人教版小学语文二年级上册《称赞》评课稿

第一篇：人教版小学语文二年级上册《称赞》评课稿

利用语境 自主识字 落实目标 ——人教版小学语文二年级上册《称赞》评课稿

各位评委、老师：

大家好！我来小学。我点评的是老师上的《称赞》。这是一堂典型的随文识字课。在平时的教学中，我们很多老师一般不喜欢采用这种课型，包括这两天的研讨会上也很少有这种课型。那是因为这种课型容易造成识字抓落实了，随文容易成形式；随文好了，识字落实不到位。但是这位老师年纪轻轻，却敢于挑战这种难上的课型，令我很佩服。对于这堂课，我概括了三个亮点：

一、能巧妙利用语境，引出生字教学。我们知道随文识字课的主要特点是“字不离词，词不离句、句不离文”。这堂课老师之所以能充分利用好课文这个语境，我想这主要归功于三个纲领性问题的设计。第一个纲领性问题是：“谁称赞了谁？”不仅考查了学生对课文的大概印象，还自然地引出了生字“刺猬”。第二个问题是：“他们是怎样相互称赞的？小刺猬是夸小獾的什么做的好？”这个问题不仅引导学生找出了课文的几个重点句，也引出了生字“板凳”。第三个问题是：“可是，小獾的板凳一开始做得怎么样？”又引出了生字“粗糙”的“糙”。这三个问题串在一起，层层递进，不仅让学生对课文内容有了初步了解，让听课者觉得很有整体感，而且还不露声色地将6个生字逐一从课文中提出来了。学完生字后，又将他们放回到句子中，让学生反复朗读，在语境中进一步加深了对字词的理解。老师这样巧妙地让生字从文中来，又回到文中去，较好地凸显出随文识字课的特点。

二、能恰当地运用多种方法，引领自主识字。比如：“粗糙”一词相对来说比较抽象，难理解，老师先引导学生看小獾做的第一条板凳图，理解“粗糙”是指板凳的做工不精致，接着让学生摸一摸纸板的两面，分别给人的感觉有什么不同，让学生理解：粗糙不仅仅指做工不好，而且是与光滑相反的。像这样难理解的词，老师采用直观演示、让学生亲身体验等多种方法，处理得十分灵活。在教识记字形时，老师能关注学生的学习起点，充分让学生自主交流：你是怎么记住这个字的？学生说了很多，如：加一加、换一换、拆一拆、猜字谜等等；这样，学生在课堂自主识字的能力进一步得到提高。

三、能及时检测学习效果，落实识字目标。有一个环节，老师设计得相当巧妙。随文识字完了后，老师出示了一个填空题，这道题实际上就是对前面随文识字的一个总结，填的内容都是本课刚刚学的生字，整个填空题概括的又是文章的主要内容。像这样检测识字效果的环节，课堂中还有很多。

课后，我和同事随机抽了6名学生进行检测。抽测题分为我会认、我会读、我会写，意在检查学生真实的学习效果。写字检测结果是4个学生能写美观，2个学生书写正确，但间架结构不合理。“会认字”我们放在词语和句段中检测，很遗憾，有2名学生将“粗糙”的读成了cū cào。由此可见，老师对学生的字音指导还不到位，所以导致课堂容量不够，时间分配欠妥当。

其次，写字教学评价应更有针对性。二年级学生要关注字的结构和关键笔画的书写，“板”和“椅”都是由学生熟悉的字组成，关键是如何把握他们的间架结构，把字写美观。老师在教学中发现学生所写字间架结构不好时，应及时进行重点指导。

也许，教学总是一门有遗憾的艺术。以上是我和同事肤浅的见解，不到之处，敬请各位专家同仁批评指正。

第二篇：(人教新课标)二年级语文上册教材分析 称赞

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称赞

教材分析

爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。

在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。

善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。

你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

教师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。

要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

2017.3.1

第三篇：(人教新课标)二年级语文上册教学实录 称赞

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《称赞》教学实录

课前在每位同学座位上发放动物头饰。师生共同边歌边舞《金孔雀》 上课铃响。

师：昨天，动物王国的国王邀请我们去做客，我和许多动物做游戏，临走我告诉国王，我今天要见一群可爱的小朋友，国王一听，可高兴了，派来了两位大使来见我们，让我们用热烈的掌声来欢迎它们的到来。认识它吗？（出示图片贴在黑板上：刺猬，獾）师：看它们的动作，你觉得他们在干什么？ 它们是互相表扬，互相夸奖，这叫称赞（板书课题）师：看了课题，你有什么问题？ 生：为什么它们要互相称赞？ 生：它们怎样称赞的？

师：小朋友们问得问题真好，课文会告诉大家答案。接下来，请大家用自己喜欢的方式读课文，把难读的字，容易读错的字做上记号，等会儿给大家提个醒）。你的教学资料库!（生自由读课文）

出示生字：刺猬獾凳糙泄瞧留采背消傍但清椅 师：有没有你要提醒大家的字，请你读一读（生指读生字）

师：老师还想给你们提个醒，“背”字在句子中出现了两次，大家来读一读。出示两个带有“背”字的句子，让同学们读。师：请同学们再读课文，把难读的句子多读几遍。（生自由读课文）

师：接下来大家先在小组内交流一下，如果他读得好了，请你用你自己的方式称赞他，如果他读得不好，请你帮帮他。（生小组内交流读课文）

师：我非常想知道哪些小朋友得到了称赞，得到称赞的小朋友举手。（请同学读你得到称赞的句子，并表扬他）

师：你读得好，给你一个朗读之星！谁还想再读一读（生读）

师：课文读得通顺了，刚才小朋友们提出了那么多的问题，现在大家在小组内交2017.3.1 最新版

流一下，他们为什么相互称赞？怎样称赞？（小组互相交流――集体交流）

师指名朗读称赞的句子：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（齐读）

师：我们再来读读小獾称赞小刺猬的话：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（指名朗读）

师：听了你的朗读，我也闻到了苹果的香味了，我也想让你们也来闻闻苹果（师范读）你们闻到了吗？那么，大家一齐来读一读，让所有的老师们都闻到苹果的香味，好吗？（生齐读）

师：接下来，我们做一个游戏：配音游戏

（课件出示课文故事情节，老师旁白：这么好的图片，没有声音，多可惜呀，大家给他们配上音好吗？）（同学们带上头饰，练说）

师：我们一起走进动物画片里，给它们进行配音吧！（师生共同完成，生说称赞的话）

师：小刺猬和小獾非常高兴，欢迎你们来做个游戏，让我们一起加入他们的游戏，好不好？（课件）游戏1：生字回家 出示本课生字，学生认读

游戏2：给生字排队：出示生字的偏旁，学生说生字（师指导生字写法）小獾想考考大家，哪一个字最难写。（生自由说）

师范写生字：先描一描，接着写第二个，写第二个字时蒙住前面的字，写第三个时，再比一比例字，选择你认为最难写的字写一写（提醒写字姿势）写好以后让你的同桌看一看，写得好的，同桌用自己的方式称赞。师：同学们平时要能多发现别人的优点。

2017.3.1

第四篇：18称赞(小学语文二年级上册)

18称赞（小学语文二年级上册）

一、教材及学生分析

爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。对于低年级的小朋友，有的则爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本课的教学是非常必要的。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

二、设计理念

针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。

三、教学目标

知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文,重点研读1---7小节。能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。

四、教学准备

教师准备：课件

学生准备：找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她）

五、教学流程：

1、课前谈话：当你们班小朋友读课文读得好时,你怎么表扬他?(你读得真棒!你的声音真响亮!你读得真有感情!你读得很流利!)激情表扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）

师:得到老师的称赞你会觉得?(开心,快乐)老师也相信你们会做得更好。

2．开门见山，出示课题： 板书：称赞。

师：“称”是翘舌音，后鼻音。“赞”是平舌音，谁能声音响亮的来读一读，一起试一试。（指名读、齐读）师：称赞就是？ 生：夸奖，表扬。

师：今天我们就来学习一个叫“称赞”的故事，你们看，故事的主人公出场了（课件出示：獾和刺猬的图片）师：让我们和他们打个招呼吧！

师：猬在这个词语中要读轻声。你知道獾是一种怎么样的动物么？（上网查找资料）

3、看动画片，感知课文大意：

师：故事开始了，看了动画片，想一想，谁称赞了谁？（课件放课文动画片）师：这里讲了谁称赞谁？（刺猬称赞小獾、小獾称赞刺猬）师：这就是他们互相称赞呀！

4、一读课文，读准字音，读通句子：

（1）师：你们真是一群会听故事的孩子啊，相信你们也能把这个故事读得非常棒，让我们打开语文书翻到85页，自己读读课文，遇到不认识的字就请书下面树叶上的拼音来帮忙，如遇到难读的句子就多读几遍。一会儿我请读得好的小朋友先来展示一下。开始自己读自己的吧！

（2）（生自由读）请10个小朋友每人读一段。

5、检查生字词及句子：

1）师：你们真是10个了不起的孩子，第一次就把课文读得那么通顺，那么有感情！你们看“生字宝宝”穿着红衣服来啦，你们其他小朋友能顺利的读出这些句子么？

出示带生字的句子：1.板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（凳读后鼻音，理解粗糙的意思，但表示转折）2.瞧，我已经会做椅子了。(自豪的语气)3.傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。(读准背的两声)4.小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意。”

2）拼音宝宝不见了，你还能顺利地读完这些藏着生字宝宝的句子么？（每个大组一句，集体一句）

过渡：师：你们看小刺猬和小獾都跑出来称赞你们了。

6、学习课文1-3小节

师：让我们再打开书翻到85页，同桌小朋友一起读一读课文第1---3小节，用波浪线划出小刺猬称赞小獾的话。

（1）他称赞小獾说:“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

师：谁来读一读？（我听出你在夸他能干，真能干就是：很有本领，很会做事。很勤劳。）

师：（理解一个比一个好）随机引：老师也听出你把一个比一个好读得特别响亮，一个比一个好是什么意思？（一个一个好起来，有进步）A、学习课文第2自然段：

师：那小獾到底做了什么样的板凳呢？请你轻声的读读课文第二小节。小獾做的板凳用一个词概括就是：粗糙。（理解粗糙）粗糙就是：

1）看：出示图：看看图，板凳腿有的细，胡的粗，有的高，有的低，有的直，有的弯。

2）摸：找个同学摸一块粗糙的木板，谈感觉：开裂，坑坑洼洼，小毛刺，3）师：像这样不精巧，也不光滑的样子就叫粗糙。

4）小獾做的板凳这么粗糙，可小刺猬为什么还要称赞他？？（因为他认真。）指导朗读课文第二小节。最后一句，读出认真。5）除了小獾认真以外，还有什么原因小刺猬要称赞小獾的？

6）出示：你真能干，小板凳一个比一个做得好！再次理解“一个比一个好”：第一个做得不好，第二个做得比第一个好，第三个做得比前两个都要好，这样就是一个比一个好！说明有进步，有进步了，我们就要表扬他。

7）句式训练：一个比一个--------，一棵比一棵-------，一-------比一-------； 铅笔可以说，一支比一支长，鲜花可以说一朵比一朵美丽。

总结：现在明白了，一个比一个好，并不是他做得很好，而是说他一个做得比一个有进步，你们真是会读书的孩子，让我们再次大声，自豪的来夸夸小刺猬吧！

8）师：是啊，老师也听出来了，你把一个一个读响了。他是发自内心衷心地称赞小獾，读得很真诚。谁能加上动作吗？ 指名一学生朗读。师：你真是我们班的小小朗读家，读得真好，来，走上前来。对着屏幕上的小獾当面称赞一下。生走到屏幕前来朗读。

7、学习课文第4、5、6、7段

师：“真的吗？”小獾高兴的说。听了称赞的小獾仅仅是高兴么？让我们去听听小獾是怎么说的吧？四人小组分角色读一读4、5、6、7小节。用横线划出小獾说的话。

8、重点研读第七小节：

课件出示：理解“泄气”：失去信心，没有干劲，师：你泄气时，是什么样子的？你泄气时，你还想做板凳吗？（不想），理解：自信

师：正是因为有了小刺猬的称赞，小獾才有了自信，自信就是：相信自己，当你写字有自己信时，你会怎么样？当你读课文有自己信时，你会怎么想？？所以小獾有了自信，才会自豪的说：“瞧，我已经会做椅子了。”才会骄傲地说：“瞧，我已经会做椅子了。”才会大声的说：“”，才会充满了感激地说：“”。才会无比欣慰的说：“”。

7、给同学或朋友送去一份温馨： 1)过渡：因为有了小刺猬的称赞，小獾便有了自信，可见称赞的力量多么神奇。有人说如果你希望得到别人的尊重，你得先尊重别人，那么我要说，如果你想得到别人的称赞，你也得学会先称赞别人，读了小刺猬和小獾之间的相互称赞，你是否也想称赞一下你的同学，你的老师，你的朋友呢？ 师:我请我们班的朗读高手,再来读一读1—7自然段,其他同学要仔细的听哦,一会儿你要来评一评呢!8练习写字：

写字时间又到啦：（课件出示要写的10个字生字）师：你想记住哪个生字？生自由说（重点写椅和板）

第五篇：《称赞》评课稿

《称赞》评课稿

邵老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以读为主，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。

一、重点突出、目标明确

邵老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。指导学生加表情、动作来朗读课文，让学生读中感悟，从而学会发现别人身上的优点。

二、品读感悟、深化理解

在品读的教学环节中，邵老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”，抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个好”这些重点词，读出感情，然后让学生动作示意读、指名读、集体读，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，课堂氛围融洽，使学生具体感受课文中的真情。另外，老师及时进行拓展，让学生联系生活实际，说一说“一个比一个（）”，比如：果园里的水果、书、铅笔、橡皮等，丰富了学生的语言。

三、结合实物，突破重难点

邵老师为了帮助学生理解课文内容，在理解“粗糙”一词时，通过摸实物“木板”来帮助学生理解，学生最终说出“不光滑”，方法很好，突出了教学重点。

这节课，可圈可点的地方还有很有很多，比如，老师教学扎实，上课时的教态亲切自然，语言生动，富有童趣，特别适合低年级的小学生，适时的表扬鼓励让学生学习劲头足，兴趣浓等。