第一篇：《有多少块糖》教学反思
小学数学二年级上册《有多少块糖》教学反思
本节课是北师版学习乘法的起始课，教材设计了丰富的操作活动，教材通过数糖块、数棒棒糖、数熊猫、数圆片、数格子、数苹果等实践活动，使学生体会生活中存在大量的相同数连加的问题，了解这种加法的简便表示就是要学习的乘法，这样使学生产生学习的需求，学生通过数数抽象出算式对于大多数的孩子并不困难，重要的是如何让学生充分经历从不同的角度去数，让学生体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。（而以前的教材只是教学生知识，而不告诉学生为什么要学习这些知识）。从不同的角度去数，为学生后面理解两个因数可以交换位置而积不变埋下伏笔。
在教学设计前我设计了三个前测问题：
1、观察方阵图,让学生说说一共有多少个图形,你是怎么列式的,说说为什么这么列,我出示的是每排6个,有4列,通过调查孩子的列式有三种方法：
（1）6+6+6+6= 4+4+4+4+4+4=(我横着看一行是6个,竖着看每行是4个)（2）只列出了6+6+6+6=(我横着看一行是6个)（3）6+12+6=(第一行是6个,第二行和第三行一共是12个第三行是6个)
2、你知道乘法吗？能用自己的语言讲一讲。（听说过乘法，但是说不清楚。）通过前测，我发现学生在数物体的时候，不一定有序的按照排和列来数，同时教材中数一数的活动充分考虑了学生原有的生活经验，把学生数数的经验和技巧作为乘法学习的基础，这是符合学生数学学习的年龄特征和心理规律的。我们班的学生思维活跃，课堂上经常有灵动的思维火花闪现。
根据教材的解读和对学生的分析，我确立本节课的教学目标：
1、结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。
2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体个数，相应列出两个不同的连加算式。
3、在具体情境中，体会生活中存在大量的相同加数连加的问题，为学习乘法奠定基础。
1、创设情境、引入新知
首先对不规则、规则物品计数，列式，简单比较异同。这个环节是我充分研究学生和教材后，创设的环节，目地是让孩子通过观察说出自己的感受，让学生初步感知规则和不规则物体的计数不同。
2、充分经历 探究新知 真正让每一个孩子都经历不同方法数的过程，引导学生仔细观察，体会从不同的角度观察可列出不同的相同加数的加法算式，数熊猫活动通过学生展示不同的数法，让学生通过自己的实践体会到在数有序排列物体时，一行行或者一列列数容易数准确，并能从不同的角度去数，可以列出不同的连加算式。
数圆片活动时，课件只出示第一排6个圆片，第2、3、4排的圆片覆盖上，上面有文字说明，第2、3、4排的个数与第一排一样，一共有多少个小动物，快来数一数吧？再次数，不直接出示全部图片的目的就是学生不能再像之前那样一排一列数数的时候，必然要产生新的解决问题的策略，那这种直接用“几个4”来解决问题的想法就会突现出。以此更好的把数一数和乘法联系起来。
数格子活动不仅仅是数量上的增多，已经由数实物抽象到数图形，用前面数数活动的经验、为学生提供独立解决问题的机会。
3、联系拓展 领悟新知
“数苹果” 活动，学生在列式解决10盘、15盘、100盘苹果有多少个时鼓励学生用不同的方法算出，体现了方法的多样化，相同加数的个数我用大括号标注出来，从而更好的是加法和乘法沟通起来，也能让学生感觉到有些算式相同加数太多，写这些算式太麻烦，进而使他们联想到能否有简便的方法。通过书上智慧老人说的话，激起学生学习乘法的愿望，感受学习乘法的必要性，产生探究下节课新知的强烈欲望。
当然本节课还存在一些细节上的问题，在以后的课堂教学中会多加注意和改进。
第二篇：有多少块糖教学设计 反思
读透教材
读懂学生
让课堂教学更有效
——“有多少块糖”教学设计与教后反思
秭归县杨林桥镇中心小学 王卫华
【教学内容】
北师大版二年级数学上册第三单元数一数与乘法第一课时——有多少块糖（同数连加的现实情境），即教材第16、17页。【教学目标】
1、结合数糖块的活动，经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验；通过动手操作与抽象相结合，发展学生的数感。
2、体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题，激发学生进一步学习的欲望。【重点难点】
重点：通过数一数，抽象出“几个几”，体会“几个几”的含义。难点：学会通过多方位思考来解决问题。【教学过程】
一、活用资源，激趣引入
看看我们班的课桌是怎样摆放的？请从前往后数一数，一共有几行？每行坐几个小朋友？再从左往右数一数，一共有几列？每一列有几个小朋友？
【设计意图：让学生自由地数一数之后，老师引导学生初步从潜意识里构建“行”与“列”，并为后面的学习与操作活动埋下伏笔。】
二、动手实践、自主探究
1、同学们，你们喜欢吃糖吗？这节课我们就一起来数一数有多少块糖。
2、活动一：摆一摆，数一数
①投影出示一组糖果。提问：你知道这里有多少块糖吗？你有什么好办法数一数？
②学生选用自己喜欢的方法数一数，教师巡视了解不同的数法。③集体展示、交流。
④课件演示，老师引导学生沟通各种方法。
⑤方法优化：你们觉得哪种方法最好，为什么？（有道理就予以肯定，体现“几个几个数”给予表扬。）
【设计意图：老师不作任何提示与数法要求，完全由学生凭借自己的生活经验与已有的知识经验去动手操作实践，一方面充分激发和调动学生自主学习的积极性，另一方面帮助老师更清晰了解学生整体学情与个体差异，从而“以学定教、顺学而导”，让后面的学习活动更加有效。】
3、活动二：数一数，填一填。
①自由数实物的时候同学们表现得非常出色，现在老师要求同学们看图数一数，填一填，能做到吗？
②课件出示：教材第16页插图。
③学生独立数一数，完成填空后，小组内交流。
④集体汇报，课件动态展示，梳理数数方法。图1按“行”横着数，图2 按“列”竖着数，渗透“几个几”的认识。
4、活动三：说一说，算一算。
①课件出示教材第16页插图。现在咱们重点来研究这一幅图，说说分别横着看，竖着看有什么相同，有什么不同？
②学生独立数一数，算一算，然后集体汇报。
③交流活动中，老师重点引导梳理：横着看，每行5块，有3行，5+5+5=15(块)。竖着看，每列3块，有5列，：3+3+3+3+3=15(块)。横着看时，有3行就是3个5相加。竖着看时，有5列就是5个3相加。无论横着看还是竖着看，结果都相同。
【设计意图：在同数连加具体情境中，活动二与活动三分两个层次，引导学生用不同的方法数方阵排列的物体个数，帮助学生在潜意识里有了“行”与“列”这一数学词语，初步建立“几个几相加”的模型，并相应地列出两个不同的同数连加算式，为学习几个相同加数连加改写成乘法算式奠定基础，同时也于本节课淡淡地有了乘法产生的必要性，让后续学习水到渠成。】
三、反馈练习、巩固提升
教材第17页2、3、4题。（2、3两题由“堆数”实物到“行、列数方格”，数的个数逐渐扩大，抽象程度逐渐提高。4题以“数线”方式呈现从而“跳数列出同数连加算式”。）
1、学生独立完成。
2、老师根据“课堂生成”有针对性个体指导与集体反馈。
四、课堂小结、重点提炼 这节课的学习，你有什么收获呢？
【整体反思】
本节课构思三结合：教材、学生、课题（小学数学生成性课堂教学策略研究）。
1、对教材的认识（用整体的观念读教材）：①本单元的标题是数一数与乘法，突出数数活动与认识乘法之间的关系。有多少块糖（同数连加的现实情境），称得上认识乘法之前的一节准备课，帮助学生积累“几个几个数”的活动经验，并能用同数连加的算式描述数数结果。②承上，建立于学生对加法意义认识、20以内及100以内数的加法熟练计算基础上；启下，服务于本单元乘法意义的认识、服务于本册乘法口诀学习、服务于三年级及第二学段乘法的计算与解决问题等。③北师大版教材编排重于学生“数学思考”“问题解决策略”目标达成，往往淡于计算训练与结论提炼，这对于我们山区县的农村学生学习数学恰是不利的，因此本人处理教材内容时采用了北师大加人教两种版本的互补性，在教学设计与课堂实践中按“动手实践数实物→单幅图画横竖分别数→一幅图画综合两种数”的流程，由浅入深、由具体到抽象，帮助学生建立“几个几个数”的基本方法，明确提炼出“几个几连加”的模型，让下一节课的“初步认识乘法的意义”不致于有现起炉灶之意。
2、对学生的认识（用发展的观念读学生）：学生整体听、思、说、写等数学学习习惯较好，两大周的课堂教学中，基本达到“放得开去、收得回来”的效果。但也还有相当一部分同学“行动缓慢一点”（表现于：理解，语言描述，书面练习），这就需要加大重复、强化的过程，如：涉及启迪思维或是解决问题方法步
骤等方面，多点几个学生重述前者的陈述等，往往总觉得一节课的时间紧张不够用。因为才与本班学生在一起摸爬滚打两周时间，对学生现实生活经验与已有知识经验还没能读透彻，因此在教学设计与课堂组织方面多偏于教材要求上。课堂教学过程中，努力尊重学生动态生成性资源，及时调整自己的思路与方法，争取让每个学生都有不同程度的收获。
3、教学效果反思（用动态的观念看课堂）：一节成功的数学课，除了固有的技能操作、题型模仿、类型强化等，更应该注重每个学生在数学思考、数学素养等不同层面的收益和发展。①活用学生熟知的资源、重视学生在课堂上动态生成的资源，起到较好的收效。如：开课让学生数数教室里的桌椅，从而帮助建立“行”“列”的意识，让后面两个探究活动不因读不懂题意百受阻。再如，学生在动手实践“数实物”时，本应该是“20”，可教者在巡视中发现并及时抓住出现的错误“12”，让其说出自己的数法，引导学生分析利弊优劣并寻找到更为科学的“1 个1个”或“几个几个”数数方法。②重视学生基本数学素养及基本数学学习方法培养。数学课堂教学中，良好的数学学习习惯与恰当的数学学习方法是最需要做的事，教者把“有多少块糖”这节课置身于一个章节、置身于一个学段、置身于一个数学体系去落实，指导学生“按一定顺序观察”、“发现信息+提一个数学问题”，自主观察发现描述出“几个几连加”，“同学发言，学会倾听，马上请你把‘他说的话再说一遍’”等，培养学生基本数学学习方法与基本数学素养。③存在问题：一是组织学生自主动手操作数实物时，没有充分给足时空让每个学生的思维得以展示埋汰了“精彩火花”。二是过份追求“课”的完整性，过于担心时间不够用，在反馈练习时给学生独立练习时间不够，过于集体交流与质疑，且学生书面描述欠缺，多停留于口头，没能起到全面反馈的作用与巩固的效果。三是关注每个学生仍显不够，龙其是“两头”没能充分兼顾，大大抑制了课堂教学效果。这些问题，均需在后续教学中加以改正，才能落实数学课堂教学的有效性。
第三篇：有多少块糖教学设计
【教学目标】
《有多少块糖》教学设计
1.能结合数数的具体情景，会用不同的数法来数物体的个数，并能列出不同的连加算式；
2.会用两种不同方法（一行一行或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。
【教学重、难点】
1.通过“数一数”，体会数数方法的多样性，并能抽象出“几个几”，体会“几个几”的含义。
2.明确从不同角度观察、数物体个数时，所表示的“几个几”的含义不同。
教具: 课件
学具: 每人20个圆片
【教学过程】
一、情景引入
（1）师：同学们，喜欢猜谜语吗？今天呀老师带来一个谜语，看谁猜的对： 有位姑娘真漂亮，头扎两个小辫子。解开辫子光溜溜，放进嘴里甜滋滋。
（2）这里一共有多少块糖果呢？这节课我们就来数一数“有多少块糖”（板书）
二、新授
1、摆一摆，数一数
（1）学生动手操作。
师：请同学们拿出老师发给你们的学具，它们的数量和这里的糖果数量是一样多的。下面大家就用自己喜欢的方法数一数、摆一摆一共有多少块糖果？
（2）汇报不同的数法。（你是怎么数的呀？ 还有不同的数法吗？ 同时要表扬、奖励）
（3）师：同学们真棒，都有各自不同的数法。下面我们一起来看看这些数法是怎么数的。
a.课件展示每种数法。
b.指着课件图片问：这是几个几个地数？（1个1个地数）这一种数法又是几个几个地数呀？（2个2个地数）学生跟着课件一起数。
这个呢？（5个5个地数）
（4）问: 那这些不同的数法，如果要我们想用算式表示，那应该怎样列式子呢？同桌可先说一说。
根据回答板书： 1+1„„..+1=20（块）
2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20（块）5+5+5+5=20（块）
师：同学们观察一下这些加法算式，从中你发现了什么？来说说你的发现。从这些数法中我们可以发现：虽然每次数的个数不同，但最后数出来的数量是„..?(一样的)（每个加法的数字都是一样的）也就是它们的加数是一样的对吗？
问：这个加法的加数都是几？（答：1）有几个1相加呢？
（5）同学们真棒，刚才我们不但会用不同的数法数出糖果的数量，还会用加法式子计算出来。现在打开课本17页第一题，用你喜欢的数法数一数这里一共有多少只熊猫？
2、数一数，填一填
（1）师：这些糖果真漂亮，像这样摆放整齐的糖果，又有什么好的方法能很快地数出一共有多少呢？下面请同学们小组交流讨论一下，看谁的方法好。
（2）师：像这样数是横着数，在数学中叫做按行数。
由于这一行有7块，这一行也有7块，它们的数量一样多，所以我们就说：每行有7块，有几行呢？一共是多少块？
出示：按行数每行有（7）块，有（2）行，一共有（14）块。还可以怎么数？ 像这样数是竖着数，在数学中我们叫做按列数。
出示第二幅图：我们来数一下这些糖果，每一列的个数都是几个呀，所以我们就说：每列有4块，有几列呀？一共是多少块？
出示: 按列数
每列有（4）块，有（3）列，一共有（12）块。
3.写2道不同的加法算式。
（1）出示图片。你能用刚才按行数和按列数的方法，说一说这些糖果的摆放又是怎么样数的呢？按行数每行有（5）块，有（3）行。按列数每列有（3）块，有（5）列。
（2）要求一共有多少块糖果，可以怎么写加法算式呢？下面请同学们打开16页，把最下面的加法式子填写完整，开始吧。
（3）根据学生回答板书算式，再通过演示，贴图片，并板书是几个几相加
（4）小结。同学们真了不起，原来呀，像这样排列整齐的物品，可以通过按行数和按列数，写出两个不同的算式，算出它们一共是多少？它们算式不同，但得到结果是一样的。下面我们就用刚才学到的知识，来完成几道练习好吗？
三．练习设计
1.17页第二题，师：谁做好了，请举手，好，你来说一说，师：那谁来说一说它们的加数都是几？有几个4相加。看他说的多完整啊！
2．我们再来数一数格子，我们先横着看。谁来，（每行有10个格子，有3行）你看他说话是不是特别清楚，那么这一道题应该怎样列式呢？有几个10相加啊？
师：那谁说说竖着看是怎样填的，谁跟他填的是一样的？它们的加数都是几？有几个3相加？
3.师：同学们做的那么好，小青蛙也来凑热闹，和我们一起玩跳格子游戏，你们看明白小青蛙是怎么跳的了吗？小青蛙每次跳5格，我们看看小青蛙跳了多少次（3次）一一共跳了多少个格子？现在请你想想怎么列算式？那么谁知道它们的加数都是几？有几个5相加（3个5）
4.师：好，小青蛙又跳了，你看这回小青蛙每次跳几格，跳3格，请你写 在书上，跳了几次，（4次）一共跳了多少格？（12格）请你想想怎么列式？ 谁来说说，好你来说。3+3+3+3=12，它们的加数都是几？有几个3相加。
5.刚才大家都非常棒，用学到的知识解决了课本的几道题。那在平时的生活中，你有看到类似这样排列整齐的物品或情景吗？谁来说说看？
四．课堂总结（边说边用手指着板书）。
好，同学们，现在我们来总结一下这节课我们学习了什么内容？
对放在一堆的糖果可以用什么方法数出来？（学生回答后老师在明确：数量少就2个2个的数，数量多就5个5个地数比较快）
对排列整齐的又有什么方法呢？学生回答后老师明确：可以用按行数和按列数两种方法，再根据每行有多少块，有几行或每列有多少块，有几列写出加法式子计算出来。五．布置作业。
第四篇：有多少块糖猜谜语
一、创设情境
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给你们带来一个谜语：你们来猜一猜，请你们认真听
有位姑娘真漂亮，头扎两个小辫子。
解开辫子光溜溜，放在嘴里甜滋滋。
（打一个食品）
生：糖
二：自主探究新知
1、师：你们真聪明，这么快就猜到了，对是糖，老师今天就带来一些糖，你们看，（出示课件）一共有多少块呢？今天我们来学习第三单元数一数与乘法中第一节有多少块糖（板书课题）你们能帮老师数一数吗？请同学们拿出老师让你们的准备的圆片，它们的数量和老师准备糖果数量是一样多的。下面你们就动手摆一摆，数一数。开始吧。
（2）好，谁愿意汇报一下自己是怎么数的，汇报不同的数法，展示台展示各种数法。（你是怎么数的呀？数出了多少块？---请人展示并大声数出来。你看懂了他是怎么数的吗？
师：谁还有不同的数法
师：下面我们就不一一到前面展示，有机会，我们再展示。
师：请同学看，我们刚才用不同的方法数出圆片的总数量，从中你们发现什么？
生：我发现1、虽然每次数的个数不同，但最后数出来的数量的结果是相同。
师：你真是善于动脑筋的好孩子，谁能再说一遍？
师：谁还发现了什么？
生：我发现2、每次数的个数少，数的次数就多，数的个数越多，数的次数越少。
师：老师真没想到。这么难发现的规律，你都找到了，你真了不起，来表扬表扬金小钰
过渡师：看来老师发现，我们班同学都善于观察的孩子，像这堆摆放不整齐的糖果我们通过1个1个、2个2个、5个5个等我们自己喜欢的方式数出了总块数。老师这还有各种各样的糖果，你们愿意再帮老师数一数吗？
2、出示第二幅主题图
师：指名读题，生：读题
师：你知道每“行”是什么意思吗？谁知道
生：
每“列”是什么意思你们知道吗？
师：好，下面请同学们把数学书翻到16页看第二个绿圆圈的题？好，开始，看谁数的最认真，填写最工整？
生：小组讨论填写，写完的同学用坐姿告诉我。
师：指名汇报
师：追问14怎么得来的？
生：7+7=14（块）
师：他说的对吗？对
生：答
师：指名回答右边的图。
生：汇报追问12怎么得来的4+4+4=12（块）
3、出示第三幅主题图
师：看同学们表现这么好，老师又带来了一些棒棒糖？（课件出示）下面请你们以小组为单位，数一数，并列出算式解答，好开始。
师：哪组汇报？
生：我是按行数，每行有5块，有3行，合起来一共有多少块？列式5+5+5=15（块）
生：按列数，每列有3块，有5列，合起来一共有多少块？列式是3+3+3+3+3=15（块）
师：同学们真了不起，那么像这样排列整齐的物品，我们可以怎么数呢？
生：可以按行数和按列数，师：对，排列整齐的物品可以按“行”和“列”数，并且列出两个不同的算式，但结果是一样的。
过渡：你们认为对于这节课知识掌握的好吗？
生：好
下面我们就要考一考你们，你们敢挑战吗？来完成几道练习好吗？
三、巩固应用，内化提高。
1、圈一圈，数一数一共有多少个？
2、每盘有（）块蛋糕，有5盘，一共有（）块蛋糕。
3、填空
（1）横着看，每行有（）个格子，有（）行，一共有（）个格子。
（2）竖着看，每列有（）个格子，有（）列，一共有（）个格子。
4、（1）小青蛙每次跳（）格，跳了（）次，一共跳了（）格
（2）小青蛙每次跳（）格，跳（）次，一共跳了（）格。
四、全课总结：
这节课你有哪些收获？
第五篇：最新有多少块糖教案
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《有多少块糖》教学设计
【教学目标】
1.能结合数数の具体情景，会用不同の数法来数物体の个数，并能列出不同の连加算式；
2.会用两种不同方法（一行一行或一列一列地）数方阵排列の物体の个数，相应列出两个不同の连加算式。
【教学重、难点】
1.通过“数一数”，体会数数方法の多样性，并能抽象出“几个几”，体会“几个几”の含义。
2.明确从不同角度观察、数物体个数时，所表示の“几个几”の含义不同。
教具: 20块糖果 加法式子 课件（课题 糖果の分法）学具: 每人20块糖果学具
学前知识准备：观看各种形状の糖果 学生会用不同の数法摆一摆数一数
【教学过程】
一、情景引入
（1）师：小朋友，喜欢猜谜语吗？今天呀老师带来一个谜语，看谁猜の对： 有位姑娘真漂亮，头扎两个小辫子。解开辫子光溜溜，放进嘴里甜滋滋。（糖果）
你们真聪明，老师这就有一袋糖果，准备奖给上课认真の小朋友，有信心得到它吗？
（2）那这里一共有多少块糖果呢？这节课我们就来数一数“有多少块糖”（板书）
二、新授
1、摆一摆，数一数（1）学生动手操作。（2分）
师：请小朋友打开老师发给你们の学习用具，它们の数量和老师袋子里糖果数量是一样多の。下面大家就用自己喜欢の方法数一数、摆一摆一共有多少块糖果？开始动手吧。
（2）汇报不同の数法。（你是怎么数の呀？ 还有不同の数法吗？ 同时要表扬、奖励）
（3）师：小朋友真棒，都有各自不同の数法。下面我们一起来看看这些数法是怎么数の。
a.课件展示每种数法。
b.指着课件图片问：这是几个几个地数？（1个1个地数）
这一种数法又是几个几个地数呀？（2个2个地数）学生跟着课件一起数。
这个呢？（5个5个地数）
（4）问: 那这些不同の数法，如果要我们用计算の方法算出来，可以用什么方法计算呀？ 那应该怎样列式子呢？同桌可先说一说。（1分）
根据回答板书： 1+1……..+1=20（块）
2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20（块）
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5+5+5+5=20（块）
师：小朋友观察一下这些加法算式，从中你发现了什么？来说说你の发现。从这些数法中我们可以发现：虽然每次数の个数不同，但最后数出来の数量是…..?(一样の)（每个加法の数字都是一样の）也就是它们の加数是一样の对吗？
问：这个加法の加数都是几？（答：1）有几个1相加呢？ 板书：20个1相加
……….（5）小朋友真棒，刚才我们不但会用不同の数法数出糖果の数量，还会用加法式子计算出来。我们书本还有一些可爱の小熊猫，还想不想数一数一共有多少只呀？
（6）试练。打开课本17页第一题，用你喜欢の数法数一数这里一共有多少只熊猫？如果你是一个一个数就一个一个圈起来，如果是2个2个数就2个2个圈起来，开始吧（教师巡视）。
师：（好，小眼睛）谁愿意把你圈好の展示给大家看看？（展示台）上来展示给大家看
过渡：同学们你们可真了不起，都会用不同の方法把这些摆放不整齐の物品数量数了出来。老师这还有各种各样の糖果，再来帮老师数一数好吗？
2、两种不同方向の数法。（出示教材第16页“数一数，填一填”第一幅图。）（1）师：这些糖果真漂亮，像这样摆放整齐の糖果，又有什么好の方法能很快地数出一共有多少呢？下面请同学们四人一小组交流讨论一下，看谁の方法好。
（2）好，哪个小组の小朋友愿意来演示一下你の数法。
师：像这样数是横着数，在数学中叫做按行数。（板书：行 再带着学生边说“按行数”边做手势）
由于这一行有6块，这一行有6块，这一行也有6块，它们の数量一样多，所以我们就说：每行有6块，有几行呢？一共是多少块？
出示：按行数 每行有（6）块，有（3）行，一共有（18）块。（全班读2次）
（3）还可以怎么数？ 像这样数是竖着数，在数学中我们叫做按列数。（板书：列 再带着学生边说“按列数”边做手势）
出示第二幅图：我们来数一下这些糖果，每一列の个数都是几个呀，所以我们就说：每列有4块，有几列呀？一共是多少块？
出示: 按列数 每列有（4）块，有（3）列，一共有（12）块。（全班读2次后，2种方法再合读一次）
3.写2道不同の加法算式。
（1）出示图片。你能用刚才按行数和按列数の方法，说一说这些糖果の摆放又是怎么样数の呢？按行数 每行有（5）块，有（4）行。按列数 每列有（4）块，有（5）列。
（2）要求一共有多少块糖果，可以怎么写加法算式呢？下面请同学们打开fpg
fpg 16页，把最下面の加法式子填写完整，开始吧。
（3）根据学生回答板书算式，再通过演示，贴图片，并板书是几个几相加（4）小结。同学们真了不起，原来呀，像这样排列整齐の物品，可以通过按行数和按列数，写出两个不同の算式，算出它们一共是多少？它们算式不同，但得到结果是一样の。下面我们就用刚才学到の知识，来完成几道练习好吗？
三．练习设计
1.打开第17页第二题，请你们快快来完成第二题，师：谁做好了，请举手，好，你来说一说，师：那谁来说一说它们の加数都是几？有几个4相加。看他说の多完整啊！2．我们再来数一数格子，我们先横着看。谁来，（每行有10个格子，有3行）你看他说话是不是特别清楚，那么这一道题应该怎样列式呢？有几个10相加啊？
师：那谁说说竖着看是怎样填の，谁跟他填の是一样の？它们の加数都是几？有几个3相加？
3.师：同学们做の那么好，小青蛙也来凑热闹，和我们一起玩跳格子游戏，你们看明白小青蛙是怎么跳の了吗？小青蛙每次跳5格，我们看看小青蛙跳了多少次（3次）一一共跳了多少个格子？现在请你想想怎么列算式？那么谁知道它们の加数都是几？有几个5相加（3个5）
4.师：好，小青蛙又跳了，你看这回小青蛙每次跳几格，跳3格，请你写 在书上，跳了几次，（4次）一共跳了多少格？（12格）请你想想怎么列式？ 谁来说说，好你来说。3+3+3+3=12，它们の加数都是几？有几个3相加。5.刚才大家都非常棒，用学到の知识解决了课本の几道题。那在平时の生活中，你有看到类似这样排列整齐の物品或情景吗？谁来说说看？
真是认真观察の好孩子，老师也收集了一些这样の生活情景，下面请大家看一看。（课件显示）
看来在生活中类似这样の还真不少，要求一共有多少？如果我们用加法计算の话加法算式会很长，能很快地算出它の结果吗？（不能）那还有什么好の方法呢？下节课我们再来学习探讨一下。
四．课堂总结（边说边用手指着板书）。
好，同学们，现在我们来总结一下这节课我们学习了什么内容？（指着课题让学生答：数一数有多少块糖）
对放在一堆の糖果可以用什么方法数出来？（学生回答后老师在明确：数量少就2个2个の数，数量多就5个5个地数比较快）
对排列整齐の又有什么方法呢？学生回答后老师明确：可以用按行数和按列数两种方法，再根据每行有多少块，有几行或每列有多少块，有几列写出加法式子计算出来。五．布置作业。（课件出示）
敏，课件里の圆片换成糖果会不会更好些呢？
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