小学语文(北师大版)三年级上册教学设计：《小镇的早晨》

第一篇：小学语文(北师大版)三年级上册教学设计：《小镇的早晨》

小镇的早晨

教材分析：

这篇课文描写了我国江南水乡小镇——桃源，早晨安静、热闹、忙碌的景象，反映了小镇的勃勃生机，表达了作者对生活的热爱，对小镇新貌的赞扬。全文共五个自然段，第2—4自然段是总-分段式，既便于学习抓重点句理解自然段的主要内容的方法，又可供学生进行仿写练习。课文不长，但文字优美，情蕴恬淡，格调清新，词语丰富，富有情感，适宜于朗读，是一篇借以学习语言，陶冶学生性情的好文章。学情分析：

本文文字优美，学生喜爱阅读，但是对于学生而言，江南水乡比较陌生，因此可以借助课件让学生了解，在教学时，要抓住重点段进行教学。教学目标：

1、重点了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展变化，体会作者的赞美之情。激发学生对生活的热爱。

2、继续学习抓重点词句理解自然段的主要内容，本文的生动优美的句子可引导学生画出来，细细品读。

3、有感情地朗读课文。教学重点、难点：

继续学习抓重点词句理解自然段的主要内容，本文的生动优美的句子可引导学生画出来，细细品读。教学流程：

谈话导入，揭示课题→回忆小镇早晨的特点→学习第二自然段→自学三、四自然段→总结、作业 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

在江南水乡，有许多古朴的小镇，那里小桥流水，绿树成荫，唐朝诗人白居易曾写下诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”赞美江南，那么今天我们继续走进这江南水乡的桃源——小镇的早晨（齐读课题，板书）。

二、回忆小镇早晨的特点 请大家打开书第34页，自由读课文，边读边思考：小镇的早晨是怎样醒来的？醒来后的小镇有什么特点？ 小镇的早晨是怎样醒来的？

被吱嘎的橹声轻轻唤醒的小镇的早晨有什么特点？（板书：安静、热闹、忙碌）谁看出来这些是每个自然段的什么句子？总起句概括了每个自然段的段意。那么下面我们就具体看看课文是怎么描写这些特点的。

三、学习第二自然段

刚被唤醒的小镇的早晨是（安静的）。请大家默读第二自然段，找出相关的词句，并画下来。读一读，看有什么感受。

谁来说说，哪些词句具体写出了“小镇的早晨是安静的”？（1）淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。

银鳞指什么，在怎样的情况下出现，说明什么？（2）河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。

（板书：静静）怎么才能读出这种美呢？

（3）沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。（4）两座拱形的石桥遥遥相对，坐落在镇两头。

（5）不时有一只小船从半月形桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。

（课件：有小船从半月形桥洞中驶出来，从河上驶过。）哪句好？为什么？（板书：不时、一只、悄悄、轻轻）

（6）船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。

清晨当一抹淡淡的霞光投向大地时，小镇的早晨是这样的安静，这样的平和。那静静的河水，悄悄漂过的一只小船，还有轻轻荡漾的小调，你们觉得怎么样？谁能来读一读？我们一起再来感受这安静吧。（配乐朗读）

四、自学三、四自然段

刚才我们通过找小镇的早晨的特点是安静的，之后再具体画出相关词句体会安静的特点，知道这样的段式是总分段式。那么安静过后的小镇的早晨又是（热闹的），更是（忙碌的），请大家默读第3、4自然段，按照学习第二自然段的方法自学这两个段落。

安静过后的小镇的早晨又是——热闹的。（1）走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。

（板书：欢闹）

（2）路不宽，人很多，你会不由自主地随着人群向前走。

（板书：不由自主）为什么“不由自主”能看出热闹？（3）沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产。

（4）那刚从地里拔下来的小白菜、油菜，还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的；那刚从河里捕来的大鱼小虾，又蹦又跳，水灵灵的；还有雪白的小羊、长毛兔、大鹅„„真叫人目不暇接。（板书：目不暇接）

沿街的物产仅仅是文中描写的那些吗？谁能用“那„„那„„还有„„”的句式说一说？

这热闹的小镇的早晨给你什么感觉？那就让我们一起再来感受这热闹的小镇的早晨吧！

真是热闹的小镇的早晨啊！看，学生、妇女，还有农家姑娘也来了，他们使小镇的早晨更——热闹了。在这里你有什么疑问吗？

（1）河对岸移动着一条彩色的人流，那是去工厂上班的农家姑娘。

（板书：上班）为什么是“彩色”的？（2）她们衣着鲜艳，步态轻盈。（3）小镇在变化，小镇在前进！

（板书：变化、前进）过去，一尺丝绸一根丝线都要从外面买进来的蚕乡小镇为什么会发生这么巨大的变化呢？所以，这句话总结了这变化。我们一起再来感受这忙碌的小镇的早晨吧。

五、总结、作业

看，被轻轻的橹声唤醒的小镇的早晨是——安静的，继而又是——热闹的，更是——忙碌的，这样的小镇的早晨用一句话来概括就是，读出来吧——啊，多美的小镇的早晨！（板书：美）

所以，不难看出，这篇文章按照总-分-总的谋篇方式来写的，分段谁来说？ 像这样先概括写特点，然后再用词句围绕特点具体进行描写的段式叫总-分段式，那今天的作业就是仿写一段话：学校（家里）的早晨是___________的。要求：1.将这个句子补充完整。

2.围绕你补充的特点分方面进行具体描写。3.写成总-分段式。板书设计：

小镇的早晨 唤醒 总

安静：静静、不时、一只、悄悄、轻轻

热闹：欢闹、不由自主、目不暇接

忙碌：上班、变化、前进

美

分 总

第二篇：北师大版三年级语文《小镇的早晨》

三年级语文课内阅读

小镇的早晨

一、课文导入

桃园是江南水乡的一个小镇,交通工具只有小船。当东方刚刚露出鱼肚白时,木船的橹声,把小镇唤醒。

小镇的早晨是安静的。淡淡的霞光下,河面闪烁着一片片银鳞。河水清得透明,静静地和街道并行穿过小镇。沿街得河边停满了各式各样的小船,一只紧挨着一只。两座拱形得石桥遥遥相对,坐落在镇两头。不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来,从河上轻轻飘过。船驶远了,船工哼的小调,还在河上轻轻荡漾。

小镇的早晨又是热闹的。走在街上,仿佛置身在欢闹的海洋里。路不宽,人很多,你会不由自主的随着人群向前走。沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产:那刚从地里拔下来的小白菜、油菜,还带着晶莹的露珠,鲜嫩嫩的；那刚从河里捕来的大鱼小虾,又蹦又跳,水灵灵的；还有雪白的小羊、长毛兔、大鹅......真叫人目不暇接。卖东西的人一张张淳朴的脸上带着微笑,热情地向走近的人介绍着自己的产品。

小镇的早晨更是忙碌的。学生背着各色书包蹦蹦跳跳地去上学,妇女提着装满新鲜蔬菜的篮子从集市上回来,街道两旁卖早点的店铺不停地招呼着过往行人。河对岸移动着一条彩色的人流,那时去工厂上班的农家姑娘。她们衣着鲜艳,步态轻盈。这儿盛产蚕茧,但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买来。如今,这里办起了自己的缫丝厂、丝织厂、服装厂。小镇在变化,小镇在前进！

啊,多美的小镇的早晨！

二、字词解读

鱼肚白: 天蒙蒙亮的时候

遥遥相对: 远远地对着。多形容两样事物的性质或形状相类似，配得上。坐落:使安居、隐藏或居住在巢或类似巢的处所内；也指土地或建筑物的位置（在某处）。淳朴: 形容人十分诚实，朴素，老实。

目不暇接: 指东西多，眼睛都看不过来。步态轻盈:走路的动作姿态轻柔、飘逸。盛产:大量的生产、产出。橹: 船桨

缫丝:sāo sī 一种制作蚕丝的工艺。

三、文本分析

这篇课文描写了我国江南水乡小镇——桃源，早晨安静、热闹、忙碌的景象，反映了改革开放给小镇带来的生机勃勃，表达了作者对生活的热爱，对小镇新貌的赞扬。学习本课，重点在于了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展与变化，从而体会作者的赞美之情，激发学生对生活的热爱。

由于文章的三段写法相同，都是总分段式，既便于学习抓重点句理解自然段的主要内容的方法，有可供学生进行仿写练习。在教学中采用了不同的方法，使学生充分理解小镇是安静、热闹、忙碌的的特点。

努力+勤奋+信心=成功 1

本课文字优美、清丽恬淡、格调清新，词语丰富，富有情感，适合朗读。

一、抓景物－－理解美

1．引导学生直接从课题人手，带着“小镇的早晨是什么样的”问题自读全文，并简单说一说，使学生对小镇的早晨有一个整体印象，初步感知小镇的晨景美。2．分自然段，细致分析景物特点，感受不同的美。

（1）指读第1自然段，说说你知道了什么？目的是使学生知道小镇在哪儿，交通工具有什么特点，从而了解水乡的特色。

（2）思考第2自然段：①这一段介绍了哪些景物？把课文中这样的句子用横线画出来。②它们是什么样？你从哪儿体会出来的？标出关键词句。通过读、思、画、议的学习活动，使学生学会抓住景物特点的词语感受景物的形象：淡淡的霞光、平静的河面、清澈的河水、停泊的船群、遥相对峙的石桥以及轻漂的小船。而这一切都浸在霞光柔和美丽的色调中，使读者感受到小镇早晨恬静的美。在这个基础上落实训练重点，可以再读本段，提问：这段内容是围绕哪句话展开的？从哪儿可以看出来？需要注意的是，要引导学生体会最后一句话是在烘托恬静的气氛。最后是概括自然段主要内容。因为第2、3、4自然段的段式相同，所以学完第2自然段后，可以引导学生回顾是怎样学习本段的，进而总结出归纳自然段主要内容的方法。

3．思考第3自然段：在这一段中，你感受最深的地方是什么？能说说为什么吗？小组讨论。目的是引导学生抓住人多和货物多这两个方面，体会小镇热闹非凡的景象，感受人群熙熙攘攘然而有序的生活美，农副产品新鲜可爱的物质美以及卖货人那淳朴的人情美（学生说不好没关系，感受到一点儿说一点儿）。在感受物质美时，可以采取先填空再理解的方式。“那（刚从地里）拔下来的小白菜、油菜还带着（晶莹的露珠），（鲜嫩嫩的）。那（刚从河里）捕来的大鱼小虾，（又蹦又跳），（水灵灵的）。”这样有助于学生头脑中出现鲜明的形象，使他们明确仔细观察的重要性。最后再让学生找出重点句，概括这段的主要内容。

4．第4自然段通过不同人物的不同表现体会忙碌紧张的景象。需要注意的是要抓住今昔对比，理解小镇在变化、在前进。

5．第5自然段联系全文思考：小镇的早晨有什么特点？为什么说它美？

二、抓情感——体会美

课文字里行间流露出作者对小镇、对生活的热爱之情。在学生理解课文内容、有感情地朗读课文之后，可让学生再议论一下：这篇课文表达了作者怎样的感情？从哪些地方可以看出来？请读给大家听。这样做可以使学生进一步体会小镇的早晨是美丽的和作者由衷的赞美之情。第1段：

重点来理解“惊醒”“唤醒”这两个词，将这两个词交换位置又会怎样？让学生来再次理解这两个词的不同之处。

惊醒是一下子被惊醒了，唤醒呢，是轻轻地被唤醒的。

木船悠闲的摇撸声唤醒了小镇的早晨，是多么恬静啊！课文还在什么地方向我们展现了小镇的恬静呢？（第2自然段）第2段：

努力+勤奋+信心=成功 2

（1）、这段话是围绕哪句话来写的？用“ ”划出。（2）、写了哪些景物，用“○”圈出这个词语。

①淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水净的得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

你从哪些词看出小河恬静的美？你为什么选这些词？抓住“净、透明、带子、淡淡的、碧绿”结合插图来理解恬静。

②淡淡的写出了太阳刚刚从地平线上升起，霞光是很柔的，万物好象都蒙上了一层薄纱。多美啊！③河水银鳞，使你想到什么？它本来指鱼身上的长满的小小的会发光的薄片，在这里我们作者说小河在淡淡的霞光下，闪烁着一片一片的闪光的鳞片，多美啊！④多干净的河水，透过这“透明”的河水，你看到了什么？

⑤“轻轻地”说明了河水流动时是多么的平静啊！静得仿佛感觉不到它在流动。小船是“静”的

①沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。哪些词看出船很多？（停、各式各样、一只紧挨着一只）在这么的小船中，最醒目的是什么船？（乌篷船）

②一些油光发亮的物品乌篷船，翘起尖尖的船头，显得格外醒目。

③这么多的船，怎么会给人恬静的感觉呢？好好读读、想想，哪个词写出了小船也是静的？（停）（一叶叶，悄悄，轻轻，飘，都写出了小舟的轻巧与恬静。）石桥是“静”的

两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。

全文展现了一副画面：遥遥相对的石桥，它们你看着我，我看着你，静静地坐落在小镇的两头。多静啊！这半圆形的桥洞使我们想到了半月形，多美啊！

四、基础练习

听写词语

五、课后作业

1、课文第二自然段主要写了哪些事物？

努力+勤奋+信心=成功 3

2.读了短文，你认为小镇具有哪些特点？

3.在短文第四自然段中，从哪些地方可以看出小镇的早晨是忙碌的？

4.本文表达了作者怎样的思想感情？

【参考答案】

1、小镇的早晨，霞光，河水，小船，石桥

2、小镇的早晨是安静的，热闹的，忙碌的，美丽的。

3、学生背着各色书包蹦蹦跳跳地去上学,妇女提着装满新鲜蔬菜的篮子从集市上回来,街道两旁卖早点的店铺不停地招呼着过往行人。河对岸移动着一条彩色的人流，4、对小镇的赞美之情及喜悦之情

努力+勤奋+信心=成功 4

第三篇：北师大版小学三年级语文上册《小镇的早晨》说课稿

关于北师大版小学三年级语文上册《小镇的早晨》说课稿

一、说教材

《小镇的早晨》是北师大版小学三年级语文上册中第四单位《塞北江南》的第二篇主题课文。这是一篇很经典、很美的文章，它重要形貌是江南水乡一个小镇清晨的情形。

二、说目的

1、有情感地朗读课文。

2、学习凭据重点词归纳综合天然段重要内容的要领。

3、相识江南水乡小镇清晨特有的情形，以及小镇的生长与变革，造就学生热爱生存的情感

三、说教法学法

1、以读代讲法

2、让学生睁开想像的小舟，在江南水乡里漂泊;让学生拥有自大，在读中品位小镇的古香古色

四、说教学程序

(一)、创设情境，揭示课题

(二)、检查字词

(三)、初读课文，整体感知

(四)、教师小结

(五)、课后拓展

这篇课文是一篇描写江南风景的文章，我们的学生生活在北方，对那里的情况了解不多，比较生疏，本节课的教学重难点恰巧又是让学生从文本中去理解江南小镇早晨的美，所以要让学生在愉快的情绪下学习未曾接触过的异域风格，似乎有些难度。所以我必须在教学设计上下功夫，为此我设计了如下教学环节：

在设计导课时，我考虑到我们的学生生活在北方，对江南水乡了解甚少，所以我就用两三句话向孩子们作了以下简单的介绍，然后用相关的风景图片吸引住学生的注意力，拉近他们与水乡的距离，为后面的体悟文本打下基础。

这篇文章从小镇早晨的安静、热闹、忙碌三个方面来写小镇的美。首先，我引导学生走进小镇的早晨，亲自体会小镇刚刚被唤醒时的安详，为此，我在这里重点让学生去模仿橹声，让女生模仿橹声说一段话唤醒男生，让男生闭眼休息，醒后说一说被唤醒的感觉是什么样的?这样的一个活动可以充分调动学生的参与热情，并渗透学生语言表达能力的培养，学生肯定是在快乐中成长的。

被橹声唤醒的小镇是什么样的?自然的就进入了下一段的教学，也就是描写安静的段落。第二自然段使我本节课的教学重点，表面上看它写的是小镇早晨的安静，但是细细琢磨之后，这份安静中还透着一些美，于是，我在教授这节课时，先抓住安静这个特点，应到学生去找从哪些地方感受到了安静，那些字眼让他们体会到了安静，然后抓住这些描写安静的词语去体会朗读，在朗读时学生必定是有一些感受的，这种感受就体现了学生对安静的理解程度，学生也可以在朗读中获得成功的喜悦，以读带悟，突破了难点。

当然，只停留在安静这个层面上是不够的，接着我引导学生去感受小镇早晨的美。分别从水美、桥美、船美三个方面带他们步入想象，身临其境，利用图片，拉近学生与文本的距离，仿佛真的看到了那份美似的。

课文学完后，学生的学习结果怎样呢?末了，我计划了一个齐读的关键，在我的一个声情并茂的引读下，让学生带着本身的领会去读，这也是一个完善的总结吧。在计划作业时，我思量到语文学习的东西性，故而让学生下去后用总分的方法向别人先容一下小镇清晨的平静，一来训练了学生的语言表达，二呢，也加深了学生对课文的印象。

第四篇：三年级语文上册 上册 小镇的早晨 1教案 北师大版

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小镇的早晨

教学目标：

知识目标：引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点。

情感目标：养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。

能力目标：练习有感情地朗读课文。教学重点：

1.在读书中体会作者对小镇的喜爱之情。

2.理解小镇早晨的恬静。教学难点：

1.小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的。

2.小镇的早晨是紧张的为什么还是美的。教学过程：

一、揭题、导入新课。

二、自学课文。

1.学生按下列要求自学课文：

（1）你读懂了什么，遇到不懂的地方，想一想再读。

（2）读完后有什么不懂的，和同学讨论。

2.小组讨论：通过读书、讨论你学到了什么知识？

还有什么不懂的问题？

3.大组讨论，汇报学习情况。质疑。

4.你又读懂了什么？

三、引导学习。

1.你读懂了什么？根据学生回答进行以下三块教学。

2.学习课文第一段：

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个别读，引导评价，重点句指导读，录像入境，美读。

体会小镇早晨的“恬静”。

3.自由读，看一看小镇到底怎么热闹？

想象：假如你是这个小镇上的人，现在你在干什么？

情境表演：热闹。

齐读课文第二段。

4.自由读一读课文第三自然段，看看你能弄懂什么？

汇报学习结果：你读懂了什么？

想象：你仿佛看到了哪些人，他们分别去干什么了？

小结：他们这么紧张就是为了小镇早晨的恬静、小镇早晨的热闹繁荣，更是为了小镇的将来更加美丽。

指导朗读。

5.说话：因为小镇的早晨是______的、_____的、_____的，所以我们说小镇的早晨真呀！

读好这句话。

四、本文小结。

你能想象一下小镇的未来吗？

将来你会为我们的小镇作些什么呢？

五、课堂检测。

(一)、根据课文内容填空：

课文从_______、_______、________三方面写出了小镇的。

(二)、选择你最喜欢的一段话读一读或写出我们这个小镇美丽的景象。板书设计：

恬静

小镇的早晨

热闹

多美呀

紧张

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第五篇：三年级语文上册《小镇的早晨》说课稿

三年级语文上册《小镇的早晨》说课稿

三年级语文上册《小镇的早晨》说课稿一

一、说教材

《小镇的早晨》是北师大版小学三年级语文上册中第四单元《塞北江南》的第二篇主题课文。这是一篇很经典、很美的文章，它主要描写是江南水乡一个小镇早晨的景象。

二、说目标

1、有感情地朗读课文。

2、学习根据重点词概括自然段主要内容的方法。

3、了解江南水乡小镇早晨特有的景象，以及小镇的发展与变化，培养学生热爱生活的感情。

三、说教法学法

1、以读代

_、让学生展开想像的小舟，在江南水乡里漂流;让学生拥有自信，在读中品位小镇的古香古色

四、说教学程序

(一)、创设情境，揭示课题

(二)、检查字词

(三)、初读课文，整体感知

(四)、教师小结

(五)、课后拓展

这篇课文是一篇描写江南风景的文章，我们的学生生活在北方，对那里的情况了解不多，比较生疏，本节课的教学重难点恰巧又是让学生从文本中去理解江南小镇早晨的美，所以要让学生在愉快的情绪下学习未曾接触过的异域风格，似乎有些难度。所以我必须在教学设计上下功夫，为此我设计了如下教学环节：

在设计导课时，我考虑到我们的学生生活在北方，对江南水乡了解甚少，所以我就用两三句话向孩子们作了以下简单的介绍，然后用相关的风景图片吸引住学生的注意力，拉近他们与水乡的距离，为后面的体悟文本打下基础。

这篇文章从小镇早晨的安静、热闹、忙碌三个方面来写小镇的美。首先，我引导学生走进小镇的早晨，亲自体会小镇刚刚被唤醒时的安详，为此，我在这里重点让学生去模仿橹声，让女生模仿橹声说一段话唤醒男生，让男生闭眼休息，醒后说一说被唤醒的感觉是什么样的?这样的一个活动可以充分调动学生的参与热情，并渗透学生语言表达能力的培养，学生肯定是在快乐中成长的。

被橹声唤醒的小镇是什么样的?自然的就进入了下一段的教学，也就是描写安静的段落。第二自然段使我本节课的教学重点，表面上看它写的是小镇早晨的安静，但是细细琢磨之后，这份安静中还透着一些美，于是，我在教授这节课时，先抓住安静这个特点，应到学生去找从哪些地方感受到了安静，那些字眼让他们体会到了安静，然后抓住这些描写安静的词语去体会朗读，在朗读时学生必定是有一些感受的，这种感受就体现了学生对安静的理解程度，学生也可以在朗读中获得成功的喜悦，以读带悟，突破了难点。

当然，只停留在安静这个层面上是不够的，接着我引导学生去感受小镇早晨的美。分别从水美、桥美、船美三个方面带他们步入想象，身临其境，利用图片，拉近学生与文本的距离，仿佛真的看到了那份美似的。

课文学完后，学生的学习效果怎样呢?最后，我设计了一个齐读的环节，在我的一个声情并茂的引读下，让学生带着自己的体会去读，这也是一个完美的总结吧。在设计作业时，我考虑到语文学习的工具性，故而让学生下去后用总分的方式向别人介绍一下小镇早晨的安静，一来训练了学生的语言表达，二呢，也加深了学生对课文的印象。

三年级语文上册《小镇的早晨》说课稿二

说教材

依据教材自身特点，新课标指出：“让孩子在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度。”于是我把“指导感情朗读，在读中理解课文内容，积累语言材料，领悟描写方法”作为本课教学的重点，并确定了以下教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会小镇的特点，激发学生对现实生活的热爱。背诵喜欢的句段。

2、认字11个，写字9个，学习新部首四字头，学习多音字“着”，继续练习独立识字。

3、体会先总后分、由分而总的描写顺序，练习找段落的中心句。

3、用学过的方法学习“目不暇接”“欢闹”“热情”“忙碌”等词语。

设计理念

这篇课文文章描写细腻，语言浅显易懂，的散文，叙述方式也特别明朗。根据本单元本章节的训练重点，本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅读，通过探究小镇的早晨美在哪里?从而体会到改革开放给小镇带来的勃勃生机，以及作者对生活的热爱。

说教法、学法

1、以读促讲。新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本文是一篇文质兼美的写景散文，更适合让学生在读中理解，读中体会。只有把读作为理解与感悟的手段，才能体会文字背后蕴藏着的美。

2、读悟结合。新课标明确指出：“要珍视学生独特地感受、体验和理解”。而阅读本身就是一种个性化的行为，因此，在教学中，充分给学生读书的时间，让他们在读中理解课文内容，在读中有所感悟和体会。

3、自主学习。鼓励学生在小组内充分讨论交流，合作自主学习，教师在学生学习、交流过程中不断提醒、点拨，组织学生展开讨论，在优势互补中使得个体对问题的理解更加丰富全面，思维向深度和广度发展。

说教学程序

针对这篇课文内容简单、结构清晰的特点，我在教学时分两课时完成教学任务：第一课时，学习生字新词;初读课文，整体感知课文内容;渗透由

“总——分——总”的描写方法。第二课时，引导学生细读课文，体会小镇早晨“恬静”、“热闹”、“忙碌”的特点;感受的体会到改革开放给水乡小镇带来的勃勃生机，以及作者对生活的热爱。

下面，主要谈谈第二课时的教学思路，共分三个环节进行。

导入课文

上节课我们初步学习了课文，了解了课文的主要内容，思考一下：课文从哪些方面写小镇的特点的，用横线出。

教师板书：“恬静”、“热闹”、“忙碌”，我们继续来学习课文。

品悟质疑板块

一、出示：小组研讨提纲：

1、自由朗读全文，要能正确、流利，有感情地朗读课文，2、你是从哪些词句中具体体会小镇“恬静”、“热闹”、“忙碌”这一特点的，用波浪线画出并圈出重点词，小组成员轮流交流，及时补充。

这几个问题的提出目的是充分激发学生的兴趣，使学生有更多的机会说自己的想法，加强学生的主体地位。

二、小组交流，教师巡视：

学生根据思考题在文中圈圈划划，并在小组之间进行交流。

(培养学生合作学习，自学能力，养成良好的学习习惯)

三、汇报交流：

1、指一小组上前来汇报：一人一个自然段，先说自己的感悟，体会，再请下面的同学补充完善。最后朗读。

2、汇报第二自然段：

(1)、出示句子：

淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞;河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。

(2)、第一个小组成员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，教师抓住重点句子再相机启发、诱导。指导学生边听边修改自己最初的批注。

(3)、激发想象，感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“恬静”。通过播放多媒体课件再现情境、配乐朗读等方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。

3、汇报第三自然段：

(1)、出示句子：略

(2)、第二个小组成员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，教师再相机启发、诱导。指导学生边听边修改自己最初的批注。

(3)、激发想象，感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“热闹”。通过播放多媒体课件再现情境、小组比赛朗读等方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。

4、汇报第四自然段：

(1)、出示句子：略

(2)、第三个小组成员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，教师再相机启发、诱导。指导学生边听边修改自己最初的批注。

(3)、激发想象，感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“忙碌”。通过播放多媒体课件再现情境、男女生赛读等方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。

5、汇报第一、五自然段：

(1)、出示句子：略

(2)、第四个小组成员汇报自己的体会，下面的同学补充完善，教师再相机启发、诱导。指导学生边听边修改自己最初的批注。

(3)、激发想象，感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受文章“总分总”的描写方法。

写作板块

一、积累：

背诵自己喜欢的段落，采用比一比，赛一赛的方法。

二、1、围绕中心写一段话：

校园(公园、菜市场….)的早晨的，(热闹、整洁、忙碌……)

2、领着学生阅读同步阅读文库(教师出示)，欣赏一篇文章。新课标要求三四年级学段学生的课外阅读量不少于40万字，因此在教学结束时引导学生阅读《巷》这篇文章，让学生在品味美文的同时，享受阅读的乐趣。至此，本文的学习已经结束。但真正的语文教学不能仅仅停留在课堂，而应该拓展到更广阔的生活天地中。学习完本文后，一定会有相当一部分学生优美的作品产生兴趣。所以，最后提倡孩子去阅读更多的作品，增加学生的文化积淀。

三年级语文上册《小镇的早晨》说课稿三

设计理念：

《小镇的早晨》是一篇淡雅清丽的散文，描写了水乡小镇特有的风韵。教学这篇课文，应引导学生抓住文本的“美点”，通过自主的阅读实践活动，感受水乡小镇的魅力，欣赏优美、精彩的语言，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。在具体设计教学活动时，力求体现“语文教学语文味”、“别出心裁读课文”的特色。

目标流程：

教学板块之一：说读活动。

1、读了课题，你仿佛看到了什么?学生自由表达，之后导入课文：在作者的笔下，水乡小镇的早晨又是一幅怎样的情景呢?

2、在读通的基础上，让学生在课题上加一些字，说说自己的感受，这样自然就会说出“小镇的早晨是恬静的”“小镇的早晨是热闹的”“小镇的早晨是紧张的”“小镇的早晨多美啊”等课文的主要内容。

3、学生再次朗读课文，要求用“小镇的早晨是()的，()在……”这样的句式说说自己的理解，先个人自说自讲，之后互动交流，教师适时作评点。

说明：

这一板块的创意是用“读”和“说”的方式，有效地进行课文的整体教学。“小镇的早晨是()的，()在……”这样的说话方式，让学生的视线进入到课文的每一个角落，它是一条线索，串起了课文内容，也串起了同学们丰富的言语实践活动。学生畅快的发言与教师精粹的评点交融在一起，形成动人心弦的课堂交流。

教学板块之二：品读活动。

阅读欣赏：学生选择最喜欢的句、段读给同学们听，并说明喜欢读这些句子的理由，其他同学做点评。学生自主活动，然后交流共享。教师参与交流活动，适时指导理解、欣赏、读好，比如：

△品读“恬静”

⑴换词品析。这里的“恬静”可以换成什么词语?(安静、宁静)课文为什么不用安静、宁静呢?读一读，你有什么新的感受?通过读书交流，学生体悟到：“恬静”不仅仅写出了小镇的“静”，还写出了小镇的“美”，而且还描绘出了一种闲适、淡泊的生活。清澈的小河，静静的石桥，轻摇的小船，淡淡的霞光，晨练的老人……构成一幅淡雅、清新的水墨画，再现了水乡小镇特有的恬静的美。

⑵配音诵读。加一点音乐，可以更加衬托出小镇的恬静。请同学们在音乐声中朗读这一节，边读边想象小镇的画面——出示课件(苏教版教材配套)：轻声的音乐，课文按朗读的速度出现，学生美美地读，读来轻而又缓，柔而又实，当读到这节的省略号时，气息和声韵散淡开去，进入一种陶醉的境界。

⑶延伸意境。教师配乐出示多幅自然风光、人与动物和谐相处于大自然中等表现“恬静”的画面，并配上相应的文字，如“水平如镜”“山在虚无缥缈间”“清清小溪绕山间”等，鼓励学生说出一些表现“恬静”的画面。

△品读“唤醒”

⑴联系语言环境。“沉睡着的水乡小镇，被木船悠闲的摇橹声唤醒了”这句中的“唤醒”能不能换成“惊醒”?学生联系课文第一节思考，体悟到正是由于小镇的恬静，才会听到“戛—吱—”“戛—吱—”的摇橹声，好像在轻轻地叫唤小镇：“醒来啦!醒来啦!”这样就把课文读活了。

⑵联系生活情境。早上，妈妈是怎样唤醒你的?你居住的地方，是怎样醒来的?然后利用书上的句式说话，如：

沉睡着的小镇，被木船悠闲的摇橹声唤醒了;

沉睡着的城市，被汽车急促的喇叭声惊醒了;

沉睡着的校园，();

沉睡着的森林，();

沉睡着的草原，();

……

小镇早晨的“紧张”和“热闹”这两节完全由学生自己体会。

说明：

这一板块的创意是突出了学生的个性化阅读，让学生直接“接触”文本，在“品析语言”“欣赏语言”这样高层次的语文实践中学习语言，习得语感，提高阅读水平。“读”的设计多样化，力求让学生读出形象、读出感受，小镇早晨的美、语言文字的美和同学们有感情朗读的美交融在一起。

教学板块之三：延读活动。

1、教材编写组的老师来回访，让你们说说这篇选文选得好不好，你们喜欢不喜欢，还有什么意见和问题。

2、江南有许多着名的水乡小镇，如江苏的周庄、同里等。请通过上网、查阅课外书、访问等途径收集信息，介绍一个水乡小镇。

说明：

这一板块的创意在于延伸、扩展，体现了“综合性学习”的思想。