第一篇:五年级语文古诗二首教学设计
《古诗二首》
教学目标:
1.通过反复朗读古诗,培养学生学习古诗的能力。
2.入情入境学习古诗,培养学生的想象能力,体会每首诗所表达的思想感情。
3.学习本课生字、词,理解诗句的意思。4.有感情地背诵这二首古诗。教学重难点:
培养学生的想象能力,体会每首诗所表达的思想感情。教学课时:2课时。
第一课时
一、自学导学
1.走近作者,了解作者: 2.这首诗的作者是,他是唐代伟大诗人,被称为。3.我还知道 《 》 也是他的作品。
二、自学生字词
1.我把古诗大声地读了三遍,我发现这些字的音容易读错。
2.我把课后生字工整地抄写三遍,把易错的地方用双色笔标出来。3.我会用多种方法理解词语并把意思写下来,:
批: 轻: 托死生: 峻: 堪: 骁腾:
三、自己尝试,理解诗意
我又把这首诗认真地读了两遍,把不理解的地方画下来,一会儿和对子交流。交流协作:
对学:1.对子互读古诗,正音。
2.我要把不理解的地方和对子交流。
群学:
1.组内交流对词语的理解。
2.提出不大理解的地方,全班讨论。3.讨论:诗句的意思。
4.这首诗表达了作者怎样的情感?
四、展示激励:(一)朗读展示
1.我要融进自己的感受,有感情地读一读这首诗。
2.我要通过重读、停顿等方式读出建功立业,作者的远大抱负。(二)感悟展示
1.通过朗读,我仿佛看到了这样的画面。2.透过古诗,我感受到了作者的情感。3.我知道作者描写马的目的。(三)书写展示
我要把这首诗工整地抄写下来:(四)拓展延伸 我又想到了一些描写马的诗句:
五、达标检测
1.读一读,比一比,再组成词语写下来。
宛()骁()峻()凌()苑()挠()俊()棱()2.仔细读《房兵曹胡马》,思考填写下列空白处。(1)这首诗前四句主要写马的,后四句主要写马的。(2)这首诗主要表达了诗人杜甫对马 的情感。
第二课时
一、自学导学 1.了解作者:
这首诗的作者是 代诗人。2.自学生字词。
(1)我把古诗大声地读了三遍,我发现这些字的音容易读错(2)我会用多种方法理解词语:
钩: 燕山: 走: 金络脑: 3.自主合作学习《马诗》
我要把不理解的地方画下来,一会儿和对子交流。
二、交流协作
对学:1.对子互读古诗,正音。2.我要把不理解的地方和对子交流。群学:
1.组内交流对词语的理解。
2.提出不大理解的地方,全班讨论。
3.讨论:“何当金络脑,快走踏清秋”,感受到诗人怎样的情怀?
三、展示激励
(一)朗读展示:
1.我要融进自己的感受,有感情地读一读这首诗。2.我要通过重读、语速的变化等方式读出作者的情感
(二)感悟展示:
透过古诗,我感受到了作者的情感。
四、深化引领
《房兵曹胡马》和《马诗》这两首诗都是描写了马,比较一下它们有什么不同之处:
五、达标测评
1.我会给下面的字注音:
—— ——
——
—— 棱
堪
蹄 峻 2.填空:
所向,真堪。有如此,可横行。“何当,快走。”
从这句诗我们可以感受到诗人: 3.我还能写出一句关于马的诗句:
课后反思:
第二篇:五年级语文古诗二首
五年级语文第二单元
3古诗二首
教学目标:
1、学习并掌握课文中的生字新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,体会古诗所表达的思想感情。
3、培养学生学习古诗、积累古诗的兴趣,激发学生热爱大自然、热爱祖国壮丽山河的思想感情。
教学重点难点:理解古诗的意思,体会古诗所表达的思想感情。
第一课时
教学目标:
1、学习生字。、理解诗句的意思,体会诗人羁旅辛苦、孤独凄清的况味。
3、正确、流利、有感情的朗读古诗,并背诵。
教学重点:理解诗句的意思。
教学难点:从诗句中体会诗人羁旅辛苦、孤独凄清的况味。教学过程:
1、自主学习生字组词,找一形近字并组词。(小组探讨识字方法)
2、由题目猜一猜《宿石邑山中》讲了什么?
3、请学生默读古诗,想:诗中谢了哪些事物呢?(有浮云、山、月亮、银河、树木等)
4、结合你对诗意的理解,想象画面,你的画面中至少有两种有关联的事物。(石邑山看起来比云都高;云气围绕着石邑山;月亮飞进了树林里;银河在向西沉,被山峰挡住了)
5、自主学习:结合注释理解诗句的意思,记下不懂得问题,小组合作学习解决。
6、小组合作学习。
7、全班交流。小组代表发言汇报学习情况。
你想汇报哪句就先读这句,而后说你们的理解。其他同学补充或评价。“望转迷”想象山中云气围绕的景象,此时你想四周能看到什么,感觉怎么样?(看山若隐若现,看到太阳、晚霞或浓或淡,或明或暗;看大树颜色有时深有时浅„„ “迷”是分辨不清,你猜到原因了吗?
首先是有云气的原因,其次是天色已晚,天要黑了。这也是作者投宿的原因。月亮怎么会飞进树林?在什么情况下会有这种现象? 当人走动时,才会出现这种情况。这说明作者已经出发了,又开始了他的旅程。“飞”说明作者走得很快。你从中又感受到什么?作者很辛苦,没有作伴的也很孤独。
8、想象画面感情朗读《宿石邑山中》。同学评价。
9、想象画面试着背诵古诗。
10、第二课时
教学目标:
1、学习古诗《望洞庭》,理解诗意,感悟诗境,从中受到美的熏陶,体会诗人热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读背诵古诗《望洞庭》。
教学重点难点:理解《望洞庭》的意思,体会诗人所表达的思想感情。掌握古诗学习的基本方法。
教学过程
一、复习旧知。
1、背诵《宿石邑山中》。
2、学生总结古诗学习方法。
初读古诗——了解诗人——理解诗意——体会诗情——熟读成诵
二、学习《望洞庭》
1、学生根据古诗学习方法自学古诗。
2、小组交流体会。
3、集体交流,不够具体的地方互相进行补充。
作者,刘禹锡,唐代思想家、政治家、文学家,字梦得。河南洛阳人。白居易尊称他为“诗豪”。
全诗大意:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。湖上没有一点风,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨过的铜镜,远远望去,那君山就像一个放在白银盘里的青螺。
三、感悟诗境。
1、出示三、四句古诗的画面:你看到了什么?
2、思考:诗中是怎样描绘这幅画面的?
3、学生有感情地读一读。
4、反馈:这两行诗句中分别把什么比作什么?
5、教师追问:诗中还把洞庭湖比作什么?
6、教师小结,齐读古诗。
三、课堂练习。
1、师范读,指导学生注意诗歌的节奏和高低起伏。
2、生采用多种形式诵读直至熟读成诵。
3、练习说话:结合插图,展开想象,用自己的语言说说《望洞庭》这首诗描绘的景色。
4、写字指导,强调“螺”的结构。
四、作业。
1、背诵两首古诗。
2、课后搜集整理描写山水景色的古诗进行阅读,开展古诗阅读交流会。
4中秋节
教学目标:
1、学习掌握本课生字新词,搜集并积累描写月亮的词语和诗句。
2、朗读课文,理解课文内容,了解中秋节的习俗、由来以及与中秋节有关的神话传说。,体会“每逢佳节倍思亲”“但愿人长久,千里共婵娟”在文中蕴涵的情感。
3、培养热爱祖国悠久历史和灿烂文化的情感,懂得圆月象征着团圆,象征着美好,寄托着人们的祝福和相思。
教学重点:
朗读课文,了解中秋节的由来,热爱祖国悠久的民族文化
教学难点:
理解“每逢佳节倍思亲”“但愿人长久,千里共婵娟”在文中蕴涵的情感,懂得圆月象征着团圆。
教学准备:
收集有关中秋节的诗句,传说等。
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、读通课文,学习掌握生字新词。
2、整体感知全文,学习课文第1~3自然段,了解中秋节赏月的习俗以及有关月亮的传说。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点:
正确、流利、有感情地朗读课文,了解中秋节赏月的习俗以及有关月亮的传说。
教学过程:
一、谜语导入
1、师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师要说一个谜语,请你们来猜一猜。
迎佳节,庆丰收,歌舞表演乐融融,月饼香,月饼甜,全家欢乐大团圆
这首儿歌中说到的“佳节”,是什么节?
2、交流:你们家是怎么过中秋节的?
3、揭示课题:《中秋节》
二、自由读文,了解大意。
1.自由读课文,把生字读正确,句子读通顺,并标出自然段序号。
2.同桌之间借助工具书或查阅的有关资料、联系上下文理解词语。
3.指名分自然段读课文,提问:
课文介绍了关于中秋节的哪些知识?
读书的过程中,教师注意指导学生正确认读生字的读音。
4、集体交流反馈。
板书关键词语
中秋节的时间人们的活动
中秋节的来历有关习俗
有关月亮的神话故事有关月亮的诗句
5.再读课文,识记生字新词和文中引用的诗句。
三、学习课文第1~3自然段。
1、课文重点介绍了中秋节的哪些习俗?
(赏月,家人团聚、品尝月饼)
2、摸读课文,找出叙述中秋节习俗的段落。
3、找出你觉得最能体现中秋节气氛的词语。
其乐融融:沉浸在欢乐、祥和的喜悦气氛中。形容一片欢乐融洽的样子。
4、引导学生对这一段质疑,集体交流解疑。
5、“月到中秋分外明”,中秋是赏月的好时机,那么赏月有何历史渊源呢?请读一读课文的第三自然段。
6、指名反馈:读了第三自然段,你知道了什么?
7、教师小结:中秋节是个古老的节日,祭月赏月是节日的重要习俗,是中华民族悠久文化的一部分,我们要热爱它。
四、布置作业:
1、朗读课文,默写生字。
2、收集有关中秋节的诗句和传说。
第二课时
教学目标:
1、继续学习课文,了解有关月亮的故事以及人们吃月饼、过中秋节的意义。
2、联系实际,理解诗句的意思,体会诗句在文中所蕴含的思想感情。
3、总结全文,积累描写月亮的词语和诗句。
教学重点难点:
了解中秋节的有关知识,积累优秀诗句。
教学过程
一、谈话导入。
1、听写词语。
2、大家收集了哪些与中秋节有关的资料?和大家分享一下。
3、根据大家分享的内容,板书诗句进行赏析。
每逢佳节倍思亲
但愿人长久,千里共婵娟。
举头望明月,低头思故乡。
露从今夜白,月是故乡明。
春风又绿江南岸,明月何时照我还。
二、继续学文,深入体会。
1、指名说“嫦娥奔月”的故事。
2、你还能说出一个与月亮有关的故事吗?
3、过渡语:同学们,中秋节人么不仅赏月,还一家人团聚,一起吃月饼。人们为什么要吃月饼呢?
请同学们读课文第5自然段。找出有关的句子。
4、指导学生有感情地朗读这些句子。
5、过渡语:每逢佳节倍思亲。人们常在月圆之时,思念家人、思念亲人。古代很多诗人都用诗句来表达自己的思乡思亲之情。
请用横线划出课文中的诗句,读一读。
6、你能结合课文的内容说说这些诗句所表达的思想感情吗?
7、小结和月亮有关的诗句还有很多很多,大都表达了游子对家乡、对亲人的思念之情,寄托着人们对全家团圆、生活美满的向往之情。
8、你还能背诵一首借月抒情的古诗吗?
三、作业
1、有感情地朗读课文。
2、背一背搜集到的与月亮有关的词语和诗句。
3、你的亲人又远在他乡不能回来过中秋节的吗?请给他们写几句话。
5母亲的纯净水
一、教学目标:
1、理解课文内容,教育学生敢于直面生活的困难与挫折,树立正确的人生观、价值观。
2、学习课文的语言描写和心理描写,指导从读学写。
二、教学重点:
领悟写作方法:从身边小事入手,感悟爱心,选择典型事例反映生活。
三、教学难点:
理解文中的重点词句,体会词句所表达的思想感情。
四、教学过程:
一、了解作者、亲近文本。
⒈教师导语: 纯净水——对同学们来说是再熟悉不过了,就像我们的好朋友。《母亲的纯净水》。看看课文中母亲“纯净水”有什么特别之处,作者写母亲的纯净水的目的又是什么。
⒉板书课题,齐读,释题。
二、默读课文
1、思考:(1)课文写了一件事?
(本文记叙了一位母亲为女儿准备“纯净水”的经过,当女儿发现所谓的“纯净水”原来是凉白开而责备母亲时,母亲对她进行了教育,使她明白了自己思想上的错误。)(2)母亲的纯净水有何特别之处?“我”前后的态度是怎样变化的?尽量找出文中描写“我”心理活动的语句分析。
(3)你知道母亲为什么会这么做吗?“我”明白了母亲的良苦用心了吗?(4)评价文中的母亲和女儿。
2、小组合作交流
师:母亲的纯净水有何特别之处呢?为了不让女儿在班上同学面前丢脸,用凉白开代替了纯净水,然而,女儿是怎样看待这件事情的呢?分析女儿心理的前后变化。理清本文是以女儿心理活动为主线的特点。
引出母亲的话,理解穷的意思。
(1)母亲的这段话非常深奥,极富哲理,你能读懂吗?请大家认认真真地把这段话读3遍(穷只是日子的一种过法,再穷也得看得起自己。如看不起自己,那可就真穷了。)
重点理解三个“穷”字的含义。
第一个:物质上、经济上的贫穷、贫困,不宽裕。第二个:思想上、精神上的贫穷,即“看不起自己” 第三个:希望破灭,精神匮乏。
(2)结合学生生活实际,完成补充填空。引导学生讨论正确看待穷和富?(3)朗读指导:语境、语气、语调。
3.过渡:母亲的话,如春雨一般,默默的滋润着女儿,影响着女儿,最终女儿听懂了母亲的话,引读“那天晚上”,理解“如果„„那么”。
三、思考:女儿长大后,变富了,她为什么还喜欢喝“凉白开”呢?在文中找句子回答。体会母亲的教育,体会“纯净水”的两层含义:(1)凉白开(2)净化心灵的水,质朴、纯洁的思想教育。理解本文结尾“一语双关”的特点。
四、对文中“小女孩”或“母亲”进行评价。
掩上书卷,我们眼前仍然浮现着这位母亲和女儿,这两位人物给你留下了怎样的印象? 小女孩:很懂事(隐隐不安、母亲是对的);听从教导(想明白);从母亲的纯净水事后,她能正确地认识“穷”与“富”;心中永远铭记着妈妈的教导„„ 母亲:一向节俭;善于理解人(体育课拿纯净水,与女儿的对话);言传身教(听听我是怎么想的);心不穷„„
五、、结束语:一篇《母亲的纯净水》,让我们深切地体会到母亲的爱不会是轰轰烈烈的,它是在平淡中显现出来的。母爱所在的价值,其实蕴含在是平常生活的点点滴滴中,重要的是我们要用心去观察、感悟,如果再用上这些方法,我们也一定能将过往事情中那些感人的故事写得真切感人,生动具体。
板书设计:
母亲的纯净水
(爱)——“纯净水”——(教育)
第三篇:古诗二首教学设计
第4课 古诗二首
杜庄镇大道小学 房桂莹
教材分析:
《游园不值》是一首赞美春天的著名诗篇,为宋代诗人叶绍翁所作。诗中描述了诗人原想访友赏花,不料轻敲柴门却许久未开,遗憾之余揣测大概是园主人怕外人践踏青苔,印上痕迹吧!正待离去时,猛然发现一枝粉红的杏花越墙而出,诗人因此而惊喜异常,不遇朋友的惆怅一扫而光。
《春日》这首诗叙述了诗人寻春的所见所感:在一个温暖的春日里,诗人来到泗水河边踏青,一眼望去,处处焕然一新。为什么?因为和煦的东风催的百花齐放,为人们捧出了万紫千红的春天。诗人赞美了春天的美景,同时也道出了“东风”是春天的源头。教学目标:
知识与技能:
1.会写本课9个生字,正确认读文中5个生字。2.能结合语言环境或借助工具书理解诗中词语的意思。3.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。过程与方法:
1.借助课件图片回忆以往学过的描写春天的诗句,将学生头脑中原有的储备知识与新知识建立起链接。
2.了解作者、对课题质疑和理解,为学生理解诗文奠定基础。
3.借助查找的注释初步理解诗句,然后在小组内交流,达到基本理解,最后在教师的引导下进一步升华情感,整首古诗的朗读——理解——体会——背诵在轻松愉快的学习气氛中进行。教师在课堂上只是起到点拨——引导——提示的作用。
4.通过多种形式的诵读,体会诗人表达的思想感情。情感、态度与价值观:
入情入境地品读古诗,整体感受诗歌的意思,想象所描写的画面,体会诗人表达的思想感情。
重难点分析:
重点是训练学生有感情、有韵味地朗读; 课前准备:
录音机、小黑板、作者情况及写作背景、学生搜集阅读描写春天的古诗。教学过程:
第一课时:游园不值
一、创设情境,导入新课。
(一)同学们,通过前几课的学习,我们随同现代作家领略了万物复苏、生机勃勃的春天。众所周知,中国是诗的国度,那你们知道哪些描写春天的诗词呢?
(设计意图:教师的语言渲染唤起了学生求知的欲望,激起了他们学习的热情。请学生回忆以往学过的描写春天的诗句,将其头脑中原有的储备知识与新知识建立起链接。)
(二)好!今天,我们再一同去宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》中去感受不同的春景。(板书:游园不值)
二、知诗人,解诗题。
(一)交流叶绍翁的资料。
你了解关于叶绍翁的哪些资料?(学生自由发言。)
(二)看课题,猜题意。说说自己对题目的理解。
学生在发言中有不同观点,老师相机指导。不值:没有遇到要访问的人。题目:去园中游赏却没有遇到要访问的人。
三、听录音,读诗句。
(一)认真倾听示范朗读。
(二)用自己喜欢的方式阅读古诗。
(三)小组成员以各种形式朗读诗句。
(设计意图:用示范朗读规范学生的朗读,小组内取长补短,互相激励,读通诗句。)
四、抓字眼,晓诗意。
(一)小组合作:结合手中资料,抓字眼知晓诗意。(应:大概;屐齿:木屐底下两头的突出部分。小扣:轻轻地敲;柴扉:用树枝编成的简陋的门。)
(二)组内不能理解的诗句,全班交流,理解诗意。
(三)请同学们有感情地朗诵全诗,并相互说说诗意。
五、入诗境,悟诗情。
展开想象,用自己的话描述诗中的情景,体会诗人表达的情感。
(一)思考:为什么诗人敲了半天门也没人开?体会“小”和“应”用得巧妙。
(二)假如你是诗人,兴致勃勃去游园,结果敲了半天门也无人来开,你心情会怎样?正在感到惋惜、扫兴,准备失望而归时,蓦然回首,发现一枝开得正艳的杏花由墙内伸出来,此时心情会怎样?***朗读,体会诗人心情的变化。
(三)诗人并没有进园,他怎么知道园中早已是满园春色了呢?
(四)园中的景象是怎样的?
六、作业(任选一道题完成)。
(一)根据《游园不值》这首诗,编写一个故事,讲给别人听。
(二)根据自己的理解用绘画方式表现诗中的情境。
(设计意图:小练笔是让学生写自己想写的内容,是一种快乐的表达,也是一种写作习惯的培养。用绘画的方式来理解古诗,集趣味、知识为一体,让学生背得轻松有趣。)
第二课时:春日
一、复习古诗,导入新课。
(一)多种形式背诵《游园不值》。
(二)不同诗人咏春的诗篇会给我们不同的感受,现在我们再来学习描写春天的古诗——宋朝诗人朱熹给我们带来的《春日》。
二、诵读古诗,整体感知。师出示作者资料及写作背景。
(一)自由读诗,读通诗句。小黑板展示字词解释、诗歌大意
(二)展示读诗,读出感情。
(三)示范读诗,想象画面。
(设计意图:层层深入地诵读,整体把握诗歌的内涵,使学生头脑中产生初步的印象。)
三、品读诗句,理解诗意。
(一)读了这首诗以后,你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?例如:高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……
(二)猜测终归是猜测,谁能从诗句中找出“证据”,来证明诗人当时的心情?
(三)让我们自由地大声地读一读,想用什么样的心情去读就用什么样的心情去读。
四、展开想象,享受春景。
(一)作者胜日寻芳泗水滨,看到了“无边光景一时新”,他看到了什么?(设计意图:想象诗歌所描写的画面,既是对诗歌内容的理解,又是锻炼学生口头作文的最佳时机,更能使学生体会诗人所表达的思想感情。)
(二)面对如此美丽的春天,作者陶醉了,我们也陶醉了,一阵微风拂面而来,作者灵感一动,涌出一千古佳句——等闲识得东风面,万紫千红总是春!
(三)明诗意,配乐读:一个春光明媚的日子,诗人兴致勃勃,来到泗水河畔观赏美景。满眼望去,无限风光,给人焕然一新的感觉。诗人悠闲自得,感受着春风的清新和温暖,享受着万紫千红的艳丽和芬芳,不禁诗兴大发……
师生配乐读,教师先读,学生再读。
五、课外拓展,激励求知。
(一)同学们,你们现在就处在人生的春天,看你们的眼睛如春水一般清澈,你们的脸颊如花朵般艳丽,你们的思想如春光般***,亲爱的同学们,你打算怎样度过你生命中的春天呢?学生交流,教师补充朱熹求学的故事。
(设计意图:课内与课外相结合,从春的喜悦中感悟春光虽美但时光易逝,激励孩子们求知。)
(二)诗词欣赏。咏柳(唐.贺知章)碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。春晓(唐.孟浩然)春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。惠崇《春江晚景》(宋.苏轼)
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。
六、作业:语文课时作业本 板书设计:
4、古诗二首 游园不值 春日
春色满园关不住,等闲识得东风面,一枝红杏出墙来。万紫千红总是春。享受春天,珍惜春光
第四篇:《古诗二首》教学设计
《古诗二首》
一、教学目标
1.认识3个生字,会写4个字。能正确读写“牧童、蓑衣、收篙停棹”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文,默写《牧童》。
3.通过看注释、边读边想象诗中情境的方法,感知古诗大意,并能用自己的话讲述诗句的意思。
4.通过古诗的学习,感受童年生活的情趣和快乐。
二、教学重难点
1.通过看注释、边读边想象诗中情境的方法,感知古诗大意,并能用自己的话讲述诗句的意思。
2.通过古诗的学习,感受童年生活的情趣和快乐。
三、教法:创设情境法
四、学法:小组探究法
五、教学准备:课件
六、课型:新授
七、课时:1课时
八、教学过程
(一)导入
1.以旧引新
童年是纯真、难忘的岁月,你们正处童年,一切都是新鲜的、美好的,对千年以前的儿童来说亦是如此。
师:同学们看,老师这有几首古诗,谁来读一读?(指生读)
这边的儿童急走追蝴蝶,那边的儿童却在湖边忙垂钓。春天到了,孩子们放学后都在忙什么呢?追蝶的、垂钓的、放纸鸢的,孩子们多欢乐呀,而袁枚笔下的儿童又在做什么呢?
一首首古诗在不知不觉间读完了。这四首古诗讲的都是什么?(板书:童年趣事)
今天我们再来学习两首有关童年趣事的古诗。
请同学们齐读课题!——21.古诗二首
2.学习方法
古诗我们不是第一次接触了,其实学习古诗是有方法可循的,谁来给大家读读?
(1)
解诗题
(2)
抓关键词理解古诗
(3)
感悟诗情
3.朗读方法
师:是啊,学习古诗首先要解释题意,然后抓住关键词理解
古诗意思,最后感悟体会古诗所要表达的情感。而遵循这些方法的一切又都建立在朗读的基础上,读古诗,要做到读得准确、读出节奏、读出感情。
(二)《牧童》
1.指生读《牧童》。
师:好,掌握了学习古诗的方法,我们先来读第一首诗。
(1)
读准确。
师:请你来读,你读的字音准确(多找学生)。谁能读出诗的节奏?
(2)
读节奏。停顿得当,读出了诗的节奏。(多找生)
(3)
师:谁能读的既准确又有节奏?好,我们一起齐读!
2.解疑答惑,理解诗意
(1)师:都说读书百遍其义自见,读了这么多遍,你明白
了哪些字词的意思呢?或者结合注释,你明白了哪些字词的意思?
(2)那你还有不懂的吗?谁来帮帮他?
(3)齐读古诗。突破了这些小障碍
既然没有问题了,就让
我们一起读读这首诗,体会一下诗意吧。
(4)
现在你能说说整首诗的意思吗?(指生说,两位)说的真好,理解的很到位了。
(5)
(课件出示)好,我们一起来读一读,说说你读出了
什么?(板书:闲适惬意)谁再来读读这首诗,读出牧童的闲适惬意。(指生读古诗)
3.创造情境,读出感情
听了你的朗读,老师眼前仿佛出现了这样的画面:绿草如茵,铺满广阔的原野,放眼望去,仿佛是绿色的海洋。侧耳倾听,“沙沙沙”的响声传的到处都是;深吸一口气,嗅到的满是泥土与青草混杂的气息。广袤的天空中悬着一轮明月,周围几颗星星,隐约可见。那投射下的银光,随着这波浪一动一漾。听!笛声和着晚风悠扬悦耳,时断时续地从远处传来。原来是牧童放牧回来了,他匆匆忙忙吃饱饭跑了出去。在夕阳的映照下,那个影子连蹦带跳的。他跑到那原野上,连身上的蓑衣也顾不得脱,就躺在这月夜的草地上休息。假如你是牧童,你是什么感受?带着你的感受读一读,我们一起读一读,读出牧童的闲适、惬意。
(三)《舟过安仁》
《牧童》描绘的是一个小孩放牧归来到月夜下的草地上
休憩的场景,那《舟过安仁》写了一件什么事呢?
1.小组学古诗。
(1)下面以小组为单位,按照学习古诗的方法自主学习《舟
过安仁》。一会儿老师找同学起来汇报展示。
(2)小组汇报展示。
师:哪个小组想来展示一下?(两到三组)
师:听刚才史雪莹同学读的真是充满童趣,谁还想试一试朗读?听完你们的朗读,老师仿佛真的看到了两个小孩在嬉笑间解决了眼前的困难。他们是用什么方法解决了一个怎样的困难?你看到了两个怎样的小孩子?(板书:机智灵敏)
2.拓展想象。那这两个小孩是如何想到这么省力的方法?展开你合理的想象,说一说。(你的想象也充满了童趣,真是可爱)
3.再读体会。就这样,他们撑着伞,乘着风,缓缓地驶向远方,还时不时传来两人爽朗的笑声。让我们再来一起读一读这首诗,体会两个小伙伴在一起碰撞出的智慧火花。
师:(音乐)童年,是一个个美妙的梦;童年,是一支支动听的曲;童年,是一幅幅美丽的画;童年,是一串串银铃般的笑声;童年是一首首妙不可言的诗。我们再来学习杨万里的三首与童年有关的诗,首先第一首稚子弄冰,谁来读?
稚子金盆脱晓冰,采丝穿取当银钲(zheng)敲成玉磬(pan)穿林响,忽作玻璃碎地声。
师:这样一首充满童趣的诗谁再来读?(三四个)
师:这首诗写了一种怎样的童趣呢?谁来解释一下?
师:带着这种可爱与童趣我们再读。这样有趣的描写,半分钟迅速积累下来,好,我们一起来读。
师:现在风和日丽,草满大地,牧童不放牛竟独自睡去,牛儿则一路吃到柳阴西边去了。
生:(读)桑茶坑道中
晴明风日雨干时,草满花堤水满溪。
童子柳阴眠正着,一牛吃过柳阴西。
师:谁再来读?(三四个)
师:这首诗又描写了一种怎样的童趣呢?
师:好,这一排从你开始,读出诗中的诗情画意与天真童趣。
师:这样可爱的描写,半分钟时间迅速积累下来,开始。
师:这时候,一只乌鸦飞过来了,快去看,乌鸦有没有长胡须。
生:(读诗)
鸦
一鸦飞立勾栏角,仔细看来还有须!
师:
谁来解释一下这首诗的诗意呢?多么天真可爱啊!女生读;男生读;齐读。半分钟时间积累下来,谁来试一试?齐读。
是啊,同学们,透过诗人的笔触,我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头,如果我们把诗中的镜头再放大一点,就会成为一幅流动的画,在这儿布置一个作业。课下可以尝试着把你感兴趣的其中一首诗改写成一个故事。
童年是美好而独特的体验,无论你是一个人独处时,还是跟同伴玩耍时,还是跟家人相处时,简简单单,彼此安好就是快乐,希望你们也像诗里的儿童一样简单快乐。
吐字清楚、准确,语言生动,语气、语调、声音、节奏富于变化,轻重缓急、抑扬顿挫切合诗歌朗诵的内容,能准确、恰当地表情达意,舒心悦耳,娓娓动听。
(四)《清平乐•村居》
童年的美好是一人独处时的轻松自在,也是和小伙伴玩耍时的畅快,更是与父母相伴时的闲适温暖。《清平乐•村居》讲的就是这样的童趣。
1.自由读。对照课件,把字音标注在学习单上,自由朗读。
2.展示读。谁来展示你的朗读。
3.读完这首诗,你有什么体会?我们一起读一读,体会一下。
4.你的生活中有类似的体验吗?
九、作业布置
必做:有感情朗读古诗。
选做:小练笔。
十、板书
古诗二首
牧童
闲适自在舟过安仁
聪慧
清平乐村居
安详舒适
张琳
第五篇:古诗二首 教学设计
古诗二首 教学设计(2课时)
题西林壁
游山西村
一、教学目标:
1、学会生字,能借助注释理解生词;
2、读懂诗句意思,体会作者诗中的哲理;
3、背诵古诗,默写《题西林壁》。
二、教学重、难点:
重点:理解诗句的意思,读背古诗;
难点:理解诗中包含的哲理,有所启发,体会作者细心观察,用心思考的观察方法。
三、教学时间:
2课时
四、教学流程:
第一课时
一、教学内容:学习《题西林壁》
二、教学过程:
(一)复习古诗的学习步骤及学习方法
学习步骤:初读感知 理解诗题 理解诗句 品读悟意境
熟读成诵
三、按上述学习步骤学习《题西林壁》。
1、初读感知,读通读正确。
学生自己喜欢的方式读读,读通读正确,然后抽读
2、了解作者,理解读题
(1)让学生课前查阅苏轼有关资料,课上互相交流。(2)结合注释理解读题目的意思
3、重点引导学生理解读句意思 补充:激趣导课
世间尤物丰富多彩,美不貹收,而且有着千丝成缕的联系,如果细心观察,用心思考,就有可能发现万物的奥秘,认识万物的联系,本课两首诗就是作者细心观察,用心思考发现万物的奥秘,思维两首诗,今天,我们一起来学习。
3、重点引导学生理解诗句意思
(1)分组合作学习,在组内各自交流自己对诗句的理解,理解诗句时,既要借助注释,又要联系上下文,既要联系课文插图,又要补充诗中没有的一些词句,才能正确理解诗句意思,这是理解诗句的一般方法,让学生明确方法后各自试着理解诗句大意,然后与组内同学互相探讨。
(2)全班交流
在全班交流过程中,教师适时点拔、启发、小结等,并与朗读有机结合,使学生在朗读中加深理解,在理解的基础上朗读情感。
4、品读悟意境
(1)启发谈话悟意境:作者浏览了庐山,不只是看,而是细心观察庐山的特点:横看成岭侧成峰,远近高低各不同,用心思考,为什么同样是庐山,却有不同的面目呢?经过思考,作者发现其中的奥秘:只缘身在此山中。
这首诗写了庐山的千姿百态,身处山中也难以看清它的真实面目,你从中悟出了一个什么道理?
(对于比较复杂的事物,如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑,不能全面地正确认识这个事物。
(2)品读诗名,读书读意
1、反复练习古诗
2、指名朗读,读后评价
3、学生齐读
4、熟读成诵
第二课时
(学习第二首诗《游山西村》)
一、复习第一首古诗
1、指名背诵读诗
2、指名说诗句意思
二、学习《游山西村》
1、初读感知
2、了解作者,理解诗题
(1)学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料,教师补充。(2)根据注释理解诗题
3、理解诗句大意,方法同学首一首古诗
4、品读悟哲理
5、就读成诵