《推荐一本书》教学设计（大全）

第一篇：《推荐一本书》教学设计（大全）

推荐一本书

柳州市西鹅小学

黎锋

教学目标：

1、通过交际实践，使学生懂得什么是好书，能主动、清楚、明白地把自己读过的一本好书的主要内容或看法、体会介绍给他人。

2、能用普通话交谈，学会倾听，学会一些交际方法，培养学生文明、和谐的交流素养，锻炼和提高口语交际能力。

3、进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱阅读、热爱书籍的情感。教学重点：

能具体、生动地把书的有关内容，向大家介绍清楚、明白。教学难点：

并说出自己的感受和想法，努力用语言打动他人。课前准备

布置学生带一至三本自己读过的、喜欢的书。教学过程：

一、创设情境，激发交际情趣 1． 同学们喜欢读书吗？

2． 那么，我想知道，你为什么喜欢读书？ 学生可能会从这些方面来谈：

读书可以学到知识；读书使人聪明；读书使人有才干。

3、是呀，书籍能让我们懂得很多，看看名人他们怎么看待读书的。齐读名言。4．我还想知道，你都读过哪些书？

5、今天我们就来向别人推荐一本书。

【只有通过精心设计交际情境，让学生“跳出”课堂，自然的进入有目标的口语交际活动中学习交际才有可能取得效果。】

二、明确口语交际要求

1、读题

2、这次口语交际有什么要求？

三、探讨怎样推荐好书

1、刚才同学们都说了很多你读过的书，那在这些书里面，你最喜欢哪一本呢？ 电脑出示：我喜欢读的书有„„,有„„,还有„„,其中„„我最喜欢。同桌说说

2、为什么喜欢读这本书呢？ 电脑出示句式：我最喜欢读的书是„„，因为它„„ 同桌说说

3、对于这本你最喜欢的书，我要你推荐给别人看，你打算怎样向别人推荐呢？

（1）、播放多媒体动画，启发示范。“大家好，我是爱读书的小灵通。最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是陈章汉。这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图，写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。但无论是什么事，都充满天真无邪的儿童情趣。读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，并为文中蕴含的浓厚情感所感染，也使我不禁想起自己小时候的一些事情来。这样的好书，你不想一睹为快吗?”（2）、小灵通是怎么向别人推荐《童年真好》这本书的呢？

（3）、在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出介绍、推荐好书的基本方法为： 电脑出示：

(1)内容方面：可以介绍书的主要内容，也可以谈谈自己对这本书的看法，如内容、语言、作者等方面的特色，还可以谈谈自己的收获；(2)形式方面：采用丰富多样、引人入胜的推荐形式；

(3)要说得清楚明白，最后还可以加上“能不值得一读吗?”“不读真可惜啊!”“相信你读后也会和我一样喜欢这本书的”之类富有感情色彩的语言，以激起其他同学的阅读欲望。

[策略：推荐毕竟是一项带有一定技巧的事，与其直接告诉，不如引导启发。创设的交际情境，具体有：看看想想说说，听听练练说说，议议评评说说。针对学生介绍不具体、不吸引人等情况，以实际例子引导学生懂得如何介绍才算具体，如何才易于打动人。向别人推荐的第一句话和最后一句话应该怎么说。在引导学生掌握关于口语交际的要领，“怎么推荐”的探讨中促进学生的思维不断地开阔，个性自由地发展。教师依据学生的阅读心理来个现身说法，再组织学生交流讨论，从中总结出推荐一本书的基本方法，为后续学习打好基础。]

四、现场推荐

1、个人练说。看来，推荐一本书还真有学问呢！老师先给大家3分钟时间作准备，小声跟自己说说推荐书的理由。

2、在学习小组中推荐你最喜欢的一本书，比一比谁介绍得最好，在小组尝试“特别推荐”之前，友情提醒（课件出示）

第一，以学习小组为参赛单位。记住：三人同行，必有我师。

第二、以不同的形式来推荐好书。记住：每个人都拥有属于自己的舞台。

第三、各小组展示，班级将评出“星级推荐手”。记住：一份耕耘，一份收获。

3、分组交流，合作讨论。

4、教师参与到各小组的活动中，进行有效的点拨、指导。

[策略：教学设计体现实践性和层次性，本环节则侧重于引导学生怎样有礼貌地与对方交流，针对对方的交流内容应如何应对。（1）自我尝试练说。让学生尝试有感情练说，加强口语规范性和准确性的训练。（2）小组讨论互说。充分展示，互说互评。同时做到讲究文明礼貌，说话时态度举止要大方，能够清楚明白地表达自己的意思；听话时要认真，有不懂的问题要提出来；对说话有困难的同学要给予帮助，从中培养和提高口语交际能力。] 形式一：向朋友介绍。大家通过解说书的书的主要内容，对这本书的看法，自己的收获，向朋友推荐自己喜欢的一本书。

形式二：新书推介会。大家以“营业员”的身份向“顾客”宣传、推荐新书，重点把书的特点、优点、特色说具体、说生动，并随时回答“顾客”提出的疑难问题，力求让“顾客”喜欢，愿意看自己推荐的书。

形式三：好书自述。学生头戴饰物，用第一人称的方式“表白”自己，推荐自己，还邀请看过这本书的同学作补充。

形式四：讲故事表演。学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。可一个人独立表演，也可请同学合作。

形式五：小记者采访。两学生分别扮演小记者和新书的作者，“小作者”在回答小记者问题的过程中，适时插入配乐朗读书的精彩片断、展示书的装帧等内容，以引发学生对书的好感和兴趣。

5、小组汇报后，学生自由评价：重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，富有情感；看推荐形式是否新颖、独特、有吸引力，推荐是否达到效果。不足的地方该如何矫正、补充?

6、组织学生评出最佳推荐手、最佳创意，予以表扬、奖励。

7、每人制作一张“好书推荐卡”，简单的写下你推荐的理由，拿着书去向你的好朋友推荐吧，说完送卡片给你的好友。

【这一环节主要为学生人人参与交际搭建平台，突出口语交际的互动性和交际性特点。可分三步进行，第一步是个人练说，落实先想后说的教学目标，同时也为小组交流作准备；第二步是小组交流，实现生生互动，让学生在互动中学习，在互评中提高，培养合作意识；第三步是送推荐卡给好友，全班交流。这样学生多维互动，多次练说，为学生创建了一次次相互交流、学习评价的机会，有利于学生口语交际能力的发展。】

五、好书的标准

1、刚才老师说让大家制作好书推荐卡，何谓好书？刘向说过：“书犹药也，善读之可以医愚。”同学们需要有选择的读书，就像小树的成长离不开阳光和雨露，同学们的成长也离不开好书的滋养，下面我们就来一起研究什么样的书叫好书。大家在小组内讨论交流一下。

2、学生发言联系自己实际谈看法。

3、师依据学生回答概括如下：A内容健康的书；B语言优美的书；C启迪智慧的书;D教人做人的书；E使人获得有益知识的书。【在讨论过程中，教师要随机参与到各小组的活动之中，适时点拔，注意引导学生开扩思路，不要把“好书”定格在某一类书上，避免千人一面。要深入挖掘好书的“好 ”，是内容好，还是语言优美，是思想积极向上，还是能丰富知识增长技能。】

六、扩展延伸，巩固提高

课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一幅好画、一首好歌、一部好电视剧、一处好风景。【通过拓展延伸，加强课内外语文学习的有机联系，便于学生在运用所学知识解决实际问题的同时，巩固和提高口语交际能力。同时升华学生的认识和情感，引导学生把读书活动深入持久地开展下去，为培养学生终身学习的习惯奠定基础。】

第二篇：《向你推荐一本书〉教学设计

《向你推荐一本书》教学设计

一、名言导入，揭示主题。

同学们，书是我们学习的伙伴，伴我们快乐的成长。关于读书，许多文学家都说出了自己的心声,留下了精彩的名言。下面老师把自己喜欢的一些与大家一起分享。

1、课件出示名人名言。

当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。——伏尔泰

读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。——歌德

书籍是人类进步的阶梯。——高尔基

书籍是全人类的营养品。——莎士比亚

（配乐指名读、齐读）你还知道哪些关于读书的名言？

二、创设情境，谈话交流。

同学们，一个人知识的积累，心灵的成长都离不开读书。我们少年时代大量地读书，就好比在银行里储蓄，可以终生享用它的利息。在我们将近一年的课外阅读中，老师与大家一起徜徉书海，一起感受了古今中外经典文化的魅力，体会到了其中的道理；在我们课本的学习中，一篇篇充满人文色彩，语言风格各异的文字中，我们深深地感受到：读一本好书就是和许多高尚的人谈话。

昨天老师做了个调查，我们自进入四年级以来，读书超过8本的有将近50位同学，超过了我们原有的计划,全班有13的同学读书在10本以上。看到大家与书结下了不解之缘，成了一群小书迷，老师非常的欣慰。

随着年级的升高，我们读过的书也在不断增多，这些书中，可能有像《西游记》、《水浒传》那样的古典名著，也可能有像《一千零一夜》、《格林童话》那样的外国经典作品。从这些书中挑选一本喜欢的向同学们推荐，就是我们今天口语交际课的话题，齐读课题书。

现在老师想了解一下，你读过那些书？（生自由发言）

三、引导明确何为好书。

1、同学们都知道读书的好处,要多读书，同时我们必须要读好书。（板书：读好书）究竟什么样的书才能算是好书呢？

2、学生发言联系自己实际谈看法。

3、根据大家的意见，我来发表一下自己的看法。(依据学生回答概括如下)：（1）内容健康向上、生动有趣的；名著类,校园文学,童话,（2）语言优美的，启迪智慧的；散文、诗歌（3）图文并茂，能给人美感的；美绘本的,连环画

（4）富含科学知识的；科普类，寓言类,百科全书,十万个为什么（5）教人做人道理的，帮助人进步、发展的；名人传记,爱的教育

四、示范引路，探究说法。

1、一本好书给人以知识，给人以启迪，给人以美的享受。有人说好东西要和大家一起分享才更有价值。究竟怎样向大家推荐你的好书呢？我们先来看个范例。

大家好！最近，我读了一本很有意思的书，名叫《童年真好》，它不但写作者小时候的许多趣事，还有不少的蠢事和尴尬事，特别好玩。还有就是这本书语言很儿童化、生活化，插图形象、风趣，很适合我们看。读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，不禁也想起自己小时候的一些事情来。《童年真好》这本书让我认识到了童年的短暂，懂得了童年的珍贵。怎么样,你不想一睹为快吗？

听了这位同学的推荐，你认为推荐一本书应该从哪些方面入手？

2、师生共同概括出介绍、推荐好书的基本方法为：（１）可以介绍书名、作者情况、主要内容，精彩的片段;(2)也可以说说自己对这本书的看法，谈谈自己的阅读收获和体会。

（3）推荐时可以采用丰富多样、引人入胜的方式，如模拟开书店——自己充当营业员向他人推荐书籍，其他学生充当购书人，向营业员提出询问；模拟新书发布会——自己充当作者，向别人介绍自己的新作，其他学生扮演记者，对作者进行采访，作者围绕新书内容一一回答记者提出的有关问题；模拟签名售书活动——自己充当作者，向买书人介绍新书的思想内容、写作特色等方面的基本情况。

（4）采用充满激情的语言，使推荐发言具有鼓舞性和号召力。

看来，推荐好书还真得讲究方法呢，要把这些方面说清楚，说明白，才能让你心爱的图书能到更多人的喜爱！

3、组内交流。

五、汇报展示，现场推荐

1、同学们，此时你一定迫切的想把你的好书推荐给大家吧！如果经过你的推荐，能够引起同学们阅读的兴趣，那么你的推荐就成功了。好书推荐会现在开始，请大家踊跃展示。（个别学生上台推荐）。

听的同学要认真仔细，听完后可提出问题，由说的同学解答。要是看过同样的书，可以补充谈谈自己的想法。

我们要学习别人的长处，真诚的赞赏他们；对于不足的地方，我们要帮他们指明今后努力的方向。

2、评价

（可以从声音、仪表，说的内容）。

六、总结

1、听了大家精彩的推荐，老师真想赶快读一读这些好书，相信大家和我有同感。我们阅读一本好书，犹如结识一位好朋友，给人力量，催人奋进。好书可以向大家推荐，如果你看到好的电影，或好的电视栏目，一副漂亮的画、一处优美的风景，大家都可以用这样的方式推荐给你的同学，推荐给你的亲朋好友。下面请大家看老师推荐的书目，你对照一下，你一本还没有读过，下去可以相互借阅，或者到书店购买。

2、推荐书目

四年级学生必读书目(推荐)

一、诵读类

《人生格言》、《歇后妙语》、《小学生必读百家姓》、《小学生必读成语》

二、故事类

《窗边的小豆豆》、《小王子》、《骑鹅旅行记》、《狐狸的窗户》、《古堡里的月亮公主》、杨红樱校园系列小说、《王尔德童话》、《昆虫记》、《中国五十年儿童文学名家作品》、《伊索寓言》、《木偶奇遇记》、《格列佛游记》

三、科普读物

世界经典科普故事、《凡尔纳科幻故事》、《十万个为什么》、（人与自然）、《十万个为什么》（科学技术）四名人传记类 《传奇人物中外名人故事》、《名人传》

3、同学们，读书是一个奇妙的过程：他人的智慧，通过你的眼睛使它清晰可见，然后通过你的感觉、你的想像，进入你心灵的空间，因为读书，你心灵逐渐变大，变得饱满而美丽，会变成一个丰富多彩的心灵宇宙。孩子们，老师希望大家继续与好书相约、相伴，养成好读书的习惯，（板书）让你的心灵时刻沐浴书香，做一个知识渊博并有良好修养的人。

七、拓展延伸

刘向说过：“书犹药也，善读之可以医愚。”仿写: 书是---------,它-------------------.缀上你的名字就是你的读书名言.读给你的学习伙伴听,写在你最喜欢的书的扉页.八、作业

1、古今中外许多名人写下了精彩的读书名言，请你以书作喻，创编一则读书格言，制作成书签送给自己的学习伙伴。

2、快速浏览自己最喜欢的好书，写一篇读后感。

2010 优质课展示 教学设计《向你推荐一本好》

教材说明：

《向你推荐一本书》是小学语文人教版第八册第八单元 “口语交际”的教学内容。教学目标：

1.能主动与同学交流读书情况,比较明确地表达自己所读过的书的书名、作者、主要内容、感受、精彩片段，做到态度自然大方、语句通顺。

2.能注意倾听别人的发言，对别人的发言作出适当的评价，并积极参与交流、发言。3.进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。教学重难点：

引导学生相互交流自己读过的好书，在交际的过程中逐步学会介绍、学会倾听、学会提问评价；引起他人的阅读兴趣；注意语言的连贯性和条理性；学会倾听、表达和交流。教学准备：

1、学生准备好自己最喜欢看的好书，可以带上一到四本。

2、老师课前对学生所喜欢的书进行大概的了解和归类，并准备好相关课件。教学过程：

一、配乐导入

1、（音乐）师：同学们，诗人莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就像没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”书籍是我们最好的朋友，它能陶冶我们的情操，丰富我们的生活，启迪我们的智慧。【课件】

2、同学们，你们还知道哪些关于书籍的名言呢？谁来说一说？

3、生说名言。

4、师：我们在第八组课文中，认识了百发百中的射箭能手纪昌、神医扁鹊、充满着传奇色彩的文成公主、为人类盗取天火的普罗米修斯、还有聪明的渔夫，他们的勤奋好学、机智勇敢让我们赞叹，你们一定看了非常多的好书，谁能起来说一说你看的好书呢?（贴书）【课件】

5、生说书，师评价。

6、师：大家真了不起，看了这么多的好书，好的东西应该拿出来和大家一起分享啊，好书也一样，应该推荐给大家，让大家都来看啊！今天我们将一起走进口语交际课——《向你推荐一本书》。（补充板书：向你推荐一本）（乐终）【课件】

二、试推荐

1、师：现在谁有信心上台来试推荐一下？【课件】

2、生上台试推荐，师鼓励：你真有勇气，只有敢于尝试，才会有进步。我们应该把掌声送给他。

3、学生推荐后，师生进行讨论：推荐一本书需要介绍清楚哪些方面？

三、明确要求

1、师：看来推荐一本好书还真得讲究方法呢，我们一起翻开书159页，自由读第八次口语交际，看看本次口语交际在推荐、倾听、评价方面有什么要求？并用笔勾画一下。【课件】

2、生自由读，勾画要求。

3、师：好了，同学们，谁来告诉我们推荐一本书时，从哪些方面说？生：书名、作者、内容„„

四、个人推荐

1、师：同学们，明白了要求，你们对如何向别人推荐一本书，是不是更了然于胸了呢？哪位同学愿意再来试一试? 【课件】

2、个人推荐。师提醒下面的同学（手指黑板）一定要注意倾听、评价。

3、个人推荐完毕，师：大家都听清楚了吗？现在谁来和他交流，或者进行评价?（其余学生和这位试推荐的学生进行交流或评价。）

4、师小结：谢谢你们，我们在推荐时，一定要做到声音洪亮，语言流畅、态度大方、说的时候要有重点，还可以说说读后感，其实你们在推荐时如果能留下一点悬念，这样会更吸引人。【课件】

五、小组推荐

1、师：现在我们把活动转换到前后六人小组里面去，我们先来看小组交流要求。指名读要求。【课件】

2、生小组交流，师巡视。

3、（交流完毕）师：好了，同学们，我刚才到每个小组去看了看，还参与了交流，发现你们说得很热闹，评得也很精彩，我已经迫不及待的想听听你们的小组代表推荐了。哪个小组的愿意先来呢？

4、【课件】小组推荐。师引导交流和评价。

5、师：就是这样，孩子们，你推荐得越精彩，你心爱的好书就会得到更多人的喜爱，才会有更多人来看你所推荐的好书。

六、换角色推荐

1、师：咱们班的同学可真聪明，在这短短的时间里就学会了如何向别人推荐一本好书，看来，下一个环节就更难不住你们了，来看大屏幕。（指大屏幕）——“换角色推荐”【课件】

2、你们应该已经发现了，刚才的推荐，大家都是从一个角色推荐的，你们知道是什么吗？ 生：读者

师： 对了，现在你们能从其他角色来推荐吗？ 生：作者、人物

师：对，我们可以从书的自述、作者、书中人物、推销员。。。的角色进行推荐。现在，谁有勇气换角色推荐呢？【课件】

3、生换角色推荐，师串讲，创设情境，调动学生积极性，引导讨论、评价。

七、作业

师：同学们，你们太棒了，推荐得很精彩，其实不但好书可以拿来推荐，在生活中你们还可以向你的亲人、邻居、朋友、同学推荐（指大屏幕）。。。【课件】（乐起）

八、总结

同学们，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，书海是浩瀚无边的，而我们的人生却是有限的，我们要用这有限的人生多读书，读好书，这样，我们的人生之路必将充满阳光。【课件】

板书设计：

口语交际

向你推荐一本书

会说 会听 会评 书名 倾听 清楚明白 作者 思考 精彩 主要内容 提问 不足

主要人物 交流。。。精彩片段。。。

感受

。。。

第三篇：向你推荐一本书教学设计

人教版四年级下册口语交际

《向你推荐一本书》教学设计

教材分析：

《向你推荐一本书》是人教版九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇口语训练课。这篇口语交际主要是训练同学们能把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人，通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。同时，在互动交流中培养学生良好的倾听习惯,并能正确的进行口语表达与评议,锻炼学生口语交际的综合能力。学情分析：

小学四年级的学生已经有了一定的学习经验,初步掌握了一些学习方法和一些口语表达能力。由于抑制力较弱，在生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，当众大胆、清楚表达的习惯和胆量比较差，培养表达规范化的语言能力造成了障碍。通过这节口语交际的进一步学习，既能提高学生的口头表达能力和交际应对能力，又能引起学生对生活的关注，提高解决生活中实际问题的能力。设计思路：

新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”因此，在教学中，我重视“情境”的创设。首先，我设计了猜谜这一环节，带领学生走进书的世界，激发学生的兴趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中活动，没有压力、乐于表达，乐于表演。接着，设计在读书过程中遇到了困难这一情境，将学生带入什么样的书才能算是好书这一氛围中，让学生模拟扮演各种角色，让学生在演中说，在说中想，做到边说、边想、边演。同时利用学生好胜的心理，积极开展一些激励措施，让学生与学生之间联合起来，让学生公平的竞争，让学生行动起来，思维活起来，胆子大起来。通过多种多样的交际形式，如生生合作，师生合作，让学生充分、大胆地表现自己。让学生置身于良好的交际氛围中。这样，充分调动了学生的参与积极意识，学生交际起来也会很轻松。这样使学生乐意把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人。教学目标：

1、让学生知道什么书是好书,引导学生读好书,读整本的书,并乐意把自己喜欢的一本好书清楚明白有条理地推荐给大家,努力用语言打动别人。

2、创设读书生活情境,进一步强化学生的读书意识,激发学生读书的兴趣。

3、在互动交流中培养学生良好的倾听习惯,并能正确的进行口语表达与评议,锻炼学生口语交际的综合能力。教学重难点：

训练学生能用普通话清楚明白地表达自己的看法，并认真倾听别人的发言。教学过程：

一、品味书香

（一）【课件】（乐起）师配乐朗诵与读书有关的小诗，唤起学生的记忆，创设情境将学生带入书的海洋。

没有一艘非凡的战舰，能像一册书，把我们带到浩瀚的天地。没有一匹骏马，能像一首诗，带我们领略人世的真谛。

即令你一贫如洗，也没有任何栏杆能阻挡，你在书的王国遨游的步伐。多么质朴无华的车骑！可是它装载了人类灵魂的全部美丽

（二）师：同学们，莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就像没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”书籍是我们最好的朋友，那你知道我们为什么要读书呢？

同学们，你们还知道哪些关于书籍的名言呢？

（三）是啊，读书有如此多的好处，是不是所有书都适合我们读呢？那么什么样的书才是好书呢？

二、遨游书海

（一）师：同学们，我们学校构建书香校园已经有好几年了，相信在这几年里，大家一定看了不少的好书。能说说你最喜欢的是什么书吗？【课件】

（二）生说自己最喜欢的书。

（三）师：既然大家看了这么多的好书，好的东西应该拿出来和大家一起分享啊，好书也一样，应该推荐给大家，您们愿意来推荐你喜欢的书吗？（乐终）

三、学习推荐

（一）师：播放学生推荐示范的微视频：

（二）师生进行讨论：你们从他推荐的书中了解到什么？

（三）生自由发言。

（四）师：你还想知道这本书的哪些方面呢？

（五）生补充说。

四、明确要求

（一）师：看来推荐一本好书还真得讲究方法呢。（贴书）请大家翻开书159页，看看第八次口语交际《向你推荐一本书》还从推荐、倾听、评价方面给了我们什么提示。（补充课题：向你推荐一本）并用笔勾画一下。【课件】

（二）生自由读，勾画要求。

（三）师引导学生说各方面的要求。

1、会说

（1）师：好了，同学们，谁来告诉我们推荐一本书时，从哪些方面说？

（2）（生回答）

（3）师：你们认为还应该从哪些方面说？

（4）生：书名、作者„„【课件】（贴会说）说出贴的内容。

2、会听

（1）师：明白了怎么去说，那当别人在介绍时，其他同学在倾听方面应该怎么做呢？

（2）生各抒己见汇报自己的想法。

（3）师再次强调：同学们，你们认为该怎么听？

（4）生说：认真听，仔细想。【课件】（贴会听）说出贴的内容。

3、会评

（1）师：我们听别人说完后，可以进行评价，那么你们认为该从哪些方面进行评价呢？

（2）生自由说要求【课件】师（贴会评）说出评的要求。

（四）师：同学们，老师还有个小小的建议：我们在推荐时，一定要做到声音洪亮，语言流畅、态度大方、说的时候要有重点，还可以说说读后感，其实你们在推荐时如果能留下一点悬念，这样会更吸引人。【课件】

五、小组推荐

（一）师：现在我们就按刚才的要求在小组里先交流一下吧

（二）生小组交流，师巡视。

（三）（交流完毕）师：好了，同学们，我刚才到每个小组去看了看，还参与了交流，发现你们说得很热闹，评得也很精彩，我已经迫不及待的想听听你们的小组代表推荐了。哪个小组的愿意先来呢？

（四）【课件】小组推荐。（师引导交流和评价。）

（五）师：就是这样，孩子们，你推荐得越精彩，你心爱的好书就会得到更多人的喜爱，才会有更多人来看你所推荐的好书。

六、换角色推荐

（一）师：咱们班的孩子可真聪明，在这短短的时间里就学会了如何向别人推荐一本好书。但是，刚才的推荐，大家都是从一个角色推荐的，你们知道是什么角色吗？

生：读者

（二）师：对了，现在请大家注意听听老师推荐的书，看看有什么不同？

（三）（师采用书中人物角色推荐童话故事《野天鹅》）师：你们觉得有什么不同？

生：是从书中人物的角色来推荐的。

（四）师：对，推荐时我们还可以从书的自述、作者、书中人物、推销员„„的角色进行推荐。孩子们，自己先试试看吧！有困难的举手，老师来帮助你。

（五）现在，谁有勇气来换角色推荐呢？【课件】

（六）生换角色推荐，师引导，创设情境。（调动学生积极性，引导讨论、评价。）

小组汇报后，学生自由评价：重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，富有情感；看推荐形式是否新颖、独特、有吸引力，推荐是否达到效果，并思考不足的地方该如何矫正、补充等。

组织学生评出“最佳创意奖”、“最佳推荐奖”、“最佳建议奖”，给予表扬、奖励。

七、总结

1、听了大家精彩的推荐，老师真想赶快读一读这些好书，相信大家和我有同感。我们阅读一本好书，犹如结识一位好朋友，给人力量，催人奋进。好书可以向大家推荐，如果你看到好的电影，或好的电视栏目、一副漂亮的画、一处优美的风景，大家都可以用这样的方式推荐给你的同学，推荐给你的亲朋好友。（课件出示老师给学生推荐的书目，引导学生多读书，读好书.）下面请大家看老师推荐的书目，你对照一下，你一本还没有读过，下去可以相互借阅，或者到书店购买。

2、同学们，读书是一个奇妙的过程：他人的智慧，通过你的眼睛使它清晰可见，然后通过你的感觉、你的想像，进入你心灵的空间，因为读书，你心灵逐渐变大，变得饱满而美丽，会变成一个丰富多彩的心灵宇宙。孩子们，老师希望大家继续与好书相约、相伴，养成好读书的习惯，让你的心灵时刻沐浴书香，做一个知识渊博并有良好修养的人。

八、作业超市

1、用今天学到的方法，课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一部好电视剧或一部电影。

2、请你以书作喻，创编一则读书格言，制作成精美书签送给自己的学习伙伴。

3、把刚才自己推荐的话写成稿件，准备办一期“好书大家读”墙报。

第四篇：我设计的一本书教学设计

《我设计的一本书》

教材分析：本课为人教版美术教材第六册第十课《我设计的书》，这是一节小学美术教学阶段“设计与应用”领域的课程，着重让学生了解书籍装帧设计由封面、封底、书脊设计和内页设计组成。学习中让学生探究各种书籍在风格、色彩、形式、布局诸方面的不同表现方法，从而激发学生的创作兴趣，可侧重于书籍的封面设计，也可以侧重体验一本完整书的设计过程。这节课旨在指导学生了解书籍封面装帧的知识，启发学生掌握各种装饰方法设计书籍封面。

学生分析：本课是小学三年级的美术课。既好看又好玩的书是学生们喜爱的，本课让学生根据平时看到书的形式，来设计一本装饰的书，在制作中，以剪贴、绘画、书写相结合。三年级学生的绘画已经有了一定的基础，但书脊装帧设计的知识却很少。现在关键是要求他们利用相似的方法表现个人不同的见解和想法。创造性思维是一种独特的见解，它是开放和无限的，它的具体表现就是与众不同。落实到本课就是引导学生展开丰富的想象，想别人想不到的。

设计理念：通过本课训练，要求学生掌握书籍装帧设计的基本方法，重点培养学生的合作能力，想象能力，创造性思维的能力和观察身边事物的能力，努力提高他们的审美能力。教学目标：

知识目标：指导学生了解书籍的封面知识。

情感目标：在课堂学习合作的过程中培养学生设计的兴趣与爱好。教学重点：引导学生合作根据书籍的内容进行编排、设计。教学难点：启发学生用装饰的方法设计书籍的封面。教具准备：课件，准备出示给学生欣赏

课前准备：学生带好彩色卡纸，彩色纸，制作工具；师准备好课件。教学过程：

一、导入 师：同学们，知道刚才听到的是什么音乐吗？ 生：《海尔兄弟》

师：海尔兄弟非常喜欢读书，你们喜欢吗？ 生：喜欢！师：你想自己设计一本书，推荐给海尔兄弟吗？（）？ 生：想！

师：好，这节课，我们就来学习《我设计的一本书》，那么同学们自己先想一想，（先 不要急于回答）一本书主要是有哪几部分组成呢？ 出示板书 师：谁能告诉大家？

生：书是由封面、正文、封底组成。师：一本书从外表上看又有哪几组成？

生：封面，封底，师帮助补充：书脊（注上拼音）师：同学们说的非常好。今天这节课我们就从书的外表入手，来设计一本属于自己的书。

【课件演示课题】封面和封底是一本书的脸，是不会说话的推销员，请同 学们

拿出自己的美术课本，观察一下它们是有什么构成的？【出示课件】 生：封面、封底、书脊的内容（封面上还要说图案）

二、新授

〈1〉学习封面的设计方法

师：封面上的插图，能随便选吗？ 生：不能，师：为什么？ 图案的选择应考虑到要和书的内容有联系 师：你认为封面上的内容里哪一个更重要？ 生：书名。

师：那怎样来突出表现它呢？（2）（课件演示）引导学生比较图（1）和图（2）你认为哪一张效果更理想？ 生：图（2）师：为什么？

归纳总结：可以把书名放大，加粗来突出它。（3）（课件演示）引导学生比较图（1）和图（2）你认为哪一张的效果更理想？ 生：图（2）师：为什么？（比较接近背景色）

归纳总结：可以通过色彩的对比来突出书名（用对比强烈的颜色，比较鲜艳的颜色）〈2〉学习封底的设计方法

1、师：对封底进行设计时又要注意什么？请同学们看一下图

一、图二，哪一个设 计的更理想？（课件演示）同学们说得非常好，【漂亮的封面对一本书来说很重要。人们拿起一本书最先跳入眼帘的就是封面。】所以说【封底的设计一般比较素雅、简单，不喧宾夺主，要与封面达成和谐的效果。】你同意老师的说法吗？

为了使我们的书更吸引人，我们还可以加上小小的修饰。例如：百看不厌。

2、学生交流构思，明确作业要求

师：现在请你为自己喜欢的书设计封面、封底。同桌两人相互合作，到时我们开一个小小的书籍展销会，评一评，比一比，看那个小组设计的最吸引我们，吸引读者，最畅销。请展示在黑板上，看谁设计的又快又好。

三、学生作业

四、展评

请学生上前展示自己的作品，其他学生来给予评价，创造一个宽松，自由，轻松的氛围。

五、小结：今天这节课同学们用自己喜欢的方式来设计了书籍，我想这是一件非常有意义的事，课后有兴趣的同学可以尝试着做一做立体的书籍。

第五篇：同读一本书教学设计

同读一本书教学设计1

教学目标

1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

3.促进学生养成多读好书的良好习惯。

教学重难点：

交际与习作。

课前准备

自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，明确目标

同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？

今天，我们就来交流一下。

二、组内讨论，人人参与

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

2.学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

4.推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

三、全班互动，交流评价

①提示互动内容：

《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

四、开展辩论，启迪思维

1.人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

第二课时

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的'发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！

二、阅读提示，明确要求

1.学生默读提示，划出习作内容。

2.投影出示习作内容：

读书故事；采访记录；记一次辩论活动。

三、试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

3.组内互读互改，提出修改建议。

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。

五、誊写作文，制作小报

1.再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。

2.整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报

板书设计

口语交际:同读一本书

内容

教学反思

1.本次口语交际主要以学生的表达为主，重视学生之间的互评，让学生在评价中改进表达，使表达更流畅、更有条理。

2.教师列举各类话题，拓展学生思路，让学生有章可循，发散思维，丰富了学生口语交际的内容。

同读一本书教学设计2

【教学目标】

1、通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

2、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

3、尝试前后照应的写法。

【教学时数】

3课时

【教学准备】

组织学生收集以理想为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。

【教学过程】第一课时

口语交际

【第一课时教学过程】

一、创设交际情境

1、故事感染激发

郝副营长的故事我们都很熟悉了。赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。

2、激发交流愿望

A交流关于理想的名言。

B每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交际能力

1、自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）

说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

2、指名交流，了解情况。（在表达的.自信上着重评价）

3、师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）

a、教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

b、学生倾听、评价教师的发言：

听：做到全神贯注，用神态做出反应。

想：站在对方的角度去思考、去理解。

说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。

4、生生交流，运用技巧

a、学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。

b、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。

C、推荐代表，准备参加全班交流。

三、全班互动交流

1、指名倾诉自己的理想。

2、师生倾听、评价

小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

第二、三课时

习作

【第二三课时教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！

二、阅读提示，明确习作要求

（投影出示）

在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。

根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

三、学生进行习作

教师对有困难的学生进行个别辅导。

四、习作评改

1、自改自评

a、教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：

⑴老师修改了什么？

⑵老师是怎么修改的？

b、细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

C、用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。

2、互评互改

a、交换作文

⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？

⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。

b、再读作文，全面检查与润色。

3、全班交流

a、指名朗读作文。

b、师生评议

五、誊抄作文，汇编成册

今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以种子为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。

同读一本书教学设计3

教学目标

1、知识与技能

（1）进行口语交际，引导学生从不同的角度进行交流，从中得到启发。

（2）指导写清漫画内容，并借写作表达自己从中得到的启发。

2、过程与方法

（1）根据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。

（2）在习作前帮助学生打开思路，引导学生大胆写作。

3、情感、态度与价值观

激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。

教学重点

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

教学难点

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

课时安排

3课时。

教学过程

第一课时口语交际

一、引入新课，明确要求

1、同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧!

2、学生阅读口语交际要求。

二、自主选择，分组交流

1、自主选择交流的内容--从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的`名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

三、全班交流、师生评议

1、小组推荐代表在全班交流。

2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。

3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。

四、教师总结

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考、在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。

第二、三课时习作

一、导入习作

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就你感悟最深的漫画来写一写。

二、写作指导

1、看书认真观察，进行思考：

“漫画”画了一个什么样的故事，告诉人们什么意思？你对这幅漫画有怎样的想法？

2、同桌交流，互相补充。

3、组内交流，互相启发。

三、自主习作，自读自改

四、同桌相互修改，完善习作

五、全班交流

1、让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行评议。

2、再次修改

六、布置作业

继续写作

同读一本书教学设计4

教学目标

1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。

2.表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。勇于表达自己的真实想法。

3.能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

教学重点

1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。

2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

教学难点

能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

教学准备：课件

教学安排：1课

一、说读书名言，谈读书感受。

1.【出示课件1】高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？

2.你们读过什么书，有什么感受？

小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。

（板书：口语交际：同读一本书）

二、交流书名，探究研析

1．出示书名【出示课件2】《汤姆?索亚历险记》，引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。

（1）【出示课件3】这本书讲了一个什么样的故事?

（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？

（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？

（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？

（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？

2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。【出示课件4】

（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。

（板书：梳理思路）

（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的'观点。

（板书：勇于表达）

（3）要勇于表达自己的真实想法。

（板书：认真倾听）

（4）认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由是什么。

（板书：交流表达）

3.【出示课件5】小组合作：从上面选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题来展开深入交流。

如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。

你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。

4.小组讨论交流并派代表进行汇报。

提示：认真听他人的发言，准确地理解别人的想法。对于不同的想法，想想他们的理由是什么。

5.师生总结。

和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。

提示方法：

（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。

（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

三、课堂总结

【出示课件6】阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。从书中读懂什么是善良，什么是友谊，什么是生活，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，是多么幸福！读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，是多么快乐！

四、布置作业

推荐好书，写好读书推荐卡。

（板书）

口语交际：同读一本书

梳理思路——勇于表达——认真倾听——交流表达

同读一本书教学设计5

【教学目标】

1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

2、能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。

3、通过活动，培养对家乡的热爱之情。

4、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

【教学重点】

写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

【教学难点】

把本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作中。

【教学设计】

第一课时

口语交际

一、激情导入

乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。“叶落归根”“告老还乡”“乡音无改鬓毛衰”，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。

二、抒发情感

1、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

三、交流讨论

1、明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。

2、重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。

四、展示方案

1、以小组为单位展示活动方案。

2、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。

3、师生共同评议，综合大家的意见，全班制定一个活动方案。

五、课外准备

按照活动方案，各小组精心准备。

第二、三课时

习作

一、以诗引入

1、出示课件，再现《回乡偶书》情境。

2、是呀，谁不爱自己的家乡呢？今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的.家乡会是什么样子？

二、展开想象

1、想象家乡发生的巨大变化。

2、想象儿时的小伙伴会是怎样的。

3、想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。

三、明确要求

1、学生默读提示，明确习作要求及内容。

2、小组互说、打开思路。

3、全班交流，教师适时点拨。

四、习作、修改

1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

2、要求书写工整，语句通顺。

五、评议，互改

1、小组内互读互改，提出修改建议。

2、根据同学的建议再次进行修改。

六、佳作欣赏

1、自我欣赏。

2、全班欣赏。

同读一本书教学设计6

课前准备

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.

教学过程

第一课时

口语交际

激发兴趣，明确目标

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.

组内讨论，人人参与

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.

2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.

3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.

4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.

全班互动，交流评价

1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.

2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

开展辩论.启迪思维

1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.

2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.

3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的.心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

第二、三课时

习作

谈话导入.激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内

容写下来吧!

阅读提示.明确要求

投影出示习作内容：

读书故事；

采访记录；

记一次辩论活动.

试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

3.组内互读互改，提出修改建议.

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.

誊写作文，制作小报

1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.

2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.