电大12秋《小学语文教学研究》04任务参考答案

第一篇：电大12秋《小学语文教学研究》04任务参考答案

电大12秋《小学语文教学研究》04任务参考答案

1、在中年级主要采用观察作文的形式来发展儿童语言功能的依据是什么？ 答:中年级主要采用观察作文的形式来发展儿童语言功能,既顺应了儿童心理发展的一般规律,也是小学作文教学的客观需要。首先，小学作文教学不仅要教会儿童“虚构”，而且要教会他们表达真人真事和真情实感。当儿童已经初步具备在头脑中产生表象和安排表象结构的心理机制，其观察能力已经发展到一定水平时，就必须根据作文教学的性质、任务，教会他们通过观察去准确地摄取周围世界各种真实的形象，并用文字把由这些形象产生的表象和真实感情准确地表达出来。其次，中年级的作文教学要求学生用文字概括和交流周围世界比较复杂的信息，即掌握“构段”的基本思路。学生通过写观察作文能比较顺利地掌握“构段”的基本功。因为语言的条理性是观察的周密性和思维的逻辑性的具体体现，边观察边思考，有助于由表及里，由浅入深地把握客观事物的本质和规律。

2.阅读作文训练体系包括哪几个类型？

答： 包括：

1、摘录精彩的句段。这类训练主要是为丰富语言、增长知识、启迪思维。它是必备的作文的前奏。

2、根据原文编写故事。这类训练通过让学生联想，发展他们的形象思维能力。

3、写出文章提要。让学生掌握作者写作思路，从中学习表达方法，并发展抽象思维能力。

4、写心得体会。即把阅读后的收获感想写下来，这是阅读作文的重要训练形式。

3.在小学作文教学中，应该如何开发学生的创造潜能？

答：开发创造潜能的核心是培养创造思维能力，激发创造意识和逐步形成创造性个性品质。应该实现两个“贯穿”：第一，贯穿在整个小学作文教学序列之中，即和各学段语言交际功能和思维能力的训练重点紧密结合。第二，贯穿在作文教学的过程之中，即和命题、取材、指导、评价等各个环节紧密结合。

4.简述口语交际教学序列的主线和辅线。

答：口语交际教学序列的主线是言语功能和学生思维发展的规律，这是构建口语交际教学序列的根本依据。口语交际教学的实践表明，口语交际能力的发展 主要表现为如何运用口头语言准确、恰当、得体地完成各类言语功能而完成各类言语功能与学生心理发展规律是密切不可分的。口语交际教学序列的辅线是语意教学和语境教学这是构建口语交际教学序列的重要依据。因为如何将教学内容系统地、有层次地、有步骤地展现出来，是口语交际教学应当考虑的核心问题。

5.应该怎样激发学生口语交际的动机？

答：创设真实的口语交际活动情境，满足学生的交往需要，选择开放的口语交际内容，满足学生的求知需要，设计挑战性任务，满足学生的启智需要，创设体验成功的机会，满足学生的审美需要。

6.应该如何制定语文综合性学习的教学计划？

答：第一，要按学段或学年来制定，至少要按学期来制订。第二，一般采用“主题学习”的形式，也可称“问题学习”或“项目学习”，每项主题学习一

般包含几次学习活动。第三，学习的主题可以来源于教材，但更要采纳学生的建议。第四，主题学习要根据课程标准对各学段提出的教学目标，确定比较明确的教学要求，尤其要确定学习过程和方法的要求以及语文知识和能力综合运用的要求。第五，主题学习要突出学生的自主性，尽量让学生自行设计和组织活动。第六主题学习可按学校组织也可按年级和班级组织。

7.英、法、美、新、日等国开设的综合性课程有哪些共同的价值取向 答：这些国家开设的综合性课程尽管名称各异、结构和内容也不尽相同，但它们的价值取向和宗旨却有共同之处，即注重学生创新精神和实践能力的培养重视学生的主动探究和团结合作，强调学习和生活的密切结合。

8.语文教学过程中的评价有什么作用？

答：语文教学过程中的评价包括诊断性评价和形成性评价，其主要作用是了解学生的学习是否有进步、有无学习的困难。诊断性评价是针对学生在某一方面的学习内容或知能上的障碍作进一步诊断，作为采取补救措施的依据。形成性评价则侧重所教过的内容，随时了解学生知识掌握的程度和发现学生的潜质。所获信息有利于学生和教师根据需要采取恰当的调适措施。形成性评价可以迅速找出简单的困难问题并加以解决，对严重的困难则留待诊断性评价的分析与处理。

9.简述编制双向细目表的操作步骤？

答：首先，按知识要点进行纵向设计；其次，按能力水平进行横向设计；再次将双向设计合计总分,根据各知识点的内容进行再分配。

10.哪些问题是语文教学研究的主要内容？

答：教学理念问题；课程问题；教学组织形式问题；教学方法问题；教学评价问题；师生的发展问题。

第二篇：小学语文教学研究任务答案

01任务

试卷总分：100

测试时间：120

简答题

一、简答题（共 10 道试题，共 100 分。）

1.简述我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产。

参考答案：

孔子提倡启发诱导，因材施教；孟子主张专心有恒，由博而约；韩愈强调学必有师，文以载道；朱熹赞成熟读精思，虚心涵泳；王夫之提出学思并重，知行结合等。（每个小点各2分）

2.语文课程有哪些功能？其基本功能和主要任务是什么？

参考答案：

语文课程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和发展功能。（6分）语文课程的基本功能和主要任务是致力于学生语文素养的形成与发展。（4分）

3.语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容？

参考答案：

培养以思维为核心的包括注意、观察、想象、记忆在内的一般认识能力；（2分）培养以理解语文学习过程为基础的语文自学能力；（1．5分）培养互助合作学好语文的能力；（1．5分）培养在实践活动中综合运用语文知识的能力；（2分）培养发现问题和研究问题的能力；（1．5分）培养初步的搜集和处理信息的能力。（1．5分）

4.结合自身语文教学实践，谈谈语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点。

参考答案：

语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，其内涵包括：首先，这是特殊性与普遍性的统一。语文课程的人文性，体现了我国素质教育的普遍性要求，它涵盖了思想性、文化性、审美性、发展性、创造性等，也就是全面提高人的素养。而工具性是语文课程所具有的特殊性，是与其它课程相区别的特点，也是绝对不容许忽视的。工具性与人文性是特殊性与普遍性的关系，是相辅相成的。学生是在掌握语文工具的过程中提高人文素养的；反过来人文素质的提高又促进对语文工具的掌握。（3分）第二，是形式和内容的统一。语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面，学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区别。语文课程的教学，应该将形式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。（3分）第三，工具性与人文性的统一，必须寓教于文。对语文课程来说，每一篇教材都只是一个学习的案例，应当先从识字辨句到了解思想内容，再从思想内容进而研究用词造句、篇章结构等表现技巧，通过表现技巧的分析，必须加深对思想内容的理解。（3分）能结合实际加1分。

5.简述语文素养的内涵。

参考答案：

语文素养是一种内涵丰富的综合素养。（2分）语文素养以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。（4分）语文素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。（4分）

6.语文教学过程如何体现语文课程的实践性特点？

参考答案：

语文教学的过程，应该是学生的语文实践过程。语文教师要努力改进课堂教学，沟通课堂和学生生活的联系，让学生不仅从书本中学语文，还要在生活中学语文，努力体现出语文的实践性特点。（1分）首先，要关注学生的语文学习过程。关注学生对学习活动的参与程度。（3分）其次，要重视学习方法的掌握。语文课程实施的各个环节都要重视“方法”的教育，学生掌握这些方法的途径主要是通过点拨、示范和在实践中体验，不需要讲授一套又一套有关方法的知识。（3分）第三，要关注学生的个性差异。教师要重视个性差异，善于引导，因材施教，使全体学生都得到发展。（3分）

7.如何在语文教学中培养情感、态度、价值观？

参考答案：

首先要注重熏陶感染、潜移默化。这是语文课程最基本的教育方式。语文课程蕴涵丰富的人文精神和情感因素，语文学习对学生情感的触动，心灵的震撼，往往会影响他们的一生。教师要切实把握教材等教学资源中的情感因素，并且在潜移默化中让学生受到熏陶感染，培养学生的审美情感。（5分）同时要贯穿于日常的教学过程之中。一方面要看到，培养学生的情感、态度、价值观决不是外在的、附加的任务，而是教学活动的重要内容。另一方面也不能忽视，语文课程中的教育要因势利导，要结合在语文教学过程中进行，贯穿在学生学习语言的实践活动中。（5分）

8.比较并简述现行语文课程标准与历年的语文教学大纲的重要区别。

参考答案：

现行语文课程标准与语文教学大纲相比，主要在对语文课程内涵和外延的认识上有进一步深化。两者的重要区别具体表现如下：（1）更加重视语文课程资源的开发和利用语文课程标准强调“语文课程应该是开放而富有创新活力的”，“应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在语文课程标准中新增加的“综合性学习”就突出地体现了这种思想。此外，还特别而具体地强调了语文课程资源的开发利用。（2）更加强调学习者的经验和学习体验 从一切为了儿童的发展的理念出发，现行语文课程标准把学生发展置于课程的核心，十分关注学生在现实的学习过程中活生生的经验和体验。如在“课程目标”的设计中，醒目地增加了“过程与方法”这一目标维度，使得语文课程从原有的“知识和能力”，“情感态度价值观”的两大目标维度改变为三大目标维度，积极提倡自主、合作探究的学习方式，强调学生的语文实践，注重在语文实践活动中培养学生的实践能力。（3）更加强调语文课程的人文价值随着语文教育改革的不断深入，人们认识到语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，对学生价值观念、情感、态度的形成和发展起着不可忽视的作用，而这种影响决不仅仅限于思想品德方面，仅以“思想性”是无法完全涵盖这种丰富深厚的人文内涵的，因此，语文课程标准以“人文性”取代了原大纲中的“思想性”，提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。强调要把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，贯穿于日常的教学过程之中。（4）更加关注九年义务教育中小学语文教育的连贯性语文课程标准首次将九年义务教育阶段的语文课程作为一个整体，完整地提出了义务教育阶段语文课程基本理念，课程的目标和课程实施的建议。在课程目标中把九年义务教育分为四个学段，分别提出了四个学段的阶段目标。这样的结构组合，既能够反映语文课程阶段性，又能够加强其一致性与连贯性，对落实语文课程总目标是非常有利的。以上四点各2．5分。

9.如何理解语文课程资源的内涵？

参考答案：

课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，而不是长期以来所认为的语文教材是唯一的课程资源。（4分）具体来说，课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。（2分）前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，（2分）后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素等。（2分）

10.谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的认识。

参考答案：

（1）开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。教材是重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。（2）改变单一的以课本讲授为主的教学方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的教学形式，让学生在丰富多彩生动活泼的语文实践中学习语文，形成并发展语文能力，体验语文学习的乐趣。（3）开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。（4）创设多彩的校园环境。将富于生命活力的环境作为课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生的发展。（5）开发并形成各具特色的校本课程。以上五点各2分。

02任务

试卷总分：100

测试时间：0

简答题

一、简答题（共 1 道试题，共 100 分。）

1.分析下面的教学案例，回答所提出的问题。（以下二题中选择一题作答）

1． 识字教学案例

阅读并分析下面的识字教学案例，并回答问题：

问题1：这个教师的教学主要运用了什么教学策略？运用得是否合理，为什么？（30分）

问题2．这个教学片断主要体现了什么样的特点？（60分）表达和字数10分。

识字教学片断

江苏教育出版社出版的小学语文教材第一册中，《识字四》有这样四组词： 观察

采集

昆虫 田野

树林

花丛 螳螂

蚂蚁

蟋蟀 蝴蝶

天牛

蜻蜓

一位教师在教这一课时有这样一组镜头： 师：小朋友仔细观察这些字，你发现了什么？ 生：我发现了树林、花丛是属于植物类的。

师：你是个善于思考的孩子。小朋友再仔细观察这些生字，你还能发现—— 生：我发现第三、第四行的字都带“虫” 字。生：不对，“牛”字不带“虫”字。

师：真好！除了“天牛”，其它的字都带有“虫”字。想一想，这是为什么呢？

生：（异口同声）因为它们都属于昆虫。师：真棒！咱们现在来玩个猜字游戏，好吗？ 生：（兴奋地）好！

（课件出示小篆“虫”、“牛”）

师：咱们现在看到的这两个字是古汉字，古汉字经过几千年的演变，到现在已经发生了很大的变化。猜猜看，这两个古汉字会是什么字呢？

生：右边一个是“牛”字。师：为什么？

生：因为“牛”字的上半部很像牛角。（有的学生边说边用手在头上比划出牛角的模样。）

师：好，我们来看看谜底。（在篆书“牛”字旁边出现了它的楷书和一张笑脸，学生们一齐欢呼起来。）生：左边一个我猜是“虫”字。生：是“虫”字。一定是“虫”字！师：凭什么说它是“虫”字呢？ 生：它很像一条长蛇。

（在这个字的篆书旁边出现了它的楷书。学生们再次欢呼。）

师：恭喜大家都猜对了。小朋友知道吗？古代蛇就叫长虫，写成这个样子。现在“虫”指的是昆虫。不少古汉字就是这样根据物体的样子造出来的。我们的祖先真了不起，给我们留下了世上独一无二的汉字。

2． 阅读教学案例

阅读下面的阅读教学案例，结合案例具体分析并回答问题：

问题1：这个案例突出地体现了新课程什么样的思想？（30分）问题2：教师的教学行为有哪些值得赞赏和借鉴的特色？（60分）

表达和字数10分。

《苦柚》教学片段

（教师在执教《苦柚》的过程中，设计了请学生夸一夸小姑娘的环节，这时，却出现了下面一个意外的小插曲）

…… 师：伯父被小姑娘诚实、善良的美好心灵打动了，掏出一百元钱给小姑娘，但小姑娘是怎样做的呢？

生1：小姑娘头也不回地走了。师：周围的人是什么样的反应呢？ 生2：他们发出了啧啧的称赞声。

师：大家设身处地地想想，周围的人会怎样称赞小姑娘呢？你也能夸一夸她吗？ 生3：这个小姑娘真不错，是个好孩子。生4：世上多些这样的孩子该多好啊！

生5：这个小女孩是我们的骄傲，学习的榜样！师：讲的好，还有吗？

生6：她可真是一心为别人着想啊！

生7：（犹豫地举起手，又放下，再举起手来。）老师，我认为在我们身边没有像小姑娘这样卖东西的人了。如果一个人出去卖东西，肯定是为了赚钱，伯父给她一百元钱，做生意的谁会有钱不要呢？

生8：（马上站起来。）老师，我认为小姑娘可以收下这一百元钱。（教室里顿时热闹起来，同学们各抒己见，议论纷纷。）

师：（犹豫了一下，笑着说）现在，如果你是这个小姑娘，你会怎样做呢？同意小姑娘做法的同学站到左边来，同意小姑娘收下一百元的站到右边来。

孩子们略微思考后，分左右两边站好，但明显可以看出赞成小姑娘做法的同学占大多数。

师：让我们来开个小小辩论会，各自发表自己的看法，看看小姑娘到底该不该收这一百元，好吗？ 生：（齐）好！

生左，我们同意小姑娘的做法，这样更能体现出小姑娘是个诚实、善良的人。生右：既然伯父是归国华侨，那么他一定很有钱，而小姑娘还在读书，就要出来卖柚子，这说明小姑娘家里一定很穷，她完全可以收下这一百元钱作为她的学费。生左：如果小姑娘收下了这一百元钱，不证明她是个贪小便宜的人吗？

生右：我认为不，小姑娘出来卖柚子，有可能她妈妈正生病，卧床不起呢？如果这一百元钱刚好能给小姑娘的妈妈治病，难道说小姑娘是个贪小便宜的人吗？ 生左：如果小姑娘下次又出来卖柚子，她虽然还是告诉别人这柚子个儿大，但里面的肉不多，而且味道有点苦，别人假如也被她的诚实所打动，买下她的柚子，那她心里会不会想，这次别人又会给我一百元钱呢？

生右：我认为小姑娘可以看买柚子的人的情况，如果他有钱，可以收下这一百元钱，然后给那些需要帮助的人，那不是更好吗？ ……

（在辩论的过程中，有的学生从左边跑到右边，或从右边跑到左边，自然地又开始辩论……）

师：（小结）刚才的辩论会可以说是精彩极了，大家唇枪舌战，谁也不让谁，到底小姑娘该不该收这一百元钱呢？我认为，小姑娘不收这一百元钱的做法更好一点。作为一个学生，我们不应该贪小便宜，这是一个人最根本的品质问题。如果你要帮助有困难的人，可以通过其他的办法来解决困难呀！相信小姑娘的诚实、善良，也深深地打动了你的心，她确实是值得我们学习的榜样。

参考答案：

答案提示及评分标准案例1．答案提示：问题1：主要运用了“寓识字于游戏之中”的教学策略。（10分）在这堂课的这个教学片断中运用此策略是合理而有效的，因为对于一年级小学生来说，尚不能较长时间地集中注意力，用“猜字”游戏可以利用儿童不随意注意的规律来刺激和保持孩子的学习兴趣；（10分）同时在初学生字阶段，这样的游戏可以帮助儿童迅速熟悉生字，巩固识字效果。（10分）问题2：主要特点：第一，自觉地体现了汉字的文化性。由汉字组成的汉语系统是宝贵的文化宝库，识字教学的任务不光是教会认字，识字的过程应该成为文化积累的过程。出示两个字的篆书，不仅有助于学生抓住字形特点识字，也有助于培养学生对汉字文化的热爱之情。（20分）第二，具有趣味性。“猜字”游戏的引入符合一年级学生的心理需求，有利于调动并保持学习积极性，同时猜字的过程需要利用多种感官，进行观察、归类、联想等积极的思维活动，有利于开发孩子的识字潜能。（20分）第三，具有审美性。游戏使情绪变得轻松，篆字优美生动的字形启迪想象，而好奇心的满足、成功的愉悦、教师积极的评价都使得学习过程变得趣味盎然。（20分）表达规范；（5分）字数达到600字。（5分）注：答出大致要点即可，不必要求表述与提示完全一致。案例2：答案提示：问题1：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要诊视学生独特的感受、体验和理解。”这个案例中教师没有一味按照自己设计的教学环节走，而是随着学生的质疑，敏锐而不失实机地组织全班同学进行思辩，学生们积极思考，学得很主动，收获的是自己的感受和理解。（答出以上要点20分，能够结合案例进行具体分析10分）问题2：教师尊重学生的独立思考，不压制不同意见，注意保护和发展学生的创新意识。（15分）教师在教学中注意积极引导学生的独立思考和主动思维。（15分）教师注意发展学生的综合语言能力，既落实阅读课的任务，又注重训练学生的口语表达能力。（15分）（能够举出案例中的例子进行具体分析15分）表达规范；（5分）字数达到600字。（5分）注：答出大致要点即可，不必要求表述与提示完全一致。评分标准60分以下：不能根据要求进行分析，观点不明确，表达混乱，字数不够60分（含）—74分（含）：基本能根据要求进行一定分析，观点不够明确，表达不够准确，字数达到要求75分（含）—84分（含）：能根据要求进行比较具体的分析，观点较明确，表达清晰，字数达到要求85分（含)—100分：根据要求进行具体深入的分析，观点明确，表达准确、清晰、流畅，字数达到要求。

03任务

写一种动物的文章 【教学目标】

1、能读懂鸽子的例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。

2、模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。【教学重点】

读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。【教学难点】

模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。【教学过程】

一、激发情趣，明确训练要求 1．谈话激情。

(1)同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友?(2)除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽)这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。(3)说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么？ 2．交流归纳。

教师小结：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。3．明确要求。

引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。

二、师生互动，描摹观察体验 1．画一画。

选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。2．说一说。

你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。）3．师生归纳。

（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。

（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。（3）要写出自己和动物之间的联系。4．小组交流。

5．交流体验，表达情感。同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。

6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。

三、评改延伸，深化习作感受 1．小组评改。2．班级交流。

小组推选优秀习作在班级宣读 3．提出修改意见。4．学生修改。板书设计：

写一种动物

（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。

（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。（3）要写出自己和动物之间的联系。

04任务

试卷总分：100

测试时间：120

简答题

一、简答题（共 10 道试题，共 100 分。）

1.在中年级主要采用观察作文的形式来发展儿童语言功能的依据是什么？

参考答案：

中年级主要采用观察作文的形式来发展儿童语言功能，既顺应了儿童心理发展的一般规律，也是小学作文教学的客观需要。（4分）首先，小学作文教学不仅要教会儿童“虚构”，而且要教会他们表达真人真事和真情实感。当儿童已经初步具备在头脑中产生表象和安排表象结构的心理机制，其观察能力已经发展到一定水平时，就必须根据作文教学的性质、任务，教会他们通过观察去准确地摄取周围世界各种真实的形象，并用文字把由这些形象产生的表象和真实感情准确地表达出来。（3分）其次，中年级的作文教学要求学生用文字概括和交流周围世界比较复杂的信息，即掌握“构段”的基本思路。学生通过写观察作文能比较顺利地掌握“构段”的基本功。因为语言的条理性是观察的周密性和思维的逻辑性的具体体现，边观察边思考，有助于由表及里，由浅入深地把握客观事物的本质和规律。（3分）

2.阅读作文训练体系包括哪几个类型？

参考答案：

包括：（1）摘录精彩的句段。这类训练主要是为丰富语言、增长知识、启迪思维。它是必备的作文的前奏。（2）根据原文编写故事。这类训练通过让学生联想，发展他们的形象思维能力。（3）写出文章提要。让学生掌握作者写作思路，从中学习表达方法，并发展抽象思维能力。（4）写心得体会。即把阅读后的收获感想写下来，这是阅读作文的重要训练形式。以上四点各2。5分。

3.在小学作文教学中，应该如何开发学生的创造潜能？

参考答案：

开发创造潜能的核心是培养创造思维能力，激发创造意识和逐步形成创造性个性品质。（2分）应该实现两个“贯穿”：第一，贯穿在整个小学作文教学序列之中，即和各学段语言交际功能和思维能力的训练重点紧密结合；（4分）第二，贯穿在作文教学的过程之中，即和命题、取材、指导、评价等各个环节紧密结合。（4分）

4.简述口语交际教学序列的主线和辅线。

参考答案：

口语交际教学序列的主线是言语功能和学生思维发展的规律，这是构建口语交际教学序列的根本依据。（3分）口语交际教学的实践表明，口语交际能力的发展，主要表现为如何运用口头语言准确、恰当、得体地完成各类言语功能，而完成各类言语功能与学生心理发展规律是密切不可分的。（2分）口语交际教学序列的辅线是语意教学和语境教学，这是构建口语交际教学序列的重要依据。（3分）因为如何将教学内容系统地、有层次地、有步骤地展现出来，是口语交际教学应当考虑的核心问题。（2分）

5.应该怎样激发学生口语交际的动机？

参考答案：

创设真实的口语交际活动情境，满足学生的交往需要；选择开放的口语交际内容，满足学生的求知需要；设计挑战性任务，满足学生的启智需要；创设体验成功的机会，满足学生的审美需要。以上四点各2。5分。

6.应该如何制定语文综合性学习的教学计划？

参考答案：

第一，要按学段或学年来制定（至少要按学期来制订）。（1。5分）第二，一般采用“主题学习”的形式（也可称“问题学习”或“项目学习”），每项主题学习一般包含几次学习活动。（2分）第三，学习的主题可以来源于教材，但更要采纳学生的建议。（1。5分）第四，主题学习要根据课程标准对各学段提出的教学目标，确定比较明确的教学要求，尤其要确定学习过程和方法的要求以及语文知识和能力综合运用的要求。（2分）第五，主题学习要突出学生的自主性，尽量让学生自行设计和组织活动。（1。5分）第六，主题学习可按学校组织，也可按年级和班级组织。（1。5分）

7.英、法、美、新、日等国开设的综合性课程有哪些共同的价值取向？

参考答案：

这些国家开设的综合性课程尽管名称各异、结构和内容也不尽相同，但它们的价值取向和宗旨却有共同之处，即注重学生创新精神和实践能力的培养，（4分）重视学生的主动探究和团结合作，（3分）强调学习和生活的密切结合。（3分）

8.语文教学过程中的评价有什么作用？

参考答案：

语文教学过程中的评价包括诊断性评价和形成性评价，其主要作用是了解学生的学习是否有进步、有无学习的困难。（4分）诊断性评价是针对学生在某一方面的学习内容或知能上的障碍作进一步诊断，作为采取补救措施的依据。（3分）形成性评价则侧重所教过的内容，随时了解学生知识掌握的程度和发现学生的潜质。所获信息有利于学生和教师根据需要采取恰当的调适措施。形成性评价可以迅速找出简单的困难问题并加以解决，对严重的困难则留待诊断性评价的分析与处理。（3分）

9.简述编制双向细目表的操作步骤？

参考答案：

首先，按知识要点进行纵向设计；（3分）其次，按能力水平进行横向设计；（3分）再次，将双向设计合计总分,根据各知识点的内容进行再分配。（4分）

10.哪些问题是语文教学研究的主要内容？

参考答案：

教学理念问题；（2分）课程问题；（1。5分）教学组织形式问题；（1。5分）教学方法问题；（2分）教学评价问题；（1。5分）师生的发展问题。（1。5分）

第三篇：电大合同法04任务答案

电大 法本

合同法第4次任务

一、单项选择题（共 10 道试题，共 10 分。）

1.我国合同法调整的关系有（D）。

A.婚姻关系B.收养关系C.监护关系D.财产关系

2.下列合同中，属于单务合同的是（A）。

A.赠与合同B.买卖合同C.租赁合同D.承揽合同

3.代位权行使的费用由（A）。

A.债务人承担B.代位权人承担 C.全体债权人承担 D.债务人和债权人共同承担

4.合同的转让就是合同的（A）。

A.主体的变更B.客体的变更C.内容的变更D.全部基本条款的变更

5.违约责任的确定是指当事人（B）。

A.表示要承担对方的损失B.表示要承担由于违约给对方造成的损失，并且采取积极措施补救合同损失和应对方的要求继续履行合同C.已经承担了对方当事人的损失

D.是仲裁机构或者人民法院解决合同纠纷的裁判结果

6.分期付款的买受人未支付到期价款的金额达到全部价款的（D），出卖人可要求买受人支付全部价款或者解除合同。

A.二分之一B.三分之一C.四分之一D.五分之一

7.房屋租赁合同的承租人累计（C）不交租金的，出租人有权终止租赁关系。

A.1个月B.3个月C.6个月D.12个月

8.承揽人擅自将承揽的主要工作任务交由第三人完成，定作人的权利有（A）。

A.可以解除合同B.在第三人存在不能完成合同任务的前提下，可以解除合同

C.不能解除合同，只能不接受第三人完 成的工作成果，并要求承揽人自己完成工作任务

D.在承揽人不能按约定完成合同的前提 下，可以解除合同

9.建筑工程合同的形式（C）。

A.可以是书面的B.可以是口头的C.必须是书面的D.必须是经过公证的10.货运合同的货物（C）。

A.不能是易燃易爆的危险品B.在运输过程中毁损、灭失的，货物的所有人自己 承担损失C.在运输过程中因自然属性或者合理的损耗减少的，承运人不负责赔偿D.在运输过程中，因为不可抗力灭失，承运人没有收取运输费的，不得再要求托运人交纳；承运人已经收取运输费的，托运人不能要求返还

二、多项选择题（共 10 道试题，共 20 分。）

1.不影响合同成立的原因有（CDE）。

A.对合同的主要条款意思表示不一致B.虽经协议却未达成合意 C.当事人对合同的次要条款未达成协议 D.当事人对合同的非必要条款未达成协议 E.当事人对主要条款已做出一致的意思表示

2.可以撤销合同的机构有（CD）。

A.工商管理机关B.合同审批机关 C.人民法院D.合同仲裁机关 E.上级主管机关

3.下列合同关于履行地点的说法正确的是（ABCDE）。

A.不作为债务的履行地应是债权人的所在的 B.不动产权的转移，应在不动产权利登记机关所在地履行 C.给付货币的合同，应在接受货币一方所在地履行 D.修缮房屋，应在房屋所在地履行 E.其他标的，在履行义务一方所在地履行

4.不安抗辩权的适用条件有（ABDE）。

A.须是同一双务合同所产生 的两项债务，并且相互为对价给付 B.互为对价给付的双务合同规定有先后履行顺序 C.互为对价给付的双务合同规定没有先后履行顺序 D.应后履行债务的一方当事人，在合同依法成立之后，出现丧失或有可能丧失对待履行债务的能力 E.应后履行债务的当事人未能为对待给付或为债务的履行提供适当的担保

5.从世界各国的规定看，特种买卖主要包括（ABCDE）。

A.买回B.试验买卖（又称试用买 卖）C.房屋买卖D.易货交易E.招标投标买卖

6.在权利质押中可以质押的权利有（ABCDE）。

A.汇票B.存款单C.著作权中的财产权 D.依法可以转让的股票 E.依法可以转让的商标专用权

7.承揽合同的种类有（ABCDE）。

A.加工合同B.定作合同C.修理合同D.复制合同E.检验合同

8.仓储合同的法律特征有（ABDE）。

A.保管人须为有仓储设备并专事仓储保管业务的民事主体B.其保管的对象是动产C.其保管的对象是不动产D.为诺成、双务合同E.为有偿、不要式合同

9.委托合同终止的一般原因有（ABCD）。

A.合同履行完毕 B.合同有效期届满C.完成受托事务 D.履行已不可能 E.合同被解除

10.居间合同的特征有（ABCDE）

A.居间人以促成委托人与第 三人订立合同为目的 B.居间人居介绍人地位 C.居间合同具有诺成性 D.居间合同具有非要式性 E.居间合同是有偿合同

三、名词解释（共 5 道试题，共 15 分。）

1.要约的撤回：在要约发出后，尚未到达受要约人之前，要约人使其失去法律效力的意思表示。

2.合同的履行指合同当事人按照合同的约定，全面完成合同的义务，使合同关系全面终止的整个过程。

3.合同的转让在合同内容与客体保持不变的情形下，将合同由原来的主体转移给别的主体的一种法律行为

4.不可抗力是指不可预见的、不可避免并不能克服的客观情况。

5.房屋租赁合同以房屋为租赁物的租赁合同，出租人和承租人之间关于出租人将房屋交付承租人使用，承租人交付租金并与合同终止时将租用的 房屋返还给出租人的协议。

四、简答题（共 2 道试题，共 14 分。）

1.简述合同法定解除权行使的条件。

答：法定解除权的行使必须依据法律的规定，《合同 法》第94条规定了法定解除的五种事由：

⑴不可抗力

⑵拒绝履行

⑶履行迟延

⑷不完全履行

⑸法律规定的 其他情形

2.简述在借款合同的抵押担保中哪些财产不得抵押。

答：在借款合同的抵押担保中不得抵押的财产有，(1)土地所有权

(2)耕地、宅基地、自留地，自留山等集体所有的土 地使用权

(3)学校、幼儿园，医院等以公益为目的的事业单 位、社会团体的教育设施、医疗卫生设施和其他社会公益设施

(4)所有权，使用权不明或者有争议的财产

(5)依法被查封、扣押、监督的财产

(6)依法不得抵押的其他财产

五、论述题（共 1 道试题，共 11 分。）

试述合同成立与合同生效的概念和区别。

答：所谓合同成立，是指合同订立过程的完成，也就是说，缔约人通过平等的协商而对合同的基本内容达成了一致意见。要约和承诺的结束意味着当事人合意的完成，亦即合同的成立。

合同的生效，在广义上，是指合同的有效，既具有了一般的法律约束力，在狭义上，则是指合同约定的权利义务的发生。

合同成立与合同生效的区别是：

1、两者的法律后果不同。合同生效后就得到了国家的确认和保护，故违反合同即须承担违约责任；而如果合同仅仅是成立，但最终被认定无效，那就只存在缔约责任问题。

2、国家主动干预程度不同。对违反合同的生效要件、内容违法的合同而言，即使当事人不主张合同无效，国家亦应主动干预；而对已成立的合同，即使其内容不完全，条款有疏漏，只要当事人自愿，也应当认为该合同业已成立，国家无需主动干预，完全让享有撤销权的人自己去处理。

3、对能否适用合同解释的方法态度不同。合同的成立主要体现了当事人的意志，因此在合同规定有疏漏或不明确，而且当事人不否认其存在合同关系的时候，应当允许法院依据尊重当事人意愿和鼓励交易的原则，通过合同解释的方法，探求当事人的真实意思，以确定合同的内容。因此可以说，合同解释制度主要就是为了弥补合同成立中的缺陷而设立的一种制度，而法院决不可能通过解释，将违法的合同变成为合法的合同。

六、案例分析题（共 2 道试题，共 30 分。）

1.甲油料厂与某供销社订立一份农副产品供销合同，双方约定由供销社在1个月内向甲油料厂供应黄豆30吨，每吨单价1000元。在合同履行期间，乙公司找到供销社表示愿意以每吨1500元的单价购买20吨黄豆，供销社见其出价高，就将20吨本来准备运给甲油料厂的黄豆卖给 了乙公司，致使只能供应10吨黄豆给甲油料厂。甲油料厂要求供销社按照合 同的约定供应剩余的20吨黄豆，供销社表示无法按照原合同的条件供货，并要求解除合同。甲油料厂不同意，坚持要求供销社履行合同。试分析：

（1）甲油料厂的要求是否有法律依据？

甲油料厂要求供销社继续供货是有法律 依据的。因为，双方合同约定由供销社供应甲油料厂黄豆30吨，现黄豆只供应了10吨，所以甲油料厂有权要求继续供货。

（2）在合同没有明确约定的情况下，甲油料厂如果要求供销社继续履行合同有无法律依据？

若合同没有明确约定是否继续供应黄豆，依我国合同法的规定甲油料厂有权 要求供销社继续供货。《合同法》第107条规定：“当事人一方不履行合同义务或者履行合同义务不符 合约定的，应当承担继续履行、采取补救措施或者赔偿损失等违约责任。”

（3）供销社能否只赔偿损失或者只支付违约金而不 继续履行合同？

订立合同的 目的就在于通过履行合同获取预定的利益，合同生效后当事人不履行合同义务，对方就无法实现权利。如果违约方有履行合同的能力，对方（受损害方）认为实现合 同权利对自己是必要的，有权要求违约方继续履行合同。违约方不得以承担了对方的损失为由拒绝继续履行合同，受损害方在此情况下，可以请求法院或者仲裁机构 强制违约方继续履行合同。所以供销社不能只赔偿损失或者只支付违约金而不继续履行合同。

2.2001年5月26日，某印刷厂与某科技开发公司，订立了一份购销合同。印刷厂从科技开发公司购买应用于激光照排的排版设备一套，单价550000元。因为科技开发公司原有的排版设备不能完全符合印刷厂的生产要求，故印刷厂要求科技开发公司按其提 供的资料进行改造生产，科技开发公司同意，并在合同中注明这一点。2001年7月 26日，新设备运到印刷厂。印刷厂随即按合同支付了货款。可是印刷厂8月初在安装设备之后进行测试时发现设备在辨认字体方面存在一些问题，即要求科技开发公司来人处理。经检查后，印刷厂发现该设备远远达不 到排版的技术要求，其原因是科技开发公司生产的设备没有完全按某印刷厂提供的资料制作，由于设备存在以上问题，致使无法正常投入使用，印刷厂要求科技开发 公司重新制作符合其要求的排版设备。

试分析：

（1）该案例中的合同是买卖合同？还是承揽合同？ 合同性质的不同对案件的结果是否有影响？

本案属承揽合同。

承揽合同与买卖合同都存在标的物的交付，这使得二者在社会生活中有时极其相似，其根本的区别在于：承 揽合同的定作物是根据定作人的要求而制作，它必须是存在于合同履行之后；而买卖合同的标的物可以存在于买卖合同订立之前，或者虽存在于买卖合同履行后，但 是出卖人根据自己的标准生产的标准化的成品，买受人只是选择了规格。本案中印刷厂要求科技开发公司按其提供的资料进行生产，这就使得合同的性质为承揽合 同。不同的合同其效力不同，所以合同的性质对确定双方当事人的权利与义务有重要的意义。

（2）本案应该怎么处理？

本案中承揽人科技开发公司没有按照定作人某印刷厂的要求进行工作，应承担相应的违约责任。定作人可以 要求承揽人承担修理、重作、减少报酬、赔偿损失等违约责任。

第四篇：小学语文教学研究01任务答案

01任务

试卷总分：100 测试时间：120

简答题

一、简答题（共 10 道试题，共 100 分。）

1.简述我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产。

参考答案：

孔子提倡启发诱导，因材施教；孟子主张专心有恒，由博而约；韩愈强调学必有师，文以载道；朱熹赞成熟读精思，虚心涵泳；王夫之提出学思并重，知行结合等。（每个小点各2分）上传附件

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2.语文课程有哪些功能？其基本功能和主要任务是什么？

参考答案：

语文课程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和发展功能。（6分）语文课程的基本功能和主要任务是致力于学生语文素养的形成与发展。（4分）上传附件

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3.语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容？

参考答案：

培养以思维为核心的包括注意、观察、想象、记忆在内的一般认识能力；（2分）培养以理解语文学习过程为基础的语文自学能力；（1．5分）培养互助合作学好语文的能力；（1．5分）培养在实践活动中综合运用语文知识的能力；（2分）培养发现问题和研究问题的能力；（1．5分）培养初步的搜集和处理信息的能力。（1．5分）上传附件

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4.结合自身语文教学实践，谈谈语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点。

参考答案：

语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，其内涵包括：首先，这是特殊性与普遍性的统一。语文课程的人文性，体现了我国素质教育的普遍性要求，它涵盖了思想性、文化性、审美性、发展性、创造性等，也就是全面提高人的素养。而工具性是语文课程所具有的特殊性，是与其它课程相区别的特点，也是绝对不容许忽视的。工具性与人文性是特殊性与普遍性的关系，是相辅相成的。学生是在掌握语文工具的过程中提高人文素养的；反过来人文素质的提高又促进对语文工具的掌握。（3分）第二，是形式和内容的统一。语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面，学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区别。语文课程的教学，应该将形式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。（3分）第三，工具性与人文性的统一，必须寓教于文。对语文课程来说，每一篇教材都只是一个学习的案例，应当先从识字辨句到了解思想内容，再从思想内容进而研究用词造句、篇章结构等表现技巧，通过表现技巧的分析，必须加深对思想内容的理解。（3分）能结合实际加1分。上传附件

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5.简述语文素养的内涵。

参考答案：

语文素养是一种内涵丰富的综合素养。（2分）语文素养以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。（4分）语文素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。（4分）上传附件

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6.语文教学过程如何体现语文课程的实践性特点？

参考答案：

语文教学的过程，应该是学生的语文实践过程。语文教师要努力改进课堂教学，沟通课堂和学生生活的联系，让学生不仅从书本中学语文，还要在生活中学语文，努力体现出语文的实践性特点。（1分）首先，要关注学生的语文学习过程。关注学生对学习活动的参与程度。（3分）其次，要重视学习方法的掌握。语文课程实施的各个环节都要重视“方法”的教育，学生掌握这些方法的途径主要是通过点拨、示范和在实践中体验，不需要讲授一套又一套有关方法的知识。（3分）第三，要关注学生的个性差异。教师要重视个性差异，善于引导，因材施教，使全体学生都得到发展。（3分）上传附件

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7.如何在语文教学中培养情感、态度、价值观？

参考答案：

首先要注重熏陶感染、潜移默化。这是语文课程最基本的教育方式。语文课程蕴涵丰富的人文精神和情感因素，语文学习对学生情感的触动，心灵的震撼，往往会影响他们的一生。教师要切实把握教材等教学资源中的情感因素，并且在潜移默化中让学生受到熏陶感染，培养学生的审美情感。（5分）同时要贯穿于日常的教学过程之中。一方面要看到，培养学生的情感、态度、价值观决不是外在的、附加的任务，而是教学活动的重要内容。另一方面也不能忽视，语文课程中的教育要因势利导，要结合在语文教学过程中进行，贯穿在学生学习语言的实践活动中。（5分）上传附件

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8.比较并简述现行语文课程标准与历年的语文教学大纲的重要区别。

参考答案：

现行语文课程标准与语文教学大纲相比，主要在对语文课程内涵和外延的认识上有进一步深化。两者的重要区别具体表现如下：（1）更加重视语文课程资源的开发和利用语文课程标准强调“语文课程应该是开放而富有创新活力的”，“应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在语文课程标准中新增加的“综合性学习”就突出地体现了这种思想。此外，还特别而具体地强调了语文课程资源的开发利用。（2）更加强调学习者的经验和学习体验 从一切为了儿童的发展的理念出发，现行语文课程标准把学生发展置于课程的核心，十分关注学生在现实的学习过程中活生生的经验和体验。如在“课程目标”的设计中，醒目地增加了“过程与方法”这一目标维度，使得语文课程从原有的“知识和能力”，“情感态度价值观”的两大目标维度改变为三大目标维度，积极提倡自主、合作探究的学习方式，强调学生的语文实践，注重在语文实践活动中培养学生的实践能力。（3）更加强调语文课程的人文价值随着语文教育改革的不断深入，人们认识到语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，对学生价值观念、情感、态度的形成和发展起着不可忽视的作用，而这种影响决不仅仅限于思想品德方面，仅以“思想性”是无法完全涵盖这种丰富深厚的人文内涵的，因此，语文课程标准以“人文性”取代了原大纲中的“思想性”，提出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。强调要把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，贯穿于日常的教学过程之中。（4）更加关注九年义务教育中小学语文教育的连贯性语文课程标准首次将九年义务教育阶段的语文课程作为一个整体，完整地提出了义务教育阶段语文课程基本理念，课程的目标和课程实施的建议。在课程目标中把九年义务教育分为四个学段，分别提出了四个学段的阶段目标。这样的结构组合，既能够反映语文课程阶段性，又能够加强其一致性与连贯性，对落实语文课程总目标是非常有利的。以上四点各2．5分。上传附件

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9.如何理解语文课程资源的内涵？

参考答案：

课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，而不是长期以来所认为的语文教材是唯一的课程资源。（4分）具体来说，课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。（2分）前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，（2分）后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素等。（2分）上传附件

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10.谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的认识。

参考答案：

（1）开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。教材是重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。（2）改变单一的以课本讲授为主的教学方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的教学形式，让学生在丰富多彩生动活泼的语文实践中学习语文，形成并发展语文能力，体验语文学习的乐趣。（3）开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。（4）创设多彩的校园环境。将富于生命活力的环境作为课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生的发展。（5）开发并形成各具特色的校本课程。以上五点各2分。

第五篇：电大民法学04任务0009答案

民法学04 任务_0009 参考答案

一、单选题 1.根据我国民法规范，下列属于不当得利的是 A.养子给生父母的赡养费 B.因赌博而给对方的财物 C.明知没有给付义务而进行给付 D.甲将发给乙的货错发给丙 满分：2 分 2.根据合同规定，标的物提存后，毁损、灭失的风险 A.由债权人承担 B.由债务人承担 C.由债权人和债务人共同承担 D.由提存机关承担 满分：2 分 3.张某与某作协签订小说写作合同，需在一年内完成戏剧两部，作协支付稿费 1 0 万，张某拟将合 同权利转让给牛某以抵销个人所负债务 10 万元。该合同权利（A.通知作协后即可转让 B.依该合同的性质不能转让 C.可以部分转让 D.因违背公序良俗，不得转让 满分：2 分 4.下列哪一情形不产生不当得利之债？（）A.甲在路上捡到价值 5000 元的皮包，据为己有 B.甲不知诉讼时效已过，向债权人乙清偿债务 C.甲久别归家，误把乙的鸡当成自家的吃掉 D.甲雇用的装修工人，误把邻居乙的装修材料用于甲的房屋装修 满分：2 分 5.在下列权利中，不属于支配权的是（）A.知识产权 B.物权 C.人身权 D.追认权 满分：2 分 6.某诗人署名“漫动的音符”，在甲网站发表题为“天堂向左”的诗作，乙出版社的《现代诗 集》收录该诗，丙教材编写单位将该诗作为范文编入《语文》教材，丁文学网站转载了该诗。下列哪一说法是正确的？（）A.该诗人在甲网站署名方式不合法 B.“天堂向左”在《现代诗集》中被正式发表 C.丙可以不经该诗人同意使用“天堂向左”，但应当按照规定支付报酬 D.网站未经该诗人和甲网站同意而转载，构成侵权行为 满分：2 分 7.根据《担保法》的规定，下列民事主体中不能作为保证人的是（）A.个体工商户 B.个人合伙 C.社会公益团体 D.企业法人 满分：2 分8.一住店客人未付房钱即早离开旅馆去车站，旅馆服务员见状揪住他不让走，并打报警电话。客人说：“你不让我走还限制我自由，我要告你们旅馆，耽误了乘火车要你们赔偿”。旅馆这 样做的性质应如何认定（）A.属于侵权，系侵害人身自由权 B.属于侵权，系侵害债权

C.不属于侵权，是行使抗辩权之行为 D.不属于侵权，是自助行为 满分：2 分9.除当事人另有约定外，保管合同的成立时间为（）A.当事人意思表示一致时 B.保管物交付时 C.保管人签字时 D.保管费交付时 满分：2 分10.刘某承包西瓜园，收获季节突然病故。好友刁某因联系不上刘某家人，便主动为刘某办理 后事和照看西瓜园，并将西瓜卖出，获益 5 万元。其中，办理后事花费 1 万元，另外用于摘 卖西瓜雇工等必要事项花费 5000 元。刁某还认为自己应得劳务费 5000 元。关于刁某的行为，下列哪一说法是正确的？（）A.5 万元属于不当得利 B.应向刘某家人给付 3 万元 C.应向刘某家人给付 4 万元 D.应向刘某家人给付 3.5 万元 满分：2 分11.根据不当得利之债的构成条件，下列事实之中不构成不当得利之债的事实是 A.甲基于房屋租赁合同 1998 年应向乙支付租金 8000 元，而甲向乙支付了双份租金，实际支 付 16000 元 B.邮局错将甲的邮包发给乙 C.因风灾甲的 300 只羊混入乙的羊群中 D.甲因赌博输给乙 8 万元 满分：2 分12.在债的移转中，下列表述正确的是 A.债权让与应取得债务人的同意才有效 B.债务转移应取得债权人的同意才有效 C.债权让与和债务转移均应取得对方的同意才有效 D.债权让与和债务转移只要通知了对方就发生效力 满分：2 分13.依照民法原理，连带债务的债权人（）A.只能向债务人中的主要责任者请求其履行全部债务 B.只能向全体债务人请求履行全部债务 C.不能向债务人中的某一人请求其履行全部债务 D.可以向债务人中的一人或数人请求其履行全部或部分债务 满分：2 分14.甲公司对乙公司享有 10 万元债权，乙公司对丙公司享有 20 万元债权。甲公司将其债权转 让给丁公司并通知了乙公司，丙公司未经乙公司同意，将其债务转移给戊公司。如丁公司对 戊公司提起代位权诉讼，戊公司下列哪一抗辩理由能够成立？（）A.甲公司转让债权未获乙公司同意 B.丙公司转移债务未经乙公司同意 C.乙公司已经要求戊公司偿还债务 D.乙公司、丙公司之间的债务纠纷有仲裁条款约束 满分：2 分15.甲、乙双方互负债务，没有先后履行顺序，一方在对方履行之前有权拒绝其履行要求，一 方在对方履行债务不符合约定时有权拒绝其相应的履行要求。这在我国合同法理论上称作 A.先履行抗辩权

B.先诉抗辩权 C.同时履行抗辩权 D.不安抗辩权 满分：2 分

二、多线选择题1.甲借用朋友乙的自行车数月。期间，甲因急需用钱，将自行车以 200 元卖给同事，但丙不 知此自行车非甲所有。现问下列哪些表述是正确的（）A.因丙不知甲无处分权，故适用善意取得，丙取得该车的所有权 B.因甲对自行车无处分权，故甲丙的买卖行为是可撤销的法律行为，乙有权撤销 C.甲、丙应共同赔偿乙的损失 D.应由甲单独赔偿乙的损失 满分：3 分2.甲公司和乙公司与某石化公司订了一份合同，合同约定石化公司在 1 个月内供给 0 号或 10 号柴油 1000 吨，每吨价格为 1600 元；甲公司与乙公司按 4：6 分配。该合同之

债是 A.多数人之债 B.按份之债 C.选择之债 D.种类物之债 满分：3 分3.公民甲与乙书面约定甲向乙借款 5 万元，未约定利息，也未约定还款期限。下列说法哪些 是正确的？ A.借款合同自乙向甲提供借款时生效 B.乙有权随时要求甲返还借款 C.乙可以要求甲按银行同期同类贷款利率支付利息 D.经乙催告，甲仍不还款，乙有权主张逾期利息 满分：3 分4.甲由于侵害人的行为而致双腿截肢，失去工作。下列费用中应由侵害人承担的是：（）A.医院检查费 1800 元、护理人员雇佣费 420 元 B.购置残疾人轮椅一辆 1000 元 C.经计算生活补助费 1 万元 D.假肢安装费 4000 元 满分：3 分5.根据无因管理之债的构成要件，下列事实中构成无因管理之债的事项是（A.受托人、受雇人为他人照看病人 B.抢救溺水的儿童 C.饲养他人失散的动物并寻找其主人 D.抚养收养的子女 满分：3 分

三、名词解释（共 4 道试题，共 12 分。）1.身份权 身份权是指公民因特定身份而产生的民事权利。也是人身权的重要组成部分。身份权并非人 人都享有。身份权主要包括荣誉权、著作权、发明权、专利权、商标权等等知识产权中的人 身权以及监护权、亲属权等。2.不安抗辩权 是指当事人互负债务，有先后履行顺序的，先履行的一方有确切证据表明另一方丧失履行债 务能力时，在对方没有履行或者没有提供担保之前，有权中止合同履行的权利。规定不安抗 辩权是为了切实保护当事人的合法权益，防止借合同进行欺诈，促使对方履行义务。3.无因管理： 无因管理是没有法定或者约定义务为避免造成损失损失即包括自己也包括他人或者仅为 他人主动管理他人事务或为他人提供服务的行为。4.定金 定金是在合同订立或在履行之前支付的一定数额的金钱作为担保的担保方式。给付定金的一 方称为定金给付方，接受定金的一方称为定金接受方。

四、简答题 1.哪些主体不能充当保证人？

1、未经国务院批准的国家机关。担保法第 8 条规定：国家机关不得为保证人，但经国务院 批准为使用外国政府或者国际经济组织贷款进行转贷的除外。外国政府贷款和国际经济组织 贷款一般由国家有关主管机关负责借入，然后按有关规定转贷给国内有关单位。在转贷时，一般要求国内借款单位提供还款担保，这种担保得由国家机关提供。如外国政府贷款的转贷，就要求借款单位提交省、直辖市、自治区或计划单列市计委的还款担保。

2、学校、幼儿园、医院等以公益为目的的事业单位、社会团体。公益是不特定多数人的利益，一般是非经济利益。如果允许以公益为目的的事业单位、社会团体为债权人提供担保，极有可能减损其用于公益目的的财产，无疑有违公益法人的宗旨。因此，法律不允许它们作保证人。但在实践中，有许多事业单位和社会团体并非从事公益事业，对这些从事非公益事业的事业单位和社会团体，依据国家政策允许从事经营活动的，应当认为其有从事保证活动的民事权利能力，可以担任保证人。因此，最高人民法院《关于适用〈中华人民共和国担保法〉若干问题的解释》第 16 条规定：从事经营活动的事业单位、社会团体为保证人，如无其他导致保证合同无效的情况，其所签订的保证合同应当认定为有效。

3、企业法人的分支机构、职能部门。企业法人的分支机构、职能部门因其主体资格、清偿能力等方面的原因，不宜充任保证人。担保法第 10 条规定：企业法人的分支机构、职能部门不得为保证人。企业法人的分支机构有法人书面授权的，可以在授权范围内提供保证。最高人民法院《关于适用〈中华人民共和国担保法〉若干问题的解释》第 17、18 条也规定，企业法人的分支机构未经法人书面授权提供保证，以及企业法人的职能部门提供保证的，保证合同无效。2.简述债的履行原则。

1、适当履行原则，又称正确履行原则或者全面履行原则，是指当事人按照法律规定或者合同约定的标的以及其质量、数量，由适当的主体在适当的履行期限、履行地点，以适当方式，全面完成债务的履行原则。2，协作履行原则。指当事人不仅应当适当履行自己的债务，而且应基于城市信用原则的要求，在必要的限度内，协助对方当事人履行债务的履行原则。

3、经济合理原则。要就债务履行时讲求经济效益，付出最小的成本，取得最佳利益。

4、事情变更原则。是指合同依法成立后，因不可归责双方当事人的原因发生了不可预见的事情变更，致使合同的基础丧失或者动摇，若继续维持合同原有效力则显失公平，而允许变更或者解除合同的原则。3.简述合同的法律特征。

五、论述题

1、合同的主体具有平等的法律地位 《合同法》本来是一部民事法律，也是《民法通则》的特别法。民法的基本属性和本质特征是调整平等主体之间的财产关系和人身关系。这种属性将其与非平等主体之间的协议区别开来，如政府依法维护经济秩序的管理活动，属于行政管理关系，不是民事关系，适用有关行政管理的法律，不适用合同法；法人其他组织内部管理关系，适用有关公司、企业的法律，也不适用合同法。

2、合同的内容和目的是设立、变更、终止民事权利义务 设立民事权利义务关系，是指当事人之间原本不存在的民事权利义务关系，而通过订立合同形成了某

种特定的民事权利义务关系，如买卖关系、租赁关系；变更合同，指当事人通过订立合同变更原本存在合同关系的内容，是在保持原合同效力的前提下变更合同的内容。（主体变更为转让）；终止合同，是指当事人通过订立合同消灭原本存在的合同关系。

3、合同是一种协议 在合同法甚至民法上，“协议”基本上是合同的同义语这种协议就是合同当事人意思表示达成一致，也就是“合意”。既然合同是一种合意的结果就必然包含下列要素：1）协议必须的两个或是两个以上的当事人所达成的；2）当事人作出了设立变更或者终止其民事权利义务的意思表示；3）当事人的意思表示达成一致。4.简述无因管理的构成要件。

1、主观要件 无因管理的构成在主观上须管理人有为他人管理的意思。管理人为他人管理事务的意思即管理意思，是指以其管理行为所生的事实上的利益，归属于他人的意思。我国民法通则第 93 条有“为避免他人利益遭受损失而进行管理或服务”一文，其中的“为”字即说明管理人之管理事务，在意思上是为他人，而不是为自己。这种管理意思，就是在管理人主观上，使管理或者服务行为所产生的利益，归属于本人。区别于代理行为，代理行为的法律行为效果，直接作用于本人。即使管理人以自己的名义而与第三人订立合同，如果所产生的事实上的利益，归属于本人，也成立无因管理。如果管理人没有为他人管理的意思，管理人的管理行为则构成侵权行为。“为他人”的判断标准，是依社会通常客观标准，就是以本人事实上受益为准。同时，为他人管理的意思与为自己管理的意思可以并存。例如修理邻居快要倒塌的房屋，既为邻居，也可以使自己免除危险，也可成立无因管理。管理人对于本人是谁，没有认识的必要，即使对于本人认识错误，对于真实的本人依然成立无因管理。

2、客观要件（1）、管理他人事务管理行为的范围。有的学者认为，所谓管理，就是处理事务的行为。这种行为因为是为本人谋取利益，因此管理行为不仅包括保存、利用、改良等处分行为，而且包括为本人新取得权利或负担义务的行为（如我国台湾学者郑玉波：民法债编。总论第二版第 75 页）笔者认为，无因管理的管理行为仅限于保存、利用、改良等处分行为，而不应包括为本人新取得权利的管理行为。我国民法通则第 93 条规定“为避免他人的利益遭受损失进行管理或服务”一语，概定了管理行为的范围。管理行为仅仅是为避免他人的利益遭受损失，而不包括为本人新取得权利或负担义务。将管理行为范围扩大到为本人取得新权利，无限扩大了管理人的行为范围，干涉了本人的私人事务。管理人进行管理的事务须为他人满足生活需要的事项。事务应为积极的事务，单纯的不作为，则不能成为无因管理的事项。管理的事务，可以是经济的事务，也可以是非经济的事务，如我国台湾民法第 175 条规定“管理人为免除本人之生命、身体或财产上之急迫危险而为事务管理者”一段，即可明了。可以是法律行为，也可以是事实行为；可以是继续的行为，也可以是一时的行为。但宗教、道德或习俗的事项，如有的为病人祈祷、为朋友介绍恋人；违法行为，如为盗窃分子保存赃物；违背社会公序良俗的行为；须经本人授权方可实施的行为，诈骗罪的构成要件。不能作为无因管理的事项。无因管理的事务必须是他人的事务，而非管理人的事务。他人的事务依据事务的性质，有的学者将它分为三种：客观的他人事务、纯粹的自己事务和中性的事务。如我国台湾郑玉波。有的学者将它分为两种：客观的他人事务和主观的他人事务。如我国台湾王泽鉴、我国大陆学者洪学军。二者的区别在于，前者更加细化，将他人的纯粹的自己的事务也纳入其中进行分析研究。中性的他人事务与主观的他人事务在概念上是一致的。客观的他人事务，是指依事务的性质，当然属于他人的事务，如对他人所有的房屋予以修缮；对落水的人进行救助； 对失火的房屋的抢救等。管理客观的他人事务足以成立无因管理。主观的他人事务（亦称中性的事务）是指事务在性质上与特定人并无当然的结合关系，须依管理人的意思以决定是否属于他人事务。如何判断为他人事务，看看诈骗罪 犯罪构成。台湾学者王泽鉴认为，对于中性事务，是否属于“他人”事务，客观上无从判断，应依管理人的 主观意思定之，因管理人有为他人管理的意思，而成为他人事务（王泽鉴着债法原理第一册。但管理人的主观意思是内在的，对于本人来说无从判断，中国政法大学出版社，第 337 页）在诉讼实践上无法操作。大陆学者洪学军认为，如何判定是否属于主观的他人事务，不能仅 依管理人的主观意思，而须依其行为事实上或法律上的结果之归属，客观地加以决定。例如 购买物品系为他人利益之意思而为，则为他人事务，如为自己利益之意思而为，则为自己事）务（西南政法大学，洪学军，2004 年 10 月 16 日发表的《无因管理制度研究》。后者的观 点，是务实的，便于实际操作。纯粹的自己事务，是指事务在性质上与他人没有任何关系的 事务。如自己修理自己的房屋，清偿自己的债务。管理人在管理中管理自己的事务当然不能 成立无因管理。管理人主观上认为管理人所作出的管理行为

是为他人的管理，为误信管理，因实际上最终利益的归属属于管理人自己，管理人与本人主体的合一，也就没有了他人之存 在。（2）、无法律上的义务 5.简述同时履行抗辩权的构成要件。

一、须有同一双务合同互负债务 同时履行抗辩权的根据在于双务合同功能上的牵连性，因而它适用于双务合同，而 不适用于单务合同和不真正的双务合同。可主张同时履行抗辩的，系基于同一双务合同而生 的对待给付。如果双方当事人的债务不是基于同一双务合同而发生，即使在事实上有密切关 系，也不得主张同时履行抗辩权。因此，成立同时履行抗辩权，必须有双方当事人基于同一 双务合同互负债务这一要件。这里的债务，首先应为主给付义务。在从给付义务的履行与合同目的的实现具有密 切关系时，也应认为它与主给付义务之间有牵连关系，产生同时履行抗辩权。双方互负的 债务应具有对价关系。该对价关系不强调客观上等值，只要双方当事人主观上认为等值即可。

二、须双方互负的债务均已届清偿期 同时履行抗辩权制度，旨在使双方当事人所负的债务同时履行，所以，只有双方的 债务同时届期时，才能行使同时履行抗辩权。如果一方当事人负有先履行的义务，就不由同 时履行抗辩权制度管辖，而让位于不安抗辩权或先履行抗辩权。

三、须对方未履行债务或未提出履行债务 原告向被告请求履行债务时，须自己已为履行或提出履行，否则，被告可行使同时 履行抗辩权，拒绝履行自己的债务。不过，原告未履行的债务或未提出履行的债务，与被告 所负的债务无对价关系时，被告仍不得主张同时履行抗辩权。原告的履行不适当时，被告可 行使同时履行抗辩权，但在原告已为部分履行，依其情形，被告拒绝履行自己的债务违背诚 实信用原则时，不得主张同时履行抗辩权。

四、须对方的对待给付是可能履行 同时履行抗辩权制度旨在促使双方当事人同时履行其债务。对方当事人的对待给付 已不可能时，则同时履行的目的已不可能达到，不发生同时履行抗辩权问题，应由合同解除 制度解决。1.张某在一风景区旅游，爬到山顶后，见一女子孤身站在山顶悬崖边上，目光异样，即心生疑惑。该女子见有人来，便向崖下跳去，张某情急中拉住女子衣服，将女子救上来。张某救人过程 中，随身携带的价值 2 000 元的照相机被碰坏，手臂被擦伤；女子的头也被碰伤，衣服被撕 破。张某将女子送到山下医院，为其支付各种费用 500 元，并为包扎自己的伤口用去 20 元。当晚，张某住在医院招待所，但已身无分文，只好向服务员借了 100 元，用以支付食宿费。次日，轻生女子家人赶到医院，向张某表示感谢。问题：（1）张某与轻生女子之间存在何种民事法律关系？（2）张某的照相机被损坏以及治疗自己伤口的费用女子应否偿付？（3）张某能否请求女子给付一定的报酬？（4）张某应否赔偿女子衣服损失？（1）张某与轻生女子之间存在无因管理之债。所谓无因管理之债，是指没有法定的或 者约定的义务，为避免他人利益受损失，自愿管理他人事务或为他人提供服务的行为。张某 与该女子之间没有法定和约定的义务，张某为了挽救该女子生命而对其进行救助，应该认定 张某与该女子之间存在无因管理之债的关系。（2）该女子应当赔偿。根据上题的分析，张某与该女子之间形成无因管理关系。《民 法通则意见》第 132 条规定：“民法通则第九十三条规定的管理人或者服务人可以要求受益 人偿付的必要费用，包括在管理或者服务活动中直接支出的费用，以及在该活动中受到的实 际损失。”张某照相机的损坏以及治疗自己伤口的费用属于在活动中实际遭受的损失，可以 要求被管理人赔偿。（3）不能。无因管理人没有向被管理人请求支付报酬的权利，只得向被管理人请求返 还或赔偿为执行无因管理而支出的必要费用，赔偿损失。（4）不应。该女子衣服破损是自己行为造成的，张某作为无因管理人只对自己故意或 重大过失造成的对方当事人的损失承担赔偿责任，该女子衣服破损并非由于张某的故意或者 重大过失造成的，因此，张某无须承担赔偿责任。2.甲于 2004 年 1 月 16 日向乙借款 1 万元，约定一年之后偿还，利息参照同期银行利率。一年之后，.