《推荐一本书》教学反思

第一篇：《推荐一本书》教学反思

推荐一本书教学反思

黎锋

《推荐一本好书》是苏教版小学语文第十一册的一节口语训练课。这次口语交际训练主要是希望同学们在阅读过的书中，把你认为好的、喜欢的书介绍给同学。训练学生能用普通话清楚明白地表达自己的看法，并认真倾听别人的发言，培养学生的分辨力及课外阅读的习惯。

一、设计理念

《语文课程标准》关于口语交际教学明确提出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达、交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”

１．口语交际能力是现代化公民所必须具备的基本能力，也是儿童须臾不可离的生活实践能力。“口语交际”教学必须紧密联系生活实际，所以本次练习应同开展班级读书活动紧密结合，让学生实实在在地读几本书，有具体的内容，真实的感受，可以参与讨论交流。

２．口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。因此，本次设计要努力营造一个现实的交际情境，使学生在明确现实的动态交际过程中得到切实的锻炼。

３．培养口语交际能力，应重点培养学生的倾听、表达和应对能力。因此，本设计要注意让学生在交际过程中变换角色，以便多角度地全面提高交际能力。

4、利用EEPO有效教育中的要素组合方式来设计，看、听、说、想、做、动、静转换都得到了体现，几个要素分开用，组合着用，充分调动学生的学生积极性。在学习小组中推荐你最喜欢的一本书这个环节，采用平台互动式教学，给学生创设一个平台，让小组里每个学生都有展示自己的机会；在制作一张“好书推荐卡”，并拿着卡片和书去向你的好朋友推荐时，说、做、动静转换更是得到了很好的体现。

二、感受

口语交际是一种面对面的人际交往活动，其最大特点是互动性。它要求交际双方具有明确的话题意识、目的意识、对象意识、情境意识和应对意识。这是一种现实的，动态的，全面综合的言语学习活动形式，也是“课标”适应时代要求新推出的一种语文课程形式。口语交际训练在抓好言语表达训练的同时，还要抓好思维训练。回顾本课几位学生的交流情况，或多或少存在一些不足，回想个别学生思维不清言语比较乱，句子意思也没有讲清楚完整，经过这课的教学，我想必须要抓好学生平时的说话训练，注意培养学生的语言规范性。通过反思，我更觉得言语与思维的和谐发展，是形成较强的口语交际能力的根本保证。在EEPO有效教育约定手势上，本节课也用的较少，对学生的表扬激励不够。其他还有很多不足，希望专家老师给予指出帮助。

第二篇：一本书一些事儿教学反思

今天翻到了一本书，叫《豆蔻流浪记》，是我毕业那年买的。起因很简单，就是偶然间看了一次实话说节目吧，里面介绍了六岁的豆蔻写长篇的故事，我心动了，我想我会有孩子，我会倾全力把他教育好，让他变得优秀。于是，就千方百计找这本书。很幸运，终于在是市新华书店找到了，我二话没有，就买了。

买回来，就系统地看了一遍，然后教书中间，就念给我的学生听。多年来，我从初中一直念到高中，甚至高三。这期间有一些学生还产生了误解呢。不过，随着时间的流逝，都化解了。我越来感觉到，现在的学生，年级越高，写作的水平越来越来低了，不要说布局谋篇，就是内容的充实也很难做到。假话、谎话、低幼的话很多，越来越不会写作了。

后来，话题作文时兴，作文教学就更难了，话题是个筐，什么都往里装。结果，写成了四不像作文。没有文体，没有内容，没有结构，只把写作当成了码字，玩儿。文风是彻底地坏了！

如果是码字倒也罢了，还可以识几个字，可到了后来，连字都写得不成样子了，错别字很多不说，好多像鸡爪子刨过的，难以辨认。所以我们每改一次作文，都要脱几层皮；每改一篇，就如同背着石头看戏，气短、胸闷，处于水深火热之中。

和六岁的豆蔻相比，真的是倒退到了很远、很远。

今天，我翻到了这本书，就把她送给了女儿，并且推荐她读其中的一篇《我给老鼠换个胃》，很清新，很有意思一篇童话！

第三篇：《推荐一本书》教学实录

《推荐一本书》教学实录

师：这节课我们要品味文化，【】答案就在这首诗里，和老师一起来读一读这首诗好不好？观书有感，1，2。

生：观书有感，宋，朱熹，半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。

师：天光云影共徘徊，问渠哪得的清如许？为有源头活水来。这节课我们要品味的文化是什么呀? 生：书。

师：读一本好书，就像欣赏一道美丽的风景，和友人共同品读一本书，就像边欣赏一泓清泉，边追溯着透人心弦的源头。那么回忆一下，在四年级的口语交际中，则安排了口头向他人推荐一本书，还记得从哪些方面来推荐么？回忆一下，来，这位同学你说。生：我还记得可以从书名，再是作者，再是主要内容和人物介绍

师：对没有？【】他刚才说了书名，接下来边翻书边想想，还有没有哪些方面推荐，作者，内容。来，那位同学你说，【】接下话筒 生：我觉得【】

师:大一点声音好吗？

生：还可以介绍一下这个书给你的感受。

师：可以的，好的，请坐，非常好。来，倒数第二排的同学你说。

生：我觉得就是那本书的亮点，就是古典的那种，而且就是那种让你觉得就是那种入迷的那种，【】。

师：也可以，对话链接，好，对话链接，好请坐。同学们，从书名，作者，内容等方面来推荐这本书，这节课我们就一起来学写推荐一本书这篇习作，一起来分享读书的乐趣。大家今天都带来自己喜欢的书了吗？ 生：带了。

师：举起来互相看一下【】看一看，都带了些什么呀？【】好的，轻轻的放在桌面上，怎样写这篇习作呢？别着急，我们先来看一看，好，等一下，这是【】同学在微信公众号里面建立的向日葵书册，这里呀好书云集，他们推荐一本书有一个非常有效的方法，那就是画一幅思维导图。我们来看其中一幅，这位同学想为大家推荐的是，所以他从书名，作者，作家作品的评价，书的内容，书中他最感兴趣的情节和读者的感受等方面来画这个思维图，我们再来仔细观察一下这几幅，看一看其他几位同学又是从哪些方面来画呢？同学们，想一想，你们要是也像这几位同学一样，你的描述【】第一结合你自己的【】想好推荐的理由；第二请你也画一幅思维导图，或者是一个简单的提纲，帮助你构思整篇习作；第三一会借助思维导图或提纲，清楚有序的推荐一本书，争取能够吸引大家，听清楚了吗？好，拿出学习卡，请把思维导图或提纲画在上面的空白处，可以吗？好，开始。注意书写的姿势，头正，身直，肩平【】我发现有的同学【】好【】能清楚的看出【】有的同学已经画完了，画完了的同学可以读出声音和同桌交流一下，借着朗读来推荐。好了，我看很多同学已经画完了，我们今天先画到这里好吗？好，请坐，来，做好，从你的导图中我们能看出什么呀？【】那么一会你能不能借助这个导图清楚有序的推荐这本书，让大家都喜欢【】可以吗？清楚有序的•••来，这位同学到前排好吗？带上你的书和思维导图，好，来。

生:我给大家推荐的书是•••

师：大一点声音，把话筒放到嘴边。生：我给大家推荐的书是【】这本书的作者是吴美芬，这本书曾经多次登上少儿畅销书榜，然后，让我最难忘的三个【】是，第一个是一场车祸的回忆，第二个是妈妈说要学会原谅，第三个是我来和爸爸说再见，然后从一场车祸的回忆我感受到了父亲的伟大，父亲宁愿牺牲自己也要保护自己的女儿，这种伟大的爱，让我•••催人泪下。

师：还有吗？第一个发言，勇气可嘉，来，给她鼓励【】同学来说说她的推荐哪些地方吸引了你呢？来，这位同学。

生：她最吸引我的地方就是她说作者多次登上少儿畅销书榜。师：这是对这本书的评价对吧，【】还有吗？还有啊，后面那位同学。生：最吸引我的地方就是她对这本书的心得体会。

师：心得体会，果然啊，推荐一本书，他推荐了这本书中她的心得体会，对吧，是不是吸引了你，让你产生共鸣，让你想去读这本书，非常好，这是推荐一本书时非常好的一个方法，交流感受，来，我发现这位同学推荐里面的那3个情节里面，最为【】那你能把第一个情节写完之后多做一个为什么对第一个情节更感兴趣，那你能把这个部分说得再深入具体些吗？可以吗？

生：可以，就是他们一家人开车的时候，不幸发生了一场车祸，这个父亲为不让自己的女儿受伤而牺牲了自己，这种伟大的父爱令人感动。师：通过【】她什么样的推荐吸引了你【】。生:我觉得她讲的很详细，很生动。

师：更是她说出了这本书中他最感兴趣的地方，对吗？他最感兴趣，最吸引她的，其实就是这本书的看点，而你，抓住了看点进行推荐，这也是推荐一本自己喜欢的书的好方法【】继续【】拿着书和你的学习卡，放在这里，看看你最喜欢的这本书【】大声地告诉全体老师你最喜欢的这本书叫什么名字？

生：我最喜欢的这本书叫做《鲁滨逊漂流记》。师：再大声一点可以吗？

生：我最喜欢的书是《鲁滨逊漂流记》。

师：男子汉，接下来时间交给你。听一听你怎样推荐。

生：首先【】作者是迪福，然后他是因为写出了鲁滨逊漂流记而闻名世界。师：迪福，好，别紧张。

生:鲁滨逊漂流记主要写了第一部分是遇上风暴，然后他漂流到一个荒岛而使他额【】第二部分是他在岛上艰难逃生【】第三个是他最后遇到一个英国商船，而获得救援，因此【】快乐。

师：我发现你的稿子还有一点没写完，但是你说得特别好，临场的随机应变能力很强，真棒【】问一问他对你的【】。

生：我觉得他写的很具体，就是他作者写完，他还写了就是他为什么而闻名世界，因为他写了鲁滨逊漂流记而闻名世界，这样写了让人感觉就是他很有吸引力。师：同学说的好吗？ 生：还好。

师：那你想对她说什么？ 生：谢谢你。

师：谢谢夸奖，课下我一定还对你说谢谢【】是不是？ 生：是。

师：我想问大家，刚才大家都听【】那么关于这本书你还有问题想问他，还有吗？那个女生。

生：我想问作者是谁？ 师：作者是笛福，他刚刚写上了，还有吗？还有问题问他吗？来这位同学。生：请问这本鲁滨逊漂流记它最后的结局是什么？ 师：【】还有吗？

生：那个笛福是什么时候写这本书的？ 师：还有吗？来这位女生。

生：鲁滨逊是怎么被困在荒岛上的？

师：问的很好，刚才他们几位同学提出的问题，你是该在推荐的时候回答同学们还是不回答呢？你选择什么？ 生：我选择回答。

师：他选择回答，有没有不同意见？ 来这位同学你说。

生：我觉得他应该不回答。师：对。

生：因为那样子能让人，更有一些同学去翻阅去看这本书，然后才能吸引到我们去。师：他的建议【】我们在作文经常【】去设置一些悬念，吸引别人，是不是这样？所以这真是一个好方法【】现学现用，用设置悬念的方法推荐这本书，可以吗？ 生：可以。

师：可以吗？好的，我知道你行的，那我们来说一下，分享一下，来推荐。生：我觉得他【】然后他……

师：咱能不能这样【】用你想知道什么什么写开头？

生：你想知道笛福他写了这本书后，这本书代表他怎么样，就是代表他闻名世界还是没有呢？

师：笛福【】最后成了个怎样的作家，他有多大的名气是这样吗？好，继续。生：你想知道他艰难逃生后回到他原来的世界了吗？ 师：他有没有回到原来的世界，继续。

生：你想知道他艰难逃生之后遇到多大困难吗？ 师：这三个连起来，你想知道…

生：你想知道笛福他闻名世界了吗？你想知道他艰难逃生有多大困难吗？你想知道他最后有没有回到他原来的世界吗？ 师：快来和我…

生：快来和我看这本书吧！师：好，这个方法【】好，【】同学刚才我们借助思维导图或提纲进行构思和【】并且还提出了一些推荐书的好方法，这真是“借助导图构思巧，探明感受悬疑道，完成习作乐分享，精彩片段不可少”，我们看推荐《安徒生童话》的这位同学，他认为【】探险和【】感受的部分最能吸引人，于是他围绕这一部分作用这些推荐书的方法写了这段话，听一听，在她的这段话中，会做运用到哪些推荐方法呢？“丑小鸭坚强勇敢，历经了种种磨难，它总是碰到自以为是的母鸡，遭到别人的推搡和白眼【】猎狗疯狂的追捕它【】勇敢【】逃离，它终于化身美丽的白天鹅【】是谁把它错放在鸭窝里？化为白天鹅的那一瞬间大家又是怎样的反应？快来和我一起走进这本美丽的童话故事，和丑小鸭一起抛开所有伤心和灰心，张开翅膀飞起来，飞向属于我们的梦想”，这位同学都运用了哪些推荐书的方法？来，你来说 生：他介绍了心理也介绍了… 师：他运用了哪些推荐方法？ 生：他选择了设置悬念。

师：有设置悬念，请坐，还有其他吗？来这位同学你说。生：交流感受。

师：有【】吗？好，很好。生：他抓住了看点。

师：他抓住了最精彩的看点来推荐是这样的吧？ 生：是。

师：同学们看一看你们的思维导图，哪一部分最能吸引读者，用笔把它圈画起来，你能否也运用今天学到的这些方法或者是其他方法他这一部分写具体，写生动，一会儿能争取读出来以后，能给我们所有同学可以吗？好，开始。

【】时间，一会推荐的时候你还可以补充【】谁愿意给大家推荐自己喜欢的一本书？这位同学可以吗？我发现你写的非常有特色，【】朗读，【】推荐一本书，然后再【】。生：今天我要推荐的书是《城南旧事》，作者是林海音，她是台湾的著名作家，我喜欢的片段就是【】和我看海去还有【】花海过，其中【】馆就是讲主人公英子和大家【】的墩子接下了友缘，结下了…英子的天真… 师：乱了。

生：英子的善良天真，她竟与大家称为【】的墩子结下友缘，【】美好【】我的看法是在【】送别流下了伤心的泪水，那么你们想知道英子的梦想中世界吗？让我们一起慢慢的走进城南旧事，一起欣赏缓缓而流的水，缓缓的牛队缓缓走过人群。以及缓缓逝去的岁月。师：写得很好，【】已被她【】她用了哪些推荐方法？来，这位同学你先说。生：她用了设置悬念的手法。

师：设置悬念【】吸引了你对吗？好，其他同学还有吗？【】这位同学你先说。生：她抓住了看点，让我很想去读这本书。

师：那你愿不愿意也用这种方法来推荐【】愿意吗？ 生：不愿意。

师：好，坐下，别慌【】来，这位同学。

生：就是她用简洁的内容和【】她的谈论【】交流和感受，还设置了悬念。

师：然后吸引我们对吗？还是【】我还补充一点，她不仅运用了一些好的推荐方法，而且你发现她的语言写的怎么样？很生动，很优美，特别是最后表达的“缓缓而流的水，缓缓的牛队，让我们随着缓缓而逝的岁月去走进【】去感受那段城南的旧事【】”还有谁为大家推荐【】刚才在巡视过程发现，一位同学她还从不同的方面来推荐，我们请她来读好不好？来，这位同学，你就不用像大家一样去推荐这本书，你就把你写的这一段读给大家就可以，大点声音，【】。生：【】这本书从封面【】分别是【】看天空【】。

师：你发现她是从哪个方面来推荐这本书，发现了吗？哎，书的封面，还可以从哪些方面来推荐？来这位同学你说说。生：还可以从书的内容。

师：内容，还有呢？你看【】来推荐，好请坐，还可以从一本书精彩情节，大家说还可以【】作者的一些评价【】我们又发现了推荐的好方法和好角度。同学们【】我们运用思维导图构思习作并且摸索出一些推荐的好方法来，课下请你们继续借助思维导图【】课上我们写了一个精彩片段，下课后你还可以运用一些方法来【】其他写具体些可以吗？最好是吸引大家，而且呀我希望同学们把写好的文章，放在我们的向日葵书册当中，我们一起来交流好吗？问渠那得清如许，为有源头活水来。我们的向日葵书册这个小小的【】就如同源头活水一般，希望大家能畅流其间，快乐分享。好，下课，同学们再见。生：谢谢老师，老师再见。

第四篇：《推荐一本书》教学设计

推荐一本书

柳州市西鹅小学

黎锋

教学目标：

1、通过交际实践，使学生懂得什么是好书，能主动、清楚、明白地把自己读过的一本好书的主要内容或看法、体会介绍给他人。

2、能用普通话交谈，学会倾听，学会一些交际方法，培养学生文明、和谐的交流素养，锻炼和提高口语交际能力。

3、进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱阅读、热爱书籍的情感。教学重点：

能具体、生动地把书的有关内容，向大家介绍清楚、明白。教学难点：

并说出自己的感受和想法，努力用语言打动他人。课前准备

布置学生带一至三本自己读过的、喜欢的书。教学过程：

一、创设情境，激发交际情趣 1． 同学们喜欢读书吗？

2． 那么，我想知道，你为什么喜欢读书？ 学生可能会从这些方面来谈：

读书可以学到知识；读书使人聪明；读书使人有才干。

3、是呀，书籍能让我们懂得很多，看看名人他们怎么看待读书的。齐读名言。4．我还想知道，你都读过哪些书？

5、今天我们就来向别人推荐一本书。

【只有通过精心设计交际情境，让学生“跳出”课堂，自然的进入有目标的口语交际活动中学习交际才有可能取得效果。】

二、明确口语交际要求

1、读题

2、这次口语交际有什么要求？

三、探讨怎样推荐好书

1、刚才同学们都说了很多你读过的书，那在这些书里面，你最喜欢哪一本呢？ 电脑出示：我喜欢读的书有„„,有„„,还有„„,其中„„我最喜欢。同桌说说

2、为什么喜欢读这本书呢？ 电脑出示句式：我最喜欢读的书是„„，因为它„„ 同桌说说

3、对于这本你最喜欢的书，我要你推荐给别人看，你打算怎样向别人推荐呢？

（1）、播放多媒体动画，启发示范。“大家好，我是爱读书的小灵通。最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是陈章汉。这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图，写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。但无论是什么事，都充满天真无邪的儿童情趣。读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，并为文中蕴含的浓厚情感所感染，也使我不禁想起自己小时候的一些事情来。这样的好书，你不想一睹为快吗?”（2）、小灵通是怎么向别人推荐《童年真好》这本书的呢？

（3）、在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出介绍、推荐好书的基本方法为： 电脑出示：

(1)内容方面：可以介绍书的主要内容，也可以谈谈自己对这本书的看法，如内容、语言、作者等方面的特色，还可以谈谈自己的收获；(2)形式方面：采用丰富多样、引人入胜的推荐形式；

(3)要说得清楚明白，最后还可以加上“能不值得一读吗?”“不读真可惜啊!”“相信你读后也会和我一样喜欢这本书的”之类富有感情色彩的语言，以激起其他同学的阅读欲望。

[策略：推荐毕竟是一项带有一定技巧的事，与其直接告诉，不如引导启发。创设的交际情境，具体有：看看想想说说，听听练练说说，议议评评说说。针对学生介绍不具体、不吸引人等情况，以实际例子引导学生懂得如何介绍才算具体，如何才易于打动人。向别人推荐的第一句话和最后一句话应该怎么说。在引导学生掌握关于口语交际的要领，“怎么推荐”的探讨中促进学生的思维不断地开阔，个性自由地发展。教师依据学生的阅读心理来个现身说法，再组织学生交流讨论，从中总结出推荐一本书的基本方法，为后续学习打好基础。]

四、现场推荐

1、个人练说。看来，推荐一本书还真有学问呢！老师先给大家3分钟时间作准备，小声跟自己说说推荐书的理由。

2、在学习小组中推荐你最喜欢的一本书，比一比谁介绍得最好，在小组尝试“特别推荐”之前，友情提醒（课件出示）

第一，以学习小组为参赛单位。记住：三人同行，必有我师。

第二、以不同的形式来推荐好书。记住：每个人都拥有属于自己的舞台。

第三、各小组展示，班级将评出“星级推荐手”。记住：一份耕耘，一份收获。

3、分组交流，合作讨论。

4、教师参与到各小组的活动中，进行有效的点拨、指导。

[策略：教学设计体现实践性和层次性，本环节则侧重于引导学生怎样有礼貌地与对方交流，针对对方的交流内容应如何应对。（1）自我尝试练说。让学生尝试有感情练说，加强口语规范性和准确性的训练。（2）小组讨论互说。充分展示，互说互评。同时做到讲究文明礼貌，说话时态度举止要大方，能够清楚明白地表达自己的意思；听话时要认真，有不懂的问题要提出来；对说话有困难的同学要给予帮助，从中培养和提高口语交际能力。] 形式一：向朋友介绍。大家通过解说书的书的主要内容，对这本书的看法，自己的收获，向朋友推荐自己喜欢的一本书。

形式二：新书推介会。大家以“营业员”的身份向“顾客”宣传、推荐新书，重点把书的特点、优点、特色说具体、说生动，并随时回答“顾客”提出的疑难问题，力求让“顾客”喜欢，愿意看自己推荐的书。

形式三：好书自述。学生头戴饰物，用第一人称的方式“表白”自己，推荐自己，还邀请看过这本书的同学作补充。

形式四：讲故事表演。学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。可一个人独立表演，也可请同学合作。

形式五：小记者采访。两学生分别扮演小记者和新书的作者，“小作者”在回答小记者问题的过程中，适时插入配乐朗读书的精彩片断、展示书的装帧等内容，以引发学生对书的好感和兴趣。

5、小组汇报后，学生自由评价：重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，富有情感；看推荐形式是否新颖、独特、有吸引力，推荐是否达到效果。不足的地方该如何矫正、补充?

6、组织学生评出最佳推荐手、最佳创意，予以表扬、奖励。

7、每人制作一张“好书推荐卡”，简单的写下你推荐的理由，拿着书去向你的好朋友推荐吧，说完送卡片给你的好友。

【这一环节主要为学生人人参与交际搭建平台，突出口语交际的互动性和交际性特点。可分三步进行，第一步是个人练说，落实先想后说的教学目标，同时也为小组交流作准备；第二步是小组交流，实现生生互动，让学生在互动中学习，在互评中提高，培养合作意识；第三步是送推荐卡给好友，全班交流。这样学生多维互动，多次练说，为学生创建了一次次相互交流、学习评价的机会，有利于学生口语交际能力的发展。】

五、好书的标准

1、刚才老师说让大家制作好书推荐卡，何谓好书？刘向说过：“书犹药也，善读之可以医愚。”同学们需要有选择的读书，就像小树的成长离不开阳光和雨露，同学们的成长也离不开好书的滋养，下面我们就来一起研究什么样的书叫好书。大家在小组内讨论交流一下。

2、学生发言联系自己实际谈看法。

3、师依据学生回答概括如下：A内容健康的书；B语言优美的书；C启迪智慧的书;D教人做人的书；E使人获得有益知识的书。【在讨论过程中，教师要随机参与到各小组的活动之中，适时点拔，注意引导学生开扩思路，不要把“好书”定格在某一类书上，避免千人一面。要深入挖掘好书的“好 ”，是内容好，还是语言优美，是思想积极向上，还是能丰富知识增长技能。】

六、扩展延伸，巩固提高

课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一幅好画、一首好歌、一部好电视剧、一处好风景。【通过拓展延伸，加强课内外语文学习的有机联系，便于学生在运用所学知识解决实际问题的同时，巩固和提高口语交际能力。同时升华学生的认识和情感，引导学生把读书活动深入持久地开展下去，为培养学生终身学习的习惯奠定基础。】

第五篇：小学美术《我设计的一本书》教学反思

小学美术《我设计的一本书》教学反思

经过认真备课，我于本学期执教了《我设计的一本书》这节课。美术组的全体老师都参加了本次听课。课后我认真聆听了组内各位老师针对我授课的恳切点评，老师们的建议使我受益匪浅。现将我此次上课后的反思总结如下：

本节课的重点定位在单纯的封面设计上，那如何把设计封面必须掌握的知识、要点，以更好的、新颖的方式呈现给学生，我在试教中做了尝试，最后确立了让学生自己发现、总结、再拓展的路子。比如，在给学生介绍完一个完整的封面设计是由封面、封底、书脊构成以后，就把书发给学生，让他们在真实的书中去发现、寻找：封面设计的构成要素。因为根据学生以往的经验，都是重点看书名，就迫不及待的读内容去了，他们往往只关心故事的过程、书的内容，没有人留意作者、出版社等其它要素和这些要素的关系。事实证明，这个让学生直观的看书、感受书的方法是不错的，学生作业时能主动的思考这些要素，自己编写出版社的名字、自豪的写上作者的名字，突出了《我设计的一本书》“我”的主动性。

再者，我的另一个想法是不单单让学生会设计书的封面就达到目的，想通过本课的学习让学生对书有一个新的认识。当学生再次欣赏自己的书时，再到书店选购书的时候，会不只留意书名、内容自己是否喜欢，还会从美术的角度、用设计的眼光去对书做一个新的审视，从而引发学生对封面设计的关注，培养他们的设计意识，使学生感受到：设计存在于任何一样物体。

一、授课亮点：

1、此次上课，我提前两周便开始搜集资料认真备课，在此过程中，我推翻了前次的备课流程，最终将教学环节确定为：组织课堂--直接导入—研究讨论封面设计要素---教师示范---欣赏优秀封面设计作品—确定设计理念---布置作业（出示作业要求）---学生作业（老师巡回辅导）--作品展示---课后拓展10个 环节，由于备课充足，在授课过程中我思路清晰。

2、在课前我提前让学生预习了本课，并要求学生根据自己的实际情况准备学习工具，包括：素描纸（色卡纸）、剪刀、胶水、水彩笔等。学生在做的过程中工具充足，得以顺利进行作业设计。

3、设计环节中，直接导入这个环节开门见山省去很多累赘，得到了付艳老师的肯定。

4、在学生作业过程中我巡回辅导，并就学生出现的共性问题和个性问题分情况对全体学生进行强调，效果明显。

二、存在问题：

1、对学生的学习目标要求不够明确，想向学生展示的知识太多，由于心情迫切，目标不太明确，造成学生的掌握和学习目的性不强。

2、在展示图片的过程中，对图片展示的顺序研究不够，造成本末倒置。

3、对专业的设计理念和知识研究的还不到位,比如：封面、封底、中缝，以及书名为何出现拼音、封底价格的位置、构图时的要点、书名的写法等讲解强调不太到位。

4、由于时间紧迫，后面环节中的学生作品展示和课后拓展显得仓促。

三、改进措施：

1、授课前多研课备课，了解相关知识，并透彻理解针对性的对学生讲解。

2、教学过程中的每个环节的设计都是有其目的性，应使每个环节发挥起作用，调动学生的积极性，让学生参与其中，需长期积累。

3、多听、多观摩其他美术老师的课，多参加各项观议课活动，多听名师视频课，多阅读美术教育方面的书籍，拔高自己。

总之，此次上课，总体感觉虽然顺利但不成功，从中我学习了很多，每位老师对我的殷殷期待和建议，以及我自身发现自己授课中存在的问题，都是促使我成长的一种动力，我会在“为学生呈现精彩美术课堂”的这条道路上持之不懈的钻研下去。