第一篇:小学二年级语文上册《称赞》教学设计
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基础义务教育资料欢迎使用本资料,祝您身体健康、万事如意,阖家欢乐!愿同学们健康快乐的成长。早日为祖国的繁荣昌盛奉献自己的力量。
教学目标:
1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字,会写“板、椅”两个字。
2、正确、流利地朗读课文,感悟角色,体会称赞带给人们的力量和快乐。
3、学着发现别人身上的优点,学会由衷地称赞别人。
教学重点:认识10个生字;正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
教学难点: 欢迎使用本资料,祝您身体健康、万事如意,阖家欢乐。愿同学们健康快乐的成长。早日为祖国的繁荣昌盛奉献自己的力量 知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。
教学准备:
多媒体课件 欢迎使用本资料,祝您身体健康、万事如意,阖家欢乐。愿同学们健康快乐的成长。早日为祖国的繁荣昌盛奉献自己的力量 教学过程:
欢迎使用本资料,祝您身体健康、万事如意,阖家欢乐。愿同学们健康快乐的成长。早日为祖国的繁荣昌盛奉献自己的力量
一、创设情景,激情导入。
1、随机表扬:
(你坐得真好!老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊!我表扬你!)
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我要夸夸你们!你们真棒!)
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?(看来老师的称赞起到了作用。)
2、刚才都是老师称赞你们,谁愿意来称赞我呀?……是吗,你们看我现在的表情,觉得我的心情怎样?(是的,听了你们的称赞,我感到特别开心,也更加自信。)
3、称赞的力量可真大!今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事,出示题目――称赞(板书)(指名读、齐读,前面是翘舌音,后面是平舌音。)
4、看到这个题目,你有什么问题要问吗?
学生:课文中谁称赞谁?怎么称赞?称赞的结果怎样?
带着这些问题,请小朋友自己好好地读一读这个故事。注意:生字读准,句子读通,自然段标好。(自由读文)
二、初读课文,识记字词。
1、交流检查生字读音和识记方法
努力学习
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(1)课件出示生字,学生自由认读
师:生字宝宝出来了,你先来和它打声招呼吧!
(2)出示生字卡片,指名学生带读生字,记忆生字
师:生字宝宝跑到了卡片上,谁来当小老师?(学生交流记字方法)
平舌音:刺、糙
后鼻音:凳、傍
扩词记:刺、板、糙、椅、留
偏旁记:猬(带皮毛的小兽类)、椅(木头来做的)、瞧(用眼睛瞧)
动作表示:瞧
猜字谜:傍(一人站旁边)
(3)卡片去掉拼音,指名认读、齐读
师:那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了,谁还想大声地读给大家听?
(4)认读词语
师:词语宝宝也排队出来了,我们开小火车来叫叫他们。
2、生字词语会读了,课文读通了吗?
课文有几小节?请同学分小节读课文,其余同学边听他们有没有读准字音,边思考:文中讲了谁称赞谁?
评议朗读:你可以称赞一下你认为读的好的同学,也可以给他们指出缺点。
3、听了他们的读,你们明白是谁称赞谁了吗?(生答)板书:刺猬 小獾
课文哪几小节是讲小刺猬称赞小獾的?(提示:找完整。可以根据时间提示来找一找,清晨——傍晚——)
今天我们就学习课文1——4小节。
三、研读文本,理解感悟。
过渡:清晨,小刺猬去森林里采果子。在小路边,他看见一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢? 快速找一找。
1、出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
(指名读、齐读)
2、真的吗?小獾高兴极了,却有点不相信。小刺猬为什么要称赞小獾呢?请小朋友到课文第二段里去找一找(画出相关句子)
示句:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。(指名读、齐读)
3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎样的?(示图)
(有高低的、不平的、不光洁的……)
努力学习
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4、但是小刺猬却能从“粗糙的板凳”中看出“他做得很认真”,想想他是怎么认真地做板凳的?(再示图)
(才刚刚开始学,就能做板凳了;一下子做了三个小板凳;会流汗;会腰酸背痛;会钉到手指……)是啊,那么累了,可是小獾还是做得那么认真,多有毅力呀!一起读一读这一段吧。(示第2段,齐读)
5、小刺猬怎么发现他的认真的?请小朋友读读第3段吧!
示句“小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。”(读句)你读懂了什么?(他看得很仔细。)还读懂了什么?(看得不仔细就不会发现做得认真。)我们也来读读这句话(齐读)
那你想对小刺猬说什么?(小刺猬善于发现别人的长处)看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.。所以他夸道——(示句,齐读)
6、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?
预设点评:你很会发现别人的优点,板凳做得是一个比一个好。
小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.7、老师想做一回小獾,你们是小刺猬,称赞我吧。
师:哎,这可是第三个小板凳了,怎么还是这么粗糙?是谁在鼓励我呀?我还想再听一次?真的吗?那我接下去做会更有劲。
谁愿意做小獾,谁愿意做小刺猬?(同桌表演――指名分角色表演)
8、说话练习:()一 比
板凳是一个比一个好,小树是——(一棵比一棵壮),你还能赞一赞其他东西吗?
最后,让我们再一次称赞小獾吧!
9、总结:别人做得好我们要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞。称赞的力量大无穷!
四、写字指导
今天要写的字是板凳的“板”和椅子的“椅”,有什么新发现?
1、都是“木字旁”,(说明和木头有关),写的时候注意什么?(捺变点)
2、观察后说说右边的不同“反”、“奇”,写的时候注意什么
3、教师边范写,边说重点
4、学生描红、临写
5、展评,再写
五、板书设计: 18 称赞
刺猬 小獾
香 好 认真
努力学习
报效祖国
第二篇:二年级语文上册《称赞》最新教学设计
教材分析:
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。” 爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
设计理念:
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
教学思路:
1、课前通过学生欣赏4幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会,让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。
学习目标:
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点:
认识生字,会写生字,朗读课文。
教学时间:
2课时
第一课时
教学要点:
读通课文,在语言文字中学习生字,并且书写8个生字。
教学过程:
一、创设情景,激情导入。
1、随机表扬:
(你坐得真好!老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
2、我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师:(你表现得那么好,的确该得到称赞;发现了别人的优点,是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴,得到了那么多的称赞!
3、今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?(让学生问)
4、同学们问的题目非常好,这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!
二、初读课文,整体感知。
1、放录音朗读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?
出示:小刺猬——小獾(他们在互相称赞)
学习生字“猬”跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)
看图片:我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极
了!可对于獾我们并不了解,那就一起看看它的长相吧!看图片
点击这两个生字:“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以
都是反犬旁。
2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。
3、小组内自习生字,游戏“你指我读”。
三、认读感知(检查自读效果)
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下(学生读,教师及时正音)
认读没带拼音的生字词语(开火车读)
2、我能记
出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读
以自己喜欢的方式读课文,指名读。
四、书写指导。
1、我发现
出示本课的8个生字,让学生说说你发现了什么?
2、我会写
每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。
第三篇:小学二年级语文上册《称赞》教学设计-教学教案
教材分析:
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。” 爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。
设计理念:
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
教学思路:
1、课前通过学生欣赏4幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会,让学生结合插图叙述故事。
2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。
4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。
学习目标:
1、认识10个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点:
认识生字,会写生字,朗读课文。
教学时间:2课时
第一课时
教学要点:
读通课文,在语言文字中学习生字,并且书写8个生字。
教学过程:
一、创设情景,激情导入。
1、随机表扬:
(你坐得真好!老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)
(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)
听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?
2、我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师:(你表现得那么好,的确该得到称赞;发现了别人的优点,是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴,得到了那么多的称赞!
3、今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?(让学生问)
4、同学们问的题目非常好,这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!
二、初读课文,整体感知。
1、放录音朗读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?
出示:小刺猬——小獾(他们在互相称赞)
学习生字“猬”跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)
看图片:我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极
了!可对于獾我们并不了解,那就一起看看它的长相吧!看图片
点击这两个生字:“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以
都是反犬旁。
2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。
3、小组内自习生字,游戏“你指我读”。
三、认读感知(检查自读效果)
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬
小獾
板凳
粗糙
但是
泄气
傍晚
椅子
瞧
留下
(学生读,教师及时正音)
认读没带拼音的生字词语(开火车读)
第四篇:二年级上册《称赞》教学设计(范文)
人教版二年级上册《称赞》教学设计 教学目标:
1、认识“刺、猬”等10个生字,会写“采、背”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。重点难点、重点:
识字写字,分角色朗读课文。体会“一个比一个好” 难点:
分角色朗读。体会称赞带来的快乐,善于发现别人身上的优点。教学过程:
一、故事导入。
孩子们,你们好!今天,老师给大家带来一个美丽的小故事。我看看谁最会听,最会看(音乐响起,老师绘声绘色讲述故事,中间适时出示生字卡片)。
同学们喜欢这个故事吗? 它就是我们今天要学习的第十八课《称赞》,来,伸出小手跟老师一起写课题。称,左边是禾字旁,右边是尔,咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞,上面有两个先,第一就得蜷起腿来让让地方,懂得礼让,就会受到称赞。来,一起读课题。(生齐读课题)
在故事里是谁称赞了谁?
用上“也”,把两句话合起来说说。
真棒!这就叫互相称赞。来,快看,谁来了?(出示图片)
它是谁?
其实,它们俩也特别想和我们班的小朋友见面,可是你看,争先恐后地都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆,贴一贴?其他同学看看他摆的对不对。(生上台摆放名字卡片)
你能不能领着大家读一读?
瞧,这个同学不仅摆得对,还注意了“猬”这个字的本音是第四声(师领读“猬”,生跟读)。当它和“刺”连在一起的时候,就要读成轻声。来,我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好,小刺猬!
欢迎你,小獾!
欢迎你,小獾!
二、初读课文,自主识字。学习“清晨”部分
小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!在读书之前,请大家先看看老师的两点提示:第一,注意小树叶上生字的注音,把字音读准,把句子读顺;第二,一边读一边想,还有哪些不理解的词语或者句子,明白了吗? 轻轻地打开课文第85页,开始读书。(生自读课文)
快看,生字苹果树!我们做了预习,又读了课文,仔细看一看,哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个,就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果?来,请你来。
读得真好!还有没有认识的生字?
你看,你认识几个,我认识几个,互相教一教就能读出来,现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果。(生齐读生字)
你有不理解的词语或句子吗?
能够在读书的时候提出问题,这说明你在读书的时候非常会思考。想解决问题,就得用心地把课文再来读一读。首先,请同学们来读一读第一到第四自然段吧!(生自读课文第一到第四自然段)
三、再读课文,理解感悟。
1、学习“清晨”部分。
刚才有同学提出不能理解“粗糙”这个词语的意思,谁会读一读?(生开火车读:粗糙。)
请同学们仔细地看看图,想一想,做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(生看图)生:做得不好看。
对,不光滑,不好看,用一个词语来表示,就是—— “粗糙”
那好,我们一起读读这句话吧!(生齐读)“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”
小獾正在学做木工呢,虽然做得很粗糙,但是你看它多认真啊,让我们来做小刺猬称赞称赞它吧!谁先来?
你能用文章中的语言来称赞吗?
这句话的后面是什么标点符号?
对呀,感叹号说明你多热情啊,该怎么读呢?(抽生读)
给王老师——个机会,让王老师也来夸奖夸奖它,好不好?(师示范读)
谁能像王老师这样读一读?(生读)
你要是能竖起大拇指,小獾就更高兴了!(学生竖起大拇指,读得绘声绘色。)
小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来,我们大家一起来学学她的样子读一读。(齐读:你真能干,小板凳做的一个比一个好!)
现在你们来做小獾,我来做小刺猬,我来称赞称赞你们!你真能干,小板凳做得一个比一个好!
小獾的板凳就是做得一个比一个好!我发现咱们班的同学们听课—一个比一个认真!来,给王老师笑一个!嗯,你们的笑脸一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样,我知道你也会说。
“_____一个比一个______” 什么一个比一个大?
小獾的板凳一个比一个好,同学们的发言也是一个比——个精彩!
2、学习“傍晚”部分
得到小刺猬的称赞,小獾干得更起劲了。一晃,太阳快要下山了,这个时间就叫—— “傍晚”
傍晚的时候,小獾会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来渎?(抽生读)小刺猬是怎么说的?
出示:小刺猬不红意思地说:“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!“
不好意思的时候会是什么样的语气,什么样的表情呢?(师范读,生自己练读后教师指名读。)
那小獾是怎么回答的呢?它在说话的时候又会是什么样的心情呢?清大家读——读这段话,然后通过你的朗读、你的动作、你的表情来表达出来,开始吧!(生自读课文中小獾回答的话)谁想来读给大家听?(指读)(出示第七段)这里有两个“儿”,有点儿泄气的时候,一点儿心意,你再读一读。(师带生读后指名读)
现在我请同桌两个人,一个扮演小獾,一个扮演小刺猬,合作读一读它俩的话吧,如果你能再加上适当的动作,那就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读)
哪一组同桌愿意给大家展示?(抽生分角色朗读)
现在我们知道了,原来把自己当成小刺猬,当成小獾,然后体会着他们的心情,就可以帮助我们读好对话。
3、学习8——10自然段。
那接下来就请同学们利用这种办法,结合着插图,自己来读读第八、九、十自然段吧!(生自读最后三个自然段)
谁想来读给大家听?哇,这么多同学!那这样吧,我请咱们班的女同学来扮演小刺猬,男同学来扮演小獾,王老师来读旁白。我们不用看书,看着大屏幕,一起来读。(师生一起读第八、九、十自然段)
原来称赞有这么大的力量,它可以消除小刺猬一天的疲劳,还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们,你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福!
4、学习生字
生字小朋友也想和你们再见见面呢!你看,它躲在这首儿歌里,想考考我们班的小朋友是不是认识。认识吗?
自己读一读(生自读儿歌)
我请一位同学来给大家读一读,请你吧!(抽生读儿歌)
这当中有四个生字是要求我们今天学会写的,来,一起读一读。(生齐读四个生字)
请同学们仔细观察,你发现这四个字有什么共同点?
上面两个都有单立人,下面两个都有木字旁。
对,这几个字都是左右结构。同学们再看一看,这几个左右结构的字,左边都要——窄一点,右边写的都要宽一点。如果请你来当小老师提醒大家,你准备提醒大家哪个字,注意什么才能写漂亮呢?
但是的“但”,要把右边的元旦的“旦”稍微写得宽一点。
我们现在就在田字格里写这几个字了,写字之前不要着急,首先把笔拿正确,想好我们写字的时候要做到三个“一”,然后在你的田字格里描一个写一个,好,请开始。(师放音乐,生动手书写后师点评。)
四、课后延伸,布置作业。好了,同学们,今天这节课上咱们一起识了字,读了课文,下节课我们可以在老师的带领下,将这个故事演一演。
第五篇:人教版小学语文二年级上册《称赞》教学设计1
称赞(第一课时)
教学目标:
1、会认1-7自然段中的相关生字,会写:背、板、椅、采这四个字。
2、熟悉故事脉络,了解称赞的作用,感受称赞的神奇魅力。
3、初步感受到称赞别人是需要发自内心的。
4、感知“一()比一()好”短语的构词方式,仿写运用。教学过程:
一、课文导入:
1、今天,邵老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。瞧,这个读(出示“称”),嗯,我们在学曹冲称象这个故事中学到过。那么这个字呢?(出示赞),看到这个字让我想起了学过的一句话:诚实赢得——(千家赞,虚伪招来万户嫌)。如果把这两个生字朋友合在一起,那就是一个词语,读——,称赞就是(),谁来换个词语。瞧,我们用找近义词的方法一下子就知道了称赞的意思。
2、这节课,我们要学的课文就叫做“称赞”。出示课题,齐读。通过课文的预习,你知道了故事里都讲了谁称赞谁?用上“也”说话,是的,这叫相互称赞。看,这就是两个互相称赞的好朋友。来,叫叫它们的名字吧!
(1)读准:刺猬 和 獾的字音(边板书小獾,边简单介绍一下小獾:獾是一种哺乳动物,有灰灰的毛,是挖土能手。)。
(2)学习刺和猬:看,小刺猬身上那一根根尖尖的东西就是“刺”,你还在什么地方见到过刺?“猬”单念的时候读第四声,合起来读轻声.3、认识了故事中的两个小伙伴,下面就让我们走进故事吧!
二、自读课文、学习生字。
1、自读课文,要求:①读通课文,做到不加字、不漏字。②小组交流生字。
2、这个故事里有几个难读的地方,我来考考大家,看,这是一个多音字(出示“背”)它念——,这个多音字藏在了这两句话里,我们来读一读,出示两句话:(1)小刺猬背着几个红红的大苹果。(2)小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。
聪明的小朋友们有没有发现,当这个字表示动作的时候念做(第一声),表示跟我们身上的这个部位有关的时候读(第四声)。
3、看大家学得这么认真,瞧,小刺猬为了奖励你们,开来了一辆森林列车,不过他可有个条件,只有读准车厢上的生字词,火车才能穿上漂亮的衣裳开动起来,有信心能读好吗?我们也来开列小火车吧!
4、让我们全班都做列声音响亮、读音准确的小火车吧,齐读。
三、进入课文学习
1、祝贺你们把生字宝宝都牢牢记在心中了,现在咱们就乘上小火车出发吧!
火车带我们跨过桥梁,穿过山洞,越过小河,大森林终于到了。瞧!大森林美丽而宁静,小刺猬去森林里采果子,在小路边遇见了小貛,它在做些什么呢?我想请一个小朋友来读课文的1-4自然段,其他小朋友拿起书本在心里默默跟读。
2、小朋友,读懂了吗?此时的小獾在做什么?看图,他有了哪些成果? 出示句子:小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。
(1)学习“板凳”:其实像这样有腿,没有靠背的可以坐的工具就叫“凳”。我们生活中有各种各样的凳:按形状来分,有方凳、圆凳、长凳;按作用来分,有床凳、收纳凳;按做的材料分,板凳、石凳、塑料凳。小獾的板凳做的怎么样?(2)理解“粗糙”:你们看,这就是小獾做的三个小板凳。这样的凳子,腿有的——,有的——。(粗细、长短„„)这样的板凳坐上去会是什么感觉?(摇摇晃晃,不稳)粗糙的板凳摸上去又会有什么感觉?(不光滑,不平整„„)是的,像这样不精巧、不光滑的样子就是“粗糙”。那么生活中还有什么是粗糙的呢?(长满老茧的手;树皮;木头„„)能给粗糙找找反义词吗?(光滑、精致)(3)粗糙的小板凳不光摸到了,看到了,我们还能读出来呢!(请2生读,齐读)
3、师引:可是,小刺猬看了小獾做的三个粗糙的小板凳,他是怎么做的呢?快速地读读课文,找到有关句子,生交流。
出示句子:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看,他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好。
(1)学习“瞧”及“看了看”:小刺猬“看了看”小板凳,给这个看字找个近义词,可以说(学习“瞧”)那么“看了看”还能说“瞧了瞧”,像这样的词语,书中还有一个呢?(闻了闻),我们发现这些词都是表示动作的,而且这个动作的速度快,时间短。其实,我们身上的所有器官都能做这样的动作。比如:(师表演扭了扭,眨了眨„„生说),小组讨论演示(就让我们也动起来,用这样的词语说说还有那些动作可以做)学生展示(哪几个小组想到了跟老师不一样的动作)(2)学习称赞需要真心实意:
①小刺猬不光看了看小板凳,它可还是仔细地看了看呢!仔细就是:认真、用心。②比较句子:去掉“仔细地”与不去。生提意见。(如果小刺猬不仔细看的话,不能看出粗糙的小板凳做得一个比一个好。没有仔细地看,可能就是随便看了看,如果小刺猬只是随便看了一下就称赞小獾的话,那就不是真心称赞了。)③小朋友们,让我们也仔细地看看小獾的小板凳,你觉得它的小板凳做得一个比一个(平整、平稳、光滑、精致)。
④是的,大家看到的也是小刺猬所看到的,看来,小刺猬的称赞不是虚情假意的,你来(读句)——,是的,小刺猬把看到的真心实意的称赞出来(读句)——你也来夸夸小獾——谁还想来——这也让我们知道了称赞别人是需要真诚的,发自内心的,一起来(读句)——听了你的称赞,我的心里美滋滋的;听了你的称赞,我这心里比吃了蜜还甜呢;听了你的称赞,我感觉整个人都要漂浮在天空了„„(3)学习一()比一()():
①出示句式:一个比一个好,其实这样的短语我们还能说好多呢,书上的课后题就送了我们一个,读——(一棵比一棵壮)
②发现没有:一棵、一个都是什么词?(数量词)我们身边的所有东西都能加上数量词,你看——(用教室里的事物说)
③小刺猬不但看到了小獾的小板凳做得一个比一个好,他还看到了小獾做的很认真呢!(读1-2段)。既然做得认真,怎么会做得如此粗糙呢?(因为小貛正在学做木工,虽然做得粗糙,但学习态度是认真的。)是啊,正是感受到小獾这份认真的态度,所以小刺猬发自内心地称赞道——
4、听到这称赞后,小獾高兴极了,说——,出示句子:“真的吗?”小獾高兴极了。指导朗读。
5、听了称赞,小獾仅仅是高兴极了吗?到了傍晚,他还带给小刺猬一个惊喜(出示插图二),一句称赞的话,竟然让他有了这么大的变化,这是为什么呢?我们还是看看小獾自己是怎么说的吧。请大家读一读课文的5-7自然段。找出小獾说的话。
出示句子:在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信,瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。① 理解什么叫“泄气”?(预设:泄气就是灰心了,没有信心。板书)② 假如你就是小獾,“泄气”会是什么样子?让我看看。(生做动作。)当时,你心里会怎么想?瞧你们唉声叹气,没精打采的样子。这时候,小刺猬称赞了你,让你又有了──(板书:自信。)
③ “自”是自己,“信”是相信,“自信”就是相信自己。小獾,你们相信自己能怎么样?(预设:做好板凳,做把椅子)
④ 因为有了自信,小獾终于做出了一把精致的椅子。瞧,从早上“粗糙的板凳”到傍晚“精致的椅子”这巨大的变化,就是来自小刺猬的称赞,称赞能让人克服困难,有继续坚持下去的信心。让我们再次重温小刺猬称赞小獾的话:出示“你真能干,小板凳做得一个比一个好。”看来称赞确实有很大的魔力,用小獾的话来说——(读小獾的话)
⑤ 小獾重新有了自信,他最终学会了做小椅子。那么小貛又是如何称赞小刺猬的呢?我们留待下节课学习。
四、指导写字
1、师:下面的书写时间,看看哪个小朋友的字能得到老师和小伙伴的称赞。(1)观察4个左右结构的字在田字格中的位置。
(2)找找关键笔画,说说需要提醒大家注意的地方。(3)书空笔顺。
2、学生自主学习,教师巡视指导。
3、全班交流反馈,预设以下几个重点:(1)采:出示爪字头猜一猜这是什么?教学爪字头,书写。下面是一棵树,你猜,爪子在树上干什么呢?(出示完整的采,并了解采的近义词:摘)(2)板、椅:都是木字旁,注意板的平撇,椅的“大”字捺变成了点。(3)背:月字旁的变化,北的笔顺。