人教版二年级上册 称赞 优秀教学设计

第一篇：人教版二年级上册 称赞 优秀教学设计

18、《称赞》教学设计

三明市实验小学 黄招娣

教学目标:

1、认识10个生字，会写“采”“背”

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、通过抓重点词句的品读，进行感悟、积累、运用。教学重难点：

1、在读中感受称赞带来的快乐。

2、在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。教学课时：第一课时

教学策略：自主学习法 朗读感悟法 教学准备：图片、多媒体课件 教学过程

一、导入新课

1、随机表扬：你的背挺得直直的，老师要称赞你！你的学习用品放得多整齐啊，我要称赞你！

你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我也要称赞你们！你们真棒！

2、导入课题：

称赞是什么意思？孩子们，同学们，听了老师的称赞，你们感觉如何？ 今天我们要学的课文题目就叫“称赞”（提醒赞的读音，平舌音）。

二、检查预习，初读课文。

1、自由读课文

那么文中谁称赞了谁呢？请你们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，碰到难读的句子就多读几遍。

2、认读生字

1、指名带读。

2、指名拼读

3、有哪些音节需要注音的呢？谁来给大家提个醒？

4、去拼音：指名读，开火车读

5、区别“椅子”和“板凳”；“傍晚”（师拼读，学生跟读。教师讲解：单人旁+旁边的“旁”就是傍，傍晚的傍）去拼音指名读。

6、开火车读。

三、研读课文

1、男女分读课文。

渡：现在把生字宝宝放到课文当中，你还能读准他们吗？现在男女同学比赛比赛，男同学第一自然段，女同学第二自然段，这样交叉读，看谁读得好。刚才读了课文，你知道文中谁称赞了谁吗？

师：小刺猬称赞小獾，小獾也称赞了小刺猬。他们互相称赞。

2、默读课文1-4段，画出句子。

小刺猬称赞小獾什么？请同学们快速默读课文1-4自然段，用横线画出小刺猬称赞小獾的句子。指名回答。3 理解粗糙。

渡：小刺猬这样称赞他，那小獾的板凳到底做得怎么样呢？（出示图片）仔细观察这三个小板凳，做得怎么样？

师小结：像小朋友们刚才说的不精巧，不光滑的样子，就是“粗糙”。

4、齐读第二自然段。

渡：小獾的小板凳做得这么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他？ 指名回答。

你从课文的哪个自然段知道的？我们一起来读读这一段吧！

5、练习：虽然„„但是

那你能不能上用虽然什么但是什么来告诉老师小刺猬为什么要称赞小獾呢？

6、理解一个比一个好。

渡：我们再来看小獾做的小板凳！

这三个小板凳哪个做得最差？那第二个比第一个？第三个又比第二个？ 这样用小刺猬的话来说就是？

小獾进步这么大，老师也想来称赞称赞他。、还有谁也想来称赞小獾？

7、、齐读第三自然段。

我们一起来读读第三自然段，发自内心的称赞一下小獾吧！

8、仿写句子。

一个比一个好！如果是其他东西呢，还能说一个比一个怎么样吗？大树呢，可以说一棵比一棵怎么样？

小结：这种句式表示的是两者之间的比较，一后面要填上相应的量词。比如葡萄可以说？你能自己说吗？

同学们上课一个比一个认真，一个比一个棒！老师称赞你们！

9、练习说话：______极了

听了老师的称赞开心吗？小獾的听了小刺猬的称赞后心情如何？什么叫高兴极了？

如果老师要说非常神奇，可以说_________？非常伤心？那这样的句式你还能说吗？

9、小结：小刺猬的称赞给小獾带来了什么呢？下节课咱们再到森林里去看看。

四、指导写字“采”“背”

渡：今天还有两个生字宝宝正等着我们呢，咱们一起来看看吧!

1、采：先组词。怎么记？这个字以前是这样的，观察采字头以前代表什么，木呢？用手摘取植物就是采。背：先组词

2、现在咱们来写这两个字。请大家先看老师写，你们跟着书空。教师范写，学生书空。（爪字头与竖不要相连，撇捺要舒展、对称才会美观。背的月字底第一笔是竖。）

3、学生练写。

4、教师评价

五、布置作业

1、把故事讲给邻居小朋友听。

2、仔细观察身边的人，发现他们的优点，并写几句话称赞他们。

六、板书设计： 18 称赞

小刺猬图 小獾图

教学反思：

1、注意时刻称赞孩子们，贯穿称赞的主题。

2、组织课堂教学上，要提醒孩子注意听同学发言，注意回答的声音要洪亮，让全班同学听得见。

6、小刺猬的称赞给小獾带来了什么呢？ 你从哪知道的？

出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”）

指名回答。（板书：带来自信）

指导朗读：小獾这时候是什么样的心情呢？齐读。

6、自主学习：小刺猬又称赞小獾什么呢？交流反馈（放到第二课时还是第一课时？）

出示：

小獾接过苹果，闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” 指名回答。

指导朗读：小刺猬送苹果给小獾，他高兴吗？（板书：消除疲劳）

6、夸奖别人。小獾在不断地进步，小板凳做得一个比一个好。就像身边的同学一样，他们也很优秀，每天也都在进步，现在就也你也来称赞称赞他们吧！你想称赞谁？ 过渡：称赞使人快乐，是人奋发前进的动力。让我们再次竖起大拇指称赞一下小獾吧！

7、小结：称赞的作用多大啊！它既给小獾带了自信又消除了疲劳。同学们，生活中我们也要善于发现别人的优点，真诚地称赞别人。

第二篇：二年级上册《称赞》教学设计（范文）

人教版二年级上册《称赞》教学设计 教学目标：

１、认识“刺、猬”等１０个生字，会写“采、背”等８个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。３、让学生明白“称赞”别人是一种美德。重点难点、重点：

识字写字，分角色朗读课文。体会“一个比一个好” 难点：

分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。教学过程：

一、故事导入。

孩子们，你们好!今天，老师给大家带来一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看(音乐响起，老师绘声绘色讲述故事，中间适时出示生字卡片)。

同学们喜欢这个故事吗? 它就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。(生齐读课题)

在故事里是谁称赞了谁?

用上“也”，把两句话合起来说说。

真棒!这就叫互相称赞。来，快看，谁来了?(出示图片)

它是谁?

其实，它们俩也特别想和我们班的小朋友见面，可是你看，争先恐后地都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴?其他同学看看他摆的对不对。(生上台摆放名字卡片)

你能不能领着大家读一读?

瞧，这个同学不仅摆得对，还注意了“猬”这个字的本音是第四声(师领读“猬”，生跟读)。当它和“刺”连在一起的时候，就要读成轻声。来，我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!

欢迎你，小獾!

欢迎你，小獾!

二、初读课文，自主识字。学习“清晨”部分

小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!在读书之前，请大家先看看老师的两点提示：第一，注意小树叶上生字的注音，把字音读准，把句子读顺；第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗? 轻轻地打开课文第85页，开始读书。(生自读课文)

快看，生字苹果树!我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果?来，请你来。

读得真好!还有没有认识的生字?

你看，你认识几个，我认识几个，互相教一教就能读出来，现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果。(生齐读生字)

你有不理解的词语或句子吗?

能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考。想解决问题，就得用心地把课文再来读一读。首先，请同学们来读一读第一到第四自然段吧!(生自读课文第一到第四自然段)

三、再读课文，理解感悟。

1、学习“清晨”部分。

刚才有同学提出不能理解“粗糙”这个词语的意思，谁会读一读?(生开火车读：粗糙。)

请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(生看图)生：做得不好看。

对，不光滑，不好看，用一个词语来表示，就是—— “粗糙”

那好，我们一起读读这句话吧!(生齐读)“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看它多认真啊，让我们来做小刺猬称赞称赞它吧!谁先来?

你能用文章中的语言来称赞吗?

这句话的后面是什么标点符号?

对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢?(抽生读)

给王老师——个机会，让王老师也来夸奖夸奖它，好不好?(师示范读)

谁能像王老师这样读一读?(生读)

你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了!(学生竖起大拇指，读得绘声绘色。)

小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来，我们大家一起来学学她的样子读一读。(齐读：你真能干，小板凳做的一个比一个好!)

现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们!你真能干，小板凳做得一个比一个好!

小獾的板凳就是做得一个比一个好!我发现咱们班的同学们听课—一个比一个认真!来，给王老师笑一个!嗯，你们的笑脸一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。

“_____一个比一个______” 什么一个比一个大?

小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比——个精彩!

2、学习“傍晚”部分

得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫—— “傍晚”

傍晚的时候，小獾会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来渎?(抽生读)小刺猬是怎么说的?

出示：小刺猬不红意思地说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！“

不好意思的时候会是什么样的语气，什么样的表情呢?(师范读，生自己练读后教师指名读。)

那小獾是怎么回答的呢?它在说话的时候又会是什么样的心情呢?清大家读——读这段话，然后通过你的朗读、你的动作、你的表情来表达出来，开始吧!(生自读课文中小獾回答的话)谁想来读给大家听?(指读)（出示第七段）这里有两个“儿”，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。(师带生读后指名读)

现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能再加上适当的动作，那就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读)

哪一组同桌愿意给大家展示?(抽生分角色朗读)

现在我们知道了，原来把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好对话。

3、学习8——10自然段。

那接下来就请同学们利用这种办法，结合着插图，自己来读读第八、九、十自然段吧!(生自读最后三个自然段)

谁想来读给大家听?哇，这么多同学!那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。(师生一起读第八、九、十自然段)

原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福!

4、学习生字

生字小朋友也想和你们再见见面呢!你看，它躲在这首儿歌里，想考考我们班的小朋友是不是认识。认识吗?

自己读一读(生自读儿歌)

我请一位同学来给大家读一读，请你吧!(抽生读儿歌)

这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来，一起读一读。(生齐读四个生字)

请同学们仔细观察，你发现这四个字有什么共同点?

上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。

对，这几个字都是左右结构。同学们再看一看，这几个左右结构的字，左边都要——窄一点，右边写的都要宽一点。如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家哪个字，注意什么才能写漂亮呢?

但是的“但”，要把右边的元旦的“旦”稍微写得宽一点。

我们现在就在田字格里写这几个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们写字的时候要做到三个“一”，然后在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。(师放音乐，生动手书写后师点评。)

四、课后延伸，布置作业。好了，同学们，今天这节课上咱们一起识了字，读了课文，下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演。

第三篇：(人教新课标)二年级语文上册教学实录 称赞

最新版

《称赞》教学实录

课前在每位同学座位上发放动物头饰。师生共同边歌边舞《金孔雀》 上课铃响。

师：昨天，动物王国的国王邀请我们去做客，我和许多动物做游戏，临走我告诉国王，我今天要见一群可爱的小朋友，国王一听，可高兴了，派来了两位大使来见我们，让我们用热烈的掌声来欢迎它们的到来。认识它吗？（出示图片贴在黑板上：刺猬，獾）师：看它们的动作，你觉得他们在干什么？ 它们是互相表扬，互相夸奖，这叫称赞（板书课题）师：看了课题，你有什么问题？ 生：为什么它们要互相称赞？ 生：它们怎样称赞的？

师：小朋友们问得问题真好，课文会告诉大家答案。接下来，请大家用自己喜欢的方式读课文，把难读的字，容易读错的字做上记号，等会儿给大家提个醒）。你的教学资料库!（生自由读课文）

出示生字：刺猬獾凳糙泄瞧留采背消傍但清椅 师：有没有你要提醒大家的字，请你读一读（生指读生字）

师：老师还想给你们提个醒，“背”字在句子中出现了两次，大家来读一读。出示两个带有“背”字的句子，让同学们读。师：请同学们再读课文，把难读的句子多读几遍。（生自由读课文）

师：接下来大家先在小组内交流一下，如果他读得好了，请你用你自己的方式称赞他，如果他读得不好，请你帮帮他。（生小组内交流读课文）

师：我非常想知道哪些小朋友得到了称赞，得到称赞的小朋友举手。（请同学读你得到称赞的句子，并表扬他）

师：你读得好，给你一个朗读之星！谁还想再读一读（生读）

师：课文读得通顺了，刚才小朋友们提出了那么多的问题，现在大家在小组内交2017.3.1 最新版

流一下，他们为什么相互称赞？怎样称赞？（小组互相交流――集体交流）

师指名朗读称赞的句子：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（齐读）

师：我们再来读读小獾称赞小刺猬的话：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（指名朗读）

师：听了你的朗读，我也闻到了苹果的香味了，我也想让你们也来闻闻苹果（师范读）你们闻到了吗？那么，大家一齐来读一读，让所有的老师们都闻到苹果的香味，好吗？（生齐读）

师：接下来，我们做一个游戏：配音游戏

（课件出示课文故事情节，老师旁白：这么好的图片，没有声音，多可惜呀，大家给他们配上音好吗？）（同学们带上头饰，练说）

师：我们一起走进动物画片里，给它们进行配音吧！（师生共同完成，生说称赞的话）

师：小刺猬和小獾非常高兴，欢迎你们来做个游戏，让我们一起加入他们的游戏，好不好？（课件）游戏1：生字回家 出示本课生字，学生认读

游戏2：给生字排队：出示生字的偏旁，学生说生字（师指导生字写法）小獾想考考大家，哪一个字最难写。（生自由说）

师范写生字：先描一描，接着写第二个，写第二个字时蒙住前面的字，写第三个时，再比一比例字，选择你认为最难写的字写一写（提醒写字姿势）写好以后让你的同桌看一看，写得好的，同桌用自己的方式称赞。师：同学们平时要能多发现别人的优点。

2017.3.1

第四篇：二年级语文上册《称赞》最新教学设计

教材分析：

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学思路：

1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

学习目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：

认识生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：

2课时

第一课时

教学要点：

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

(你坐得真好！老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极

了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以

都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知（检查自读效果）

1、我能认

认读带拼音的生字词语

刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下(学生读，教师及时正音)

认读没带拼音的生字词语（开火车读）

2、我能记

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读

以自己喜欢的方式读课文，指名读。

四、书写指导。

1、我发现

出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

2、我会写

每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

第五篇：二年级称赞教学设计

篇一：二年级语文《称赞》教学设计

《称赞》

孙斌

预习：导语：在生活、学习中，我们都希望得到别人的称赞，称赞别人到底有什么意想不到的效果呢？就让我们赶快预习课文吧！1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记下列词句。

粗糙泄气自信 消除 疲劳

在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

你的称赞消除了我一天的疲劳！

3.你能用什么办法记住下面的字（只填序号）。

?刺 ?猬 ?板 ④凳 ⑤糙 ⑥但 ⑦傍 ⑧椅 ⑨瞧⑩留能用加一加的办法记住: 能用换一换的办法记住: 4.根据课文内容填空。

课文写了小獾学做木工，小刺猬称赞他真能干，小板凳做得一个比一个好，让小獾有了（）。小獾称赞小刺猬的(),让小刺猬（）。

5.读课文，用“ ”画出小獾和小刺猬互相称赞的句子，反复读，体会称赞给对方带来的效果。

教材分析：

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮

助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学思路：

1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的

理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

学习目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：

认识生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：2课时

第一课时

教学要点：

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

(你坐得真好！老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一 定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长

满了刺，圆滚滚的，可爱极

了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知（检查自读效果）

1、我能认

认读带拼音的生字词语

刺猬 小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下(学生读，教师及时正音)认读没带拼音的生字词语（开火车读）

2、我能记

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读

以自己喜欢的方式读课文，指名读。

四、书写指导。

1、我发现

出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

2、我会写

每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

第二课时

教学要点：

篇二：二年级称赞教学设计

《称 赞》教学设计

教学目标: 1．在语言环境中正确认读“称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳”9个生字，在阅读中理解并积累“称赞、自信、消除、疲劳”等词语，正确书写“采、背” 2个汉字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。

教学重难点: 1.在语言环境中正确认读生字词。

2.在阅读过程中，体会相互称赞的快乐。

教学过程:

一、课题导入 1.问好 2.揭示课题

师：同学们，今天老师给你们带来了两个以前学过的生字宝宝，你们看（出示：称）

师：对，我们在《称象》一课中认识了它，那这一个呢？（出示：赞）

师：还记得这句话吗？诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。今天这两个字组合在一起，变成一个词，就是——“称赞”

师：“称赞”是什么意思？谁能把这个词，换个说法吗？（生：赞美、表扬。）

师：我们来齐读课题。（生齐读课题。）

二、新课教授 1.初读课文

师：声音真洪亮！相信大家一定能把课文读好。在读课文前，老师提两个要求：遇到不认识的字，可以请书下面树叶上的拼音来帮忙，如果遇到难读的句子就多读几遍。（生 自由读课文。）

师：读了课文，你认识了几个动物朋友？今天老师把它们请到了课堂上，（出示刺猬和獾的图片）快跟他们打个招呼吧。“你好小刺猬” “欢迎你呀，小獾”

师：它们的名字你认识吗？（幻灯片出示“小刺猬”和“小獾”的词语）谁来读？（生认读词语。）

师：“猬”这个字本来读四声，当它和“刺”组成词时读轻声。刚才大家读了课文，是不是已经知道课文中讲了谁称赞了谁？

生：小刺猬称赞了小獾，小獾称赞了小刺猬。（提醒学生用“也”字将两句话连起来）

师：用一个“也”字将两句话说的多流利呀，看来它们是在互相称赞呢！（在“刺猬”和“獾”

这里，老师想的一定没错。2．认读生字词

师：嘘，（听小刺猬说话）哦，小刺猬也在称赞你们呢！他夸你们上课认真听讲。他还邀请我们

一起去森林里看一看，好吗？（出示课件，认读生词）

师：你听。（播放小鸟的叫声）森林里来了一群可爱的小鸟，它们出来觅食，可是找不到回家的路了，你能帮帮它们吗？谁会读小鸟身上的字，帮它回家？

（抽生回答，最后齐读）

师：真棒呀，你们真是助人为乐的好孩子。3.学习1-4自然段

师：和小鸟说一声再见吧，小刺猬和小獾正在森林里等着我们呢，我们快去找它们，你们看，大森林美丽又安静，小刺猬去森林里摘果子，它遇到了小獾，它们做了些什么呢？请几位同学起来接读1、2、3、4自然段。(抽生读，适时纠正发音)师：同学们，你们知道吗？小獾做了什么样的板凳？（出示词语“粗糙”）多读几遍。

师：你们看这就是小獾做的三个小板凳，你能用自己的话说一说这个小板凳吗？

师：你们说的都很不错，像这样做的不细致，不光滑的，我们就用一个词来形容“粗糙”。

师：虽然做的很粗糙，但它毕竟是在学做木工。对不对。

我们把粗糙这个词放到句子中，一起来读。

（幻灯片出示“板凳做的很粗糙。但是看的出，他做的很认真。”）

板凳做的很粗糙，但是他很认真，看到这么认真的小獾，你愿不愿意夸一下他呀？

生：你真能干，小板凳做的一个比一个好！（幻灯片出示句子）

师：你们看这句话用的是什么符号？

生：感叹号

师：那是不是应该读得格外热情啊，谁来试试看？

师：听着你们的夸奖，我也把自己当成小獾了，我想我这只小獾不仅想听到你们热情的称赞，要是有谁给我竖起大拇指，我就更加高兴了，谁来试一试？

（抽生，齐读）鼓励的话语：谢谢你的称赞。

师：真的吗？（幻灯片出示小刺猬和小獾的对话）

那好，现在你们来当小獾，让老师演小刺猬来称赞你们。

（表演对话）

师：真的。小獾不仅会做板凳，还做得一个比一个好。

（幻灯片出示短语： 一个比一个好 一比一

一 什么 比一 什么 怎么样？你还会说吗？

（提示：西瓜一个比一个大，楼房一层比一层高，天气一天比一天冷，大树一棵比一棵壮）4.学习5-7自然段

师：小獾听了小刺猬的称赞，非常高兴，于是他继续认真的做木工，慢慢的，太阳就要下山了，（出示傍晚图片）这个时候，用一个词来形容就是“傍晚”（生跟读）傍晚就是指太阳快要下山，天快要黑的时候。

师：到了傍晚的时候，小獾已经会做椅子了，它想把椅子送给小刺猬，小刺猬是怎么说的？（幻

灯片出示：小刺猬不好意思的说：我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！）

师：小刺猬是怎样的说？（出示不好意思，大号）在生活中，我们什么时候也感到不好意思呢？

想一想。（提示：比人送你东西的时候，上课回答问题的时候，老师夸奖你的时候）

师：那你们带着不好意思的心情来读一读这个句子。

师：小獾是怎么回答的呢？（出示小獾回答的句子）在大屏幕上，想象一下，你是小獾，你会怎

么想，用朗读、表情和动作表达出来，来，自己练习读。（抽生读）

师：给老师一个机会，我来读一读。（加上动作，便于学生模仿。）学着老师的样子来读一读，自

己练习吧。

（抽生读）适时找出学生读的好的地方，予以表扬，或当小老师带读

师：来，我们也像他们一样来读一读。老师读蓝色的，你们读红色的。

师：老师发现，加上动作是可以帮助我们表达心意的。

接下来，同桌两个人，一个当小刺猬，一个当小獾，合作读一读这句话，把旁白去掉，只读

对话。

5.学习8-10自然段

师：接下来，我们也用这种方法，结合文章的插图，加上自己的动作，读读课文的最后三个自然

段，下面我来分分组，明确自己的角色（小刺猬在哪里？小獾对我挥挥手。）

（分角色读，带上动作）师：看来“称赞”像一根神奇的魔法棒，它让小刺猬消除——疲劳（板书），让小獾在泄气的时候有了自信，泄气——自信（板书）

师：听着你们绘声绘色的朗读，洪老师感到特别的高兴，生字宝宝们也来凑热闹了，这次生字宝

宝要和我们捉迷藏，它们呀藏在了儿歌里，看看你们认不认得，试着读读吧。

师：孩子们真能干，那我们来拍掌读一读。6.学写生字“采”和“背”

师：在这节课中，还有两个字没出现在上面，那就是“采和背”。看看这两个字，说说你发现了

什么？

（上下结构，上短下长）

师：拿出你的手指和老师写一写，“采”字中间一竖不能和上面的点相连，写“背”字的时候，下面的月的撇要写成一竖。请同学们在书上练习这两个字。

师：好了，没写完了字可以下课完成，这节课老师非常高兴与大家一起读书，一起识字，谢谢同

学们，同学们再见。

四、板书设计

称赞

小刺猬 小獾

消除 疲劳 自信

五、教学反思

称赞是一种美好的情感体验，对于称赞的解读，不能留于空洞的说教。为力求工具性和人文性的和谐统一，因此，在教学中我主要通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文。通过所蕴含的人文性能，一方面，我尽量采用形象化来帮助他们理解重难点词句，比如说：用换词的方法理解“称赞”；用看图联系生活实际亲身摸粗糙的木板的方法来学习“粗糙”；用体会心理活动的方法理解“泄气”和“自信”。让学生在理解和积累语言的同时，体会称赞给小刺猬、小獾带来的快乐；另一方面，在朗读课文的时候，通过师生之间，生生之间的相互评价，让学生在语言实践中去真诚地称赞别人，体会被称赞的美好感受，从而使学生对课文的学习由“知”转化到“行”，由“行”体验到“情”。语文课程标准指出：“低年级要培养学生借助读物中的图画阅读的能力。”本课四幅插图以连环画的形式，形象的再现了故事情节，有利于帮助学生理解课文内容。因此，在教学中，创设情境把学生带入美丽的大森林里，让他们置身于形象的童话情境中，并且用课文的四幅插图，连接各个教学环节，使教学过程流畅自然，激发了学生的学习兴趣。同时，我以图解文，借助图画来帮助学生形象地理解文章的重难点词句，比如说：“粗糙”“一个比一个好”“高兴极了”等。

在教学中，我力求把这节课上成扎实的语文课。但在教学过程还存在着问题和不足，比如：活动面不够广，学生在回答问题时，个别学生发言过多，还有少数的学生由于种种原因没有获得展示自己的机会。这些不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课程的关系重大，我会紧随教改之路，继续学习进取，努力让自己的课堂焕发有内而外的生机。

称赞

清晨，小刺猬去森林里采果子。

在小路边，他看见一只小獾在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

“真的吗？”小獾高兴极了。

傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。

小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。