第一篇：《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案
六年级语文上册阅读课教案
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案
阅读目标:
1．了解作家常识及作品的创作背景。
2．2．在熟悉小说的故事线索的基础上准确记忆小说精彩的故事情节及与之相关的人物，如鲁滨逊“智救‘星期五’”“烧制陶器”等等。
3．初步运用小说人物形象分析法对“鲁滨逊”这一形象进行分析。4．引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。阅读重点：
在熟悉小说的故事线索的基础上准确记忆小说精彩的故事情节及与之相关的人物，如鲁滨逊“智救‘星期五’”“烧制陶器”等等。阅读难点：
引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。课时安排：
四课时 课前准备：
布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。教学过程:
第一课时
阅读内容: 《鲁滨逊漂流记》第一至二章 阅读目标: 1.了解作家常识及作品的创作背景。2.了解第一至二章的主要内容。
3.积累第一至二章中的好词、好句、好段。4.理清第一至二章的主要人物及与之相关的事件。5.指导学生写好《阅读记录册》
阅读重点：
1.积累第一至二章中的好词、好句、好段。2.理清第一至二章的主要人物及与之相关的事件。阅读难点：
引导学生感悟名著蕴含的哲理，联系实际谈谈自己的感想，并完成《阅读记录册》。课前准备：
布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。教学过程:
一、了解背景，导入作品
十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上，随身只带了一点武器与一本《圣经》。弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他……
1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了。
知道这部小说的名字吗？那么今天我们就一起来随鲁滨逊去漂流吧！
这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作，进而成为文学史中的传世之作。小说作家丹尼尔.笛福更是家喻户晓了。有人说，《鲁滨逊漂流记》的成功不是偶然的，它与笛福的生活和思想密切相关。那么，笛福一生的经历如何呢？下面我们一起作个简要的了解。（自然导出对作家的介绍）
二、简介作者
丹尼尔.笛福（1660-1731）生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已是一个体面的商人，他从事过内衣业、烟酒贸易，还开过砖瓦厂。
经历过破产。他在从事商业的同时从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级出版大量的政治性小册子，并因此被捕，后来靠疏通关系才得以出狱。此后他继续办报纸刊物，写了大量的政治、经济时文，又几次被捕，都是因为言论关系。在快年届六十时，笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自已多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自已丰富的想像力进行文学加工，创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的传记体小说《鲁滨逊漂流记》，为自已博得了“英国和欧洲小说之父”的美誉。这促使他数月后便推出了该书的续集，并在短短五年内一鼓作气写出《辛格尔顿船长》、《摩尔.弗兰德斯》、《罗克萨娜》等好几部小说。
三、初读课文，了解主要内容
第一章主要交待鲁滨逊是怎样的一个人，他生长在怎样的环境里，为什么会过上海上河流的生活。
第二章主要写年轻的鲁滨逊不听众父母的劝阻终于离家远航了。当他离开父母为他营造的安全港湾时，并没有充分意识到他将会遇到的困难。在他心目中，乘船远航只会为他带来新的人生机遇。至于大海的暴虐和航海的危险，似乎并没有在这个年轻人考虑的范围之内，然而，大海的威力，让他惊呆了……
四、再读课文，理清主要人物及与之相关的事件
1.学生自读课文，找出第一、二章中的主要人物及与之相关的事件。2.小组交流：
（1）鲁滨逊是怎样的一个人？（2）他生长在怎样的环境里？（3）为什么会过上海上河流的生活？
（4）鲁滨逊第一、二次远航的时间、目的地分别是哪里？结果怎样？ 3.教师总结。
五、细读课文，划出好词、好句、好段 1.学生自读，在书上划。
2.小组交流，选择最佳词、句、段。3.各小组推选代表进行全班交流。
4.教师总结
六、品读精彩章节，交流读后感想，完成《阅读记录册》 1.品读精彩章节，思考下列问题
（1）你认为鲁滨逊违背父亲的意愿坚持自己出海远航的念头是否正确，你在生活中有没有碰到这样的两难境地，如果有，你是怎样处理的？
（2）你认为年轻人应该安分守纪、坐享其成还是完全独立另辟人生溪径？结合具体事例谈谈你的看法。
（3）在两次航海经历之后，鲁滨逊逐渐成熟起来，结合阅读，谈谈鲁滨逊的成熟主要表现在哪些方面？
2.小组交流
3.各小组推选代表进行全班交流。4.教师总结
5.完成《阅读记录册》
第二课时 阅读内容:
《鲁滨逊漂流记》第三至六章 阅读目标: 1.了解第三至六章的主要内容。
2.积累第三至六章中的好词、好句、好段。3.理清第三至六章的主要人物及与之相关的事件。4.指导学生写好《阅读记录册》 阅读重点：
1.积累第三至六章中的好词、好句、好段。2.理清第三至六章的主要人物及与之相关的事件。阅读难点：
引导学生感悟名著蕴含的哲理，联系实际谈谈自己的感想，并完成《阅读记录册》。
课前准备：
布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。教学过程:
一、初读课文，了解主要内容
第三章主要写最初外出闯荡的历险经历对鲁滨逊来说是一次很好的实战演习，在这些过程中他磨炼了意志，积累了宝贵的经验。鲁滨逊那种永不停息的进取精神，是人类共同的精神财富。“外面的世界很精彩，外面的世界很无奈”，但只要目标明确，航向正确，那么又何仿一路前行呢？鲁滨逊就这么一路走了下去，直到他走向了一个荒无人烟的小鸟……
第四章主要写鲁滨逊绝处逢生，却发现自己处在一个极端恶劣的环境中——四面环水的孤岛。天无绝人之路，幸好他还有那只搁浅的大船，那是上帝在绝境中留给他的唯一机会……
第五章主要写鲁滨逊把大船上可使用的东西都搬到他的栖息之地——岩洞里后，终于有时间来思考一下这突如其来发生的一切事情，无论怎样，他得为自己的将来做一番认真的考虑和打算，同时，值得庆幸的是，他找到了绝笔和墨水，可以把自己的一些事情记录下来。
第六章主要写在跳过了小岛地震灾难后，鲁滨逊却又遭到了病魔的袭击。在寻找医治肉体的烟草药时，他同时找到了医治灵魂的药——《圣经》，并在百无聊赖中认真地读了起来……
二、再读课文，理清主要人物及与之相关的事件
1.学生自读课文，找出第三、四、五、六章中的主要人物及与之相关的事件。
2.小组交流：
（1）鲁滨逊第三次远航的时间、目的地分别是哪里？结果怎样？（2）鲁滨逊为什么大骂“金钱为无用之物”？（3）“绝望岛”这一命名反映了鲁滨逊怎样的心情？ 3.教师总结。
三、细读课文，划出好词、好句、好段 1.学生自读，在书上划。
2.小组交流，选择最佳词、句、段。3.各小组推选代表进行全班交流。4.教师总结
四、品读精彩章节，交流读后感想，完成《阅读记录册》 1.品读精彩章节，思考下列问题
（1）鲁滨逊放弃种植园的大好发展前景而再次出海远航，你觉得他这样做对不对，为什么？
（2）人们常说：金钱不是万能的，但没有金钱是万万不能的。结合鲁滨逊的做法谈谈你应该以什么样的态度对待金钱？
（3）艰苦的环境和连续的困难可以让人迅速地成长起来。结合鲁滨逊在困难面前的表现谈谈你的感想。
2.小组交流
3.各小组推选代表进行全班交流。4.教师总结
5.完成《阅读记录册》
第三课时 阅读内容: 《鲁滨逊漂流记》第七至十章 阅读目标: 1.了解第七至十章的主要内容。
2.积累第七至十章中的好词、好句、好段。3.理清第七至十章的主要人物及与之相关的事件。4.指导学生写好《阅读记录册》 阅读重点：
1.积累第七至十章中的好词、好句、好段。2.理清第七至十章的主要人物及与之相关的事件。阅读难点：
引导学生感悟名著蕴含的哲理，联系实际谈谈自己的感想，并完成《阅读记录册》。课前准备：
布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。教学过程:
一、初读课文，了解主要内容
第七章主要写度过了最初的心理危机，并在上帝精神的鼓舞之下战胜了病魔的侵袭之后，鲁滨逊开始积极地安排自己的生活了。因为他开始清醒地意识到：一切脱离当前处境的可能性，似乎都不存在了。只有勇敢而积极地去面对现有的处境……
第八章主要写经过了不断的艰苦劳动和努力，鲁滨逊在孤岛上的生活得到了很大的改善，他不仅能够发展农业和畜牧业以解决自己的温饱问题，还能够制作陶瓷等简单生活用品。现在鲁滨逊要做的就是安然地在岛上过他世外桃源般的生活。
第九章鲁滨逊在宁静的生活中享受着自己的劳动和创造带来的喜悦成果。不料，他平静的生活又起波澜，从此，一群神秘人物走进了鲁滨逊的生活……
第十章主要写鲁滨逊对于食人生番由刚开始的极度恐惧，到深恶痛绝并想和他们战斗一场把他们消灭殆尽，再到冷静后和他们互不干扰，经历了一番曲折的心理变化，可是谁会料到他最终却和他们中的一员成了朋友……
二、再读课文，理清主要人物及与之相关的事件
1.学生自读课文，找出第七、八、九、十章中的主要人物及与之相关的事件。
2.小组交流：
（1）鲁滨逊为什么看那草地也是“可爱”的了？
（2）鲁滨逊来到岛上后两次睡在树上，这两次有什么不同？（3）鲁滨逊的防御工作做得十分周到细致，这说明什么？ 3.教师总结。
三、细读课文，划出好词、好句、好段 1.学生自读，在书上划。
2.小组交流，选择最佳词、句、段。3.各小组推选代表进行全班交流。4.教师总结
四、品读精彩章节，交流读后感想，完成《阅读记录册》 1.品读精彩章节，思考下列问题
（1）鲁滨逊在孤岛上白手起家开辟新的生活的经历给了你什么样的启示？
（2）鲁滨逊的各种技能是在生活需要中逐淅培养和发展起来的，说说鲁滨逊都培养了哪些技能？
（3）鲁滨逊开始看到野人吃人时，非常愤慨，一心想要杀掉野人，但后来却改变了主意，为什么？
2.小组交流
3.各小组推选代表进行全班交流。4.教师总结
5.完成《阅读记录册》
第四课时 阅读内容:
《鲁滨逊漂流记》第十一至十四章 阅读目标: 1.了解第十一至十四章的主要内容。
2.积累第十一至十四章中的好词、好句、好段。3.理清第十一至十四章的主要人物及与之相关的事件。4.指导学生写好《阅读记录册》 阅读重点：
1.积累第十一至十四章中的好词、好句、好段。2.理清第十一至十四章的主要人物及与之相关的事件。阅读难点：
引导学生感悟名著蕴含的哲理，联系实际谈谈自己的感想，并完成《阅读记录册》。课前准备：
布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。教学过程:
一、初读课文，了解主要内容
第十一章主要写鲁滨逊和星期五在孤岛上和平相处，过着安定的生活。然而，鲁滨逊心中无时无刻不在惦记着如何能够逃离孤岛，重返属于他们自己的人类文明社会，为此，他和星期五共同努力建造了一艘小船，然而有一天，却发生了一件意想不到的事情……
第十二章主要写鲁滨逊所生活的孤岛再也不是一个寂寞的小岛了，由于成员的增多，它变得越来越热闹起来了。先是星期五的到来，然后是星期五的父亲和西班牙人，现在，又将有一批不速之客来到这个小岛上……
第十三章主要写在阔别故土三十五年之后，鲁滨逊终于重又回到了故乡。然而故乡的一切都发生了巨大的变化，回到故乡的鲁滨逊将如何面对这一切呢？他又做了些什么呢？
第十四章主要写鲁滨逊旧地重游，是文章的结尾。
二、再读课文，理清主要人物及与之相关的事件
1.学生自读课文，找出第十一、十二、十三、十四章中的主要人物及与之相关的事件。
2.小组交流：
（1）星期五骂自己是“丑狗头”，表现了他什么样的情感？（2）鲁滨逊重回故乡又做了些什么？ 3.教师总结。
三、细读课文，划出好词、好句、好段 1.学生自读，在书上划。
2.小组交流，选择最佳词、句、段。3.各小组推选代表进行全班交流。4.教师总结
四、品读精彩章节，交流读后感想，完成《阅读记录册》 1.品读精彩章节，思考下列问题
（1）你是如何看待鲁滨逊一伙和“野人”之间激战的？
（2）船长和鲁滨逊相比，有哪些不同之处，相比之下你更喜欢哪个人物形象？
（3）你如何评价鲁滨逊回到故乡后的所作所为？（4）你喜欢鲁滨逊这个人物形象吗？为什么？ 2.小组交流
3.各小组推选代表进行全班交流。4.教师总结
5.完成《阅读记录册》
导读书目：《草房子》
教学目标：
1、经由过程介绍《草房子》的艺术质量和文学美誉，激发学生阅读兴趣。
2、师生交流阅读感受，感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。
3、介绍作者及纯正美好小说系列的其他作品，鞭策学生延展阅读。教学准备：
学生准备：每个学生人手一本《草房子》（困难家庭学生不强求，可与同桌共读一本书）；阅读《草房子》。
教师准备：多媒体课件（包括《草房子》电影片段）教学过程： 第一课时
一、导入课堂，进入情境 板书“悦读阅美”，这是一套书的名字，放在阅读行为上，是因为读一本好书，能让人喜在心头爱不释手，沉浸于文字的美和人道人情美中不能自拔。有这样一部少年长篇小说，笔者非常善于营造布满诗情画意的艺术气氛，整个作品读来像叙事诗，像抒怀散文，笔调美丽雅致，无论是孩子，还是成年人，读了这本书，都会有恬淡、宁静而又内蕴丰厚的快乐的享受。这节课，让我们走进《草房子》的精神殿堂。
二、精彩呈现，引起兴趣
指名朗读比较精彩而幽默的片段——鸡鸭鹅大闹课堂 同学们,这样幽默而精彩的的文字，就出自小说《草房子》。〈草房子〉到底是怎样的一本书呢？
三、导读小说，推广经典
第一模块——闪亮在《草房子》上的光环
（一）获奖档案
本书曾获第四届国家图书奖、第九届冰心文学奖大奖、台湾“好书大家读”最好少年儿童读物奖、第四届天下优秀儿童文学奖、第五届宋庆龄儿童文学奖金奖、第七届中宣部“五个一工程”奖等众多重要奖项。
电影《草房子》获第十九届金鸡奖最佳编辑奖、一九九八年度中国电影华表奖、第八届金鸡百花奖、最佳剧本奖 教师评价：《草房子》荣获奖项非常多，多得夸张，但读了小说，就懂得是当之无愧。
（二）专家评论
高洪波（中国作协书记处书记、创联部主任）：这部作品富有幽默感，我用
一句话概括这部作品：河流湖泊很多风情画，拳拳少儿心。崔道怡（《群众文学》副主编）：《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。樊发稼（中国社科院文学研究所研究员）：读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。《群众文学》副主编肖再起说“《草房子》是一首诗”
教师看法：所说的《爱的教育》不过如此，这本书没有刻板教条式语言，只讲述了1个个让人流泪的故事，让你从那些人身上看到最宝贵的东西，清清晰楚的看到爱的影子。第二课时
第二模块——掀开《草房子》的面纱
1、内容提要： 教师叙述：《草房子》描述了一位名叫桑桑的男孩刻骨铭心、终生难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或者直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事；少男少女之间一无瑕疵的淳情、不幸少年与厄运拼搏的悲怆与优雅、残疾男孩对人格尊严的执著坚守，桑桑与桑乔、与杜小康的父子情、同学谊，秦大奶奶对土地的深深眷恋……这一切，既清晰又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。小说以真挚的情怀打动着每一位读者，艺术上具有浓厚的民族特色和古典之美。
2、小说目录：
第一章 秃鹤
第二章 纸月
第三章 白雀
（一）第四章 艾地
第五章 红门
（一）第六章 细马
第七章 白雀
（二）第八章 红门
（二）第九章 药寮
《草房子》的结构很特别，它不象别的小说一样，没有完整一贯的故事，而是以桑桑这个善良敏感的孩子眼光，讲述了六十年代初南方水乡油麻地小学及其周围人们丰富多彩的人生。小说突出描写人物，全书九章，记录了十几位相对独立人物的光彩片断，连缀编织成了一整幅奇丽迷人的艺术天地，栩栩如生地描绘了各类人物，为我们提供了许多性格各异的人物形象。
第三模块——细数《草房子》的魅力
（一）栩栩如生的人物形象
桑桑——桑桑是个怎样的孩子？简略说说写了桑桑哪些事情？从中可以看出桑桑是个爱异想天开，与众不同的孩子。（请读过书的同学介绍一下。）多媒体出示：贯穿全书的主人公，油麻地小学校长桑乔的儿子。是个很活跃顽皮而有幽默感的孩子，常常异想天开，敏感而富有同情心。秃鹤——他的本名叫陆鹤，为什么大家叫他秃鹤呢？他有什么履历呢？（请读过书的同学介绍一下。）
多媒体出示：因秃头受到小伙伴们的嘲笑和取乐，他从高兴地答应，到碰不得，到故意用秃头来捣乱。受到世人冷落后，又用秃头悔过，为学校文艺演出成功了却大哭一场。纸月——联系这个名字，你对她有什么印象？（请读过书的同学介绍一下。）多媒体出示：只有母亲没有父亲的孩子，美得让人不由得有保护欲望的“纸月”，她写一手好字，她懂得很多古诗词，她作文字面儿底下有一般孩子根本不成能有的灵气与书卷气，她的掉眼泪，她的笑声，她的温柔，她的缄默沉静，她的倔强，都让人产生喜爱和怜悯的感觉。
细马——细马是一个领养来的孩子，在一个陌生的世界里，感觉到了被别人排挤，无法适应新的生活。在新的生活面前，他选择了逃避。他拒绝和同学交谈，选择了与羊为伍，开始了自己的放羊生活。但是孩子的内心深处还是愿与伙伴交流的。当他能听懂当地的方言时，他用笨拙的“骂上下团结打架”，但愿得到别人的“招惹”，以泄他对在教室里读书孩子们的嫉妒。虽然他本能的抵触他的养父母，计划着有一天逃离这个地方。当养父母家的房子被水淹没后，养父病逝后，养母受没完一连串的打击疯了后，细马毅然地挑起了这个家，承担起了照顾帮衬养母的责任。从他的故事中让人体会到了勇气与坚强。
杜小康——曾骄富一时，与细马相似也遭遇了人生变故，过早地咀嚼了生活的艰辛。与父亲在芦苇荡放鸭子的那段履历，让人感受到生活的艰辛和小康父子不屈服于民运的抗争。读来让人感慨万千。除此之外，还有哪一些人物形象让你印象深刻？
小结：在笔者的笔下，一个个人物清晰地出现在我们的面前，一个个故事依次展开，各自发展又最终交叠在一起，我们仿佛看到一幅被慢慢铺开的卷轴画。这实在是一幅美丽得令人屏气的人生画卷！人物形象令人喜爱鲜活，故事情节深刻感人。其实在我们的这本书中还有很多充满魅力的语言文字。
（二）优美的语言
师生共同赏读下列优美的语言
1、秦大奶奶随意在小学院落里放家禽，“两只鹅在工作室门口吃青草，吃到高兴处，不时地引吭高歌，仿佛一艘巨轮在大江上拉响的汽笛。”
2、秃鹤的秃是很地道的。他用长长的好看的脖子，支起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝癍痕，光滑得竟然那么均匀。阳光下这颗脑袋像打了蜡一般亮，让他的同学想起夜里他也会亮的。由于秃成这样，孩子们就会常常出神地去看，并会在心里产生出要用手指头蘸一点唾沫轻轻摩挲它一下的欲望。
3、在这些草房子的前后或者在这些草房子之间，总有一些安排，或者一丛两丛竹子，或者三株两株蔷薇，或者一片花开得五彩斑斓的美人蕉，或者干脆就是一小片夹杂着小花的草丛。这些安排，没有一丝刻意的痕迹，仿佛是这个校园里原本就有的，原本就是这个样子。”
“微风翻卷着荷叶，又把清香吹的四处飘散。几枝尚未绽放的芙蕖立在月光下，象几枝硕大的毛笔，黑黑的竖着。”
（三）感动人的力量
曹文轩在《草房子》的附语中写道：“能感动孩子们的东西无非也还是那些东西──生死离别、游驻离合、悲悯情怀、厄运中的相扶、厄境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温馨和殷殷情爱……总而言之，自有文学以来，无论是抒怀的浪漫主义还是写实的现实主义，它们所用来做‘感动’文章的那些东西，依然有效──我们大概也很难再有新的感动招数。”、“感动孩子们的，应是道义的力量、感情的力量、智慧的力量和睦美满的力量，而这一切是永在的。” 请读过的同学谈谈因哪一些细节受到感动？ 生谈。然后，教员深情谈自己的感动：（出示桑桑趴在桑乔背上的图片）桑乔在外面是个好教员，好校长，但他像所有的父亲一样，是个严厉不会在儿女面前表达感情的父亲，桑桑患了死症然后，百炼钢变成了绕指柔，带桑桑四处求医，甚至卸下了斯文儒雅的遮挡面部的东西，穿上他曾深以为耻的猎人的打扮时装，变回他想掩藏在记忆深处永恒不想为人知的猎人，带着儿子去打猎，桑桑高兴得发狂，却不知，此时父亲的脸上滑过两道清泪。这种改变，这清泪，就是爱，一 个父亲对孩子的最深沉的爱。大爱无声，这个情节也在提醒我们，父亲的爱，尽在不言中。这是亲情之爱，还有伙伴之爱，纸月临走时，把母亲做的漂亮的书包交给桑桑的母亲，说“书包是我妈妈做的，可结实了，能用很多很多年”，她重重地说着“能用很多很多年”，此时此刻，感激的眼泪盈眶的不只是桑桑的母亲，还有为桑桑命运担
忧的我，这样的深情厚意，是红尘中最美丽的感动，是人生不幸傍边的大幸。
2.成长的美丽
——《草房子》阅读指导课 【指导目的】
1．通过指导帮助学生了解《草房子》的内容，感受主要人物的特点。2．品味《草房子》语言，感受语言后面的思想，感悟每个人物在成长过程中经历的挫折，以及在苦难中绽放出的美。
3．掌握阅读长篇小说的一些方法，能在自我阅读中循法而读。【指导重点】
1．品味《草房子》语言的特点，深入了解《草房子》中人物的特点，及每个人物在成长过程中绽放出的炫目的美。
2．掌握阅读长篇小说的一些方法，能在自我阅读中循法而读。【指导过程】
一、导入
读《草房子》有一段时间了，喜欢吗？很多人都喜欢它。
1．出示：（配乐读）《草房子》是一首诗。
———肖复兴
《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。
———崔道怡 读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受.艺术的享受，是一种真.善.美的享受。
———樊发稼
2．很多人都知道创作有三重境界，老师觉得读书也有三重境界。出示：
第一重：翻书，看封面，看作者，看故事简介，看序言，看目录等，了解一本书最基本的内容。
第二重：读书，被故事情节所吸引，一口气将书读完，对书的内容有大致的了解，但缺少思考。
第三重：品书，边读边思，边读边注，读出思想，读出感受，品味语言的魅力，表达的精彩。
3．你觉得你达到了哪一层境界？
二、以检查的方式，初步走进人物。老师出题考考大家： 1．《草房子》的作者是______________，他是____________人。这部小说写的是____________________________________________________________________。小说发生的时间是_________________________，那时中国____________________________________。（简要介绍当时的背景，及作者生活）2．出示：猜谜语
（1）得了鼠疮，经历了死一样的痛苦。（桑桑）
（2）从小没有父母，身世离奇，被人欺负。（纸月）
（3）过继到邱二爷家，经历了洪水后家毁人亡的痛苦。（细马）
（4）因为秃头，自尊受损，在抗争后被人冷落。(秃鹤)（5）因家庭变故，辍学放鸭，在孤独中经受磨练。（杜小康）
（6）自幼无父母，并常年生病吃药。（温幼菊）
3．小结：老师发现大家至少已经达到了第二层境界了。不错，我们只是小学生，真正达到第三层境界并不容易。今天这节课，老师将带领大家走进第三重境界——品书。
三、品书，感悟成长之美。
过渡：这本书很长，将近15万字，我们无法一一品味，老师帮大家选出代表性的人物，读思品相结合，相信大家一定会有很多的收获。
（一）走进秃鹤
1．谈谈你眼中的秃鹤。（引导抓住秃鹤的变化来讲。）2.帮助学生理出秃鹤的成长路线。A三年级前，秃鹤（）。出示：
秃鹤一直生活得很快活。有人叫他秃鹤，他会很高兴地答应的，仿佛他本来就叫秃鹤，而不叫陆鹤。
有人一定要摸，那也可以，但得付秃鹤一点东西；要么是一块糖，要么是将橡皮或铅笔借他用半天。B三年级时，秃鹤（）。出示：
秃鹤的头现在碰不得了。谁碰，他就跟谁急眼，就跟谁玩命。人再喊他秃鹤，他就不再答应了。
C为了长头发，秃鹤（）。
秃鹤就坐在凳子上，一声不吭地让父亲用切开的姜片，在他的头上来回擦着。父亲擦得很认真，像一个想要让顾客动心的铜匠在擦他的一件青铜器。秃鹤很快就感到了一种火辣辣的刺痛。但秃鹤一动不动地坐着，任由父亲用姜片去擦。
D长不出头发，秃鹤（）。
秃鹤不肯起来，泪水分别从两眼的眼角流下来，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥土湿了一片。秃鹤没有再戴那顶帽子。秃鹤与大家的对立情绪日益强烈。秃鹤换了念头：我就是个秃子，怎么样！E汇操中，秃鹤（）。
当表演进行了大约三分之二，整个过程已进入最后一个高潮时，一直面孔庄严的秃鹤，突然将头上的帽子摘掉，扔向远处。那是一顶黑帽子，当它飞过人头时，让人联想到那是一只遭到枪击的黑乌鸦从空中跌落下来。F因报复，秃鹤（）。
他完全被笼罩在热气里。偶尔吹来一阵大风，吹开热气，才隐隐约约地露出他的身体。谁也看不到他，他也看不到别人。秃鹤觉得这样挺好。他就这么坐着看，让那湿润的热气包裹着他，抚摸着他…… G文艺汇演中，秃鹤（）。
他将大盖帽提在手里，露出头，就当纸月在场，驴拉磨似的旋转着，数着板。那个连长出现时，是在夏日。秃鹤就是按夏日来打扮自己的。但眼下却是隆冬季节，寒气侵入肌骨。秃鹤不在意这个天气，就这么不停地走，不停地做动作，额头竟然出汗了。H演出后，秃鹤（）。
秃鹤用嘴咬住指头，想不让自己哭出声来，但哭声还是抑制不住地从喉咙里奔涌而出，几乎变成了号啕大哭。
纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……
（带领学生品读这些语句，从中感受秃鹤的思想，感受秃鹤的成长过程，感受语言的精妙。）
3.小结：秃鹤真的长大了，长成了月光下最英俊的少年。4.总结读法： 读法指导：
读《草房子》这样的小说，我们一定要善于将人物的故事整合起来，感受人物完整的成长过程，这样才能真正走进人物。
品味语言时要善于扣住关键句段，入情入境地读，读读想想，还可以圈圈注注，这样你就能读出自己的思想。11.出示读后感片段：（1）少年秃鹤战胜自己，嬴得了别人对他的认可，埋怨是不会战胜任何人，跟自己比，战胜自己，以德服人！（2）“或许，我应该面对！”这是“秃鹤“这个少年教给我的。朋友们，请记住，过错是承担，而不是逃避。（3）天生秃顶的秃鹤由懵懂无知到出于对尊严的执著坚守。演出了令人发笑又令人心酸的悲喜剧。秃鹤的鲜活形象具有一种巨大的魔力，它令我们深深回望我们的少年时代——回望当年我们这个人生最重要的阶段曾有过的类似的快乐与伤痛。曹文轩写的不仅仅是秃鹤。
（读书，仁者见仁，智者见智。贵在得法后，读出自己的感受。）
（二）走进杜小康
1．让学生交流他们心目中的杜小康。
如：生活优越，处处与众不同；沉船事件后，辍学放鸭。扣住关键的感人的段落，细品。
他们能一连是多天遇不到一个人。杜小康只能与父亲说说话。奇怪的是，他和父亲之间的对话变得越来越单调，越来越干巴巴的了。除了必要的对话，他们几乎不知道再说些其他什么话，而且原先看来是必要的对话，现在也可以通过眼神或者干脆连眼神都不必给予，双方就能明白一切。言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。
那是一个荒无人烟的世界。天空.芦荡.大水.狂风.暴雨.鸭子.孤独.忧伤.生病.寒冷.饥饿……这一切，既困扰.磨难着杜小康，但也在教养.启示着杜小康。当杜雍和因为鸭群连续几次误入人家的鱼塘，几乎吃尽了塘中刚放养的几万尾鱼苗，被愤怒的当地人扣下小船与整个鸭群，而陷入一贫如洗的绝望时，他万万不会想到这段时间的生活给了儿子多少珍贵的财富!杜雍和不吃不喝地躺在鱼塘边上时，杜小康也一动不动地坐在了他的身边。他有父亲的悲伤，却并无父亲的绝望。现在，倒什么也不怕了。他坐在那里，既没有向人家哀求，也没有向人家发怒。他反而觉得父亲这样做是没有必要的。因为他们的鸭子毁掉了几十户人家的一片希望，就像他们也被毁掉了希望一样。杜小康是坐在那里咀嚼着油麻地的任何一个孩子都不会去咀嚼的，由大芦荡给予他的那些美丽而残酷的题目。他不可能立即领悟，但他确实比油麻地的孩子们提前懂得了许多…… 2．在校门口摆摊卖东西。
他坐在校门口的小桥头上。令油麻地小学的老师和学生们都感震惊的是，这个当初在油麻地整日沉浸在一种优越感中的杜小康，竟无一丝卑微的神色。他温和.略带羞涩地向那些走过他身旁的老师.学生问好或打招呼。“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康!” 3．让学生自己说读了杜小康之后的感受。4．出示读后感：
（1）是什么让杜小康懂事了？不是一味地溺爱，不是得意地炫耀，更不是舒适的生活，而是挫折，是困难，是逆境，没有经历过痛苦的生活，怎会领略幸福的可贵？美丽的人生，不是拥有一切，得到一切，而是在逆境中学会坚强，学会做人。
（2）是孤独让杜小康成长了起来，是挫折让杜小康坚强了起来。不经历风雨怎能见彩虹？当杜小康坦然地站在油麻地小学门口卖东西时，他已经用自己柔弱的肩膀挑起了家庭的重担。我仿佛看到了红门的将来，一定会在他坚毅的目光下重新兴旺起来。
（三）自主交流，自己喜欢的人物，围绕变化与成长展开。根据学生回答，相机指导。
（四）小结： 1．秃鹤长大了，杜小康长大了，桑桑长大了，细马长大了，纸月长大了……成长就是一种美丽。2．出示： 成长的美丽
在乡野纯净的天空下，在油麻地金泽闪闪的房檐下 我听到竹笋拔节的声音 我闻到了花苞绽开的芳香 冬夜的苦练中 秃鹤
长成了月光下最英俊的少年 洪水的洗礼下 细马
用瘦弱的肩膀顶起了家的脊梁 孤独的芦苇荡中
杜小康
坚毅的站立在了生活的路口 病痛的折磨下 桑桑
绽开了不屈的微笑 ……
成长在苦难中开始
成长也因苦难更加美丽（作者：王艳红）3．总结：
读书是个性化的过程，今天老师带着大家读出了成长的美丽，当你自己用心读时，一定还会读出其他感人的东西。
当我们品味着这些语言时，我们在读中思考，我们看到了语言后面的东西——思想。如果我们再次回头细细品味，我们还将看到语言的另一种魅力——表达的精彩。留着有你们的严老师带你们再次走进《草房子》。四.推荐好书。
好书就是我们成长道路中的挚友，明灯。老师希望大家多读好书，并能争取达到读书的第三重境界。
《童年》 《狼王梦》
第二篇：《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案
阅读目标:
1．了解作家常识及作品的创作背景。
2．2．在熟悉小说的故事线索的基础上准确记忆小说精彩的故事情节及与之相关的人物，如鲁滨逊“智救‘星期五’”“烧制陶器”等等。
3．初步运用小说人物形象分析法对“鲁滨逊”这一形象进行分析。4．引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。阅读重点：
在熟悉小说的故事线索的基础上准确记忆小说精彩的故事情节及与之相关的人物，如鲁滨逊“智救‘星期五’”“烧制陶器”等等。阅读难点：
引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。课时安排：
四课时 课前准备：
布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。教学过程:
第一课时
阅读内容: 《鲁滨逊漂流记》第一至二章 阅读目标: 1.了解作家常识及作品的创作背景。2.了解第一至二章的主要内容。
3.积累第一至二章中的好词、好句、好段。4.理清第一至二章的主要人物及与之相关的事件。5.指导学生写好《阅读记录册》 阅读重点：
1.积累第一至二章中的好词、好句、好段。2.理清第一至二章的主要人物及与之相关的事件。阅读难点：
引导学生感悟名著蕴含的哲理，联系实际谈谈自己的感想，并完成《阅读记录册》。课前准备：
布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。教学过程:
一、了解背景，导入作品
十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上，随身只带了一点武器与一本《圣经》。弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他„„
1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了。
知道这部小说的名字吗？那么今天我们就一起来随鲁滨逊去漂流吧！
这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作，进而成为文学史中的传世之作。小说作家丹尼尔.笛福更是家喻户晓了。有人说，《鲁滨逊漂流记》的成功不是偶然的，它与笛福的生活和思想密切相关。那么，笛福一生的经历如何呢？下面我们一起作个简要的了解。（自然导出对作家的介绍）
二、简介作者
丹尼尔.笛福（1660-1731）生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已是一个体面的商人，他从事过内衣业、烟酒贸易，还开过砖瓦厂。经历过破产。他在从事商业的同时从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级出版大量的政治性小册子，并因此被捕，后来靠疏通关系才得以出狱。此后他继续办报纸刊物，写了大量的政治、经济时文，又几次被捕，都是因为言论关系。在快年届六十时，笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自已多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自已丰富的想像力
进行文学加工，创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的传记体小说《鲁滨逊漂流记》，为自已博得了“英国和欧洲小说之父”的美誉。这促使他数月后便推出了该书的续集，并在短短五年内一鼓作气写出《辛格尔顿船长》、《摩尔.弗兰德斯》、《罗克萨娜》等好几部小说。
三、初读课文，了解主要内容
第一章主要交待鲁滨逊是怎样的一个人，他生长在怎样的环境里，为什么会过上海上河流的生活。
第二章主要写年轻的鲁滨逊不听众父母的劝阻终于离家远航了。当他离开父母为他营造的安全港湾时，并没有充分意识到他将会遇到的困难。在他心目中，乘船远航只会为他带来新的人生机遇。至于大海的暴虐和航海的危险，似乎并没有在这个年轻人考虑的范围之内，然而，大海的威力，让他惊呆了……
四、再读课文，理清主要人物及与之相关的事件
1.学生自读课文，找出第一、二章中的主要人物及与之相关的事件。2.小组交流：
（1）鲁滨逊是怎样的一个人？（2）他生长在怎样的环境里？（3）为什么会过上海上河流的生活？
（4）鲁滨逊第一、二次远航的时间、目的地分别是哪里？结果怎样？ 3.教师总结。
五、细读课文，划出好词、好句、好段 1.学生自读，在书上划。
2.小组交流，选择最佳词、句、段。3.各小组推选代表进行全班交流。4.教师总结
六、品读精彩章节，交流读后感想，完成《阅读记录册》 1.品读精彩章节，思考下列问题
（1）你认为鲁滨逊违背父亲的意愿坚持自己出海远航的念头是否正确，你在生活中有没有碰到这样的两难境地，如果有，你是怎样处理的？
（2）你认为年轻人应该安分守纪、坐享其成还是完全独立另辟人生溪径？结合具
体事例谈谈你的看法。
（3）在两次航海经历之后，鲁滨逊逐渐成熟起来，结合阅读，谈谈鲁滨逊的成熟主要表现在哪些方面？
2.小组交流
3.各小组推选代表进行全班交流。4.教师总结
5.完成《阅读记录册》
第二课时
阅读内容:
《鲁滨逊漂流记》第三至六章 阅读目标: 1.了解第三至六章的主要内容。
2.积累第三至六章中的好词、好句、好段。3.理清第三至六章的主要人物及与之相关的事件。4.指导学生写好《阅读记录册》 阅读重点：
1.积累第三至六章中的好词、好句、好段。2.理清第三至六章的主要人物及与之相关的事件。阅读难点：
引导学生感悟名著蕴含的哲理，联系实际谈谈自己的感想，并完成《阅读记录册》。课前准备：
布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。教学过程:
一、初读课文，了解主要内容
第三章主要写最初外出闯荡的历险经历对鲁滨逊来说是一次很好的实战演习，在这些过程中他磨炼了意志，积累了宝贵的经验。鲁滨逊那种永不停息的进取精神，是人类共同的精神财富。“外面的世界很精彩，外面的世界很无奈”，但只要目标明确，航向正 4
确，那么又何仿一路前行呢？鲁滨逊就这么一路走了下去，直到他走向了一个荒无人烟的小鸟……
第四章主要写鲁滨逊绝处逢生，却发现自己处在一个极端恶劣的环境中——四面环水的孤岛。天无绝人之路，幸好他还有那只搁浅的大船，那是上帝在绝境中留给他的唯一机会……
第五章主要写鲁滨逊把大船上可使用的东西都搬到他的栖息之地——岩洞里后，终于有时间来思考一下这突如其来发生的一切事情，无论怎样，他得为自己的将来做一番认真的考虑和打算，同时，值得庆幸的是，他找到了绝笔和墨水，可以把自己的一些事情记录下来。
第六章主要写在跳过了小岛地震灾难后，鲁滨逊却又遭到了病魔的袭击。在寻找医治肉体的烟草药时，他同时找到了医治灵魂的药——《圣经》，并在百无聊赖中认真地读了起来……
二、再读课文，理清主要人物及与之相关的事件
1.学生自读课文，找出第三、四、五、六章中的主要人物及与之相关的事件。2.小组交流：
（1）鲁滨逊第三次远航的时间、目的地分别是哪里？结果怎样？（2）鲁滨逊为什么大骂“金钱为无用之物”？（3）“绝望岛”这一命名反映了鲁滨逊怎样的心情？ 3.教师总结。
三、细读课文，划出好词、好句、好段 1.学生自读，在书上划。
2.小组交流，选择最佳词、句、段。3.各小组推选代表进行全班交流。4.教师总结
四、品读精彩章节，交流读后感想，完成《阅读记录册》 1.品读精彩章节，思考下列问题
（1）鲁滨逊放弃种植园的大好发展前景而再次出海远航，你觉得他这样做对不对，为什么？
（2）人们常说：金钱不是万能的，但没有金钱是万万不能的。结合鲁滨逊的做法
谈谈你应该以什么样的态度对待金钱？
（3）艰苦的环境和连续的困难可以让人迅速地成长起来。结合鲁滨逊在困难面前的表现谈谈你的感想。
2.小组交流
3.各小组推选代表进行全班交流。4.教师总结
5.完成《阅读记录册》
第三课时
阅读内容: 《鲁滨逊漂流记》第七至十章 阅读目标: 1.了解第七至十章的主要内容。
2.积累第七至十章中的好词、好句、好段。3.理清第七至十章的主要人物及与之相关的事件。4.指导学生写好《阅读记录册》 阅读重点：
1.积累第七至十章中的好词、好句、好段。2.理清第七至十章的主要人物及与之相关的事件。阅读难点：
引导学生感悟名著蕴含的哲理，联系实际谈谈自己的感想，并完成《阅读记录册》。课前准备：
布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。教学过程:
一、初读课文，了解主要内容
第七章主要写度过了最初的心理危机，并在上帝精神的鼓舞之下战胜了病魔的侵袭之后，鲁滨逊开始积极地安排自己的生活了。因为他开始清醒地意识到：一切脱离当前处境的可能性，似乎都不存在了。只有勇敢而积极地去面对现有的处境……
第八章主要写经过了不断的艰苦劳动和努力，鲁滨逊在孤岛上的生活得到了很大的改善，他不仅能够发展农业和畜牧业以解决自己的温饱问题，还能够制作陶瓷等简单生活用品。现在鲁滨逊要做的就是安然地在岛上过他世外桃源般的生活。
第九章鲁滨逊在宁静的生活中享受着自己的劳动和创造带来的喜悦成果。不料，他平静的生活又起波澜，从此，一群神秘人物走进了鲁滨逊的生活……
第十章主要写鲁滨逊对于食人生番由刚开始的极度恐惧，到深恶痛绝并想和他们战斗一场把他们消灭殆尽，再到冷静后和他们互不干扰，经历了一番曲折的心理变化，可是谁会料到他最终却和他们中的一员成了朋友……
二、再读课文，理清主要人物及与之相关的事件
1.学生自读课文，找出第七、八、九、十章中的主要人物及与之相关的事件。2.小组交流：
（1）鲁滨逊为什么看那草地也是“可爱”的了？
（2）鲁滨逊来到岛上后两次睡在树上，这两次有什么不同？（3）鲁滨逊的防御工作做得十分周到细致，这说明什么？ 3.教师总结。
三、细读课文，划出好词、好句、好段 1.学生自读，在书上划。
2.小组交流，选择最佳词、句、段。3.各小组推选代表进行全班交流。4.教师总结
四、品读精彩章节，交流读后感想，完成《阅读记录册》 1.品读精彩章节，思考下列问题
（1）鲁滨逊在孤岛上白手起家开辟新的生活的经历给了你什么样的启示？（2）鲁滨逊的各种技能是在生活需要中逐淅培养和发展起来的，说说鲁滨逊都培养了哪些技能？
（3）鲁滨逊开始看到野人吃人时，非常愤慨，一心想要杀掉野人，但后来却改变了主意，为什么？
2.小组交流
3.各小组推选代表进行全班交流。
4.教师总结
5.完成《阅读记录册》
第四课时
阅读内容:
《鲁滨逊漂流记》第十一至十四章 阅读目标: 1.了解第十一至十四章的主要内容。
2.积累第十一至十四章中的好词、好句、好段。3.理清第十一至十四章的主要人物及与之相关的事件。4.指导学生写好《阅读记录册》 阅读重点：
1.积累第十一至十四章中的好词、好句、好段。2.理清第十一至十四章的主要人物及与之相关的事件。阅读难点：
引导学生感悟名著蕴含的哲理，联系实际谈谈自己的感想，并完成《阅读记录册》。课前准备：
布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。教学过程:
一、初读课文，了解主要内容
第十一章主要写鲁滨逊和星期五在孤岛上和平相处，过着安定的生活。然而，鲁滨逊心中无时无刻不在惦记着如何能够逃离孤岛，重返属于他们自己的人类文明社会，为此，他和星期五共同努力建造了一艘小船，然而有一天，却发生了一件意想不到的事情……
第十二章主要写鲁滨逊所生活的孤岛再也不是一个寂寞的小岛了，由于成员的增多，它变得越来越热闹起来了。先是星期五的到来，然后是星期五的父亲和西班牙人，现在，又将有一批不速之客来到这个小岛上……
第十三章主要写在阔别故土三十五年之后，鲁滨逊终于重又回到了故乡。然而故乡的一切都发生了巨大的变化，回到故乡的鲁滨逊将如何面对这一切呢？他又做了些什么呢？
第十四章主要写鲁滨逊旧地重游，是文章的结尾。
二、再读课文，理清主要人物及与之相关的事件
1.学生自读课文，找出第十一、十二、十三、十四章中的主要人物及与之相关的事件。
2.小组交流：
（1）星期五骂自己是“丑狗头”，表现了他什么样的情感？（2）鲁滨逊重回故乡又做了些什么？ 3.教师总结。
三、细读课文，划出好词、好句、好段 1.学生自读，在书上划。
2.小组交流，选择最佳词、句、段。3.各小组推选代表进行全班交流。4.教师总结
四、品读精彩章节，交流读后感想，完成《阅读记录册》 1.品读精彩章节，思考下列问题
（1）你是如何看待鲁滨逊一伙和“野人”之间激战的？
（2）船长和鲁滨逊相比，有哪些不同之处，相比之下你更喜欢哪个人物形象？（3）你如何评价鲁滨逊回到故乡后的所作所为？（4）你喜欢鲁滨逊这个人物形象吗？为什么？ 2.小组交流
3.各小组推选代表进行全班交流。4.教师总结
5.完成《阅读记录册》
第三篇：《鲁滨逊漂流记》读书指导课
《鲁滨逊漂流记》读书指导课
实施目标：
1、通过读书中相关的故事细节，感知人物形象。
2、学会课外阅读的常用方法，并能运用在以后的课外阅读中。
3、培养细读文本的习惯，学会表达自己对书中人物的感情，并发表有独特见解的人物评价。
4、通过交流阅读成果，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。
实施准备：
1、学生阅读《鲁滨孙漂流记》，完成阅读笔记。
2、多媒体课件制作。
教学流程：
第一板块：书香激趣—— 情趣引路，轻松入话。
1、同学们喜欢读书吗？都读了哪些课外书？有什么好的读书方法愿意与大家分享？（分别板书：好读书读好书会读书）
2、同学们，当突发事件把你抛入险恶的环境，你能否战胜困难，生存下去？ 要具备怎样的素质，才能在严酷的环境里生存下去呢？
3、师：但有一个人能，他被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。板书：《鲁滨孙漂流记》
【设计意图：由读书方法引入，激发了学生的学习兴趣。以谈话方式导入，迅速拉近与学生间的距离，一石激起浪千层，学生有话想说，有话敢说，有话乐说。看似不经意的发问巧妙渗透了“读书之前‘思’先行”的读书习惯，让学生不断地产生阅读期待，满怀兴趣进入下一环节的学习。】
第二板块：书情盘点——检查对书本基本内容的了解，方法提示。指导学生简介本书及作者
（一）欣赏封面，走近作者
1、教师展示封面。看一看，哪一个是鲁滨孙？
2、你还看到什么？（“野人”、鹦鹉等）
（教师简要叙述封面的内容）
3、介绍作者。
丹尼尔•笛福（１６６０－１７３１），１８世纪英国现实主义小说的奠基人，被誉为“英国与欧洲的小说之父”。笛福生于伦敦一个商人家庭，他青年时经过商，当过兵，到过西班牙、德国、法国、意大利等国。由于对政治一直有较浓厚的兴趣，他开始为报社撰写政论文章来谋生。但因为这些文章经常抨击国王和执政党，结果笛福数次入狱。由于政论文章只能给他惹麻烦并增加债务，笛福只好转向小说创作。１７１９年，年近６０岁的笛福发表了第一部小说──《鲁滨孙漂流记》。
4、学生简要地介绍这本书的主要内容。
【设计意图：学读一本书，从学读封面，读作者开始，引导学生初步了解阅读整本书的方法，以便学生在较短的时间内了解作品及作品角色，并为下一步感知故事情节奠定基础。同时，能迅速抓住文章的主要内容是一个学生具有良好阅读素养的最直接的表现，经常有意识的进行此项训练，可以培养学生良好的阅读习惯，提高阅读效果。】
第三板块：书香茶舍——交流汇报读书的方法和感受。
(一)、围绕主要人物，畅谈感受，学习通过细节品味的读书方法。
师：这本书中主要人物是谁呢？（板书：主要人物）能告诉老师你是怎么判断谁是主要人物的吗？（从书名中，从书的内容中）
1、同学们课前都阅读过了这本书，能说说鲁滨孙在你心中是个怎么样的人？
2、四人小组合作探究。
3、交流。
①鲁滨孙有丰富的生存知识和技能的人。
师生交流反馈：
（1）赶在大风将大船打得粉碎之前把一切有用的东西抢运上岛。（知道工具的重要性）
（２）选址建房：选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面„„（自我保护意识、建筑的知识和能力）
（３）打猎、种养畜牧（狩猎的技能、时令节气的知识、动植物养殖的知识和技能）
（４）烤面包、烤肉、晒葡萄干（食品加工的知识和技能）
（５）造船、制子弹、鞣制皮革、缝衣帽裤袜（造船工程师、兵器专家、皮匠、裁缝）
（６）打退野人的进攻，平定大船上的叛乱（军事家、政治家、外交家一人而兼多任。）
②他是有坚韧不拔的意志的人。
说说看，你是从书中那个故事中知道的？
《我的仆人“星期五”》： 十八年过去了。有一天，鲁滨孙忽然发现海边沙滩上有人的脚印。他恐惧万分，猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的。他担心这些野人会来吃掉他。于是他在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈羊。在这种不安的心情下又生活了两年。鲁滨孙再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨，这使他联想到他们野蛮的宴会。鲁滨孙在恐怖之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。（P202）
《辛勤老作》；他每天拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，并且把捕到的活山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。搬来的东西里，有一些麦子，他把它们撒在围墙里，不久长出了嫩芽，后来结出了十几个穗子。他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。（p117）
《遭遇海盗》：我要尽全力而为，只要我还能划水，我就不肯被淹死，只要我还能站立，我就不肯倒下„„（p32）
（这些细节都让学生声情并茂地诵读）
4、小结：老师听出来了，谈鲁滨孙的时候，同学们都是通过细节描写来体会的。（板书：细节）
过渡：这本书是由一个个故事串联起来的，因此除了主要人物鲁滨孙外，一定还有许多你喜欢的人物，知道这些人物被成为什么人物吗？（板书：次要人物）
知道为什么要写次要人物吗？（衬托主要人物，正因为有了这些次要人物的衬托，才使得主要人物形象更加丰满，给人留下更深刻的印象，这正如人们平常
经常所说的红花还要绿叶配。）
【设计意图：教师有目的引导学生围绕主要人物，畅谈感受，学习通过细节品味的读书方法。体会文章的“精彩”之处，加深了对文本的理解和体验，使学生在潜移默化中受到情感的熏陶。通过朗读，强化角色体验，激发学生阅读整本书的兴趣。】
（２）、欣赏次要人物，发表见解，体验惊险与刺激。
1、走近鹦鹉，感受“有趣”。（导向：让孩子觉得这本书很有趣。）
①、就这样，他在岛上辛勤劳作，日出而作，日落而栖。虽不富足却也食宿无忧，过着平静的生活。然而他始终没有放弃离开荒岛回到家乡的信念，他两次制作独木舟，并在上岛后的第六年开始环海岛航行。一次他航行三天后拖着疲惫的身躯来到了乡间别墅，可是一件不可思议是事发生了——（屏幕出示P892、3两段话。）学生自由读这两段话。
我爬过围墙，躺在树荫下歇歇脚。我实在是太困了，一会儿就睡着了。忽然有一个声音叫着我的名字：“鲁滨孙！鲁滨孙！鲁滨孙•克罗索！可怜的鲁滨孙•克罗索，你在哪儿？你去哪儿啦？”
②、在荒芜人烟的荒岛，怎么会有第二个人的声音？（是敌是友？是福是祸？）
③、让我们一起去看个究竟？出现第三段后面的文字同时背景显现p60－69图画揭示谜底。
④、小结：看来这不仅是个有意义的故事，也是个妙趣横生的故事。
2、走近“野人”，感受“惊险”。（导向：让孩子觉得这本书的情节很引人入胜。）
①、此后的几年里一直风平浪静，直到他上岛后15年后的一天中午，鲁滨孙见在沙滩上见到了一个脚印。同学们当你见到这个脚印的时候，第一感觉是什么？让学生说说自己的猜测。
②、此后的三年鲁滨孙就在这种疑惧忧虑、忐忑不安的心情中渡过的，谁知一波未平一波又起，一天当鲁滨孙漫步海岸的时候见到了惨绝人寰的杀人痕迹，满地血腥，人骨、人肉历历在目。此刻，你最想知道什么？
③、此时如果让你用一个词来形容这本书的情节，你想用什么词？（引人入
胜、精彩刺激）
【设计意图：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以老师的分析代替学生的阅读实践”，教学中，老师引导学生多角度，有创意的表达自己对文本的理解。使学生获得思想的启迪，享受到了审美的乐趣。也是培养学生良好阅读习惯的一条有效途径。】
第四板块：书香成果——回归整体，激趣引读，交流读书方法。
1、接下来的几年里，鲁滨孙凭着智慧和力量，相续从野人屠刀下解救出“星期五”，并教化他成了一个文明的仆人，解救出西班牙人，最后解救了落难的英国船长。历经艰险的鲁滨孙终于结束了长达28年之久的荒岛生涯，安全返回了故乡。
2、同学们，这就是《鲁滨孙漂流记》故事情节发展的主脉络，请同学们浏览一遍。(给学生时间，让每个孩子都能浏览一遍。）
你认为这是一本怎样的书？孩子们可以谈谈自己的理解。
3、封面的书评（指生读读）：a、影响孩子一生的世界十大名著之一，b、引人入胜的精彩故事。
孩童时期，这部书只是读来有趣，成人之后再去读，就会知道这是不朽的杰作。（美国专栏作家费迪曼）
《鲁滨孙漂流记》是一部合乎情理地解决问题和通过实践来学习的经典。他能为每个成长中的孩子提供勇气、智慧和力量。（法国思想家卢梭）
4、读过的同学或者喜欢读书的同学谈成功的读书经验——同伴互助。①从头至尾按顺序阅读。
②做读书随笔法。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，相信每个同学读完之后会有不同的有关《鲁滨孙漂流记》的感想的。
③浏览与精读相结合。
在浏览目录的基础上，认真读一读前言，对整个故事的梗概有大致的了解。然后选择最想首先阅读的章节细细读来。„„
5、教师推荐适合这本书的几种读书方法。
①过电影的方法。
读书把语言文字转化成鲜活的形象与画面，这是一个硬工夫，需要我们不断
习练。阅读这本书，可以在自己的脑子里边读边演电影，这样可以读得特别深入，真正做到入眼，入脑，入心。
②复述的方法。
读过某个章节，我们被书中的情节与人物所深深吸引，情不自禁，特别想与人交流和沟通。那么，我们可以在各自的小组或者在家里与爸爸妈妈绘声绘色地讲一讲所读的章节，这样还可以练习口语表达，提高口语水平。
学生课堂之上选读某个章节，说主要内容。再试着在小组内讲一讲。
【设计理念：学生在阅读、感悟、理解的基础上，引导学生回归整体，激趣引读，遵循了语文学生规律“整体——部分——整体”的认知规律，同时整体把握既是阅读的起点，也是阅读的归宿，无疑是提高学生阅读素养的有效做法。师生推荐读书方法，为今后的阅读作为铺垫。】
第五板快：书讯快递——-延伸阅读，指导练笔
1、如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？
2、面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。
3、课外阅读《世界名著历险故事大观》。
【设计理念：通过写话，锻炼学生的书面表达能力。“教材无非是个例子”，仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲的，因此，让课内外结合，将课内延伸到课外，也就是使深入探究不断延续。】
[板书设计]
《鲁滨孙漂流记》
主要人物好读书
细节读好书
性格特征会读书
第四篇：鲁滨逊漂流记读后感|鲁滨逊漂流记阅读指导课
一、作品简介：
在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读他，鲁滨逊漂流记读后感|鲁滨逊漂流记阅读指导课。那么，这是一本怎样的书哪？这本书就是《鲁宾逊漂流记》。
小说生动记述了出身于商人之家的鲁宾逊，不甘于像父辈那样，平庸的过一辈子，一心向往着充满冒险与挑战的海外生活，于是毅然舍弃安逸舒适的生活，私自离家出海航行，去实现遨游世界的梦想，但每次都历尽艰险。有一次风暴将船只打翻，鲁宾逊被海浪抛到一座荒无人烟的海岛上，在那里度过了28年孤独的时光。除了精彩离奇的故事外，小说最吸引人的地方就是鲁宾逊的性格。他敢于冒险，追求自由自在，无拘无束的生活。即使流落荒岛，也决不气馁。在荒无人烟，缺乏最基本的生活条件的小岛上，他孤身一人，克服了许许多多常人无法想象的困难，以惊人的毅力顽强地活了下来。在岛上的第24年，他还搭救了一个野人，给他取名为“星期五”。在他的教育下，“星期五”成了一个忠实的奴仆。就这样，鲁宾逊在荒岛上建立了自己的物质和精神王国。面对人生困境，鲁宾逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。现在，在西方，“鲁宾逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读完这本书，我第一个冲动就是想让我的学生也来读读它。
二、阅读目的：
1．通过阅读和交流，使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。
2．学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法
3．以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯
三、课前准备：
1．利用互联网搜集英国作家笛福及其作品评价的资料并充分阅读
2．到图书馆借阅笛福的最有影响的作品《鲁滨逊漂流记》
四、实施过程：
第一阶段：布置学生初读作品，了解作者、主要内容。
1．说说你心目中的笛福
(1)课件出示笛福头像，师简介笛福。
大家看，这就是《鲁滨孙飘流续记》的作者笛福。他只受过中等教育，但却成为英国18世纪启蒙文学的重要作家。1719年，他的代表作《鲁滨孙飘流记》问世，这是一部流传很广、影响很大的文学名著，它表现了强烈的资产阶级进取精神和启蒙意识。这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
（2）你心目中的笛福是个怎样的人呢？
（学生交流自己所了解的笛福）
2．说说故事的主要内容
请学生简要地介绍本书的主要内容
第二阶段：给作品划分情节，要求学生仔细阅读。（利用一节读书指导课进行如下指导）
(一)针对学生实际，指导阅读方法
1．我们手里的这部书是由哪几部分组成的？这么多的内容，我们应该从哪里开始阅读呢？
2．自由阅读目录，看看你从中发现了什么？
3．、仔细阅读序言，你从中又了解到了什么？
4．教师小结目录和序言的作用及重要性
5．出示阅读要求，按要求阅读小说的正文并填写读书卡
阅读要求：
（1）读每一章的小标题，看看你从中发现了什么？
（2）列出作品中的主要人物及其他们之间的关系。
（3）想想这部小说主要讲了一个怎样的故事？
6．检查阅读情况，了解阅读时产生的疑问
（二）理清作者脉络，把握作品精华
1．根据学生质疑，教师综合归纳
2．列出问题焦点，小组进行讨论
3．出示问题焦点
（1）主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人？
（2）作家笛福的小说在表达上有什么特点？
4．全班交流讨论结果
（三）总结阅读方法，激励广泛阅读
教师小结：一般文学作品都有两个重要的创作方面：一是作品中人物性格的特点，一是作者的表达方法。我们重视了这两个方面的阅读，就会收到事半功倍的效果。
第三阶段：交流读书笔记，体会经典名言，评析人物形象，读后感《鲁滨逊漂流记读后感|鲁滨逊漂流记阅读指导课》。
学生细读作品后，开展一次读书交流会。
1．展示上一阶段留下的作业，并联系实际谈体会，说说自己受到的教育。
2．筛选搜集的资料，感受他人对作品的感受与理解
（1）放映《鲁滨逊漂流记》电影的精彩片断，从视觉上感受作品
（2）朗读《〈鲁滨逊漂流记〉评析》
（3）诵读《读〈鲁滨逊漂流记〉有感》
（4）阅读《我看〈鲁滨逊漂流记〉》
第四阶段：回顾全书，开展竞赛，教师总结。
1．布置学生根据书中内容出题。
2．从学生提供的题库中选择一部分有价值的题目开展阅读竞赛，评选优胜小组和最佳发言人。
3．结束语：好书是智慧的钥匙，知识的源泉，生命的珍宝，没有书就像生命中没有阳光。愿我们用好的阅读方法，开启智慧的钥匙，打开知识的源泉，拥有生命的珍宝，让我们的生命充满阳光！
五、在具体指导的过程中，我们教师还需注意以下几点：
1．激发阅读兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对阅读有兴趣，才能持之以恒，坚持大量阅读，才能读得主动，读有收获。
2．指导读书方法。引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等常用的阅读方法，指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等。
3．、辅导读书活动。指导学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容的方法，指导学生谈谈对所学读物的收获，交流体会，并对书刊内容进行评论。
4．读书笔记辅导。要求学生写简单的读书笔记，如摘抄名言警句，写读后感等等。但并不是要求所有学生都写，不让读书笔记成为他们的阅读负担，但是对自己喜欢的词句要摘抄到读书笔记本上，对于自己印象深刻的文章可以在小练笔上写读后感。
5．培养良好的阅读习惯。克服“指读”，训练默读，养成不动笔墨不读书的习惯。
六、指导效果
学生阅读体会
实干比信念更重要————读《鲁滨逊漂流记》有感 昌乐育才双语学校 六年级三班 吴玉琪
读完《鲁滨逊漂流记》这本精彩的小说后，一个高大的形象时时浮现在我的眼前，他就是勇敢的探险家、航海家鲁滨逊。他凭着顽强的毅力，永不放弃的精神，实现了自己航海的梦想。我仿佛看到轮船甲板上站着这样的一个人：他放弃了富裕而又舒适的生活，厌恶那庸庸碌碌的人生，从而开始了一次与死神决斗的生存大挑战。种种的不幸与困难并没有压倒鲁滨孙，反而使他更加坚强。上苍给予鲁滨逊的困难，对于他也更具有挑战性！
风暴海啸，全船除鲁滨孙无一幸免，真正的生存挑战才刚刚开始！流落孤岛，他为了找到合适的住所，在岸上跑了一整天，在一个山岩下找到了一个栖身之所。鲁滨逊在小山下搭了一个帐篷，而且尽量大些，里面再打上几根木桩来挂吊床。第二天，他把所有的箱子以及木板、做木排的材料，堆成一个临时性围墙，作防御工事。但只过了十几天，突然发生塌方。鲁滨逊不但把落下来的松土运出去，还装了天花板，下面用柱子支撑起来，免得再次出现塌方的灾难。永不放弃，鲁滨逊奠定了生活的基础。
鲁滨逊无意中掉在墙角的谷壳，竟然长出绿色的茎干，不久，长出了几十个穗头，这真是老天的恩惠。从此，鲁滨逊一到雨季就撒下半数种子来试验，以得到更多的粮食。最糟糕的一次试验，大麦与稻穗的收成仅获了半斗而已。但是，经过这次试验，使鲁滨逊成为了种田高手。知道什么时候下种，现在他知道一年四季播种两次，收获两次。永不放弃，鲁滨逊有了生活的口粮。
造船回乡，鲁滨逊又花费了数年的时间，无数的心血。光砍树就是数月。但由于事先没有考虑周全，船离海边太远，他怎么也无法让船下水。这下，数年的心血白花了，一切希望都破灭了。直到星期五的出现，这个希望才重新油然升起！鲁滨逊是个伟大的人，坚毅的人，孤身一人在这个荒无人烟的孤岛上生活了27年。他敢于同恶劣的环境作斗争，勤奋劳动，把小岛经营得有条不紊。他在逆境中锻炼了自己，成就了一番不平凡的事业。这本书教会我们只有坚持才能胜利，只有实干才能让我们摆脱困境，实干比信念更重要…… 我的人生也会随着这本书而起航，在人生的航海中，勇敢前进，永不放弃！
第五篇：鲁滨逊漂流记读书指导
《鲁滨逊漂流记》-班级读书会
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一、谈话导入
1.你们喜欢读《鲁滨逊漂流记》这本书吗？你们知道了什么吗？
（1）学生说：我知道了故事大概内容。
我觉得有些章节比较恐怖，比如吃人的那一段
我觉得前面的部分并不是很惊险，后面的内容很精彩„„
我觉得这本书写得并不是很真实，想做什么就能做出什么，好像他什么都可以„„
教师点评：小说都是来源于生活，但是要超越生活，你敢把自己的想法说出来，很好。
我觉得鲁滨逊太幸运了
我想反驳一下同学说的，关于荒岛的问题„„
（2）看来这本书波动了大家的心弦，总而言之一句话，引导你往里读，往里走。鲁滨训再次航海，但是却遇到了飓风，他是唯一的幸存者，被推向了一个孤岛。造就了他***的一生。
通过刚才大家的发言，我们关注的是他28年的孤岛生活，今天的读书会，就再次跟随他的生活去走进他的生活。
有同学问，为什么是漂流记不是历险记呢？
二、新授
1.在大家的眼里是一种什么样的生活呢？
（1）学生说：我觉得他能在荒岛上活得好一些，和他的努力是分不开的。
（2）他的荒岛生活是非常幸运的，很多次都成功了
我觉得他的生活是艰难又刺激的，刺激在于一个人生活是需要付出代价的。
我觉得他的生活是幸运而幸运的，精神上比较痛苦，但是幸运的是有枪，还有很多物资能够提供给他。
我觉得他的生活是艰苦和幸
2.鲁滨逊一切都能勇敢地面对，对这28年的荒岛生活，你对哪一段印象最深刻，请你和大家交流交流。
学生说：我觉得他和野人之间的战斗是很吸引我的。
鲁滨逊在种大麦的时候被海鸟吃掉了，我很喜欢
害怕的心理比害怕还要恐怖一千倍，由此我想到了我坐过山车的经历。（这位同学不但把自己的读书感受，还告诉我们什么？）
一边读书一边理解我们的生活，坐过山车是个娱乐项目，一边读书一边联系自己的生活，会有更多的感受。
学生说：我觉得鲁滨逊非常的聪明。
我喜欢的是海边人骨的内容，他那种愤怒地感觉让我震骇，而且他充满了智慧。
我觉得鲁滨逊是很勇敢的，从他的身上我获得了更多的勇气。
我觉得鲁滨逊的日记写得很差，为什么会这样呢？
学生说：时间长、墨水少；晚上回家很累；鲁滨逊不是文学家；鲁滨逊写日记是写给自己看的，而不是写小说。
3.让我们看看鲁滨逊在荒岛中究竟有怎样的困境呢？看录像，他的狗朋友死了，无比痛苦地埋葬了狗„„没有一个人和他交流，听不见一个人和他说话，他来到山谷，哪怕听到自己的回声也是好的„„
荐
（1）看了这一段，你们有什么想说吗？
学生：我觉得鲁滨逊真的很孤单，没有人陪伴他，我体会到了朋友的重要性。
鲁滨逊太可怜了，没有一个人和他交流
4.书中还有哪些鲁滨逊的经历让你很感兴趣？
（1）鲁滨逊的目光很远，为了让自己有东西吃，他捕捉山羊
他的智慧是哪里来的？
这是生活教他的，是生活所逼的。还有他捕捉山羊失败了而取得的经验，我觉得是他父亲遗传给他的„„
（2）同学们还有感兴趣的一段经历吗？
学生：我对第十一章感兴趣，他在巴西种植园中学习的知识让自己生存下来了。
学生：我对荒岛家园很感兴趣。他要求自己很乐观，要求自己向着乐观方向前进。
这张表带给他什么？
5.不要小看这张表格。在荒岛上险恶的环境，天变成了星期，星期变成月，月变成了年，二十八年是什么，支撑鲁滨逊从黑夜是什么呢，迈向成功的明天呢？
学生说：是他的智慧和勇气；是他的希望，希望过
看看他心中不灭的希望，„„看录像。
失望、绝望，希望之火不断地被扑灭，不断地生起，对于明天永远要抱有希望。
师：还有什么？大家围绕到都是鲁滨逊自身的情况，还有什么想法呢？
求生的渴望，奋斗的精神，岛上的物产，幸运之神的眷顾„„
绝望的尽头是希望的火星„„
当然还有那只猫，6.这„„（教师和学生的思维、表达太迅速了，我来不及）
7.这是给男孩子必读的书，你有什么想说？
学生说：男孩子胆子大，学生说：
编我们这本书老师就在这里，我们请他来说说自己的观点，掌声欢迎。
（李琳把课堂教学资源用到了极至，邀请李亮讲话可能对于学生更有影响，把课堂的内容进行了升华）
李亮讲话：这是作者的原意，而不是我们的意思，很高兴听到大家的交流
8.如果你来到这个荒岛，你愿意给鲁滨逊做伴吗？
学生：愿意，可以能够学到很多东西，他也太可怜了，不让他再孤独。
学生：我不愿意成为和他做伴，我不愿意成为他的累赘。
9.同学们，我们走到这里，就走进我们的心里，我们和鲁滨逊在书中相遇了，对于鲁滨逊来说这是多么宝贵的生命财富啊。这笔财富是什么呢？请同学们说一说。
大家把书翻到最后一页，是让有愿意上黑板写的吗？
学生上黑板，写下自己的感受。有的写：成功只会为生活的强者准备，世界上最难攀登的山就是自己„„
还有哪些同学想说？
要想变成一只美丽的蝴蝶就要经历痛苦的挣扎„„
一个人要有毅力才能获得最后的成功
10.读完了书不是也可以成为一个名人写，老师也写了一句话：困境是一笔财富。这就是鲁滨逊给我们带来的，其实在生活中读书是一笔永恒的财富。
有的写：勇者无敌；有的写：要想战胜命运，先要战胜自己。《鲁滨逊漂流记》导读课教案
[ 2009-4-2 13:49:00 | By: js宋静红 ]
推
荐
教学目标
1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
教学重难点：
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神。
教学过程
一、揭题：
1、谈话导入。
2、简介作者笛福。
二、看图片回顾小说内容。
三、读故事梗概，概括主要内容。
（板书）鲁滨逊：冒险生活———荒岛余生———返回英国
四、交流精彩情节，感悟人物精神。
1、鲁滨逊流落荒岛，遇到了哪些困难？
2、鲁滨逊靠着什么克服了这些困难，在岛上生活了将近28年？
3、小说那些地方可以体现出鲁滨逊坚忍不拔的精神、乐观向上的态度、丰富的知识与技能？（可以是一个动人的情节、也可以是一段动作、语言、神态、心理活动的描写。）
▲身处不幸的处境，将好处与坏处对比起来看 ▲造船、做各种生活用品花费的时间长 ▲选址建房 ▲种植小麦„„
五、交流学生摘录的优美句段，并谈谈感受。说说鲁滨逊这个人物形象给了你什么启示？
六、小结。
《鲁滨孙漂流记》教学反思
《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。文中主要写了鲁滨孙因乘船遇风暴失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年，最后终于成功地返回英国的事。
首先，本人创设情景：十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上，随身只带了一点武器与一本《圣经》。弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他„„
1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了。从而激发了学生的求知欲望，自然就导入了新课。接着，本人从课题入手，运用看图片说故事内容,让孩子紧紧抓住书籍的主要内容。从整体感知入手，让学生带着问题快速默读课文，边读边想想文章的主要内容，从而整体把握了文章的主要内容，又理清了文章的思路。
然后讨论主要是抓住几个主问题：
1、鲁滨逊流落荒岛，遇到了哪些困难？
2、鲁滨逊靠着什么克服了这些困难，在岛上生活了将近28年？
3、小说哪些地方可以体现出鲁滨逊坚忍不拔的精神、乐观向上的态度、丰富的知识与技能？（可以是一个动人的情节、也可以是一段动作、语言、神态、心理活动的描写。）让学生带着问题读文，动口、动脑、动手，让学生通过朗读这些句子，自读自悟，在读中体会，从而让学生养成良好的阅读习惯。在品读的过程中，学会从文中体会鲁滨孙在荒岛的孤独无助，面临的是严峻的生存挑战，这些巨大的困难关系到自己的生死存亡，“难”中处处透着“险”。鲁滨孙在荒岛上生存所做的种种努力，不外乎解决物质缺乏、生活孤独和生存的问题这几个最基本的问题。而在与世隔绝、荒无人烟的海岛上，孤身一人要解决这几大难题，无疑是一种极其严酷的考验。从而又体会到鲁滨孙是个机智坚强、不畏艰险、聪明能干、善于思考、积极面对生活的人，这样就突破了教学的重难点。
再交流学生摘录的优美句段，并谈谈感受。说说鲁滨逊这个人物形象给了你什么启示？从而使学生从中受到启迪，又训练了学生的语言组织能力和说话的能力。
最后布置学生课外再次阅读《鲁滨孙漂流记》的原作，这项课外训练拓展扩大了学生们的阅读量，丰富了学生课外知识，又开阔了学生的视野。
美中不足的是时间分配不够恰当，前松后紧，而导致后面的问题给学生讨论思考的时间不够充足，提问的面还不够广，达不到自己预想的效果；对于学生的回答有所偏离的时候，引导得还不够好。不过，正如王鸿老师提出的，今天分享的主要是阅读的收获，如果能分享阅读的困惑，多读多思，眼脑并用，对书中的知识始终抱着怀疑求真的态度，这样的阅读就能为我所用而有所得了。
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