小学语文教学研究任务答案

第一篇：小学语文教学研究任务答案

01任务

试卷总分：100

测试时间：120

简答题

一、简答题（共 10 道试题，共 100 分。）

1.简述我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产。

参考答案：

孔子提倡启发诱导，因材施教；孟子主张专心有恒，由博而约；韩愈强调学必有师，文以载道；朱熹赞成熟读精思，虚心涵泳；王夫之提出学思并重，知行结合等。（每个小点各2分）

2.语文课程有哪些功能？其基本功能和主要任务是什么？

参考答案：

语文课程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和发展功能。（6分）语文课程的基本功能和主要任务是致力于学生语文素养的形成与发展。（4分）

3.语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容？

参考答案：

培养以思维为核心的包括注意、观察、想象、记忆在内的一般认识能力；（2分）培养以理解语文学习过程为基础的语文自学能力；（1．5分）培养互助合作学好语文的能力；（1．5分）培养在实践活动中综合运用语文知识的能力；（2分）培养发现问题和研究问题的能力；（1．5分）培养初步的搜集和处理信息的能力。（1．5分）

4.结合自身语文教学实践，谈谈语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点。

参考答案：

语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，其内涵包括：首先，这是特殊性与普遍性的统一。语文课程的人文性，体现了我国素质教育的普遍性要求，它涵盖了思想性、文化性、审美性、发展性、创造性等，也就是全面提高人的素养。而工具性是语文课程所具有的特殊性，是与其它课程相区别的特点，也是绝对不容许忽视的。工具性与人文性是特殊性与普遍性的关系，是相辅相成的。学生是在掌握语文工具的过程中提高人文素养的；反过来人文素质的提高又促进对语文工具的掌握。（3分）第二，是形式和内容的统一。语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面，学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区别。语文课程的教学，应该将形式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。（3分）第三，工具性与人文性的统一，必须寓教于文。对语文课程来说，每一篇教材都只是一个学习的案例，应当先从识字辨句到了解思想内容，再从思想内容进而研究用词造句、篇章结构等表现技巧，通过表现技巧的分析，必须加深对思想内容的理解。（3分）能结合实际加1分。

5.简述语文素养的内涵。

参考答案：

语文素养是一种内涵丰富的综合素养。（2分）语文素养以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。（4分）语文素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。（4分）

6.语文教学过程如何体现语文课程的实践性特点？

参考答案：

语文教学的过程，应该是学生的语文实践过程。语文教师要努力改进课堂教学，沟通课堂和学生生活的联系，让学生不仅从书本中学语文，还要在生活中学语文，努力体现出语文的实践性特点。（1分）首先，要关注学生的语文学习过程。关注学生对学习活动的参与程度。（3分）其次，要重视学习方法的掌握。语文课程实施的各个环节都要重视“方法”的教育，学生掌握这些方法的途径主要是通过点拨、示范和在实践中体验，不需要讲授一套又一套有关方法的知识。（3分）第三，要关注学生的个性差异。教师要重视个性差异，善于引导，因材施教，使全体学生都得到发展。（3分）

7.如何在语文教学中培养情感、态度、价值观？

参考答案：

首先要注重熏陶感染、潜移默化。这是语文课程最基本的教育方式。语文课程蕴涵丰富的人文精神和情感因素，语文学习对学生情感的触动，心灵的震撼，往往会影响他们的一生。教师要切实把握教材等教学资源中的情感因素，并且在潜移默化中让学生受到熏陶感染，培养学生的审美情感。（5分）同时要贯穿于日常的教学过程之中。一方面要看到，培养学生的情感、态度、价值观决不是外在的、附加的任务，而是教学活动的重要内容。另一方面也不能忽视，语文课程中的教育要因势利导，要结合在语文教学过程中进行，贯穿在学生学习语言的实践活动中。（5分）

8.比较并简述现行语文课程标准与历年的语文教学大纲的重要区别。

参考答案：

现行语文课程标准与语文教学大纲相比，主要在对语文课程内涵和外延的认识上有进一步深化。两者的重要区别具体表现如下：（1）更加重视语文课程资源的开发和利用语文课程标准强调“语文课程应该是开放而富有创新活力的”，“应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在语文课程标准中新增加的“综合性学习”就突出地体现了这种思想。此外，还特别而具体地强调了语文课程资源的开发利用。（2）更加强调学习者的经验和学习体验 从一切为了儿童的发展的理念出发，现行语文课程标准把学生发展置于课程的核心，十分关注学生在现实的学习过程中活生生的经验和体验。如在“课程目标”的设计中，醒目地增加了“过程与方法”这一目标维度，使得语文课程从原有的“知识和能力”，“情感态度价值观”的两大目标维度改变为三大目标维度，积极提倡自主、合作探究的学习方式，强调学生的语文实践，注重在语文实践活动中培养学生的实践能力。（3）更加强调语文课程的人文价值随着语文教育改革的不断深入，人们认识到语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，对学生价值观念、情感、态度的形成和发展起着不可忽视的作用，而这种影响决不仅仅限于思想品德方面，仅以“思想性”是无法完全涵盖这种丰富深厚的人文内涵的，因此，语文课程标准以“人文性”取代了原大纲中的“思想性”，提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。强调要把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，贯穿于日常的教学过程之中。（4）更加关注九年义务教育中小学语文教育的连贯性语文课程标准首次将九年义务教育阶段的语文课程作为一个整体，完整地提出了义务教育阶段语文课程基本理念，课程的目标和课程实施的建议。在课程目标中把九年义务教育分为四个学段，分别提出了四个学段的阶段目标。这样的结构组合，既能够反映语文课程阶段性，又能够加强其一致性与连贯性，对落实语文课程总目标是非常有利的。以上四点各2．5分。

9.如何理解语文课程资源的内涵？

参考答案：

课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，而不是长期以来所认为的语文教材是唯一的课程资源。（4分）具体来说，课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。（2分）前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，（2分）后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素等。（2分）

10.谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的认识。

参考答案：

（1）开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。教材是重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。（2）改变单一的以课本讲授为主的教学方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的教学形式，让学生在丰富多彩生动活泼的语文实践中学习语文，形成并发展语文能力，体验语文学习的乐趣。（3）开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。（4）创设多彩的校园环境。将富于生命活力的环境作为课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生的发展。（5）开发并形成各具特色的校本课程。以上五点各2分。

02任务

试卷总分：100

测试时间：0

简答题

一、简答题（共 1 道试题，共 100 分。）

1.分析下面的教学案例，回答所提出的问题。（以下二题中选择一题作答）

1． 识字教学案例

阅读并分析下面的识字教学案例，并回答问题：

问题1：这个教师的教学主要运用了什么教学策略？运用得是否合理，为什么？（30分）

问题2．这个教学片断主要体现了什么样的特点？（60分）表达和字数10分。

识字教学片断

江苏教育出版社出版的小学语文教材第一册中，《识字四》有这样四组词： 观察

采集

昆虫 田野

树林

花丛 螳螂

蚂蚁

蟋蟀 蝴蝶

天牛

蜻蜓

一位教师在教这一课时有这样一组镜头： 师：小朋友仔细观察这些字，你发现了什么？ 生：我发现了树林、花丛是属于植物类的。

师：你是个善于思考的孩子。小朋友再仔细观察这些生字，你还能发现—— 生：我发现第三、第四行的字都带“虫” 字。生：不对，“牛”字不带“虫”字。

师：真好！除了“天牛”，其它的字都带有“虫”字。想一想，这是为什么呢？

生：（异口同声）因为它们都属于昆虫。师：真棒！咱们现在来玩个猜字游戏，好吗？ 生：（兴奋地）好！

（课件出示小篆“虫”、“牛”）

师：咱们现在看到的这两个字是古汉字，古汉字经过几千年的演变，到现在已经发生了很大的变化。猜猜看，这两个古汉字会是什么字呢？

生：右边一个是“牛”字。师：为什么？

生：因为“牛”字的上半部很像牛角。（有的学生边说边用手在头上比划出牛角的模样。）

师：好，我们来看看谜底。（在篆书“牛”字旁边出现了它的楷书和一张笑脸，学生们一齐欢呼起来。）生：左边一个我猜是“虫”字。生：是“虫”字。一定是“虫”字！师：凭什么说它是“虫”字呢？ 生：它很像一条长蛇。

（在这个字的篆书旁边出现了它的楷书。学生们再次欢呼。）

师：恭喜大家都猜对了。小朋友知道吗？古代蛇就叫长虫，写成这个样子。现在“虫”指的是昆虫。不少古汉字就是这样根据物体的样子造出来的。我们的祖先真了不起，给我们留下了世上独一无二的汉字。

2． 阅读教学案例

阅读下面的阅读教学案例，结合案例具体分析并回答问题：

问题1：这个案例突出地体现了新课程什么样的思想？（30分）问题2：教师的教学行为有哪些值得赞赏和借鉴的特色？（60分）

表达和字数10分。

《苦柚》教学片段

（教师在执教《苦柚》的过程中，设计了请学生夸一夸小姑娘的环节，这时，却出现了下面一个意外的小插曲）

…… 师：伯父被小姑娘诚实、善良的美好心灵打动了，掏出一百元钱给小姑娘，但小姑娘是怎样做的呢？

生1：小姑娘头也不回地走了。师：周围的人是什么样的反应呢？ 生2：他们发出了啧啧的称赞声。

师：大家设身处地地想想，周围的人会怎样称赞小姑娘呢？你也能夸一夸她吗？ 生3：这个小姑娘真不错，是个好孩子。生4：世上多些这样的孩子该多好啊！

生5：这个小女孩是我们的骄傲，学习的榜样！师：讲的好，还有吗？

生6：她可真是一心为别人着想啊！

生7：（犹豫地举起手，又放下，再举起手来。）老师，我认为在我们身边没有像小姑娘这样卖东西的人了。如果一个人出去卖东西，肯定是为了赚钱，伯父给她一百元钱，做生意的谁会有钱不要呢？

生8：（马上站起来。）老师，我认为小姑娘可以收下这一百元钱。（教室里顿时热闹起来，同学们各抒己见，议论纷纷。）

师：（犹豫了一下，笑着说）现在，如果你是这个小姑娘，你会怎样做呢？同意小姑娘做法的同学站到左边来，同意小姑娘收下一百元的站到右边来。

孩子们略微思考后，分左右两边站好，但明显可以看出赞成小姑娘做法的同学占大多数。

师：让我们来开个小小辩论会，各自发表自己的看法，看看小姑娘到底该不该收这一百元，好吗？ 生：（齐）好！

生左，我们同意小姑娘的做法，这样更能体现出小姑娘是个诚实、善良的人。生右：既然伯父是归国华侨，那么他一定很有钱，而小姑娘还在读书，就要出来卖柚子，这说明小姑娘家里一定很穷，她完全可以收下这一百元钱作为她的学费。生左：如果小姑娘收下了这一百元钱，不证明她是个贪小便宜的人吗？

生右：我认为不，小姑娘出来卖柚子，有可能她妈妈正生病，卧床不起呢？如果这一百元钱刚好能给小姑娘的妈妈治病，难道说小姑娘是个贪小便宜的人吗？ 生左：如果小姑娘下次又出来卖柚子，她虽然还是告诉别人这柚子个儿大，但里面的肉不多，而且味道有点苦，别人假如也被她的诚实所打动，买下她的柚子，那她心里会不会想，这次别人又会给我一百元钱呢？

生右：我认为小姑娘可以看买柚子的人的情况，如果他有钱，可以收下这一百元钱，然后给那些需要帮助的人，那不是更好吗？ ……

（在辩论的过程中，有的学生从左边跑到右边，或从右边跑到左边，自然地又开始辩论……）

师：（小结）刚才的辩论会可以说是精彩极了，大家唇枪舌战，谁也不让谁，到底小姑娘该不该收这一百元钱呢？我认为，小姑娘不收这一百元钱的做法更好一点。作为一个学生，我们不应该贪小便宜，这是一个人最根本的品质问题。如果你要帮助有困难的人，可以通过其他的办法来解决困难呀！相信小姑娘的诚实、善良，也深深地打动了你的心，她确实是值得我们学习的榜样。

参考答案：

答案提示及评分标准案例1．答案提示：问题1：主要运用了“寓识字于游戏之中”的教学策略。（10分）在这堂课的这个教学片断中运用此策略是合理而有效的，因为对于一年级小学生来说，尚不能较长时间地集中注意力，用“猜字”游戏可以利用儿童不随意注意的规律来刺激和保持孩子的学习兴趣；（10分）同时在初学生字阶段，这样的游戏可以帮助儿童迅速熟悉生字，巩固识字效果。（10分）问题2：主要特点：第一，自觉地体现了汉字的文化性。由汉字组成的汉语系统是宝贵的文化宝库，识字教学的任务不光是教会认字，识字的过程应该成为文化积累的过程。出示两个字的篆书，不仅有助于学生抓住字形特点识字，也有助于培养学生对汉字文化的热爱之情。（20分）第二，具有趣味性。“猜字”游戏的引入符合一年级学生的心理需求，有利于调动并保持学习积极性，同时猜字的过程需要利用多种感官，进行观察、归类、联想等积极的思维活动，有利于开发孩子的识字潜能。（20分）第三，具有审美性。游戏使情绪变得轻松，篆字优美生动的字形启迪想象，而好奇心的满足、成功的愉悦、教师积极的评价都使得学习过程变得趣味盎然。（20分）表达规范；（5分）字数达到600字。（5分）注：答出大致要点即可，不必要求表述与提示完全一致。案例2：答案提示：问题1：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要诊视学生独特的感受、体验和理解。”这个案例中教师没有一味按照自己设计的教学环节走，而是随着学生的质疑，敏锐而不失实机地组织全班同学进行思辩，学生们积极思考，学得很主动，收获的是自己的感受和理解。（答出以上要点20分，能够结合案例进行具体分析10分）问题2：教师尊重学生的独立思考，不压制不同意见，注意保护和发展学生的创新意识。（15分）教师在教学中注意积极引导学生的独立思考和主动思维。（15分）教师注意发展学生的综合语言能力，既落实阅读课的任务，又注重训练学生的口语表达能力。（15分）（能够举出案例中的例子进行具体分析15分）表达规范；（5分）字数达到600字。（5分）注：答出大致要点即可，不必要求表述与提示完全一致。评分标准60分以下：不能根据要求进行分析，观点不明确，表达混乱，字数不够60分（含）—74分（含）：基本能根据要求进行一定分析，观点不够明确，表达不够准确，字数达到要求75分（含）—84分（含）：能根据要求进行比较具体的分析，观点较明确，表达清晰，字数达到要求85分（含)—100分：根据要求进行具体深入的分析，观点明确，表达准确、清晰、流畅，字数达到要求。

03任务

写一种动物的文章 【教学目标】

1、能读懂鸽子的例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。

2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。【教学重点】

读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。【教学难点】

模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。【教学过程】

一、激发情趣，明确训练要求 1．谈话激情。

(1)同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友?(2)除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽)这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。(3)说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么？ 2．交流归纳。

教师小结：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。3．明确要求。

引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。

二、师生互动，描摹观察体验 1．画一画。

选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。2．说一说。

你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。）3．师生归纳。

（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。

（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。（3）要写出自己和动物之间的联系。4．小组交流。

5．交流体验，表达情感。同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。

6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。

三、评改延伸，深化习作感受 1．小组评改。2．班级交流。

小组推选优秀习作在班级宣读 3．提出修改意见。4．学生修改。板书设计：

写一种动物

（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。

（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。（3）要写出自己和动物之间的联系。

04任务

试卷总分：100

测试时间：120

简答题

一、简答题（共 10 道试题，共 100 分。）

1.在中年级主要采用观察作文的形式来发展儿童语言功能的依据是什么？

参考答案：

中年级主要采用观察作文的形式来发展儿童语言功能，既顺应了儿童心理发展的一般规律，也是小学作文教学的客观需要。（4分）首先，小学作文教学不仅要教会儿童“虚构”，而且要教会他们表达真人真事和真情实感。当儿童已经初步具备在头脑中产生表象和安排表象结构的心理机制，其观察能力已经发展到一定水平时，就必须根据作文教学的性质、任务，教会他们通过观察去准确地摄取周围世界各种真实的形象，并用文字把由这些形象产生的表象和真实感情准确地表达出来。（3分）其次，中年级的作文教学要求学生用文字概括和交流周围世界比较复杂的信息，即掌握“构段”的基本思路。学生通过写观察作文能比较顺利地掌握“构段”的基本功。因为语言的条理性是观察的周密性和思维的逻辑性的具体体现，边观察边思考，有助于由表及里，由浅入深地把握客观事物的本质和规律。（3分）

2.阅读作文训练体系包括哪几个类型？

参考答案：

包括：（1）摘录精彩的句段。这类训练主要是为丰富语言、增长知识、启迪思维。它是必备的作文的前奏。（2）根据原文编写故事。这类训练通过让学生联想，发展他们的形象思维能力。（3）写出文章提要。让学生掌握作者写作思路，从中学习表达方法，并发展抽象思维能力。（4）写心得体会。即把阅读后的收获感想写下来，这是阅读作文的重要训练形式。以上四点各2。5分。

3.在小学作文教学中，应该如何开发学生的创造潜能？

参考答案：

开发创造潜能的核心是培养创造思维能力，激发创造意识和逐步形成创造性个性品质。（2分）应该实现两个“贯穿”：第一，贯穿在整个小学作文教学序列之中，即和各学段语言交际功能和思维能力的训练重点紧密结合；（4分）第二，贯穿在作文教学的过程之中，即和命题、取材、指导、评价等各个环节紧密结合。（4分）

4.简述口语交际教学序列的主线和辅线。

参考答案：

口语交际教学序列的主线是言语功能和学生思维发展的规律，这是构建口语交际教学序列的根本依据。（3分）口语交际教学的实践表明，口语交际能力的发展，主要表现为如何运用口头语言准确、恰当、得体地完成各类言语功能，而完成各类言语功能与学生心理发展规律是密切不可分的。（2分）口语交际教学序列的辅线是语意教学和语境教学，这是构建口语交际教学序列的重要依据。（3分）因为如何将教学内容系统地、有层次地、有步骤地展现出来，是口语交际教学应当考虑的核心问题。（2分）

5.应该怎样激发学生口语交际的动机？

参考答案：

创设真实的口语交际活动情境，满足学生的交往需要；选择开放的口语交际内容，满足学生的求知需要；设计挑战性任务，满足学生的启智需要；创设体验成功的机会，满足学生的审美需要。以上四点各2。5分。

6.应该如何制定语文综合性学习的教学计划？

参考答案：

第一，要按学段或学年来制定（至少要按学期来制订）。（1。5分）第二，一般采用“主题学习”的形式（也可称“问题学习”或“项目学习”），每项主题学习一般包含几次学习活动。（2分）第三，学习的主题可以来源于教材，但更要采纳学生的建议。（1。5分）第四，主题学习要根据课程标准对各学段提出的教学目标，确定比较明确的教学要求，尤其要确定学习过程和方法的要求以及语文知识和能力综合运用的要求。（2分）第五，主题学习要突出学生的自主性，尽量让学生自行设计和组织活动。（1。5分）第六，主题学习可按学校组织，也可按年级和班级组织。（1。5分）

7.英、法、美、新、日等国开设的综合性课程有哪些共同的价值取向？

参考答案：

这些国家开设的综合性课程尽管名称各异、结构和内容也不尽相同，但它们的价值取向和宗旨却有共同之处，即注重学生创新精神和实践能力的培养，（4分）重视学生的主动探究和团结合作，（3分）强调学习和生活的密切结合。（3分）

8.语文教学过程中的评价有什么作用？

参考答案：

语文教学过程中的评价包括诊断性评价和形成性评价，其主要作用是了解学生的学习是否有进步、有无学习的困难。（4分）诊断性评价是针对学生在某一方面的学习内容或知能上的障碍作进一步诊断，作为采取补救措施的依据。（3分）形成性评价则侧重所教过的内容，随时了解学生知识掌握的程度和发现学生的潜质。所获信息有利于学生和教师根据需要采取恰当的调适措施。形成性评价可以迅速找出简单的困难问题并加以解决，对严重的困难则留待诊断性评价的分析与处理。（3分）

9.简述编制双向细目表的操作步骤？

参考答案：

首先，按知识要点进行纵向设计；（3分）其次，按能力水平进行横向设计；（3分）再次，将双向设计合计总分,根据各知识点的内容进行再分配。（4分）

10.哪些问题是语文教学研究的主要内容？

参考答案：

教学理念问题；（2分）课程问题；（1。5分）教学组织形式问题；（1。5分）教学方法问题；（2分）教学评价问题；（1。5分）师生的发展问题。（1。5分）

第二篇：小学语文教学研究01任务答案

01任务

试卷总分：100 测试时间：120

简答题

一、简答题（共 10 道试题，共 100 分。）

1.简述我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产。

参考答案：

孔子提倡启发诱导，因材施教；孟子主张专心有恒，由博而约；韩愈强调学必有师，文以载道；朱熹赞成熟读精思，虚心涵泳；王夫之提出学思并重，知行结合等。（每个小点各2分）上传附件

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2.语文课程有哪些功能？其基本功能和主要任务是什么？

参考答案：

语文课程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和发展功能。（6分）语文课程的基本功能和主要任务是致力于学生语文素养的形成与发展。（4分）上传附件

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3.语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容？

参考答案：

培养以思维为核心的包括注意、观察、想象、记忆在内的一般认识能力；（2分）培养以理解语文学习过程为基础的语文自学能力；（1．5分）培养互助合作学好语文的能力；（1．5分）培养在实践活动中综合运用语文知识的能力；（2分）培养发现问题和研究问题的能力；（1．5分）培养初步的搜集和处理信息的能力。（1．5分）上传附件

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4.结合自身语文教学实践，谈谈语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点。

参考答案：

语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，其内涵包括：首先，这是特殊性与普遍性的统一。语文课程的人文性，体现了我国素质教育的普遍性要求，它涵盖了思想性、文化性、审美性、发展性、创造性等，也就是全面提高人的素养。而工具性是语文课程所具有的特殊性，是与其它课程相区别的特点，也是绝对不容许忽视的。工具性与人文性是特殊性与普遍性的关系，是相辅相成的。学生是在掌握语文工具的过程中提高人文素养的；反过来人文素质的提高又促进对语文工具的掌握。（3分）第二，是形式和内容的统一。语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面，学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区别。语文课程的教学，应该将形式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。（3分）第三，工具性与人文性的统一，必须寓教于文。对语文课程来说，每一篇教材都只是一个学习的案例，应当先从识字辨句到了解思想内容，再从思想内容进而研究用词造句、篇章结构等表现技巧，通过表现技巧的分析，必须加深对思想内容的理解。（3分）能结合实际加1分。上传附件

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5.简述语文素养的内涵。

参考答案：

语文素养是一种内涵丰富的综合素养。（2分）语文素养以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。（4分）语文素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。（4分）上传附件

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6.语文教学过程如何体现语文课程的实践性特点？

参考答案：

语文教学的过程，应该是学生的语文实践过程。语文教师要努力改进课堂教学，沟通课堂和学生生活的联系，让学生不仅从书本中学语文，还要在生活中学语文，努力体现出语文的实践性特点。（1分）首先，要关注学生的语文学习过程。关注学生对学习活动的参与程度。（3分）其次，要重视学习方法的掌握。语文课程实施的各个环节都要重视“方法”的教育，学生掌握这些方法的途径主要是通过点拨、示范和在实践中体验，不需要讲授一套又一套有关方法的知识。（3分）第三，要关注学生的个性差异。教师要重视个性差异，善于引导，因材施教，使全体学生都得到发展。（3分）上传附件

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7.如何在语文教学中培养情感、态度、价值观？

参考答案：

首先要注重熏陶感染、潜移默化。这是语文课程最基本的教育方式。语文课程蕴涵丰富的人文精神和情感因素，语文学习对学生情感的触动，心灵的震撼，往往会影响他们的一生。教师要切实把握教材等教学资源中的情感因素，并且在潜移默化中让学生受到熏陶感染，培养学生的审美情感。（5分）同时要贯穿于日常的教学过程之中。一方面要看到，培养学生的情感、态度、价值观决不是外在的、附加的任务，而是教学活动的重要内容。另一方面也不能忽视，语文课程中的教育要因势利导，要结合在语文教学过程中进行，贯穿在学生学习语言的实践活动中。（5分）上传附件

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8.比较并简述现行语文课程标准与历年的语文教学大纲的重要区别。

参考答案：

现行语文课程标准与语文教学大纲相比，主要在对语文课程内涵和外延的认识上有进一步深化。两者的重要区别具体表现如下：（1）更加重视语文课程资源的开发和利用语文课程标准强调“语文课程应该是开放而富有创新活力的”，“应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在语文课程标准中新增加的“综合性学习”就突出地体现了这种思想。此外，还特别而具体地强调了语文课程资源的开发利用。（2）更加强调学习者的经验和学习体验 从一切为了儿童的发展的理念出发，现行语文课程标准把学生发展置于课程的核心，十分关注学生在现实的学习过程中活生生的经验和体验。如在“课程目标”的设计中，醒目地增加了“过程与方法”这一目标维度，使得语文课程从原有的“知识和能力”，“情感态度价值观”的两大目标维度改变为三大目标维度，积极提倡自主、合作探究的学习方式，强调学生的语文实践，注重在语文实践活动中培养学生的实践能力。（3）更加强调语文课程的人文价值随着语文教育改革的不断深入，人们认识到语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，对学生价值观念、情感、态度的形成和发展起着不可忽视的作用，而这种影响决不仅仅限于思想品德方面，仅以“思想性”是无法完全涵盖这种丰富深厚的人文内涵的，因此，语文课程标准以“人文性”取代了原大纲中的“思想性”，提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。强调要把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，贯穿于日常的教学过程之中。（4）更加关注九年义务教育中小学语文教育的连贯性语文课程标准首次将九年义务教育阶段的语文课程作为一个整体，完整地提出了义务教育阶段语文课程基本理念，课程的目标和课程实施的建议。在课程目标中把九年义务教育分为四个学段，分别提出了四个学段的阶段目标。这样的结构组合，既能够反映语文课程阶段性，又能够加强其一致性与连贯性，对落实语文课程总目标是非常有利的。以上四点各2．5分。上传附件

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9.如何理解语文课程资源的内涵？

参考答案：

课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，而不是长期以来所认为的语文教材是唯一的课程资源。（4分）具体来说，课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。（2分）前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，（2分）后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素等。（2分）上传附件

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10.谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的认识。

参考答案：

（1）开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。教材是重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。（2）改变单一的以课本讲授为主的教学方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的教学形式，让学生在丰富多彩生动活泼的语文实践中学习语文，形成并发展语文能力，体验语文学习的乐趣。（3）开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。（4）创设多彩的校园环境。将富于生命活力的环境作为课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生的发展。（5）开发并形成各具特色的校本课程。以上五点各2分。

第三篇：《小学语文教学研究》02任务参考答案

《小学语文教学研究》02任务参考答案

一、简答题（共 1 道试题，共 100 分。）

1.分析下面的教学案例，回答所提出的问题。（以下二题中选择一题作答）

1．识字教学案例

阅读并分析下面的识字教学案例，并回答问题：

问题1：这个教师的教学主要运用了什么教学策略？运用得是否合理，为什么？（30分）

问题2．这个教学片断主要体现了什么样的特点？（60分）

表达和字数10分。

2．阅读教学案例

阅读下面的阅读教学案例，结合案例具体分析并回答问题：

问题1：这个案例突出地体现了新课程什么样的思想？（30分）

问题2：教师的教学行为有哪些值得赞赏和借鉴的特色？（60分）表达和字数10分。

《苦柚》教学片段

参考答案：

1．答案提示：问题1：主要运用了“寓识字于游戏之中”的教学策略。在这堂课的这个教学片断中运用此策略是合理而有效的，因为对于一年级小学生来说，尚不能较长时间地集中注意力，用“猜字”游戏可以利用儿童不随意注意的规律来刺激和保持孩子的学习兴趣；同时在初学生字阶段，这样的游戏可以帮助儿童迅速熟悉生字，巩固识字效果。问题2：主要特点：第一，自觉地体现了汉字的文化性。由汉字组成的汉语系统是宝贵的文化宝库，识字教学的任务不光是教会认字，识字的过程应该成为文化积累的过程。出示两个字的篆书，不仅有助于学生抓住字形特点识字，也有助于培养学生对汉字文化的热爱之情。第二，具有趣味性。“猜字”游戏的引入符合一年级学生的心理需求，有利于调动并保持学习积极性，同时猜字的过程需要利用多种感官，进行观察、归类、联想等积极的思维活动，有利于开发孩子的识字潜能。第三，具有审美性。游戏使情绪变得轻松，篆字优美生动的字形启迪想象，而好奇心的满足、成功的愉悦、教师积极的评价都使得学习过程变得趣味盎然。表达规范；字数达到600字。

案例2：答案提示：问题1：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要诊视学生独特的感受、体验和理解。”这个案例中教师没有一味按照自己设计的教学环节走，而是随着学生的质疑，敏锐而不失实机地组织全班同学进行思辩，学生们积极思考，学得很主动，收获的是自己的感受和理解。能够结合案例进行具体分析问题2：教师尊重学生的独立思考，不压制不同意见，注意保护和发展学生的创新意识。教师在教学中注意积极引导学生的独立思考和主动思维。教师注意发展学生的综合语言能力，既落实阅读课的任务，又注重训练学生的口语表达能力。

第四篇：电大 《小学语文教学研究》作业答案

小学语文教学研究作业11、简述语文课程人文性的含义？

答：语文课程的人文性，是以教化学生为本，在当前它体现了我国素质教育的普遍性要求，涵盖了思想性（政治思想、世界观、人生观、价值观）、文化性（古今中外先进文化的丰富内涵）、审美性（对自然美和道德美的欣赏）、发展性（发展智力、情感、意志等心理能力）、创造性（发展创新意识和创新能力）等，也就是全面提高人的素养。

2、语文教材具有哪些主要功能？

答：语文教材的功能主要体现为三个方面：语文教材是课程目标的载体；语文教材是教师指导学生学习语文的载体；语文教材是学生学习语文的凭借。

3、我们应当如何多渠道开发和利用语文课程资源？

答：开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能；改变单一的以课本讲授为主的教学方式；开展丰富的语文学习空间；创设多彩的校园环境；开发并形成各具特色的校本课程。

4、汉语拼音教学策略包括哪些内容？

答：拼音教学策略包括：利用形象教学拼音字母，联系儿童的语言读准拼音，通过编儿童故事的方式学习拼音，通过游戏方式学习拼音等。

5、你如何理解语感的内涵？请简要作答。

答：语感是指对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力，包括形象感、意蕴感、情味感和节奏感。

二、论述题

1、联系自己的语文教学实践体会，谈谈你对“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”的理解。

答：全面提高学生的语文素养。这是新世纪素质教育对语文课程的要求。在语文教育改革的进程中，每个时期都有反映时代特征的基本理念：六十年代----加强双基；

七、八十年代----培养能力，发展智力；九十年代----素质教育；新世纪-----语文综合素养。；20世纪60年代强调打好基础，提出“双基”；20世纪七、八十年代强调能力，提出“培养能力，发展智力”；90代以后，素质教育的思想渐渐深入人心，既然教育要提高国民素质，语文教育就要提高学生的语文综合素养。它是以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

要使学生获得基本的语文素养，语文课程教学中就必须培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

2、语文课程标准（实验稿）提出了哪些新理念？你如何理解这些理念的内涵？ 答：(1)全面提高学生的语文素养。这是新世纪素质教育对语文课程的要求。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。

要使学生获得基本的语文素养，语文课程教学中就必须培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。(2)正确把握语文教育的特点。课程标准概括了语文课程的三大特点：①语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。一本好书影响人的一生。②语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，应该让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。不宜刻意追求语文知识的系统和完整。③语文素养的核心是语感，语感的培养是语文学科人

文性的着眼点和归宿处。语文课程要引导学生加强感悟，加强体验，加强积累，加强运用。

（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式：语文课程标准把改变学生的学习方式作为教学改革的重心。①提出“学生是语文学习的主人”。②倡导自主、合作、探究的学习方式；强调师生双方在教学中的主动性和创造性，教师应创造性地教，学生应创造性地学。③提倡平等交流，教学过程是师与生、生与生交流对话，鼓励伙伴合作学习。（4）努力建设开放而有活力的语文课程：构建开放的、充满生机的基础教育课程体系，是这次课程体系改革的一个显著特点。语文课程是基础教育课程体系的重要部分。语文教育是母语教育，教育资源取之不尽，教育环境得天独厚。树立大语文教育观，建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文课程体系，已成为深化语文教育改革的当务之急。

3、具体论述识字教学的策略。

答：识字策略包括：根据音形义的特点确定教学重点，简化字形记忆的心理过程，调动多种器官识记生字，字义教学以了解课文中的意思为重，引导学生发现汉字的规律，寓识字于游戏之中等。

根据音形义的特点确定教学重点的策略指识字教学要在注意音、形、义紧密结合的前提下，根据生字的特点和儿童的实际情况，抓住重点，突出难点进行教学。

简化字形记忆心理过程的策略指根据汉字本身的字形规律开展识字教学，有助于减轻学生的识字负担，培养学生的识字能力。

调动多种器官识记生字指根据汉字音、形、义三者统一的特点，指导学生运用多种感觉器官积极活动，读准字音，认清字形，理解字义，提高认识生字效率。

字义教学以了解课文中的意思为重的策略指针对汉字往往一词多义的特点，在字义教学中，对字义应以讲清课文中的意思为主，对于学生常用到的、易理解的其他意思可以讲；少用到的、不易理解的一般不讲。同时，关于生字教学中经常使用的组词法，不是所有生字都一定要去组词，如果构词率不高或者学生不常用的字就不必组词，否则将会浪费教学时间。

引导学生发现汉字的规律，这一策略要求学生掌握三套识字工具：即汉语拼音，了解汉字笔画、笔顺等知识，查字典。教师要注意引导学生利用三套工具自己去体验，自己去发现，举一反三，触类旁通，可以提高识字速度。

寓识字于游戏之中的策略重在提高儿童学习识字的兴趣，要注意不要片面地运用游戏识字，要落实到教学上来，不要将之流为表面形式。

4、结合你的教学经验，举例论述在阅读过程中如何发挥学生的主体作用。

答：语文课程标准在以人的发展为本的前提下，主张阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”探究性阅读是指学生在阅读文本时，自己发现问题，然后通过对文本的钻研，联系自己的生活经验和已有知识查找相关资料、收集信息等途径自己解决问题的过程。如在教学《赤壁之战》时提出这样一个问题让学生探究：“赤壁之战东吴大败曹军，谁该记头功？”初步阅读后，学生一致认为该归黄盖。教师让学生从课文中找出黄盖的功劳来，记在作业本上，然后交流，在交流中，学生发现黄盖的功能都与周瑜有关，再让学生从文中找出周瑜的功劳，经过这样的探究性学习，学习一致的看法是赤壁之战周瑜、黄盖都立了大功。

三、分析题：

问题1

答：

问题2

答：关于阅读教学，新课程特别强调的一个基本观点是“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程”。阅读教学的真正价值在于帮助学生获取文本所表达的主观感受，体验作者所流露的内心情感，理解和转化文本所展现出来的个人见解和智慧，最终形成丰富的精神世界，提高语文实践能力。在阅读教学中，理念的变化促使教学策略也发生着变化。教材中总结了以下几种策略：注重人文熏陶，加强语言实践（多读、感悟、积累、运用），倡导自主学习，建设开放课堂。

语文课程标准提出语文课程的基本特点是“人文性和工具性的统一”，作为语文课程的重要组成部分，阅读教学通过古今中外优秀作品的浸染，移人性情，提升人格，所以特别要发扬语文的人文性。

加强语言实践的策略精髓在于在语文实践中学习语文。具体说来就是多读；感悟、积累和运用。

倡导自主学习：语文课程标准把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程的基本理念之一，阅读教学同样要实现自主、合作、探究。

阅读教学的开放，主要做法是“课内外联系，校内外沟通，学科间融合”。具体说来有这些做法：努力将教学内容与生活联系起来；积极开发和利用丰富的语文教育资源；善于利用信息技术。小学语文教学研究作业2

作文训练计划：

2004年秋学期六年级作文授课计划

一、本学年的总体要求及本学期的教学目标

1、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

3、能够修改有明显错误的句子。

4、学习使用逗号、句号、问句、叹号、引号、顿号、书名号、省略号、认识分号。

5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。

二、作文教材分析：

本册课文将习作教材列为专门课文，共安排了7课，各课的训练内容及要求如下：

1、写一则报道新闻的板报稿。

2、根据采访材料，写一篇记叙文。

3、写一篇介绍苹果的习作。

4、写一篇以《秋天的树叶》为题的习作。

5、写一篇以《菊花》为题的习作。

6、改写《妈妈又回到了身边》。

7、写一篇记事的习作。

每课习作教材，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与措施，从而让学生获得了具体明确的习作知识，有的习作课文还安排了多种形式。

三、班级作文教学情况分析

（包括教师教学情况，学生作文水平、作文态度、兴趣、习惯等）

通过作文情况发现学生作文中存在以下问题：

首先，作文态度不够端正，有些学生不是敷衍了事，就是乱写一气，错别字连篇，记叙文中心不突出，趋向于记流水帐，学生怕写作文，怕思考，也苦于无材料。平时摘录的优美句段不能很好的加以利用。

其次，学生作文两极分化严重，好学生态度端正，能自觉收集积累材料，而基础差的学生连基本的记叙文也没掌握，表达很不完整。

总之，学生的作文兴趣及习惯还有待于进一步培养。

四、具体措施：

（包括作文教学、读写结合、课外阅读辅导、作文辅助训练、课外活动、兴趣小组等）

1、在阅读教学中，加强学生听、说训练，多给他们听、说的机会，如复述故事、演讲、讲故事等。

2、落实一些背诵任务，做到目标明确，并及时检查效果。

3、充实学生课余生活，新闻记者一些课外书，并做好摘记工作，丰富语汇适时做好交流。

4、抓好作文、日记训练，养成修改作文的好习惯。

小组评价及修改建议:（略）

参加讨论人员：

XXX、XXX、XXX、„„„„

小组评价执笔人：XXX

小学语文教学研究作业3

一、简答题：

1、简述在小学阶段学生语言交际功能及思维活动的发展各呈现什么年龄特征？

答：语言交际功能的发展是由各年龄段的主导活动所决定，具有明显的年龄特征。低年级学生主要从事读、写、算入门活动和游戏活动，主要发展初步地概括、传递信息和自我表现的语言功能；中年级学生主要从事比较系统的读、写、算活动，发展比较系统地概括、传递信息和自我表现的语言功能；高年级学生主要从事人际交往活动，发展根据不同对象施加影响和自我教育的语言功能。

2、如何理解口语交际的含义？

答：口语交际能力是一个人运用口头语言及非语言（如身势、面部表情等）手段来达到某种交际目的的能力，它体现了语言知识、文化知识、语用知识、认知能力及情感态度的融合。

3、构建口语交际教学序列的依据是什么？

答：言语功能和学生思维发展的规律应当成为我们构建口语交际教学序列的根本依据，或者将其称之为口语交际教学序列的主线；语意教学和语境教学也应当成为我们构建口语交际教学序列的重要的依据，或者将其称之为口语交际教学序列的辅线。

4、怎样才能成功激发学生口语交际的动机？

答：（1）创设真实的口语交际活动情境，满足学生的交往需要。（2）选择开放的口语交际内容，满足学生的求知需要。（3）设计挑战任务，满足学生的启智需要。（4）创设体验成功的机会，满足学生的审美需要。

5、语文课程评价具有哪些功能？

答：主要有三方面的功能：衡量学生语文水准，评定语文教学效果；诊断学生学习困难，反馈语文教学情况；激励学生学习动机，促进语文教学工作。

二、论述题：

1、联系实际谈谈你对“充分激发学生的作文动机”这一作文教学策略的理解和应用。

答：当前小学作文教学中，学生不了解作文的社会作用，对作文不感兴趣是作文教学质量长期不能提高的关键，因此，要提高作文教学的质量，首要的问题是激发学生的作文动机。

一、激发社会动机：现在小学作文教学中，教师往往从课本或教学参考书上找些现成的题目让学生写人、记事和写物，并不说明作文的实际效果，结果学生只能为分数而写作，这样做，他们的需要的层次是低的，而要使学生产生强有力的作文动机就必须激发他们较高层次的社会性的需要。

二、遵循“从动机走向目的”的心理学规律，科学的训练过程应该是教师通过生动的谈话或创设有趣的情境来激发学生认识、交往或自我实现等高层次的表达需要，然后因势利导地和学生一起确立作文题目和要求，让他们充满情趣地进行写作。

2、举例论述口语交际教学与听说教学的区别？

答：口语交际教学指的是教师指导学生运用有声语言传递信息、交流思想、表达情感的一种综合性、创造性的活动。

口语交际教学与听说教学不同。其主要区别在于：

①关注的重点不同。听说教学关注的是学生语言能力的培养，即训练学生正确地发音，正确地选择词语，说出语法正确的完整的话来。口语交际教学更为关注学生语境适应能力的培养，即训练学生根据对象和情境，抓住话语主旨，推断他人的立场、观点和意图，恰当使

用口头语言和体态语言，采用多效策略，解决交际中出现的问题，达到自己的交际目的。②教学活动开展的凭借不同。听说教学借助非交际的活动开展教学，而口语交际则借助交际活动开展教学。

从以上对口语交际教学与听说教学的区别的分析，我们应该理解：无论是从活动性质、动机、目的，还是从活动内容与形式的不同侧重、教师的作用、教材的作用来看，借助非交际活动进行教学的听说教学与借助交际活动开展教学的口语交际教学都有着鲜明的差异，这一点对于我们认识和实施口语交际教学由着重要的意义。

3、你如何认识综合性学习的意义？请结合教学实际具体论述。

答：

一、打破了传统的封闭型的语文教学模式：小学生学习语文主要通过两个渠道，一是课堂教学，二是课外实践活动。以体验学习和自主活动为主要形式，因此，课堂教学和课外实践活动是小学生学习语文的“两翼”，两者相辅相成，既有紧密的联系，又有相对的独立性。

二、有利于学生个性的生成和发展：综合性学习有别于“大一统”的课堂教学，活动涉及范围广泛、形式多样，特别提倡学生自由选择活动内容、自主设计活动程序，倡导学生个性凸显和创造性的发挥。如在教学《传说》，学生通过不同途径了解家乡美丽的传说，对家乡产生不同程度的自豪感，在教学中，学生通过交谈、了解了更多的家乡传说，激发学生热爱家乡，长大建设家乡的美好愿望。

三、有利于教师综合素养的提高：在综合性学习活动中既要充分地发挥好指导作用，又要以“参与者”的身份与学生平等对话，耐心听取学生的意见，虚心向小学生学习，通过综合实践活动的开展，不断充实自己、提高自己。

4、根据你的实践经验，应如何正确理解语文课程评价策略？

答：

三、分析题：

评论：所谓“主题性”的综合性学习，就是按照学生的兴趣和现实生活的需要选择一定的主题，在不同学段根据学生的情感、认知、语言发展规律、设计不同的活动内容、活动形式旨在发展学生多元智能、提高学生语文的综合运用能力。小学语文教学研究作业4

语文教学个案研究报告(自行研究)

第五篇：小学语文教学研究试题及答案汇集

小学语文教学研究试题及答案汇集、浙江省2012年1月自学考试小学语文教学研究试题

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1.语文教学独立设科始于（B)A.清未 B.秦朝C.唐宋 D.南北朝 2.语文课程标准提出：小学阶段认识常用汉字的数量是（B)A.3000个左右 B.2500个左右C.3500个左右

D.2000个左右

在小语教育发展史上，明确提出小语科的基本任务是发展儿童语言的是(A)A.1953年 B.1956年C.1958年 D.1978年

4.语文情境教学实验的主持人是（D)A.丁有宽 B.李吉林C.于永正 D.王菘舟 5.综合体现语文素养的是(C)A.识字 B.写字C.习作 D.阅读

6.口语交际能力是交际能力的(A)A.并行概念 B.上位概念C.下位概念 D.科学概念

7.建国后第一次列入语文课程标准的是（D)A.汉语拼音 B.写字教学C.学法指导 D.综合性学习8.新的语文课程评价观突显教学评价的（D)A.终结性功能 B.隐性功能C.科学功能 D.发展性功能

9.通过收集和分析资料数据，对特定教学目标和教学活动的价值进行判断，这种研究是(C)A.评价研究 B.基础研究C.应用研究 D.发展研究

10.在小语中比重最大、用时最多的是（B)A.阅读教学 B.习作教学C.识字教学 D.口语交际

二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

1.中国古代教育已专门设立语文学科。（Y)2.语文是最重要的交际工具。（N)3.不同的课程具有相同的价值取向和育人功能。（Y)4.现行语文课程标准对识字教学提出：认写分开，多认少写。（Y)5.阅读是语言运用和语言外化的过程。（Y)6.对小学生的作文，1-2年级称写话，3-6年级称习作。（Y)7.口语交际教学就是以往常说的听说教学。(Y)8.综合性学习是一种“活化”的学习。（Y)9.语文教学评价的目的就是考查学生实现语文学习目标

第 １ 页 的程度。（N)10.在语文教学研究中，变量是一个与常量相对应的概念。（N)

三、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)。

1.1912至1913年，国民政府颁布《壬子癸丑学制》，取消中小学的读经课，把此课改为__国文____。2.语文课程标准中积极倡导自主、合作、___探究___的学习方式。

3.____汉字__是语文课程内容的载体，是构成语文课程的基本要素之一。4.汉字是音、形、__义____三者构成的统一体。

5.小学生基本的阅读技能和方法是精读、略读和__泛读____。6.“读书破万卷，下笔如有神”的作者是著名诗人______。

7.口语交际教学的内容是语意教学和______。8.从教学评价结果看，可以把教学评价分为定性评价和___非定性评价___。

9.对学生朗读能力的评价主要从正确、流利和__速度____三个方面进行。10.语文教学实验研究包括______和验证性研究。

四、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1.小学语文课程标准 2.阅读 3.作文 4.综合性学习

五、简答题(每小题6分)1.如何理解“语文是最重要的交际工具”。

答：交际是人类特有的解决社会联系任务的活动，实现交际的工具有多种，但最重要、最有效、使用最广泛最方便的工具是语文。(2分)这种重要的工具性质表现在外延上，指语文贯穿在人类的一切交际活动中；(3分)从内涵看，则指语文实现着人类交际的各种重要的功能，主要包括：概括和传递信息的功能；自我表现的功能；根据不同的对象施加影响的功能；自我教育的功能；创新功能．(5分)

2.简答写字教学的意义。

1.答：写字教学有利于传承中华民族传统文化；写字对学生的身心发展有积极影响；写字有利于养成学生良好的学习习惯；写字活动是一种审美活动，具有美育的意义；写字是巩固识字的有效手段。

3.简答综合性学习的策略。

第 ２ 页

4.语文教学研究设计的基本环节是什么？

答：语文教学研究设计包括选择研究课题、进行文献检索、确立研究假设、拟订行动方案、撰写研究计划等五个基本环节。

六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)1.结合实际谈谈，如何正确理解语文课程是工具性和人文性的统一？

答：第一，这是特殊性与普遍性的统一。工具性与人文性是特殊性与普遍性的关系，是相辅相成的。学生是在掌握语文工具的过程中提高人文素养的；反过来人文素质的提高又促进对语文工具的掌握。第二，是形式和内容的统一。语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容的方面。学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的，是它与其它课程在性质上的区别。第三，工具性与人文性的统一，必须寓教于文。对语文课程来说，每一篇教材都只是一个学习的案例。语文教学既要重视语文形式的学习，又要重视语文内容的熏陶感染作用；要在学习语文形式，掌握语文工具的过程中，受到文化、思想、情感的熏陶，也就是“寓教于文”。

2.结合实际谈谈，如何选择语文教学研究的课题？

浙江省2011年10月自学考试小学语文教学研究试题

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1．“语文”课程正式定名的年份是（C）A.1949年 B.1950年 C.1933年 D.1921年

2．1950年，教育部颁布了（B）

A.小学语文课程暂行标准(草案)B.小学语文教学大纲 C.全日制小学语文教学大纲 D.九年制小语大纲

3.中国有文字记载的第一部启蒙读本是西周的（A）A.三字经 C.百家姓 B.史籀篇 D.千字文

4.1958年，辽宁省黑山县北关实验学校的识字实验是（C）A.分散识字 B.集中识字 C.注音识字 D.韵语识字

5.语文课标规定，1-6年级学生课外阅读总量为（A）

第 ３ 页

A.120万字 B.100万字 C.145万字 D.60万字

6.传统作文教学的训练序列是（A）A.分步训练 B.分格训练 C.先放后收 D.素描训练

7.语文课程的综合性学习是（B）A.课程的综合结构 B.整合各学科的综合性课程 C.语文学习规律 D.语文学习方式

8.用于了解学生的潜在能力，带有预测性质的评价是（C）A.水平评价 B.成绩评价 C.综合评价 D.学能评价

9.主要在于丰富和发展语文教学理论的研究是（D）A.基础研究 B.科学研究 C.行动研究 D.实证研究 10.Google是一种（A）A.搜索引擎 B.信息校对系统 C.网络数据库 D.教育网址

二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。

1.1956年，小学语文教学大纲不重视语文知识和能力的培养。(Y 2.语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。（Y)3.课程目标是教学的具体要求。（N)4.传统识字教学主张先集中识字，后读书。(Y)5.提出“读书有三到：心到、眼到、口到”的是孔子。（N)6.在功能和结构上，口头语言和书面语言是有差别的。（Y)7.中年级观察作文的最佳形式是分格训练。(N)

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8.语文教学实验报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的。(Y)9.口语和书面语是一个动态的复合过程，互动性较强。（Y)10.综合性学习不是一种个体性学习。（）N

三、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)1.20世纪90年代以前，关于语文课程的性质、任务的理解，主要集中在工具性和___ ______的关系争论上。

2.语文课程标准把改变学生的____素养_____作为教学改革的重心。3.目前中国主要的三套小语教材是___人教______版、北师大版和江苏版。4.我国_____1953____年正式公布《汉语拼音方案》。

5.现行的阅读课模式有两种，一是知识理解型，二是_________。6.从听、说、读、写看，语文素养综合体现在_________能力上。

7.让学生通过完成实际任务来表现语文学习成就的评价方式是_________评价。8.关于形成性评价和终结性评价，在新课改中应更重视__终结性_______评价。9.语文教学实验研究可分真实验、_________和前实验。

10.根据调查对象，语文调查研究可分为全面调查和____个别_____调查。

四、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1.课程目标 2.语感

3.语文教学评价 4.语文教学实验

五、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)1.与历年相比，现行语文课程标准有哪四方面的新变化？ 2.写字教学的策略是什么？

答：重视培养习惯；遵循儿童心理发展规律；重视写字基本功的训练；重视示范和指导；坚持持之以恒的训练．

人文性3.阅读教学的意义是什么？ 4.语文教学评价的功能是什么？

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答：衡量学生语文水准，评定语文教学效果；诊断学生学习困难，反馈语文教学情况；激励学生学习动机，促进语文教学工作。

六、论述题（每小题10分)1.试述现行语文课程标准的基本理念。

答：即针对“知识为中心”或“知识能力为中心”，提出“全面提高学生的语文素养”，学生既要形成知识和能力，又要掌握过程和方法，形成情感、态度、价值观；针对“复现为中心”，提出“正确把握语文教育的特点”，强调通过熏陶感染和语文实践，提高学生感悟、体验、积累、运用和独立思考的能力；针对“教师为中心”，提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；针对“课本为中心”和“课堂为中心”，提出“努力建设开放而有活力的语文课程”，提倡大语文教育观，建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文课程体系，使课程资源由“窄”变“宽”，由“死”变“活”。

2.结合实际，谈谈语文综合性学习的意义

打破了传统的封闭型的语文教学模式，沟通课内外联系，实现语文课堂教学和课外活动整体优化。2）活动涉及范围广泛，形式多样，特别提倡学生自由选择活动内容，自主设计活动程序，倡导学生个性凸显和创造性的发挥，有利于学生个性的生成和发展。3）综合性学习涉及面广，吸纳的信息量大，对指导教师的要求高，有利于教师综合素养的提高。、浙江省2011年1月自学考试小学语文教学研究试题

一、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)1.宋元时期，散文类阅读教材包括___________。“四书五经”被定为学校的基本教材，《小学日记切要故事》是故事类教材的代表。

2.语文课程标准提出小学阶段识字总目标是：认识___________个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。

3.现行语文课程标准将识字教学简化为“认识”和“会写”，体现认写分开，___________，加强认字，降低难度。

4.小学生独立识字能力，包括掌握识字的三套工具：掌握汉语拼音，能运用汉字结构规则分析字形和学会使用___________。

5.关于___________教学过程，可分为：听后阅读，利用无意记忆熟悉汉字；利用有意记忆，分批认识汉字；先识后写，逐步达到四会等三个阶段。

6.“自下而上”、“自上而下”和“相互作用”几种模式，是人们对___________的过程的概括。7.我国传统作文教学中“___________”的训练序列：鼓励学生驰骋想象，放胆作文，不受约束；到了一定阶段，要求他们学习精炼严谨的作文方法。

第 ６ 页

8.语文教学评价实施方法较多，考查的方法包括___________、作业批改、日常观察和阶段考查等，考试的方法包括书面考试、口头考试和操作考试等。

9.常用的___________评价方式有结构性表现测验、口头表述、模拟表现、实验、作品、项目以及成长记录袋等。

10.按照___________划分，语文教学研究，可分为基础研究、应用研究、发展研究和评价研究四种。

二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

1.语文课程标准和语文教学大纲名称的变化，实质上表达的是对语文课程形式和内容认识的变化。（Y）

2.汉语拼音是学语文的基础，对儿童智力发展起重要作用，能有效地提升学生人素养。（N）

3.宋元是中国古代蒙学语文教学大发展的时期，识字教学的方法包括：诵读“

三、百、千”一类的读物；读书；辨别字形；认字牌和认字块等。（Y）

4.当前小学作文教学改革的任务之一是：大胆地改革传统的小学作文教材体系，科学地制订小学低、中、高年级的教学目标、训练内容、训练方式以及训练方法。（N）

5.老解放区的“读写结合”作文训练序列，一是考虑读什么，写什么；二是考虑读和写的内容要符合儿童年龄特点；三是初步学会各种体裁的文章，讲究实用性。（Y）

6.主要发展学生初步的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能。这是小学高年级作文训练的要求。（Y）

7.语文课程功能的重新定位，未来社会对人的全面发展的要求，多元智能理论的提出，使得语文研究性学习的提出具有一定的必然性。（Y）

8.坚持教学评价的目的不仅是为了考查学生实现语文学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。（Y）9.在试卷编制过程中，编制双向细目表的过程是提高命题科学性的重要一环。双向细目表应该按知识要点进行纵向设计，按能力水平进行横向设计。（N）

10.等级制和百分制是小学语文教学中书面考试常用的两种评分方法。（Y）

三、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)

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1.《四书》是古代各类学校教育的基本教材，它包括（A）

A.《论语》、《孟子》、《大学》、《春秋》 B.《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》 C.《孟子》、《春秋》、《中庸》、《论语》 D.《春秋》、《大学》、《孟子》、《中庸》

2.课程标准特别强调改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。上述评价建议是针对什么提出的（C）A.评价的价值取向 B.语文评价的目的 C.课程评价主体 D.课程评价手段

3.运用汉字构字规律归类识字，以看图识字为基础，形声字归类为主体，辅之以基本字带字、偏旁部首识字、形近字对比、反义词对比等多种形式。这种识字教学方法是（C）A.注音识字 B.分散识字 C.集中识字 D.韵语识字

4.把学习方法和过程归纳为“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”五步的是（B）A.《论语》 B.朱熹

C.荀子 D.《中庸》

5.把阅读教学的序列归纳为“自博而约，自易而难，自近而远”的是（B）A.朱熹 B.韩非子 C.荀子 D.孟子

6.既发展语言能力，又发展一般心理能力，而关键是发展一般心理能力。持这种主张的小学作文训练序列是（C）

A.“科际联系型”训练序列 B.“写作能力型”训练序列 C.“心理能力型”训练序列 D.“语言交际功能型”训练序列

7.说明小学生每个年龄阶段的主导活动是什么？以及在这些活动中语言应完成哪些社会联系的任务的是（B）A.语言功能发展系统 C.思维能力训练系统 B.语言文字知识技能训练系统 D.思想内容积蓄系统

8.在小学语文口语交际教学的主线序列中，低段（一二年级）重点训练学生的（A）

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A.表达功能和调节功能 B.想象功能和交往功能 C.表现功能和启发功能 D.想象功能和启发功能

9.学生学习评价是语文教学评价的重要组成部分。将学习评价分为定性评价和定量评价两类，所依据的标准是（B）

A.评价内容 B.评价结果呈现形式 C.评价用途 D.分数解释参照标准

10.调查研究可分为全面调查和非全面调查。划分的依据是（D）A.资料收集的方法 B.研究的范畴C.调查的功能 D.调查对象

四、名词解释(每题4分)1.探究性阅读 2.兴趣性教学策略 3.开放性教学策略 4.语文教学调查研究

五、简答题（每小题6分）1.“语文”课程定名的含义。

答：1904年1月13日，清朝政府颁布的《奏定学堂章程》中规定中小学必修课程设“读经讲经”和“中国文学”两门课程，这是我国语文教学独立设科的最早名称。1920年1月12日训令全国各个国民学校先将小学一、二年级国文（文言文）改为语体文。学校文言教科书分期作废，这是中国教育史上的一个重大改革。1949年，“语文”课程正式定名，意为口头语言和书面语言的全面训练。叶圣陶在1964年2月1日《答滕万林》一信中回忆说：“‘语文’一名，始用于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。”1949年8月，叶圣陶亲自起草《中学语文科课程标准草稿》，蒋仲仁起草《小学语文科课程标准草稿》。两份草稿都旗帜鲜明地规定了从小学到中学必须重视口头语言和书面语言的全面训练任务，并以此来确定学科主要教学目标。

2.语文课程资源的构成。

“语文课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会„„”

3.阅读教学的“质疑问难，合作探究”阶段应该注意什么？ 4.选择研究课题的途径。

教育教学理念发展带来的新课题；语文教学理论研究中的空白点；(2分)语文教学实践中的困惑与矛盾；在观察语文教学实践活动时发现的问题；(2分)从各种信息交流中发现课题；(1分)从招标课题中获取选题。

六、论述题（每小题10分）1.语文课程资源的开发和利用。

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2.口语交际教学有哪些作用？

浙江省2010年10月自学考试小学语文教学研究试题

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1.主张“熟读精思”，“虚心涵泳”的教育家是（C）A.王夫之 B.韩愈 C.孟子 D.朱熹 2.属于小学生语文素养的核心的是（D）A.思想品德 B.语文能力 C.审美情趣 D.思维能力 3.叶圣陶先生说：“有了课本或选文，然后养成、培植、训练的工作得以着手”，这句话说明了语文教材是（B）A.学生学习语文的凭借

B.是课程目标的载体

C.教师指导学生学习语文的载体 D.构成语文课程的基本要素之一

4.南京师范学院附属小学的斯霞老师是下列哪种识字写字教学实验的尝试者？（D）A.注音识字实验 B.电脑识字实验C.韵语识字实验

D.分散识字实验

5.下列属于当代阅读教学经验的一项是（B）A.情境教学 B.学思结合C.博览群书 D.熟读成诵 6.前苏联教学论专家斯卡特金和聂恰耶娃把小学的作文分为三类：第一类是具体形象的记叙文，第二类是看图作文和听音乐作文，第三类是读书笔记。此写作序列类型属于（B）A.语言交际功能型 B.写作能力型C.心理能力型 D.科际联系型

7.小学语文口语交际教学的停滞期是（B）A.从2000年至今 B.20世纪80年代初至90年代末 C.20世纪50年代中期至80年代初 D.民国初年至20世纪50年代

8.从课程标准看，综合性学习的教学目标更加灵活而有弹性，既具有导向性又具有延展性，由此看来，综合性学习（D）A.有利于教师综合素养的提高B.打破了传统的封闭型的语文教学模式 C.革除了过去单纯依赖教师传授知识的弊端D.有利于学生个性的生成和发展

9.“通过相互比照评定一篇作文在某一批作文中相对地位的评定方法”属于（A）A.参照量表法 B.整体评价法C.分项评定法 D.九堆评分法 10.“编码体系”、“图式记录”属于（D）A.语文课堂观察研究 B.语文教学个案研究C.语文教学调查研究 D.语文教学实验研究

二、填空题(每题1分)1.《四书》指的是《大学》、《_____春秋______》、《论语》和《孟子》。2.语文课程标准规定，1-2年级叫“写话”，3-6年级叫“___习作________”。

3.秦代蒙学识字读本《苍颉篇》上承《史籀篇》，下启《___________》等，开蒙童汉字读本编排体系

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之先河，影响着后世二千余年的识字教材的编写。

4.一种学习活动，它既有利于传承中华民族传统文化，又是一种审美活动，还是巩固识字的有效手段，这种学习活动叫_____文字游戏______。

5.阅读理解的三种代表性观点是“自下而上”模式、“自上而下”模式以及___________模式。6.作文教学的弊端表现在：阻碍学生思想品德素养的提高；阻碍学生科学文化素质的提高；阻碍学生_____思维______素质的提高。

7.口语交际教学的___________主要包括语意教学和语境教学。

8.综合性学习教学计划制订应做到：第一，要按学段或学年来制订，至少要按___________来制订；第二，综合性学习一般采用“主题学习”的形式。

9.一个完整小学语文教学过程的最后一个基本环节是___________。

10.语文教学的个案研究主要包括特殊学生的个案研究和___________个案研究两大类。

三、判断题（每小题1分）1.语文科的“语”字是辛亥革命的产物。（N）2.语感的培养是语文学科人文性的着眼点和归宿处。（Y）

3.阅读、识字、听说、作文合一，这是我国解放后教材编写的基本格局。（N）4.我国古代的识字教学从来就是伴随着统治阶级的道德伦理教育一起进行的。（N）5.鲁迅曾尖锐地指出，现代不少学校是所读非书，无书可读，不许读书，读不好书。（Y）6.个性型作文训练序列强调以“发展个性”作为主线，其代表人物是苏霍姆林斯基。（Y）7.1924年，叶圣陶在我国第一部语文教学法专著《新著国语教学法》中专门讨论了口语教学的问题。（Y）8.综合性学习是一门整合各学科内容的综合性课程。（Y）

9.难度分析中，难度系数P越大，说明此题难度越小；P越小，说明此题难度越大。（N）10.在语文教学研究中，语文教材是一种自变量。（Y）

四、名词解释(每题4分)1.口语交际 2.集中识字法 3.字词知觉 4.作文训练的序列

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五、简答题(每小题6分)1.简述识字教学的主要任务。

2.简述现行语文课程标准的基本理念。

答：

1、全面提高学生的语文素养；

2、正确把握语文教育的特点；

3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；

4、努力建设开放而有活力的语文课程。

3.简述“以名家名篇为主体组织阅读教学”实验的特点。4.简述国内小学语文课程综合性学习的探索现状。

六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)1.联系自己或他人的教学经验阐述语文课程性质的见解。2.试结合教学实例阐述作文教学的有效策略。浙江省2010年1月自考小学语文教学研究试题

一、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)1.南北朝时期的《昭明文选》，_________的《古文观止》等，是我国古代家喻户晓的著名语文选本。2.癸卯学制规定的中小学必修课程中，有“读经讲经”和“_________”两门课程，这就是我国语文教学独立设科的最早名称。

3.积极倡导自主、合作、_____探究____的学习方式，是现在语文课程标准的基本理念之一。4.语文课程目标，是从语文学科的角度规定人才培养的_________和具体规格。

5.课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。毫无疑问，_________是素材性课程资源的重要载体。

6.汉语拼音在小学语文教学中的作用应该是两个方面：第一，_________的工具；第二，通过拼音帮助学习普通话。

7.阅读教学的开放，天地非常广阔，主要做法是“课内外联系，_________，学科间融合”。8.根据口语交际能力的结构，我们认为口语交际教学的内容主要包括_________教学和语境教学。9.言语功能和学生_________的规律应当成为我们构建口语交际教学序列的根本依据，或者将其称之为口语交际教学序列的主线。

10.口语交际的教材应该包括________和辅助教材两部分，辅助教材在形式上要注意以音像资料为主。

二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.语文是人类文化的重要组成部分。（）

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2.工具性与思想性的统一是语文课程的基本特点。（）3.语文课程的多重功能包括工具功能、教育功能和发展功能。（）4.现行语文课程标准同1993年颁布的语文教学大纲相比，汉语拼音降低了要求，减少了内容。（）

5.据记载，先秦时期，初读经书阶段一般先读《孝经》、《论语》，然后再读《春秋》、《尚书》、《诗经》等其他经书。（）6.写字教学有利于传承中华民族的传统文化。写字对学生的身心发展有积极影响，写字是巩固识字的有效手段。（）7.我国古代写字教学的经验可以归纳为：重视起步阶段写字基本功训练；重视写字方法的传授；识字与写字分开进行；用写字以正心。（）8.口语交际对用词要求不高，以日常生活用语为主。书面交际则对用词的丰富性、准确性有较高的要求。这是口语交际和书面交际在言语形式上的区别。（）9.问卷问题的形式有开放式、封闭式、半封闭式等三种。开放式问题由于不需要列出答案，只要留出空白就行了，而封闭式、半封闭式问题则有是否式、选择式等多种形式。（）10.个案研究指采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致的研究。它的研究对象只能是一个人。（）

三、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1.关于语文课程的性质和任务，长期争论不断。20世纪90年代以前，争论的集中点是（）A.语文教学工具性和人文性关系 B.工具性C.思想性 D.语文教学工具性和思想性关系

2.课程标准认为：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价”。上述评价建议是针对什么提出的?（）A.语文评价的目的 B.课程评价手段C.评价的价值取向 D.课程评价主体 3.书不一定要读得非常透彻，“好读书，不求甚解”，随兴而至，自由阅读。持这种观点的是（）A.王安石 B.刘勰C.陶渊明

D.韩愈

4.采用精读与博览相结合的方法，要求学生熟读、背诵、积累文学佳作，启迪智力，陶冶情操，增强文学素养。具有该特点的阅读教学实验是（）A.“以名家名篇为主体组织阅读教学” B.“情境教学”实验C.“尝试教学”实验 D.“大量阅读，第 １３ 页

双轨运行”

5.说明为发展各种语言功能，应相应地掌握哪些字、词、句、段、篇和文章体裁的知识技能的是（）A.思想内容积蓄系统 B.思维能力训练系统C.语言功能发展系统 D.语言文字知识技能训练系统

6.说明为发展各种语言功能，应如何根据学生的一般发展来确定相应的训练形式的是（）A.思维能力训练系统 B.语言文字知识技能训练系统C.语言功能发展系统 D.思想内容积蓄系统

7.在小学语文口语交际教学的主线序列中，中段（三四年级）重点训练学生的（）A.表现功能和启发功能 B.想象功能和交往功能C.表达功能和调节功能 D.表现功能和表达功能 8.学生学习评价是语文教学评价的重要组成部分。将学习评价分为成绩评价、水平评价和学能评价三类，所依据的标准是（）A.评价结果呈现形式 B.评价用途C.评价内容 D.分数解释参照标准 9.语文课堂观察研究可分为定量观察和定性观察。划分的依据是（）A.收集到的资料的属性 B.观察时研究者是否参与研究对象的活动 C.观察方式的结构化程度 D.观察凭借的手段

10.调查研究可分为综合调查和专题调查。划分的依据是（）A.调查对象 B.资料收集的方法C.研究的范畴

D.调查的功能

四、名词解释(每题4分)1.小学语文课程标准2.口语交际教学3.语文综合性学习4.语文教学研究

五、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)1.语文教材的功能。2.汉语拼音教学的策略。3.近年来我国小学作文训练序列特点。4.国内语文课程的综合性学习的形态。

六、论述题(每题10分)1.运用现代教育技术，可以在阅读教学中构建怎样的学习环境？ 2.语文教学评价改革应遵循哪些原则？

浙江省2009年10月自学考试小学语文教学研究试题

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1.新中国第一部小学语文教学大纲颁布的年份是（）A.1956年 B.1949年 C.1978年 D.2001年 2.语文课程标准的主体部分是（）A.课程目标

B.基本理念 C.性质地位 D.实施建议

3.1903年出版中国第一部正规国文教科书的出版社是（）A.人民教育出版社 B.商务印书馆 C.北京出版社 D.西泠印社

第 １４ 页

4.从1958年起，南京斯霞老师主持的识字实验是()A.集中识字B.分散识字C注音识字 D韵语识字 5.只要求粗知文章大意的阅读称为（）A.精读

B.朗读 C.略读 D.浏览

B.分格训练 C.读写结合 D.素描训练

C.学习规律 D.内涵性 6.著名特级教师丁有宽的作文教学经验是（）A.分步训练

7.国外口语交际教学关注口语交际的（）A.课程的结构 B.综合性 8.美国哈佛大学加德纳提出的著名理论是（）A.后现代主义理论 B.建构主义理论 C.综合评价理论 D.多元智能理论

9.小学生的毕业考试是（）A.综合评价 B.专项评价 C.定性评价 D.形成性评价 10.探讨语文教学现象因果关系的一种研究方法是（）A.教学实验法B调查研究法C.行动研究D教育叙事

二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.1958年，小语界忽视了语文教学的政治性和思想性。（）2.1963年，小语界强调语文教学的基础工具性。（）3.语文课程标准提高了对汉语拼音教学的要求。（）4.语文课程标准把过去的听说教学改为“口语交际”。（）5.语文教材是语文课堂唯一的教学资源。（）6.在传统的语文教学中，识字和写字是分开进行的。（）7.语文课程标准并没有把“语感”作为阅读教学的目标之一。（）8.一般认为，开展创造性想象活动的最佳作文训练形式是童话体作文。（）9.口语交际教学主要培养学生的听说能力。（）10.语文课程的综合性学习并不是一门整合各学科内容的综合性课程。（）

三、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)1.20世纪90年代以后，关于语文课程的性质、任务的讨论集中在对语文教学工具性和_____的关系上。2.语文课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类______的重要组成部分。3.三维教学目标是知识与能力、过程与方法、______。4.现在积极倡导的新的学习方式是自主、______、探究。

5.语文课程标准提出：小学生的作文，在1——2年级称“写话”，在3——6年级称______。

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6.非常重视课外阅读的前苏联教育家是______。

7.从分数解释参照标准，可以把教学评价分为目标参照评价和______。8.根据研究范畴，语文调查研究可分综合调查和______。

9.根据凭借的手段，语文课堂观察研究可分______和间接观察两种。10.语文教学行动研究有三种类型：个体研究、小组研究和______。

四、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1.语文基本素养2.探究性阅读3.作文训练序列4.语文教学研究

五、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)1.语文教材的功能是什么？2.汉语拼音教学的策略是什么？3.小学作文教学的意义是什么？4.口语交际教学的作用是什么？

六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)1.阐述阅读教学的基本策略。2.结合实际，谈谈如何多渠道开发和利用语文课程资源。浙江省2009年1月自考小学语文教学研究试题

一、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)1.南北朝时期的《昭明文选》，清初的《______》等，是我国古代家喻户晓的著名语文选本。2.癸卯学制规定的中小学必修课程中，有“______”和“中国文学”两门课程，这就是我国语文教学独立设科的最早名称。

3.积极倡导自主、______、探究的学习方式，是现行语文课程标准的基本理念之一。4.语文课程目标，是从语文学科的角度规定人才培养的______和质量要求。

5.课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。毫无疑问，______是素材性课程资源的重要载体。

6.汉语拼音在小学语文教学中的作用应该是两个方面：第一，识字的工具；第二，通过拼音帮助学习______。

7.阅读教学的开放，天地非常广阔，主要做法是“______，校内外沟通，学科间融合”。8.根据口语交际能力的结构，我们认为口语交际教学的内容主要包括语意教学和______教学。9.______和学生思维发展的规律应当成为我们构建口语交际教学序列的根本依据，或者将其称之为口语交际教学序列的主线。

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10.口语交际的教材应该包括课本和辅助教材两部分，辅助教材在形式上要注意以______为主。

二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。1.语文是人类文化的重要组成部分。（）2.工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。（）3.语文课程的多重功能包括教育功能和发展功能。（）4.现行语文课程标准同1993年颁布的语文教学大纲相比，汉语拼音提高了要求，增加了内容。（）5.据记载，汉魏晋南北朝时期，初读经书阶段一般先读《孝经》、《论语》，然后再读《春秋》、《尚书》、《诗经》等其他经书。（）6.写字教学有利于传承中华民族的传统文化。写字对学生的身心发展有积极影响，写字是巩固识字的有效手段。（）7.我国古代写字教学的经验可以归纳为：重视起步阶段写字基本功训练；重视写字方法的传授；识字与写字结合进行；用写字以正心。（）8.口语交际对用词要求不高，以日常生活用语为主。书面交际则对用词的丰富性、准确性有较高的要求。这是口语交际和书面交际在言语交际过程中的区别。（）9.问卷问题的形式有开放式、封闭式两种。开放式问题由于不需要列出答案，只要留出空白就行了，而封闭式问题则有是否式、选择式等多种形式。（）10.个案研究指采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致的研究。它的研究对象可以是一个人，一个机构或一个社会团体。()

三、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.关于语文课程的性质和任务，长期争论不断。20世纪90年代以前，争论的集中点是（）A.语文教学工具性和思想性关系 B.工具性 C.思想性 D.语文教学工具性和人文性关系

2.课程标准认为：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强终结性评价”。上述评价建议是针

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对什么提出的（）A.语文评价的目的 B.评价的价值取向 C.课程评价手段 D.课程评价主体

3.书不一定要读得非常透彻，“好读书，不求甚解”，随兴而至，自由阅读。持这种观点的是（）A.王安石 B.刘勰C.韩愈 D.陶渊明

4.采用精读与博览相结合的方法，要求学生熟读、背诵、积累文学佳作，启迪智力，陶冶情操，增强文学素养。具有该特点的阅读教学实验是（）A.“情境教学”实验

B.“以名家名篇为主体组织阅读教学”C.“尝试教学”实验 D.“大量阅读，双轨运行”

5.说明为发展各种语言功能，应相应地掌握哪些字、词、句、段、篇和文章体裁的知识技能的是（）A.思想内容积蓄系统 B.语言文字知识技能训练系统C.语言功能发展系统 D.思维能力训练系统

6.说明为发展各种语言功能，应如何根据学生的一般发展来确定相应的训练形式的是（）A.语言功能发展系统 B.语言文字知识技能训练系统C.思维能力训练系统 D.思想内容积蓄系统

7.在小学语文口语交际教学的主线序列中，中段（三四年级）重点训练学生的（）A.想象功能和交往功能 B.表现功能和启发功能C.表达功能和调节功能 D.表现功能和表达功能 8.学生学习评价是语文教学评价的重要组成部分。将学习评价分为成绩评价、水平评价和学能评价三类，所依据的标准是（）A.评价结果呈现形式

B.评价内容C.评价用途 D.分数解释参照标准

9.语文课堂观察研究可分为定量观察和定性观察。划分的依据是（）A.观察凭借的手段 B.观察时研究者是否参与研究对象的活动 C.观察方式的结构化程度 D.收集到的资料的属性

10.调查研究可分为综合调查和专题调查。划分的依据是（）A.调查对象 B.资料收集的方法C.调查的功能

D.研究的范畴

四、名词解释(每小题4分)1.小学语文课程标准2.口语交际能力3.兴趣性教学策略4.问卷调查

五、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)1.语文教材的功能。2.小学生良好的写字习惯包括哪些内容？3.如何实施作文教学策略？4.国内语文课程的综合性学习的形态。

六、论述题(每题10分)1.在阅读教学中运用现代教育技术，构建开放的学习环境。2.语文教学评价改革应遵循的原则。

第 １８ 页、浙江省2008年10月自学考试小学语文教学研究试题

一、填空题(本大题共10小题，每空1分，共10分)1.语文教育最初的基本内容，就是学习和使用__________。

2.唐宋以后，出现了《三字经》、《百家姓》、《千字文》和《__________》等流传了1000多年的语文启蒙教材。

3.积极倡导自主、合作、__________的学习方式，是现在语文课程标准的基本理念之一。4.语文课程目标，是从语文学科的角度规定人才培养的具体规格和__________。5.清朝末年，商务印书馆出版了《__________》，这是我国第一部正规化的国文教科书。

6.汉语拼音在小学语文教学中的作用应该是两个方面：第一，__________的工具；第二，通过拼音帮助学习普通话。

7.在阅读教学中，语文实践主要是__________，以及在此的基础上的感悟、积累、运用。8.在综合性学习的教学中，__________是实施开放性教学策略的一个重要方法。9.语文教学研究，按照__________划分，可分为定量研究和定性研究两种。

10.语文教学研究的内容包括以下几个方面：__________问题、课程问题、教学组织形式问题、教学方法问题、教学评价问题和师生的发展问题。

二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。

1.我国长期使用的是方块汉字，而且古代文化典籍又都是用文言文写成的。这是封建教育中长期重视语言文字传习的基本原因。（）2.语文是最重要的交际工具。（）3.语文课程标准和语文教学大纲名称的变化，实质上是研究范围和研究视角的变化。（）4.正确把握语文教育的特点，就是应该重视语文的熏陶感染作用，着重培养学生的语文实践能力，重视培养良好的语感和整体把握的能力。（）5.课程标准总目标是从“情感、态度、世界观”，“过程、方法”和“知识、能力”三个维度来阐明语文课程目标的。（）6.教材即教科书，语文教材就是语文教科书。（）

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7.传统阅读教学的经验包括熟读成诵、学而时习、博览群书等。（）8.主要发展学生比较系统的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能。这是小学五、六年级作文训练的要求。（）9.制订语文教学研究的行动方案主要包括明确研究对象、选择研究方法、确定研究内容、制订工作规划等方面。（）10.调查研究虽然有着不同的分类，在研究程序上各有侧重，但一般都要遵循一定的步骤：第一步，制定调查问卷，访谈提纲及有关的测验题目。（）

三、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.《五经》是古代各类学校教育的基本教材，它包括（）A.《中庸》、《诗经》、《书经》、《礼经》、《春秋》 B.《易经》、《春秋》、《诗经》、《书经》、《礼经》 C.《论语》、《诗经》、《礼经》、《易经》、《书经》 D.《诗经》、《大学》、《礼经》、《易经》、《孟子》

2.前人为我们留下了许多语文教育的宝贵遗产，例如（）A.韩愈强调学必有师，虚心涵泳。B.孟子主张专心有恒，文以载道。C.孔子提倡启发诱导，因材施教。D.朱熹赞成熟读精思，由博而约。

3.课程标准明确指出：“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。” 上述评价建议是针对什么提出的？（）A.语文评价的目的 B.评价的价值取向 C.课程评价手段 D.课程评价主体

4.中国有文字记载的第一部启蒙读本是西周时代的（）A.《史籀篇》 B.《仓颉篇》

C.《凡将篇》 D.《急就篇》

5.先打好识字基础，即抓好汉语拼音和汉字结构的教学，然后边识字边阅读。特别注重“字不离词，第 ２０ 页

词不离句”的原则。采用多样化的方法加强字词练习，把阅读与学习、巩固汉字联系起来。这种识字教学方法是（）A.集中识字 B.韵语识字 C.注音识字 D.分散识字

6.古人要求把读书和思考结合起来，提倡“精思”。“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继而精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”说这句话是（）A.苏轼 B.韩愈

C.朱熹 D.陶渊明

7.作文训练的主线应该是培养独立的写作能力。持这种观点的小学作文训练序列是（）A.“写作能力型”训练序列 B.“心理能力型”训练序列 C.“语言交际功能型” 训练序列

D.“科际联系型” 训练序列

8.在小学语文口语交际教学的主线序列中，高段（五六年级）重点训练学生的（）A.想象功能和交往功能 B.表现功能和启发功能 C.表达功能和调节功能 D.表现功能和启发功能

9.学生学习评价是语文教学评价的重要组成部分。将学习评价分为专项评价和综合评价两类，所依据的标准是（）A.评价结果呈现形式 B.评价内容

C.评价用途 D.分数解释参照标准

10.调查研究可分为问卷调查、访谈调查和其他调查，如调研会等。划分的依据是（）A.调查对象 B.调查的功能

C.研究的范畴 D.资料收集的方法

四、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1.教材 2.口语交际 3.语文教学评价 4.语文教学调查研究

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五、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)1.阅读教学的“质疑问难，合作探究”阶段应该注意什么？ 2.近年来我国小学作文训练序列特点。3.口语交际教学与听说教学的主要区别。4.形成性评价和终结性评价的区别。

六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)1.联系教学实践，谈谈如何培养学生独立识字的能力。2.制订综合性学习的教学计划的要求。浙江省2008年1月小学语文教学研究试题

一、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)1．课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。________当然是最主要的条件性课程资源。

2．语文课程标准对小学写字教学的要求包括：会写________个左右的汉字等。

3．小学生独立识字能力，包括掌握识字的三套工具：掌握汉语拼音，能运用汉字结构规则分析字形和学会使用________。

4．要建设开放而有活力的阅读教学课堂，首先，要使________与生活联系，富有时代气息；其次，要积极开发和利用丰富的语文教育资源。

5．言语功能和学生________的规律应当成为我们构建口语交际教学序列的根本依据，或者将其称之为口语交际教学序列的主线。

6．培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神；使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。这是________的任务。

7．在综合性学习的教学中，________是实施个性化教学策略的一个重要方法。

8．综合性学习的评价应着重考察学生的________和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。9．语文教学评价，在评价内容方面，应以语文________为准则，突出能力考核。

10．语文教学研究的内容包括以下几个方面：教学理念问题、课程问题、教学组织形式问题、教学方

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法问题、________问题和师生的发展问题。

二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源。（）2．阅读教学中的“对话”，是指教师与学生、学生与学生关于文本的对话。（）3．综合性学习打破了传统的封闭型的语文教学模式，有利于学生个性的生成和发展，有利于教师综合素养的提高。（）4．一些国家开设的综合性课程在价值取向和宗旨方面有不少共同之处：注重学生创新精神和实践能力的培养，重视学生的主动探索和团结合作，强调能力和实践的密切结合。（）5．综合性学习的教学目标序列可以根据情感与态度、过程与能力、知识与方法三个维度表述。（）6．语文试题种类很多，根据被试作答的范围和评分方法的不同，可将试题分为客观性试题和论文式试题两大类。（）7．一次完整的语文书面考试，在实行及评分之后有个重要的环节，那就是结果分析，即分析本次考试质量。（）8．识字评价定位在考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况。（）9．确定研究对象；收集资料；统计分析；提出改进方案；跟踪研究，验证方案的有效性；形成结论，撰写个案研究报告。这是特殊学生的个案研究实施步骤。（）10．语文教学调查报告是反映语文教学调查过程和结果的一种研究报告，一般由题目、前言、正文、结论与建议、附录等五个部分组成。（）

三、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．关于语文课程的性质和任务，长期争论不断。20世纪90年代以后，争论的集中点是（）A．语文教学工具性和人文性关系 B.工具性 C.人文性 D.语文教学工具性和思想性关系

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2．课程标准指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”上述评价建议是针对什么提出的？（）A．语文评价的目的 B.评价的价值取向 C.课程评价手段 D.课程评价主体

3．到了唐朝年间，逐步取代《仓颉篇》的新的识字读本是（）A．《三字经》 B.《百家姓》

C.《千字文》 D.《千家诗》

4．先用约一个月的时间教汉语拼音，强化直呼音节训练和书写音节训练，为读写训练打基础。然后通过大量阅读的训练，解决“识”字问题；通过写字课，系统教学汉字的书写规律，解决“写”字问题；通过写作训练，解决“用”字问题。这种识字教学方法是（）A．集中识字 B.分散识字

C.注音识字 D.韵语识字

5．教学结构分为“创设情境，自读自悟；读读议议，披文入情；质疑问难，合作探究；联系生活，积累运用”四个阶段的阅读教学模式是（）A．理解型教学模式 B.基本型教学模式 C.感悟型教学模式 D.问题导向型教学模式

6．在阅读教学中采用“先练后讲，以练为主；先学后教，以学为主”做法的是（）A．“情境教学”实验 C.“尝试教学”实验 B.“以名家名篇为主体组织阅读教学” D.“大量阅读，双轨运行”

7．说明为发展各种语言功能，应如何根据各阶段的主导活动确定相应的作文内容的是（）A．思想内容积蓄系统 B.语言文字知识技能训练系统 C.思维能力训练系统 D.语言功能发展系统

8．学生学习评价是语文教学评价的重要组成部分。将学习评价分为目标参照评价和常模参照评价两类，所依据的标准是（）A．评价结果呈现形式 B.评价内容

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C.评价用途 D.分数解释参照标准

9．多方评分法、分项评定法、九堆评分法、参照量表法和整体评价法等是（）A．识字写字的评价方法 B.阅读的评价方法

C.口语交际的评价方法 D.习作的评价方法

10．调查研究可分为现状调查、发展调查和比较调查。划分的依据是（）A．调查对象 B.资料收集的方法

C.调查的功能 D.研究的范畴

四、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1．课程资源 2．探究性阅读 3．口语交际教学 4．开放性教学策略

五、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)1．“语文”课程定名的含义。2．语文课程资源的构成。3．汉语拼音教学的策略。4．口语交际教学的动机激发策略。

六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)1．小学各个学段作文训练的重点和要求。2．语文教学研究计划的内容。

浙江省2007年10月小学语文教学研究试题

一、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)1．宋元时期，散文类阅读教材包括经书和故事。“_________”被定为学校的基本教材，《小学日记切要故事》是故事类教材的代表。

2．语文课程标准提出小学阶段识字总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的_________能力。3．现行语文课程标准将识字教学简化为_________，体现认写分开，多认少写，加强认字，降低难度。

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4．小学生独立识字能力，包括掌握识字的三套工具：掌握_________，能运用汉字结构规则分析字形和学会使用字典。

5．听后阅读，利用无意记忆熟悉汉字；利用有意记忆，分批认识汉字；先识后写，逐步达到四会。这是_________教学过程的三个阶段。

6．阅读理解的过程包括“自下而上”、“自上而下”和_________几种模式。

7．鼓励学生驰骋想象，放胆作文，不受约束；到了一定阶段，要求他们学习精炼严谨的作文方法。这是我国传统作文教学中“_________”的训练序列。

8．语文教学评价实施方法较多，_________的方法包括课堂提问、作业批改、日常观察和阶段考查等，考试的方法包括书面考试、口头考试和操作考试等。

9．常用的表现性评价方式有结构性表现测验、口头表述、模拟表现、实验、作品、项目以及_________等。

10．语文教学研究，按照_________划分，可分为基础研究、应用研究、发展研究和评价研究四种。

二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。

1．语文课程标准和语文教学大纲名称的变化，实质上表达的是对语文课程内涵和外延认识的变化。（）2．识字是学语文的基础，对儿童智力发展起重要作用，能有效地提升学生人文素养。（）3．宋元是中国古代蒙学语文教学大发展的时期，识字教学的方法包括：抄写“

三、百、千”一类的读物；读书；辨别字形；认字牌和认字块等。（）4．当前小学作文教学改革的任务是：大胆地改革传统的小学作文教材体系，科学地制订小学低、中、高年级的教学目标、训练内容、训练方式以及训练方法。（）5．老解放区的“读读写写”作文训练序列，一是考虑读什么，写什么；二是考虑读和写的内容要符合儿童年龄特点；三是初步学会各种体裁的文章，讲究实用性。（）6．主要发展学生初步的概括信息、交流信息和自我表现的语言功能。这是小学一、二年级作文训练的要求。（）7．语文课程功能的重新定位，未来社会对人的全面发展的要求，多元智能理论的提出，使得语文综

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合性学习的提出具有一定的必然性。（）8．坚持教学评价的目的不是为了考查学生实现语文学习目标的程度，而是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。（）9．在试卷编制过程中，编制双向细目表的过程是提高命题科学性的重要一环。双向细目表应该按知识要点进行横向设计，按能力水平进行纵向设计。（）10．在小学语文教学中，书面考试常用的评分方法有等级制和百分制两种。（）

三、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．《四书》是古代各类学校教育的基本教材，它包括（）A．《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》 B．《论语》、《孟子》、《大学》、《春秋》 C．《孟子》、《春秋》、《中庸》、《论语》 D．《春秋》、《大学》、《孟子》、《中庸》

2．课程标准特别强调改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。上述评价建议是针对什么提出的?（）A．评价的价值取向 B．课程评价手段 C．课程评价主体 D．语文评价的目的

3．运用汉字构字规律归类识字，以看图识字为基础，形声字归类为主体，辅之以基本字带字、偏旁部首识字、形近字对比、反义词对比等多种形式。这种识字教学方法是（）A．集中识字 C．注音识字 B．分散识字 D．韵语识字

4．把学习方法和过程归纳为“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”五步的是（）A．《论语》 B．《中庸》 C．荀子 D．朱熹

5．把阅读教学的序列归纳为“自博而约，自易而难，自近而远”的是（）

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A．孟子 C．荀子 B．韩非子

D．朱熹

6．既发展语言能力，又发展一般心理能力，而关键是发展一般心理能力。持这种主张的小学作文训练序列是（）A．“科际联系型”训练序列 B．“写作能力型”训练序列 C．“语言交际功能型”训练序列

D．“心理能力型”训练序列

7．说明小学生每个年龄阶段的主导活动是什么，以及在这些活动中语言应完成哪些社会联系的任务的是（）A．思维能力训练系统 B．语言文字知识技能训练系统 C．语言功能发展系统 D．思想内容积蓄系统

8．在小学语文口语交际教学的主线序列中，低段（一二年级）重点训练学生的（）A．表达功能和调节功能 C．想象功能和交往功能 B．表现功能和启发功能 D．想象功能和启发功能

9．学生学习评价是语文教学评价的重要组成部分。将学习评价分为定性评价和定量评价两类，所依据的标准是（）A．评价结果呈现形式 B．评价内容 C．评价用途 D．分数解释参照标准

10．调查研究可分为全面调查和非全面调查。划分的依据是（）A．资料收集的方法 B．调查对象 C．调查的功能 D．研究的范畴

四、解释题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1．语感

2．语文综合性学习3．个性化教学策略 4．语文教学研究

五、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)

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1．五四新文化运动对语文教学的影响。2．语文素养的内涵。

3．在阅读教学中培养语感的方法。4．选择研究课题的途径。

六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)1．多渠道开发和利用语文课程资源。2．口语交际教学的作用。

十二、2005年10月自考福建试题小学语文教学研究

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2005年福建自考小学语文教学研究试题答案

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