7-2-23 带上她的眼睛 教学设计

第一篇：7-2-23 带上她的眼睛 教学设计

带上她的眼睛

刘慈欣

【教学目标】

1、学习与运用浏览的方法，提取文章主要信息，理清结构，基本理解文意。

2、明白文章的主旨，理解探险的价值和牺牲精神，能够根据听众的不同复述故事。

3、体会本文伏笔手法运用的精妙。

4、掌握讲好故事的技巧。

【重难点】

1、理清故事情节，把握人物形象

2、能够从复述的过程中体会讲好故事的技巧。

【教学方法】

自读，探究，品评

【教学过程】

一、直接导入，问题驱动

大家好，很高兴也很荣幸来和

班的孩子们一起学习刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》。谁来为我们介绍一下刘慈欣？

刘慈欣被誉为“中国当代科幻第一人”。

作品蝉联1999年—2006年中国科幻文学最高奖银河奖。2015年8月23日，《三体》获得第73届雨果奖最佳长篇小说奖——这是亚洲人首次获得有“科幻界诺贝尔文学奖”之称的雨果奖。

刘慈欣的代表作《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。《三体》三部曲，即《三体》《三体Ⅱ·黑暗森林》《三体Ⅲ·死神永生》

其他代表作有长篇小说《超新星纪元》、《球状闪电》，中短篇小说《流浪地球》、《乡村教师》、《朝闻道》等。

我先问一下，那些同学课前已经把课文完整读了一遍？请举手。

是：检查预习情况，默写几个字词，请课代表和学习委员到黑板上写。

点缀 漫步 迟钝 闲暇 凸显 拍摄 蔚蓝

炽热 合拢 瞬间 不期而遇 心有灵犀 天涯海角

现在让我们再次浏览课文，试着说说这篇小说讲了一个什么样的故事？

否：不到一半，不过没有关系，考虑到大家课业负担比较重，我们把预习放到课内吧。

现在，请同学们把课文认认真真浏览一遍，已经读过的同学请再读一次。读的时候，拿起笔，用上脑子，一边读一边想，把你若有所思，或者怦然心动的地方，或者产生联想的地方做个记号，也可以把不懂的问题记下来。老师不做任何提示，也不设置任何问题，先让你们自己去发现，去感受，读完后，我们在互相交流自己的发现和感受，可就全篇谈总的印象，也可以从摸个细节出发谈谈自己的体会，也可以提出问题大家讨论。我希望每个同学都能发言。

二、梳理情节，感知文意

读小说一般从两个方面入手（理清故事情节，感知人物形象）：首先是了解它讲了一个什么故事；其次，看看他描写了什么人物，这些人物具有怎样的个性特征，作者是怎么样描写的?

看完的同学请抬起头，让我知道大家是否都看好了。小说讲了一个什么故事？我们来说说看，我们来做一个课堂调查：凡是说不清这篇小说讲了什么故事的请举手，那好，凡是能够说清楚的请举手，有几位两次都没有举手的什么情况呢？ 其实说对也好，说错也好，重要的是大家要有信心说。一，请自言自语，用自己的话复述课文内容。

二，可以同桌互相说说课文的内容，看谁说的生动准确

三、如果改写这篇小说，以女宇航员的口吻，按照时间的先后顺序来叙述故事，请根据原文内容进行构思，在下面横线上补写出相关情节的内容。开端：“落日六号”飞船被困地核，“我”成为唯一的幸存者。发展：

①

高潮：在与外界即将中断联系时，“我”发送出最后的感言。结局：

②

课文分为四个部分

一、主任让我带上她的眼睛去度假。

二、我到小姑娘起航的地方，在草原上度假。

三、我发现小姑娘的真实身份，并补叙地航飞船失事的情况。

四、我牵挂小姑娘。

文意把握：地航飞船落日六号失事，小姑娘被困在地心，为了让小姑娘最后看到这美丽的世界，主任安排我带上她的眼睛去度假。

三、细读文本，把握形象

现在我们在做一个课堂调查：对这篇小说的故事还说不清楚的同学请举手，那我们反过来说，能够说清楚的请举手，好，那么我们下一步人物形象？ 谁是主角？

现在请大家拿起笔，把文中描写小姑娘的句子画下来，看看她是一个什么样的人？

深陷绝境却如此平静，请问小姑娘强大的精神力量从何而来？带着这个问题，让我们齐声朗读 第45.46自然段，看看小姑娘具有怎么样的精神品质

为科学献身、爱生命和所生长的地球、敬业精神、坚毅的品质

“我”的作用 线索人物 通过描写小姑娘带给我的改变侧面烘托小姑娘的形象

四、自由质疑，拓展延伸（方案一）题目作用：机关盖，踩电线

伏笔： 伏笔，指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与‚照应‛配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。伏笔通常比较隐蔽，巧妙的伏笔，在看到‚照应‛之前，貌似‚闲笔‛。巧妙地运用伏笔与照应，可以收到虽在意料之外，却在情理之中的效果。文中像这样的伏笔还有不少，它们究竟有什么作用呢？

科幻小说

英语全称：Science Fiction，它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。

除了前面提到过的被称为科幻界“诺贝尔文学奖”之称的雨果奖之外，在科幻小说界还有一项非常重要的奖项，“星云奖”。

星云奖”经常被用来与“雨果奖”相提并论，二者合称为“双奖”。如果一部小说同时拿到了“双奖”，就标志着它已毋庸置疑地进入了科幻经典的殿堂。获得过“双奖”的19部作品是：请看屏幕！

（屏显：

1.《沙丘》 2.《黑暗的左手》 3.《环形世界》 4.《众神自己》 5.《与拉玛相会》 6.《一无所有》 7.《千年战争》 8.《通向宇宙之门》

9.《梦蛇》 10.《天堂的喷泉》 11.《星潮汹涌》 12.《神经漫游者》

13.《安德的游戏》 14.《死者代言人》 15.《末日之书》16.《永远的和平》

17.《美国众神》 18.《灵魂骑士》 19.《犹太警察工会》）

师：有机会找来读一读，这都是经典。愿同学们课外读更多的佳作，在自己的作品中也能学上一招。祝你成功！这节课，就到这里。好，下课！

四、反思所学，总结提升（方案二）

本文是一篇科幻小说，想象奇特，读来令人兴趣盎然，大家在复述的过程中，其实就是在讲述一个故事，下面请结合一下我们这节课所学和你自己的个人经历说说，如何讲好一个故事。

学生讨论，板书生成。（1）完整的故事要素

讲故事，有五个要素，何时．何地．何人．何事．何故，每一个故事都应该包括这五项内容，才算表达清楚。

故事要有一个引起听众共鸣的主人公。主线清晰。（这就是故事的叙事线索。）

通过激发兴趣、制造悬念或危险等形成故事的张力。(2)前有伏笔，后有照应：

A．“这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了” ——这种如同生命线的联系不能长时间延续下去，飞船里中微子通信设备的能量最后耗尽，这种联系在两个月前就中断了，具体时间是在我从草原返回航天中心的途中。

B．“我太怕封闭了” ——

她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。C．“看不到日出了，好想看草原的日出”

——那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。D．热，热得像地狱。

——飞船被裹在6000多公里厚的物质中，船外别说空气和生命，连空间都没有，周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！（3）、巧设悬念：

我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。——开篇设置悬念，引发读者的阅读兴趣。

我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。

——令读者对她奇怪的表现感到好奇。

她身处的环境常在我的脑海中出现，那封闭窄小的控制舱，奇怪的隔热太空服——她身处的环境不得不令人深思。（4）、提供细节、重现场景

如果你要讲一个故事，你一定要知道为什么讲，删除所有与主题无关的细节，但还要保留足够的细节，以便人们更好地想象发生的事情。

重现场景的一个技巧就是表达具体化．描述细节化，（5）、对比手法

尽量使用事实来侧面反衬，这样给听众的印象是生动的，形象的，记忆深刻的。

五、家庭作业 必选（二选一）：

充分发挥想象，以《二十年后的课堂》为题创作一篇小文。《带上她的眼睛》学后所思

可选：推荐阅读中篇科幻小说

刘慈欣《朝闻道》《鲸歌》

何夕《伤心人》

王晋康《生命之歌》

钱丽芳《天意》

第二篇：带上她的眼睛教学设计

带上她的眼睛教学设计

教学目的：

1．了解作者，积累相关语言。

2．学习与运用浏览的方法，提取文章主要信息，并提出自己的思考与质疑。3．理解文中人物的探险精神与牺牲精神，理解作者表达的主旨。教学时间：1课时

一、情景激趣，导入课题

1.美国近代著名科幻小说家弗里蒂克·布朗曾写过一篇就目前来说，堪为世界上最短的科幻小说。把它译成现代汉语恰好是25个字，仅仅只有一句话。地球上最后一个人独自坐在房间里，这时，忽然响起了敲门声……同学们看到这则小说，你最大的感受是什么？ 2.生自由汇报 3.教师总结

4.同学们知道哪些科幻小说？ 5.介绍科幻小说

6.揭题《带上她的眼睛》

二、预习检测，整体感知

1.检查字音 2.了解作者

中国当代科幻第一人”。自上世纪90年代开始，他一边在山西省阳泉市的娘子关发电厂担任计算机工程师，一边利用业余时间出版了13本小说集。他连续数年获得中国科幻文学最高奖银河奖，2013年，更是以370万元的版税收入，成为第一位登上中国作家富豪榜的科幻作家。2015年8月23日，凭借《三体》获第73届世界科幻大会颁发的雨果奖最佳长篇小说奖，为亚洲首次获奖。中国的科幻小说并不发达，但刘慈欣的代表作《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。3.检查预习情况，概括主要内容

“落日六号”地航飞船失事了，领航员小姑娘被困在了地心，再也无法看见地面世界，所以主任让我带上她的眼睛去度假。4.梳理文章线索，概括明线和暗线。

第一段（小标题前的部分）：开端：我带上她的眼睛去休假。第二段（草原）：发展：草原旅行我与她感受迥异。第三段（落日六号）：高潮：她因落日六号出事被困地心。第四段（透明地球）：结局：我能感受她的歌声与话语。

三、合作探究，找出悬念

本文曾获得1999的银河奖一等奖，能够获奖的一个重要因素就是其巧妙的构思，比如：“带上她的眼睛”标题就设置了许多的悬念，引起了读者的阅读兴趣。

1.明确伏笔的概念（指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与照应配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。）2.请同学们找出课文中运用伏笔的地方，并找出文中照应的文字： 伏笔：“一个好像刚毕业的小姑娘”

照应：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。伏笔：“热，热得像--地狱。”

照应：“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的液态铁镍!” 伏笔：“呀，真美，能闻闻它吗？不，别拔下它。” 照应：“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗？

四、互动探究，感悟人物

1.找出文章中描写环境的句子，说说你的感受。

（1）周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍

（2）飞船已下沉到6300公里深处，那里是地球的最深处

（3）她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱（4）飞船里中微子通信设备的能量最后耗尽 2.这篇小说想象奇特，构思巧妙，读来令人兴趣盎然。浏览课文，说说小说是如何塑造小姑娘这个虚幻的人物形象的？ 3.品析文章中关键词句的含义（1）在我孤独寂寞的精神沙漠 中,那颗种子已长出了难以察觉的绿芽“ 明确：“种子”指：那次旅行看到的情景对“我”精神方面的影响：我已开始感受自然界的诗意。

作用：是对前面所写的在裤脚上发现了两三棵草籽的引申，暗示了作者要表达的主题。

（2）“今后,我会按照研究计划努力工作的。将来,也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接,但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心,我现在已适应这里,不再觉得狭窄和封闭了,整个世界都围着我呀,我闭上眼睛就能看见上面的大草原,还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢。”从这段话中可以看出小姑娘怎样的性格特点和精神品质? 4.概括小姑娘人物形象 5.理解课文表达的中心

明确：通过写她深陷地心只能通过传感眼镜感性地了解地球的故事，歌颂了乐观、敬业为了科学而不怕献身的精神，也表达了最平凡的事物才更需要我们去珍惜的哲理。

五、课堂总结，布置作业

1.课堂总结

本文写的是人类深入地球内部进行探险，地层飞船在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心渡过余生的故事。作者讲故事的技巧非常高明，他用简朴的语言，轻易地操控着读者的阅读体验。这种操控有情节的：通过大量的伏笔与照应，使情节的发展既在意外又在意中。有人物的：故事中的女生最初给人的感觉是娇小、楚楚可怜，让读者产生同情和怜惜的柔情；随着故事的发展，她无理而任性，让读者觉得讨厌；而最终她的牺牲精神又让读者感佩。2.布置作业

地球上最后一个人坐在房间里，这时忽然响起了敲门声......请展开想象，续写，150字以内。要求：⑴故事要有波澜，巧设悬念； ⑵情节合情合理。

第三篇：带上她的眼睛教学设计

《带上她的眼睛》教学设计

【导学目标】

1．体会文本伏笔手法运用的精妙。2．分析人物形象，感悟人性伟大。3．找出文中的伏笔和照应之处。

4．感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之伟大。【课时计划】1课时 教法指导：

1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2．合作学习

(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入 生成问题

眼睛是心灵的窗户。不管如何，时刻让你的眼睛探索到这个世界的美好才是最佳选择，我们就应该时刻带好自己的眼睛用它们去捕捉每一个美的瞬间。不要让它们消沉下去，失去对美好世界的探索。回眸2016，中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是这部《三体》，说到《三体》，就一定要提到作者——刘慈欣，下面我们一起来学习他的这篇有关“眼睛”的文章。自学互研 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础 1．生难字词(1)字音

点缀(zhuì)

漫步(màn)

迟钝(dùn)

闲暇(xiá)凸现(tū)拍摄(shâ)蔚蓝(wâi)合拢(lǒnɡ)(2)词义

迟钝：指反应迟缓；脑子不灵敏。闲暇：泛指闲空没有事的时候。

不期而遇：没有约定而遇见。指意外碰见。

心有灵犀：现多比喻双方对彼此的心思都能心领神会。天涯海角：形容极远的地方，或相隔极远。2．作者名片 刘慈欣，大陆新生代科幻的主要代表作家，自上世纪九十年代开始发表科幻作品，曾于1999年至2003年连续五年获得科幻小说银河奖，至今发表中短篇科幻小说20余部，他的作品因宏伟大气、想象绚丽而获得广泛赞誉。3．文体知识

科幻小说，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。步骤二 整体感知 走进文本 1．指导朗读

听范读录音，小组互读精彩片段。2．整体感知

(1)请看标题——《带上她的眼睛》，你能设计几个怎样的问题来考考同学们？ 带上她的眼睛去干嘛？(带上她的眼睛去看这个世界。)【交流点拨】①为什么要带上她的眼睛？(带上小女孩的眼睛最后一次领略地球表面的风光。)②为什么是最后一次呢？(因为小女孩被困在地心里面再也无法出来了。)③为什么出不来了呢？(因为她是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，所以她被困在了地心。)(2)将刚才同学们的回答连贯起来，写成一段话，来概括全文的主要内容。

【交流点拨】我觉得这篇课文主要讲的是“落日六号”地航飞船失事了，领航员小姑娘被困在了地心，再也无法看见地面世界，所以主任让我带上她的眼睛去度假。步骤三 精读课文 探究写法 1．本文曾获得1999年第11届银河奖一等奖，其能够获奖的一个重要因素就是构思的巧妙。【交流点拨】第2段：“是一个好像刚毕业的小姑娘”。第43段：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。”

写出了刚刚毕业的小姑娘，花季才刚刚开始啊，就被终身囚禁，太惨了！开头的那句“是一个好像刚毕业的小姑娘”是为后文所作的提示或暗示，这样的表现手法叫伏笔。

2．巧妙地运用伏笔与照应，可以收到虽在意料之外，却在情理之中的效果。文中像这样的伏笔还有不少，它们究竟有什么作用呢？

运用旁批法来体会其作用。课文中原有一些旁批，找出文中其他地方的伏笔和照应之处，通过旁批的方式，说说这里的伏笔和照应带给你怎样的感受。

每个同学选择自己最感兴趣的一处旁批，写出自己独特的体会或疑惑。写完之后交换看，精选最棒的一则旁批交流。邻座的同学互相观摩，看看别人是怎么写的，组长负责组织。(1)“热，热得像——地狱。”小女孩说的这句话非常奇怪，为什么会热呢，因为太空中是很寒冷的，这不合常理。而且还说热得像地狱，这就更加难以理解了。这几处就是埋下的伏笔。

因为“飞船被裹在6 000多公里厚的物质中”，“周围是温度高达5 000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！”当然会热得像地狱。

(2)小女孩为什么不想让大家知道她现在的处境呢？不想让文中的“我”知道她是一个被囚禁在地心里再也出不来的人呢？

【交流点拨】小姑娘是想一个人承担这些生命中巨大的苦难，不想朋友们为她担心，这是一个懂事的小姑娘。从反面来说，这也说明这个小姑娘处境实在是太惨了，惨得连她自己都不愿意向别人提起这个事情。

(3)“呀，真美，能闻闻它吗？不，别拔下它。”这是一处伏笔，照应后文的“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗”？ 【交流点拨】因为小姑娘深知自己根本就没有希望回到地面了，所以她对这些小花产生了一种同病相怜的感觉。她已经把自己当成了小花——那么脆弱，却又那么顽强。

3．同样的脆弱，同样的悲惨。小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同样是脆弱的。所以说，文中这么多的伏笔和照应，归根结底，都是为了表现出小姑娘的处境。小姑娘的处境怎么样？请你设想一下。【交流点拨】同它对接，在舱门打开的一瞬间，我看到了“落日六号”内整洁的陈设。我走了进去，那个小姑娘同二十年前相比，长高了，这是在失重环境中长期生活的人的通病。她对着我微微一笑，说：“你来了。”这二十年的光阴，就在她的微微一笑中烟消云散。我带着她回到了地面，她留下的资料果然起了大作用，人类对地心世界的认识更为充分，一个崭新的纪元开始了。

步骤四 总结课文 拓展延伸 1．总结课文

文中的伏笔与照应，构思巧妙，引人入胜，让我们充分感受到了科幻作品的无穷魅力。希望本文的学习能够为大家打开一扇阅读科幻作品的大门，领略科幻的神奇。

【交流点拨】今天通过对科幻小说伏笔的旁批与品味，我们不仅读出了构思的精妙，也读出了科学及献身的精神。愿同学们课外读更多的佳作，在自己的作品中也能学上一招。2．拓展延伸

平时我们接触过不少科幻小说，请展示一下这些科幻小说。

【交流点拨】推荐刘慈欣的《2018》。《2018》是一部短篇小说集，包含了《2018》、《鲸歌》、《诗云》等很多优秀的作品。我最喜欢的就是《鲸歌》，讲的是一个海盗训练鲸鱼来运送毒品的故事，可是鲸鱼在最后返航的时候却被捕鲸船捕杀了。这部作品有很强的讽刺意味，抨击了人类对动物、对同类犯下的累累罪行。虽是科幻作品，锋芒指向的却是社会现实。

第四篇：带上她的眼睛教学设计教案

23、带上她的眼睛

教学目标：

1、知识与能力：了解与认识科幻小说文体。掌握其一般特点。

2、过程与方法 ：通过课外阅读以及与同学交流的方式积累相关知识。

3、情感、态度与价值观：接触并学习对未知事物充满探索与求知的精神。教学重点：掌握科幻小说这种文体的一般特点，体会文章主人公丰富的思想感情。教学难点：体会文章多样的表现手法。教学方法：自主、合作、探究 教课课时：1课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课

出示有关科幻题材的图片：同学们，相信你们或多或少从各种渠道了解到一些科幻方面的知识，有没有人愿意向大家分享你所获取的知识呢，很好，今天，老师就带着大家来学习作家刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》，看看他笔下的科幻又有着怎样神奇的魅力。

二、夯实基础

（一）字词过关

点缀（zhuì）漫步（màn）迟钝（dùn）闲暇（xiá）

凸现（tū）．．．．．拍摄（shè）合拢（lǒng）

吟唱（yín）

心有灵犀（xī）人口 蔚蓝（wèi）．．．．．词语解释

（1）点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。（2）漫步：没有目的，悠闲走动。

（3）迟钝：思想、感官、行动等反应慢，不灵敏。（4）闲暇：泛指闲空；没有事的时候。（5）凸现：突出地呈现出来。（6）蔚蓝：像晴朗天空的颜色。

（7）合拢：包围，围拢；合在一起，闭合；收拢，汇集。（8）吟唱：吟咏歌唱。

（9）不期而至：事先没有约定而意外到来。

（10）心有灵犀：灵犀：旧说犀牛是灵兽，它的角中有白纹如线，贯通两端，感应灵异。指双方心意相通，对于彼此的意蕴都心领神会。比喻恋爱着的双方心心相印。现多比喻双方对彼此的心思都能心领神会。

（11）天涯海角：形容极远的地方，或相隔极远。

（二）作者简介

刘慈欣，男，汉族，1963年6月出生，1985年10月参加工作，山西阳泉人，本科学历，高级工程师，科幻作家，中国作协会员，山西省作协会员，阳泉市作协副主席，中国科幻小说代表作家之一。代表作有长篇小说《超新星纪元》、《球状闪电》、《三体》三部曲等，中短篇小说《流浪地球》、《乡村教师》、《朝闻道》、《全频带阻塞干扰》等。其中《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。

（三）背景介绍

这是科幻小说作家刘慈欣创作的一部科幻小说，这部小说曾荣获1999年第十一届中国科幻银河奖一等奖，小说以其生动奇幻的内容、浓烈深重的情感、朴实简晰的笔法，在科幻小说中熠熠生辉。

三、整体感知

1、文中的“我”是一个怎样的形象的人？

明确：“我”是广大宇航工作者中的一员，也是未来世界里，只忙碌于工作的劳动者中的一员。这样的“我”有着这类人的共性—在工作压力下疯狂追逐—“连续工作了两个多月”，内心却孤独麻木—“我孤独寂寞的精神沙漠”；而“我”也有着属于“我”的性情—还能休假，能做自愿者，能尽量满足“她”的要求，在“她”伤心时会自责自省，会猜测好奇，寻求答案。而“我”的转变，由对自然的漠然，到感觉的复苏；由对“她”的厌烦，到对“她”好奇、同情、敬佩、想念；由只是汲汲于工作，到用欣赏的眼睛看着脚下的地球。这些，都是“我”人性的回归。便不防揣测，作者对于“我”，寄托着厚望，没有沉溺于工作，重新以新的视角看探世界，便带有了一种希望。“我”是一个有缺点的人物，如在“她”的不断要求里感到不胜其烦，在工作中又屏蔽对自然的触角；也是一个有优点的人，又如，会好心带上“她”的眼睛，也认真地感受她的感受，会在得知真相时“发疯似地跑上楼”。“我”，是一个在退步，又在进步的有血有肉的“真实”的存在。

2、文中的主任在文中又起到了什么作用？

答：仅仅出现两次的主任，也有着值得一说的地方。他对小说的作用更多的表现在结构上。他是给“我”“她”的眼睛的人，对于“我”的好奇，他只是“脸色很阴沉”，而这些恰恰显示了“她”身份的不凡，和导引出“我”的好奇。而小说末，他 “眼睛还看着屏幕”，预料到“我”已经得知真相，和最后一锤定音的确定，都推动着故事的进展。同时也让我们看到一个话语不多、沉着镇定，但关心下属、富有同情心与爱心的人物形象。

四、合作探究

1.这篇文章是一篇科幻小说，富于想象和夸张，文章的开头部分哪些内容体现了这一点？ 明确：这里面的“我”是一位“连续工作了两个多月”的航天工作者，要去渡假，主任却让我带上一双眼睛，而且它的主人是一位穿着肥大的太空服，还有一支失重的铅笔飘在空中。这一切都让人新鲜，让人好奇，这正是科幻作品的神奇之处。2.根据文中的叙述，这种眼睛的神奇之处是什么？

明确：这种眼睛是一种传感眼镜，它可以把看到的图像由超高频信息波发射出去，远方戴有同样传感眼镜的人可以接收得到，这样他就可以看到地球上的一切，同时还具备发射触觉和味觉的功能。

3.眼睛的主人通过哪些途径感受到草原之美？她流露出怎样的情绪？又为什么会有这种情绪呢？ 明确：眼睛的主人通过眼睛传感器看到了草原上美丽的花儿，闻到了优美的花香，感受到了溪水的清凉，抚摸着凉爽的草原之风。这一切都让她惊喜、兴奋，感叹不已，因为她长期待在封闭的飞船里，感受不到生命的律动，所以一见到草原中勃发的生命，自然是兴奋不已。4.对于美丽的草原夜色，眼睛的主人得情绪又有哪些表现？

明确：半夜喊醒我一起看草原月亮，在欣赏到月光下的草原的沉静后情不自禁哼起了《月光》曲子。第二天下雨了，还叹息不能看到草原日出。这一切都体现出了眼睛主人对美丽草原的留恋，对悠闲、恬淡的生活的向往。

5.面对我的提问，眼睛主人并没有回答，而是轻轻地哼起《月光》这首曲子，这里面有什么深意吗？

明确：眼睛主人之所以要看月亮，因为“落日六号”

飞船失事，她被困地底，看不到星星和月亮，生活孤寂，内心落寞，所以渴望光明，珍惜生命，珍爱时光。面对我的提问，她没有直接回答，实际上已经在行文作出了暗示，为下文我知道真相作下铺垫。

6.“在我的意识深处，也有一棵小小的种子留了下来”，这句话中的“种子”是什么？ 明确：这颗“种子”是女孩种下的，她对外界敏锐细腻的观察、对自然深沉热烈的痴爱让我心生感动，也影响着我去热爱自然，享受生活。7.“我”为什么要努力寻找她？

明确：“我”在 “她”的请求下，“我”赏花看草，玩水观月，感受“她”的感受，也找回了一些“我” 被“灰色的生活”“磨钝了”的“感觉”。“我”的转变，“我”由对自然的漠然，到感觉的复苏，一切得益于“她”的感染，所以，“我”非常渴望找到她。

五、写法借鉴

1、两线交织，行文生动。

以“我”的经历见闻转变为主线，以“她”的故事回述为暗线。时间一个向前发展，一个往后推移，又同在最后交叉融合回到同一平面。故事的精彩在于“我”的疑问得不到解答而始终萦绕脑际，“她”对外界敏锐细腻的观察、对自然深沉热烈的痴爱，“我”得知真相的无能为力，“她”于孤单封闭中的接受事实、无可奈何下坚定工作的抉择，和“我”最后在繁忙的地球生活里做出无关工作的俯身。而就是在这样的情节发展中，人物形象也得到最大限度的突显。

2、方法多样，描写生动。

对“我”的性格刻画，多是从对“我”的心理描写和语言描写，我毫不介意带上女孩的眼睛，表现出我豪爽的性格，却也因此缺乏耐心，而女孩无意中却成为我的老师，教会“我”“某种说不清楚的东西”，让“我眼中的世界会与以前有所不同”，“我”的转变表明我的心地善良，只是一直以来被灰色的生活和忙碌的工作压得喘不过气，失去了很多美好的东西。“我”与女孩之间性格的对比，凸显出文章主题，呼唤人们关注生活，回归最本真的美好。

六、总结全文 小说中的“我”和“小姑娘”都是宇航员，所不同的是“我”在浩瀚的太空工作，可以有很多的机会回到地球家园度假，而小姑娘则被围困在地心，永远被封闭。表面看上去，是小姑娘被围困了，然而实则是“我”被围困了。“小姑娘”是“我”的一部分，是“我”内心最隐秘的呼唤，是“我”的灵魂所在之处。与其说“小姑娘”被围困在地心，不如说“我”的内心被时代的浮躁给封闭了，比起肉体被隔离，心灵的封闭要残酷的多。

板书设计

教学反思

带上她的眼睛

一、开始草原之美

二、感受草原之美

三、体会月色轻柔

四、插叙飞船失事

五、表达思念之情

第五篇：带上她的眼睛的教学反思

《带上她的眼睛》是七年级下册的一篇新增自读课文，篇幅较长，但读来悬念四伏、高潮迭起，是一篇能够引起学生阅读兴趣的科幻小说。课文设计教学时长为两个课时，更确切地说一个半课时最为适宜。第一课时主要解决生字词障碍，认识科幻小说及作者刘慈欣，训练快速阅读、把握小说情节四要素以便掌握课文大意。第二课时则抓住阅读提示中的伏笔问题，将课文旁批问题串连起来解决，以此来引导学生自读课文。在教学过程中，学生基本都能找对伏笔及其照应，对课文的主旨大意有清晰的理解，基本实现了本节课的教学目标。但仍存在不少问题：

1、旁批问题的提出要更明确化，引导学生在今后的自读课文中注意旁批的阅读提示

2、以伏笔手法为主要教学目标，其实也给教学带来许多局限，如科幻小说中科学与幻想这一特点在教学过程中没有凸显出来；人物作为任何一篇小说的三要素之一，对其解读还是有所欠缺……

3、在整个教学过程中，语速稍快；学生回答问题声音较低时，教师要重复语句的所在位置，同时也要及时肯定、评价学生

4、教师自己讲得还是比较多，留给学生思考的时间有限。如潘老师所说，如能把找伏笔换种表达，当一回柯南找找其中的蛛丝马迹，也许课堂氛围会更活跃一些，学生更敢于说。

5、最后布置的续写作业对于7班的学生还是比较难的，一般学生很少能当堂完成，本来准备的续写展示由于时间关系没能展示出来。在课后检查这一作业时，果然大部分学生完成的质量不是很好，换而言之，这样的续写可能并不适合7班的学情。

言而总之，“教是为了不教”，在自读课文上尤是如此。如何设计符合学生学情的、目标合适的、有足够的自学空间的、效果良好的学案，新教师对新教材要有不容缺失的新的思考，新的摸索。