减数分裂教学设计

第一篇：减数分裂教学设计

减数分裂教学过程设计如下：

一、教材分析

《减数分裂》是高中生物人教版第二章第一节内容，是遗传和进化模块的重点内容之一，并且也是教学难点。它以学过的有丝分裂知识为基础，同时又是后面学习遗传基本规律和生物变异的细胞学基础。二 学情分析；

对于高二年级的学生,减数分裂初次接触，目前主要存在以下三个问题：图形分析判断不准、专用术语名词区分不清、以减数分裂为基础的遗传规律本质及基因重组理解不透。碰到有关减数分裂的练习时感到很棘手，出现畏难情绪。针对以上情况,本节内容把减数分裂过程、名词、图形判断作为本节内容重点来加以突破。

三、教学重点、难点以及确定的依据

本节减数分裂的过程、名词、图形判断作为重点，而名词和图形判断又以减数分裂过程为基础，所以把减数分裂过程作为难点和突破口。

解决方案：以减数分裂简笔画为主线，在减数分裂简笔画的基础上分析有关名词和进行图形判断，最后由学生归纳绘制减数分裂过程中的染色体和DNA的变化曲线图。

减数分裂过程突破策略：在分裂过程中最本质的变化就是染色体的变化，采用简笔画的形式表示染色体的变化，可以更简单、形象、直观的表示减数分裂过程。同时减数分裂是一种特殊的有丝分裂，有丝分裂是基础，先让学生复习有丝分裂的简笔画并分析各期特点，对比有丝分裂，以一对同源染色体为例，用简笔画显示减数分裂过程中的染色体变化规律，让学生理解减数分裂的本质，再利用多媒体显示减数分裂的动态过程，使学生对减数分裂有更直观的认识。最后通过与学生的互动练习掌握减数分裂过程。

四、教学方法和手段

利用简笔画直观显示减数分裂过程的直观教学法，再利用多媒体课件辅助，创设形象生动的教学氛围，分解分层突破知识的重点，同时通过与学生互动练习，并引导学生比较归纳，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。

五、具体的教学过程（1）减数分裂过程：

【难点解决方案】在细胞分裂过程中，最本质的变化就是染色体的变化，为了更好的理解减数分裂，分别以两对同源染色体为例，用简笔画形式形象的显示减数分裂过程。

【学生活动】以小组为单位，分别以两对同源染色体为例，简笔画形式绘制有丝分裂和减数分裂过程。并着三名同学把黑板上的减数分裂简笔画补充完整。

【师生互动】 以游戏形式，让学生分析人体有丝分裂和减数分裂过程中染色体、染色单体、着丝点、dna、脱氧核苷酸链、同源染色体、四分体、以及染色体组等基本问题。通过游戏让学生在娱乐活动中掌握有丝分裂和减数分裂过程。（2）减数分裂名词和图形判断：

【难点解决方案】对应减数分裂过程简笔画，把有关减数分裂的名词放到简图中去，并通过简笔画分析典型的细胞分裂图形即：三个前期、三个中期、三个后期的图形特点和判断依据。再通过一组图形练习，让学生能够做到对图形的准确判断和分析。

【学生活动】通过一组图片，识别细胞分裂时期、细胞名称以及有丝分裂和减数分裂过程中染色体、染色单体、着丝点、DNA、脱氧核苷酸链、同源染色体、四分体、以及染色体组等基本问题。通过活动让学生真正掌握有丝分裂和减数分裂名称及图形判断。（3）减数分裂变化曲线图：

【难点解决方案】对应减数分裂过程简笔画，让学生分析染色体和dna 的变化规律，在图板上绘制减数分裂的染色体和DNA的变化曲线图，并能够找到曲线图的变化点分析变化原因。展示减数分裂、受精作用和有丝分裂的综合变化曲线图并分析。【学生活动】通过下列变化曲线图的分析，让学生做到真正理解有丝分裂和减数分裂过程中的染色体和DNA变化。

（4）减数分裂综合应用：联系减数分裂有关的有丝分裂和遗传基本规律、基因重组、中心法则等遗传变异知识，构建以减数分裂为中心的知识网络，并通过练习进行巩固，反馈课堂教学效果。

第二篇：减数分裂教学设计

减数分裂教学设计

淄博市博山区实验中学

穆凯利

高二生物组

减数分裂（第1课时）

一

教材分析： 1 教材的地位与作用：

本节课的教学内容是以精子形成过程为例学习减数分裂过程，由此总结减数分裂的基本概念。学生通过学习这部分知识可以了解有性生殖的重要意义，理解有性生殖是生物界普遍存在的一种生殖方式，对于生物的遗传、变异具有十分重要的意义。减数分裂和有性生殖细胞的形成这一内容还与后续学习遗传学知识密切联系，特别是学习遗传的规律，变异的类型以及染色体组、多倍体、单倍体等概念都有很大联系。由于本节课的内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传学知识的基础，因此有着承前启后的作用。教学的重点与难点：

重点：1减数分裂的概念

2精子的形成过程

难点：1精子形成过程中染色体的行为特征和数目变化。

2同源染色体的概念以及同源染色体的特殊行为。

二

教学目标分析： 1.知识与技能：

①通过本节课的学习要求学生理解减数分裂的基本概念、过程和特点，明确减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂；

②掌握同源染色体的基本概念； ③理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征。2.过程与方法：

通过学习减数分裂两次分裂过程中染色体的行为特征，培养学生比较、分析问题并认识事物本质的思维能力。3.情感态度与价值观：

通过减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，使学生明确减数分裂和受精作用，是维持亲、子代之间体细胞染色体数目一致，保证物种稳定的重要条件；减数分裂产生遗传物质不同的配子，是后代具有丰富变异性的重要原因。从而明确有性生殖在生物的生殖方式上有着更高级的进化地位。三

学情和教法分析：

学生学习本课内容时已经有了细胞的结构与功能及细胞的有丝分裂等知识背景，采用：

“目标→观察→思考→质疑→解疑”方法，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识系统。教学过程体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。借助PPT课件辅助教学，增加教学的直观性、科学性。借助实物投影仪展示学生针对精子形成过程中染色体行为的画图作品，及时纠错，及时总结。四

教学过程安排 1.教师设疑 导入新课：

教师通过提问复习：

体细胞是通过什么方式产生的？有什么特点？

教师设疑：每个人的发育起点都是受精卵。假如精子和卵细胞都是通过有丝分裂形成的，那么，子女体细胞中的染色体数目会发生变化吗？（使学生产生对配子形成方式的兴趣和思考）请推测：成熟的生殖细胞究竟是怎样产生的？

通过图表对精子和卵细胞的染色体数目及产生方式进行推理，引出本节课的内容 课件展示

（一）减数分裂的概念 • 对象: 进行有性生殖的生物

• 时期: 原始生殖细胞→ 成熟生殖细胞

• 特点: 细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次

• 结果: 成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减半 • 实质：特殊方式的有丝分裂 学生和教师共同解读概念。

2.引导思考，自主探究：

第一步：利用多媒体课件演示精子的形成过程。

①动画演示精子的形成过程。（让学生在整体上对减数分裂有一个初步认识。）

②教师引导学生得出知识链：

1个精原细胞 → 1个初级精母细胞 → 2个次级精母细胞 → 4个精细胞 → 4个精子

目的：培养学生观察观察动画和图片能力，并能够记录、整理观察的结果。第二步：利用多媒体课件演示减数第一次分裂过程。.①动画演示：精原细胞形成初级精母细胞的过程。

②教师特别说明：精巢中的一部分精原细胞略微增大，染色体进行复制，这时候精原细胞就成为初级精母细胞。

③动画演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体的形成过程。

目的：把减数分裂中抽象的东西变成了直观的东西，使学生看到了联会时的动态变化，真正理解联会与四分体。这些内容也是本课时的重点和难点内容，以动画方式解决了以往学生的抽象和形象不相符的问题。

④教师引导学生观察、探索、理解什么是同源染色体？什么叫联会、四分体？

目的：引导学生带着问题观看动画演示。

⑤教师的点拨学生总结出同源染色体的概念以及联会、四分体的特点。

目的：培养学生分析、归纳、综合的思维能力。从过程推出概念，有利于把握事物的本质。

⑥教师提出问题：从染色体的行为变化分析，导致次级精母细胞染色体数目减半的直接原因是什么？根本原因是什么？

目的：为了让学生从高起点来分析考虑联会和同源染色体的分离对于染色体的减半起到了非常重要的作用，培养学生的辩证唯物主义观点。

⑦教师指导点拨，让学生仔细分析同源染色体的行为变化和染色体的数目变化，分析导致染色体数目减半的直接原因是同源染色体的分离，根本原因是同源染色体的联会，只有联会才能规则地排列在赤道板两侧，从而导致同源染色体分离，使子细胞染色体数目减半。第三步：利用多媒体课件演示同源染色体分离，非同源染色体自由组合的过程。教师提出问题：

①同源染色体能否有另一种分离情况？

②动画演示：同源染色体分离，非同源染色体自由组合的过程。

③教师引导学生分析总结：同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合。

目的：为后面学习“遗传的基本规律”奠定细胞学基础，同时拓宽了学生思维的广度。第四步：利用多媒体课件演示减数第二次分裂过程。

①教师提出问题：次级精母细胞中染色体如何变化，就能使其产生的精细胞中染色体数与它保持一致？

②动画演示：次级精母细胞到精子的过程。

目的：为了让学生观察、理解减数第二次分裂中的染色体行为及数目变化。

③教师引导学生分析总结：次级精母细胞中染色体数目加倍就能使其产生的精细胞中染色体数与它保持一致。

第五步：利用多媒体课件再一次归纳什么是减数分裂。总结减数分裂的概念

第六步：请学生动笔画出减数分裂几个重要时期的染色体图像。

① 教师用实物投影仪展示同学的图像。全班学生共同观察，点评。发现问题，及时纠正。目的：巩固减数分裂第一次分裂和第二次分裂染色体的特殊行为，理解减数分裂的实质。②课堂练习：判断下列图像的时期。

③总结精子的形成过程。

五

教学反思：

高中学生感知能力、形象思维能力较强，抽象思维能力还有待发展和加强。所以多媒体课件的内容应注意动静结合。切忌过度依赖动画效果，学生眼花缭乱的同时容易忽略知识本身。所以本节课要加大学生绘图和识图练习，以巩固各个不同时期的图象从而理解各个时期的主要特征。学生在此基础上抽象概括形成知识体系，以达到教学目的。

第三篇：《减数分裂》教学设计

教材版本：人教版生物必修二《遗传与进化》第2章第1节

课程名称 减数分裂

大城二中 杜昭彦

一、教学内容分析：

《减数分裂》 是普通高中课程标准实验教科书生物必修二《遗传与进化》第2章第1节的内容。本节课主要讲述减数分裂的过程，要求学生掌握精子与卵细胞的形成过程。由于内容较抽象，可通过图片和动画来增强学生的感性认识。

二、学生学习情况分析：

通过前面的学习，学生已掌握了有丝分裂的概念及其分裂过程。这为本节学习有丝分裂与减数分裂的区别奠定了良好的基础。对精子与卵细胞的形成具有了一定的认识有利于学习后面的受精作用。，三、设计思想：

减数分裂是高中阶段的重点内容，也是高考的重点考点。为了帮助学生更好的理解减数分裂，我们可以采用图片、动画和讲解相结合的方法，来提高学生对本节课的认知能力。

四、教学目标

1、知识与技能

能够回忆有丝分裂，掌握减数分裂，区分两者的异同，并通过图像加以识别。

2、过程与方法

通过图像、动画和讲解相结合的方法来学习减数分裂，培养学生识图、分析问题的能力。

3、情感态度与价值观

积极参与讨论，培养学生的合作精神。

五、教学重点和难点

1、教学重点：

减数分裂的实质，即减数分裂过程中染色体的行为变化规律。

2、教学难点：

精原细胞和卵原细胞分裂过程的区别。

减数分裂过程中染色体数目、DNA含量的变化规律及出现这些变化的原因。细胞图的识别。

六、教学过程：

引入新课：今天我们一起来学习减数分裂，在这之前我们先来回忆一下有丝分裂的内容：我们分为分裂间期和分裂期。其中分裂期有包括前、中、后、末这几个时期。有丝分裂过程中，染色体复制_1__次，细胞分裂_1__次；子细胞染色体数与母细胞染色体数_相同____。所以这就保证了亲代和子代之间遗传性状的稳定性。

讲授新课：下面来学习减数分裂，先从概念入手。研究对象：进行有性生殖的生物。时期：产生成熟生殖细胞的时候。过程：染色体复制1次，细胞分裂两次。结果：染色体数目减少一半。

以哺乳动物精子和卵细胞的形成为例分别来学习。(一)精子形成的过程：1.形成场所：睾丸

2.精原细胞：原始的生殖细胞，染色体数目与体

细胞相同

3.过程：精原细胞经过两次分裂最终成为精细胞，再经过变形成为精子

减数第一次分裂：1.间期：细胞体积增大，染色体复制（染色体数

目不变）

2.前期：联会，形成四分体

3.中期：同源染色体排列在赤道板两侧 4.后期：同源染色体分离

5.末期：形成2个次级精母细胞，（染色体数目

减半）。无同源染色体，有姐妹染色单体

减数第二次分裂：1.前期：染色体散乱分布

2.中期：染色体的着丝点排列在赤道板上 3.后期：着丝点分裂，姐妹染色单体分开，染色

体移向细胞两极。

4.末期：分裂,形成四个精细胞

（二）卵细胞的形成过程：播放动画，讲解和动画相结合。

（三）区分精子和卵细胞形成过程中的异同：卵细胞形成过程中两次不均等分配。

（四）小结：精原细胞和卵原细胞减数分裂

1.精原细胞分裂最终形成_4_个精细胞，卵原细胞分裂最终形成_1_个卵细胞，2.每个精细胞或卵细胞中的染色体数目是初级精母细胞或初级卵母细胞的_一半___；

3.染色体数目减半发生在什么时候？原因是？

减数第一次分裂，同源染色体分离。

4.减数分裂过程中，染色体数目有加倍的时候吗？

有，减数第二次分裂后期，着丝点分裂，姐妹染色单体分离，染色体数目加倍。

教学反思

1.通过识别减数分裂各个时期的图示，培养识图和判断能力；通过分析减数分裂过程中染色体和DNA的数量和行为变化规律，培养分析和判断能力。在学习过程中要抓住特点，懂得道理，记住过程，不但学得有趣，掌握也牢固。对比较难于理解和掌握的知识内容，要认真剖析、深入对比。如减数分裂与有丝分裂图象的区别，运用图形、曲线进行DNA、染色体变化分析，加深记忆和理解，效果会更好。

2.为了掌握减数分裂各个时期的特征，可以用以下的记忆口诀：有丝同源不配对，减二无源难成对。联会形成四分体，同源分离是减一。

第四篇：减数分裂教学设计

第2章 基因和染色体的关系 第1节 减数分裂和受精作用 第1课时 减数分裂 教学设计

教材分析

«减数分裂»这节内容是人教版必修2 遗传与进化第2章第1节内容，本节与必修1中的有丝分裂关系非常密切，也是本书中孟德尔遗传定律的细胞学基础。本节内容在整个高中生物学习中起着承上启下的作用，同时这节内容繁琐，概念颇多，学生不易掌握，是历年来的教学重点与难点。学情分析

学生已经学过有丝分裂也掌握了有关染色体的一些相关知识，对细胞分裂过程也有大致的了解，为这节课的学习打下一定的基础，高一的学生已经具有一定的观察能力和自主学习的能力，还需进一步培养识别图像能力和逻辑思维能力。

三维目标 知识方面

1、阐明细胞的减数分裂

2、举例说出精子的形成过程 能力方面

1、能区分细胞分裂图像的各个时期，简要说出判断依据。情感方面

1、认同科学研究需要丰富的想象力，具有明锐的观察力，在事实与经验的基础上进行大胆推测。

2、提高学生科学素养，注重与现实生活的联系 教学方法：讲述、启发

教学准备：PPT,flash减数分裂 教学过程：

问题引入：真核细胞的增殖方式有哪些？体细胞的增殖是什么？引导学生说出有丝分裂。目的：唤起学生的记忆，为新课的学习做准备。区分名词：染色体与染色质，化学成分，让学生回答。如何绘画出染色体，教师板书示范：

染色体、染色单体、DNA的数量关系，要求：观察图像，正确说出。PPT:动物有丝分裂过程图像，让学生说出有丝分裂各时期特点。引导学生说出有丝分裂形成的两个子细胞染色体数目相同。

今天的学习内容 板书：减数分裂 学生阅读魏斯曼的预言后，教师：正是这些天才的科学家在对大量事实进行观察和分析的基础上大胆推测，再寻找证据，发现了科学的真相，推动了科学的发展，从而促进了人类的文明与进步。

一、减数分裂的概念 学生阅读P16概念，明确以下几个问题：PPT显示 ①何种生物可以进行减数分裂？ ②何时进行减数分裂？ ③减数分裂的结果？

二、精子的形成过程（哺乳动物，人类亦是如此）场所：睾丸 PPT显示睾丸切片，认识睾丸结构 精原细胞→减I和减II→精细胞→精子

说明：人类这个过程经历的时间大约是64天，在女性生殖道内存活1-3天，受精能力仅能维持24h左右。让学生认识自己。为了方便学生认识减数分裂的完整过程，先解释同源染色体，来源、大小、形态，并画图帮助学生理解。图形中常出现的未复制的，复制之后的同源染色体。四分体时期的交叉互换在减数分裂过程中暂且不说，等学完减数分裂之后，再提这个知识点。

过程：板图（2N=4）

结合板图，教师讲解减数分裂过程。

间期变化：染色体复制，精原细胞的体积增加

复制的结果，每条染色体上都有姐妹染色单体 减I中，强调的是同源染色体的行为：

联会

四分体 四分体个数=同源染色体对数，如人体细胞染色体有46条，则初级精母细胞中，可形成几个四分体？ 中期：成对的同源染色体随机的排列在赤道板上

后期：在纺锤丝的牵引下，配对的两条同源染色体分离，移向细胞的两极 思考：移向两极的染色体，非同源染色体之间是自由组合的吗？

让学生回答，教师进一步解释1和11，和21自由组合的情况 减I的结果：细胞的每个极只得到各对同源染色体中一条

问题：染色体减半的原因是什么？让学生回答。减II，通常没有间期，染色体不再复制

整个减II类似于有丝分裂，区别是减II过程中不再有同源染色体。

减II后期，染色体的着丝点断裂，姐妹染色单体分开，减II完成，形成4个精细胞，从染色体组成上考虑，看图分析有几种类型。与初级精母细胞相比，染色体数目的变化。

减II结束后，精细胞变形成精子。形状似蝌蚪，头部含有细胞核，尾长，能摆动。

为了让学生头脑中有一个减数分裂的整体印象，FLASH播放精子形成过程的 连续变化过程。

提问思考：在减数分裂中，画出DNA和染色体的变化曲线图？ 让学生先思考，讨论，然后在黑板上画出。

练习：识别细胞分裂图像

板书设计：

一、减数分裂

1、概念

2、精子的形成过程 场所

过程：图解

2014萧县中学

微课大赛

减数分裂和受精作用

授课人：李秀侠 时间：2014年4月23日

第五篇：减数分裂教学设计

减数分裂教学设计（精选6篇）

作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的减数分裂教学设计（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、教材分析

本节内容是人教版必修二模块《遗传与进化》第二章第一节“减数分裂和受精作用”第一课时。本节内容是建立在已有知识如细胞学、染色体和有丝分裂的基础之上，并与第一章孟德尔基因的分离定律和自由组合定律密切相关，因此，其在模块二中的地位十分重要。通过对减数分裂的学习，学生对细胞分裂的方式、实质和意义产生全面而深刻的认识，更重要的是加深对前面所学的遗传规律的理解和应用。本节课的设计理念是：将信息技术与学科教学进行整合，积极探索创设一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的环境，并且开展师生互动、生生互动，体现以学生进行主动思维、参与并且活动、同时经历一个从具体的动手实践和不断创新到知识的归纳和升华的过程。

二、教学目标

（一）知识与技能

1、了解减数分裂的概念。

2、通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。

（二）过程与方法

1、观察有丝分裂和减数第二次分裂的染色体特点，培养学生的发现能力。

2、通过列有丝分裂和减数分裂比较表，训练学生的归纳、总结、比较能力。

（三）情感态度与价值观

减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。

三、教学重点、难点

1、教学重点

精子的形成（减数分裂）过程及图解

2、教学难点

减数分裂过程中染色体、DNA的数目变化

四、学情分析

在前面的学习中，学生就已经掌握了细胞、染色体、有丝分裂、有性生殖等相关知识，这为本节的学习奠定了基础，但学生在学习本节时还需要大量的感性认识和理性认识。学生毕竟有着基础和其它方面（如空间想象及思维能力、兴趣、动机、毅力、情感等）非智力因素的差异，因此要进行因材施教。从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的学生；从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次学生进行相应点拨。

五、教学方法

直观教学法、讲解法、实验法。

六、课前准备

课件、图片、实验用品。

七、课时安排

1课时。

八、教学过程

［问题探讨］学生看教材P16题图，比较果蝇体细胞与配子细胞染色体组成及数目的不同。引导学生根据此图提出能联想到的问题。

设问：图中的配子是通过有丝分裂产生的吗？有丝分裂的特征是什么？

导入新课学生：减数分裂。

1、什么叫减数分裂？

学生阅读教材P16回答。（强调指出：细胞分裂了几次？染色体复制了几次？分裂前后细胞染色体数目如何变化？）

课件显示哺乳动物精子的形成过程。按照下列图解的思路，引导学生观察、描述，结合问题教师总结精子的形成过程。

2、精原细胞是一个什么样的细胞？其自身的增殖通过什么样的分裂方式进行？

3、什么叫同源染色体？

4、什么叫联会？

5、什么叫四分体？（指出交叉互换现象）

6、染色体数目减半发生在何时？

7、减数第一次分裂的主要特征是什么？

8、减数第二次分裂的主要特征是什么？

9、减数分裂各期染色体、DNA数量变化如何？（用曲线图表示）

10、减数分裂过程中，染色体主要发生了哪些行为变化？（染色体复制，同源染色体的联会出现四分体，非姐妹染色单体之间的交叉互换，同源染色体的分离，非同源染色体的自由组合。染色体的着丝点分裂、姐妹染色单体分开）。

11、同源染色体分离和非同源染色体自由组合与孟德尔两大遗传定律的关系如何？

12、含n对同源染色体的精原细胞最多形成多少种精子？（不考虑交叉互换）（也可到第3课时讲）

13、基因型Mm的动物，在精子形成过程中，基因MM、Mm、mm的分开分别发生在何时？

教师一定要把上述问题讲透。

（三）小结

减数分裂的含义，精子的形成过程。

（四）作业布置

教材P22练习4

九、板书设计

第2章基因和染色体的关系

第1节减数分裂和受精作用

一、减数分裂的概念

二、精子的形成过程

十、教学反思

教师要充分利用教材和生产生活中的实例，引导学生从教材或生活中提炼出问题；然后让全体学生亲自动手来探究，并且归纳总结,引导学生在解决问题的过程中学习。体现“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系”等新课程理念。

“减数分裂和受精作用”这节内容在知识要求和教材编排上无多大变化。在以往的教学中，笔者一般采用多媒体动画展示精子形成过程，结合细胞图像归纳减数分裂中染色体的数目和行为变化，觉得思路清晰、过程流畅，效果看似不错。但学生听得清楚，做题困难，记忆时间短，容易生疏，复习课必须按新课重来，费时费力，效果较差。

本节课通过一系列的简化提炼，利用多种形式，化复杂为简单，更加具体有序，提升了学生对减数分裂本质的理解，课堂教学更加有效，课堂气氛活跃，学生主动参与性强，体现了新的课程理念。

知识精华：

掌握减数分裂概念和有性生殖细胞形成，减数分裂过程中染色体行为变化，染色体、DNA、染色单体数目;理解同源染色体，联会，四分体等相关概念;掌握减数第一次和第二次分裂的主要区别;以及减数分裂和有丝分裂区别。

写出下表中染色体，染色单体，DNA分子，同源染体对数(2N=4)

精原细胞

初级精母细胞

次组精母细胞

精细胞

染色体(条)

染色单体(条)

DNA(个)

同源染色体(对)

题例领悟：

例1、下图是雌蛙一个卵原细胞在生殖过程中DNA含量变化图，为研究方便，在细胞分裂成两个以后，只对其中一个进行测定，请分析回答：

(1)b时发生的现象是_______c时的细胞叫_______细胞。

(2)c→d→e进行的是______，e时的细胞叫________。

(3)由e→f→g进行的是________，g时的细胞叫_______。

(4)h→i表示发生了________作用，i时的细胞叫________。

(5)i以后进行___________分裂，进入_________阶段。

解析：减数分裂与受精作用的结合，对学生理解减数分裂的实质和意义起重要作用。本题的解决主要是依赖扎实的基础知识。

答案(1)染色体复制初级卵母细胞

(2)减数是第一次分裂次级卵母细胞或极体

(3)减数第二次分裂卵细胞或极体

(4)受精受精卵

(5)有丝胚的发育

例2、右下图是某二倍体生物细胞分裂模式图。据图判断下列说法正确的是

①该细胞中可能是次级精母或是次级卵母细胞或是极体

②该细胞中1与2，3与4为同源染色体

③该细胞中有2个染色体组，1与2为一组，3与4为一组

④该细胞中，如果1是Y染色体，那么2也是Y染色体，3和4为常染色体

A、只有1种说法正确B、只有2种说法正确

C、只有3种说法正确D、四种说法均正确

解析：加强对减数分裂过程的理解，抓住细胞分裂的特点：该图为减数第二次分裂后期，且细胞质为均等分裂，故只有④说法正确，答案选A

自我评价

1、观察四分体时期效果最好的材料()

A、生发层B、幼嫩的柱头C、幼嫩的花药D、成熟的花药

2、基因型为YyRr的个体的某一精原细胞，它经减数分裂后，形成的四个精子，其种类有()A、1种B、2种C、3种D、4种

3、如图是同一种动物体内有关细胞分裂的一组图象，下列说法正确的是

A、具有同源染色体的细胞只有②和③

B、动物睾丸中不可能同时出现以上细胞

C、③所示的细胞中不可能有基因重组

D、上述细胞中有8个染色体单体的是①②③

4、下列叙述中错误的是

①受精卵中全部遗传物质的一半来自精子②果蝇的精原细胞含有4对染色体，减数分裂形成的.精子中含有2对染色体③男性两侧输精管被结扎后，睾丸仍能产生精子，第二性征不会改变④在精子细胞形成精子的过程中，细胞核全部在精子的头部，细胞质全部在精子的尾部

A、①③④B、①②③C、②③④D、①②④

5、根据科学家研究证实，由精子细胞变为精子的过程中，细胞核变为精子的头部;部分细胞质变成精子的颈部和尾部;大部分细胞质及多数细胞器被丢弃;但全部线粒体保留下来，并集中在颈部。对这一现象的最好解释是：

(1)细胞核内含有______________，以便传给下一代。

(2)丢弃大部分细胞质和细胞器，可使精子体积______，运动_______。

(3)精子快速运动主要靠___________的摆动，其运动动力主要产生于____________。

(4)保留全部线粒体的意义在于：线粒体是___________场所，通过线粒体的生理活动，形成精子运动所需的____________。

(一)温故知新，导入新课

设置问题引导学生回忆有丝分裂各时期的特点并播放有丝分裂多媒体课件，教师总结出有丝分裂重要的特点是遗传物质复制后平均分配到两个子细胞中。分裂的结果是子细胞中染色体数与亲代细胞一样。

PPT展示三口之家的图片，图示有性生殖的过程。

(二)动画演示，共同探究

学生带着问题阅读教材，初步了解减数分裂的相关信息(以精子的产生为例)。

(问题：减数分裂的概念，场所和结果;产生精子的原始细胞及特点)。

学生回答，教师总结。

1.动画演示：精原细胞形成初级精母细胞过程。

2.动画演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过程。

3.动画演示：减Ⅰ中期四分体排列在赤道板上，减Ⅰ后期同源染色体分离。

4.动画演示：同源染色体分离，非同源染色体自由组合。

5.动画演示：次级精母细胞形成过程。

6.动画演示：次级精母细胞到精子的过程。

提问：精细胞中染色体数目，DNA含量，染色体特征与精原细胞相比有什么变化?为什么精子寿命很短?精子还能再分裂吗?

7.再完整播放一遍减数分裂全过程，引导学生总结减数分裂过程：提问：减数两次分裂各时期细胞名称是什么?染色体有哪些行为变化?

(三)动手体验，形成概念

引导学生用橡皮泥模拟减数分裂全过程，加深对减数分裂过程的理解。

(四)小结作业，课外延伸

师生共同总结本节所学。课下请学生归纳形成配子的细胞分裂(减数分裂)的过程与特点。

板书设计

请简述减数分裂的主要特征?【专业知识类】

【参考答案】

(1)减数第一次分裂主要特征：

间期：精原细胞经过染色体复制，体积稍微增大，成为初级精母细胞。

前期：同源染色体两两配对(联会)，形成四分体，四分体中的非姐妹染色单体之间常常发生对等片断的互换。

中期：同源染色体成对排列在赤道板两侧。

后期：同源染色体彼此分离，非同源染色体自由组合。分别移向细胞两极。

末期：细胞质分裂，一个初级精母细胞分裂成两个次级精母细胞。

(2)减数第二次分裂主要特征：

同有丝分裂，无同源染色体。

前期：染色体排列散乱。

中期：每条染色体的着丝点都排列在细胞中央的赤道板上。

后期：着丝点分裂，姐妹染色单体分开，成为2条子染色体，并分别移向细胞的两极。

末期：细胞质分裂，每个细胞形成2个子细胞，最终形成4个子细胞。精细胞经过复杂的变形成为精子。

1教材分析

1.1教学地位

“减数分裂和受精作用”一节在全书中起着承上启下的作用。减数分裂是细胞增殖知识的延续，尤其与有丝分裂间的比较和图形辨析是高考中常见的考点之一。另外，减数分裂是三大遗传定律发生的细胞学基础，对减数分裂中染色体行为的理解是学好遗传和变异的的关键。

1.2重点、难点分析

这节课教学的重点是减数分裂的过程，尤其对分裂过程中染色体行为的分析和理解是教学的核心内容。这节课难点主要体现在以下几个方面：第一基本概念多而集中，理解难度大、易混淆，如同源染色体、联会、四分体等概念。第二减数分裂中连续进行了两次分裂，又复杂又抽象，以往的有丝分裂相关特征容易干扰新知识的构建。第三减数分裂的第一次分裂中同源染色体、非同源染色体的行为变化，即分离、自由组合及交叉互换等，多种变化交织在一起，增加了理解的难度。

2教学方法

2.1设计思路

在这节课中，教师将教学目标分解成不同层次的任务，将教学内容设置成环环相扣的问题，并且提供相关的知识背景，创设出良好的探究氛围，层层深入地展开教学：从新课的导入到减数分裂概念的自主学习，一直到精子形成中三个环节：探究减数分裂过程→“做”和“讨论”相结合学习各期变化→变式练习。教学过程中，教师只是学习路线的设计者，学生才是学习的主人，让学生从中感受到主动获得知识的快乐和骄傲，使学生养成良好的自主学习习惯。

2.2采用引导-探究式教学法

这节课以传授生物学概念原理为主，因此设计的探究活动并不是完全开放的，而是针对减数分裂中的重点内容进行的部分探究活动。首先是在初步了解减数分裂的概念后，让学生探究减数分裂的大致过程，以加深对减数分裂本质的理解；通过展示图片动画结合，突破同源染色体分离、非同源染色体自由组合和非姐妹染色单体交叉互换的难点。学生通过观察、分析、讨论，不仅增加了感性认识，更获得了知识，加深了对减数分裂的理解，有利于增强学生的思维能力；

3教学目标

知识目标：使学生通过学习精子的形成过程来理解并掌握减数分裂的概念及过程。

能力目标：培养学生观察及捕获有效信息、分析并处理有效信息的能力；培养学生正确地使用专业术语来描述生物现象的能力。

情感目标：鼓励学生积极参与探究活动，初步培养学生的科学素质；通过学生的分组讨论活动，让学生体会合作的力量，培养学生的团体意识和合作意识。

4学法指导

设疑导学，指导学生自主探索减数分裂的过程，培养学生发现问题、解决问题，相互协作，自主学习的习惯；点拨导议，启发学生观察减数分裂的变化过程，使学生学会从知识的发生过程入手，从已掌握的知识出发去分析、推理、概括、总结的基本学习方法。

5教学过程

减数分裂和受精作用（第一课时）

创设问题情境：观察P16问题探讨左边图，思考：

(1)什么是体细胞，什么是配子，两者有何区别？

(2)体细胞是受精卵经过细胞分裂和分化形成的，配子是否也是通过细胞的分裂和分化产生的？为什么？

【互动探究一】减数分裂定义

阅读减数分裂的定义，思考下列问题：

（1）生物体进行减数分裂的目的是什么？

（2）生物界中哪些生物可以进行减数分裂?在什么时候进行减数分裂？

（3）与有丝分裂相比，减数分裂有何特点？

一．减数分裂

①目的：__________________________________________________________;

②范围：的生物

③时间：在产生时进行；

④特点：染色体复制次，细胞连续分裂次；

⑤结果：成熟生殖细胞中染色体数目为原始生殖细胞中的2.原始生殖细胞：是一种特殊的体细胞，增殖方式：分裂，还可进行分裂产生生殖细胞;

【互动探究二】精子的形成过程

阅读P16-P17精子的形成过程，展示该过程的动画，思考：

（1）精子在生物体哪个形成，是由哪种细胞经过减数分裂形成的？

（2）已知人的受精卵中有46条染色体，请问精原细胞中还有多少条染色体？

（3）观察减数分裂过程，思考减数分裂过程中出现哪些不同的细胞？

（4）什么是同源染色体，联会，四分体？

二、精子的形成过程

1、场所：_____________________;

2、过程

3.同源染色体：①形态、大小②来源：一条来自，一条来自

③行为：减数分裂过程中进行

4.联会：同源染色体的现象，结果产生

5.四分体：_____________________________________________________;

做一做：

1、下图中有个四分体，条染色体，条染色单体，个DNA分子。讨论后总结：

1个四分体内有对同源染色体，条染色单体，条染色单体，个DNA分子

2、画出一对同源染色体在减数分裂过程中的行为变化

课后反思：

减数分裂这一节同有丝分裂一样，是高中生物课程学习中的重点和难点，而且课程内容很抽象，所以用传统的教学方法学生可能有些难理解，所以就运用了多媒体。用形象的图片和生动的动画给学生展示减数分裂和受精作用的过程，激发学生的学习兴趣，让学生在动态的情境中理解这一过程。但是，在具体的教学过程中，我发现还存在着几个问题：

1.同源染色体和非同源染色体的讲解，我们可用人人都有的一双手做形象的比喻：左右手的两个大拇指为一对同源染色体，依此类推；而每只手的五个手指互为非同源染色体，这样的比喻很直观且很方便，非常有助于学生对这一概念的理解。

2.同源染色体分离，非同源染色体自由组合的过程，就可以用将贴近的五指伸开的双手往两侧分开进行演示，左右手的大拇指分开就是同源染色体分开，而一支手的五个手指就是非同源染色体自由组合的过程。这样可以帮助学生通过自身的体验理解整个过程，而且可以在日常生活中自己进行演示。

3.染色体和姐妹染色单体的讲解，一个着丝点就是一条染色体，当着丝点分开时姐妹染色单体就分开，这个“姐妹情愫”就不存在，而各自独立成为一条染色体。

4.“四分体”的讲解，可以先让学生自己来理解什么是四分体，为什么要称之为四分体，这样就可以明白只有联会的同源染色体才是四分体，而同源染色体没有进行联会就不是四分体。

5.减数分裂这一抽象过程的讲解我是利用挂图、把减数分裂的整个过程绘出来，一个时期用一张纸。因为会考题目很多时候都是减数分裂与有丝分裂进行比较，所以我就将这两个过程图都绘制出来，分析完每个时期后，然后拿出其中的一个时期的图让学生对不同时期的图形辨认，尽可能多让一些学生参与，通过这个活动学生可以加深理解，以不至于碰到题目时不知道该从何入手。

6．最后一点就是课后加强练习，这一点特别重要，当把很多图放到一起时学生一下子就如坠云雾，晕头转向，如果这时候整理一些专题让学生进行练习，把主动权交给学生，让学生自己讲解，老师起一个组织者和引导者的作用，效果会更好。在这个过程可以让学生尝试自己画一些图，这样在学习过程中，既动手，又动脑，掌握的效果远比一味地听老师的讲解要好得多。而且，减数分裂最重要的是要在学生的脑海中形成一个连续的动态的变化过程，只要学生形成了这个映像，所有的知识名词的理解和记忆都不再是什么难事了。

一、教学目标的确定

课程标准与本节对应的“内容要求”是：“阐明减数分裂产生染色体数量减半的精细胞或卵细胞；说明进行有性生殖的生物体，其遗传信息通过配子传递给子代”。确定教学目标为：

1.归纳、概括减数分裂的概念及过程。

2.理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。

二、教学重难点

教学重点

减数分裂的概念及过程。

教学难点

减数分裂的概念及过程。

三、教学设计思路

首先通过回想有丝分裂，引导学生进入本节课内容。利用课件展示视频以及图像，讲解精子和卵细胞的形成过程，并进行区分。最后通过展示观察蝗虫精母细胞的减数分裂装片的实验视频，讲解本实验。

四、教学步骤

1.新课导入

教师活动：我们上学期学过了有丝分裂。回想一下，有丝分裂的特点是什么？是不是复制1次，分裂1次，这样产生的子细胞和母细胞是不是一样的？

学生活动：思考后并回答问题。

活动意图：通过复习旧知识，引领学生进入新的学习情境。

教师活动：我们知道，每个人都是由受精卵发育而来的，你的父亲提供了1个精子，你的母亲提供了1个卵细胞，假如精子和卵细胞都是通过有丝分裂形成的，子女体细胞中的染色体数目会发生怎样的变化？

教师活动：这就是涉及到了这节课我们要学习的内容——减数分裂。

2.新课讲授

一、精子形成过程

教师活动：请同学们翻开课本，相信你们课前已经预习过了，我来问问大家什么是减数分裂？

学生活动：说出减数分裂的概念。

教师活动：综合减数分裂的概念并着重强调减数分裂的对象是进行有性生殖的生物，特点是染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次。

教师活动：减数分裂是怎样进行的，染色体数目是如何减少的呢？下面，我们结合动物的精子和卵细胞的形成过程，讲述减数分裂的基本过程。

教师活动：讲解精子的形成部位是睾丸（精巢）的曲细精管中，并利用课件显示精子形成过程的视频图像。

教师活动：讲解精子是精原细胞经过减数分裂后形成的。精原细胞在减数分裂过程中连续进行了两次分裂。

教师活动：讲解在第一次分裂间期，精原细胞中的染色体经过复制，缩短变粗，形成染色体。染色质复制以后，细胞就成为初级精母细胞。初级精母细胞中的染色体经过联会，形成四分体，进行第一次细胞分裂。在细胞分裂的同时，细胞内的同源染色体两两分离，结果一个初级精母细胞便分裂成两个次级精母细胞，而此时细胞内的染色体数目已减少了一半，细胞内不再存在同源染色体，减数第一次分裂结束。

教师活动：减数分裂第二次是从次级精母细跑开始的，细胞未经染色体的复制，直接进入第二次细胞分裂。在第二次细胞分裂过程中，染色体的行为和前面所学的有丝分裂过程中染色体的行为非常相似，细胞内染色体的着丝点排列在赤道板这一位置后，接着进行分裂，于是两条姐妹染色单体分离，分别移向细胞两极，与此同时，细胞分裂，结果生成了精子细胞，减数第2次分裂结束（强调减数第二分裂的主要特征是着丝点分裂，姐妹染色单体分开。）

教师活动：在讲解期间，着重讲解同源染色体、联会以及四分体的概念。

教师活动：精子细胞经过变形后成为精子，两个次级精母细胞最后生成了四个精子，精子细胞再经过变形，形成精子，在这个过程中，丢掉了精子细胞的大部分细胞质，带上重要的物质—细胞核内的染色体，轻装上阵，并形成了一个长长的尾，便于游动。减数分裂就结束了。

教师活动：把精子细胞的染色体数目和刚形成的次级精母细胞以及初级精母细胞相比，他们有什么不同？

学生活动：回答精子细胞的染色体数目与次级母细胞相同，比初级精母细胞减少一半。

教师活动：利用课件展示一组图片请学生判断谁是有丝分裂，谁是减数第二次分裂？

教师活动：讲解有丝分裂过程中，同源染色体存在于同一细胞中，而减数第次分裂过程中，同源染色体已分开了，细胞中无同源染色体存在。

二、卵细胞的形成过程

教师活动：讲解卵细胞的形成场所是卵巢。

教师活动：课件展示卵细胞的形成过程视频。

教师活动：将精子、卵细胞形成过程的图表进行比较，引导学生找出二者的相同点和不同点。

教师活动：归纳总结并用课件展示。相同点有染色体复制一次，都有联会和四分体时期，经过第一次分裂，同源染色体分开染色体数目减少一半，在第二次分裂过程中，有着丝点的分裂，最后形成的卵细胞，它的染色体数目也比卵原细胞减少了一半。

不同点有每次分裂都形成一大一小两个细胞，小的叫极体，极体以后都要退化，只剩下1个卵细胞，而一个精原细胞是形成4个精子；卵细胞形成后，不需要经过变形，而精子要经过变形才能形成。

教师活动：引导学生思考：生物卵细胞经减数分裂后，细胞中的染色体会不会越来越少呢？

教师活动：利用课件展示减数分裂过程中染色体数、染色单体数、DNA含量以及同源染色体的数量表格，并展示曲线图。

三、观察蝗虫精母细胞的减数分裂装片

教师活动：利用课件展示实验视频（如有条件组织学生进行实验）。

教师活动：组织学生进行实验，展示并讲解各个时期装片的特点。

教师活动：针对课本习题进行讲解，讲解要点为：

1.根据细胞中染色体的形态、位置和数目来判断。例如，在减数分裂Ⅰ中，先后出现同源染色体联会、四分体形成、各对同源染色体排列在细胞中央的赤道板两侧、同源染色体分离、移向细胞两极的染色体分别由两条姐妹染色单体组成等现象减数分裂Ⅱ中期，非同源染色体的着丝粒排列在细胞中央的赤道板处，移向细胞两极的染色体不含染色单体。另外，在蝗虫精母细胞减数分裂的过程中，处于减数分裂Ⅰ的细胞要明显多于处于减数分裂Ⅱ的细胞。

2.减数分裂Ⅰ中期，两条同源染色体分别排列在细胞中央的赤道板两侧，末期细胞两极的染色体由一整套非同源染色体组成，其数目是体细胞染色体数目的一半，每条染色体均由两条姐妹染色单体构成。

减数分裂Ⅱ中期，非同源染色体的着丝粒排列在细胞中央的赤道板处，末期细胞两极的染色体不含染色单体。

3.同一生物的细胞，所含遗传物质相同，增殖过程相同，同一时刻不同细胞可能处于细胞周期的不同阶段。因此，可以通过观察多个精母细胞的减数分裂，推测一个精母细胞在减数分裂过程中染色体的连续变化。

五、板书设计

第二章第1节减数分裂和受精作用

一减数分裂

1.减数分裂

对象：进行有性生殖的生物

特点：细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次

结果：成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减少一半。

2.精子形成的过程

场所：睾丸

过程

3.卵细胞形成的过程

场所：卵巢

过程

4.观察蝗虫精母细胞减数分裂装片