3、荷花 教学设计

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第一篇:3、荷花 教学设计

人教版三年级下册第3课 陈海燕

2012/02/09 荷花

教学目标:

1、会认3个生字,会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。

3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。

教学重难点:

重点:感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。难点:理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”等语句是教学的难点。

教学准备:

PPT 课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

课时目标:

1、通读全文,能正确、流利地读课文;

2、会认3个生字,会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

3、学习第2自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗读这段。

4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。

一、谜语揭题

1、谜语 一个小姑娘,坐在水中央。身穿白衣裳,坐在绿船上。打一植物()

人教版三年级下册第3课 陈海燕

2012/02/09

2、课件激趣。

这么美的荷花,大家喜欢吗?让我们一起来欣赏。(课件展示各种美丽的荷花图,最好配上优美的音乐。)知道荷花也叫莲花,简单认识莲子、莲藕。

3、揭示课题。

著名教育家叶圣陶爷爷在看过荷花之后,也跟我们一样被荷花的美丽迷住了,陶醉了,提笔写下了一篇文章,题目就叫《荷花》。

教师板书课题,范写生字“荷花”,学生练写一遍,评价。

二、初读课文,整体感知荷花美

1、轻声读读课文,把课文读正确、流利,认记生字。

2、读准字音:

莲蓬(注意两个字都是上下结构。草字头写宽)姿势 衣裳 花骨朵儿 似的 花瓣儿 饱胀 破裂 挨挨挤挤 翩翩起舞(了解“挨”的第二声读音:挨饿、挨打。)

一边帮助正音,一边相机指导书写生字“挨、胀、翩”。

3、自己读课文,想想每个自然段分别写了什么。

4、交流,并板书:1.闻花香。2、3赏花姿 4、5作者的想象

三、赏花姿,学习第二段

(一)赏花姿

1、自读第二段,想想课文向我们展示的荷花姿态有几种,你最喜欢哪一种。

2、感受荷花的美丽姿态,随机出示:

·有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。

(1)说出喜欢的理由,想象花朵像什么。(嫩黄色,感受出莲蓬的鲜艳,娇嫩,富有生命力。)(2)朗读

·有的花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

(1)动手做一做花骨朵儿的样子,说说怎样叫做“饱胀”。(即马上就要开放,换个词:含苞待放。)

(2)饱胀的花骨朵让你感受到了什么?扣住(马上)一词,和花形,想象说话。(感受它的生命力)。(3)朗读。

·有的才展开两三片花瓣儿。

人教版三年级下册第3课 陈海燕

2012/02/09(1)扣住“才”感受花朵的娇嫩。(2)看图,它像什么?(3)个性化朗读。

(二)感知句和句之间的连接方法。

1、作者连接这几种不同姿态的花的方式是怎样的?请你圈圈连接词。(有的有的)

2、朗读。

(三)感受荷叶的茂盛和美丽

1、作者经过细心观察,把荷花都写活了,你看写荷叶的句子也挺美,指名朗读描写荷叶的句子。

2、从这句话中,你读出了什么?完成课堂作业本9页第3题。

荷叶多:挨挨挤挤、一个个。“挨挨挤挤”联系生活,引用诗句:接天莲叶无穷碧。

(四)学习荷叶与荷花的连接句,感受“冒”字的精妙。

1、质疑,写荷花,为什么要写荷叶?(再美的荷花也需要荷叶来衬托。)

2、作者用哪句话把荷叶和荷花连起来?画出句子:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

3、给“冒”换一词

你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”? 将你刚才说的词加进课文中的句子,读一读。(先指名读)练习:白荷花在这些大圆盘之间 地冒出来。(迫不及待、高兴、兴奋、欢天喜地„„)

4、看插图,从碧绿的大圆盘里冒出来的荷花,像什么?仿佛想做什么?

5、好一个冒字,让我们感受到眼前的荷花就像一位位美丽的姑娘亭亭玉立。让我们一起来读一读。

四、书写

1、认真书写课文中的生字。

第二课时

课时目标:

1、通过看图、想象、品味词语等方法欣赏荷花的美,加强语感的训练,感受荷花旺盛的生命力,提高学生的审美情趣,激发学生热爱大自然的情感。

人教版三年级下册第3课 陈海燕

2012/02/09

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、体会作者丰富的想象,模仿课文的写法,写一种花。

一、复习引入。

1、打乱第二段的顺序,说说排列的理由。感受连接句的作用。

2、朗读第二段

二、抓空白,感受花多,学习第三段

1、同学们,你们只看到了三种姿态的花吗?还有许许多多的花儿,叶圣陶老爷爷却用两句话写完了,从第三段中找出写花多的句子朗读。

2、想象:在一池的荷花中,还会有哪些姿态的花呢?

·看图,范例:你看,有的荷花低着头,弯着腰,好像在欣赏自己美丽的身影。·模仿说:“有的,好像 ”来写一写其他花的姿态。

3、这么多的荷花,你想用什么词语来形容?(千姿百态)朗读这一段。

4、这位画家是谁?(大自然),夸一夸它。

三、深入情境,容情想象,学习第四段

1、美丽的荷花把作者深深地吸引了,我们一起走进荷花的世界也去做一朵美丽的荷花吧!朗读第四段。

2、你为什么会变成了荷花?(吸引了)完成课堂作业本9页第三题。

3、想象说话:美丽的荷花仙子,你刚才听到了什么?看到了什么?又会想到什么呢?

4、在这美妙的情境中,如果你是画家,你会干什么?如果你是歌唱家,你会做什么,如果你是舞蹈家,你又会做什么?如果你是诗人呢?

5、赛读:多美的境界啊,作者也深深地陶醉在美景中了,请用你的情感朗读来赞美荷花,赞美大自然吧!

四、吟诵诗句

吟诵有关荷花的古诗:《江南》《小池》《晓出净慈寺送林子方》

五、练笔

完成课堂作业本最后一题。模仿第二段,把你喜欢的花写一写。交流

板书设计:

荷花

人教版三年级下册第3课 陈海燕

2012/02/09

叶 花

亭亭玉立 含苞欲放 千姿百态

作业自选超市:

1办一期有关荷花的小报。2收集有关荷花的小诗。3画一幅荷花的画。4背自己喜欢的部分。

第二篇:《荷花》教学设计3

《荷花》教学设计

一、教学目的:

1、通过观察图画,理解课文内容,欣赏满池荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。

2、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。3、学习本课生字新词,理解课文用词的准确,理解句与句的联系,会用“有的„„有的„„有的„„”说几句话。

4、有感情地朗读课文,背诵课文。

二、教学重点、难点:了解荷花的形态美和色彩美,并能根据课文内容,充分展开想像,从中训练学生的发散思维。

三、教学过程:

一、复习引入。

1、小朋友,这节课我们继续学习《荷花》这一课,上节课我们已经看了这幅图,这节课,在学习课文之前,我们再来观察一下这幅图,看谁看得最仔细、最认真。要求有顺序地说说图上都画了些什么?(生答)。

2、在这么多的景物中,你最喜欢什么?为什么? 3、(是啊,这些景物都很美),那洁白娇嫩的荷花更是十分惹人爱。这节课,我们不仅要仔细观察荷花,还要学好描写荷花的课文。(齐读课题)。

二、师范读课文。

1、请同学们把书翻到69页,先听老师把课文读一遍,大家边听边想,课文哪些自然段是写“我”看到的,哪些自然段是写“我”想像的?(板书:看、想)

2、谁来回答老师的问题?(2、3自然段是看到的,4自然段是想像的)。

三、教学一自然段。1、作者是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢?请同学们小声读课文的第一自然段,想一想,为什么“我”一进公园的门就赶紧往荷花池边跑去?(板书:赶紧、跑)。

2、小声读课文,回答问题。(板书:闻<香>)。3、“赶紧”和“跑”在这里表达了作者什么样的心情?(急切、迫切)。请小朋友在这两个词下面打上“△”,那么,我们在读到这一句的时候,就要把速度加快,注意读出作者急于看到荷花的迫切心情。谁来试试?全班齐读。

4、齐读一自然段。

四、教学二、三自然段。1、“我”急匆匆地跑到荷花池边,看到了些什么呢?下面,请小朋友们自由读第二自然段,用“__”标出课文描写荷叶的句子,用“()”标出课文描写荷花的句子。老师请个小朋友到黑板上标,其它小朋友在下面标。(板书:看)2、我们先来检查一下大家勾句的情况。这位同学勾的课文描写荷叶的句子,大家同意吗?和他勾的一致的小朋友请举手。这位同学勾的描写荷花的句子,大家同意吗?有什么不同意见?(对了,第一句也是描写荷花的句子)。

3、请小朋友们开动脑筋想一想,这里第一句“荷花已经开了不少了”和后面几句是什么关系?(总、分关系)。对了,作者先总写他看见的满池的荷花开了不少,接着分别描写他看见的荷叶和荷花是怎么样的,所以我们说第一句和后面几句是总分关系。

4、作者是怎样具体来写荷花的呢?请小朋友们默读第二自然段,思考:作者具体写了几种不同形态的荷花?(三种),哪三种?(根据学生回答板书)。(板书:形态、才开、全开、将开)。对了,作者用三个“有的”把几种不同形态的荷花连接起来。请小朋友数一数,在描写几种不同形态的荷花时,课文用了几个“有的”,请大家在“有的”下面打上“△”。(板书:有的...有的...有的...)一齐来读一读这几个句子,老师领读。哪个小朋友能够用这三个“有的”说几句话?如果能够多用几个“有的”更好。

5、(放幻灯)(在“饱胀”下画“__”),请小朋友注意这个词。谁会读?(指生读,齐读),这里“饱胀”是在形容哪种“荷花”(花骨朵),请大家仔细看图,再读课文,想一想:“饱胀”在这里是什么意思?我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。“饱胀”在这里表现出了荷花所具有的旺盛的生命力。

6、(指小黑板),这几句话,具体写出了荷花在形态上的不同特点。那么,(指图),这一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特点呢?(雪白的花瓣,嫩黄的莲蓬),(板书:色彩、白、嫩黄)。

7、(出示“莲蓬”卡片),请小朋友注意这个词。跟着老师念。(第二个字念轻声),小朋友,你们知道“莲蓬”是什么吗?它是荷花盛开的花托,里面有荷花的种子。

8、(指图),小朋友看图,满池的荷形态各异,色彩淡雅而秀丽,让我们觉得怎么样?谁用一个字来形容。(板书:美)

9、(覆盖片操作),小朋友,你们看,和刚才比较,现在的荷花怎么样?(不那么好看了),为什么呢?(没有了绿叶),对了,俗话说:“红花还需绿叶配”(指图),我们这里的荷花是在大圆盘之间冒出来的,没有了碧绿的荷叶的陪衬,荷花也没那么秀丽,那么迷人了。课文中我们的作者也没有忘记描写荷叶。

10、齐读描写荷叶的句子,想一想,这是个什么句?(齐读、回答),把什么比作什么?请小朋友们仔细看图,再读句子,体会一下,你觉得这个句子里那些词用得特别好?为什么?(根据学生回答,在“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”下打上“.”)。短短的一个句子,作者恰当地运用了比喻的手法,生动形象地写出了荷叶又密、又绿、又大、又圆的特点。作者写得好,我们也要读得好。试一试。

11、下面我们齐读第二自然段,再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。

12、(学生读完后,以读代讲,有感情地朗诵三段),提问:小朋友,你们知道,这里的画家指的是谁吗?(公园里的叔叔、阿姨和美妙的大自然)。“画家的本领真了不起”,表达了作者什么样的感叹?(对审奇、美妙的大自然的赞叹和对劳动的赞美)。

13、下面,让我们就像作者那样怀着对大自然、对劳动的赞美之情来朗读第三自然段。

14、小朋友们读得真好,你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢?好!老师就带你们到公园去看。(放录像)

五、教学4、5段。

1、看了刚才的录像,你觉得怎样?

2、课文中的“我”也和大家一样,被眼前的美迷住了,看着看着,她忽然产生了一种强烈的思想感情,引起了她十分美妙的联想,小朋友想一想,这个美妙的联想是什么呢?对了,她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花,在微风中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞吗?对了,翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候,在她的身边发生了许多美妙的事情,那都是些什么呢?请小朋友们接着看录像。(放录像)

3、请小朋友们自由读课文第4自然段,结合刚才的录像思考:当文中的“我”觉得自己变成了一朵荷花之后,眼前出现了些什么景象?(板书:风吹来,风过了)

4、你们看,作者的想像美不美?你们想不想也变成一杂荷花呢?请大家把眼睛闭上,老师满足你们的要求。(板书:美)(放音乐)这时候,你就是一朵洁白娇嫩的荷花,穿着雪白雪白的裙子,散发着淡淡的清香。太阳暖暖地照在你身上,微风轻轻地抚摸着你的脸,你感觉怎么样?蜻蜓和蝴蝶飞过来了,它们找你做什么?小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去,它们在做什么?小青蛙蹲在荷叶上,它想告诉你什么?夜晚,月光笼罩着池塘,你和伙伴们在做什么?

5、小朋友,当你变成了一朵荷花之后,引起了你哪些联想,眼前出现了哪些更奇妙的景象呢?(哪个小朋友能说得更丰富、更奇妙)

6、小朋友,你们也和作者一样,喜爱荷花吗?(喜爱)当你变成了荷花之后,心情怎样?(高兴、愉快、喜悦)。(板书:喜爱)

7、让我们怀着喜悦的心情读4、5段。

六、总结全文:

1、最后,我们再来重头欣赏体会这篇课文。(放全文录像)

2、这节课,我们通过图文结合,比较深入地理解了课文,训练了小朋友们造句说话的能力和创造性的想像能力,大家都学得很不错。

第三篇:《荷花》教学设计_3

《荷花》教学设计

(第二时)

教学设计理念:

借助多媒体辅助教学,引导学生理解文,学习语言,发展语感,并充分利用教材留有余地的空白处,让学生在具体的语言环境中展开想象,欣赏荷花的美丽,让他们自主学习,大胆质疑,并将文充分的拓展延伸,让学生欣赏有关荷花的,使学生入情入境,培养审美情趣,感受大自然的美。通过学生的自主读书,发展学生的能力,培养创新精神。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读文,积累优美语言。

2、理解文内容,体会作者丰富的想象,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学重点:感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。

教学难点:理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”等语句。

教学准备:多媒体、剪纸荷花头饰

教学过程:

一、复习生字,激趣导入

1、复习生字

2、播放荷花录象,并配上优美的音乐,形象感知。

3、谈谈感受:看完录象,你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗?

4、教师引入文。

二、潜心品读,领悟美感

1、请同学们用自己喜欢的方式读文,把文读准确、读流利,画出分别描写荷叶、荷花的句子。

2、学生自由发言,说出自己喜欢的句子。

3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。有的„„有的„„有的„„”

4、教师把学生的发言小结,指导朗读。

三、再创想象,理解重难点

1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”

2、融情入景,体会作者丰富的想象,想象自己就是一朵荷花„„如果自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到什么呢?(充分激发学生想象力)

四、拓展延伸,后作业:(自主任选一项完成)

画一幅荷花图

五、板书:

3、荷花

荷叶

大、绿、多、密

看到

荷花

有的„有的„有的„

《荷花》第二时堂实录2

复习生字

师:今天我们继续学习《荷花》,(板书题,齐读)炎炎夏天,正是荷花盛开的季节,想跟老师到公园里看看荷花吗?

播放视频

师:你们看得都入迷了,荷花美啊?我们看到的荷花这么美,那么叶圣陶先生看到的荷花又是怎样的呢?现在我们自由朗读文,看看文哪个自然段最具体地写了荷花,并且画出荷叶和荷花的句子。

文哪个自然段最具体地写了荷花的美呢?第二自然段

在第二自然段中,哪个句子是描写荷叶的?

荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘”

这是一个什么句子?真聪明,是比喻句。谁来说说把什么比作什么呢?

荷叶挨挨挤挤,说明了什么?

谁想读一读?读了这句话,除了知道荷叶密,还知道了什么?

(板书:荷叶,密,大,圆,绿)

好,同学们真会读书。我们继续看屏幕的两句话,一起来读读,注意观察,它们有什么不同?

白荷花在这些大圆盘之间长出来。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

这两句话,你觉得哪一句用得好呢?为什么呢?噢,原来冒字突出了白荷花的生机勃勃,富有生命力。

谁可以把白荷花的这种生机勃勃读出来?男女赛读。看来你们读得都很生动,不分上下。

文那些句子是具体描写荷花的呢?

有的„„有的„„有的„„

描写了荷花哪几种姿势?谁来说说。

我们一起来看看屏幕,这种是?这种是?这种是?

荷花的姿势真美,让我也想读一读。老师范读。

谁能把荷花的姿势美读出来?

(真响亮,你的声音真好听,你读得真流利,你读得太美了,把我们都吸引了。掌声送给他)

小组赛读

其实我们的手掌就像荷花的花瓣一样,现在我们一站起来,边朗读,边做手势,感受荷花的姿势美。

第三自然段过渡:看着这一池白荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美;作者发出了这样的感叹:

(屏幕显示)齐读。

出示句子:如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

读到这里,老师心里就有疑问了,作者眼前的是什么?为什么说这一池荷花是“一大幅活的画呢?我们一起来讨论讨论。

过渡:面对这么一大幅活的画,作者深深地迷住了,文是怎么说的呢?我们一起来读读第四个自然段。

读到这里,我们知道,作者已经深深地被美丽的荷花吸引了,这个时候作者的内心发生了怎样的变化呢?他好像看到了什么?听到了什么呢?

想象一下,如果你也变成了荷花,除了蜻蜓和小鱼会来和我说话,还有哪些动物会来跟我讲话呢?会说些什么呢?在纸上空白的地方写下来。

(你的想法真特别,你的想象力真丰富,你想象得真奇妙,你真爱动脑筋)

过渡:过了一会儿,作者才发现自己不是荷花,是在看荷花呢!他怎么会忘记自己是在看荷花的呢?

荷花真美啊,让我们每一个人都深深地陶醉了。同学们,荷花是美丽的,大自然是神奇的。让我们热爱荷花,热爱大自然吧!

后作业。

第四篇:3、《荷花》教学设计

《荷花》教学设计

教学目标:

1.能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语,重点理解体会“挨挨挤挤” “冒”词语的含义作用。

2.有感情地朗读课文,积累优美语言。

3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。教学重点:

感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。教学难点:

理解“冒”、“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”等语句。

一、谜语导入,激发兴趣:

1.今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水中央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。”打一植物(荷花)2.今天咱们就一起去荷塘看荷花。(板书课题)

二、初读课文,整体感知:

1.师出示课件:看,说着,荷池就到了。2.自由读课文,把课文读正确、流利。3.出示生词,指读,正音。

4.师:看了荷花,读了课文,你最想说的是什么?

三、研读课文,体会感情:

(一)学习第一、二、三自然段:

1.自由读一、二、三自然段,一边读一边找,把你认为写得最美的句子划下来,体会体会,这句子美在什么地方。(默读,勾画自己认为最美的句子)(1)、荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”表现了荷叶很多,“碧绿”不是一般的绿,是比绿色还要绿,说明荷叶颜色很美,“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘,而且很大,也很美。引导学生读描写荷叶美的句子:抓住“挨挨挤挤”,“碧绿”,体会荷叶的长势美和形态美。

师:你真会读书,体会得很好,也很会说话!还有哪位同学也喜欢这一句的,也来读一读!

(2)、有的花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。喜欢就是喜欢,不需要理由!

(3)、有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。你的感觉就是最美的!

(4)、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了!

我也觉得这个冒字用得特别美,同学们,请用心读读前后几句话,想想,“冒”字还可以换成别的什么字?

“跳”!

“探”!

“蹦”!

“伸”!

“钻”!但是,你们说的这些字眼作者用了没有呢?没有!尽管意思差不多,但作者什么都没用,就用了这个“冒”字,是不是?为什么?同学们,不着急,好的字眼,美的字眼,是需要用时间慢慢去嚼的。这样,你们先读读这段课文,体会体会,你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来,才可以叫做冒出来。(迫不及待

非常高兴

欢天喜地

非常激动)

太好了!迫不及待地长,兴高采烈地长,非常激动地长,欢天喜地地长,这就是冒出来呀!想不想看一看这样冒出来的荷花?

(5)、(课件展示荷花图片)同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么? 师:同学们,尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。现在,你最想说些什么?最想做些什么?(荷花想到外面来透透气!她想向人们展示她的美丽!她想让人们都来观赏她!

她想和我们交朋友!让我们欣赏她的美丽!)引导学生读描写荷花美的句子:抓住“有的„„有的„„有的„„”学习描写荷花不同姿态的句子。

师:课文中一共描写了荷花的哪些姿态?找到读一读!

2、多美的白荷花呀!千姿百态,生机勃勃,让咱们一起有滋有味,满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!(师生齐读第二段)

3、这么多的姿势,真是千姿百态呀!怪不得作者说,看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!同学们你们知道这位画家是谁吗?

4、是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去热爱她!不去赞颂她!大自然这么神奇,给我们奉献了这么美的画,看着这么美的荷花,摘一朵拿回家行吗?让我们热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!”(齐读第三段)

5、面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了,那么我们怎样才能读出这种感受呢?请同学们练习有感情地朗读课文1-3小节。

(二)、学习4、5段:

1、看到这一池美丽的荷花,你想到了什么?

2、学习第四段:

(1)作者又想到了什么?自由读第四段(2)想象中的我美吗?美在哪里?

(静态美:穿着雪白的衣裳,站在阳光下,光彩照人;

动态美,风吹来,与一池的荷花一起翩翩起舞,十分美丽。)(3)、蜻蜓告诉我飞行的快乐,小鱼告诉我做了好梦,说明什么?(它们生活在荷花池里十分快乐,从而衬托出荷花的美丽。)

(4)、如果,你也变成了一朵荷花,想象一下,会有哪些动物来告诉你什么?(5)、为什么我过了好一会儿,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。)(6)播放音乐,再创想象,拓展语感 :

师:美吗?喜欢吗?想读吗?那就美美地读吧,可爱的荷花仙子们!”(学生自由朗读第四自然段)

师:我感觉大家都陶醉了,谁来做我们第一朵荷花!第二朵、第三朵在哪里?这么多荷花!好吧,你们就都做荷花吧!让我们闭上眼睛,静静地、静静地,用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧!(自由读全文)

五、总结:

1、同学们,荷花是美丽的,大自然是神奇的,让我们热爱荷花,热爱大自然,善待大自然吧,这样大自然才会善待我们人类!也让我们热爱生活吧,热爱生活的人,她的人生将是美丽而精彩的!

2、古人也很喜欢荷花,写了许多有关荷花的古诗,我们一起来读一读。

第五篇:《荷花》课时教学设计3

《荷花》课时教学设计

第一课时

(一)教学目标:

1、学习课文1-3段,初步感受荷花的美丽

2、学习生字新词,练习概括1-3段段意

(二)教学重难点: 重点:概括1-3段段意

难点:概括1-3段段意,感受荷花的美丽

(三)课前准备:挂图、幻灯、(四)教学过程:

一、揭题

1、出示挂图:这是什么花?你看了图上的荷花有什么感受?

2、听录音,思考:哪几段直接写了荷花?(1-3)

二、学习字词

1、自学生字新词

2、检查反馈:

字音:开火车认读生字新词,读准花骨朵,画图理解花骨朵 字形:骨:第3画()翩:左扁右羽

提出不懂得词:莲蓬:看图理解挨挨挤挤:做动作理解

3、指名读课文,注意读音正确,不多字漏字,不读破句

4、齐读课文,读出你想表现的感觉。

三、学习1-3段

1、默读1-3段,思考:这三段分别是从哪些方面来描写荷花的?(清香、形态、姿势)

2、学习第一段

读,找出写荷花香气很诱人的词?

概括段意?(我一进公园,就闻到一阵荷花的清香。)

3、学习第二段 指名读,标好句号

划出直接写荷花形状的句子(4、5、6)

写了哪几种不同的形态?(全开、刚开、未开)从图中找出这三种形态的荷花。

课文用什么词把三部分连接起来的?(有的……有的)这段话是围绕哪一句话来写的?为什么?(2)荷花已经开了不少。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

读句子,白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好?(冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然,又写出了荷叶的茂盛。)划出写荷叶的句子

这句话中写荷叶又多又密的词是(),写荷叶颜色的词是(),写荷叶形状的词是()。

这段话主要写荷花,为什么要写荷叶?(荷叶茂盛,荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下,荷花显得更美丽了。

小结,这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里?(开的多,形状各异,白花、黄莲蓬、绿荷叶,颜色美)感情朗读

概括段意?(荷花形状各异,十分美丽。)

3、学习第三段 理解姿势:姿态

看图说说白荷花有哪些姿势?用一个词概括?(千姿百态)为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起?

(所有的荷花都很美,各有各的样子,而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来,是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。)

感情朗读

概括段意?(白荷花的姿势很美。)

4、读1-3段

四、作业

1、背诵第二段

2、看图仿写

白荷花一朵有一朵的姿势,有的(),有的(),有的()。板书: 清香

荷花形态形状各异 姿势千姿百态 课后小结:

第二课时

(一)教学目标:

1、学习课文4、5段,进一步感受荷花之美

2、背诵课文2、3段

(二)教学重难点: 重点:感受荷花之美

难点:感受荷花之美、背诵课文2、3段

(三)课前准备:投影片、(四)教学过程:

一、复习

1、有感情朗读1-3段,说说课文从哪几方面写荷花的美?

2、背诵第二段

二、学习4、5段

1、听录音,讨论:这两段写什么?从哪里看出来的?

2、学习第四段

面对一池的荷花,作者想到了什么? 想象中的我美吗?美在哪里?(静态美:穿着雪白的衣裳,站在阳光下,光彩照人;动态美,风吹来,与一池的荷花一起翩翩起舞,十分美丽。)

蜻蜓告诉我飞行的快乐,小鱼告诉我做了好梦,说明什么?(它们生活在荷花池里十分快乐,从而衬托出荷花的美丽。

为什么我过了好一会儿,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。)

感情朗读 练习背诵

概括段意(我看着美丽的荷花,仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。)

三、总结全文

1、有感情朗读全文

2、读了课文,你有什么感受?

3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。

四、作业

1、完成作业

2、给荷花上色 板书:

荷花想象(仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花)课后小结:

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