《放小鸟》第二课时-教学教案

第一篇：《放小鸟》第二课时-教学教案

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线里的字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、懂得鸟是人类的朋友，要保护鸟。课时教学目标

第一课时：练习正确流利的朗读课文；识一类字和二类字；学习书写田字格中的9个生字。第二课时：练习有感情的朗读课文，感悟课文的意思，体验文中情感，在此基础上练习背诵课文。教学过程

第一课时（略）第二课时

一、复习检查

1、听写生字

2、朗读课文

二、看课文动画，整体感知

三、以读代讲，引导感悟

1、出示填词练习：（）的小鸟

大家看得真专心，现在谁能用书上的一个词告诉大家？这是一只（）的小鸟？ a、“可爱”，“非常可爱”指导读词语，突出“非常”。b、给“非常”找近义词。

c、划出树上些小鸟非常可爱的句子，练习朗读。（教师从颜色、机灵的眼神加以指导）d、练习用“非常”说话。（指导注意把话说具体，如：小红学习成绩非常好，每次考试都是100分。）

e、再读第一句。

2、你们喜欢这只非常可爱的小鸟吗？文中的“我”也很喜欢它。往下读你们就知道了，齐读（第一段的二、三两句）

3、师：突然，我听到了小鸟的叫声，那声音听起来多（焦急）呀！什么是焦急你们知道吗？（非常着急）这两只鸟在焦急的说着什么呢？请同学们好好读读课文的第二自然段，看看自己能听到什么，看到什么。a、学生自由读书。b、学生想象发挥。

c、指导学生在表演中理解“焦急”，练习用“焦急”说话。d、听到小鸟焦急的叫声，我多心疼它们呀！齐读第三自然段。

4、师：我喜欢小鸟，心疼小鸟，所以，我决心放它回家去。

5、故事的结果是什么呢？谁知道？你怎么知道的？齐读最后一个自然段。

四、指导背诵

多么可爱的小鸟，多么善良的小朋友，这样的一个故事，如果我们能把它背下来，讲给更多的人听那该多好呀！能在很短的时间里把它背下来吗？试试看！练习背诵（自由背、同桌互背）

五、扩展练习

小朋友放小鸟的故事被我们附小电视台的小记者知道了，他们想采访那位放小鸟的小朋友，现在，你们都来当一回放小鸟的孩子，老师就是那一位小记者。采访马上开始，准备好了吗？

1、你放走的小鸟是什么样子的？

2、你喜欢那只小鸟吗？为什么要把它放了？

3、那你以后准备怎样保护小鸟？

六、总结全文

这一节课，我们见到了非常可爱的小鸟，当了一回动物语言翻译家，还接受了电视台小记者的采访，知道了鸟是我们的好朋友，下一节课，我们还要练习把这个故事讲得更精彩呢。

第二篇：放小鸟(第二课时)教案设计

放小鸟

教学内容：一年级苏教版语文第二册第15课。

教材分析：《放小鸟》是一篇儿童故事，叙述的是“我”放飞一只小鸟的事，全文共4个自然段，可分两个部分，“关小鸟”(第1、2段)和“放小鸟”(第3、4段)。本文语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读，且课文又配有插图，形象地再现了课文内容，有助于学生观察想象，理解课文内容。保护弱小、珍视生命、维系亲情，大多数学生有过这方面的生活体验和情感体验，这是童心中闪光的金子。保护鸟类、爱护自然的意识，一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。

学习者分析:小学一年级第二学期的学生，虽需要他人不断提醒和关照，学生的思维活动在很大程度上还是与面前的具体事物或生动的表象相联系。但已经具备有感情朗读课文，进一步理解课文的能力，并有了一定的想象思维能力，能够很熟练的识记和书写生字词以及简单的造句。

设计理念：一年级下学期的学生，有了一定的阅读能力。《放小鸟》是一篇浅显的儿童故事，全文语言优美，充满儿童情趣，让学生在读中体会保护弱小、珍视生命、维系亲情。在这课的教学中，我力求让学生学出情趣，学有思想，并学会感激。在教学时，我是这样设计的：

1、侧重于读，要求读出感情，采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式，将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构。

2、通过合作学习，讨论交流，多媒体课件，发展学生思维，激发想象力和创造力潜能。

3、创设一些情境（如配乐朗读、分角色表演等），增加学习的趣味性，体现工具性和人文性。

教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读课文，体会课文中的关键词句，了解鸟是人类的朋友，培养保护自然界的动物思想感情。

3、通过观看小鸟在天空自由飞翔的图片，培养学生的想象能力和思维拓展能力。教学重难点：

重点：有感情朗读课文。

难点：品读课文，体会课文中的关键词句，了解鸟是人类的朋友，培养保护自然界的动物思想感情。教学准备：教学挂图

课件

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、齐读课题。

2、复习生字词。

⑴下面这些词你能读准吗？开火车读。（出示）

着急 焦急 非常 一定 拍拍 翅膀 决心

⑵我们再来看一组描写小鸟的词语，你会读吗？指名读、齐读。

绿色 黄色 一闪一闪 羽毛 嘴巴 眼睛

【设计意图：不仅巩固复习了旧知，又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。】

二、精读感悟，理解内涵

（一）学习第一自然段

1、这是一只怎样的小鸟？课文是怎样描写它的呢？我们先来读读第一自然段，自读。

2、谁愿意把第一自然段读给大家听。指名读。其他同学找出写小鸟样子的句子用铅笔画出来。

3、谁来说说这只小鸟长得怎么样？

4、这是一只怎样的小鸟？（多媒体出示可爱的小鸟图）

【设计意图：出示小鸟图，让学生通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维与说话、读书的机会，使学生的语言表达流畅。】

5、这只小鸟除了长的漂亮，还怎么样？（可爱）看到这么可爱的小鸟，谁都想为它做点事，“我”是怎么做的呢?（1）引读第二句：我把它关（板书：关）进笼子里，可是小鸟一动也不动。（课件出示小鸟在笼中目光呆滞、忧伤的图）（2）让学生来示范一下什么是“一动也不动”？

（3）小鸟为什么一动也不动呢？它在想什么？如果你是小鸟，你在想什么？同桌之间可以讨论讨论。

师：看来这只小鸟非常难过，所以才会——一动也不动。如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎样？

（4）小朋友们，看着美丽、可爱的小鸟一动也不动，你怎么想？文中的“我”和你们一样，可着急了，谁来读读小男孩的句子？（指名读）让全班男孩子一起来读一读，看能不能把小男孩的着急读出来。女孩子会不会读得更着急呢？（比赛读）

【设计意图：课件的使用，让学生自然而然地入情入境，引起心中急于抒发的情感体验。比赛读，能让学生的情趣更高。】 过渡：正当我急得不知道怎么办时，会发生什么样的事呢？

（二）学习第二自然段

1、让学生自由读第二自然段。

2、设问：读完这一自然段，你知道了什么？（指名说）

3、（课件出示）鸟妈妈找小鸟的情景，场面变换，鸟妈妈四处飞寻。凄厉的鸣叫声持续着）情境渲染：鸟妈妈发现自己的孩子不见了，它非常的焦急：顾不得吃饭、顾不得喝水、赶忙去找自己的孩子，大树上没有、小溪边没有、草地上也没有，一天、两天，找了好几天都没有看见自己的孩子。现在终于找到了（课件出示：鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟焦急的叫着！）却发现孩子被关进了笼子里，鸟妈妈急不急？课文中用哪个词表示的？（焦急）

【设计意图：这里课件的使用，让学生从视觉上与听觉上受到点拨，联想鸟妈妈寻找孩子的急切心情，对重点段落的理解有很大的帮助。】

4、理解“焦急”,告诉学生“着急”和“焦急”是一组近义词。但“焦急”比“着急”意思更深一点。引导用这两个词语说话。

【设计意图： “着急”和“焦急”代表的是两个角色，比较两个词的词义程度，不仅帮学生积累了词汇，还可以帮助学生理解“放”比“关”好，为下文把小鸟放了埋下伏笔。】

5、如果你就是小鸟的妈妈，你会对小鸟说些什么？那被关在笼子里的小鸟呢？它又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，你又会怎么做？对妈妈说什么？同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说。（想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）播放歌曲《世上只有妈妈好》。

过渡：这时，文中的“我”又是怎么做的呢？(三)学习第三、四自然段

1、引读：我看了看笼子里„„

2、“我“是怎样把心爱的小鸟放掉的呢？（1）让学生自由读读第四自然段。

（2）出示放小鸟场面的挂图，指图让学生说说：这时,飞向蓝天的小鸟心情怎么样?“我”心情又会怎么样呢？

【设计意图：利用挂图，让学生可以直接从小男孩的脸上看出他的喜悦，并说明他的做法是对的，给别人带来了快乐也给自己带来了快乐。】

3、教师小结。

三、放飞想象，课堂延伸

课件出示：播放许多美丽的小鸟图片，（《小鸟小鸟》歌曲伴奏）鸟是大自然的天使，是维护植物的精灵，是我们人类的好朋友。看着这些可爱的精灵们，你们有什么话想对它们说吗？

鸟儿的快乐就是我们的快乐，让我们一起说：鸟儿是我们人类的朋友，我们要永远保护它。

【设计意图：学生对文中的小鸟喜爱有加，用课件让这种喜爱扩大化，激发学生对鸟类的喜爱之情，从而化“放“为保护，达到了本课的教学目的。】

板书设计：

15、放小鸟 送 — 关 — 放 喜 — 急 — 乐

（鸟是人类的朋友，我们永远保护它）

教学后记：《放小鸟》一课是一篇儿童故事，全文语言优美，充满儿童情趣。这篇课文看似放飞小鸟，实则放飞的是对自然界一切美好事物的祝福。教学中，我关注学生的差异，抓住每一个契机，用不同的方式、方法引导学生想象课文场景，进行说话训练，然后通过入境的朗读，使学生真正理解课文，取得了较好的教学效果。教学的挂图、课件，歌曲《世上只有妈妈好》，让学生更直接感悟课文内容，从而达到理想的教育目的。让学生懂得：鸟儿是人类的朋友，我们要时刻保护它们。

在上完课后，觉得文中想象部分的内容基本上学生都说得不错，但是有许多地方还可以更进一步，对学生的训练还可以更到位，比如语文能力的训练可以增加一些，让学生学得更有收获！

第三篇：放小鸟 第二课时 教学设计[定稿]

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选

教案设计

放小鸟（第二课时）

木王镇中心小学 执教者：向英

一、教案背景

1、面向学生：小学

2、学科：语文

3、课时：第二课时

4、学生课前准备：把课文读通顺流利

二、教学课题

苏教版一年级下册第15课《放小鸟》 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

3、学会“找、拍”两个生字。教学重难点：

正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。在朗读中体会文章的思想感情。

三、教材分析

本文叙述的是 “我”放飞一只小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。本文不但形象生动，充满儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动活泼，适合学生朗读感悟。

四、教学方法

1、创设情境法，通过图片、文字等创设情境，引导孩子们想象说话，融入到文本中去，使孩子们真正明白鸟是人类的好朋友，懂得要爱护鸟类。

2、感情朗读法，让孩子们反复朗读课文，体会“我”对小鸟的喜爱。

五、教学过程：

第二课时

一、复习导入

1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题）

2、出示词语：

第一组：羽毛、非常、叫唤、决心、一定、一闪一闪、找孩子（指名读、开火车读、齐读）

第二组：着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈

3、回忆课文讲的是：——送给—— 一只小鸟，—— 把它放回家。相机板书：我

二、学习课文

（一）学习第一自然段

1、小鸟也飞来想和我们一起上课呢！你们瞧，它来了（出示小鸟图片）

2、请仔细观察这只小鸟，这是一只怎样的鸟？指名说。

3、课文中也有一句话写出了小鸟的样子，请小朋友把书打开，翻到93页，自由读第一自然段，找一找。指名读。

4、你觉得这是一只怎样的小鸟？（可爱）小作者也是这样认为的。

5、多么可爱的小鸟啊，谁再来读读？指名读。齐读。

6、小朋友们，你们喜欢这只小鸟吗？（喜欢）那文中的“我”喜欢这只小鸟吗？小男孩也很喜欢它，把它关进——笼子里。（板书：关）

小男孩为什么把小鸟关起来呢？指名说。、小男孩是怎样照顾小鸟的？（引读）给它——食吃，给它——水喝，可它——一动也不动。

8、小鸟为什么一动也不动？指名说。它在想什么呢？（指名说）那你能读出你的感受吗？（指名学生读 第二句话）我们一起读好这句话!

9、看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想?(学生自由地说)

10、文中的小男孩是怎么想的?找出课文中的句子读一读!指名读。我为什么那么着急？（因为小鸟不吃东西，也不动）那么着急也说明了小男孩非常的——（生：喜欢小鸟！）谁再来读？齐读。

（二）学习第二自然段

1、正在“我”着急，不知道怎么办的时候，小鸟突然朝着窗外叫了起来。这是怎么回事呢？请大家自由读读课文的第二自然段。

2、小鸟为什么突然朝着窗外叫了起来？指名说。

3、这窗外的鸟是谁呀？（突然——小鸟朝着窗外叫起来。引读）

4、引导学生想像 设置情境。理解“焦急”，鸟妈妈为什么那么焦急呢？学生想像说话。

5、小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读好这半句话（指名读，部分读）看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事！我们一起读好这一句话。

6、指导学生情景表演。

7、现在让我们用心的读一读课文的第二自然段，体会这母子之间深厚的感情。（齐读第二自然段）

（三）学习第三自然段

1、读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办？（学生说把它放了）放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？

2、文中的我也和你们一样，决心。。(指名读第三自然段)第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？

3、指名读第三自然段。（板书:放）

4、齐读第三自然段。

（四）学习第四自然段

1、我现在心里会想什么?(学生想像说话)

2、我这样舍不得，这样爱小鸟，却还要放小鸟走，这是为什么呢？（板书：画爱心）离开笼子的小鸟开心吗？（开心）你从第四段的哪里读出小鸟很开心的？（小鸟拍拍翅膀。。）

3、小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？

4、让我们带着祝福齐读最后一段！

三、总结全文，深化主题。

小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你还知道哪些益鸟吗？（老师出示鸟的图片，做简单介绍。）所以我们也要去做一个爱护鸟类的好孩子！

四、指导写字

1、出示：找、拍二字。读字音，扩词。

2、识记字的笔顺。

3、老师板书范写。

4、学生描红

五、布置作业

请小朋友以“蓝天是白云的家，什么是小鸟的家？”画一幅画，把可爱的小鸟放回去。板书设计：

15、放小鸟

关

我

爱心

放

六、教学反思：

在教学这一课时，我根据新课程标准的理念，低年级儿童的年龄特征、认知特点等，运用多种形式创设情境，增进他们学习的兴趣，让他们有主动的想要探求知识的渴望，想读，想说的欲望更强烈，让学生成为真正意义上学习的主人，从而达到课堂教学的目的。

在教学第一自然段过程中，我让学生把自己想象成小作者，去体会“我”的心情。比如小作者看到小鸟不吃不喝也不动，非常着急，我让学生通过朗读，体会小作者的着急。这一自然段中，描写小鸟的外貌的句子也很优美，让学生通过自己的朗读，读出小鸟的美丽，并在脑海中勾勒出小鸟的样子，激发学生对小鸟的喜爱之情。通过这种情境的创设，让学生进入情境体验，从而加深了对课文内容的理解和体验，使得学习更为顺畅。

小鸟图 注重学生的个性体验及能力的培养。在教学课文的第二自然段中，是鸟妈妈和小鸟相见后的一些场景。通过引导学生想象，鸟妈妈和自己的宝宝见面了，它们之间会说点什么，情景再现，同桌之间说一说，演一演，充分发挥自己的想象，体现自己的个性，从而让课文的内容得到升华，为后面的“我”放小鸟的做好铺垫。课文的最后一自然段，小鸟被放走了，会跟“我”说点什么，再次让学生插上想象的翅膀，深入理解课文内容，让课文的主题得到深入，鸟类与人类是好朋友，引导学生认识保护鸟类的意思。

当然，本节课也有一些缺点，值得在今后的教学中不断去完善。

1、也许是怕时间来不及吧，在某些环节的处理上，我自认为有些赶过场，点拨的还不够到位的，未能留足时间给学生冷静思考激情表达，因此，学生特别精彩的发言不多。

2、评价语言不够丰富，没有真正激发学生的学习积极性。

第四篇：《放小鸟》第一课时教学设计-教学教案

这是苏教版第二册中的一篇课文，叙述的是“我”放飞一只小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文分两课时完成。我认为第一课时的教学，首先目标要明确：⑴在读准字音的基础上能正确、流利地朗读课文；⑵初步感知课文内容；⑶学习第一自然段；⑷会写4个生字，认识1个新偏旁。为了实现这一目标，我设计了以下几个教学环节：㈠导入揭题。开门见山引出课题，随即板书，并就课题质疑，意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。㈡初读课文。每读一遍，都有明确的要求，力求用不同的形式读出层次，体现学生从不会读到会读，从读得不好到读得正确、流利的学习过程。每次提出要求后，都让学生有自己练读的机会，再根据要求指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实情况。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。㈢学习第一自然段。这段中，“我”对小鸟由喜爱到着急，通过对小鸟外形的观察从而激发学生爱鸟之情，然后再顺势引导学生体会“我”看到小鸟不吃也不喝的着急心情，使学生入情入境。整段的学习以读为主，教师引导学生自读自悟，最终让学生能够有感情地朗读。㈣教学生字。对于4个生字的识记，让学生各抒己见，鼓励他们用自己的方法来记住生字，积极倡导自主、探究的学习方式。重点认识新偏旁门字框，通过课件的演示让学生从字形、字义上更好地记住“闪”。

教学过程：

（一）导入揭题

1．导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。

2．板书课题：放小鸟

3．指名读题，齐读题。

4．质疑：读了课题，你们想知道些什么？

过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。

（二）初读课文

1．自读课文，出示要求。（你们一定能做到：读准字音）

2．检查自读情况（出示生字词）

⑴自由读。

⑵同桌互读，相互纠正。

⑶指名同桌读。

⑷“开火车”读（提示多音字“着zhao”），注意正音。

⑸指名领读一类字。

过渡：读准了这些字音，相信你们一定能读通课文。

3．再读课文，出示要求。（你们一定能做到：读通课文）

4．指名分自然段读课文（根据实际情况作出相应的指导，让学生练读）。

5．解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？

6．出示娇风，说说其外形。

过渡：我们书中的这只小鸟长得什么样呢？

（三）学习第一自然段

1．自由读

2．学习第一句

⑴指名读

⑵指导朗读：读出喜爱的感情

⑶自由练读

⑷指名读

3．学习第二、三句

⑴引读

⑵指名读

⑶指导朗读：读出着急的语气

⑷自由练读

⑸指名读

4．自由选读喜欢的句子

过渡：我这么担心小鸟，接下来又会怎么做呢？我们下一节课再来学习。

（四）教学生字

1．出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”

2．交流记住生字的方法

3．认识新偏旁“”

4．学生描红

5．练写《习字册》

课后反思

在整个课堂实施过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导，努力为学生营造平等、和谐的学习氛围。如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，却不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有在教学中充分发扬民主，使学生经过自己的努力获取知识、培养能力，学生才会有成就感。教师不仅要以学生为主，甚至把课堂全“让”给学生，给学生以尊严，以鼓励，以方法，以胆量，以热情，以成功，才能真正体现学生在课堂中的主体地位。记得课上一位学生读书时两字一顿，我当时就意识到这是读书的习惯问题，急不得，于是亲自带着他一起读，慢慢地我放低音量，再让他自己读下去，取得了较好的效果。教学中，教师应该善于抓住每一个契机引导学生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。

第五篇：放小鸟第一课时

《放小鸟》第一课时教学设计

教学目标：

1、能运用字理识字的方法识记4个生字，认识一个多音字。

2、能读懂第一自然段的意思，感受小鸟的可爱，并激发学生热爱鸟类的情感。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文第一自然段。教学重点：

学习第一自然段并认识4个生字 教学难点：

1、指导学习并书写“常”字。

2、有感情地朗读写小鸟可爱的句子，并能仿照说句子。教具准备：

生字卡、挂图 教学过程： 课前游戏：

1、我们来玩猜谜游戏，好不好？（出示谜语）

（1）小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。（燕子）

（2）颜色有白又有灰，经过驯养很聪明，可以当做联络员，飞山越岭把信送。（鸽子）

（3）有种鸟，本领高，尖嘴爱给树开刀，树木害虫被吃掉，绿化造林立功劳。（啄木鸟）

你们发现没有，今天我们猜的都是鸟类。准备好上课了吗？上课起立

一、激发兴趣，揭示课题

1、今天老师给大家带来一群朋友，想知道它是谁吗？

出示小鸟图。来，跟它打个招呼吧！（学生跟小鸟打招呼）这是一只怎样的小鸟呢？（可爱、美丽、漂亮等）可是，它却被关在笼子里。这是怎么回事呢？今天我们就来学习第15课《放小鸟》。

2、请同学们跟着老师写课题，读课题，然后说说读了课题，你想知道什么？（教师适时板书关键的问题：是谁放的小鸟？为什么放小鸟？）

二、初读课文和生字词

1、小朋友真会提问题，答案呀，就藏在我们的课文里呢！让我们一起来听这个故事。（听课文朗读）

2、这个故事你们想读吗？请大家轻轻翻开书到93页，用心读读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不会的字就读拼音或问同学、老师。遇到难读的句子多读几遍。

3、学生读文，教师巡视，注意适当辅导个别学困生。

4、同学们读书真认真，你看，小鸟它要给我们介绍几位生字朋友呢！想认识它们吗？

（1）出示生字卡，指名读，提示翘舌音：“闪、常、找”；后鼻音：“定”。（以鼓励为主，读得好的奖励小红花）

（2）出示生词认读：嘴巴、喝、着急、朝着、窗外、叫唤、焦急、想、翅膀。

（3）认读多音字“着”，并根据不同的读音组词。

5、同学们都认识了生字新词，那再读课文就容易多了。下面请同学们小声地读课文，想想是谁放走了小鸟。

三、图文搭配，理清文章脉络

过渡：关于这个放小鸟故事，老师还把它变成了一组连环画送给你们，看看，每一幅图对应的是课文中哪一小节的内容？你能再把它读一读吗？

生读一小节。老师点评：哦，这一幅图是告诉我们： 我喂养小鸟。生读第二小节。老师点评：鸟妈妈在找小鸟。

（老师觉得这一处特别难读。出示：我抬头看去，原来窗外也有一只小鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！）请你认真听老师读，用笔作下停顿小标记。注意“叫唤”的“唤”读轻声。）

生读第三小节。老师点评：我决心放小鸟回家去。生读第四小节。老师点评：我把小鸟放回了大自然。

总结：小老师们，当得真不错。在以后的学习中，小朋友都要学会自主学习，自己做自己的小老师。

四、学习第一自然段

读后交流：读了课文，你知道是谁放的小鸟吗？（过渡）那么，课文中的我是怎样得到这只小鸟的？这只小鸟长得怎么样？请同学们小声地读第一自然段。

1、出示图片观察：这是一只怎样的小鸟？你能用哪些词来形容，课文中用的是哪个词？（板书可爱）。

2、出示句子：“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”

3、古人说呀，不动笔墨不读书。现在请小朋友轻轻拿起你的笔，再读读课文第一自然段，边读边找出描写小鸟可爱的样子的句子。（根据学生回答教师板书：绿色的羽毛、黄色的嘴巴、眼睛一闪一闪的）

4、学习“绿色的羽毛” 师：谁来读一读这漂亮的羽毛。点评：还不够绿。谁再来读？指名。师：你们还见过什么颜色的羽毛？ 生：我见过鸽子的羽毛是白色的。我见过燕子的羽毛是黑色的。师点评：鸟儿羽毛的颜色真丰富啊！

5、学习“黄色的嘴巴”

师：再瞧瞧它的嘴巴。（学生说：黄色的）出示词语：黄色的嘴巴

师：谁来读一读这可爱的嘴巴。生读词语。

师：你把轻声读得很好。我们一起跟他学一学。生齐读词组。

6、学习“一闪一闪的眼睛” 师：它的眼睛怎么样？ 生：一闪一闪的。师贴板书：一闪一闪的眼睛

师：你还见过什么东西也是一闪一闪的呢？ 生：我见过的钻石就是一闪一闪的。师点评：一闪一闪的钻石 生：一闪一闪的星星 谁来读好它

师：看来你们也有一双闪亮的眼睛，才会知道这么多。

7、是呀，小鸟这么可爱，那你能读出小鸟的可爱吗？（学生读）过渡：这只小鸟多可爱呀，书上哪个词形容小鸟特别的可爱？引出“非常”

师：谁来读读这个词语？注意常字读翘舌音。这只小鸟非常可爱。我们的天空——学生：非常蓝。树——非常绿。

小朋友们笑得——非常开心。

出示图片感受小鸟的可爱，并给“非常”换个词或造句。（特别、十分、分外）

8、这么可爱的小鸟，你喜欢吗？那就用你喜欢的语气读一读这个句子吧！

（评价：你把小鸟羽毛的颜色说得非常鲜艳；

当你读到到小鸟的眼睛时，老师发现你的眼睛也是闪亮亮的。小朋友们读书就要像她这样，声情并茂。）

9、你见过其它可爱的小动物吗？请你说说它的样子吧？ 学生交流

四、记忆生字，学写生字。

1、故事学到这儿，看看老师手上的这些生字宝宝都认识了吗？ 教师抽读生字卡片。第一遍齐读。第二遍默记。

2、口头组词。

3、学生自学笔顺并想想你记住了谁。

3、看来，老师要奖励你们一下，猜个字谜？

出示字谜：守门员（谜底：闪）提示：要守住球门，人要站那儿。出示字卡：闪 师：小朋友们，其实，我们记忆生字有很多方法，老师刚刚给你们带来的就是其中的一种：编字谜。还有哪个小朋友也能像老师一样编个字谜，让大家猜一猜，记住这个“闪”字。生：门里有个人。生：有人躲进门。

师点评：你们识字的本领可真大。

学习“闪”，表示人在门里偷看，被人发现了马上躲开，说明速度很快。说说你认识的有门字框的字有哪些？课文中讲小鸟的眼睛一闪一闪的，表示眼睛很明亮，很有精神。

4、羽：师：古时候的羽字是这样写的。师画羽的象形字，现在我们是这样写的。

相机学习“羽”，你有什么好方法来记住它？ 生：两个“习”就是羽毛的羽。

你们可以这样记：两习并肩立。（教师运用字理解析——“羽”字中的两个“习”是羽毛的象形，表示鸟儿身上的羽毛。）

5、教学“非”字

（1）“非”是“羽”字的变写，表示羽毛相背，通过手势或展示图片帮助学生理解，然后边唱儿歌边书空记忆：“一竖三横背靠背。”（2）但小朋友们书写的时候要注意笔顺，先写左边的翅膀，再写右边的翅膀，身上的羽毛长短也不同。

6、常：上下结构，从巾尚声。“巾”表示跟布有关，因为人们的生活离不开布，比如衣服啦、毛巾啦、被子等等都跟布有关，所以人们觉得布是最平常的东西。

7、学生临描、书写。

8、交流反馈。

五、课后作业

1、请你用“非常”写一句话。

2、学会正确、流利地朗读课文