第一篇:人教版四年级语文上册《幸福是什么》教学设计3范文
《幸福是什么》教学设计
教学目标:
1、认识“彼、锹、权”等6个生字。
2、理解课文,懂得“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”
3、尝试合作表演课文内容。
教学重点:
了解故事内容。
教学难点:
体会课文中所讲的幸福的含义。
教学过程:
一、创设情境,揭示课题
1、播放歌曲《幸福拍手歌》,师生边唱边做动作。
2、畅谈幸福。幸福有很多表达方式,刚才同学们又是拍手,又是跺脚,很有意思,你认为怎样才是幸福的呢?生谈幸福。
3、揭题导入。对于幸福,大家都有着各自的理解。今天,让我们来一起学习一篇童话故事,相信通过这节课的学习,大家对幸福能有更深刻的理解。一起读课题——
二、紧扣主题,自读自悟
1、自读自悟。课文讲了一个什么样的故事呢?请按自学要求快速阅读课文。
2、字词检查。刚才大家学得很认真,我想考考大家,这些生词你会读吗?
3、抓“诧异”了解童话特点,说说课文主要事件。“诧异”什么意思?文中哪些地方令你感到诧异?课文讲述的就是一个什么样的故事?童话故事中的人物往往有一种超凡的魔力或超人的能力,有的物还会说人话,这种极富想象、夸张的文体,就是童话。
4、揭示中心。在智慧女儿的引导下,这三位青年明白了幸福是什么?指名读,出示幻灯。(幻灯三:揭示中心:幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。)看来你很会读书,一下就抓住了文章的中心,老师也找到了这句话,我们一起读。
三、引导想象,深入理解
1、文中的三位青年是怎样弄明白幸福是什么的呢?请同学们认真默读课文16——22自然段,把感受最深的句子划下来,多读几遍,在书上空白处简单写写自己的体会。写好之后,组内交流。开始默读。
2、生边默读边用笔画有关语句,并简单写体会,小组交流。
3、全班交流,理解三个青年说的话。从同学们热烈的讨论中,相信你们已经找到了答案。他们是怎样弄明白幸福是什么的呢?
4、对比感受。是啊,幸福最重要的是要能给别人带来幸福。十年前,这三位青年在疏通泉眼时,他们
埋下了一颗幸福的种子,然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后,他们又来到了小井旁边,那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。你们看——
(出示句子,齐读)清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路,路上还看得见人的脚印,他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印,草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!
这里的景色和十年前一样吗?(出示句子对比:树林里有一口老泉,已经不涌泉水了,泉口上堆满了枯枝败叶。)读过这两句话,你想说点什么?这时他们终于明白了,一起读“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”
5、深入理解中心句。(1)这时,你理解了幸福到底是什么了吗?请用自己的话说说。(2)再读这句话,看看幸福要靠什么?(师板:靠劳动)还要怎样?(师板:尽义务、做益事)(3)我想问问,什么叫义务呀?能举个例子么?同学们,在学校,你的义务是什么?在学校我们有很多的义务。在家里,作为父母的儿女,你的义务是什么?对呀!这些都是我们的义务。这里还说要做有益的事情,什么叫有益的事情呢?你知道生活中哪些事例。(4)智慧的女儿揭示了幸福的真谛。我们把这句话和家人一块分享也是一种幸福。回到家,给妈妈说——(指课件)再对奶奶说——告诉邻居家的小弟弟小妹妹——时光飞逝,转眼间,你变成了老爷爷老奶奶,这时候,你会拍着小孙子小孙女的头对他说——(此时屏幕变成空白)同学们,就让这幸福的真谛一代一代传递下去吧!你们看,不知不觉中,我们已经把这句话背下来了,这就叫熟读成诵。以后我们可以利用这种方法背诵更多得好文章,丰富我们的语言。
四、拓展延伸,内化情感
1、出示各行业人对幸福的感悟。有位作家说,幸福是一个谜,如果让一千个人来回答,就会有一千种答案。(师配乐朗诵,课件演示同步进行)
对雷锋来说,幸福是“走到哪里,就把好事做到哪里”的快乐; 对警察来说,幸福是“舍一家团圆,保万家平安”的奉献; 对农民来说,幸福是“春种一粒粟,秋收万颗子”的收获; 对母亲来说,幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的期盼。
2、鼓励同学们也来写一写对幸福的理解。同学们,你认为幸福又是什么呢?请你用一两句话写一写自己对幸福的理解。
幸福是帮妈妈做完家务时的满足 幸福是考满分时的兴奋
幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑,幸福是帮助同学时的快乐,幸福是同伴之间的一声声问候,幸福是……
3、同学们,幸福就在我们身边,幸福要用心去体验,让我们一起去耕耘幸福,品味幸福,传播幸福吧!
设计意图:深入拓展对幸福的理解,把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗,让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解,另一方面也使学生学到了诗歌的写法,仿写诗歌。
第二篇:人教四年级下册语文《全神贯注》教学设计3
《全神贯注》教学设计
设计理念:
1、自主阅读,自读自悟。叶圣陶先生曾说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”所以,略读课文教学中,要充分发挥阅读提示的作用,给足学生自主阅读的时间,引导学生迁移精读课文习得的阅读方法,自主阅读,自读自悟。
2、略中有精,粗中有细。略读教学不等于略读,就像阅读教学不等于阅读一样。教学中力求做到“教”略,“学”不略。整体把握“略”处理,重点感悟“精”处理。在学生感悟交流中,寻求精读落脚点,以求精略相辅,相得益彰。
3、拓展延伸,沟通课内外。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁。教学中,引导学生查找相关资料,引导课外阅读,力求加强课内外联系,沟通课内外阅读,进行适度拓展和延伸。
教学目标:
1、认识课文中出现的生字词,结合上下文体会生词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度,及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学重点:
结合课文第二自然段内容,体会“全神贯注”的含义,学习罗丹做事真心专注、投入的精神。
教学难点:
这是篇略读课文,生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客,自己如痴如醉地投入到工作之中,完全忘记了客人的事。学习这篇课文的意图,一是让学生学习做事要有执著和全神贯注的精神,培养一丝不苟的作风;二是初步学习通过人物言行描写表现人物的品质。
教学时数:
1课时
教学步骤:
一、导入
同学们,名人名言你们已经见过很多,世界闻名的发明家爱迪生曾经说过:天才是百分之一的灵感和百分之九十九的汗水。我知道同学们在课前预习时也准备了许多名言,希望大
家能够拿出来和同学们一起分享。而今天著名的奥地利作家茨威格给我们带来了另一句名言:“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。”这句名言就出自我们要学习的这篇文章《全神贯注》。
二、初读课文,扫清障碍
1、作者简介:斯蒂芬·茨威格是奥地利著名作家、小说家、传记作家。擅长写小说、人物传记,也写诗歌戏剧、散文特写和翻译作品。以描摹人性化的内心冲动,比如骄傲、虚荣、妒忌、仇恨等朴素情感著称,煽情功力十足。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长,他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇的去吸引读者,而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
2、熟悉生字生词。
出示词语:邀请
挚友
径自
上锁
仪态端庄
叽里咕噜
痴痴地
诞生
激烈
径自
猛然
抱歉
感触
3、梳理课文主要内容和线索::
这篇文章主要写作者到大雕塑家罗丹家去做客,而罗丹却在忘我的工作中也忘记了自己的客人,这使作者感触很深,甚至影响了茨威格的一生。
本文是按时间发展顺序展开的,先写罗丹发现雕塑有毛病,再写罗丹修改忘记挚友,最后写作者深有感触。
文章主要线索:这篇文章主要围绕“全神贯注”交代事情的起因,发展,结局,展现了罗丹忘我的功作热情。
三、再读思考
有感情的朗读课文,根据文中的内容提出问题让学生思考:
1、茨威格最后说的一段话在谁身上得到启示,为什么会有这些启示? 答案:罗丹,因为罗丹忘我的工作是茨威格感触很深。
因为罗丹邀请茨威格去他家做客,却在工作室里把客人给忘记了,罗丹的热情工作让茨威格感触很深。
2、罗丹之所以成为世界雕塑家,有赖于他身上的什么品置? 答案:全神贯注的工作。
试想一下,若果我们做事三心二意的话,能把事情做好吗?三心二意就想把事情做好这是不可能的,因此做好事情就应该像罗丹那样的全神贯注。
3、全神贯注是什么意思?
答案:“全神贯注”的含义:贯注:集中,全神贯注也就是全部精神集中在一点上,形容高度集中注意力。
4、课文哪一部分具体展示了罗丹全神贯注的工作?
第2自然段中没有出现“全神贯注”这个词,却把罗丹全神贯注个性修改女像表现得特别具体,下面我们就来学习一下。这一段共写了六句话,依次读一读,思考这六句话各写了什么内容,怎样按事情的发展顺序排列的?
这段话作者紧紧抓住罗丹修改时的动作,神态,语言等特点,具体展示罗丹是怎样“全神贯注”的。
(1)“罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话。”这是罗丹在仔细观察,认真思考“左肩偏了点儿”这个毛病该怎样修改。
(2)“忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵”,这是罗丹想到了一个比较满意的修改方案,又进行反复推敲时的神情。
(3)“他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动”,反映出罗丹工作时的紧张,激烈。然后从时间上讲,“一刻钟”“半小时”“大约过了一个小时,罗丹才停下来”。对“偏了点儿”之类的小毛病花费这么多时间,进一步说明罗丹工作的全神贯注,一丝不苟。
(4)罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。这时的罗丹“像喝醉了酒,整个世界对他来讲好像已经消失了”,真可以说到了如痴如醉的程度。这就把罗丹工作时那种全神贯注的神情描绘得非常形象,具体。
小结:第二自然段主要讲罗丹在忘我的工作情况,也就是本文的主题全神贯注的表现。
5、体会写法
从罗丹的情绪变化中,我们深刻地体会到罗丹的全神贯注,现在让我们拿起书,再次齐读第2自然段,体会作者是通过动作、神态描写罗丹的全神贯注工作的样子,以后在我们写作时,可以借鉴一下。
四、师生共同总结
1、课文记述了罗丹在雕塑女像作品时发生的故事。全文四个段落,从交代事情的起因,到事情的发展、经过,直至故事的结束,紧紧围绕“全神贯注”这个中心展开叙述。开头交代了罗丹请茨威格来家做客,在请客人参观工作室时,主人发现新的作品女像的毛病,便动手修改起来。
2、接着,事情在发展过程中又围绕“全神贯注”展开叙述的,课文紧紧抓住人物的动作、语言、神情等特点,表现罗丹怎样“全神贯注”地修改作品,以至于忘记了客人就在身边。
3、最后,又围绕“全神贯注”结束全文的,最后用茨威格对这件事情的深深感触——做好工作就应该“全神贯注”。
4、有感情地朗读课文。
五、布置课外作业
1、用“祝贺”、“莫名其妙”造句。要求先理解课文原句,再参考例句。
2、把课文中你认为描写得精彩的句子摘抄下来,认真读读。
第三篇:四年级语文上册 幸福是什么 1教学反思 人教新课标版
《幸福是什么》教学反思
前几天,我带领学生学习了《幸福是什么》这篇课文。幸福是我们很熟悉的话题,但要说清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事。这篇童话就想通过一个有趣的童话故事告诉人们幸福的真正含义。
我把教学重点定为:什么是幸福以及三个牧童是怎样弄懂幸福是什么的。课文浅显易懂,教学时,我没有作过多的讲解。在学生大体了解课文内容后,抓住三个青年和智慧女儿的话,让学生思考,并在小组内讨论交流。学生通过交流明白了是劳动让他们感到了幸福,只有付出劳动,做对别人有用的人,才是幸福的。之后我让学生联系他们平时看到的,听到的,做过的,说说自己对幸福的看法,自己什么时候感到最幸福。并不失时机地出示了一些关于幸福的名人名言,让学生读一读,背一背,一方面进一步受到思想教育,另一方面也积累了语言。
上完了这一课之后,我有以下几点反思:
1.我原先想用多媒体播放《幸福拍手歌》导入,让学生说说听了后的感受,但是这个对四年级学生要求过于简单,后来我换成先板书“幸福”,让学生说说有什么想法,并联系刚过完的国庆长假谈谈期间幸福的事是什么。这样既可以激发学生去思考,同时又训练学生说话,效果更好一些。
2.当找出重点句并理解幸福的真正含义时,虽然我让学生联系生活说说自己对幸福的看法,但是仅仅让学生明白了只有付出劳动,做对别人有用的人,才是幸福的,没有让学生质疑:难道仅仅只有劳动才能带来幸福?对重点句的理解挖得不够深。
3.最后一个环节是出示了一些关于幸福的名人名言。有雷锋的、警察的、作家毕淑敏的„„让学生读一读,背一背。这些名人名言确实让学生进一步认识到幸福的真正含义,感受到身边的幸福并决心更好地珍惜它。但我没有趁热打铁让学生把自己对幸福的感受写下来,使读写分离。
第四篇:(人教新课标)四年级上册数学教案数学广角3教学设计
第七单元数学广角
教学内容:
优化思想排队论思想对策论思想
教学目标:
向学生渗透初步的运筹的数学思想方法,感受数学的魅力。
编排特点:
用学生易于理解的生活实例或经典的数学问题渗透数学思想方法,让学生感受数学与生活的联系。
具体编排:
例1:优化理论(烙饼问题)
1.每一事件无顺序区别。
2.除了解决三个饼的问题,进一步扩展到4个、5个„„10个,让学生探索奇数个饼和偶数个饼的烙饼方案有什么规律,实际也是一种化归的思想。
例2:优化理论(烧水问题)
1.事件有先后顺序,有些顺序可以改变,有些不能改变。如洗茶壶、接水、烧水、沏茶顺序不能改变。
2.方案可以多样化,但最终要实现最优化。
3.要重点突出优化的实际意义。如“做一做”第1题,厨师做菜的时间固定,但客人的感受不同。进一步发展,可以是一个简单的数学模型,和排队论有相似之处。例如,从上菜开始,每个人平均10分钟吃完,是哪种方案更容易有空座。(数学模型可简可复杂,看考虑的其他相关因素的多少而定)
例3:排队论
通过计算,找到最优的上货方案。再让学生进一步思考,这样的规划有什么实际意义?对谁有实际意义?
例4:对策论
列出所有可能的对策,从中选择一种最优的方案。
教学建议:恰当把握教学要求。
第五篇:人教版四年级语文上册《幸福是什么》教学设计5
《幸福是什么》教学设计
教学目标:
1、知识目标:了解童话的特点;能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。
2、情感目标:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。
3、技能目标:联系生活实际,发挥想象,编写童话,提高合作探究能力。
教学重点:
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点:
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、课前谈话,引入课文。
每个人都想得到幸福,那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。(板书课题)
二、指名朗读全文,检查预习情况,纠正不正确的字音。
三、自己出声读全文,思考: 1.课文讲了一件什么事?
(写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。)
2.默读课文,标出自然段序号,并说说课文的起因是什么?(把一口老喷泉挖成了一口小水井)(板书:挖小水井)
四、分析课文的起因。
1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的? 2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。4.读所划的语句,说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说。(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。)
五、朗读课文起因部分,读出他们快乐的心情。
六、朗读全文,提出不理解的词语和句子。
七、布置作业。
读熟课文;查字典弄懂自己不理解的词语。
第二课时
一、复习提问,引入本课时,激发兴趣。
1.三个牧童挖小水井的目的是什么?(为了让别人喝。)2.由挖小水井引出了一个问题是什么?(幸福是什么?)
3.那么幸福究竟是什么呢?三个牧童弄懂这个问题了吗?下面我们继续学习这篇课文。
二、默读全文,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么。
(学做医生,为人治病;勤恳工作,对人有用;耕地种麦,养活多人)(板书)三、十年后,三个牧童已经变成三个青年,请回答:
他们对幸福各有怎样的体会?请你朗读课文后说说。说后再回答:这些体会是怎么得到的?(通过劳动得到的。)
四、朗读全文,把智慧的女儿两次说的话画下来。读这两段话,结合三个青年的体会说说幸福是什么?
(通过自己的劳动,尽自己的义务,做出对人们有益的事情,给人们带来快乐,这就是幸福。)说说什么叫“有益”?(益就是好处。)
五、朗读全文体会“幸福”的含义,并想想课文的中心思想是什么。
1.自己思考;2.小组讨论;3.大家讨论得出:本文告诉我们幸福是靠劳动,很好地尽自己的义务,从而做出对人们有益的事情,给人们带来快乐。
六、谈谈你学了课文后有什么收获。
七、总结深化。
今天,我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习,将来好好工作,好好生活。这样,我们每个人都会尝到幸福和快乐。