人教版小学语文二年级上册小鸟和牵牛花教学设计

第一篇：人教版小学语文二年级上册小鸟和牵牛花教学设计

人教版小学语文二年级上册小鸟和牵牛花教学设计

教学目标:

1、学习课文1——4小节,认识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀、冲”等13个生字,读准“蔓儿、冲着、蒙蒙亮”等难词。

2、读好请求的语气,学会用礼貌用语来说话;

3、通过图片让学生认识榆树、凤仙花、牵牛花以及牵牛花的“蔓儿”;

4、体会小花、小草爱莫能助的无奈。教学准备: 课件、作业纸人手一张 第一课时 教学 教学目标:

1、学习课文1——4小节,认识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀、冲”等13个生字,读准“蔓儿、冲着、蒙蒙亮”等难词。

2、读好请求的语气,学会用礼貌用语来说话;

3、通过图片让学生认识榆树、凤仙花、牵牛花以及牵牛花的“蔓儿”;

4、体会小花、小草爱莫能助的无奈。教学准备: 课件、作业纸人手一张 第一课时 教学过程:

一、揭题

直接出示课题:小鸟和牵牛花

小朋友,今天我们要来学习一个故事,题目叫——《小鸟和牵牛花》 师:谁来跟它们打个招呼? 师:我们一起来叫叫它们!

二、初读课文,识字通文

1、“小鸟和牵牛花”之间啊发生了一个感人的故事!请小朋友赶快把书本翻到171页,自己去读读!注意听清老师的要求:遇到不认识的字请旁边的拼音帮忙,读准每个字,读通每句话,并标上段落序号。

2、反馈。

出示词语:鸟窝 喇叭 榆树 凤仙花 缠在 陪你 终于 发愁 嗒嘀嗒 玩儿 蔓儿 冲着 蒙蒙亮

1、看,小鸟要来考考大家了。自己先读读!

2、哪位小朋友愿意来当当小老师领读?(适时指导儿化音“玩儿 蔓儿”:出示榆树和牵牛花的图片,告之什么是“蔓儿”——看,这就是牵牛花的“蔓儿”,它一圈儿又一圈儿地缠在榆树上,向上爬呀爬!跟着老师再来读一遍。)

3、谁想读给大家听听?这样,一人读两个吧!(适时指导多音字“冲着 蒙蒙亮”)。

4、接下来小鸟还加大难度:去掉了拼音帽子并打乱了它们的顺序。我们来开列小火车!

三、再读课文,整体感知,了解植物。

1、生字宝宝我们都认识了,那课文到底讲了一件什么事呢?请小朋友再去快速地读一读课文,然后再想一想上面的填空!出示: 小鸟()了,它请()和()来陪它,可是它们都无能为力。最后,()自告奋勇地爬上了榆树和小鸟做伴。小鸟的病马上好了。

2、生个别说,齐说。

3、小朋友仔细看看,小鸟有哪些植物伙伴呢? 生说:小草、凤仙花、牵牛花、榆树。

师:小草和牵牛花我们都认识了,看,老师还给大家带来了榆树和凤仙花的图片:(榆树树干很直,叶子茂盛,适应性强,生长快,是我们城乡绿化的重要树种。凤仙花又叫“指甲花”,据说它的整棵都可以入药,花部分可以用来治蛇伤、腰痛等。)

四、研读课文

1、小鸟和它的这些植物伙伴一起住在同一个院子里,每天一起生活、一起玩耍,过着快乐的日子。下面就请小朋友带着这种快乐的心情一起读读第一自然段!

2、研读第二小节 朗读指导

1)师:可是有一天,小鸟生病了,它病得很严重吗? 师:你从哪里看出来? ①出示第一句:有一天,小鸟病了,躺在窝里,一动也不能动。那就请你来读读这句话!个读

还有一句也是说小鸟病得很严重,你能找到吗? ②随机出示第三句:可是他病了,一点儿力气也没有,怎么能飞下树来呢?个读——(师:是呀,小鸟病得一点儿力气也没有,我们一起来学着他的样子读一读吧)齐读 2)师:此时此刻的小鸟是多么想念他的朋友们啊!他想:——生接

随机出示第二句:他想,要是能跟小花一起唱个歌,跟小草一起跳个舞,该有多好啊!个别读——齐读

师:那我们一起来读读整段话,读出生了重病的小鸟心中的强烈愿望。齐读

3、朗读对话指导3、4小节

师:是呀,此时的小鸟是多么想念它的朋友呀!于是,它费了好大的劲,从窝里伸出头来。请你们自己先读读课文的第3、4自然段,然后用横线划出小鸟说的话。

1)出示小鸟的话:小鸟费了好大的劲,从窝里伸出头来,对榆树下面的凤仙花说:“凤仙花姐姐,我病了,请你上来,跟我玩一会儿,好吗?”

引导语:小鸟,小鸟,美丽的凤仙花就在榆树下面,赶快来请求他吧。

师:而凤仙花听了,却红着脸,说:“真对不起,我长在地上,不会爬树也不会飞,怎么能上你那儿玩儿呀!”

出示:凤仙花听了,红着脸,说:“真对不起,我长在地上,不会爬树也不会飞,怎么能上你那儿玩儿呀!”

师:凤仙花为什么不答应小鸟的请求呀?(你真会读书,用课文里的知识来回答老师的问题。)那就请你来当当凤仙花读读吧!师:“真对不起”, 多有礼貌啊!让我们读出它的无奈吧!

3、哦,听得出你是想帮也帮不上忙啊!所以,凤仙花红着脸,说—— 个读——齐读

4、老师现在就是那只得了重病的小鸟,你们来当我的好朋友凤仙花姐姐好吗?(师直接说,叫全班学生接)凤仙花想帮却帮不上忙,她的心里可难过了!但是,善良的小鸟并没有责怪她,小鸟想起了平日里和自己最要好的小草,他们又在说些什么呢?请小朋友同桌一起合作,一个当当小鸟,一个当当小草。

1)、同桌分角色合作读对话。

出示:小鸟又对榆树下面的小草说:“小草弟弟,我病了,请你上来,跟我说一会儿话,好吗?”小草听见了,不好意思地说:“真对不起!我长在地上,没有翅膀没有脚,没法去陪你说话呀!”。

2)同桌朗读反馈(2组)

五、师生一起配乐讲故事,读儿歌巩固生字

1、师生合作讲故事。

师:老师知道我们小朋友可喜欢讲故事了,接下来,我们就来讲讲这个故事吧!老师给你们来分分角色:男孩子当当凤仙花和小草,女孩子当当小鸟,我来读其余部分。好,故事开始了——

师:那牵牛花是怎么陪小鸟的呢?后面部分我们就留到下节课再来学习吧!

2、拍手读儿歌,巩固生字。小小牵牛花,蔓儿长又长, 缠在榆树上,使劲爬呀爬。天刚蒙蒙亮,终到鸟窝旁, 冲着小鸟吹喇叭: “嗒嘀嗒,嗒嘀嗒„„” 吹得小草迎风舞, 吹得凤仙乐开花, 吹得小鸟眯眯笑, 吹得大家乐哈哈!

六、我来学一招

1、学完课文,我会填,还会说: 师:接下来请小朋友把课桌下面的作业纸拿出来,我们来做一做。

小鸟费了好大的劲,从窝里伸出头来,对榆树下面的凤仙花说:“凤仙花(),我病了,()你上来,跟我玩一会儿,()

2、课文里的小鸟那么有礼貌,我也来学学他的样!美术课上,老师要求大家带水彩笔,可是我忘带了。于是,我就对身边的好朋友说:“ , ?” 下雨天,我没有伞,于是我走进办公室,对老师说:“ , ?”

第二篇：二年级上册语文教案-小鸟和牵牛花_人教新课标专题

小鸟和牵牛花教学设计

教学目标：

1、会认“榆、窝、凤”等8个生字，会写“凤、蔓”两个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过课文了解友谊的伟大。

教学重点：

生字认写，有感情朗读课文。

教学难点：

通过课文了解友谊的伟大。

课前准备：课件

第一课时

教学过程:

一、揭题

课件出示课题:小鸟和牵牛花

师：“同学们,今天我们要来学习一个故事,题目叫——《小鸟和牵牛花》“ 师:我们一起跟它们打个招呼，来叫叫它们!（齐读题目）

二、初读课文,识字通文

1、“小鸟和牵牛花”之间啊发生了一个感人的故事!请同学们赶快把书本翻到171页,自己去读读!注意听清老师的要求:遇到不认识的字请旁边的拼音帮忙,读准每个字,读通每句话,并标上段落序号。

2、反馈。

课件出示词语: 鸟窝 喇叭 榆树 凤仙花 缠在 陪你 终于

发愁 嗒嘀嗒 玩儿 蔓儿 冲着 蒙蒙亮

1、看,小鸟要来考考大家了。自己先读读!（学生自由读词语）

2、哪位同学愿意来当当小老师领读?(适时指导儿化音“玩儿 蔓儿”:出示榆树和牵牛花的图片,告之什么是“蔓儿”——看,这就是牵牛花的“蔓儿”,它一圈儿又一圈儿地缠在榆树上,向上爬呀爬!跟着老师再来读一遍。)

第 1 页

3、谁想读给大家听听?这样,一人读两个吧!(适时指导多音字“冲着 蒙蒙亮”)。

4、接下来小鸟要加大了难度考考你们，你们过关吗？（出示课件）

三、再读课文,整体感知,了解植物。

1、“生字宝宝我们都认识了,那课文到底讲了一件什么事呢?请同学们再去快速地读一读课文,然后再想一 想完成下面的填空!（出示: 小鸟()了,它请()和()来陪它,可是它们都无能为力。最后,()自告奋勇地爬上了榆树和小鸟做伴。小鸟的病马上好了

2、生个别说,齐说。

3、同学们仔细看看,小鸟有哪些植物伙伴呢? 生说:小草、凤仙花、牵牛花、榆树。

师:小草和牵牛花我们都认识了,看,老师还给大家带来了榆树和凤仙花的图片:(课件出示)

四、研读课文

1、小鸟和它的这些植物伙伴一起住在同一个院子里,每天一起生活、一起玩耍,过着快乐的日子。下面就请小朋友带着这种快乐的心情一起读读第一自然段!（学生齐读）

2、研读第二小节 朗读指导

1)师:可是有一天,小鸟生病了,它病得严重吗? 师:你从哪里看出来? ①课件出示第一句:有一天,小鸟病了,躺在窝里,一动也不能动。那就请你来读读这句话!指名读

还有一句也是说小鸟病得很严重,你能找到吗? ②随机出示第三句:可是他病了,一点儿力气也没有,怎么能飞下树来呢?个读——(师:是呀,小鸟病得一点儿力气也没有,我们一起来学着他的样子读一读吧)齐读

2)师:此时此刻的小鸟是多么想念他的朋友们啊!他想:——生接

随机出示第二句:他想,要是能跟小花一起唱个歌,跟小草一起跳个舞,该有多好啊!个别读——齐读

师:那我们一起来读读整段话,读出生了重病的小鸟心中的强烈愿望。齐读

3、朗读对话指导3、4小节

第 2 页 师:是呀,此时的小鸟是多么想念它的朋友呀!于是,它费了好大的劲,从窝里伸出头来。请你们自己先读读课文的第3、4自然段,然后用横线划出小鸟说的话。

1)出示小鸟的话:小鸟费了好大的劲,从窝里伸出头来,对榆树下面的凤仙花说:“凤仙花姐姐,我病了,请你上来,跟我玩一会儿,好吗?”

引导语:小鸟,小鸟,美丽的凤仙花就在榆树下面,赶快来请求他吧。

师:而凤仙花听了,却红着脸,说:“真对不起,我长在地上,不会爬树也不会飞,怎么能上你那儿玩儿呀!”

出示:凤仙花听了,红着脸,说:“真对不起,我长在地上,不会爬树也不会飞,怎么能上你那儿玩儿呀!”

师:凤仙花为什么不答应小鸟的请求呀?(你真会读书,用课文里的知识来回答老师的问题。)那就请你来当当凤仙花读读吧!师:“真对不起”, 多有礼貌啊!让我们读出它的无奈吧!

3、哦,听得出你是想帮也帮不上忙啊!所以,凤仙花红着脸,说—— 个读——齐读

4、老师现在就是那只得了重病的小鸟,你们来当我的好朋友凤仙花姐姐好吗?(师直接说,叫全班学生接)凤仙花想帮却帮不上忙,她的心里可难过了!但是,善良的小鸟并没有责怪她,小鸟想起了平日里和自己最要好的小草,他们又在说些什么呢?请小朋友同桌一起合作,一个当当小鸟,一个当当小草。

同桌分角色合作读对话。

出示:小鸟又对榆树下面的小草说:“小草弟弟,我病了,请你上来,跟我说一会儿话,好吗?”小草听见了,不好意思地说:“真对不起!我长在地上,没有翅膀没有脚,没法去陪你说话呀!”。

6、精读5、6、7、8段

①.小草、凤仙花都不会飞也没有脚不会爬树，难道就真的没人陪生病的小鸟了吗？（引导说出“牵牛花”）

②.牵牛花为什么可以去陪生病的小鸟呢？（展示牵牛花的图片）牵牛花的蔓儿就和葫芦藤一样可以攀着东西往上爬，所以这个字和“藤”字一样，都是草字头。学习“蔓”。

第 3 页 ③.爬到鸟窝边的牵牛花为小鸟唱起了欢快的歌曲，他是怎么唱的？谁来模仿牵牛花唱一唱。（展示牵牛花图片）

④.小鸟醒来看到正在吹喇叭的牵牛花，他的身体，心情都发生了什么变化。（齐读7自然段）（课件展示7段）

⑤.牵牛花见自己的小喇叭那么奏效就吹得更欢了，大家一起跟着牵牛花来唱一唱吧！（学生齐唱“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒。。。）

四、拓展延伸，感情升华。

有了朋友们的关爱（板书），小鸟的病很快就会好啦！当他又回到了朋友们中间时，他会对朋友们说些什么呢？生自由说。

（此环节的设计，有助于帮助学生进一步感悟关爱他人的美德，让学生学会做人。）

五、通读全篇，回归整体。

多有趣的一篇童话故事呀！你们还想再读一读吗？指名读，（回归整体进行阅读，使学生对文本有更全面和深刻的理解，文本完整地呈现在孩子的面前。）

不但牵牛花的歌声传到了我们的教室，而且牵牛花关爱他人的美德也感动着我们，今后我们应该怎么做。（学生：做一个关爱他人的好孩子）

板书设计： 小鸟和牵牛花 陪

牵牛花 小鸟（关爱他人）

第 4 页

第三篇：小鸟和牵牛花教学设计

小鸟和牵牛花教学设计

教学目标：

1．通过阅读《小鸟和牵牛花》的故事，了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，学习牵牛花等关爱他人的品质。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3．认识13个生字，会写11个生字。教学重点：

了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。教学难点：

感受故事中人物的心情，感悟人物的品质。教学准备： 字、词卡等。教学流程： 初读感知

1．组织学生读准、读通全文，了解文章主要内容。2．组织学生扫除阅读中的一些字、词障碍。听读、自读、交流初读所知。参与游戏，学习字词等基础知识。精读感悟 1．指导朗读，感受人物心情。2．启发学生悟出人物的品质。自由选读，交流感受。

思考、讨论，谈牵牛花陪小鸟的原因。拓展延伸

提出问题，组织讨论、交流。

思考并讨论，交流：在生活中你愿意做课文中的哪个人？为什么？ 总结

引导学生总结学习方法 交流所获。

第四篇：《小鸟和牵牛花》教学设计

《小鸟和牵牛花》教学设计

三毛艺术学校

王译婕 【教材分析】

《小鸟和牵牛花》是教科版义务教育课程标准实验教材中二年级上册第五单元中的一篇阅读课文。这篇课文是一篇童话，课题已经明确交代了童话的两个主人公：小鸟和牵牛花，课文讲述了生病的小鸟得到牵牛花帮助的，既介绍了凤仙花，小草和牵牛花的某些特征，又表现了小伙伴间互相关爱的情怀。教材充分体现了本单元激发学生热爱大自然，热爱生活，关爱他人的主题，也体现了本册教材帮助学生树立正确人生观和价值观的编写特点。【设计理念】

以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴含的道理，努力实现工具性和人文性的统一。在引导学生主动积极思维和感悟“人物”活动中，充分指导朗读，进一步加深理解和体验，使之所有感悟和思考，从而使学生获得思维启迪，享受审美乐趣。【教学方法】

以读为主，读中感悟，合作交流，想像深入，启发创造。【教学目标】

知识目标：

1、了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识本课的13个生字，会写11个生字。能力目标：

提高学生分角色朗读课文的能力。情感目标：

通过这篇童话故事，使学生认识到相互关爱、帮助别人是一种美德，并学习牵牛花等助人为乐、关爱他人的精神。【教学重点】

了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。【教学难点】

1、体会牵牛花、小草及凤仙花助人为乐、关爱他人的精神。

2、体会感悟不同植物，不同表现时不同的心态及当时语气，从而把握朗读技巧。

【教学准备】教学插图、图片、植物头饰 【教学时间】1课时 【教学流程】

一、创设情境，激趣导入

1、师：今天，老师可不是一个人来给大家上课，我还带来了一位伙伴，请竖起你们灵敏的耳朵，听听它是谁？（播放小鸟叫声）拿出小鸟头饰。

2、师：小鸟也不是自己来的，它是和它的好朋友一起来的，它的好朋友是谁呢？（播放歌曲：小小牵牛花）板书牵牛花

3、师：今天，我们就来听一个与这只小鸟和一株可爱的牵牛花有关的故事，好吗？（板书：和）这就是故事的名字，就是小鸟和牵牛花。

［设计运用音乐和图片揭示课题中的两位“主人公”更易激发学生的兴趣，并以听故事的形式引出课题，适于儿童心理，更能引发学生想要“听”的欲望。］

二、口述故事，激欲课文。

1、师口述课文前两段，生认真听。

学生听完后问：小鸟住在哪里？小鸟怎么了？他病的严重吗？他想干什么？

［这一环节设计实际上就是为了培养学生认真听的好习惯，同时也是为了锻炼他们的口头表达能力，同时也为学生朗读故事内容做了一个示范。］

2、师：这只可怜的小鸟病的那么严重，又没有人陪，那么孤单，他怎么办呢？大家想知道故事吗？那就让我们一起去语文书上看看好吗？

［教师突然停止讲述故事，让学生要知道故事结局的欲望更加强烈，那么想要读故事的欲望也就更加强烈，为下一步随文识字做很好的铺垫。］

三、初读课文，识字通文

1、“小鸟和牵牛花”之间发生了一个感人的故事！请小朋友赶快把书本翻到171页，自己去读读！注意听清老师的要求：遇到不认识的字请旁边的拼音帮忙，读准每个字，读通每句话，并标上段落序号。

2、反馈。

出示词语：鸟窝 喇叭 榆树 凤仙花

缠在 陪你 终于 发愁 嗒嘀嗒

玩儿 蔓儿 冲着 蒙蒙亮（1）、看，小鸟要来考考大家了。自己先读读！

（2）、哪位小朋友愿意来当当小老师领读？（适时指导儿化音“玩儿蔓儿”：

出示榆树和牵牛花的图片，讲解什么是“蔓儿”——看，这就是牵牛花的“蔓儿”，它一圈儿又一圈儿地缠在榆树上，向上爬呀爬！跟着老师再来读一遍。）

（3）、谁想读给大家听听？这样，一人读两个吧！（适时指导多音字“冲着 蒙蒙亮”）。

(4)、接下来小鸟还加大难度：去掉了拼音帽子并打乱了它们的顺序。我们来开列小火车！

四、精读课文，理解感悟。

生字宝宝我们都认识了，那课文到底讲了一件什么事呢？请小朋友再去快速地读一读课文，然后再想一想上面的填空！

出示：小鸟（）了，它请（）和（）来陪它，可是它们都无能为力。最后，（）自告奋勇地爬上了榆树和小鸟做伴。小鸟的病马上好了。

牵牛花帮助了生病的小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢？

1、学习课文的第1自然段。

谁愿意读课文的第1自然段？还有哪些朋友？你从哪句话看出来的？想想它们会玩什么？能通过你的读，把小鸟的快乐带给大家吗？谁来读？

2、指导读小鸟生病的句子。

可是有一天，小鸟生病了。同学们，生病的时候会是什么感觉呀？是呀，真是太难受了，小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔，找一找，画一画小鸟难受的句子，然后再读一读，并说说你是怎么体会出来的，好吗？ 句子（1）有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。小鸟病的很重，谁能把他病重的样子读出来。

句子（2）他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！因为他和小伙伴之间已经建立了深厚的感情了，所以他多么想飞下去玩呀，可是……句子 句子（3）可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。我们把这几句话连起来读一读。指名读。

3、指导读第3自然段。

生病的小鸟呆在窝里，真是又孤单又寂寞，它是多么想念朋友啊，所以它费了好大的劲儿，对榆树下面的凤仙花说（出示句子）：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩儿一会儿，好吗？”

从小鸟的话中，你觉得这是一只什么样的小鸟呢？自己读读这个句子。

学习和生活中，我们也有很多事情想得到别人的帮助，你能仿照这个句子，说一句话吗？

可是凤仙花听了小鸟的话，却红着脸说……

齐读凤仙花的话。是不是凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的看法。（强调红着脸，想帮忙，自己又无能为力，不好意思。）现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小鸟，老师读叙述的话，我们来合作读课文。

［通过结合词句和分析人物心理，对学生进行朗读训练，引导学生积极思维和感悟中加深对课文的理解。］

4、自主学习第4自然段。

凤仙花不会爬树，不会飞，小鸟又去向小草求助了，结果会怎么样呢？

同学们自己读一读课文的第4自然段，然后汇报，你读懂了什么。

指名汇报。老师还想知道你们这部分课文读得怎么样，先3人一组，分角色练一练。小组展示。

5、学习5——8自然段

（1）、凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢？四人小组合作读5—8自然段，讨论：为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？（2）、小组汇报，集体评议。

哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？课文中的哪句话告诉了你？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。

一起读，“缠”是什么意思呢？教师课件演示：牵牛花的蔓儿和课文插图，介绍牵牛花能爬的特点。

谁来读好这句话——组织学生评，你觉得他把哪些词语读得特别好？

-------使劲你听出了什么?（很着急、很吃力）------“爬呀，爬呀”让你感受到了时间（很长）。

是啊，为了能早日爬到小鸟身边，第一天（牵牛花读）……

尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，牵牛花全身就充满了力量。两天过去了，（牵牛花读）……

牵牛花的脖子都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步，心里非常高兴，一个星期过去了（牵牛花再读）……

啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦！

（牵牛花再读……）

［尊重学生个性化阅读，让学生在自主和谐的氛围中阅读感悟课文，给学生自由发展的空间，帮助学生培养朗读兴趣，提高朗读能力。］

（3）、就这样，牵牛花爬了一天又一天。这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。

为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说）还可以怎么读呢？听我读———。

看来，“终于”可以重读，也可以轻读，都说明牵牛花费了好大的劲。

（4）、引读：小鸟醒来了。小鸟心里一高兴，病就好多了。

牵牛花还怎么做呢?

牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”对，还在不歇息地吹。（5）、学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？（6）、让我们用一首儿歌来称赞牵牛花。

课间操《小小牵牛花》

小鸟病了真难受，小花小草正发愁。牵牛花呀使劲爬，爬上榆树吹喇叭：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”吹得小草迎风舞，吹得凤仙乐开花，吹得小鸟眯眯笑，吹得大家乐哈哈！

跟老师拍手念——起立加上动作念

五、交流分析，启迪悟理。

师：你喜欢这只可爱的牵牛花吗？为什么？（板书：关爱他人）

师：这说明他在帮助别人的时候自己也感受到了快乐。（板书：感受快乐）

［在交流分析中进一步加深对人物的理解，有所感悟和思考，获得思想启迪。］

六、总结升华，拓展延伸。

是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活。给他人带来了快乐，就是自己最大的快乐。相信在平日中，也有帮助过我们的人，你一定也非常感激他，但是会因为不好意思没有说，又或者是忘记了说谢谢，那么就趁这次机会，制作一张感谢卡，送给曾经帮助过你，而你又忘记说感谢的人吧。孩子们，用我们最真诚的心对待我们身边的每一个人，你会觉得你是最幸福的人。

板书：

10、小

鸟

和

牵

牛

花

生病

陪

第五篇：小学二年级语文《小鸟和牵牛花》教学反思集萃

小学二年级语文《小鸟和牵牛花》教学反思集萃

【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是东星资源网整理的小学二年级语文《小鸟和牵牛花》教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学二年级语文《小鸟和牵牛花》教学反思

《小鸟和牵牛花》是教科版小学语文第三册第8课的一篇童话，课文生动有趣，贴近学生的生活。通过教学，使学生在反复地读、不同形式地朗读中加深了对课文的理解，现具体反思如下：

一、教学中的优点：

（一）引导学生带着问题朗读课文切实可行。

朗读可以帮助学生更好地理解课文。在教学中，我觉得初读课文时，部分学生读得不够充分，只读了一遍。这样在理解课文上就有一定的困难。因此我出示了一些问题，让学生带着问题去读，提高了教学效率。另外有些朗读基础较差的学生读过一遍后，还有许多字音读不准确，就更别说读通顺了，所以初读部分如果要达到读的目标，就应照顾全体学生的读书水平，就此环节我觉得还应加入学生同桌互读：

1、同桌互读即一对一的读，是阅读课文解决字音的方法，因为课堂时间有限，教师精力有限，没办法去逐一检查，而同桌互读可以弥补这一不足。

2、学生在互读的过程中不但纠正了对方的错误，对自己的朗读也是一种提高。因为只有认真的去倾听。才能够找到别人读错的地方，这对听者来说也是读、识字和思考的过程。

（二）阅读中加强词句训练。

本课中有一环节，也是课后训练：读句子，并仿照句子说一句话。主要是要求学生仿说句子的语气，体会说话时如何用上请求的语气。学生大胆的进行了练习，把凤仙花姐姐替换为各种小动物或植物等充分的进行了说，我发现学生对这样自由发挥想象的练习特别感兴趣。通过此项练习不但让学生更深刻体会了说话者的心情，更重要的是充分的练说积淀了学生的语感。语感具有经验性，要从低年级开始反复实践，才能得以熟练化、自能化。所以在今后的教学中我要多给学生提供语感实践的机会，经常进行练习。

（三）有感情朗读落到了实处。

本课教学给我的感触是学生的有感情朗读需要教师的不断的去引导，去示范，并踏踏实实的去强化练习。针对班级学生的实际情况，我觉得在今后的朗读中，我要加强有感情朗读的训练。利用语文课以外的时间如晨读、自习课等时间，拓宽阅读范围和阅读量，让学生在充分的阅读中体会如何做到有感情朗读。

二、不足及改进措施：

在教学过程中也存在着一定的不足，课前没有让学生查资料了解凤仙花、牵牛花这些植物的生长特点。现在城镇里的孩子有的没有见过这些植物，并不了解它们的生长特点，所以开始读课文时有的学生并没能很好地理解课文内容。通过老师介绍，才对课文的内容有了一定的认识。

今后教学中在备课这一环节，我将充分地注意不但要备好教学内容，更要根据实际情况备好学生。

【篇二】小学二年级语文《小鸟和牵牛花》教学反思

一、质疑问难，撞击出学生思维的火花

在本节课的教学中，教师引导学生从文题质疑入手，层层推进不断深入。在读、想、议的空间里，又不断生成新的问题，引领学生的思维向纵伸发展。同时，教师还注意培养学生质疑的习惯和意识，并教会学生一些质疑提问的方法。如就文题质疑，从课文内容质疑，以及结合自己独特的体验质疑等。

二、着眼空白，给学生插上想象的翅膀

教师科学地使用教材，选择了文中符合本节课教学目标的几个重点段落开展学习。同时为能更好地实现教学目标，确定了几处比较有效的课文空白点，促进学生的想象，锻炼他们的表达能力。如：在第1自然段的教学中，抓住文本空白，引导学生想象小鸟会与好朋友做哪些有趣的游戏；在第2段的'教学中，又引导学生联系实际生活展开想象，畅谈自己生病时的感受和想法，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感基础；而最成功的一处想象，是挖去了文本中的3、4、5自然段，从文本引发：“小鸟那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，会想出哪些好办法来安慰它?”让学生将自己作为故事的一个人物展开想象，在学生尽情畅谈的基础上，来学习文本中的“牵牛花”一节，在体会牵牛花的坚持不懈和甘为朋友付出一切的基础上，指导学生的朗读。

【篇三】小学二年级语文《小鸟和牵牛花》教学反思

今天上完这堂课，想法特别多，主要是对自己的教学是否有效的一些反思。《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，文本内容比较简单，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。总的来说几个目标都达到了，课堂效果也不错。本次教学主要侧重课堂的有效性。

一、填充空白，深层体现课堂有效性。

“教材不过是模本”，“教材要为我所用”这是我对这课简单的课文的重新认识，独立处理教材，填充课文，把课文变得十分有内容。

1、文章很长，为了在课堂上能够达到一定的效果。课前我便在黑板上画上榆树上在鸟窝里的小鸟，绕在树根的牵牛花。这样给学生一个新鲜，也让他们的脑袋里有一定的事情的场景。

2、我寻找出他们还没学过的生字，组成词语出现在黑板上。还选择了一个要求会写的字。这样先系统学习生字词，消灭拦路虎，对课文的朗读和理解十分有益。看来上选读课文是否有效，重要的是自己怎么去挖掘他内在的信息。

3、三处想像的设计，学生更深刻的体会到文章所表达的情感。先让学生想像“小鸟平时会和朋友们玩什么游戏呢?”感受小鸟没有生病之前，与伙伴们幸福愉快的生活，为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的友谊做好了铺垫。再想像“自己生病的时候是什么感觉”，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感基础。最后想像“如果你是小鸟的朋友，你想用什么办法来安慰小鸟呢?”让学生进入故事的角色，开始用心感受。这三处奇妙的想像，学生回答的比较简单，而且还是学生亲身经历的。能够把简单的文字感情渗透到孩子们的心灵中。这样从心处去感受的课堂，学习起来十分有趣，而且效果不错。