(部编)人教语文2011课标版一年级下册小壁虎借尾巴 教学设计 (7)

第一篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册小壁虎借尾巴 教学设计 (7)

小学一年级下册《小壁虎借尾巴》第2课时教学设计

教学目标：

1、复习“壁、虎”等9个生字。

2、朗读课文，感知课文内容，知道小鱼，黄牛和燕子尾巴的作用。3.有感情的朗读课文，指导读好对话语气。教学重难点：有感情的朗读课文。读好对话语气。教学准备：ppt课件，资源包动画片。教学过程：

一、复习导入。

1.昨天我们认识了小壁虎，知道了它是爬行动物，身体扁平，四肢短，脚趾有吸盘，能够在墙壁上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小昆虫，对人类有益。

2、谁来夸夸小壁虎：小壁虎你真厉害！

3、今天小壁虎先请你们和生字宝宝打个招呼。（开小火车读）

小壁虎说：小朋友你们学得真棒，我要请你们吃苹果。

现在我们来玩摘苹果的游戏。

二、播放课文动画，激发学生学习兴趣

小壁虎说：孩子们你们学得这么认真，我还打算请你们看动画片呢？（资源包）

1、题目叫《小壁虎借尾巴》。不过呀看的时候要保持安静，仔细看认真听，还要认真思考。

三、整体感知，理清思路。1.播放动画片 这三个问题：

（1）小壁虎为什么要借尾巴？（2）小壁虎都向谁借尾巴了？（3）小壁虎借到尾巴了吗？

2.说一说：看了动画片，谁能回答这三个问题？

（我知道了小壁虎的尾巴断了，它要借尾巴。我知道了小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴，但他们都没有借给它。我还知道小壁虎没有借到尾巴。）3.说话训练：用“先……然后……最后……”说说小壁虎借尾巴的经过。小结：看得出大家都认真看动画了。那么。小壁虎的尾巴究竟是怎么断的？为什么大家都不把尾巴借给它呢？下面我们就一起读读课文吧。

四 学习课文

1、打开课本109页，自己读读课文，标出自然段。边读边想：每个自然段讲了什么。

回答：课文有几个自然段？（7个自然段）检查每个段落。

2、哪两个自然段写了小壁虎的尾巴断了？（1和2）

指名读1、2自然段，其他同学思考：小壁虎的尾巴是怎么断的？它为什么要借尾巴？

（1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它为了逃命，挣断了尾巴。板书：挣断

（2）小壁虎没有了尾巴，觉得难看，所以它想借尾巴。

(3)出示第1自然段和相对应的插图，学生齐读，注意纠正“挣”读第四声。

引读第二自然段，有几句话：老师先读第一句，同学读第二句。小壁虎想——向谁去借一条尾巴呢？（4）齐读第１、２两个自然段。

（5）用“因为…所以”说说小壁虎为什么要借尾巴。

3、课文哪几个自然段是写小壁虎借尾巴的过程的呢？（3、4、5）

（1）同桌俩一起读读3、4、5自然段，要求：边读边划，小壁虎到过那些地方用“——”画出来，跟谁借尾巴用“～～～ ”？划出来。（指名答，师板书：小河边、大树上、空中。小鱼、老牛、燕子。）

师小结：这些动物它们生活的环境不同，尾巴自然也不同，小壁虎看到他们摆动尾巴的姿势也不一样。你能找到他们不同的动作吗？从3个自然段里找到这些动作，并在下面用黑点子表示出来。

师巡视，指名答，师板书：摇、甩、摆。

小结：这三个词分别写出了三种动物尾巴的不同特点。

（2）同桌俩再一起读3、4、5自然段，要求：读小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话，边读边想：这些小动物不把尾巴借给小壁虎的原因是什么，用 “△”标出关键词语。（指名答3人。师板书：拨水、赶蝇子、掌握方向）

师小结：他们为什么不把尾巴借给小壁虎？是因为他们的尾巴都有用，不是不想借，而是不能借。（3）指导朗读。

这篇课文最吸引人的就是他们之间的对话，我们先来读小壁虎和小鱼的对话，请两个同学读一读。我们一起来看这两句： “小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

“小鱼，你把尾巴借给我。”

自己先读一读，谁能说说这两句话有什么不同？你认为哪一句好？为什么？（第一句多了：姐姐、您、行吗？用了礼貌用语，使用的是商量的语气。第二句简短，但是让人感觉象在命令别人，不礼貌。第一句好。）

从这一句话可以看出，小壁虎什么特点？（小壁虎多么有礼貌啊！我们在日常生活中也要学会讲礼貌。）渗透德育

谁能有礼貌地再读读这一句？读得很好。课文中小壁虎和老牛、燕子的对话你肯定也会读了，和同桌一起读一读。

尽管小壁虎是那么有礼貌，可是小鱼、老牛和燕子却不能把自己的尾巴借给它。读他们的话时要读出十分为难的语气。

幻灯片出示：

“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

“不行啊，我用尾巴赶蝇子呢。”

“不行啊，我用尾巴掌握方向呢。”

4、过渡：小壁虎借不到尾巴，心里多么难过啊！（1）、幻灯片出示：第六自然段。谁能读出难过的感情。

指名读、齐读。

（2）、妈妈是怎么说的？

出示：第7自然段。请女同学读一读。男生思考：小壁虎的变化。指名答，师板书：再生。（小壁虎的尾巴断了，还可以再一次生长出来，这种本领我们称之为再生。板书：保护自己）小壁虎有了新尾巴，心情怎样？板书：高兴

指导朗读最后一句：“我长出一条新尾巴了！”这是一个感叹句，要读出小壁虎无比兴奋的心情。范读、练读、齐读。

学完了课文，那你知道小壁虎的尾巴有什么用呢？

五、总结全文、拓展思维 齐读课文，小结。

这是一篇童话故事，讲了小壁虎为了逃生挣断尾巴、向三种动物借尾巴、最后长出新尾巴。让我们感受到了小壁虎从断掉尾巴伤心、借不到尾巴难过到长出新尾巴高兴的心里变化，我们也知道了各种动物的尾巴有各自的用途。那么，你还知道哪些动物的尾巴又有什么用途呢？

六、课堂小结。

七、分角色读课文

课文学完了，我们来分角色读一读。

八、布置作业

把《小壁虎借尾巴》这个故事讲给家人听。

板书设计： 小壁虎借尾巴

小河边

小鱼

摇

拨水

挣断 大树上 老牛

甩

赶蝇子

房檐上 燕子

摆

掌握方向 再生

高兴

保护自己

学情分析：

在学习第二段时，要抓住“没有尾巴多难看啊!”这个感叹句，让学生说说小壁虎借尾巴的原因是什么？观察第一幅图，使学生明白，小壁虎尾巴被蛇咬住后，小壁虎一用力就挣断了尾巴，小壁虎嫌“难看”急着要借尾巴，教师指导学生读出这种急切的心情。

文中反复出现的句子“小壁虎爬呀爬”这是说小壁虎爬得很慢，爬了很远，要从墙角爬到小河边，……表现出小壁虎借尾巴的艰辛。三次出现小壁虎借尾巴的话，“您把尾巴借给我行吗？”既要读出小壁虎有礼貌的口气，也要读出他难过，焦急的心情。文中有不少讲尾巴怎么动的词，这些词看似好理解，但要真正区分意思也不是一件易事，朗读时教师除了指导“摇、甩、拨水、赶蝇子、掌握方向”等读重音外，还可以让学生边读边做动作来感受理解。第6段指导学生朗读时，速度慢些，词调低些。第7段“傻孩子，你转过身看看”这句话既要读出妈妈疼爱小壁虎的怜爱之情，同时以要读出妈妈因为小壁虎的无知而责备的语气。最后一句要读出惊奇、兴奋的语气。

第二篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册小壁虎借尾巴》教学设计

《小壁虎借尾巴》教学设计

排坡小学——吴兰燕

教学目的要求：

1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。

2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。

3.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点：

本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

教学思路：

先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。

教学用具： 小壁虎挂图、录音带等。

教学时间： 三课时。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

1.请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。（板书：壁虎）（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩）

2.壁虎是什么样子的呢？（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫，我们应该保护它。

3.今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。（板书课题）学生齐读：小壁虎借尾巴。（指导学生读准字音，认清字形，弄懂字意，并用“借”口头组词。借：左右结构，左窄右宽，把“错”字的金字旁换成单人旁，就是“借”。“昔”第二和第五笔写在竖中线上。尾：半包围结构，左上包右下，外面是“尸”）

4.看了课题，你们想知道什么？（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？）

二、初步感知课文内容。

1.请同学们带着这些问题，边听录音，边思考。

2.出示“先„„接着„„最后„„”。请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。（小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）

三、看图导学第一、二自然段。

1.小壁虎为什么要去借尾巴呢？指名读第一自然段，其余同学边听边看图边思考。

2.请同学们用上“因为„„所以”，说说小壁虎借尾巴的原因。（因为小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴）

3.那小壁虎的尾巴为什么会断呢？（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了）

4.出示纸壁虎、纸蛇。请学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”从同学的演示和“一挣”这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外还有什么用处、特点？（尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自己）（板书：挣断）

5.指导学生朗读“小壁虎/一挣，挣断尾巴/逃走了。”（注意轻重、停顿）

6.小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个原因是什么呢？像刚才那样，用上“因为„„所以”说一句完整的话。（因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准“难”字的音；认清“难”字的形：左右结构，左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上；理解“难看”词意：指小壁虎断了尾巴样子不好看；最后用“难”口头组词）

7.小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？（难过）从哪里看出来的？（“没有尾巴多难看哪！”）

8.指导学生朗读“没有尾巴/多难看哪！”（注意语气、重音、停顿）

9.小壁虎尾巴断了，很难看。它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向它们借的呢？借到了没有呢？为什么呢？我们下一堂课再学习。

四、课堂练习。

抄写生字“壁虎借尾难”。注意写得正确、匀称。

第三篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册小壁虎借尾巴 教学设计

《小壁虎借尾巴》名师教案

教学目标：

1、认识“壁、墙、蚊”等12个生字，会写“捉、条、爬等”7个生字，认识“户、车”2个偏旁。

2、理解课文内容，知道小鱼、老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、分角色有感情地朗读课文。

教学重点：

1、认识“壁、墙、蚊”等12个生字，会写“捉、条、爬等”7个生字，认识“户、车”2个偏旁。

2、理解课文内容，知道小鱼、老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

教学难点：

分角色有感情地朗读课文。教学时间： 两课时 教学过程：

第二课时

一、回顾课文，复习导入

1、出示生字，复习生字。

小游戏：我指你认

2、说说：小壁虎为什么借尾巴——向谁借——借到了没有。

二、学习课文，感悟内涵。

（一）逐段学习课文。

1、齐读课文第1-2自然段，思考：小壁虎为什么要去借尾巴？

2、自由读课文第3、4、5自然段，思考：小壁虎都是向谁借尾巴，请你在“谁”下面画横线。并想象他是怎么借的，怎么说，怎么做的？

学生反馈，相机板书：鱼、牛、燕子（1）学习课文第3段。

①指名读这自然段，想这段共有几句话？

②老师出示前三句话，学生一句一句地读，老师分别出示：

A.谁来到什么地方？

B.他看见了什么？

出示（）来（）去让学生照样子说词语。C.说了什么？

比较句式，抓住关键词，小壁虎很有礼貌，用的是商量的口气，指导学生有语气地朗读。

③小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四句话。（板书：拨水，同时出示活鱼实物，让学生观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。）

④想一想：小壁虎为什么没有借到尾巴？（指导学生朗读，读出小鱼姐姐说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作用。）

用“谁来到什么地方，它看到什么，说了什么”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。

⑤分角色朗读这一段。⑥老师小结学习这一段的方法。

刚才我们学习这一自然段时，先读句子，理解课文的内容，再按照“谁来到什么地方，他看见什么，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程，然后查一查，小壁虎为什么没借到尾巴。（板书：步骤：①读，②说过程，③想。）

4．按照学习第3自然段的方法，学习第4自然段：小组讨论学习。①学生先自学，后在小组内讨论、学习。②老师检查小组学习结果。

指名朗读第4段，读出有礼貌的语气。小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口气。还要读出老牛真诚稳重的语气。

小组分角色朗读。哪个小组愿意读给大家听。

③老师出示投影，演示投影片，老牛用尾巴赶蝇子。帮助理解课文内容。④仍然按照“谁来到什么地方，他看见了谁，说了什么”的句式，说一说小壁虎向老牛借尾巴的过程。5．按照刚才的学习方法自己学习第5自然段。①学生自学。②检查自学效果。

（指名读课文，能够读出语气。）

说一说：燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？

（联系生活实际想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司机叔叔用方向盘掌握汽车的方向一样。）

③看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。6．学习第6自然段和第7自然段。

①老师小结过渡：小壁虎向小鱼，老牛和燕子借尾巴，都没借到，心里十分难过，后来怎样呢？

②指名读第6、7这两个自然段。

想一想：妈妈的话应当读出怎样的语气？（老练，亲切的语气。）小壁虎长出了一条新尾巴。他高兴地叫起来，应当怎样读？谁能试一试？ 理解壁虎尾巴的作用。此环节可以适当补充其他动物尾巴的作用。

三、写字教学。

1、出示“捉、您、姐”

2、进行偏旁归类，观察生字结构，及其在田字格的位置，起笔、收笔位置在哪尤其要注意。

3、交流写字经验。

捉：左窄右宽，左边稍高，稍长，足的最后一笔捺要舒展。您：上下结构。注意占格。

姐：女部最后一笔是提，且不能长于撇。

4、教师范范写，学生描红。

5、展示、评价书写。

四、作业布置。

今天，我们认识了生字，学会了写字，还了解到动物尾巴有不同的作用，还知道小壁虎的尾巴可以再生呢。回家后记得把这个故事给爸爸妈妈讲一讲哦。

第四篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册一年级下册小壁虎借尾巴教学设计

《小壁虎借尾巴》教学设计

【教学目标】

１、会认“壁、虎”等９个生字。会写“河、姐”等６个字。

２、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。

３、初步了解一些动物尾巴的作用。

４、进行德育渗透。

【教学重点】能够读准字音，掌握生字词。【教学难点】认识动物尾巴的功能。

【教学方法设计】小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。【教学准备】多媒体课件。【教学设计】

一、导入新课，激发学习兴趣

同学们，你们见过小壁虎吗？（课件出示壁虎图）今天，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了？他到处借尾巴，他借到了吗？你们等会儿学完课文就知道了。

板书课题：小壁虎借尾巴。

二、播放课件，整体感知课文内容

三、初读课文

１、请学生把书打开到７２页，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。

（自由读）

２、检查：

小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词，就读哪个词。

（课件出示单独一屏的拼音的生词。）

壁虎 逃走 姐姐 一条蛇

蚊子 难过 小河 借尾巴

３、这些小老师可真棒！

（课件出示无拼音的词）

没有拼音的词你们会读吗？

（小组开火车读）

４、其他小朋友想读吗？

四、再读课文，整体感知

１、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好！现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段？然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确，读通顺。

２、学生自读。

五、细读课文，感悟体会

１、请一名喜欢读１、２、３三个自然段的同学读１、２、３三个自然段，其他同学考虑问题：

（课件出示３个问题）

⑴ 小壁虎为什么要借尾巴？

⑵ 小壁虎首先向谁借尾巴？

（小鱼）

⑶ 借到了吗？

（没有）

是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？

（不是）

那他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。

（出示第二自然段课件）

引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的语气。指导朗小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？

（男女生分角色朗读）

板书：鱼尾巴──拨水

２、课件出示４、５两自然段：

⑴ 有什么不明白的地方？

小组讨论解疑，在解疑中穿插朗读。

蝇子：专叮牛的苍蝇。

⑵ 指导朗读，表演读。

３、小壁虎借尾巴的结果是怎样？

（课件出示）指导朗读：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过。

齐读第七自然段，讨论：

⑴ 知道什么？

（小壁虎又长出一条新尾巴）

（课件出示）

⑵ 小壁虎借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗？

（渗透写文章要有祥有略）

⑶ 妈妈为什么说“傻孩子”：因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点？

（因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象，人的头发、指甲都有这种现象。）

六、回悟课文

（课件出示）

小壁虎爬啊爬，爬到小河边。

小壁虎爬啊爬，爬到大树上。

这两句话说明了什么？

（说明小壁虎爬了较长时间，尾巴不是断了就立即长出来）

七、课堂总结，课后延伸

孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程，知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。

八、作业设计

回家把这个故事说给爸爸妈妈听。【板书设计】

１７、小壁虎借尾巴

鱼尾巴──拨水

牛尾巴──赶蝇子

燕子尾巴──掌握方向

壁虎尾巴──自我保护

第五篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册小壁虎借尾巴教案 (7)

21.小壁虎借尾巴

教学目标

１、会认“壁、虎”等９个生字。会写“河、姐”等６个字。

２、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。

３、初步了解一些动物尾巴的作用。

４、进行德育渗透。

教学重点 能够读准字音，掌握生字词。

教学难点 认识动物尾巴的功能。

教学方法设计 小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。

教学准备 多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、教学目标：

1.通过读文，认识9个生字，会写6个生字；并能正确朗读课文。2.初步感知小壁虎为什么要去借尾巴？ 3.课外收集其他动物尾巴的作用。

二、教学过程：

（一）激趣引入

师出示小壁虎图片：你们瞧，老师给你们认识一位新朋友，他是——（小壁虎）

今天我们就一起来读一读一个故事——《小壁虎借尾巴》（揭示课题朗读）

（二）初读课文

1.读一读：自读课文，读后与同桌交流你读到了些什么信息？（教师巡视了解学生课前预习情况）

2.说一说：你觉得读这篇课文有困难吗？难在哪里？你是怎么认识他们的？（引导学生交流怎样读正确没有注音的课文：遇到不认识的字怎么办？）

（三）学习识字

1.认一认：（师出示生字卡片）你能叫出这个朋友的名字吗？（抽生读准字音）

2.读一读：齐读生字（重点读准6个要求书写的生字轻声的：呢呀哪）

3.说一说：给生字找朋友（口头扩词练习）

4、选词说话。

5、写一写：（交流）我会写——我觉得难写的是——（教师示范指导：哪）

（四）朗读课文（要求读正确，鼓励读流利）

（五）生字书写：在田字格里正确书写6个生字（242的写法：2个音节，4个生字，2个词语）

(六)课外读书：收集你喜欢的动物尾巴的作用，下次上课与同学讲一讲。

第二课时 教学目标：

1.知识与能力：积累词语，流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法：通过观看插图，了解小鱼、黄牛、燕子和壁虎尾巴的用处以及壁虎尾巴可以再生的特点；以小组合作学习为主要手段理解课文主要内容。

3.情感态度与价值观：培养学生说话有礼貌、真诚待人的好品质以及对祖国文字美的体会。教学过程：

活动一：看谁词语积累多（要求读准词语的读音）

图片引入：同学们，他是谁？（在观察比较中理解：壁虎与小壁虎）

组一：小壁虎蚊子一条蛇小鱼老牛燕子

组二：姐姐伯伯阿姨（还能说几个像这样2个字一样、表示人物、后面一个字读轻声的词语吗？）组三：墙角下小河边大树上房檐下

刚才同学们的词语积累真的很不错，下面我们就一起读懂《小壁虎借尾巴》这个科学童话故事吧！

活动二：看谁课文读得正确——整体感知

设计理念：个别读、小组读、齐读相结合，要求读正确。学习阅读无注音的文章方法。活动三：图文结合讲故事 1.出示课件——想一想 小壁虎为什么要借尾巴？

看一看，说一说：图上有谁？他在干什么？小壁虎为什么要借尾巴？ 演一演：一挣 板书：挣断逃生

2.出示课件——小壁虎的心事

读一读（读出：没有尾巴多难看哪！）3.出示课件——看插图，说一说（1）小壁虎给谁借过尾巴？

生边说，师边出示课件6——8（通晓图画），边板书： 小鱼姐姐 老牛伯伯 燕子阿姨

4.出示课件——小壁虎是怎么借尾巴的？

生边说，师边板书：摇着拨水甩着赶蝇子摆着掌握方向（1）出示课件——小壁虎向小鱼借尾巴 a.生边说，师边出示课件。

师引导：小壁虎带着受伤的尾巴，行走非常艰难，课文中用了一个词语，找一找，划一划（爬呀爬）怎样读这个词？让学生自读。“爬一爬”，这表示什么呀？ b.师引读并表演。分角色读。

（2）出示课件——比一比，你更喜欢哪句话？

在比较读句中，体会到与人说话要语言文明，有礼貌。

（3）作者写小壁虎借尾巴的经过不仅写了动作，你看他还写了小壁虎说，小鱼说……这又是什么呢？

过渡：小壁虎在小鱼姐姐那里没借到尾巴，他又继续向前进……分组选段读流利，鼓励表演朗读，分角色朗读等。5.出示课件——试一试

抽生填空后，表演朗读。指导读好对话（看着课件读：读出客气地去借，诚恳地谢绝）

6.出示课件——向燕子借尾巴

全体齐读，鼓励表演。指导读好对话。师生动作表演：爬来爬去飞来飞去跑来跑去……

师：小壁虎或许还给别的朋友借过尾巴，猜猜看，他还给谁借过尾巴？

7.出示课件——其他动物尾巴的作用 8出示课件——续编故事

我还知道许多动物尾巴的作用呢!分小组自由发言后，试着说话，续编故事。

活动三：齐读最末一段（读出长出尾巴的兴奋）小结：说一说，小壁虎的尾巴有什么特点？ 板书：再生

区别句子，你喜欢哪句？为什么？（我长出一条新尾巴啦！我长出了一条新尾巴。）

11.总结课文，理解板书，连成句子。

（1）师：今天我们学习了——，我们知道了——，你喜欢小壁虎吗？喜欢他什么？（聪明勇敢、文明礼貌、有困难先自己解决……）活动四：分角色朗读课文。

设计理念：在分角色朗读中，感知人物的内心，达到学文品味修行的境界。