(人教新课标)二年级语文上册教学实录 称赞

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第一篇:(人教新课标)二年级语文上册教学实录 称赞

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《称赞》教学实录

课前在每位同学座位上发放动物头饰。师生共同边歌边舞《金孔雀》 上课铃响。

师:昨天,动物王国的国王邀请我们去做客,我和许多动物做游戏,临走我告诉国王,我今天要见一群可爱的小朋友,国王一听,可高兴了,派来了两位大使来见我们,让我们用热烈的掌声来欢迎它们的到来。认识它吗?(出示图片贴在黑板上:刺猬,獾)师:看它们的动作,你觉得他们在干什么? 它们是互相表扬,互相夸奖,这叫称赞(板书课题)师:看了课题,你有什么问题? 生:为什么它们要互相称赞? 生:它们怎样称赞的?

师:小朋友们问得问题真好,课文会告诉大家答案。接下来,请大家用自己喜欢的方式读课文,把难读的字,容易读错的字做上记号,等会儿给大家提个醒)。你的教学资料库!(生自由读课文)

出示生字:刺猬獾凳糙泄瞧留采背消傍但清椅 师:有没有你要提醒大家的字,请你读一读(生指读生字)

师:老师还想给你们提个醒,“背”字在句子中出现了两次,大家来读一读。出示两个带有“背”字的句子,让同学们读。师:请同学们再读课文,把难读的句子多读几遍。(生自由读课文)

师:接下来大家先在小组内交流一下,如果他读得好了,请你用你自己的方式称赞他,如果他读得不好,请你帮帮他。(生小组内交流读课文)

师:我非常想知道哪些小朋友得到了称赞,得到称赞的小朋友举手。(请同学读你得到称赞的句子,并表扬他)

师:你读得好,给你一个朗读之星!谁还想再读一读(生读)

师:课文读得通顺了,刚才小朋友们提出了那么多的问题,现在大家在小组内交2017.3.1 最新版

流一下,他们为什么相互称赞?怎样称赞?(小组互相交流――集体交流)

师指名朗读称赞的句子:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”(齐读)

师:我们再来读读小獾称赞小刺猬的话:小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”(指名朗读)

师:听了你的朗读,我也闻到了苹果的香味了,我也想让你们也来闻闻苹果(师范读)你们闻到了吗?那么,大家一齐来读一读,让所有的老师们都闻到苹果的香味,好吗?(生齐读)

师:接下来,我们做一个游戏:配音游戏

(课件出示课文故事情节,老师旁白:这么好的图片,没有声音,多可惜呀,大家给他们配上音好吗?)(同学们带上头饰,练说)

师:我们一起走进动物画片里,给它们进行配音吧!(师生共同完成,生说称赞的话)

师:小刺猬和小獾非常高兴,欢迎你们来做个游戏,让我们一起加入他们的游戏,好不好?(课件)游戏1:生字回家 出示本课生字,学生认读

游戏2:给生字排队:出示生字的偏旁,学生说生字(师指导生字写法)小獾想考考大家,哪一个字最难写。(生自由说)

师范写生字:先描一描,接着写第二个,写第二个字时蒙住前面的字,写第三个时,再比一比例字,选择你认为最难写的字写一写(提醒写字姿势)写好以后让你的同桌看一看,写得好的,同桌用自己的方式称赞。师:同学们平时要能多发现别人的优点。

2017.3.1

第二篇:(人教新课标)二年级语文上册教材分析 称赞

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称赞

教材分析

爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。

在生活上,在工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉,加班加点地拼命工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。

善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。相反,有的人则总爱挑别人的毛病,在他眼里只有自己最行。

你看,本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!小獾说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”小刺猬说:“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来,只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。

教师对学生,何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候,不要说称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,也许都能让学生心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。

要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。

2017.3.1

第三篇:二年级语文上册_看雪教学实录_人教新课标版

《看雪》教学实录

师:今天这节课我们要学习一篇新的课文,请大家伸出右手,和吕教师一起写课题(师板书课题,边写边讲解写法,学生书空)

师:“雪”字要注意四点的方向是一样的。齐读课题。

师:敢于把课文读给大家听吗?哪些同学愿意读第一段,第二段?第三段?„„

师:其他同学干什么,你们也有任务,你们是评委呀,你们知道什么样的人当评委吗?都是很厉害的人当的,你们要认真听他们的朗读,看字音是不是读得正确,句子读得通顺吗?(生轮读课文)师:评委们来说说。

生:我觉得XX读得很好,不过有一个字读得不够正确。师:那你帮帮他(帮读)

师:这位评委很好,能先表扬他的优点,再指出不够的地方。生:XX读漏了一个字。

师:你听得真仔细,看来,你们在家认真预习了,真好。师:我们来读读生字词语吧。(出示词:商店橱窗„„)(生齐读词语)

师:刚才,11位同学都读得很好,吕老师也想给大家读读这篇课文,大家边听边认真思考,哪些地方还不太明白。(师配乐范读)

师:小朋友都听得入神了,吕老师看出你们在思考,有什么不明白的地方? 生:我不知道“升起”是什么意思? 生:我不知道什么叫“童年”? 生:什么叫“银装”? 生:什么是“情景”?

生:台湾和北京是很远的,课文为什么说不太远?(生指地图)师:你怎么知道?

生:我家有地图,所以我知道。师:你真是个爱学习的孩子。生:什么叫“橱窗”?

师:课文里的橱窗指什么?就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。

生:北京小朋友盼着他们来玩什么意思? 生:就是北京小朋友很希望他们来北京玩。师:盼着就是希望的意思。

师:下面我们就带着问题去学课文。春节,台湾的小朋友在橱窗里见到了谁呢?

生读课文:在我国台湾省,是很难看到雪的。在过春节的的时候,孩子们在橱窗看到了美丽的雪景,那是用棉花做成的。

(一生提意见:他读得有感情,但是读得太慢,轻声读成了重声)师:台湾是什么地方? 生:是中国的一个省。(认读“省”字)

师:台湾在这儿,南宁在这儿,(老师指地图)都在我国的北方,所以那儿像我们这儿一样,很难看到雪的。这个问题懂了吗? 指名再读课文。

师:他丢了一个字,听出来了吗?(生再读)

师:台湾小朋友只能在橱窗的看棉花,那他们跟老师说了什么话?我们看课文。(指名几位同学分角色读课文,其他同学继续当评委)生:他们读得很好。生:他们读得快了些。

生:秋生同学当老师读错了几个字。

师:他有点紧张。他们对什么感到惊奇?(出示句子:孩子们问老师:您看见过真的雪吗?老师微笑着点点头。“您是在哪儿见过的?”孩子们惊奇地问。)生:孩子们对雪惊奇。

生:他们不是对雪惊奇,而是很难看到雪,北京能看到雪。师:你们能不能把这种惊奇的语气读出来? 生自由练读,再指名读。师:老师在哪儿见过雪呢?

师:老师看着地图,不禁引起了思乡之情,谁来读出他的思乡之情。指名读课文

师:你还真有点像老师。想读的站起来读。(生读课文)

师:接下来我们还是分角色来读(分工朗读)(老师接着就娓娓动听地给同学讲起了玩雪的情景。)出示雪景图片,师朗读课文。

师:同学们听得笑呵呵的,台湾小朋友仿佛来到了白雪世界,如果你们来到这儿,你想干什么?

生:我想堆雪人。生:我想打雪仗。

师:能不能把你的感情用朗读表现出来,谁来读第9段。(指名读第9段)

师:你看,这雪花从天上飘落下来,多么像雪毯(出示图片)。师:什么叫银装?

生:雪下下来,落在树上,铺在地上,就像给它穿上一件白色的衣服,雪闪着光,所以“银”字用金字旁。(指名读句子)教师引读。

师:想读的同学都站起来读第9段。(生读)

师:你们是不是希望现在就落下雪来呀,台湾小朋友也和你们一样,你们看他们是怎么说的呢?我们也一起来争着说说看。(争着问)

师:那里的小朋友也盼着你们去那儿看雪呢。师:出示识字三:台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家。

师:为什么说不太远?因为我们是一家,虽然相隔遥远,感觉还是很近的。这一课的生字词语都会了吗?我们一起再来读一读。(出示课件,生读)哪些字难写呀?(打,指,接,做做动作)师:那“接”字怎么写呢? 师边写边讲解

写字:写字前我们先做一个小气功:身正,胸直,臂开,足弯,描一个写一个。(生写字,轻音乐起)

师:这堂课,同学们学得很认真。

默读课文,把小朋友们说的话画下来,多读几遍。

(1)指名读画的句子,读完贴出四个问句。

(2)怎么把这四个问句读好呢?我们把他们放回课文中去,再读读。可以跟小伙伴商量商量。

2.创境朗读。

(1)孩子们,现在你们就是台湾的小朋友,我就是那位老师,谁先来问问老师。

指名读第一个问句,还有哪个小朋友也想问这个问题。多名学生问,相机指导读。大家一起问老师吧。(老师微笑点头)

(2)谁还想接着往下问?(提醒学生后面的提示语是惊奇地问)谁也想问这一句?

(问问想好的孩子)你现在心理怎么想的?

再指名读,你又是怎么想的?

带着各自的想法再读这句话。

学生齐读,老师回答并指地图。

(3)接着问第三个问句。师回答:不算太远,谁还想问?

①师描述:下雪了,天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银装,到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗,玩得可高兴了!

②想亲自感受下雪的美景吗?读读有关的课文。把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。

③喜欢第9自然段第一句的同学,谁来读读?

指名读,你画了哪些词语,你能不能再读读,注意画的词语,把你的感情读出来。边读边想象看到的雪景就能读得更好了。

全班读一遍。

读得这么好,告诉你们一个小秘密吧,这幅美好的画面就藏在我们的语文书里。赶快去

找找。(《我是什么》《四季的脚步》两课都有)

找到雪花了吗?雪毯呢?银装呢?

谁上来指一指,说一说。这洁白的冬天就像一个童话般的世界,太美了,同学们再练读这句话,注意那些表示动作的词,还可以边读边加上动作。

喜欢这句话的同学站起来读,边读边做动作。

飘着雪花,铺着雪毯,披着银装,做得真好。

④第9自然段第2句,谁来读?

指名读,看看图,回忆自己堆雪人,打雪仗的情景,再读。

你是怎样堆雪人,打雪仗的?

再练习。指名读。

把第9自然段连起来读。

⑤台湾小朋友们,读到这里,你最想对老师说什么?

看文中的孩子们怎么问老师的?指导读好停顿。学生表演读一读,体会争着问。

指导读好最后一自然段。

⑥同学们刚才一句一句问得真好,能连起来问吗?师生合作表演读3~11自然段。

3.分角色朗读。

同学们刚才把自己当作了台湾小朋友,读书体会得真好,现在我们分角色在小组里读读课文。

全班分角色朗读课文。

默读课文,把小朋友们说的话画下来,多读几遍。

(1)指名读画的句子,读完贴出四个问句。

(2)怎么把这四个问句读好呢?我们把他们放回课文中去,再读读。可以跟小伙伴商量商量。

2.创境朗读。

(1)孩子们,现在你们就是台湾的小朋友,我就是那位老师,谁先来问问老师。

指名读第一个问句,还有哪个小朋友也想问这个问题。多名学生问,相机指导读。大家一起问老师吧。(老师微笑点头)

(2)谁还想接着往下问?(提醒学生后面的提示语是惊奇地问)谁也想问这一句?

(问问想好的孩子)你现在心理怎么想的?

再指名读,你又是怎么想的?

带着各自的想法再读这句话。

学生齐读,老师回答并指地图。

(3)接着问第三个问句。师回答:不算太远,谁还想问?

①师描述:下雪了,天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银装,到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗,玩得可高兴了!

②想亲自感受下雪的美景吗?读读有关的课文。把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。

③喜欢第9自然段第一句的同学,谁来读读?

指名读,你画了哪些词语,你能不能再读读,注意画的词语,把你的感情读出来。边读边想象看到的雪景就能读得更好了。

全班读一遍。

读得这么好,告诉你们一个小秘密吧,这幅美好的画面就藏在我们的语文书里。赶快去

找找。(《我是什么》《四季的脚步》两课都有)

找到雪花了吗?雪毯呢?银装呢?

谁上来指一指,说一说。这洁白的冬天就像一个童话般的世界,太美了,同学们再练读这句话,注意那些表示动作的词,还可以边读边加上动作。

喜欢这句话的同学站起来读,边读边做动作。

飘着雪花,铺着雪毯,披着银装,做得真好。

④第9自然段第2句,谁来读?

指名读,看看图,回忆自己堆雪人,打雪仗的情景,再读。

你是怎样堆雪人,打雪仗的?

再练习。指名读。

把第9自然段连起来读。

⑤台湾小朋友们,读到这里,你最想对老师说什么?

看文中的孩子们怎么问老师的?指导读好停顿。学生表演读一读,体会争着问。

指导读好最后一自然段。

⑥同学们刚才一句一句问得真好,能连起来问吗?师生合作表演读3~11自然段。

3.分角色朗读。

同学们刚才把自己当作了台湾小朋友,读书体会得真好,现在我们分角色在小组里读读课文。

全班分角色朗读课文。

第四篇:二年级语文上册 假如练习人教新课标

假如习题精选

一、根据课文内容说话

我给小树画太阳是为了_______________________。

我给小鸟画谷粒是为了_______________________。

我给西西画双腿是为了_______________________。

二、你能用这些字组成几个词语呢

寻 体 食 场 操 找

参考答案:

寻找 体操 寻食 操场 找寻

三、在括号里填上合适的词语

()地成长 遥远的()

()地等待 健康的()

()地游戏 哭泣的()

参考答案:

(快活)地成长 遥远的(地方)

(苦苦)地等待 健康的(身体)

(快乐)地游戏 哭泣的(孩子)

四、帮小鸟找到自己的家

答案:

第五篇:(人教新课标)二年级语文上册教学实录 窗外的气球

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《窗前的气球》教学实录

课前师生一起唱《歌声与微笑》 师:带着你的微笑,我们一起写课题(师板书课题,生看)齐读课题

师:窗前的气球想看吗?那就打开课文读吧!(生自由读课文)

师:如果小伙伴读得好,你怎么办?(生:称赞他)如果他读得不好呢?(生:帮助他)再读的时候,我相信你们会读得更好。(同位合作读)

师:谁来给大家读一读。(指名读第一节课文)师:什么是传染病? 生:就是能传给别人的病。师:谁来读第二节?(生读)师:接下来谁来读?(生读)师:你觉得他读得正确吗? 生帮助读(正音)

师:看,在伙伴的帮助下,同学们读得都有进步,生字都认识了吗?(生板书生字:科、亚,学生读)师:看到这两个字,你想到了什么? 生:科利亚。

师:课文写了科利亚的什么事?

生:他得了病,同学们不能去看他,用气球去问候他。师:李老师这儿还有五个生字,你们能学会吗(能)出示:张病床户角 指名读,齐读生字

师:你有办法记住这些字?(能)那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧!(生互相说)

师:学会了吗?那这个字怎么记住的?(病)

2017.3.1 最新版

(生无语)

师:我们要学习一个新偏旁,这叫病字旁,看老师写(师边写边说)一点居中央,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方。师:接下来大家在书上描一个,写两个。(生写字)

课件出示词语:一张病床一扇窗户一角天空

师:科利亚每天看见的就是这些,你能用这些词语说几句话吗?不会的再看看课文。

(生自由练说)

生:科利亚躺在一张病床上。

生:科利亚每天躺在一张病床上,透过那一扇窗户,望着那一角天空。师:是啊,他离开爸爸妈妈,离开他的伙伴,真是(出示:他觉得真没意思)师:把你们的感受都读出来吧。(生读得很动情)

师:此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事? 生:科利亚看见气球飘上来了。师:我们来演一演。

(给学生每组发一张小脸形状的纸,让学生写上问候的话)学生分组讨论写话。

老师收上学生写的纸条,贴在纸上。

师:想一想,怎样送给科利亚呢?读3到5自然段,看看米莎是怎么做的?(生读书)

生:米莎把气球放在窗户上了。

生:先画一张可爱的小脸,然后把气球放飞。师:他不仅画了可爱的小脸,请大家再读第三自然段。

师:突然,一个红气球摇摇摆摆(我们的记录电脑突然出现故障)飘了上来,在科利亚房间窗户前停住了,后来,一上一下地动起来,怎么回事?谁能一边想一边读。

(学生准备表演)

师:相信你们演的时候,一定会想到米莎的内心,如果你来演,除了让科利亚看到可爱的小脸,还想说点什么,快点商量商量。(同学商量)请同学上来表演。

(指名多名同学说问候的话)

2017.3.1 最新版

师:听到同学们的话,谁还能读课文最后一段。齐读课文最后一段。

2017.3.1

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