小学美术《我设计的一本书》教学反思

第一篇：小学美术《我设计的一本书》教学反思

小学美术《我设计的一本书》教学反思

经过认真备课，我于本学期执教了《我设计的一本书》这节课。美术组的全体老师都参加了本次听课。课后我认真聆听了组内各位老师针对我授课的恳切点评，老师们的建议使我受益匪浅。现将我此次上课后的反思总结如下：

本节课的重点定位在单纯的封面设计上，那如何把设计封面必须掌握的知识、要点，以更好的、新颖的方式呈现给学生，我在试教中做了尝试，最后确立了让学生自己发现、总结、再拓展的路子。比如，在给学生介绍完一个完整的封面设计是由封面、封底、书脊构成以后，就把书发给学生，让他们在真实的书中去发现、寻找：封面设计的构成要素。因为根据学生以往的经验，都是重点看书名，就迫不及待的读内容去了，他们往往只关心故事的过程、书的内容，没有人留意作者、出版社等其它要素和这些要素的关系。事实证明，这个让学生直观的看书、感受书的方法是不错的，学生作业时能主动的思考这些要素，自己编写出版社的名字、自豪的写上作者的名字，突出了《我设计的一本书》“我”的主动性。

再者，我的另一个想法是不单单让学生会设计书的封面就达到目的，想通过本课的学习让学生对书有一个新的认识。当学生再次欣赏自己的书时，再到书店选购书的时候，会不只留意书名、内容自己是否喜欢，还会从美术的角度、用设计的眼光去对书做一个新的审视，从而引发学生对封面设计的关注，培养他们的设计意识，使学生感受到：设计存在于任何一样物体。

一、授课亮点：

1、此次上课，我提前两周便开始搜集资料认真备课，在此过程中，我推翻了前次的备课流程，最终将教学环节确定为：组织课堂--直接导入—研究讨论封面设计要素---教师示范---欣赏优秀封面设计作品—确定设计理念---布置作业（出示作业要求）---学生作业（老师巡回辅导）--作品展示---课后拓展10个 环节，由于备课充足，在授课过程中我思路清晰。

2、在课前我提前让学生预习了本课，并要求学生根据自己的实际情况准备学习工具，包括：素描纸（色卡纸）、剪刀、胶水、水彩笔等。学生在做的过程中工具充足，得以顺利进行作业设计。

3、设计环节中，直接导入这个环节开门见山省去很多累赘，得到了付艳老师的肯定。

4、在学生作业过程中我巡回辅导，并就学生出现的共性问题和个性问题分情况对全体学生进行强调，效果明显。

二、存在问题：

1、对学生的学习目标要求不够明确，想向学生展示的知识太多，由于心情迫切，目标不太明确，造成学生的掌握和学习目的性不强。

2、在展示图片的过程中，对图片展示的顺序研究不够，造成本末倒置。

3、对专业的设计理念和知识研究的还不到位,比如：封面、封底、中缝，以及书名为何出现拼音、封底价格的位置、构图时的要点、书名的写法等讲解强调不太到位。

4、由于时间紧迫，后面环节中的学生作品展示和课后拓展显得仓促。

三、改进措施：

1、授课前多研课备课，了解相关知识，并透彻理解针对性的对学生讲解。

2、教学过程中的每个环节的设计都是有其目的性，应使每个环节发挥起作用，调动学生的积极性，让学生参与其中，需长期积累。

3、多听、多观摩其他美术老师的课，多参加各项观议课活动，多听名师视频课，多阅读美术教育方面的书籍，拔高自己。

总之，此次上课，总体感觉虽然顺利但不成功，从中我学习了很多，每位老师对我的殷殷期待和建议，以及我自身发现自己授课中存在的问题，都是促使我成长的一种动力，我会在“为学生呈现精彩美术课堂”的这条道路上持之不懈的钻研下去。

第二篇：我设计的一本书教学设计

《我设计的一本书》

教材分析：本课为人教版美术教材第六册第十课《我设计的书》，这是一节小学美术教学阶段“设计与应用”领域的课程，着重让学生了解书籍装帧设计由封面、封底、书脊设计和内页设计组成。学习中让学生探究各种书籍在风格、色彩、形式、布局诸方面的不同表现方法，从而激发学生的创作兴趣，可侧重于书籍的封面设计，也可以侧重体验一本完整书的设计过程。这节课旨在指导学生了解书籍封面装帧的知识，启发学生掌握各种装饰方法设计书籍封面。

学生分析：本课是小学三年级的美术课。既好看又好玩的书是学生们喜爱的，本课让学生根据平时看到书的形式，来设计一本装饰的书，在制作中，以剪贴、绘画、书写相结合。三年级学生的绘画已经有了一定的基础，但书脊装帧设计的知识却很少。现在关键是要求他们利用相似的方法表现个人不同的见解和想法。创造性思维是一种独特的见解，它是开放和无限的，它的具体表现就是与众不同。落实到本课就是引导学生展开丰富的想象，想别人想不到的。

设计理念：通过本课训练，要求学生掌握书籍装帧设计的基本方法，重点培养学生的合作能力，想象能力，创造性思维的能力和观察身边事物的能力，努力提高他们的审美能力。教学目标：

知识目标：指导学生了解书籍的封面知识。

情感目标：在课堂学习合作的过程中培养学生设计的兴趣与爱好。教学重点：引导学生合作根据书籍的内容进行编排、设计。教学难点：启发学生用装饰的方法设计书籍的封面。教具准备：课件，准备出示给学生欣赏

课前准备：学生带好彩色卡纸，彩色纸，制作工具；师准备好课件。教学过程：

一、导入 师：同学们，知道刚才听到的是什么音乐吗？ 生：《海尔兄弟》

师：海尔兄弟非常喜欢读书，你们喜欢吗？ 生：喜欢！师：你想自己设计一本书，推荐给海尔兄弟吗？（）？ 生：想！

师：好，这节课，我们就来学习《我设计的一本书》，那么同学们自己先想一想，（先 不要急于回答）一本书主要是有哪几部分组成呢？ 出示板书 师：谁能告诉大家？

生：书是由封面、正文、封底组成。师：一本书从外表上看又有哪几组成？

生：封面，封底，师帮助补充：书脊（注上拼音）师：同学们说的非常好。今天这节课我们就从书的外表入手，来设计一本属于自己的书。

【课件演示课题】封面和封底是一本书的脸，是不会说话的推销员，请同 学们

拿出自己的美术课本，观察一下它们是有什么构成的？【出示课件】 生：封面、封底、书脊的内容（封面上还要说图案）

二、新授

〈1〉学习封面的设计方法

师：封面上的插图，能随便选吗？ 生：不能，师：为什么？ 图案的选择应考虑到要和书的内容有联系 师：你认为封面上的内容里哪一个更重要？ 生：书名。

师：那怎样来突出表现它呢？（2）（课件演示）引导学生比较图（1）和图（2）你认为哪一张效果更理想？ 生：图（2）师：为什么？

归纳总结：可以把书名放大，加粗来突出它。（3）（课件演示）引导学生比较图（1）和图（2）你认为哪一张的效果更理想？ 生：图（2）师：为什么？（比较接近背景色）

归纳总结：可以通过色彩的对比来突出书名（用对比强烈的颜色，比较鲜艳的颜色）〈2〉学习封底的设计方法

1、师：对封底进行设计时又要注意什么？请同学们看一下图

一、图二，哪一个设 计的更理想？（课件演示）同学们说得非常好，【漂亮的封面对一本书来说很重要。人们拿起一本书最先跳入眼帘的就是封面。】所以说【封底的设计一般比较素雅、简单，不喧宾夺主，要与封面达成和谐的效果。】你同意老师的说法吗？

为了使我们的书更吸引人，我们还可以加上小小的修饰。例如：百看不厌。

2、学生交流构思，明确作业要求

师：现在请你为自己喜欢的书设计封面、封底。同桌两人相互合作，到时我们开一个小小的书籍展销会，评一评，比一比，看那个小组设计的最吸引我们，吸引读者，最畅销。请展示在黑板上，看谁设计的又快又好。

三、学生作业

四、展评

请学生上前展示自己的作品，其他学生来给予评价，创造一个宽松，自由，轻松的氛围。

五、小结：今天这节课同学们用自己喜欢的方式来设计了书籍，我想这是一件非常有意义的事，课后有兴趣的同学可以尝试着做一做立体的书籍。

第三篇：小学美术《我设计的一本书》评课记录

《我设计的一本书》评课记录

项目名称 ： 评课记录 项目负责人： 王宁 活动时间 ： 2014年11月13日 活动地点： 美术组办公室 活动主题： 我设计的一本书 小学三年级 参加对象： 美术组全体成员 王宁：

首先，本节课的教学设计很用心，特别是先让学生们自己通过导学卡来自学本课的重点内容，充分体现以学生为主。其次，教学流程流畅。教学过程安排的恰当且充分，学生的回答也很到位。最后，本节课因材施教，体现新课程的教学理念。本课教师能够根据教材的内容、教材的地位，确定以学生自学为主的教学方法。同时，在学生在作业方面，强调教师的组织和引导作用，也是比较客观实际的。不足之处：

可以让学生课前准备自己认为最漂亮的一本介绍给同学们，并说明为什么喜欢，充分体验以学生为主。黄枫：

教师教态自然，语言清晰，语言表述准确，操作演示熟练，学生参与率高，体现素质教育面向全体学生的要求。本节课教师指导学生了解书籍封面装帧的知识，启发学生掌握各种装饰方法设计书籍封面。教学语言亲切，学生理解到位。教师示范过程与板书相结合，将范画、多媒体课件相对应，做到了直观清楚，突出主题，照顾全面。不足之处：

兴趣是成功的引路人。教师可以请同学们按照兴趣分组，有的作“我喜欢的卡通人物”，有的做“我喜爱的美食”等等，合作作业。这样学生们兴趣就会很大，高兴得搜集资料，制作得非常精美。另外学生在设计封面时可以考虑利用之前学过的装饰方法来设计，比如说：单独纹样，对角均衡，环型装饰，对称装饰，抽象图形等。

教研组长总结发言：

夏老师执教的《我设计的一本书》是一节集造型·表现和设计·应用为一体的一节课，通过欣赏不同形式的书籍作品，了解书籍设计的基本知识，发挥想像力设计、制作一本属于自己的绘本。从整体上来看，教学思路清晰，目标明确，教学中突出了学生的主体地位，注重培养学生的各种能力，课堂开放，富有活力，在教学内容，教学思路，组织形式上都体现了新的教学理念，是一堂让学生感兴趣，跃跃欲试的一堂课。教师在示范环节引导学生如何设计制作书本，把制作方法清楚地演示，能让学生更好地掌握，且展示多种样式的书能够发散学生的思维。

当然，在赏评《我设计的一本书》的同时，我想对夏老师提出更高的要求：

一、课前准备可以再充分一些，俗话说“教给学生一碗水，教师自己必须有一桶水”，胸有成竹，在课堂中教师才能厚积薄发，收放

自如，游刃有余。夏老师是设计专业出身，对本节课应该有更独到的见解很想法，希望接下来能从自己的专业优势入手，多反思，多领悟。带给我们更新颖更丰富的课堂展示。

二、教师语言可以再简洁、准确些，指令明确可以提高课堂的效率。让课堂更流畅如。一堂好的美术课不是一蹴而就的，需要老师在平时的课堂上多积累，多发现，多反思，提高自身各方面素质。

第四篇：《推荐一本书》教学反思

推荐一本书教学反思

黎锋

《推荐一本好书》是苏教版小学语文第十一册的一节口语训练课。这次口语交际训练主要是希望同学们在阅读过的书中，把你认为好的、喜欢的书介绍给同学。训练学生能用普通话清楚明白地表达自己的看法，并认真倾听别人的发言，培养学生的分辨力及课外阅读的习惯。

一、设计理念

《语文课程标准》关于口语交际教学明确提出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达、交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”

１．口语交际能力是现代化公民所必须具备的基本能力，也是儿童须臾不可离的生活实践能力。“口语交际”教学必须紧密联系生活实际，所以本次练习应同开展班级读书活动紧密结合，让学生实实在在地读几本书，有具体的内容，真实的感受，可以参与讨论交流。

２．口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。因此，本次设计要努力营造一个现实的交际情境，使学生在明确现实的动态交际过程中得到切实的锻炼。

３．培养口语交际能力，应重点培养学生的倾听、表达和应对能力。因此，本设计要注意让学生在交际过程中变换角色，以便多角度地全面提高交际能力。

4、利用EEPO有效教育中的要素组合方式来设计，看、听、说、想、做、动、静转换都得到了体现，几个要素分开用，组合着用，充分调动学生的学生积极性。在学习小组中推荐你最喜欢的一本书这个环节，采用平台互动式教学，给学生创设一个平台，让小组里每个学生都有展示自己的机会；在制作一张“好书推荐卡”，并拿着卡片和书去向你的好朋友推荐时，说、做、动静转换更是得到了很好的体现。

二、感受

口语交际是一种面对面的人际交往活动，其最大特点是互动性。它要求交际双方具有明确的话题意识、目的意识、对象意识、情境意识和应对意识。这是一种现实的，动态的，全面综合的言语学习活动形式，也是“课标”适应时代要求新推出的一种语文课程形式。口语交际训练在抓好言语表达训练的同时，还要抓好思维训练。回顾本课几位学生的交流情况，或多或少存在一些不足，回想个别学生思维不清言语比较乱，句子意思也没有讲清楚完整，经过这课的教学，我想必须要抓好学生平时的说话训练，注意培养学生的语言规范性。通过反思，我更觉得言语与思维的和谐发展，是形成较强的口语交际能力的根本保证。在EEPO有效教育约定手势上，本节课也用的较少，对学生的表扬激励不够。其他还有很多不足，希望专家老师给予指出帮助。

第五篇：小学美术教学设计与反思

小学美术教学设计与反思

教学过程：

一导入新课： 在前一课时我们认识了色彩的明度对比知道明度对比一幅画中起着非常重要的作用，它不仅能使画面色彩明快效果突出，而且还能把物体的立体感和空间感完全表现出来，给人一种节奏的美感那么同样在学习色彩画的过程中还有一种对比也是比不可少的，那就是今天我们将要学习的新知识色彩的冷暖

二讲授新课

启动激趣

引导学生回忆冷色和暖色的概念，然后出示许多色块让学生根据其概念进行分类，分为冷暖两大类，用以巩固前面所学的知识然后根据分类通过观察让学生自己总结冷暖色的特点：暖色一般偏红黄；冷色一般偏蓝绿

2质疑探究：偏红偏黄的一定是暖色吗？偏蓝偏绿的一定是冷色吗？

3总结：

色彩的冷暖是相对的，而不是绝对的

4质疑探究 ： 通过学习我们知道冷色和暖色给我们的感觉不一样，那么由冷色暖色组成的画面给我们的感觉是否一样？出示四组冷暖图片让学生仔细欣赏讨论分析

5总结梳理 ：先学生发表自己的见解，后教师总结梳理分别由冷色暖色组成的同样两幅画面其效果是截然不同的 从而引出补色的概念，在次让学生大概了解补色的知识

6学生绘画：让学生自己用涂色的方法去感受色彩冷暖对比中的美感分三种情况：

冷色冷色之间的对比

暖色暖色之间的对比

冷色暖色之间的对比

7评价总结把色彩运用好的作业展示给学生欣赏，让学生和教师一起评价，谈其感受

教学反思

美术教学设计与反思美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，教师在上面画，学生在下面画。素质教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得快乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。

1、要真正体现新的教育理念，教师须要做到三要

一要关注学生的需求，以此成为推进教学进程的依据。所有的预设都是为了不曾预约的精彩。由原来固定单一线路变为现在的多元设计。

二、要减少对学生的控制、放开对学生的制约，我们会发现孩子其实非常聪明，他们有自己独特的思考，有更丰富的答案。作为教师我们要做的是更多的了解学生，给他们活动的机会、思考的空间。

三、要学会真正有效地评价学生。在课堂上，教师都知道即时评价，但到底什么样的评价才是真正能促进学生发展的评价呢？为了鼓励而鼓励，为了评定而评定，将最终失去的学生对评价的可信度。要以富有启迪作用和富有情感的语言来打动学生的心灵，使评价确实评而有价。

2、提升教师反思的内涵

没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的认识。教师成长的公式：成长=经验+反思。通过与教师的互动交流，我们看到教师都能清醒地反思自己的教学行为，但是反思缺乏深度。要提高教师的反思能力，可以从三方面进行，第一，正面反思，即寻找具科学性又具艺术性的教学行为，通过反思将其提升到理性高度，充分展示它的闪光点，可以思考：成功的教学行为是在什么样的情境下发生的？背后支撑它的教学理念是什么？提供的教学策略是什么？成功行为给我的启示是什么？第二，负面反思，即反思自己教学行为的不足或缺失，并把它提升到理性高度作归因分析。可以这样思考：教学中遇到了什么问题？这个问题的外部环境和内在原因是什么？如果再教一次，我如何解决这类问题？这个问题给我的启示是什么？第三，对比反思，根据前后两次教学效果的不同，抓住教学前后理念和教学行为的变化进行对比反思，可从中受到很多启示。教师通过不同方面的反思，加深对问题的认识和思考能力，加快自己专业化成长的步伐。