《减数分裂与精子的形成》

第一篇：《减数分裂与精子的形成》

《减数分裂与精子的形成》教学设计

一．教学目标 1.知识与技能

（1）通过本节课的学习要求学生理解减数分裂的基本概念、过程和特点，明确减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂。（2）掌握同源染色体的基本概念。

（3）理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征、染色体数目、染色单体数目和DNA含量变化规律的变化。

2.过程与方法

通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力：通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观

通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，使学生明确减数分裂，是维持亲、子代之间细胞染色体数目一致的重要条件。

二．教学重难点 1.教学重点：

（1）减数分裂的概念（1）精子的形成过程

2.教学难点：

（1）同源染色体的概念

（2）减数分裂过程中染色体的变化

三．教学方法

利用多媒体课件体现减数分裂过程中染色体的数量变化规律及动态变化的减数分裂全过程。

四．教学过程

（一）.课程引入

比较图中果蝇配子的染色体与体细胞的染色体，二者有什么区别？配子能不能通过有丝分裂形成？

回顾：有丝分裂的意义？

图中配子的形成则需通过另一种特殊的分裂方式----减数分裂来完成，而使配子的染色体的数目比亲代细胞的少了一半。

引入：凡是进行有性生殖的生物在原始生殖细胞发展为成熟的生殖细胞的过程中，都要进行减数分裂。

设疑：减数分裂是如何进行的？为什么能使子细胞的染色体减少了一半？ 以哺乳动物精子的形成过程为例介绍减数分裂过程。

（二）.教学内容 1.减数分裂概念

减数分裂是进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。

2.精子的部位

在雄性哺乳动物睾丸的曲细精管中含有大量的原始生殖细胞叫精原细胞。精原细胞的染色体数目与体细胞是相同的。性成熟时一部分精原细胞就开始进行减数分裂。

3.减数第一次分裂

（1）间期：精原细胞的细胞体积略增大，染色体复制而成为初级精母细胞。（2）前期：联会、四分体。

①联会：减数第一次分裂前期，同源染色体两两配对。②四分体：联会着的每一对同源染色体，含有四条染色单体。

示图并提问：该图中几个四分体？几个染色体？几个染色单体？哪几个互为同源染色体、非同源染色体、姐妹染色单体、非姐妹染色单体？ ③非姐妹染色单体交叉互换

④同源染色体分离，非同源染色体自由组合。（3）中期：各对同源染色体排列在赤道板两侧。

（4）后期：同源染色体彼此分离，非同源染色体自由组合。分别向细胞两极移动。

归纳：在减数第一次分裂过程中，同源染色体分离，非同源染色体自由组合分别进入两个次级精母细胞中，每个次级精母细胞中的染色体是初级精母细胞中的一半。

问：在次级精母细胞中是否存在同源染色体？是否存在姐妹染色单体？

4.减数第二次分裂

前期：染色体散乱分布于细胞中。

中期：着丝点排列于赤道板上。

后期：着丝点分裂，姐妹染色单体拉开移向两极。

末期：两个次级精母细胞就分裂成四个精细胞，精细胞经变形形成精子。

内容总结：

做课后习题练习作业布置

学校：陇西一中 科目：生物 授课教师：丁昊

《减数分裂与精子的形成》教学设计

第二篇：减数分裂教案

高中年级科学教学简案

设 计 者：XXX

教学主题：减数分裂

教学对象：高一学生

【教学目标】

1、知识与技能

（1）通过本节课的学习要求学生理解减数分裂的基本概念、过程和特点，明确减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂；

（2）掌握同源染色体的基本概念；

（3）理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。

2、过程与方法

通过对比减数分裂和有丝分裂、精子和卵细胞形成过程的异同点，培养学生比较、分析问题并认识事物实质的思维能力；通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力；通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。

3、情感态度与价值观

通过减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，使学生明确减数分裂和受精作用，是维持亲、子代之间体细胞染色体数目一致，保证物种稳定的重要条件；减数分裂产生遗传内容不同的配子，是有性生殖后代具有丰富变异性的重要原因。从而明确有性生殖在生物的生殖方式上有着更高级的进化地位。

【教学重点】

1、减数分裂的概念；

2、精子的形成过程；

【教学难点】

模拟减数分裂过程中的染色体变化；

【教学过程】

（一）、引入：

1.小时候我们可能都问过父母一个问题，我们是怎么来的。现在我们知道，每个人都是由受精卵发育而来的，你的父亲提供了1个精子，你的母亲提供了一个卵细胞，（卵细胞和卵子的概念区别？）二者结合形成了受精卵，受精卵又通过有丝分裂和细胞分化形成新个体。我们上学期学过了有丝分裂，回想一下，有丝分裂的特点是什么？（学生回答）是不是复制1次，分裂1次，这样产生的子细胞和母细胞是不是一样的？那么，假如精子和卵细胞都是通过有丝分裂形成的，子女体细胞中的染色体数目会发生怎样的变化？

（学生作出推理）事实上，哪怕多一条染色体都会产生致命的危险，在后续的染色体变异课程中我们会详细介绍。那么，成熟的生殖细胞究竟是怎样产生的？请同学们自己大胆的预测一下。

早在18世纪，魏斯曼的预测：在卵细胞和精子成熟的过程中，必然有一个特殊过程使染色体数目减少一半；受精时，精子与卵细胞融合，恢复正常染色体数目。

活动2【讲授】 【1.概念】

请同学们翻开课本，相信你们课前已经预习过了，我来问问大家，提问：什么是减数分裂？减数分裂有何特点？

（学生阅读教材，说出减数分裂的概念并找出减数分裂特点）【板书：减数分裂】

强调：对象: 进行有性生殖的生物 时期: 原始生殖细胞→成熟生殖细胞

特点:染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次

结果: 成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减半 下面我们以哺乳动物精子的形成过程为例，介绍减数分裂的过程。(指导学生观察课本图2-1)讲述：同学们阅读过教材后可以发现，人和其他哺乳动物的精子是在睾丸中形成的。睾丸里有许多弯弯曲曲的曲细精管。在曲细精管中，有大量的精原细胞。每个精原细胞的染色体数目与体细胞染色体数目相同，这说明精原细胞是通过哪种方式产生的？(答：有丝分裂。)2.精子形成的过程

精原细胞又通过减数分裂产生精子，减数分裂过程中，染色体发生了哪些行为变化呢？下面我们分步详解减数分裂过程。【板书：减数第一次分裂】

（1）边画图：精原细胞形成初级精母细胞过程

减数第一次分裂前的间期，精原细胞体积增大，染色体复制形成初级精母细胞。复制后的每条染色体都由两条姐妹染色单体组成。

（2）画图：同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过程【不同颜色粉笔画染色体，方便表示交叉互换】

提问：减数第一次分裂前期初级精母细胞中染色体最显著的变化是什么？【同源染色体配对】我们把同源染色体两两配对的现象叫做【联会】。每条染色体都有2条姐妹染色单体，因此，联会后每对同源染色体就有，4条染色单体，叫做【四分体】图中有几个四分体？四分体中的非姐妹染色单体之间经常发生缠绕，并交换一部分片段【交叉互换】。

（3）画图：减Ⅰ中期四分体排列在赤道板上，减Ⅰ后期同源染色体分离 提问：减Ⅰ中期和后期染色体又发生了怎样的行为变化？中期时各对同源染色体排列在赤道板上，后期在纺锤丝的牵引下，配对的同源染色体彼此分离，移向细胞两极，一个初级精母细胞分裂成2个次级精母细胞。

同源染色体能否有另一种分离情况？

同源染色体分离，非同源染色体自由组合

教师点拔：一个精原细胞分裂只能发生其中的一种形成两种类型的精子。多个精原细胞分裂，各种情形都能发生因而产生的精子具有多样性。

提问：次级精母细胞中染色体数与初级精母细胞相比发生了怎样的变化？（染色体减半）染色体减少了怎样的一半？（无同源染色体，有染色单体）引导学生分析次级精母细胞染色体变化特点。

提问：次级精细胞会以怎样的方式进行减数第二次分裂？染色体数还会再减半吗？(4)画图：次级精母细胞到精子的过程 引导学生分析总结：减数第二次分裂类似有丝分裂过程，染色体数不再减半。同时精细胞变形为精子。(7)再完整回顾一遍减数分裂全过程，引导学生总结减数分裂过程： 提问：减数两次分裂各时期细胞名称是什么？染色体有哪些行为变化？

引导学生分析总结：复制、联合、同源染色体分离、非同源体自由组合,着丝点分裂等.活动3【活动】

(三)、动手体验，合作交流

今天我们的课就上到这里，请同学们课后在作业本上模拟减数分裂全过程，画出各个时期的图像，并表明染色体、DNA染色单体的数量，加深对减数分裂过程的理解。

第三篇：《减数分裂》说课稿

《减数分裂》说课稿

一、说教材

1．教材地位和作用

《减数分裂》这一课题是在高中生物第三章第一节的第二部分。这 部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。2．教学目标

（1）知识目标：掌握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。（2）能力目标：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。

（3）德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。3．教学重点、难点以及确定的依据

（1）教学重点：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。

（2）教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。

4．教材处理

根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。第二课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

二、教法

布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”在课堂教学中，应适宜的诱导，是学生在教师的引导下，通过学生自己的学习来掌握知识，做到导中学，学中学，导与学有机结合，充分发挥学生的积极性，主动性和创造性，培养学生的学习能力，提高教学效率。1．课前预习：导读

导读，旨在培养学生的“读、思、问”的学习习惯。阅读是学生获得知识的重要来源，著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“谁不善于阅读，他就不善于思考”。教师依据教学大纲的认知目标，从学生实际出发，精心设计问题，将教学目标转化成富有针对性、启发性、探索性和趣味性的思考题，引起学生的注意，引导阅读。通过预习，学生对本节课主要内容及重要概念有所了解，为上课打好基础，同时也是教师创造机会让学生积极参与教学活动的良好机会，也培养了学生的分析能力和综合能力。(二)课堂引入：导思，启发学

教师利用学生已有的生物学知识，精心设计导语，善于创设问题情境，引发新问题，诱导思维进入新课。鲜明创意能扣人心弦，开启思维之门，唤起学生求知的欲望，以高昂的热情进入学习角色，此时，学生心理处于积极主动的兴奋状态，便于获取知识，培养能力。(三)课堂教学：导法、导议

在课堂教学中结合多媒体教学法，恰到好处的运用导法和导议。导法是引导学生学会阅读、观察、总结、思维创造的方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。导议是在教师的指导下，设计针对性、思考性的问题，组织学生讨论或由各组推荐学生代表发言，如有错误或不完整，让其他学生踊跃进行修改、补充，最后由教师归纳讲解，起到“画龙点睛”的作用，使课堂充满生命力。教师通过启发、观察、比较、议论，使学生修正自己的错误认识，由感性认识上升到理性认识，达到去伪存真、获得科学结论。在此过程中，教师要鼓励学生积极发言，大胆质疑，各抒己见，在活泼和谐的氛围中学到知识，使教师的导与学生的学达到水乳交融的境界。通过学法的指导，学生学会了接受新知识的技能技巧，提高了学习能力。(四)形成性测试：导练

通过“导练”，及时掌握学生学习情况的反馈，是产生良好教学效果的不可缺少环节。教师精心拟定符合教学大纲要求，难易适中，梯度合理，具有典型性、启发性的题目，采用抢答、讨论等形式，对学生进行解题训练，其作用就是让学生动脑思维，动口表述，动笔练习，达到巩固、深化、拓宽、应用的目的，使学生举一反三，触类旁通，并能根据检测，反馈信息，及时矫正补偿，顺利达到教学目标。

三、学法

结合本教材的特点及教学方法，使学生在教师的知道下通过阅读，思考，观察，讨论相结合的方法展开学习活动，为了不使教师的指导活动落空，在教学中，以教师为主导，学生为主体，促使学生动眼看，动手做，动口说，动脑想，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。

四、具体的教学过程

分为二部分

首先创设情境，引发新问题，(1)什么是有性生殖？(2)其主要方式是细胞有丝分裂吗？“以人为例，人的染色体若会一代一代成倍地增加，照这样推算，孔子的第30代孙的体细胞就会有46×230条染色体，可事实并不是这样，孔子的第30代孙的体细胞的染色体仍是46条，为什么？”通过这一矛盾的设疑，激起了学生急于想了解此情况的求知欲，牢牢地抓住了学生的注意力，提高学生学习的积极性。之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提醒学生注意受精卵中的染色体组成，为进一步观察受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的结合过程。这样，学生从画面上能清楚看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，并且每两条染色体大小、形态相似，由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点，插人类体细胞的染色体图，最后得出完整概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将同源染色体概念提前讲述，为的是分散难点，为后面讲述联会和四分体奠定基础。既然精子、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半，自然引出问题精子和卵细胞怎样产生？先请学生讨论，之后引出减数分裂概念。并展示学习这一概念应注意的几个问题，包括：减数分裂自然想了解减数分裂的具体发生过程，进入第二部分，以精子的形成过程为第二部分：精子的形成过程。第二部分：精子的形成过程

首先以指导读书法，让学生带着几个思考题进行读书学习。思考内容包括：“精子在哪里形成？精子形成过程中各阶段细胞名称是什么？什么是联会、四分体？„减数‟发生在什么时期？”为讲述方便，也为了后面能说明染色体分离的随机性，细胞中的染色体以4条表示．同时，为防止学生眼花缭乱，分散了注意力，整个分裂过程先逐图出现。

讲述精原细胞时，除指出它来自精巢，还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期复制，也就是要说明，联会时期，每条染色体已含有两条染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，所以看不出来，这样可以避免学生错误以为复制是在四分体时期进行。四分体时期，除强调概念处，为避免个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体，先提问：图中有几个四分体？再将其中一个四分体作闪烁处理以加深印象最后还要对四分体作个总结，指出：四分体个数就是同源染色体对数。这样处理，较好地突破了“四分体”这一教学难点。分裂后期，先显示一种同源染色体分离情况，形成两个子细胞，接着让学生讨论同源染色体能否有另一种的分离情况？讨论之后在后期又出现另一种分离图，由此说明：染色体具有一定的独立性，同源染色体移向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合。为后面学习遗传学的“分离规律和自由组合规律”奠定细胞学基础。减数第二次分裂过程与有丝分裂相似，学生容易掌握，但也要强调两点：“分裂”和“等数”。“分裂”即着丝点分裂，姐妹染色单体分开；“等数”即染色体数目不再半。至于减数第二次分裂的过程，尤其突出有丝分裂后期与减数第二次分裂后期图的比较，使学生通过画面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色体”的问题，进一步说明了减数分裂的本质。接着，全屏展示减数分裂的全过程，目的有两个，一是总结减数分裂的实质，二是利用板书复习各分裂时期细胞的名称。在上面学习的基础上，为使学生更好地掌握染色体行为变化，播放精子形式的的连续动画过程。最后，总结减数分裂和受精作用的意义，先让学生讨论，教师再作补充，这样既使学生理解其意义，而且培养了归纳总结的能力。最后指出这些也正是有性生殖的意义，从而既联系了上节课内容，又使为加强学生对所学知识的理解和应用，培养分析问题、解决问题能力，设计了两道课堂练习题，第一道题考查学生对染色体数目变化规律性的掌握情况，第二道题考查学生对同源染色体、四分体概念的掌握情况，通过两道练习题，及时反馈教学效果。

五、板书如下： 精子的形成：

精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精子细胞精子

（复制）

（减数第一次分裂）（减数第二次分裂）（变形）2n2nn n n

“减数分裂和有性生殖细胞的形成”一节说课稿 1．说教材

1.1教材分析

减数分裂和有性生殖细胞的形成这部分内容极其抽象，主要描述的是分裂过程中染色体行为变化过程，与已经学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识等密切相关。它在高中生物教学中有着极其重要的地位，因为它不仅是生物有性生殖过程中的关键，也为后面学习遗传和变异、生物的进化奠定细胞学基础。1.2教学目标

（1）

知识目标：a、了解受精作用的实质，理解减数分裂和受精作用的意义 b、理解减数分裂、同源染色体、四分体等概念

c、联系有丝分裂，掌握精子形成过程

d、了解精子和卵细胞形成的异同点，进一步巩固对减数分裂的理解

（2）能力目标：a、通过减数分裂与有丝分裂、精子与卵细胞形成的比较，培养学生观察、比较、分析的能力

b、通过观察减数分裂中染色体的行为变化，培养学生识图、析图能力（3）情感目标：a、通过学生参与游戏表演，培养学生科学、严谨的求学态度

b、通过学习减数分裂和受精作用，加深学生对事物自身变化规律的认识，培养对立统一和发展变化的观点 1.3教学重点和难点

（1）教学重点： a、减数分裂的概念 b、精子和卵细胞的形成过程（2）教学难点：a、减数分裂、同源染色体、四分体等概念的理解

b、减数分裂过程中染色体、DNA的变化规律

c、精子形成过程 2．说教法

根据该节内容的教学目标，教材特点，联系学生实际，结合素质教学理念，我采用以下方法及教具进行教学：

（1）

设置情境，引发学生的认知矛盾，激发学习动机。

（2）

运用游戏教学，化难为易，化抽象为具体，提高学习兴趣（3）

培养学生预习和讨论分析能力，倡导合作共学的教学方法。（4）

精心设计提问，培养学生分析解决问题的能力（5）教学用具：8根橡皮绳，多媒体，幻灯片

注重于设计激励学生的学习动机，诱发学生渴求知识，解决实际问题的强烈学习愿望的教法，使学生真正愿学、乐学、会学。3．说学法

由于知识的抽象难懂，教师尤其应注意对学生学法的指导。应指导学生学会阅读课本，学会正确读图、析图，进而会绘图，指导学生运用对比法、联系实际法等加以理解、巩固。4．说教学过程：（两课时）

我想，一个教师想在教学上获得成功，首先要善于激发学生的学习兴趣和求知欲望。减数分裂和有性生殖细胞形成这部分内容尽管抽象、难以理解，但只要教师运用教学得当，学生还是能够体会、理解的。我的教学过程是这样设计的：

第一课时

课前准备：

1、学生认真预习“减数分裂和有性生殖细胞的形成”这部分内容。

2、把课桌椅往后移，腾出半个教室为游戏做准备。4.1设置情境，引发认知矛盾，激发学习动机

利用学生感兴趣的精子和卵细胞的投影图片，以问题导入：（1）生物体如何保持其前后代细胞内染色体数目的恒定？（2）精子和卵细胞是怎么来的？它们的染色体与体细胞一样吗？引发学生的认知矛盾，从而引出受精作用及受精作用和减数分裂的意义。

以问题“何为减数分裂，它与以前讲的有丝分裂有何区别”过渡到减数分裂概念的讲解。概念可请学生联系有丝分裂，结合课本减数分裂的概念进行分析，弄清“减数”到底是减什么？减多少？为什么会减？怎样减？从而提高学生对概念的理解、分析能力。4.2游戏教学，愚教于乐，提高学习兴趣

学生课前预习精子形成过程，体会染色体行为变化。上课时先动画演示精子形成过程，教师帮助整理同源染色体、联会、四分体等概念，然后开展学生游戏，使学生进一步体会减数分裂过程中染色体的行为。

游戏方法：橡皮绳代表纺锤丝，四高（两男两女）四矮（两男两女）八位学生代表染色体，男女代表来源，身高代表形态，同样高的两个男生代表姐妹染色单体，其他也一样。另外再请课代表做指挥，其余学生帮助纠正错误，按精子形成过程中染色体行为变化进行游戏。游戏结束后请学生课后以坐标图的形式总结减数分裂过程中染色体、DNA的变化规律。第二课时

4.3前后联系，培养知识迁移能力

回忆导入：

1、受精作用的实质是什么？减数分裂与受精作用的意义如何？

2、什么是减数分裂？减数分裂过程中染色体、DNA如何变化？请学生画坐标图。

3、联系有丝分裂，请学生画有丝分裂过程中染色体和DNA的变化曲线图，并与减数分裂的曲线图进行对比。通过这些问题的解决，进一步巩固上节课所学的内容。4.4融会贯通，适当引导，提高分析能力 请学生快速阅读卵细胞的形成这部分内容，要求学生对比精子形成过程，找出两者的异同点（学生分析，教师总结）。学生通过对比，进一步巩固对减数分裂的概念和减数分裂过程中染色体的行为变化规律的理解。

投影几张细胞分裂图，请学生判断它们分别属于什么分裂，是什么时期，要求讲明判断依据（教师注意适当引导）。学生分析后，教师总结细胞分裂图判断方法，强化对减数分裂过程的理解。

投影一些事先精选的习题加以巩固。

5说板书设计

减数分裂和有性生殖细胞的形成

一、受精作用

精子（n）

卵细胞（n）

受精作用

减数分裂

受精卵（2n）

减数分裂（♂）生物体（2n）（♀）

二、减数分裂的概念

复制一次 分裂两次

结果：染色体减半

三、精子的形成过程

染色体复制

联会、四分体

着丝点分裂

变形 精原细胞

初级精母细胞

次级精母细胞

精细胞 精子 同源染色体分离

非同源染色体自由组合

分裂间期

减数第一次分裂

减数第二次分裂

四、卵细胞与精子形成的异同点

相同点：过程相同，染色体行为变化相同 产生的子细胞中染色体均减半

产生生殖细胞数目不同 不同点： 产生细胞种类不同 细胞质分裂方式不同

（注：黑体字在上课时用彩色粉笔写）6说巩固

通过投影一些习题，进一步强化减数分裂的概念及精卵细胞形成过程等重点，易化减数分裂、同源染色体、四分体等概念、减数分裂过程中染色体、DNA变化规律及精子形成过程等难点。

第四篇：减数分裂与受精作用说课稿

减数分裂与受精作用说课稿

说课人：朱树生制作时间：2013年5月18日

尊敬的评委，大家好。我是10号选手，我今天说课的题目是《减数分裂与受精作用》，我将从教材，学情，教法，学法，教学程序，板书设计来进行说明。本节是人教版高中生物必修二第二章第一节的内容。教材首先讲述减数分裂的概念，以及减数分裂的特点、结果等，再结合哺乳动物精子和卵细胞的形成，详细介绍了减数分裂的过程，在学习受精作用时，教材通过建构减数分裂中染色体变化的模型来说明配子中染色体组合的多样性方便学生更确切的理解受精作用的实质。在最后教材还设置了技能训练，有效的提高了学生的识图，析图，作图的能力。本节内容是在学生学习了孟德尔的遗传规律以及有丝分裂的基础上，进一步学习生殖细胞的分裂与结合过程；同时对本节内容的学习又为后面对基因在染色体上，伴性遗传的学习做好预设。

就像刚才所讲的学生已经具有了孟德尔的遗传规律、有丝分裂知识，在此基础上，进一步探究学习减数分裂的知识，再者，高二学生的认知体系，认知结构得到完善，认知能力得到提高，能运用基本的思维方法学习新知识，而且在抽象逻辑思维，辩证思维方面也有较大发展。所以学生已基本具备学习本节内容的能力。根据新课程标准对知识传授、能力培养、思想教育三者做到统一的要求以及对教材分析和对学生的了解，我确立了以下教学目标：知识目标：阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化，举例说明配子的形成过程，举例说明受精过程；能力目标：通过分析识别减数分裂各个时期染色体的形态变化，学生识图，析图，绘图的能力得到提高，尝试建立减数分裂中染色体变化的模型；通过描述染色体、DNA的变化过程，学生的总结、归纳、运用能力有所提升；情感、态度、价值观目标：通过学习减数分裂与受精作用的意义，学生加深对事物自身变化规律的认识，形成对立统一和发展变化的观点。在吃透教材的基础上，结合高二学生的知识水平和教学大纲的要求，我制定了本节课的教学重难点。重点是减数分裂的含义和配子的形成过程和受精过程。而减数分裂的过程特别是染色体的行为变化这一知识点又比较抽象，学生难以把握，所以减数分裂的过程也是教学难点。为了达到上述教学目标，我再从教法和学法方面谈谈。在教法方面我主要采用直观教学法，直观展示减数分裂各个时期染色体的变化过程图片，把抽象的内容具体化，形象化，吸引学生的注意力，学生获得生动的感性认识，提升自身观察能力；分组讨论法，学生分组讨论各个时期染色体的形态，利于学生主动学习，充分发挥学生的主体地位，同时培养学生之间的团结协作精神；比较对照法，将减数分裂过程与有丝分裂过程对照比较，发散学生辩证，统一的思维。在教师教的同时我也注重学生的活学活用，我将指导学生观察减数分裂各个时期染色体的变化过程图片，提升观察能力；随着老师的提问，学生自学教材，小组讨论，培养学生分析和解决问题的能力以及自学能力。我将具体介绍我第一课时的教学设计，即减数分裂的含义及过程的学习。整体思路是引入课题—讲授新课—课堂小结—布置作业。在导入新课环节教师将花2—3分钟时间，利用课本中的问题探讨设置疑问，激发学生学习兴趣，引起学生思考，进而成功自然导入新课—减数分裂。在讲授新课环节，约花30分钟，教师指导学生阅读课本P16，分析总结减数分裂的含义及减数分裂的特点，提升学生的自学能力和分析归纳能力。然后教师过渡到以精子的形成为例介绍减数分裂过程的学习，教师引导学生观察图2—1，分析精子的形成场所、来源细胞及精子的大致形成过程，提高学生自主学习、自主归纳总结的能力；接着教师引导学生进入精子的具体形成过程的学习，教师利用课前准备好的减数分裂各个时期的用不同颜色标记的染色体图片，结合课本，直观的讲解减数分裂各个时期的特点，并将减数第一次分裂与减数第二次分裂纵向对比学习，减数分裂与有丝分裂横向比较对照，提高学生联想记忆、比较对照的能力；再次利用彩色图片中染色体颜色的不同，引导学生分析总结染色体的变化过程，从而突破教学难点。学习完精子的形成过程之后，将学生分成四组，每组发放教师课前准备好的减数分裂各个时期的乱序图片，指导学生组内讨论，合作，将减数分裂各个时期的图片正确排序，教师点评，从而突出重点。然后进入课堂小结，教师引导学生回顾总结本堂课的内容，再次为学生指出教学重难点，方便学生有目的的学习，最后围绕重点，结合学生的能力水平布置课后作业，课后作业适度适量，紧凑，能较好的巩固强化所学知识。接下来是我的板书设计：

2.1 减数分裂与受精作用（第一课时）

一、减数分裂的含义

二、精子的形成过程

以上就是我的说课内容，我的说课完毕，谢谢大家！

第五篇：减数分裂与受精作用教学反思

减数分裂与受精作用教学反思

漳州五中 林小艳

1.通过识别减数分裂各个时期的图示，培养识图和判断能力；通过分析减数分裂过程中染色体和DNA的数量和行为变化规律，培养分析和判断能力；通过动手用橡皮泥模拟减数分裂的全过程，培养实践操作能力。在学习过程中要抓住特点，懂得道理，记住过程，不但学得有趣，掌握也牢固。对比较难于理解和掌握的知识内容，要认真剖析、深入对比。如减数分裂与有丝分裂图象的区别，运用图形、曲线进行DNA、染色体变化分析，加深记忆和理解，效果会更好。

2.为了掌握减数分裂各个时期的特征，可以用以下的记忆口诀：有丝同源不配对，减二无源难成对。联会形成四分体，同源分离是减一 3.受精作用作为减数分裂与新生命形成的桥梁，对学生了解整个生命过程无疑是不可或缺的。本节课以受精作用为重点，以问题导引，师生互动，教师主讲等多方式，在染色体层面分析了生命现象的多样性及其意义，启发学生对生命的尊重和敬畏。生物受精过程是复杂的，通过学生知识的扩展，可引发学生更多的思考，使他们产生更浓厚的兴趣。运用多方式教学，活跃课堂氛围，使学生避免了单纯由教师讲授所带来了知识繁重，学生疲劳等弊端。使学生在知识，能力，情感态度与价值观等方面都得到提高。