减数分裂专题复习教学设计自己的（精选5篇）

第一篇：减数分裂专题复习教学设计自己的

《减数分裂》教学设计

一、课程内容分析

（一）本课概述

本节课的教学内容是以精子形成过程为例学习减数分裂过程，由此总结减数分裂的基本概念。这节课的内容是学生学习了细胞的基础知识，特别是细胞的有丝分裂、生物的新陈代谢和生物的生殖种类基础上进行的。学生已经初步掌握了动植物细胞的结构和功能，明确了有性生殖特别是卵式生殖的重要意义，理解了有性生殖是生物界普遍存在的一种生殖方式，对于生物的遗传、变异具有十分重要的意义。减数分裂和有性生殖细胞的形成这一内容还与以后学习遗传学知识密切相关，特别是学习生物的遗传规律、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。由于本节课的内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传学知识的基础，因此有着承前启后的作用。

（二）教学目标分析 知识与能力

①通过本节课的学习要求学生理解减数分裂的基本概念、过程和特点，明确减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂； ②掌握同源染色体的基本概念；

③理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。过程与方法

通过对比减数分裂和有丝分裂、精子和卵细胞形成过程的异同点，培养学生比较、分析问题并认识事物实质的思维能力；通过对减数分裂过程中染色体和DNA 变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力；通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。情感态度与价值观

通过减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，使学生明确减数分裂和受精作用，是维持亲、子代之间体细胞染色体数目一致，保证物种稳定的重要条件；减数分裂产生遗传内容不同的配子，是有性生殖后代具有丰富变异性的重要原因。从而明确有性生殖在生物的生殖方式上有着更高级的进化地位。

（三）教学重点、难点分析

重点：减数分裂的过程及各时期的主要特征。

难点：减数分裂过程中DNA与染色体的变化（减数分裂中DNA、染色体、染色单体变化规律：DNA在分裂过程中复制一次减半两次；染色体复制一次减半一次；DNA和染色体变化曲线的分析。）

依据：课标要求及高考分析，从近几年的高考分析看，这部分内容的考查主要集中在：减数分裂过程中遗传物质的主要变化。考查的综合点有：减数分裂与有丝分裂的比较（判断细胞分裂方式、细胞中染色体数目、染色体组数目、同源染色体数目、DNA分子数目等的比较）以及与遗传规律的结合。

二、学情分析

通过指导学生对多媒体动画中减数分裂过程染色体变化行为的观察，促成学生知识的迁移，使学生对重点、难点知识能更好地理解和掌握，从而达到落实教学目标的目的；通过解题过程的辅导，培养学生的科学思维方法和解决问题的能力。

三、教学过程设计

（一）：导入及目标解读： 出示章丘各风景区蓝天白云下的美丽图片，然后再出示几张雾霾天气的图片进行对比，引发学生对环境的关注。通过华东地区关于雾霾天气的报道，让学生知道雾霾天气可以引起肺癌。引领学生回忆癌症发病的实质，以及癌病发病的时期，从而导入新课。

（二）：构建框架，呈现考况：

第一步：让学生回顾本节课包含的重点内容，形成框架。第二步：呈现本节课的高考考情分析，分析重点考查内容。

（三）：把握概念，紧抓基础：

呈现减数分裂的概念，指引学生从范围，时间，特点，结果等方面分析。突破方法：利用表格，让学生系统的，明了的掌握相应的概念。

（四）：回顾高考，考题重现

教师让学生在规定时间内选出高考题答案。

突破方法：高考题目限时练习，让学生了解高考的考察重点和考察难度。

（五）：以高考为主线，探究有丝分裂和减数分裂的异同。第一步：让学生从染色体行为上探究有丝分裂和减数分裂的异同。

【设计思路】引导学生回忆有丝分裂和减数分裂的基本过程，进而师生总结有丝分裂和减数分裂的在染色体行为上的异同之处。旨在使学生在复习过程中培养较强分析总结能力，形成知识框架。

第二步：以顺序打乱的有丝分裂和减数分裂的过程图像，让学生正确归类。【设计思路】这一知识要求学生在完成上一内容即正确掌握两种细胞分裂的主要特征的基础上，学生具备较强的比较分析能力，因此此类试题是要求较高、也是难度较大的试题。在给出的细胞分裂图像中，学生分别分析是“什么分裂的什么时期”？并简要给出判断依据，最后师生共同理清解决这一问题的思路。旨在使学生在复习过程中培养较强的图文转换能力，以便在试题中进行分析和判断。第三步： 从上述图像中，引深处精子与卵细胞在减数分裂中的异同之处。【设计思路】基于上述知识点的复习，有丝分裂和减数分裂的过程中各图像的异同，已经基本清晰地呈现在学生面前，但是还有一些小的知识点仍然需要注意，所以需要师生共同回忆并总结成表格。

第四步：通过PK赛，进一步探究有丝分裂与减数分裂在DNA数目和染色体数目上的异同。

【设计思路】在教学过程设计中，为了更好的体现学生的主体作用，激发学生学习的学习兴趣，调动学生的积极性，养成他们的小组意识，教学过程中引入了PK赛。

（六）：知识竞赛，学以致用。

该过程通过知识竞赛的形式，让学生快乐的学，灵活的运用知识，解决问题。

（七）：高效点评针对学生的展示，肯定正确的，补充不全的，纠正错误的，深度挖掘教材进行进一步的拓展。

（八）形成知识树。让学生形成知识框架，延深基础知识。

（九）时政链接让学生意识到要关注环境，关爱健康，为学校，为家园，为 国家贡献自己的力量。

四、板书设计

一、减数分裂的概念：

1、对象:进行有性生殖的生物

2、时期:原始生殖细胞→→成熟生殖细胞

3、特点:细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次

4、结果:成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减少一半

二、减数分裂各时期的特点：

三、精子与卵细胞形成的比较：

1、产生部位

2、是否变形

3、细胞质的分配情况

4、分裂结果

四、有丝分裂与减数分裂的比较：

细胞分裂图像的识别方法：看数目，看同源，看行为

这样的设计让学生对本节课的知识点一目了然，并且明确了重难点内容。

五、教学反思 我上课的主线——

以“有丝分裂和减数分裂的比较的高考题”为主线展开，紧扣会考纲要，以本校学生学情为基准，力求知识点上覆盖，难度上适中。在教学过程中，教师确实起到了引导者的作用，采取引导学生读图思考、师生讨论、学生回答等多种灵活的学习方式，有效促进了学生对知识的探究与掌握，较好地达到了学业水平考试的要求。

以上就是我对本课的设计和说明，请各位领导老师批评指正。

第二篇：有丝分裂和减数分裂专题复习教学设计（定稿）

减数分裂和有丝分裂专题复习

教学设计

考纲分析：

本节课复习所涉及的有丝分裂和减数分裂在考纲上的要求均为Ⅱ层次，这一层次的要求为“理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，能在简单情境中运用其进行分析、判断和推理。” 【复习目标】

1.能简述有丝分裂和减数分裂的过程

2.会比较识别有丝分裂和减数分裂各个时期的细胞图像 3.对有丝分裂和减数分裂中的相关知识进行比较复习【复习重点】

1.有丝分裂和减数分裂的过程 2.细胞分裂图像的识别方法 【复习难点】

细胞分裂图像的识别方法

教学方法：

直观教学法、问答式教学法，启发式教学法

教学媒体：

PPT课件，投影仪

学情分析：

教材按照《分子与细胞》和《遗传与变异》的不同板块把有丝分裂和减数分裂分开来讲解，但是这两部分内容具有一定的相似度，考试时候会混合考查，故放在一起在复习，便于学生“理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别”，在指导复习的基础上，使学生能够掌握一些直观图像的记忆复习以及相似知识的对比复习方法。

教学过程

本节课以有丝分裂和减数分裂的细胞分裂图像为线索展开，藉此使学生在复习有丝分裂和减数分裂的过程中，有一个直观形象的认识，进而可以发散性地复习与此有关的内容。

（一）以顺序打乱的有丝分裂和减数分裂的过程图引入复习课题。

【设计思路】引导学生回忆有丝分裂和减数分裂的基本过程，进而师生总结有丝分裂和减数分裂的区别之处。旨在使学生在复习过程中培养较强的图文转换能力，以便在试题中进行简单的分析和判断。

（二）细胞分裂图像的识别方法总结。

【设计思路】这一知识要求学生在完成上一内容即正确掌握两种细胞分裂的主要特征的基础上，学生具备较强的比较分析能力，因此此类试题是要求较高、也是难度较大的试题。在给出的细胞分裂图像中，学生分别分析是“什么分裂的什么时期”？并简要给出判断依据，最后师生共同理清解决这一问题的思路。

（三）细胞分裂图像中其他需要区别的知识点。

【设计思路】基于上述知识点的复习，有丝分裂和减数分裂的过程已经基本清晰地呈现在学生面前，但是还有一些小的知识点仍然需要注意，所以需要师生共同回忆并总结成表格。这些知识点包括：动植物细胞有丝分裂的区别，精子和卵细胞形成过程的区别，在细胞分裂过程中所涉及到的细胞器等。

板书设计

有丝分裂和减数分裂专题复习

一、几组概念的区别和联系 1.染色体和染色单体 2.同源染色体和非同源染色体

3.同源染色体上的姐妹染色单体与非姐妹染色单体

4.联会、同源染色体和四分体

二、减数分裂

 对象: 进行有性生殖的生物

 时期: 原始生殖细胞→ →成熟生殖细胞  特点: 细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次

 结果: 成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减少一半

（一）精子的形成 1.场所: 睾丸 2.过程

(二）卵细胞的形成过程 1.卵细胞的形成部位： 卵巢 2.卵细胞的形成过程：

（三）精子和卵细胞的形成过程的异同

三、有丝分裂与减数分裂的比较

四、细胞分裂图像的识别方法

看数目，看同源，看行为

巩固练习

详见会考纲要。

教学反思

我上课的主线——以“有丝分裂和减数分裂的图像”为主线展开，紧扣会考纲要，以本校学生学情为基准，力求知识点上覆盖，难度上适中。在教学过程中，教师确实起到了引导者的作用，采取引导学生读图思考、师生讨论、学生回答等多种灵活的学习方式，有效促进了学生对知识的探究与掌握，较好地达到了学业水平考试的要求。

第三篇：减数分裂教学设计

减数分裂教学过程设计如下：

一、教材分析

《减数分裂》是高中生物人教版第二章第一节内容，是遗传和进化模块的重点内容之一，并且也是教学难点。它以学过的有丝分裂知识为基础，同时又是后面学习遗传基本规律和生物变异的细胞学基础。二 学情分析；

对于高二年级的学生,减数分裂初次接触，目前主要存在以下三个问题：图形分析判断不准、专用术语名词区分不清、以减数分裂为基础的遗传规律本质及基因重组理解不透。碰到有关减数分裂的练习时感到很棘手，出现畏难情绪。针对以上情况,本节内容把减数分裂过程、名词、图形判断作为本节内容重点来加以突破。

三、教学重点、难点以及确定的依据

本节减数分裂的过程、名词、图形判断作为重点，而名词和图形判断又以减数分裂过程为基础，所以把减数分裂过程作为难点和突破口。

解决方案：以减数分裂简笔画为主线，在减数分裂简笔画的基础上分析有关名词和进行图形判断，最后由学生归纳绘制减数分裂过程中的染色体和DNA的变化曲线图。

减数分裂过程突破策略：在分裂过程中最本质的变化就是染色体的变化，采用简笔画的形式表示染色体的变化，可以更简单、形象、直观的表示减数分裂过程。同时减数分裂是一种特殊的有丝分裂，有丝分裂是基础，先让学生复习有丝分裂的简笔画并分析各期特点，对比有丝分裂，以一对同源染色体为例，用简笔画显示减数分裂过程中的染色体变化规律，让学生理解减数分裂的本质，再利用多媒体显示减数分裂的动态过程，使学生对减数分裂有更直观的认识。最后通过与学生的互动练习掌握减数分裂过程。

四、教学方法和手段

利用简笔画直观显示减数分裂过程的直观教学法，再利用多媒体课件辅助，创设形象生动的教学氛围，分解分层突破知识的重点，同时通过与学生互动练习，并引导学生比较归纳，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。

五、具体的教学过程（1）减数分裂过程：

【难点解决方案】在细胞分裂过程中，最本质的变化就是染色体的变化，为了更好的理解减数分裂，分别以两对同源染色体为例，用简笔画形式形象的显示减数分裂过程。

【学生活动】以小组为单位，分别以两对同源染色体为例，简笔画形式绘制有丝分裂和减数分裂过程。并着三名同学把黑板上的减数分裂简笔画补充完整。

【师生互动】 以游戏形式，让学生分析人体有丝分裂和减数分裂过程中染色体、染色单体、着丝点、dna、脱氧核苷酸链、同源染色体、四分体、以及染色体组等基本问题。通过游戏让学生在娱乐活动中掌握有丝分裂和减数分裂过程。（2）减数分裂名词和图形判断：

【难点解决方案】对应减数分裂过程简笔画，把有关减数分裂的名词放到简图中去，并通过简笔画分析典型的细胞分裂图形即：三个前期、三个中期、三个后期的图形特点和判断依据。再通过一组图形练习，让学生能够做到对图形的准确判断和分析。

【学生活动】通过一组图片，识别细胞分裂时期、细胞名称以及有丝分裂和减数分裂过程中染色体、染色单体、着丝点、DNA、脱氧核苷酸链、同源染色体、四分体、以及染色体组等基本问题。通过活动让学生真正掌握有丝分裂和减数分裂名称及图形判断。（3）减数分裂变化曲线图：

【难点解决方案】对应减数分裂过程简笔画，让学生分析染色体和dna 的变化规律，在图板上绘制减数分裂的染色体和DNA的变化曲线图，并能够找到曲线图的变化点分析变化原因。展示减数分裂、受精作用和有丝分裂的综合变化曲线图并分析。【学生活动】通过下列变化曲线图的分析，让学生做到真正理解有丝分裂和减数分裂过程中的染色体和DNA变化。

（4）减数分裂综合应用：联系减数分裂有关的有丝分裂和遗传基本规律、基因重组、中心法则等遗传变异知识，构建以减数分裂为中心的知识网络，并通过练习进行巩固，反馈课堂教学效果。

第四篇：减数分裂教学设计

减数分裂教学设计

淄博市博山区实验中学

穆凯利

高二生物组

减数分裂（第1课时）

一

教材分析： 1 教材的地位与作用：

本节课的教学内容是以精子形成过程为例学习减数分裂过程，由此总结减数分裂的基本概念。学生通过学习这部分知识可以了解有性生殖的重要意义，理解有性生殖是生物界普遍存在的一种生殖方式，对于生物的遗传、变异具有十分重要的意义。减数分裂和有性生殖细胞的形成这一内容还与后续学习遗传学知识密切联系，特别是学习遗传的规律，变异的类型以及染色体组、多倍体、单倍体等概念都有很大联系。由于本节课的内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传学知识的基础，因此有着承前启后的作用。教学的重点与难点：

重点：1减数分裂的概念

2精子的形成过程

难点：1精子形成过程中染色体的行为特征和数目变化。

2同源染色体的概念以及同源染色体的特殊行为。

二

教学目标分析： 1.知识与技能：

①通过本节课的学习要求学生理解减数分裂的基本概念、过程和特点，明确减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂；

②掌握同源染色体的基本概念； ③理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征。2.过程与方法：

通过学习减数分裂两次分裂过程中染色体的行为特征，培养学生比较、分析问题并认识事物本质的思维能力。3.情感态度与价值观：

通过减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，使学生明确减数分裂和受精作用，是维持亲、子代之间体细胞染色体数目一致，保证物种稳定的重要条件；减数分裂产生遗传物质不同的配子，是后代具有丰富变异性的重要原因。从而明确有性生殖在生物的生殖方式上有着更高级的进化地位。三

学情和教法分析：

学生学习本课内容时已经有了细胞的结构与功能及细胞的有丝分裂等知识背景，采用：

“目标→观察→思考→质疑→解疑”方法，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识系统。教学过程体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。借助PPT课件辅助教学，增加教学的直观性、科学性。借助实物投影仪展示学生针对精子形成过程中染色体行为的画图作品，及时纠错，及时总结。四

教学过程安排 1.教师设疑 导入新课：

教师通过提问复习：

体细胞是通过什么方式产生的？有什么特点？

教师设疑：每个人的发育起点都是受精卵。假如精子和卵细胞都是通过有丝分裂形成的，那么，子女体细胞中的染色体数目会发生变化吗？（使学生产生对配子形成方式的兴趣和思考）请推测：成熟的生殖细胞究竟是怎样产生的？

通过图表对精子和卵细胞的染色体数目及产生方式进行推理，引出本节课的内容 课件展示

（一）减数分裂的概念 • 对象: 进行有性生殖的生物

• 时期: 原始生殖细胞→ 成熟生殖细胞

• 特点: 细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次

• 结果: 成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减半 • 实质：特殊方式的有丝分裂 学生和教师共同解读概念。

2.引导思考，自主探究：

第一步：利用多媒体课件演示精子的形成过程。

①动画演示精子的形成过程。（让学生在整体上对减数分裂有一个初步认识。）

②教师引导学生得出知识链：

1个精原细胞 → 1个初级精母细胞 → 2个次级精母细胞 → 4个精细胞 → 4个精子

目的：培养学生观察观察动画和图片能力，并能够记录、整理观察的结果。第二步：利用多媒体课件演示减数第一次分裂过程。.①动画演示：精原细胞形成初级精母细胞的过程。

②教师特别说明：精巢中的一部分精原细胞略微增大，染色体进行复制，这时候精原细胞就成为初级精母细胞。

③动画演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体的形成过程。

目的：把减数分裂中抽象的东西变成了直观的东西，使学生看到了联会时的动态变化，真正理解联会与四分体。这些内容也是本课时的重点和难点内容，以动画方式解决了以往学生的抽象和形象不相符的问题。

④教师引导学生观察、探索、理解什么是同源染色体？什么叫联会、四分体？

目的：引导学生带着问题观看动画演示。

⑤教师的点拨学生总结出同源染色体的概念以及联会、四分体的特点。

目的：培养学生分析、归纳、综合的思维能力。从过程推出概念，有利于把握事物的本质。

⑥教师提出问题：从染色体的行为变化分析，导致次级精母细胞染色体数目减半的直接原因是什么？根本原因是什么？

目的：为了让学生从高起点来分析考虑联会和同源染色体的分离对于染色体的减半起到了非常重要的作用，培养学生的辩证唯物主义观点。

⑦教师指导点拨，让学生仔细分析同源染色体的行为变化和染色体的数目变化，分析导致染色体数目减半的直接原因是同源染色体的分离，根本原因是同源染色体的联会，只有联会才能规则地排列在赤道板两侧，从而导致同源染色体分离，使子细胞染色体数目减半。第三步：利用多媒体课件演示同源染色体分离，非同源染色体自由组合的过程。教师提出问题：

①同源染色体能否有另一种分离情况？

②动画演示：同源染色体分离，非同源染色体自由组合的过程。

③教师引导学生分析总结：同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合。

目的：为后面学习“遗传的基本规律”奠定细胞学基础，同时拓宽了学生思维的广度。第四步：利用多媒体课件演示减数第二次分裂过程。

①教师提出问题：次级精母细胞中染色体如何变化，就能使其产生的精细胞中染色体数与它保持一致？

②动画演示：次级精母细胞到精子的过程。

目的：为了让学生观察、理解减数第二次分裂中的染色体行为及数目变化。

③教师引导学生分析总结：次级精母细胞中染色体数目加倍就能使其产生的精细胞中染色体数与它保持一致。

第五步：利用多媒体课件再一次归纳什么是减数分裂。总结减数分裂的概念

第六步：请学生动笔画出减数分裂几个重要时期的染色体图像。

① 教师用实物投影仪展示同学的图像。全班学生共同观察，点评。发现问题，及时纠正。目的：巩固减数分裂第一次分裂和第二次分裂染色体的特殊行为，理解减数分裂的实质。②课堂练习：判断下列图像的时期。

③总结精子的形成过程。

五

教学反思：

高中学生感知能力、形象思维能力较强，抽象思维能力还有待发展和加强。所以多媒体课件的内容应注意动静结合。切忌过度依赖动画效果，学生眼花缭乱的同时容易忽略知识本身。所以本节课要加大学生绘图和识图练习，以巩固各个不同时期的图象从而理解各个时期的主要特征。学生在此基础上抽象概括形成知识体系，以达到教学目的。

第五篇：《减数分裂》教学设计

教材版本：人教版生物必修二《遗传与进化》第2章第1节

课程名称 减数分裂

大城二中 杜昭彦

一、教学内容分析：

《减数分裂》 是普通高中课程标准实验教科书生物必修二《遗传与进化》第2章第1节的内容。本节课主要讲述减数分裂的过程，要求学生掌握精子与卵细胞的形成过程。由于内容较抽象，可通过图片和动画来增强学生的感性认识。

二、学生学习情况分析：

通过前面的学习，学生已掌握了有丝分裂的概念及其分裂过程。这为本节学习有丝分裂与减数分裂的区别奠定了良好的基础。对精子与卵细胞的形成具有了一定的认识有利于学习后面的受精作用。，三、设计思想：

减数分裂是高中阶段的重点内容，也是高考的重点考点。为了帮助学生更好的理解减数分裂，我们可以采用图片、动画和讲解相结合的方法，来提高学生对本节课的认知能力。

四、教学目标

1、知识与技能

能够回忆有丝分裂，掌握减数分裂，区分两者的异同，并通过图像加以识别。

2、过程与方法

通过图像、动画和讲解相结合的方法来学习减数分裂，培养学生识图、分析问题的能力。

3、情感态度与价值观

积极参与讨论，培养学生的合作精神。

五、教学重点和难点

1、教学重点：

减数分裂的实质，即减数分裂过程中染色体的行为变化规律。

2、教学难点：

精原细胞和卵原细胞分裂过程的区别。

减数分裂过程中染色体数目、DNA含量的变化规律及出现这些变化的原因。细胞图的识别。

六、教学过程：

引入新课：今天我们一起来学习减数分裂，在这之前我们先来回忆一下有丝分裂的内容：我们分为分裂间期和分裂期。其中分裂期有包括前、中、后、末这几个时期。有丝分裂过程中，染色体复制_1__次，细胞分裂_1__次；子细胞染色体数与母细胞染色体数_相同____。所以这就保证了亲代和子代之间遗传性状的稳定性。

讲授新课：下面来学习减数分裂，先从概念入手。研究对象：进行有性生殖的生物。时期：产生成熟生殖细胞的时候。过程：染色体复制1次，细胞分裂两次。结果：染色体数目减少一半。

以哺乳动物精子和卵细胞的形成为例分别来学习。(一)精子形成的过程：1.形成场所：睾丸

2.精原细胞：原始的生殖细胞，染色体数目与体

细胞相同

3.过程：精原细胞经过两次分裂最终成为精细胞，再经过变形成为精子

减数第一次分裂：1.间期：细胞体积增大，染色体复制（染色体数

目不变）

2.前期：联会，形成四分体

3.中期：同源染色体排列在赤道板两侧 4.后期：同源染色体分离

5.末期：形成2个次级精母细胞，（染色体数目

减半）。无同源染色体，有姐妹染色单体

减数第二次分裂：1.前期：染色体散乱分布

2.中期：染色体的着丝点排列在赤道板上 3.后期：着丝点分裂，姐妹染色单体分开，染色

体移向细胞两极。

4.末期：分裂,形成四个精细胞

（二）卵细胞的形成过程：播放动画，讲解和动画相结合。

（三）区分精子和卵细胞形成过程中的异同：卵细胞形成过程中两次不均等分配。

（四）小结：精原细胞和卵原细胞减数分裂

1.精原细胞分裂最终形成_4_个精细胞，卵原细胞分裂最终形成_1_个卵细胞，2.每个精细胞或卵细胞中的染色体数目是初级精母细胞或初级卵母细胞的_一半___；

3.染色体数目减半发生在什么时候？原因是？

减数第一次分裂，同源染色体分离。

4.减数分裂过程中，染色体数目有加倍的时候吗？

有，减数第二次分裂后期，着丝点分裂，姐妹染色单体分离，染色体数目加倍。

教学反思

1.通过识别减数分裂各个时期的图示，培养识图和判断能力；通过分析减数分裂过程中染色体和DNA的数量和行为变化规律，培养分析和判断能力。在学习过程中要抓住特点，懂得道理，记住过程，不但学得有趣，掌握也牢固。对比较难于理解和掌握的知识内容，要认真剖析、深入对比。如减数分裂与有丝分裂图象的区别，运用图形、曲线进行DNA、染色体变化分析，加深记忆和理解，效果会更好。

2.为了掌握减数分裂各个时期的特征，可以用以下的记忆口诀：有丝同源不配对，减二无源难成对。联会形成四分体，同源分离是减一。