新人教版 地理 八下 祖国神圣的领土 台湾省 教案

第一篇：新人教版 地理 八下 祖国神圣的领土 台湾省 教案

涟水县实验中学八年级（下）地理教案

课题：祖国的神圣领土——台湾省

主备：周俊光 审核： 戴玉军

教学目标：

1、使学生能够运用地图说出台湾省的位置范围，了解台湾省的人口，明确台湾是中国的神圣领土；

2、使学生能够运用地图和资料分析、掌握台湾省的自然环境特征和经济特色。

3、培养学生从地图上获取简单区域知识的能力；培养学生从地图和资料中提取、加工信息和分析问题的能力；使学生掌握分析区域特征的方法。

教学重、难点：

1、台湾是中国不可分割的神圣领土；

2、台湾的自然环境特征和经济特色。教学过程

一、导入新课

播放阿里山、日月潭等台湾的一些著名的景观。提问：这些景点位于我国哪个省？ 讲述：台湾岛与台湾省含义相同吗？台湾除阿里山外还有些什么景点呢？今天我们就来畅游祖国的神圣领土——台湾省。

二、新课教学

（引导）学生读图首先来认识台湾省位置、范围等概况。请同学们阅读课文及图7.41，回答以下问题：

1.在地图上找出台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、东海、台湾海峡、太平洋等地理事物。

2.看看北回归线穿过台湾的哪个部位？

3.看图说出台湾省的纬度位置，海陆位置和范围。4.了解台湾省的人口数量，计算台湾省的人口密度。（归纳讲述）：台湾省，简称台。由中国第一大岛——台湾岛及其附近的澎湖列岛、钓鱼岛等许多小岛组成。面积共约3.6万平方千米，人口密度达611人/km2，属人口稠密地区。

台湾位于我国东南沿海，北濒东海，东临太平洋，南临南海，西隔台湾海峡与福建省相望。

北回归线穿过台湾中南部，因此台湾位于低纬度，南部属热带，北部属北温带。

承转：从图上我们可以看到台湾岛西部与大陆福建省隔海相望，距离很近。补充：种种史实资料和证据证明：台湾是中华人民共和国的神圣领土。首先，从地缘关系上，台湾原本就是祖国大陆的一部分。后来，由于地壳运动，海平面时升时降，台湾岛也时沉时浮，直到大约1万年前，相连的部分下沉为海峡，台湾于是成了祖国东海中一个四面环海的大陆岛。

其次，从血缘关系上看，台湾省的居民中，汉族约占97%，主要来自祖国大陆的福建。即使是台湾的“土著”居民高山族人，他们的根也在大陆。今天台湾高山族的许多风俗习惯，原始的宗教崇拜，与古越人极其相似。

从行政区划、文化渊源上来看，台湾自古以来就是历朝历代的“王土”。早在公元230年，三国时东吴国君孙权派大将军卫温率万人船队到达夷州（今台湾）。元统一后，设立了澎湖巡检司，管辖台湾和琉球，台湾正式为中央政权所控制。明末清初民族英雄郑成功率军打败了盘踞台湾38年之久的荷兰殖民者，于1662年正式收复台湾。鸦片战争后，帝国主义列强蜂拥而至，清政府更加珍惜这块宝地，1885年（清光绪十一年）正式设置台湾省，但隔十年之后爆发了甲午战争，被腐朽无能的清政府割让给日本，直到1945年抗战结束。（承转）：刚才我们提到从明朝开始，列强就多次进犯台湾，他们主要是看重了台湾之“宝”。读图7.43和7.46。

（学生小组讨论）1.简要概况台湾自然环境的特点。

2.台湾之“宝”主要指台湾有丰富的自然资源，说说台湾有哪些农林产品，分析台湾的自然环境对农林产品分布的影响。

3.看看台湾有哪些重要的矿产资源提问：小组代表发言，组员补充。

归纳讲述：台湾岛多山，山地丘陵占2/3。其中玉山最高峰3952米，为全省最高点，平原主要分布在台湾西部及东部狭窄的沿海地带。

台湾岛属亚热带和热带季风气候，温暖湿润，年均温20℃~22℃，年降水量2200 mm左右，季节分配较均匀。岛上河流众多、水量丰富，但由于地形限制，流程较短，最大河流为浊水溪，最大湖泊日月潭。温暖湿润的气候和面积广阔的山地孕育了台湾岛丰富的森林资源。台湾山脉海拔较高，从山下至山上气候的垂直分异明显，使得台湾森林树种十分丰富，有“亚洲天然植物园”的美誉。其中樟树是台湾最著名的树种，樟脑产量居世界首位。台湾西部平原气候温暖湿润，土壤深厚肥沃，成为稻米、甘蔗、亚热带热带水果的主要产区，因此台湾有“海上粮仓”“东方甜岛”“水果之乡”的美誉。台湾岛四面环海，还有丰富的渔业和盐业资源，因此台湾又有了“东南盐都”的美称。从图上我们还可得知，台湾还有丰富的矿产资源，如煤、铁、石油、天然气、铜等。

丰富的资源，优越的位置为台湾经济的发展奠定了坚实的基础。下节课我们就要了解台湾的经济特点。

20世纪60年代以前，台湾的经济一直以农业和农产品的加工为主，主要出口蔗糖、菠萝、稻米、樟脑等，上世纪五十年代，农产品和农产加工品的出口比例远大于工业产品，但从60年代以后，台湾充分利用自身的优势条件，重点发展了出口加工工业，形成了“进口—加工—出口”型经济。60年代后出口商品中工业品直线上升，而农产品和农产加工品下降很快，到90年代，台湾重点发展以电子工业为主导的高新技术产业。

（学生小组讨论）回答P70活动题。

总结，自20世纪50年代以来，台湾出口产品的经济技术水平，越来越高；出口产品的附加值越来越高；劳动力投入越来越少。

三、课堂总结

四、课堂练习

五、布置作业：

六、教学反思：

第二篇：《第四节 祖国的神圣领土——台湾省》教案

《第四节 祖国的神圣领土——台湾省》教案

学情分析

八年级学生的好奇心和表现欲较强，感性认识占重要地位，兴趣是学习最大的动力。他们具有一定的获取地理信息的能力，但对资料进行分析、抽象、概括的能力比较欠缺；在教师的指导下可以从他们感性趣的内容入手，并且从中发现问题、思考问题，并能大胆提出设想，提出探究性的解决办法。

设计思路

在教学中力求凸显学生的主体地位，让学生主动参与，积极思考，敢于创新。内容上要求学生能在地图上指出台湾省的位置和范围（识图、绘图的方式），分析其自然地理环境和经济发展特色；情感教育上以谈话法（通过搜集资料的方式），突出台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土，从而实现课程资源共享，让社会进入地理课堂，让地理教学走进社会。

教学目标

知识与技能：

知道台湾省的范围、位置，分析其自然地理环境和经济发展特色。过程与方法：

培养学生从地图获取简单区域知识的能力，进一步培养学生收集地理信息并进行提取、加工和分析问题的能力，让学生学会捕捉生活信息、学会求知、学会创新。情感、态度与价值观：

通过系列活动，使学生明确台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义及国情教育，树立正确的人生观。

教学重点、难点

台湾省的地理位置、范围。

台湾省农产品分布与自然环境的关系。台湾的工业发展和分布。

台湾的“进口—加工—出口”型经济。

教学方法

观察法、讲授法、谈话法、比较法、读图分析法

教学过程

新课导入：

播放《七子之歌——台湾》诗朗诵，让学生谈谈诗词中说的地方及作者想表达的情感，得出台湾是祖国领土不可分割的一部分，今天，我们共同来学习祖国神圣领土—台湾。

讲授新课

一、祖国神圣的领土

1、出示《台湾省》图，让学生说出台湾的位置，周围的海洋和海峡：

（特别指出台湾岛，澎湖列岛，钓鱼岛，其中，钓鱼岛归属于中国，台湾岛是我国最大的岛屿。）让学生熟悉台湾的地理位置，为下面的学习做好铺垫，也培养了学生的读图能力。

2、通过大量的资料说明，台湾是我国领土不可分割的一部分，加强学生的国情教育。

二、美丽富饶的宝岛

台湾不仅风景名胜不胜枚举，而且物产丰富，被誉为“祖国东南海上的明珠”，是个富饶的宝岛，现在我们从范围，位置，气候和地形来了解台湾。

学生读图：

（1）《台湾省》图，说出其海陆位置和纬度位置，并指出北回归线穿过的部分。（2）《台湾地形图》说出地形的种类：中部和东部为山地，西部为平原。（3）《台湾主要农矿产品分布》 教师提出问题：

A 农作物有哪些种？主要分布的地区，其与气候和地形的关系： B 森林分布在哪？指出樟树是台湾著名的树种： C 矿产有哪些？分布在哪？

教师指导完成课后习题，进一步说明台湾是富饶的宝岛。

三、出口导向型经济

学生读图：《台湾20世纪50年代以来经济发展的历程》图

教师提问：60年代以前台湾的经济以什么为主？60年代后，经济结构发生了什么变化？ 学生回答：60年代以前以农产品和矿产品为主，60年代以后，以工业为主

教师进而提出问题：为什么会发生如此变化呢？从位置，资源，教育，政策等方面加以分析，分析台湾发展经济的有利因素。

展示《台湾主要城市分布》图教师引导学生读图：（1）工业主要分布在哪几个城市？（2）工业城市的分布有什么共同特点？

教师启发学生从地理位置，地形与大陆的位置关系，交通等方面加以分析。

课堂总结

本节课我们学习了祖国的神圣领土——台湾，了解了台湾的自然环境特征和经济特点，从而更加深刻地认识到台湾是祖国之“宝”。台湾自古就是我国的神圣领土。我们每一个炎黄子孙都翘首盼望着她的归来，都有责任和义务为祖国的繁荣强大、和平统一尽自己的绵薄之力。

第三篇：《祖国的神圣领土——台湾省》教案

《祖国的神圣领土——台湾省》教案

一、教学目标

1．能运用地图简要说出台湾省的范围及位置。

2．通过阅读资料了解台湾省是祖国的神圣领土，不可分割。

3．能够利用图文资料分析台湾省的自然特征，理解“宝岛”美誉由来。4．学会利用资料分析台湾省的经济特征，理解“外向型经济”。

二、过程与方法

结合图片资料了解我国台湾省的部分自然人文景观，创设生活情境来理解归纳，分析地图和图片资料来总结完善。小组合作探讨来总结反思。

三、课前准备

学生在旅行社或网上查阅并下载关于台湾省的地理风情图片资料，了解台湾省出口的商品类型。到大型超市查找台湾省出口的食品。

四、教学过程

新课导入：教师课件展示台湾省的风光、超市农产品和电子商品等。

教师设问：同学们，这些美丽的风光、鲜美的水果、丰富的电子商品都来自于哪里？

教学反馈：课件资料选用的是学生熟悉的典型的台湾风光图片，个人经常吃的和用的超市商品，学生感觉亲切，集中了注意力，初步形象直观感受到台湾省和我们联系紧密。

活动一：认识台湾省——祖国不可分割的神圣领土。

1．教师提问：台湾省在哪儿？范围组成有哪些？请各小组同学快速查找，组内交流。

学生自主学习，阅读课本p65-67．并将对应内容在书上和图中找出。结合课本p66-67页图7.41-7.42独立完成P67活动1、2。

教学反馈：学生小组内能互相抽记，强化巩固。小组合作抽查的优势显现出来。

反馈检测：学生代表指图介绍台湾省的地理位置与范围组成：台湾省包括 岛，以及附近的____、岛等许多小岛。台湾岛北临 海，东临 洋，南临 海，西隔 海峡与 省相望，是我国最 的岛屿。北回归线通过台湾岛的 部位。

2．教师过渡：同学们刚才在读图时注意到台湾岛的轮廓像什么？

3．师生互动1：在学生回答问题的过程中，教师形象引导，如果像树叶，总有落叶归根的一天；像孤舟，终将有回归港湾的那一刻(课件展示：台湾诗人余光中的诗作《乡愁》)。

师生互动2：台湾省的居民中 族占97%，他们主要是自明清以来从___ _、两省迁居台湾的居民后代。两岸人民本是同根生，血浓于水的亲情，让我们共同期盼祖国早日统一。但历史至今，很多外在势力妄图将台湾从祖国分割出去，台湾省古时曾被 侵略者和 侵占。现在台湾省的钓鱼岛又被 国

妄图抢占去。我们大陆和台湾两兄弟岂能容忍，我们中华民族岂能容忍！

4．教师小结：现在我们回头看看，在教材中郑成功的像除了抵御荷兰侵略者的纪念意义之外还有什么其他含义？那就是让全世界都知道：台湾省历史至今永远是祖国不可分割的神圣领土！

教学反馈：学生在用图片理解妈祖庙等事物时有些陌生，教师通过介绍引导学生理解两岸的共同文化背景。

活动二：理解分析台湾岛——美丽富饶的宝岛

1．教师创设情境：台湾省和我们其他的33个省级行政区都是兄弟，所以我们更要互相多走动，多了解对方，两岸一家亲才更亲。我们小区内就经常有组织联系去台湾旅游的旅行社，如果我们小组报名去台湾旅游的话，我们需要先了解台湾有哪些特色？请大家分享各组的资料图片。

2．师生互动：学生小组代表在讲台前展示所收集的图片资料过程中，教师协助归纳总结，在黑板上板书台湾省著名的风光和物产。如阿里山、玉山、日月潭等风光；水稻、甘蔗、菠萝、茶叶、森林等物产。其余学生对照在课本图中查找。

3．教师引导：秀美的自然风光和众多的人文景观，形成了美丽的宝岛，岛上丰富的物产，铸就了富饶的宝岛。台湾岛众多美誉的形成，是来自于当地自然环境。大家利用文字资料和图片，结合课本第67 69页图7.43 7.45独立完成P69活动1、2。

4．师生互动：1．台湾因物产丰富而享有盛誉。这些美称的含义是什么？2．这些著名的农产品主要分布在台湾岛的哪些方位？3．为什么农产品分布呈现东西部的差异？

分析地形图：①台湾岛地形特点是什么？各叫什么名称？②从平原和山区对应的土壤、宜耕条件、地质灾害等方面分析地形对物产分布的影响。

分析“气温和降水分布图”：①台湾岛的气温分布是怎样变化的？与哪些因素有关？②台湾岛的东西两侧降水明显有什么差异？说明当地降水类型是什么？

判断台湾的森林覆盖率，结合地形区环境理解“亚洲天然植物园”的含义。(学生问题抽签分组，小组同学合作研究，小组讨论交流，完善答案。小组代表上台发言。教师评价)5．教师小结：一方水土养一方人。当地的物产分布因地形、气候环境的差异呈现出典型的东西部差异，自然环境的差异孕育了台湾省丰富的物产。当地农业因地制宜，合理布局，这些值得我们今后继续学习借鉴。设计意图：学生首先认识物产美誉，形象直观，建立印象；其次读图找出各自分布区域，对比呈现出分布差异。再则探究原因，从而理解物产和当地自然环境的关系，再次强化理解学生学习区域地理的人地关系。

学生反馈：在层层分析的环节中，有部分学生对分析地图，有效从图中获取地理信息的能力欠佳。这需要小组组长指导分析理解；其次，各组的时间进度不一，需要教师适时在部分组中引导调控。

活动三：理解台湾省的经济特点——外向型经济

1．教师过渡：我们从同学们收集的资料里看到了台湾省美丽富饶，物产丰富，现在就请同学们把收集到的台湾商品资料展示给大家吧。

小组学生代表展示，教师板书归纳，课件补充商品类型。

2．教师提问：这些商品类型有农产品、农产加工品、纺织服饰、玩具和日用电子消费品、软件等。那么试想一下，在二十年前不太可能买到的是哪些类型的商品？在60年前可能只能买到的是哪些商品？这说明了台湾的经济发展历程是什么？经济发展各阶段有什么特点？

教师引导：学生利用文字资料和图片，结合课本第69页图7.47独立完成P70活动1、2、3。

小组交流，完善答案。学生代表发言。

3．教师提问：台湾省的外向型经济发展具备哪些有利因素？这和香港的转口贸易优势条件有哪些类似？有哪些不同？学生对比思考回答。

师生互动：两者都拥有便利的海上运输条件，人力资源都很丰富。不同之处台湾省的土地资源丰富，香港土地不足；但香港自由贸易港国际地位更加突出等等。4．教师小结：台湾省的经济发展反映出二战以来在西方欧美发达国家的影响下，利用自身优势，形成了经济发展的三个阶段。台湾省的经济即利用自身优势条件，形成产业优势，顺应国际潮流及时转型，带动区域经济发展的案例。

学生反馈：部分学生对经济概念的理解还不太明白，以教师在所在小组进行概念辅导来突破难点。

总结：台湾省是祖国不可分割的神圣领土。今天我们从两岸的文化环境、地理位置、物产及经济贸易都有着直按的联系。台湾省和祖国大陆的求同存异，优势互补，相信共同努力，就能让中华民族的复兴梦得以实现

第四篇：八年级地理下册 7.4 祖国的神圣领土─台湾省教学设计 新人教

《祖国的神圣领土──台湾省》

一、课程标准

1．认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。

2．在地图上指出台湾省的位置和范围，分析其自然地理环境和经济发展特色。3．运用有关资料分析说明外向型经济对某区域发展的影响。

二、教学目标 1．知识与技能

（1）能够利用地图准确地说出台湾省的地理位置和范围。（2）能根据资料分析台湾省的地形、气候、物产及经济特征。

（3）描述台湾省的人口分布特点，简单了解影响台湾省人口分布的因素。（4）能够运用有关资料说明外向型经济的特点及对台湾省经济发展的影响。2．过程与方法

（1）运用相关资料分析台湾省的自然环境。（2）运用相关资料分析台湾省的经济特点。

（3）运用相关地图，学会描述台湾省相关地理要素的分布。3．情感、态度与价值观

（1）通过相关材料的学习，明确台湾省自古以来就是祖国不可分割的领土。（2）培养学生的爱国主义情感，以及神圣的使命感、责任感。

三、教学重难点 1．教学重点

（1）台湾省的地理位置、地形与气候特征。（2）运用地图和资料分析台湾省的经济发展特色。2．教学难点

分析台湾省各地理要素之间的相互关系。

四、教学策略

本节内容的设计旨在吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，从而高效地完成学习任务。在引入新课时，用歌曲与图片相结合的方式，并配合歌曲背景的介绍，让学生充分体会到“台湾省是祖国不可分割的一部分”。在正课进行的过程中，充分利用初中学生好奇的心理，设置了以随机“刮刮乐”为主线的学习方式，让学生掌握学习的主动权，最大限度地激发学生学习的主动性。在小结时，利用台湾各地理要素的关联图，让学生认识到地理环境各要素之间不是孤立存在的，它们之间存在着诸多的联系。课件中设置了随机抽人小插件，能让学生在积极主动的心态下参与到教学中来。

五、教学准备

教学课件

教师准备：教师在研读课程标准、教材、教参的基础上，搜集相关的材料，制作出适合于初中学生学情的课件，以便教学活动的展开。

学生准备：小组内组织组员课前预习本节课内容，准备好教材、地理图册等相关的学习工具。

六、教学过程 新课导入：

用由闻一多作词、袁忠宜作曲、谢华演唱的《七子之歌──台湾》导入。歌词：

我们是东海捧出的珍珠一串 琉球是我的群弟，我就是台湾 我胸中还氤氲着郑氏的英魂 精忠的赤血点染了我的家传 母亲，酷炎的夏日要晒死我了 赐我个号令，我还能背城一战 母亲，我要回来，母亲 母亲，我要回来……

随着歌曲的进行，五个不同大小的画面分别展示和台湾相关的内容。PPT底部显示歌词。通过歌曲、歌词、画面相互配合，能够极大程度地刺激学生的感观，增强他们的爱国主义情感，激发学生的学习兴趣。歌曲有两段，如果时间允许可以全部放完，如果时间紧的话，则可只放第一段，但部分图片则得不到展示。

利用最后一句歌词，让学生说出歌词中的“母亲”“我”分别指的是“祖国”和“台湾省”，然后提问为什么“台湾省”说“我要回来”？课件展示闻一多先生的写作背景，让学生结合教材中的阅读材料“台湾是祖国领土的一部分”，让学生认识到台湾是祖国不可分割的领土，增强学生的领土意识及爱国情感。

教学课件

【设计意图】学生能够结合自身的体会，说出本节课的教学主体，一方面可以完成课程标准中的“认识台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土”这一内容，另一方面可以扩展学生的视野，让学生知道“七子之歌”不单单只有澳门，还有台湾、香港等。

转承：知道台湾是我们祖国不可分割的一部分，是祖国的神圣领土，我们需要了解、认识台湾，下面我们这里有四个“刮刮乐”，由你们来选择，你们要先了解哪一个？

展示课件：

四种颜色的按钮分别对应四个关键词，点击对应的方框，进入对应的学习内容。这样可以使学生感觉是自己在选择学习内容，而不是老师在刻意地要求他们来学，从而提高学生学习的主动性。

特别提示：除标题页外，在PPT每页的如上图所示的虚线处，有一个随机抽取小组成员的“PPT小插件”。老师一方面可以用这个小插件来让学生选内容，另一方面还可以用它来随机抽取答题的小组成员，这样可以极大程度地调动学生对学习内容的关注度及参与学习过程的积极性。如果你的课堂用不着这个小插件，可以不点击它。如果要使用这个插件，但班级小组数和组员数与课件中的不一样，可以参照PPT最后一页的提示进行修改。

点击“刮刮乐”，分别出现以下四个关键词。

教学课件

老师在处理这个部分时，最好选择点开一个关键词就进入相应的学习内容。当学习完相应的内容后，课件会自动地回到这个页面，然后可再次点开其他的“刮刮乐”，继续进行相应的教学活动。这部分内容的教学设计思路如下。

明珠：

展示台湾省在中国的位置，由全局图得出台湾是“祖国东南的明珠”，进而明确台湾省位于祖国的东南部，引出本小节的第一部分内容──台湾省的位置和范围。

教学课件

让学生阅读 “台湾省的地形”图，观察台湾周围的海洋及省级行政单位，然后让学生合上书，展示如上图所示的课件，随机抽取学生，让他随机选择一种颜色。点击图片右边不同颜色的区域，图片内相应的颜色区域会依次打开，出现对应的地理名词。这样可以让学生在最短的时间内明确台湾省的海陆位置。

随后显示北回归线，让学生描述台湾岛的纬度位置。让学生在书上圈出台湾省主要的岛屿，了解台湾省的范围。

再次提问：台湾是祖国东南的明珠，为什么是“明珠”？从而引出本小节第二部分学习内容：台湾的物产。

展示“台湾岛主要农矿产品分布”图，随机抽取学生完成其中主要物产分布的描述。随后展示台湾的各种美誉，让学生完成如下表格。

教学课件

秘密：

首先展示台湾岛的“夜光图”，让学生来探索宝岛“夜光图”的秘密。

提问：台湾岛的“夜光图”为什么会有这样的分布特点？引导学生思考“夜光明亮的地方一定会有什么？”让学生推测台湾岛人口的分布概况。展示台湾岛人口分布图来印证学生的推测。

提问：台湾岛的人口为什么会有这样的分布特点？展示台湾岛地形图，让学生来归纳。根据学生的描述情况，教师适当引导，最后得出“台湾岛西部主要是平原，人口稠密；东部以山地为主，人口稀疏”的结论。在此基础上，进入台湾岛地形的学习，得出“台湾岛东高西低，西部为平原，东部为山地”的结论。进一步要求学生在图上找出台湾岛的“西部平原”及“台湾山脉”的位置。

贵宾：

设置一个场景：我要为一个面向祖国大陆的台湾水果网店打广告，老师用夸张的语气依次介绍水果，最后挑出其中一种水果，展示其生长习性，引出本小节的内容──台湾省的气候。

教学课件

展示台湾岛气温和降水量分布图，可让学生重点观察等温线的分布情况，判断台湾岛中部和四周的海拔是如何变化的。

展示台湾岛北部、东部、西部和南部四个城市的气候统计图，让学生归纳相同点，从而得出台湾的气候特点。（说明：此处的气候统计图是从台湾省本地教材截图而来。）

展示全国气候类型分布图，让学生找出台湾省的主要气候类型。贺礼：

情景设计：春节的时候，我收到了一个朋友的贺礼，结果发现，这些贺礼的品牌全部来自于台湾。展示贺礼，并告知学生，这些产品不但中国大陆有，世界上很多地区都有。由此说明，台湾的经济是以开拓国际市场为着眼点，以国际市场为导向，这种经济模式主要是面向台湾省以外的市场，我们将这种经济模式称为“外向型经济”，从而引出本小节主要的学习内容──外向型经济。

教学课件

让学生阅读 “台湾出口导向型经济发展的有利因素”示意图，然后合上书，要求学生用自己的语言来描述PPT所展示的四张图片的含义，引导学生用他们的语言说出台湾发展外向型经济的几个有利条件。

阅读台湾经济发展的相关材料，引导学生完成书上活动“读图认识台湾经济历程和特点”，随机抽取学生完成PPT中的填空内容。

课堂小结：

四个关键词展示完毕之后，进入课堂小结部分。首先，由学生说出四个关键词关联的相应知识，并让学生进行简单的描述。

教学课件

展示本节所学的主要内容，在老师的引导下，随机抽取学生，让他们说出各地理要素之间的关联。

由于是初中学生，所以关联的设置都为单向性的，分别如下：位置对气候的影响，位置对经济的影响，气候对植被的影响，气候对河流的影响，地形对河流的影响，地形对植被的影响，地形对人口分布的影响。其他只要合理，老师可以在PPT中加上，可以依据学生的回答情况调整PPT内容。（在学生回答的过程中，一定要让学生用他们自己的语言来进行描述，然后老师加以引导，在老师的引导下，让他们自己将正确的答案说出来。）

【设计意图】这样设计有两个目的：一是让学生知道地理环境中的各个要素之间不是孤立存在的，它们之间存在着诸多的联系；二是补充前面四个关键词中没有涉及的台湾的河流特点及台湾的海陆位置对经济发展的影响等相关知识。

七、教学反思

本节课的设计，充分利用了PPT课件的互动功能，利用学生感兴趣的“刮刮乐”、随机抽小组成员等形式，使课件真正成为了一个交互式的工具，有别于传统的线型课件的设计。

在PPT的设计过程中，结合了现在流行的小组活动的模式，而且采用随机抽人的方式，使每个学生都能够在紧张和兴奋中完成整个教学过程，充分调动了学生参与到教学活动中来的积极性。

教学课件

当然，课件的设计仍有诸多的不足，比如，教学设计局限于四个关键词，有的教学内容不得不移到课堂小结中来完成，这样处理有可能会导致学生对部分知识的重视程度不够。

教学课件

第五篇：《祖国神圣的领土——台湾省》说课稿

《祖国神圣的领土——台湾省》

说课稿

【教材的分析与理解】

一、教材内容

本课对应的教材是人教版《地理》八年级下册 第六章 认识省级区域 第三节 台湾省。

二、教材的地位和作用：

本节教材是认识省级区域的一部分,教材从台湾概况,台湾的自然条件和经济发展状况三部分内容认识台湾,突出了知识之间的联系性.学习台湾首先应该明确其领土归属问题,在此基础上讨论台湾的自然条件及其经济发展特点,这就是本节教材编写的主要思路.从教材结构上看,本节课既是学习香港澳门的延伸,又为学习其它省份奠定了基础,起到承上启下的作用,学习台湾省对学生树立爱国主义情感有重要的意义。

三、学生已有的认知基础

我校八年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识。台湾省是个旅游胜地，对大多数学生来说并不很陌生,因此，在讲授台湾省时，要多让学生动脑、动口、动手，增强学生印象。

2、通过前边内容的学习，学生也掌握了一定的区域地理学习方法。在省级区域地理的学习中，学生已经认识了北京市、香港、澳门特别行政区，积累了许多学习思路与方法的经验，有了大量的感性认识，为本节课的学习基本方法奠定了良好的基础。

四、教学设计理念与思路

1、根据课标要求和新课程理念，地理的学习要根据学生的心理发展规律，引导学生从现实生活经历与分配激发学习地理的兴趣，培养学习地理的能力，以及主动积极探究地理问题的能力，本课通过创设情境，营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生积极探究并解决文中难点。

2、对认识省级区域的学习，是中国地理区域学习的主要内容。因此，在本节教学中，要突显区域地理的基本特征，突出区域地理学习的基本方法。多用一些激趣的方法，多举例，多以鲜活的多媒体资料展示，增强学生的感性认识。

【教学目标、重难点的确定与把握】

一、本课对应的内容标准：

1、通过学习,使学生能够运用地图说出台湾省的位置,范围,明确台湾是中国的神圣不可分割的领土,掌握台湾省的自然环境和经济特征.通过运用地图等资料,分析台湾的自然地理环境,从而培养学生提取信息和分析问题的能力,初步学会认识区域地理的方法.3、通过史实材料,使学生明确台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土,对学生进行爱国主义教育,培养学生的民族感,使命感,责任感.二、教学目标的确定：

经以上的分析，根据学生学习的实际情况、教学内容的特点，我确定以下的教学目标

1、在地图上让学生能够运用地图说出台湾省的位置,范围,明确台湾是中国的神圣不可分割的领土,掌握台湾省的自然环境和经济特征.让学生运用地图等资料,分析台湾的自然地理环境,从而培养学生提取信息和分析问题的能力,初步学会认识区域地理的方法.3、通过史实材料,使学生明确台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土,对学生进行爱国主义教育,培养学生的民族感,使命感,责任感.三、教学重难点的把握

教学重点——台湾省的地理位置和自然环境特征

通过学习,使学生能够运用地图说出台湾省的位置,范围,明确台湾是中国的神圣不可分割的领土,掌握台湾省的自然环境和经济特征.运用地图等资料,分析台湾的自然地理环境,从而培养学生提取信息和分析问题的能力,初步学会认识区域地理的方法.教学难点——通过史实材料,使学生明确台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土,对学生进行爱国主义教育,培养学生的民族感,使命感,责任感.【教学方法的设计与指导】

1、教法设计

本节课运用读图分析、阅读理解、讨论等多种教学方法，能激发学生的学习热情，培养学生多种能力。

整节课主要贯穿“学为主体、教为主导、思练结合”的教学思想，让学生独立自主亲身参与、体验教学活动的全过程。教师注意由浅入深、由简单到复杂的恰当引导，学生从不断演示中观察问题，探究现象，解决问题。

2、教学手段的运用

运用电子白板辅助教学，通过图片、地图、视频资料的展示，充分调动学生多种感官。吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点，唤起强烈的求知欲，强调重点，攻破难点。增大教学容量，提高教学效率。

3．教具选择：

电子白板、多媒体课件、教材、地图册、填充图册。

4、说学法：（读图分析法、合作探究法）

①依据教学目标，快读课文，整体把握，明确重点。

②充分利用多媒体资源，理解和记忆。

③理论联系实际，结合日常生活经验，积极思考，培养能力。

5、课时安排： 依据区域地理学习的基本方法和教材的编排体系，本节教学一课时。教学过程的思路与环节】

结合学生实际情况，遵循目标性、整体性、启发性、主体性原则，我设计了四个主要教学环节：引入新课；合作探究；总结巩固；达标检测；作业布置。

祖国神圣的领土——台湾省

一、导入新课

激趣设悬,采用多种直观手段,有利于使学生的注意力始终集中在课堂上.本节课在导入过程中,首先播放反映台湾风光的动画,然后设悬念问:台湾岛与台湾省含义相同吗 台湾除阿里山日月潭外还有哪些自然风光呢 今天我们就来畅游祖国的神圣领土——台湾省,导入新课.这种直观的导入法有两个优点: 一是设置疑问吸引学生激起他们急于探求结果的好奇心.二是使用直观的手段,可以激发学生的学习兴趣.二、合作探究

本节课第一部分内容台湾的自然环境及台湾和大陆的关系.1.承接导课,我将追问:为什么说台湾省是祖国神圣的领土 你知道那些史料和证据 让学生看课本找出答案,并完成课后练习题

2.然后我再从地缘关系,血缘关系,文化渊源归纳补充,进一步证实台湾省是祖国神圣不可分割的领土.这样处理的依据是:1,改变教材原来的顺序是为了教学过程衔接自然.为后面学习自然环境作铺垫.2,这个问题的设置旨在激活学生已有的知识储备,让学生参与教学活动.在台湾自然环境这一部分内容，我将结合多媒体课件,围绕着台湾轮廓图来进行讲解.通过读图,让学生回答以下问题:1.在地图上找出台湾岛,澎湖列岛,钓鱼岛及台北,高雄,基隆2.看看北回归线穿过台湾岛的哪个部位 3.看图说出台湾省的纬度位置,海陆位置和范围.4.台湾地形状况怎样 然后我将作出概括和补充。

这样处理的依据：突出了地理学科的特点,即从地图中获取知识,在地图中消化理解知识,培养学生通过地图获取地理知识的能力.“美丽富饶的宝岛” 以上就是台湾的概况.我们知道自明朝开始,外国列强多次侵犯台湾,他们主要是看准了宝岛台湾的“宝”,宝“体现在哪些方面呢 让学生阅读教材”美丽富饶的宝岛“,分析讨论回答下列问题: 1.台湾森林资源分布在什么地方？为什么 ？2.为什么台湾森林树种十分丰富？ 3.台湾主要有哪些农产品？ 4.台湾盛产这些农产品的原因是什么？ 5.台湾有哪些矿产资源,分布在哪里？ 6.台湾的美还体现在它有丰富的旅游资源,台湾有哪些旅游资源 ？

这样处理的依据:条理清晰,知识点明确,拓展学生的思维,突现学生的个性.台湾出口导向型经济

台湾的自然环境这一重点解决了,在处理下一个难点——台湾出口导向型经济上,我分三步解决: 第一.台湾经济发展的特点及其影响因素.我首先引导学生观察”台湾省出口贸易结构的变化“图,让学生讨论分析农产品,农产品加工品,工业产品在出口贸易结构中的变化.学生明确出口贸易结构的变化,具备了一定的感性认识,我将进行第二步提出问题:1.发展出口导向型经济应具备哪些条件 2.哪些因素促使台湾出口加工业的发展 3.台湾工业分布有什么共同的特点 4.为什么台湾的工业主要分布在西部 ”指导学生阅读材教材思考回答.这样知识点通过问题的形式解决培养学生搜集整理分析地理信息和独立思考的能力,使学生由学会变为会学.第三步是根据折线图绘制图表的训练.我先把第一产业的图表 绘出,再引导学生绘第二产业和第三产业的图表.这样可训练学生的实践动手能力.三、课堂小结：

对于课后总结这一环节,我的理解是,他不应该仅仅为知识的简单罗列,而应该充分发挥学生的主体作用.从学习的知识,方法,体验三个方面进行归纳.所以我设计了以下几个问题:通过本节课的学习,1.你学了什么 2.你的体验是什么 3.你掌握了什么 设计的意图是回顾知识,强化记忆.培养他们的概括能力，掌握学习区域地理的基本思路和方法。

一、台湾省概况 位置：我国东南沿海 范围：台湾岛及附近小岛 面积：3．6万km² 人口：2200多万 人口密度：611人／km²

二、台湾是中国神圣不可分割的领土

三、台湾之“宝”——丰富的资源 森林、矿产、水产、农产品丰富

四、台湾的经济特点：进口——加工——出口型

四、达标测评——学得怎么样？

采用边学习边检测的方法，以学生的学习成果作为检测的内容。检测题主要有两种类型：

一是选择题,考查学生的记忆能力和对基础知识的掌握程度.二是填图题,考查学生用图,填图的能力.这两类练习题,起到了巩固本节内容,考查学生掌握情况,反馈教学效果的功能.五、布置作业:让学生搜集材料分析两岸统一对祖国有什么好处,两岸分裂对祖国有什么坏处,并请以此话题写一篇作文.这样有利于培养学生的创新意识和爱国热情,增强社会责任感.