多媒体教室设备人性化关机系统设计与实现

第一篇：多媒体教室设备人性化关机系统设计与实现

多媒体教室设备人性化关机系统设计与实现

摘 要：依托万讯（WISE）公司可二次开发的的多媒体教室设备中控系统，以MAX232和ULN2803芯片为主设计了硬件系统，用VB开发了软件系统，完成了多媒体教室设备人性化关闭系统，解决了万讯（WISE）中控系统定时关闭各多媒体设备时即使有师生正在使用设备，系统也无条件强制关闭，用户体验不友好的缺陷。

关键词：多媒体中控 自动关机 设计与实现 ULN2803芯片

引言

中国人民大学多媒体教室目前采用万讯（WISE）公司的多媒体中控管理系统，由软件系统和硬件系统两部分构成。硬件系统主要以多媒体网络中央控制器为主，通过其接所有多媒体设备，可以控制各设备的开关和切换。软件系统为I-CONTRIL总控软件，安装在总控机房的服务器端，为管理人员提供远程集中化管理。网络中央控制器型号主要以IC865为主，有4个可供用户二次开发的数字I/O口。中控系统不断侦测数字I/O口电平变化，当电平发生变化时，通过I-CONTRIL总控软件的预先设置，可以实现对多媒体教室各设备的开关机。[1]

此套系统存在一个缺陷：通过原中控系统对多媒体设备实现定时关机时，即使设备正在使用，也会无条件强制关机。文章利用IC865中控可供用户二次开发的数字I/O口，设计开发了一套系统，实现了对多媒体教室设备人性化关机，解决了以上问题。[2]

一、系统设计

系统分为软件部分和硬件部分两部分，现分述如下：

1.软件设计

软件通过VB编程，生成一个扩展名为.exe的可执行文件，以下称此文件名为shutdown.exe。shutdown安装在多媒体教室计算机端，主要功能是：当程序启动时，在电脑桌面弹出提醒对话框，提示是否关闭多媒体设备，并开始倒计时，如果点击“继续使用”，则退出程序不进行任何操作；否则，程序倒计时结束时，打开计算机的RS-232口，使RS-232口4针输出高电平。[3]

系统主要代码如下：

i = 180 ‘设置180秒后打开RS-232口

Timer1.Interval = 1000 ‘1秒刷新一次

Timer2.Interval = 2000 ‘2秒置顶一次

Label1.Caption = “现在已到下课时间，您还要继续使用设备吗？” & vbCrLf & vbCrLf & “ 秒后设备将自动关闭”

…

If i = 0 Then ‘倒计时时间到

MSComm1.CommPort = 1 ‘ 使用RS-232串口1

MSComm1.PortOpen = True ' 打开计算机RS-232口

…

2.硬件设计

硬件系统主要由两个芯片和一个固态继电器组成，两个芯片分别是MAX232和ULN2803。MAX232的功能是进行电平转换，即把计算机串口输出的+12V电压转换为+5V电压。ULN2803芯片的电气特点是当1至8针有高电平输入时，对应的11至18针有低电平输出。

MAX232的RS-232串口接计算机串口，其第9针连接ULN2803的第1针，作为ULN2803的输入信号。ULN2803的2至9针接地，10针及12至18针接电源正极，同时12针接固态继电器正极，11针接固态继电器负极。固态继电器负载端连接至万讯中控IC865的数字I/O口。系统硬件电路图如图1。

二、系?y实现

1.硬件连接

自主设计的硬件系统的RS-232接口通过串口线连接计算机的RS-232接口，硬件系统与固态继电器相连的接线柱通过两芯线缆连接至中控的数字I/O口上。[4]

2.软件设置

计算机端设置：根据课程表安排，在计算机上设定任务计划，在每次课结束一定时间后开启，运行shutdown.exe程序。

I-CONTRIL总控软件端设置：总控软件端针对数字I/O通道的电路导通状态的改变，可以设置不同的指令，当检测到数字I/O口状态发生变化后（闭合或者断开），执行相应指令。

3.系统运行流程

多媒体教室计算机端根据预先设置，在设定时间点执行shutdown.exe程序。shutdown程序运行后，在计算机屏幕上弹出对话框，提示进入下课时段，询问是否继续使用设备，并开始倒计时。如果点击“是”，则退出程序。如果无任何操作，在设定的倒计时时间结束后，程序打开计算机RS-232端口。

自主研发的硬件系统，在计算机RS-232端口未打开，MAX232芯片没有输入电压情况下，固态继电器电路处于开状态，中控端数字I/O口电路处于开状态。计算机打开RS-232端口时，其第4针会输出+12V高电平至MAX232芯片第一针。MAX232芯片把高电平+12V转换为高电平5V及，并把此转换后的电信号通过其第9针输出给ULN2803的第1针，作为ULN2803的输入信号。ULN2803的12针接固态继电器正极，11针接固态继电器负极。当ULN2803第1针接收到MAX232芯片第9针的高电平输入后，根据ULN2803芯片电路特性，其11针跳变为低电平，外接继电器吸合，中控端数字I/O口电路导通，形成回路。

I-CONTRIL总控软件端侦探到中控数字I/O口电路状态发生改变后，根据预先设定，对各设备发出关闭指令。

结语

该套系统在多个楼宇的多媒体教室部署实施后，效果良好，彻底解决了非人性化关机的问题。对不用设备的及时自动化关机，节约了电能，延长了设备使用寿命，同时，也降低了多媒体教室管理人员的劳动强度。此系统的实施，对多媒体教室使用者和管理者，都带来了很大的便利。

参考文献

[1]史振江.基于stm32 单片机的公寓安全控制系统设计与实现 [J].石家庄铁路职业技术学院学报.2017年9月 58-62.[2]李书婷等.基于STC89C52 单片机的教室灯控制系统设计与实现 [J].自动化与仪器仪表.2017年第1期.[3]彭招佩等.基于红外感应技术的智能灯控系统设计与实现[J]物联网技术.2016年第3期.68-70.[4]聂茹，屈艳.基于单片机的红外报警监控系统设计与实现[J].微处理机.2016年6月90-92.

第二篇：多媒体教室设备推荐方案

多媒体教室设备推荐方案（普及型）

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多媒体教室设备推荐方案（标准型）

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第三篇：教室多媒体设备管理制度

教室多媒体设备管理制度

1、教室多媒体设备是学校开展教育教学的主要工具，不得用于其它活动。

2、教室多媒体设备由信息技术中心负责日常管理、设备维护及使用人员的技术培训工作。

3、多媒体设备使用者应掌握设备使用方法，使用前认真检查仪器设备的完好程度，如有问题，及时通知信息中心处理。

4、使用时，严格按仪器设备的操作规范操作，时刻注意仪器设备运转情况，一旦有故障，应立即停止，并及时通知信息中心查找出故障的原因。

5、未经信息技术中心同意，不得擅自修改系统及系统相关参数，不准擅自改动系统设备的连接线，不准移动或拆卸系统设备，不准擅自把系统设备拿出室外使用。安装课件、应用程序时，应严格采取预防病毒措施。

6、使用结束，应严格按规定程序关闭系统设备及电源，整理好设备，按要求认真填写《教室多媒体使用记录》，记录由班级统一管理，学期末上交学校。并及时锁好讲台橱门，做好安全防范工作。

7、班主任老师为各班多媒体设备管理的第一责任人，每天放学后，班主任要检查，各设备电源必须处于断开状态，防止引起火灾和设备的损坏。并保持多媒体设备的清洁工作。

8、教育学生爱惜设备，不在电子讲台及背投附近嬉戏打闹；禁止学生私自动用多媒体设备，学生损坏设备应照价赔偿。

9、禁止在电子讲台及背投电视柜中摆放食品和水，在背投电视机附近禁止堆放杂物。

10、教室多媒体系统使用班级变动时，班主任应积极配合信息技术中心办好交接手续。

11、因违反以上规定造成仪器损坏者，学校将视损坏程度，确定赔偿金额。

备注：各班教室多媒体设备有所不同，给各班使用的多媒体设备包括：背投、电脑、展示台、一体机、投影仪、电视、中控设备、电子白板、音响、钢制讲台、遥控器等。

教室的多媒体设备管理制度和使用须知

为了有效的利用教室的多媒体设备，提高设备的利用率和使用寿命，保证全校多媒体教学秩序的正常运行，特制订教室的多媒体设备管理制度及使用须知如下：

1、多媒体设备的技术支持和设备维护由信息技术中心负责，电子讲台钥匙由各班副管理员和班主任各持一把。钥匙如有丢失，不得私自配制钥匙，由信息技术中心统一配制，收取一定的经费。

2、每个班都必须选出一名副管理员，副管理员要求做事认真、有责任心，熟悉多媒体设备的使用和维护；班上副管理员如有变更，必须报信息技术中心，经信息技术中心同意，并对其进行培训后才能更换。

3、上课老师和学生不得讲将粉笔、粉笔擦放于电子讲台内和讲台上，要保持电子讲台的整洁。如发现有将粉笔、粉笔擦放于电子讲台内或讲台上的，将责任追究到人，如是学生所为给予班级扣分，如是老师所为给予10元一次的罚款，班上副管理员要及时予以清理。

4、不得在电子讲台的任何地方乱写乱画，如发现有乱写乱画的给予班级0.2的扣分，并将责任追究到个人，责令其清除，给予适当的罚款，找不出肇事者的，将责任追加给班主任。

5、老师使用前应熟悉各仪器设备的使用方法和控制台操作说明，认真检查仪器设备的数量和完好程度，如有缺失或故障，应立即通知信息技术中心相应负责人前来处理。

6、使用者须严格遵守各种设备的操作规程，时刻注意仪器设备运转情况，一旦出现使用故障，应立即报告知信息技术中心相应负责人，并详细说明情况，不要私自拆卸或强制运行。当设备出现故障后，确需维修后才能运行的，则暂停使用。

7、任何人不准擅自改动设备的连接线，不准擅自移动或拆卸任何多媒体设备，不得擅自将多媒体设备移出电子讲台外使用；不得随意拆卸和移动教室设备，有特殊需要时，请在课前与信息技术中心取得联系。电子讲台内的所有设备，教师在上课使用后应按原样放好。违反者将给予通报批评，并予以适当的罚款。

8、多媒体教室设备均设置为常规工作状态，如需改变设置，使用完毕后必须恢复常规设置，以免影响他人使用。若未恢复其原参数，影响正常教学，将追究当事者责任。

9、爱护公物，人人有责。不得随意玩弄多媒体教室教学设备，自觉抵制污损、毁坏教学设备的行为。对恶意污损、保管不善、不按规程操作毁坏教学设备的人员，一经查实将按整台设备的折旧价赔偿（按10%的年折旧率计算，但最低不少于设备原价的20%），同时按整台设备原价50%处以罚款，对某些不易购买或替代的设备，按设备原价格2～3倍赔偿。

使用操作过程

多媒体教室已安装有office 2003、OFFICE 2010、WINRAR、金山杀毒软件、金山卫士、电子白板软件、视频播放软件等常用软件，如有特殊要求，请提前三周向信息技术中心提出书面申请，并由信息技术中心负责安装。

使用结束，应按操作程序整理好仪器设备，确认仪器设备均处于关闭状态后，关闭总电源、锁好多媒体讲台。

任课老师必须严格按照操作程序开机关机，特别是关闭投影仪后，不能立即切断投影仪电源，必须延迟2分钟待投影仪风扇停止工作后，方可切断电源。

班级教室多媒体设备管理制度

为了提高现代教育教学手段，提高教学质量，我校在每间教室都装有多媒体教学系统，所装备仪器设备精度高，价格昂贵，操作复杂，环境要求高。为了保证全校正常的多媒体教学秩序，提高多媒体的利用率，特制订多媒体设备管理制度如下：

1．各班多媒体教学设备属于教学专用，只能用于正常上课，不得用于聚会、娱乐活动。

2．其它人员和学生未经班主任许可，不得使用教室里的多媒体设备。

3、各班除班主任外，应另选一名责任心强，品质优秀的学生（副管理员）配合班主任管理班内钥匙和多媒体讲桌钥匙及多媒体设备。

4、任课教师在上课前一天下午或当天早晨通知副管理员做好上课前准备。

5、副管理员在任课教师上多媒体课前5分钟，打开多媒体讲台、电脑和投影仪，任课教师提前2分钟到教室将自已的课件考到计算机上，下课后，任课教师或副管理员应按正常的关机操作关闭计算机，升起幕布，关闭投影后5分钟方可切断电源，严禁直接关闭多媒体系统的总电源。

6、未参加过多媒教室使用培训的教师应积极向使用熟练的教师请教，并认真阅读各仪器设备的说明书和控制操作说明，提前熟悉多媒体设备的使用；在每次使用前认真检查仪器设备的完好程度，如有问题，及时通知管理人员处理。

7、严格按仪器设备的操作规范操作；时刻注意仪器设备运转情况，一旦有故障，副管理员应立即报告信息技术中心处理，并详细说明出现故障的原因及现象，如果因为误操作造成的损失由上课教师和班级进行赔偿。

8、下课后副管理员将多媒体设备按操作规范整理好、锁好，不要将带有液体的物品放置多媒体讲台。

9．不准擅自改动仪器设备的连接线，不准擅自移动或拆卸任何仪器设备，不准擅自把仪器设备拿出室外使用。

10、本教室由信息技术中心负责设备的日常维护，未经信息技术中心允许其他人员一律不得私自开启主机箱，不得重新安装系统及其它软件，不要在该计算机上存储文件。

11．保持教室环境卫生，并经常性的对仪器进行卫生维护，特别是对于幕布不用时一定要升起，严禁擦拭幕布，不得在幕布上乱涂乱画，多媒体设备未整理好时，不要清洁教室。

12、各班班主任和副管理员时刻做好防盗、防水、防火、防尘工作，放学后检查门窗是否锁好，锁门时一要用钥匙反锁，窗帘要拉上。

多媒体教室使用要求

一、计算机使用要求

1、千万不要将重要资料、文件存放在C盘和桌面，各类资料要建好文件夹，分门别类的存放。

2、不随意在电脑上安装软件、硬件设备，如果需要特殊软硬件请提前申请信息技术中心人员来安装。

3、不随意进入到带有病毒或有恶意的网站。

4、定期做好杀毒软件的升级工作，每周至少一次查杀病毒工作。

5、放学前必须检查是否关闭了电脑，并且关闭总电源开关。

二、多媒体桌使用要求

1、不在桌子上放粉笔、板擦一类的物品，严格控制人为的灰尘量。

2、桌子上不要堆放过多物品，物品摆放要整齐。

3、桌子左下方放有电脑主机，千万不要在里面堆放物品，以免影响散热工作。

4、电脑讲台桌的钥匙要专人保管，傍晚放学时要锁好柜子。

5、教室内打扫卫生时，将各扇门都关上，做好防尘工作。

三、投影仪使用要求

1、授课教师保管好投影仪的遥控板，丢失者要赔偿。

2、不要频繁的开关投影仪，每次开关的间隔不得少于两分种。

多媒体教室学生使用规范

学生使用规范:

1.学生提前5分钟进入多媒体教室，不得喧哗吵闹，严禁在桌面写字、画画。

2.严禁学生使用多媒体设备。严禁利用计算机上网、玩游戏、听音乐、聊天等。各班班长应加强管理。(该条为学校纪律，望遵守)

3.进入多媒体教室禁止带入与教学无关的物品（如：食品、饮料、MP3等）

4.保持教室清洁卫生。离座时，整理好桌椅。清除桌面及抽屉的纸屑杂物。

多媒体教室授课教师使用规范

多媒体教室是学校进行现代化教学和实验的场所之一，所装备仪器设备相对精度高，价格贵，操作要求和环境要求高。为了保证全校正常的多媒体教学秩序，提高多媒体教室的利用率，特制订多媒体教室的管理制度如下，望各位老师积极配合:

教师使用规范：

1、多媒体教室仅供本校师生使用，未经学校领导批准，校外及无关工作人员不得随意进入多媒体教室。

2、需要使用多媒体教室的教师，请至少提前一天至教务处协商、填表登记。如若排课有冲突，敬请协商解决。经同意后，由教务人员统一安排使用。

3、教室使用者，使用前应认真熟悉各仪器设备和控制台操作方法和规则，认真检查仪器设备的完好程度，如有问题，及时通知信息技术中心来处理。

4、任课教师提前10分钟进入多媒体教室，先协同副管理员要对财产进行清理，然后再进行教学。（注：下一节课的老师发现问题立即上报后，其责任归为上一节课的班级，依次类推。如果发现问题后不通报的责任自负。）

5、使用时，严格按仪器设备的操作规程操作；时刻注意仪器设备运转情况，使用过程中，如发现设备、软件等问题和其他故障现象，应立即报告信息技术中心处理，并详细说明出现故障的原因；若当时不报告，事后发现时一切责任由当事人承担。

6、使用过程中，应注意安全，发现隐患，及时通知信息技术中心人员。未经同意，不准擅自改动仪器设备的连接线，不准擅自移动或拆卸任何仪器设备，不准擅自把仪器设备拿出室外使用。

7、使用结束，应按操作程序关闭电源，整理好仪器设备，关好门窗。

8、保持教室环境卫生，保持室内整洁、安静，严禁大声喧哗、在室内跑动、打闹；严禁吸烟、吐痰、乱写乱划、扔纸屑、吃食物等。室内严禁携入易然、易碎、易污染和强磁物品。严禁私自携带微机软件入室。

9、违者将取缔在多媒体教室的上课资格。

第四篇：学校教室管理系统的设计与实现

学校教室管理系统的设计与实现 目录

第1章绪论 1

1.1 研究背景 1

1.2 本系统的发展前景 1

第2章需求分析 2

2.1 需求的文字表述 2

2.1.1 调查用户需求 2

2.1.2 系统功能的设计与实现 3

2.2 数据流图 3

2.3系统E-R图 5

2.4数据表 8

第3章系统功能模块介绍及详细设计 9

3.1 闪屏设计 9

3.2 管理员用户模块 9

3.2.1登录模块 9

3.2.2系统维护 11

3.2.3教室管理 12

3.2.4教室查询 14

3.2.5数据库操作 20

3.3 普通用户模块 22

3.3.1我要自习23

3.3.2教室申请 24

第4章系统测试 27

第5章用户手册 28

5.1 系统运行环境 28

5.2 系统配置 28

5.2.1VB6.0的安装与简介 28

5.2.2SQLSERVER2000安装配置 28

5.2.3ODBC数据源的配置过程 30

第6章总结与展望 31

6.1 总结 31

6.2 展望 31

毕业设计体会 32

参考文献 33

英文翻译资料 34

第五篇：基于局域网的多媒体教学系统的设计与实现

基于局域网的多媒体教学系统的设计与实现

摘要：随着计算机网络技术和教育、教学理论的发展，网络教学越来越得到重视与研究。本文以建构主义学习理论为基础，对网络教学（NI）的定义和系统平台的设计作了分析与研究，提出了基于宽带IP网的分层网络教学系统模型以及系统的软、硬件平台模型。基于这一模型的网络教学系统目前的使用效果良好。

关键词：网络教学 建构主义 宽带IP网 计算机教育 教育技术

自二十世纪八十年代以来，为了迎接信息化社会对教育提出的种种挑战，国内外的学者作了许多探索，从CAI、ICAI、卫星电视、多媒体到教育网络，努力运用各种最新的信息技术手段来优化教育与教学过程，并且取得了显著的成效。到了九十年代，随着计算机网络技术和教育、教学理论的发展，计算机教育从传统的计算机辅助教学（CAI）向着网络教学（NI）发展。这主要表现为，多媒体化与网络化（指基于Internet 的教育应用迅速发展）的结合日益紧密；认知主义和建构主义在教学理论中日益得到重视。前者使教学条件、教学环境大为改观，后者使教师从传统的知识授予者转变为学习的促进者，学生不再是被动的知识接受者而是知识的主动建构者，媒体则由原来的简单的辅助工具向复杂的教学环境转变。因此，网络教学是现代教育技术理论研究的重点课题之一，也是现代教育技术的重要组成部分。

网络教学的概念和理论基础

网络教学（NI-Network Instruction）是以计算机网络作为传输教学信息的载体，将计算机网络技术与多媒体技术以及现代化教学设备相结合，使学习者从知识的被动接受者转为知识的主动建构者，使教学管理更为简便、科学的一种新型的教育技术。它改变了传统教师课堂授课的线性教学模式，而转变为学习者突破时间和空间限制的非线性自主学习模式。

网络教学是计算机网络技术在教育学中的应用，它是基于计算机科学、教育学、心理学、行为科学等多学科而发展起来的一门新兴技术。它日益受到重视的原因，除了技术和教学资源的支持之外，更重要的是现代教育、教学理论的发展为其提供了全面的指导。

1、建构主义学习理论

二十世纪计算机教育应用的理论基础曾有过三次大的演变。图1是计算机教育应用的三大发展阶段。

图1 计算机教育应用的三大阶段

行为主义学习理论强调教育就是要不断地对学生进行“刺激”，强化记忆，大部份CAI课件都是基于第一代行为主义学习理论而开发的。认知主义学习理论要求CAI课件作为一种辅助媒体，让学生自己选择学习的对象和内容，着重于引导学生内部心理结构、知识结构由“不平衡”向“平衡”的转变。由于加入了计算机多媒体技术，华丽的界面，加上播放课堂录像式的AVI文件，以及简单的跳转、链接是这类课件的共同特征。典型的有计算机学习软件“开天辟地”和“万事无忧”等。

建构主义学习理论强调以学生为中心。它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想，因而必然要对传统的教学理论、教学观念提出挑战，从而在形成新一代学习理论——建构主义学习理论的同时，逐步形成与建构主义学习理论、学习环境相适应的新一代教学模式、教学方法和教学设计思想。

网络教学正是基于建构主义学习理论而产生的。计算机网络为学习者提供了良好的建构学习环境，主要包括丰富的学习资源、信息检索与查询工具、各种通信工具等，支持学习者独立或合作获取知识。在网络教学的环境中，教师根据教学目标，确定问题的种类，然后利用网络技术中的信息检索与查询等工具，确立达到目标的最佳学习环境，促进学生进行建构学习。学习者则可以根据自己的实际情况建构知识，完成学习任务。

2、合作学习理论

合作学习理论强调在师生真诚的合作中实现目的与手段、教学与教育、教学与发展的深刻的一致性。学生在网络教学环境中，可以通过计算机的信息网络系统快速、准确地查阅有关的知识，在Internet和Intranet中，学生还可以通过BBS、Chat Room、E-mail、ICQ等计算机网络功能进行交流，学习者可以选择性地对某一问题展开讨论、协商、会话，每个人根据自己对问题的看法与解决方案发表意见，实现学习者之间的信息交流，同时培养学习者的社交能力与创造能力。

3、个别化学习理论

个别化学习理论是以个体各自特点为出发点，以发展个性为目标，以服务社会为归宿，以适应个人需要为原则，以学生自我管理和自主学习为活动方式的教学。从教学活动本身看，个别化教学包括两方面：第一，在个别化教学中，教学活动让位与学习活动，教学从学习者本人出发，把教学的对象变成自我教育的主体，受教育的人成为自我教育的人；第二，学习者成为教育与教学活动的中心，随着个体的发展允许他有的自由越来越大，并且学习者决定其学习内容、学习方式以及学习时间与地点、教学内容与方法。网络教学中的电子阅览室就是个别化学习理论的最好体现，它为学习者提供了种类繁多、数量庞大的知识信息，既有面向教学需要的系统教学内容，又有扩大学习者知识面的各种学习资源。学习者可以根据自己的能力、水平、爱好，选择所需要的知识内容，明显适合于个别化自主学习。自学能力强的学习者可以从中获取个人所需的大量信息，自学能力差的学习者可以根据自己的实际情况适当的选择学习内容，循序渐进地学习知识。因此，在目标明确的条件下，学习者可以自己找到问题的答案，问题解决的过程就是自学能力锻炼成长的过程。

随着计算机网络技术和教育、教学理论的发展，教学不再是教师简单地课堂讲授，而是通过网络教学实现教师、学生之间的相互合作、相互促进的关系。网络教学系统平台是网络教学得以实现的关键所在，设计一个好的网络教学系统平台是网络教学成功与否的基础。

网络教学系统平台的设计

网络教学是一种新兴的教育技术，也是一种全新的教学模式，它可以完全按照个人的需要进行，不论是教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。由于在这种教学模式下，能为学习者提供图文音像并茂的、丰富多采的交互式人机界面，能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而很易于激发学习者的学习兴趣，并为学习者实现探索式、发现式学习创造有利条件。从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学习者主动建构知识的意义、实现自己获取知识自我更新甚至创造新知识的理想目标。

1、网络教学系统的组成结构

根据建构主义学习理论、合作学习理论、个别化学习理论，网络教学系统的设计应考虑可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，既保留传统的教师授课模式，又可以进行个别化学习，以及合作学习，还可以将“个别化”与“合作”二者结合起来。这就要求网络教学系统应具备Internet接入、网络化多媒体教室子系统、音视频子系统、信息数据库子系统、教学资源网站子系统、电子阅览室子系统、课件制作子系统、教学管理子系统、Internet远程教育子系统以及BBS、E-Mail、Chat-Room、ICQ等子系统。图2是网络教学系统结构示意图。

图2 网络教学系统结构

2、分层的网络教学系统

经过对网络教学系统的研究与实践，网络教学系统可以分为四层：即网络层、软件层、资源层、应用层。图3是分层网络教学系统示意图。

图3分层的网络教学系统

网络层(NetworkLayer)是网络教学系统的基础。由于音视频是网络教学不可缺少的教学手段，而MPEG1格式提供VCD质量的画质，带宽为200Kbps~1.5Mbps，MPEG2则提供广播级的DVD质量图像，带宽为1.5Mbps~15Mbps，同时，为满足网络信息资源的查询以及远程教育，与互联网相连也是必不可少的，因此，只有宽带IP网才能满足网络教学的需要，这也适应当代网络发展的方向。

软件层(Software Layer)是网络教学的手段和桥梁。通过聊天室、电子邮件和电子论坛等，可以实现教师与学生、学生与学生、教师与教师之间跨时间、跨空间的交流，使用音视频点播、音视频实时转播可以取代传统的广播式电视教学和非网络多媒体教学模式，同时它增加了学习者学习的随时性和现场感。基于BROWSER/SERVER模式是网络教学软件开发的基本模式。

资源层(Source Layer)是网络教学实现的关键。所有的教学内容都集中在资源层。各教学资源网站、信息资源数据库为学习者提供了广泛的学习资源，同时也为教师提供教学资源。教学资源网站包含各种教师和学生所需要的教学内容，教师的教案以及课程辅导内容均存放在网站内；信息资源数据库包含各种光盘数据库、图书资料信息以及试题库等；教学管理不仅包含所有教师和学生的个人信息、课程设置以及课表等，还是整个网络教学系统运行的中枢。

应用层(Application Layer)是网络教学实施的场所。教师可以通过网络化多媒体教室形象、生动地传授知识，学生也可以通过电子阅览室查询和访问分布在世界各地的各种信息，跨时间、跨空间地与学生或教师进行咨询、辅导、讨论和交流，和教师或其他学习者共享或共同操纵某个软件或文档资料的内容，也可以自己选择所需要的知识，完成自主对知识的建构，培养自己的社交能力。由于采用宽带IP网，真正意义上的远程教育也就变得不再遥远。

3、网络教学的实践

基于分层的网络教学系统模型，我校网络中心经过系统设计，系统建设，功能模块开发，功能组合，试验运行等发展阶段，初步在我校建立起了新型的网络教学系统，并在教学区和家属区全面建立了以光缆为骨干的宽带IP网络，保证教师、学生方便有效地在网上备课、制作网络化教学课件以及自主学习。我校研制和实施的网络教学系统与传统的广播式电视教学及非网络多媒体教学相比，具有以下特点： ·基于统一的浏览器(Web)使用模式，降低了使用难度，便于教师和学生普遍掌握使用。

·基于网络的教学系统信息传播模式多样、灵活。视频点播、音频点播、网络动画以及音、视频实时转播等技术代替了传统电视广播教学中的录像、录音等材料的使用。

·可以提供适合互联网的交互式超文本课件。使教材、教案结构立体化，非线性化。·可以提供交互式的电子公告板、电子留言板、电子邮件、课件下载等多种教学交互手段。并将这些材料的使用由单向改变为双向可交互式使用。

·突破了时间和空间的限制。改变了远程教学的模式，学生在网上的学习可以不受时间和和空间的限制，同时由于可以使用交互功能，为远程解答问题、辅导、交流、讨论等创造了条件，还可以简单方便地利用广域网中的教学资源，共享全球各地的各种知识和信息资源。

·对课堂教学模式产生了重大影响。网络化多媒体教室的使用效果特别明显，受到校内外的重视，目前出现供不应求的局面，同时，电子阅览室的使用率也相当高。

结束语

网络教学解决了原来教育技术存在的瓶颈和限制。教师可以在计算机网络环境下，不受时间和空间的限制，在广阔的网络空间中编辑、制作、存储和使用教学材料，利用新型教学设备展示网络上的教学材料，更有效地进行课堂教学和课后辅导，高效率的进行教学活动。学员可以在网络环境下，突破时间和空间的限制，充分利用多种手段自主地获取知识。教学管理部门也可以通过网络更加有效地检查和管理教学。由于网络教学是一种新兴的教育技术，目前存在的主要问题是软件平台设计中的动态性与复杂性，如何把各种网络软件集成在一起，并与理想的教学模式相结合，有待于教育工作者的进一步研究。

随着网络化教学系统的实施和发展，教育模式、教育结构和教学管理体系必将进入一个崭新的阶段。参考文献

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