天天好心情反思

第一篇：天天好心情反思

《天天好心情》一课的反思

今天在二年级四班上课。

这是开学以来二年级的第三节课了，前两节课都不是很理想，该怎么上好第三节课呢？一边思索着一边进了教室。

灵感往往会突然出现：何不把呆板的学习拍节奏的环节设计成游戏玩一玩。对，就这样做：

“同学们，大家的嗓子需要休息一会了，趁这个休息的时间，我们来做个小游戏好吗？”

哈哈，果然，学生立刻兴奋了起来，开始积极的配合我。

接下来的活动也充分证明了这一点：我把“拍手”和“捻响指”这两个动作变成接龙游戏进行，让学生随着大节奏进行接龙——老师拍几次，学生拍几次，哪一个小组接不上或者接错就算错了，学生乐呵呵地拍着，我也乐呵呵地跟着学生一起“疯”了起来！

经验总结：

任何一个细小的环节都有它的趣味性，千万要仔细挖掘，不要让自己的教学设计变得那么呆板。

《咏鹅》一课的反思

好诗本身就是一幅优美的图画，学习积极健康的古诗，不仅能够提高学生的文学素养，而且可以使学生受到美的熏陶。引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情，这对陶冶性情、培养高尚情操，提高学生音乐审美能力大有好处。《咏鹅》就是是湘教版四册第十课两首中的一首。上完这课我感觉上的很成功。

1、创设情境。让学生配乐进行诗朗诵，以激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，导入新课。促使学生动脑动口，主动参与，有利于帮助学生去理解和感受古诗词的能力培养。

2、学唱歌曲并进行表演。在学会歌曲的基础上让孩子们上讲台前自由表演，并发给学生头饰以助演，即激发了学生的上台欲望又在舞蹈表演过程中近一步体会到了《咏鹅》着首歌的意境。

3、感受绘画。让学生既能在吟诵古诗词的基础上声情并茂地歌唱古诗，并根据自己的感受以诗配画，以画配诗巧妙的进行学科综合，这既是音乐与文学的完美结合，又使人感到画中有诗,诗中有画，为学生的学习领域提供更为广阔的想象空间。

《小企鹅》一课反思

《小企鹅》是一首非常具有儿童情趣、琅琅上口的歌曲。我将歌曲中的难点节奏作为练声曲，事先做好一些铺垫。学生在学习歌曲的过程中一下子就突破了节奏难点，学生在学习新歌的过程中没有感觉到困难，学起来也就更带劲。在教学中节奏的训练时，我是让学生在给乐曲伴奏的过程中感受两种节奏的不同，学生跟着音乐统一的速度拍出两种节奏及节奏组合。

通过讲这节课，我认为既有成功的地方，也有不尽人意之处，下边我就把这节课的体会谈一谈。

一、突破难点在学歌前，引导并启发学生模仿小企鹅的动作，为歌曲的难点创编表演做好铺垫。

二、自己体验，理解记忆歌词 理解、记忆的歌词并有感情的演唱是本课的重点。

三分角色表演，培养学生的想象力和创造力。充分调动和发挥学生的积极性，使之主动参与创造性的学习，寓快乐教育于游戏活动之中。

四、学唱歌曲时有点急于求成。

第二篇：天天拥有好心情反思

《天天拥有好心情》教后反思

《天天拥有好心情》是鄂教版《品德与社会》五年级上册第一单元的第二课。教学中，我力求贴近学生实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行真实的情感交流，引导学生说真话，抒真情，正确对待烦恼，学会换个角度看问题、选择一份好心情，帮助他们形成正确的态度，从而使他们笑对烦恼，笑对人生。启发学生，在漫漫的人生道路上，我们有两种方法来对待生活给予我们的考验：一是悲观的态度，二是乐观的态度。如果你真的是选择了悲观的人生态度，那么在你以后的生活日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴着你，你的心田就会阴暗多雨，天天都必须承受着忧郁、痛苦的折磨，同时你的健康也因此付出无谓的代价。但是，如果你选择了乐观的人生态度，在你生活的日子里每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着，于是阳光明媚的日子每天都伴随着你，还能伴你成功地走在铺满鲜花的舞台。学习本课希望同学们都能笑对人生，做一个快乐的天使。

针对书上的案例，让学生为来当当医生，为解除烦恼开个“药方”，通过故事情境的创设，调动学生的积极性。

当教完这堂课后，我感觉我的教学还存在着许多不足。品德与社会课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

真实有效的品德课堂，来源于生活，同时也能指导生活，真正让孩子受益。品德与生活的教学绝不应是一种“告诉”，不能让我的“告诉”去扼杀学生的思考与体察，更不能让我的“知性”去扼杀学生的“感性”；不是我告诉孩子们，遇到烦恼你要怎么去做，而是给他们一个开放的空间，让他们去体验、去探究、去建构，去尽情活动，去获得属于他们自己的鲜活的体悟与认知。同时我对学生生成问题的预设以及评价还要进一步努力。

对真情互助环节的形式还可以再改进和丰富，面对孩子了解了这么多变烦恼为快乐的办法，应教给孩子学会选择，因为讲台属于孩子，交流属于孩子，收获属于孩子！

《天天拥有好心情》说课稿

柳陂镇中心小学陈霞

一、说教材

《天天拥有好心情》是鄂教版《品德与社会》小学五年级上册第一单元的第二课。每个学生在学习和生活中都会遇到烦恼，如不能正确对待，将影响学习和生活。通过本课的学习，使学生能正确认识烦恼，知道烦恼是我们生活的一部分，帮助他们形成正确的态度，从而使他们笑对烦恼，笑对人生。本课时的教学目标是：

1.知道烦恼是生活中的一部分人人都有。

2.分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。

3.学会乐观地面对生活。

教学重难点是让学生知道面对同样的事情，态度不同，思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。要学会乐观地面对生活。

二、说教法

1、激趣教学法

⑴图片激趣

爱美之心，人人有之。在引出学生自己的烦恼时，我出示了一张美女图，在给学生视觉感受的基础上，与老师进行比较，进而顺理成章地知道老师的烦恼，引出学生自己的烦恼。

⑵小品激趣

在排解烦恼，如何拥有好心情环节中，编了一个学生喜闻乐见的小品，既让学生掌握了排解烦恼的方法，又调动了学生的积极性，一举两得。

⑶故事激趣

烦恼来自主观和客观的。客观原因我们无法改变，主观原因我们要换个角度去思考，快乐也将永相伴。所以，在不同的态度不同的人生中，我就列举了甲乙两青年在一场车祸中丧失一条腿，两人不同态度的事例。让学生在事例中明白对待生活有两种态度：悲观的态度，你以后的日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴；乐观的态度，你的生活每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着。

2、情境教学法

在排遣烦恼中，我运用书本上的李萌的烦心事创设了两情境，让学生在情境中设身处地的去想李萌的感受，再交流，评议，找出最合理的想法，出诊断书，开药方，进而对症下药。

三、说教学过程

第一个环节：坦言烦恼

可以说这个环节是激趣导入，打开学生的心扉。我以图片导入，并与教师自身进行比较，得出教师的烦恼，进而导出学生的烦恼，让学生敞开心扉，畅所欲言。

第二个环节：排解烦恼

这个环节从六个方面着手：

⑴情境演示。出示李萌的烦恼的两情境，设身处地的去想，去议，去交流最合理的想法。⑵诊断烦恼：这也是一种情境。让学生当医生为李萌开“药方”，并评出最佳“药方”。⑶扩展延伸，为老师的烦恼开一剂良方。⑷进一步扩展，为自己的烦恼开良方。⑸总结方法。烦恼排解之后，心情就豁然开朗，如何拥有这份好心情呢？针对学生们开出的药方进行归纳总结，并以课件的形式导出。⑹儿歌升华。为了让学生熟练地掌握拥有好心情的方法，我还编了儿歌“烦恼烦恼人人有，烦恼别往心里愁，憋在心里人难受。想哭就哭，想唱就唱，冷静反思，自开良方，亲朋好友，倾诉衷肠，快乐转移，心情开朗。”掌握了这个儿歌，学生就能在学习和生活中灵活运用，调节心情，随时拥有一份好心情。

第三个环节：笑对人生

以讲故事导入这个环节。故事中甲乙两青年，遭遇相同，对待人生的态度不同，以至遭遇后有着不同的人生。让学生说说甲乙两青年你最喜欢谁，为什么？并联系自己的实际谈谈遇到挫折时自己怎样面对。如：我的成绩下降了，我该怎么想，怎么做？最后进行归纳性总结对待人生的两种态度：悲观和乐观。悲观的人，生活中只有失败、挫折、困难陪伴；乐观的人，成功、欢笑、自信永相伴。告诉我们要笑对人生，做一个快乐的天使。

第四个环节：播放歌曲。

《幸福拍手歌》这首歌学生熟悉，歌词与本课的中心衔接，让学生在唱歌中去陶冶情操，做一个快乐的天使。

四、说板书设计天天拥有好心情

我的心情我知道

选择一份好心情

学会选择快乐多

2.天天拥有好心情

第二课时：选择一份好心情

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会五年级上册第一单元第二课《天天都有好心情》。

教学目标：

情感态度价值观：树立自信心，用积极的心态看待自己的生活，感受生活的美好。能力：主动为自己选择并创造好心情，寻求积极的情绪体验。

知识：了解自己的情绪特点，悦纳自己。

教学重点：帮助学生认识自己的情绪，主动寻求积极的情绪体验。

教学难点：让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情。要学会用积极的心态看待生活，主动为自己选择并创造好心情。

教学准备：

教师准备：下载汶川地震中左腿残疾的李月和中国残疾人艺术团的演员们表演的一段舞蹈视频；

学生准备：小品表演：哭婆婆变成了笑婆婆；搜集一些幽默故事或小笑话课前三分钟交流。

课时安排：3课时。

第一课时完成教材P8-P9页内容，话题为“我的心情我知道”。

第二课时完成教材P10-P11页内容，话题为“选择一份好心情”。

第三课时完成教材P12-P13页内容，话题为“好心情,我创造”。

教学过程

选择一份好心情

一、导入：生活就像一面镜子，你对它笑，它也朝你笑，你对它哭，它也朝你哭，对同一件事，看法不同，感受也就不一样。

二、探究感悟：换个角度看问题，选择一份好心情。

1.大家听，这是什么声音？请大家欣赏小品表演：《哭婆婆变成了笑婆婆》。思考：智者出了什么主意，能够让老婆婆每天开心呢？

2.天有不测风云，人有旦夕祸福。在地震中失去左腿的汶川女孩李月正在上演一段优美的舞蹈，请观看录像《永不停跳的脚步》。

3.看了李月的表演，听了她的故事，你有什么想说的？

4.探究：哭婆婆变成了笑婆婆，在地震中失去左腿的李月，洋溢着笑脸实现了自己的芭蕾梦想，从他们的身上我们收到了什么启发？（知道不管发生怎样的事情，只要换个角度看问题，你仍然可以选择拥有好心情）板书：换个角度看问题

三、生活体验讲一讲：不管发生什么事情，换个角度看问题，我们就可以选择拥有好心情。你们有过这样的体验吗？讲一讲自己选择好心情的故事。

1.小组交流。

2.全班交流。

3.小结：我们学会站在不同角度看问题，选择乐观的人生态度就是在选择一份好心情。好心情帮助我们走出烦恼，减少烦恼，增多快乐。希望大家学会笑对生活、做一个健康、快乐的人。（板书：学会选择快乐多）

四、集体讨论填一填：学会选择一份好心情。

五、朗读欣赏读一读：“心情驿站”。

六、收获多多谈一谈：每一件事都可以让人拥有一份好心情，每一天都可以怀着好心情迎接阳光的到来，每一个人都可以让好心情充满整个生命，所以只要有好心情，就可以让复杂的问题变简单，困难变得容易，生活才会更精彩。同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？

七、生活拓展：请听听好朋友或父母、亲友的烦恼，试着安慰和排解他们的烦恼。

八、这节课大家学得开心吗？让我们在《幸福拍手歌》中欢送到我班听课的教师。板书设计：

选择一份好心情

换个角度看问题

学会选择快乐多

第三篇：2015天天好心情教学反思

2015天天好心情教学反思

第1篇：《天天好心情》教学反思

《天天好心情》是新课标教科版小学《品德与生活》二年级上册的内容，本活动主题分两个部分：第一部分“让每天有意思一点。”第二部分“爱越多，快乐越多。”主题通过说说生活中的快乐事和童话故事来引导学生体会生活是很快乐的，感受什么是快乐；然后通过童话人物快乐王子树立榜样，指导言行，让学生体验到“把快乐带给别人的人，自己更快乐。”从而培养学生有爱心和乐观的人生态度。

根据积极愉快的生活教学策略，教学过程分为：

一、课前感知

二、课中体验

三、课后践行。当然课中体验是整个活动的主题，它又分为

1、主题切入、唤醒生活

2、活动引领、体验生活

3、合作交流，感悟生活

4、内化延伸，提升生活。教学过程中我发现了自己的诸多不足：

首先，主题切入、唤醒生活这个环节，我设计的是让同学们和听课老师打招呼，做简单的互动，目的是激发学生学习兴趣，尽快将学生的学习情感集中到活动主题上来。但却没有充分激发学生的积极性，这是需要改进的地方。

其次，在活动一：帮小猪找快乐这个环节，观看完视频后，我没有很好的引导学生去思考讨论自己的收获及感受，以至于学生回答问题时没有答道要点，答案单一，没有深度，没有层次。老师的正确恰当的引导语在教学过程中起着很重要的作用，我以后会注意提高自己课堂中随机应变的能力。

再次，在设计快乐收藏夹这个环节，同学们设计的很认真，充分调动了孩子动手动脑的能力，但在展示收藏夹的时候，我只简单的做了点评，没有利用多种评价方式，像小组互评，同位点评，让孩子都能说说自己的设计意图及想法，这需要改进。

还有最重要的一点，就是整节课当中我没有板书设计，其实在设计教案时，是有板书设计的，可在上课时，由于紧张应该说是教学经验不足，我竟给忘了，这也说明我对整节课流程的还不够熟练。不能熟练的使用教案。

当然，我的不足之处还有很多，今后我会不多学习，不断进步。第2篇：天天好心情教学反思

《天天好心情》是湘教版二年级下册音乐第一课，本课一开始通过感受《快乐小舞曲》的旋律，让学生随音乐用身体动作自主表现歌曲的风格，培养孩子们对音乐节奏的感受能力。本课以“快乐”为主线，分为四个环节进行了教学：

一、体验音乐。通过律动激趣，唤起学生快乐的心情。

二、体会歌曲的情感。教师提问学生你在开心的时候会怎么样？孩子们回答是“大声笑”、“大声唱”等等。

三、学唱歌曲《天天好心情》。教师通过前面一系列的教学铺垫，这时候孩子们已经基本会唱了。教师再启发学生应该用什么样的情绪来演唱本首歌曲。

四、学习跑跳步。“爱动、爱玩”是孩子们的天性，抓住这一特点，我教孩子们学习跑跳步，通过形体动作来表达快乐的心情，将愉悦、欢乐的气氛贯穿于学习《天天好心情》这首歌的过程中。

本堂课的闪光点：师生以相互谈话、交流为主要形式、参与表演，自主学习新歌，使学生感受到爱同学、爱朋友、爱家人、爱学校的情感；体会生活的乐趣，从而培养学生乐观开朗、积极向上、热爱生命与大自然的美好情操与品质。

本堂课的不足之处：就是学生在学跳的过程当中，由于没有完全领会了老师的精神，或由于太激动的缘故，纪律方面显得混乱，这是值得我以后注意的地方。第3篇：《天天好心情》教学反思 创设一种愉悦、和谐 的教学氛围，伴随着富有动感、节奏轻快的音乐，激发学生的内心情感。倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，这正是新课标提倡的“体验”式学习方法。<天天好心情这首歌歌词涉及到了学生的校园生活——学习生活——家庭生活，在教学的过程当中注重引领学生积极、主动地参与到课堂学习中，结合自己的学习，生活，创编关于自己的歌词，告诉学生每一件事都可以让人拥有一份好心情，每一天都可以怀着好心情迎接阳光的到来，每一个人都可以让好心情充满整个生命，所以只要有好心情就可以让复杂的问题变得简单，困难变得容易，生活才会更精彩。就比如自己积极创编，大胆的表演。都是快乐的。这节课学生热情高涨，参与性强，能够流利的演唱《天天好心情》，并能为歌曲准确的伴奏。第4篇：《天天好心情》教学反思

《天天好心情》是湘教版二年级下册音乐第一课，本课一开始通过感受《快乐小舞曲》的旋律，让学生随音乐用身体动作自主表现歌曲的风格，培养孩子们对音乐节奏的感受能力。本课以“快乐”为主线，分为四个环节进行了教学：

一、体验音乐。通过律动激趣，唤起学生快乐的心情。

二、体会歌曲的情感。教师提问学生你在开心的时候会怎么样？孩子们回答是“大声笑”、“大声唱”等等。

三、学唱歌曲《天天好心情》。教师通过前面一系列的教学铺垫，这时候孩子们已经基本会唱了。教师再启发学生应该用什么样的情绪来演唱本首歌曲。

四、学习跑跳步。“爱动、爱玩”是孩子们的天性，抓住这一特点，我教孩子们学习跑跳步，通过形体动作来表达快乐的心情，将愉悦、欢乐的气氛贯穿于学习《天天好心情》这首歌的过程中。

本堂课的闪光点：师生以相互谈话、交流为主要形式、参与表演，自主学习新歌，使学生感受到爱同学、爱朋友、爱家人、爱学校的情感；体会生活的乐趣，从而培养学生乐观开朗、积极向上、热爱生命与大自然的美好情操与品质。

本堂课的不足之处：就是学生在学跳的过程当中，由于没有完全领会了老师的精神，或由于太激动的缘故，纪律方面显得混乱，这是值得我以后注意的地方。第5篇：<天天好心情教学反思

创设一种愉悦、和谐的教学氛围，伴随着富有动感、节奏轻快的音乐，激发学生的内心情感。倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，这正是新课标提倡的“体验”式学习方法。<天天好心情这首歌歌词涉及到了学生的校园生活——学习生活——家庭生活，在教学的过程当中注重引领学生积极、主动地参与到课堂学习中，结合自己的学习，生活，创编关于自己的歌词，告诉学生每一件事都可以让人拥有一份好心情，每一天都可以怀着好心情迎接阳光的到来，每一个人都可以让好心情充满整个生命，所以只要有好心情就可以让复杂的问题变得简单，困难变得容易，生活才会更精彩。就比如自己积极创编，大胆的表演。都是快乐的。这节课学生热情高涨，参与性强，能够流利的演唱《天天好心情》，并能为歌曲准确的伴奏。

第四篇：《天天好心情》教学反思

《天天好心情》教学反思

主题通过说说生活中的快乐事和童话故事来引导学生体会生活是很快乐的，感受什么是快乐；然后通过童话人物快乐王子树立榜样，指导言行，让学生体验到“把快乐带给别人的人，自己更快乐。”从而培养学生有爱心和乐观的人生态度。

根据积极愉快的生活教学策略，教学过程分为:

一、课前感知

二、课中体验

三、课后践行.教学过程中我发现了自己的诸多不足:

首先,主题切入、唤醒生活这个环节,我设计的是让同学们和听课老师打招呼,做简单的互动,目的是激发学生学习兴趣，尽快将学生的学习情感集中到活动主题上来。但却没有充分激发学生的积极性,这是需要改进的地方.其次, 我没有很好的引导学生去思考讨论自己的收获及感受,以至于学生回答问题时没有答道要点,答案单一,没有深度,没有层次.老师的正确恰当的引导语在教学过程中起着很重要的作用,我以后会注意提高自己课堂中随机应变的能力.再次,在设计快乐收藏夹这个环节,同学们设计的很认真,充分调动了孩子动手动脑的能力,但在展示收藏夹的时候,我只简单的做了点评,没有利用多种评价方式,像小组互评,同位点评,让孩子都能说说自己的设计意图及想法,这需要改进.

第五篇：《天天好心情》教案

1、创设情境，激趣引入。

课一开始，我让学生听一段熟悉的音乐《快乐大本营》的开场曲“啦啦歌”。轻松而熟悉的音乐一响起，学生的积极性马上被调动起来，口号也脱口而出：“快乐大本营，天天好心情，吔 ——”随之导入课题——今天我们一起学习新的一课《天天好心情》。

接着，我介绍，“今天，从快乐大本营来了位客人，同学们，你们想不想知道他是谁啊？”（出示课件：）

“嗨！小朋友们好!我是快乐大本营的使者——小雪人，今天快乐大本营准备了一份大大的礼物要送给你们，你们想要吗？别急，只要你们能闯过四关，就能到达《快乐大本营》，拿到礼物了。小朋友们，你们有信心吗？”

悬念的设置激发了学生学习的欲望，让学生对后面的学习活动充满了期待与好奇。

2、提取事例，明理导行。

这一环节设计了四关：发现快乐，认识快乐，感受快乐，创造快乐。第一关：发现快乐

抓住学生好奇的心理，我适时引入课文学习：“小朋友们，现在我们一起来闯关，好吗？”这一环节，我将学生分为男女两个分队，以课文提示语“生活中有哪些事让你感到快乐”作为话题，用竞赛的方式，让学生说说生活中的快乐事，比比看谁发现的快乐多。通过闯这一关，让学生体验到，生活中有很多快乐的事，培养学生热爱生活的情感。第二关：认识快乐

先让学生自己看课文第24页的连环画，再组织学生表演童话剧《小猪找快乐》，然后展开讨论： ① 牛伯伯、蜜蜂妹妹、啄木鸟姐姐的快乐在那里？ ② 小猪找到快乐了吗？它的快乐在那里？ ③ 看了这个故事，你有什么想说的？通过闯这一关，让学生到认识到：快乐就在劳动中，快乐就是为别人带来点什么，快乐就是能帮助别人做点什么。第三关：感受快乐

这一课的重难点是让学生明白快乐的深层含义，第三关就是为突破重难点而设计的。这一关我设计引出榜样人物——快乐王子。“看到同学们闯关这么激烈，我们的一位好朋友也忍不住来帮忙了，你们瞧！他来了。”（出示课件）播放童话剧《快乐王子》。展开讨论： ① 快乐王子为什么将自己宝剑上的红宝石、自己蓝宝石做的双眼、外衣上的黄金送给穷苦人? ② 在那寒冷的季节，小燕子明明知道自己留下来会冻死，它为什么还要一次又一次留下来陪伴雕像，一次又一次为快乐王子做事呢？

通过闯这一关，学生感悟到了“把快乐带给别人的人，自己更快乐”；“付出的爱越多，得到的快乐越多”。懂得了快乐的真正含义。第四关：创造快乐

“快乐王子和小燕子把快乐带给别人的同时，自己也获得了无尽的快乐，其实我们每一个同学也可以学着他们做一做，你一定能从帮助别人中获得快乐。让我们看图，① 说说图上的小学生都做了什么。② 看到他们都在创造快乐，那我们自己有什么打算？”分小组讨论：你打算怎样帮助别人？各小组派代表发言。闯这一关，培养了学生的合作探究意识，体验到了快乐的乐趣。

3、展示记录，体验升华。

小朋友们，今天我们通过激烈的竞争，已顺利闯过四关，看，《快乐大本营》的使者小雪人正打开大门鼓掌欢迎我们呢。

然后，我问“小朋友们，你今天快乐吗？假如你今天获得了快乐，就拿出笔来，记下这些快乐的事吧！”

最后，伴着快乐大本营的片尾曲《你快乐吗》歌声，让学生在主人公小雪人的带领下，在欢快的音乐声中展示自己记录的快乐。

4、总结。

整节课，我自始至终贯穿“以学生为本，尊重学生感受”的原则，让学生在快乐中学，在快乐中明白生活的道理，在快乐中受到教育，也在快乐的学习活动中不知不觉成为了一个快乐的人。