[中考复习教案]记叙文阅读的基本思路与答题方法[下学期] 新人教版5篇

第一篇：[中考复习教案]记叙文阅读的基本思路与答题方法[下学期] 新人教版

记叙文阅读的基本思路与答题方法

（一）记叙文简单的文体知识：

从一个大范围看：记叙文有一般记叙文和特殊记叙文之分。其中一般记叙文就是简单的写人记事的文章，而抒情意味浓郁的散文和有着虚构情节的小说就属于特殊记叙文的范畴。我们在阅读的过程中，要首先注意弄清文章的体裁，然后根据不同的特点认真答题。

1、表达方式：（5种）叙述、描写、议论、抒情、说明

记叙文中一般都要综合运用叙述、描写、议论、抒情，而叙述和描写是不可以缺少的。

描写：是对事物、事件和环境所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。

（1）从对象分：*人物描写*景物描写*（2）从描写角度（方式）分：*正面描写*侧面描写（也叫直接或间接描写）

（3）人物描写方法：*外貌：(肖像、神态、衣着)*心理*语言*动作

（4）景物描写分为自然环境描写和社会环境描写。

自然环境描写的作用是为了烘托氛围或是人物的心情；社会环境描写的作用是为了交代当时的时代大背景。

2、记叙的六要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。六个要素不一定在记叙文中都出现。

3、记叙的顺序：顺叙 倒叙(同一件事)插叙(另一件事)顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。顺叙过程通常不是平均用笔直接进行记叙，而是有详写，有略写；有正面写，有侧面写；有直接写，有间接写。如何处理素材，安排笔墨，采用不同的写法，要根据表达中心思想的需要和效果来决定。

倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。倒叙方法先把事情的结局说了出来，便吸引读者急于了解起因和过程，对照就比较显著，给人的印象也较深刻。

我们分析一篇记叙文，应能认识它的记叙顺序，并且能够对这种顺序的选择运用的作用有所了解。考试检查这种能力，通常有两种形式：一种是让考生分析某篇学过的，而且记叙的特点又比较突出的课文，是按什么顺序来写的，这种情况只限于基本课文；如果要求考生回想的课文，那就必须是要求熟读或背诵的。另一种是列一篇课外的文章或一段记叙完整的文字让考生分辨。

阅读时，注意倒叙、插叙的起讫点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。

4、记叙的人称：第一人称我,好处是亲切自然，真实可信

第三人称他，好处是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。

明确记叙的人称，有助于体味作者对所写的人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构。

5、记叙的线索：一人、一事、一物、时间、地点、感情。线索要贯穿整篇文章。记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。

多数的记叙文只有一条线索，但有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索。如《藤野先生》，该文除以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线）外，还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思想感情。

线索是记叙文布局谋篇的重要因素，是它把表现中心意思的主要材料贯串起来形成一个有机的整体。因此，阅读记叙文要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。

6、表现手法：对比（一般情况中，指的是正面和反面的对比）象征（注意联系当时的时代背景，读出隐含在表面意义之后的意向）烘托（有时是环境的描写）

7、分析记叙文的段落结构：

①按时间先后顺序划分，即抓住时间发展变化的关键词语分出不同的阶段。②按地点的转换划分。

③按事物发展的过程或思想感情的变化划分。④按描述内容的角度划分。⑤按总-分-总的结构特点划分。

8、八种常用修辞手法的定义：

（1）比喻：是根据事物之间的相似点，用乙事物（喻体）跟甲事物（本体）作比。比喻分为明喻、暗喻和借喻三种。

要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。

（2）拟人：是把事物当作人，把它写成有人一样的感情和人一样的动作神态。

（3）夸张：是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。

（4）排比：是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。句子或短语量上够不上三个的，不是排比。

（5）对偶：是用结构相同或基本相同、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。它一般只在诗歌或对联中出现。

（6）反复：是为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词、短语或句子的修辞方法。反复有连续反复和间隔反复（重复的词、短语或句子中间插入其它内容）两种。（7）设问：是为了引起别人的注意，故意先提出问题，不直接把自己的看法说出来的修辞方法。设问分两种，一种是自问自答，一种是问而不答。

（8）反问：是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定意思的修辞方法。以肯定形式问表示的是否定的意思。

比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语言的形象性，设问、反问、反复、排比、对偶等修辞手法的主要作用是增强语言气势。

（二）阅读步骤：分以下几步：

第一：要速读全文，确定文体，捕捉关键语句，大致把握材料概要。

第二：精读文章，弄清主旨、思路和情感基调。注意线索、过渡与照应、段落层次。

第三：看文章所设的问题，再次回头细读文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，尽量用原文回答。）

第四：对拓展延伸的题目,要审清题意后再认真回答.（三）阅读题答题要点：

答题原则：

1、明确文体（文体知识扎实）

2、联系主题

3、语言准确，言之有物

具体方法：

1、对文章的整体感知：

（1）理解文章的中心：用自己的话概括文章内容、中心或段意、层意。答题时，注意语言的文体特色。记叙文是记叙了一件什么事或写了一个怎样的人，表达了作者一种怎样的感情。议论文是针对什么问题，作者有怎样的观点；说明文是介绍了说明对象的什么特征。段意、层意的总结要针对某一段落进行。注意提示语：题目、开头、结尾；议论句、抒情句；总结性词语。

记叙文的整体感知与记叙的六个要素密切相关，当然，有时候文章中的时间、地点是虚化了，而经过又不能多说，所以记叙文的整体感知就是如下要素：人物、事件、结果。

（2）对文章思路的理解。文体不同，思路考查也不同。

阅读记叙文要对事件的发生、发展、高潮、结局的行文过程能够分析理解，对人物的思想、品行的发展变化进行品析理解。（3）能够理解上下文前后呼应、紧密相关的内容。包括：词义照应，如就某个词找出与之对应的描述句子； 结构照应，如对过渡句的理解，开头与结尾的呼应等；

选择照应，如从文中抽出一句话能还原到恰当的位置上。这需要在充分理解这句话内容以外，还必须弄清原来位置的语言环境。

（4）能比较阅读。即对体裁和题材相同或相近，表达方式相同或相近的两个文段就内容、中心、结构、写作特点、语句理解等方面进行比较。

2、理解某一段的作用：

首段——总领全文；引起下文。

尾段——总结全文；点明主旨。

过渡段——承上启下。

3、理解句子作用：理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。（1）从内容看，是点明主旨或表达作者的主要感受，联系主题。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。

（2）从结构看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句总起、尾句总结、中间句承上启下的作用

（3）从艺术效果看：升华中心，渲染烘托气氛等作用。关键句子主要包括五个方面：

①点明题旨的句子；记叙文的主旨句一般在文章的结尾。

②描写、议论、抒情的句子；描写的句子一般穿插在行文的过程中，而议论抒情的句子多在文章的结尾，起到点明文章主旨的作用。③总结全文的句子； ④引用的句子；

⑤起承转合的句子。（过渡句）

4、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义

解答这类题目，要注意两点：

（1）是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特定含义。（2）是要理解词语的语境含义。首先必须正确理解词语所在的语境，如理解《藤野先生》中的“标致”一词，先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情，然后才能对“标致”做出准确理解。

5、培养学生解答开放性阅读试题的能力 这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。开放性试题一般有以下几种类型：

①要求根据选文材料谈看法、感受和启示；一般情况下，这种题目要针对文章的主题来理解。

②结合实际阐述对选文内容的理解；联系自己的生活实际或者是针对当代青少年的实际情况，从正面看待问题。

③对文中的人物进行评说；先谈这是个怎样的人物形象，然后再说自己对他的看法。

④根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；不一定面面俱到，可以从某一个方面进入。

⑤联系实际对文中说明的现象提出合理化的建议和设想；注意措施的可行性。⑥调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系；还有学科间的整合知识。

⑦发挥联想、想像补写有关内容；

⑧对文中的艺术手法或美点进行赏析。先写出自己对文中的哪个方面比较欣赏，然后按照赏析的基本步骤进行。

⑨要求仿照文中的有关句子的修辞手法、句式，仿写一句话，要求在内容上紧密相关，在形式上一致。

第二篇：[中考复习教案]记叙文阅读的基本思路与答题方法[下学期]__新人教版

记叙文阅读的基本思路与答题方法

1、表达方式：（5种）叙述、描写、议论、抒情、说明

记叙文中一般都要综合运用叙述、描写、议论、抒情，而叙述和描写是不可以缺少的。

描写：是对事物、事件和环境所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。

（1）从对象分：*人物描写*景物描写*（2）从描写角度（方式）分：*正面描写*侧面描写（也叫直接或间接描写）

（3）人物描写方法：*外貌：(肖像、神态、衣着)*心理*语言*动作

（4）景物描写分为自然环境描写和社会环境描写。

自然环境描写的作用是为了烘托氛围或是人物的心情；社会环境描写的作用是为了交代当时的时代大背景。

2、记叙的六要素是：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。六个要素不一定在记叙文中都出现。

3、记叙的顺序：顺叙 倒叙(同一件事)插叙(另一件事)

4、记叙的人称：第一人称我,好处是亲切自然，真实可信

第三人称他，好处是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。

明确记叙的人称，有助于体味作者对所写的人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构。

5、记叙的线索：一人、一事、一物、时间、地点、感情。线索要贯穿整篇文章。记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。

多数的记叙文只有一条线索，但有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索。如《藤野先生》，该文除以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线）外，还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思想感情。

线索是记叙文布局谋篇的重要因素，是它把表现中心意思的主要材料贯串起来形成一个有机的整体。因此，阅读记叙文要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。

6、表现手法：对比（一般情况中，指的是正面和反面的对比）象征（注意联系当时的时代背景，读出隐含在表面意义之后的意向）烘托（有时是环境的描写）

8、八种常用修辞手法的定义：

（1）比喻：是根据事物之间的相似点，用乙事物（喻体）跟甲事物（本体）作比。比喻分为明喻、暗喻和借喻三种。

要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。

（2）拟人：是把事物当作人，把它写成有人一样的感情和人一样的动作神态。

（3）夸张：是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。

（4）排比：是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。句子或短语量上够不上三个的，不是排比。

（5）对偶：是用结构相同或基本相同、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。它一般只在诗歌或对联中出现。

（6）反复：是为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词、短语或句子的修辞方法。反复有连续反复和间隔反复（重复的词、短语或句子中间插入其它内容）两种。（7）设问：是为了引起别人的注意，故意先提出问题，不直接把自己的看法说出来的修辞方法。设问分两种，一种是自问自答，一种是问而不答。

（8）反问：是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定意思的修辞方法。以肯定形式问表示的是否定的意思。

比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语言的形象性，设问、反问、反复、排比、对偶等修辞手法的主要作用是增强语言气势。

（二）阅读步骤：分以下几步：

第一：要速读全文，确定文体，捕捉关键语句，大致把握材料概要。

第二：精读文章，弄清主旨、思路和情感基调。注意线索、过渡与照应、段落层次。

第三：看文章所设的问题，再次回头细读文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，尽量用原文回答。）

第四：对拓展延伸的题目,要审清题意后再认真回答.（三）阅读题答题要点：

答题原则：

1、明确文体（文体知识扎实）

2、联系主题

3、语言准确，言之有物

具体方法：

1、对文章的整体感知：

（1）理解文章的中心：用自己的话概括文章内容、中心或段意、层意。答题时，注意语言的文体特色。记叙文是记叙了一件什么事或写了一个怎样的人，表达了作者一种怎样的感情。议论文是针对什么问题，作者有怎样的观点；说明文是介绍了说明对象的什么特征。段意、层意的总结要针对某一段落进行。注意提示语：题目、开头、结尾；议论句、抒情句；总结性词语。

记叙文的整体感知与记叙的六个要素密切相关，当然，有时候文章中的时间、地点是虚化了，而经过又不能多说，所以记叙文的整体感知就是如下要素：人物、事件、结果。

2、理解某一段的作用：

首段——总领全文；引起下文。

尾段——总结全文；点明主旨。

过渡段——承上启下。

3、理解句子作用：理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。（1）从内容看，是点明主旨或表达作者的主要感受，联系主题。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。

（2）从结构看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句总起、尾句总结、中间句承上启下的作用

（3）从艺术效果看：升华中心，渲染烘托气氛等作用。关键句子主要包括五个方面：

①点明题旨的句子；记叙文的主旨句一般在文章的结尾。

②描写、议论、抒情的句子；描写的句子一般穿插在行文的过程中，而议论抒情的句子多在文章的结尾，起到点明文章主旨的作用。③总结全文的句子； ④引用的句子；

⑤起承转合的句子。（过渡句）

4、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义

解答这类题目，要注意两点：

（1）是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特定含义。（2）是要理解词语的语境含义。首先必须正确理解词语所在的语境，如理解《藤野先生》中的“标致”一词，先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情，然后才能对“标致”做出准确理解。

5、培养学生解答开放性阅读试题的能力

这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。开放性试题一般有以下几种类型：

①要求根据选文材料谈看法、感受和启示；一般情况下，这种题目要针对文章的主题来理解。

②结合实际阐述对选文内容的理解；联系自己的生活实际或者是针对当代青少年的实际情况，从正面看待问题。

③对文中的人物进行评说；先谈这是个怎样的人物形象，然后再说自己对他的看法。

④根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；不一定面面俱到，可以从某一个方面进入。⑤联系实际对文中说明的现象提出合理化的建议和设想；注意措施的可行性。⑥调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系；还有学科间的整合知识。

⑦发挥联想、想像补写有关内容；

⑧对文中的艺术手法或美点进行赏析。先写出自己对文中的哪个方面比较欣赏，然后按照赏析的基本步骤进行。

⑨要求仿照文中的有关句子的修辞手法、句式，仿写一句话，要求在内容上紧密相关，在形式上一致。

第三篇：记叙文 与 答题方法

清单一记叙文文体知识

1．记叙文的六要素

记叙文六要素：时间，地点，人物，事件的起因、经过结果 掌握记叙文的六要素，有助于分析文章的结构，理清事件发 生、发展的脉络，进而准确把握文章的主旨。

2．记叙文的分类

①写人记叙文。通常通过描述人物的外貌、行为、心理、语 言和人物所处的特定环境来刻画人物的性格，塑造人物形象，反 映作品的主题。（如《音乐巨人贝多芬》《闻一多先生的说和 做》）

②叙事记叙文。以叙述事件为主，重在写清事件的发生、发 展、经过和结局，通过对事件的表述来表现作品的主题。（如《山 中避雨》）

③写景记叙文。以描绘景物为主，通过描绘景物，寄托感 情，表现主题。（如《春》《济南的冬天》）

④状物记叙文。以描写事物为主，通过描写事物，抒发感 情，寄托作者的情感或志向。（如《紫藤萝瀑布》《猫》）

3．记叙文常见记叙顺序

（1）顺叙：按照事件发生、发展、结局的先后顺序来写。分为 按时间顺序叙事，按地点转换顺序叙事（如鲁迅《藤野先生》）按事情内在逻辑联系叙事。

作用：叙事有头有尾，条理清晰，脉络清楚，使读者印象深刻。（2）倒叙：把故事的高潮或结局提到前面，再按故事发生、发 展的顺序叙述。（如《爸爸的花儿落了》）

作用：造成悬念，吸引读者，使故事情节波澜起伏，增强文章 的可读性。

（3）插叙：叙事时暂时中断叙述，插人与主要情节相关的另 一件事。（如朱自清《背影》一文，开篇点题之后，插入了对家庭 祸不单行的追忆，既交代了背景，又为主体部分做好了铺垫）作用：对主要人物和和主要情节起村托、补充的作用，能使文 章内容更丰富，结构紧凑又跌宕多姿。

（4）补叙：叙事结束时，补充交代与主要情节相关的内容。作用：起补充交代的作用，行文严密，使人物形象更丰满，使中心突出。

记事文章“六要素”

记叙一件事情，一般有“六要素”：时间、地点、人物、，事情的起因、经过、结果。其中事情的经过要重点写，写详细具体。看看《车窗娃娃》的六要素。

《车窗娃娃》

今天下午放学，我坐公交车回家。

坐在车上很无聊，我就用手指在车窗上画画儿。

我先画一个圆，再在圆内点了三点，上面两点，下面一点。接着我又画上了嘴巴、耳朵和头发。哈哈！完工了，一个非常可爱的小人头就这样画好了。于是我又开始画了，一个、两个、三个…… 到家了，我怀着愉快的心情下车了。找一找，《车窗娃娃》的“六要素”是什么呢？ 时间：今天下午 地点：公交车上 人物：“我”

事情起因：坐在车上无聊，就在车窗上画画儿。事情经过：“我”画了好些可爱的小人头，写得很详细。事情结果：“我”愉快的到了家。事情的“六要素”

时间： 地点： 人物：

事情的起因： 事情的经过： 事情的结果： 记事情的时候，事情的经过要重点写，写具体。怎样才能写得具体呢？

把事情的经过分解成几个步骤，最好用上表示先后顺序的词语： 首先……接着……然后……再……最后……

学会写游戏 游戏过程写清楚

游戏规则、准备写清楚：这个游戏需要…….游戏经过写详细：先……再……又……最后…… 游戏结果写明白：谁赢？谁输？平局？ 游戏人物大亮相

主要人物：要找一两个表现最突出的人为主角。详细写写他在游戏中的动作、语言、神态、心理活动等。（胖胖鼓着腮，瞪着眼，使出全身力气，满脸涨得通红。眼看快把小明的手压下去……）次要人物：写游戏过程时要写参加游戏的人物及他们的活动。（有的……有的……还有的…… 看！***在……***在……）游戏过程写清楚：

游戏规则、准备： 游戏经过： 游戏结果： 游戏人物大亮相：

主要人物： 次要人物：

写劳动“四部曲”

同学们都做过家务吧？洗衣服、打扫卫生、做饭、买菜……用文字把你这些“能耐”秀一秀吧！

写家务劳动是记事文章，一、二、三、四，要记住啦！

一、选择材料很重要。（选择你印象最深、收获最大的一次家务劳动来写。）

二、写清事情“六要素”。（点明劳动时间、地点、人物，写清事情的前因后果等。）

三、劳动过程细细看。（）

4．记叙文的人称

2、（1）第一人称：以“我”的口吻或者角度展开记叙。（如鲁 乙已》）

作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，渗透作者 主观意识，给读者以直实生动之感。

（2）第二人称：以“你”“你们”的口吻或角度展开叙述。作用：缩短作者与读者之间的距离，增强文章的抒情性和 切感，便于感感情的交流。

（3）第三人称：作者站在第三者的立场上，以一种叙述发 在他人身上的事情的口吻，把人物的经历、事件的经过告告诉给 者。（如（《安塞腰鼓》）

作用：不受时间和空间限制，形式比较灵活自由。5．记叙文的线索和结构

记叙文的线索指串起事件发生、发展过程的核心人物核心 事物、核心事件、时间、地点、情感等。记叙文的结构指记叙文在 索，对理解文意、把握主旨、理清结构都会有很大的帮助。（1）以核心人物为线索，把全篇各部分内容紧紧地连接在一 起。（如《孔乙己》中的“我”就是线索人物，全文是以“我”的 闻和感受来安排材料的）

（2）以核心事物为线索，串联事件内容。（3）按事件情节的发展阶段安排结构构。（4）以思想感情为线索，推进情节发展。（5）按事件发生的时间先后安排结构。（6）按人物活动的地点转换顺序安排结构。

此外，还有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索，往 存在明线和暗线。（如《鲁提辖拳打镇关西》）作用：作为贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机 在一起，使文章条理清楚，层次清晰。6常见修辞手法及其作用 修辞 作用

比喻：形象生生动、简洁凝练地描写事物，讲述道理。

拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，从而达到形象生 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象，引起共鸣 排比：条理清晰，节奏强烈，增强语势，长于抒情。对偶：形式整齐，音的和谐，相互映衬，互为补充。反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。设问：自问自答，引人注意，启发思考。反问：态度鮮明，加强语气，强烈抒情。

7.常见表达方式及其作用

（1）记叙：作者在文章中，不加修饰地把人物、事件和景物的 基本情况交代清楚，使读者能有个大致的了解，获得一个整体的（2）描写：用形象的语言对人物、事件、环境的特征作具体 生动的描绘，使读者获得对描写对象的真切、具体的印象和 ①人物描写：包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描 感受。

写、神态描写等。

②环境描写：A．自然景物描写，包括对时序节令、自然气候、山川湖海、动物、植物等的描写。B．社会环境描写，包括两类 是对某种社会生活场景的展示；二是对人物活动的具体环境的 陈设、格局气氛、色调等所作的描写。

（3）说明：直接说明事物的形状、性质、成因功用等。（4）抒情：抒发作者的感情，表达作者的感受，可分为直接抒 悄与间接抒情两种形式。

（5）议论：引发读者思考，点明人物、事件的意义，突出中心，有画龙点睛的作用。

8．常用表现手法及作用

（1）对比：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主发 题。（如鲁迅《（故乡》）

（2）象征：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了作 者的某种情感，增强文章的表现力。（如余光中《乡愁》）（3）伏笔：前段文章为后段文章埋伏线索，也可以理解为上i 文对下文的暗示。（如茹志鹛く百合花》）

（4）铺垫：在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、气氛等 所进行的描写，可以产生一种“山雨欲来风满楼”般的艺术效果。（如鲁迅《孔乙己》）

（5）抑扬：包括欲扬先抑及欲抑先扬。一般形式：作者的本意，而先…，令读者更全面深深刻地认识……，使作者所表现的 对象更丰满，更鲜明。先贬抑再大力颂扬（或先颂扬再贬抑）描写的 对象，使上下文形成对比，突出描写对象，增强表现力。（6）直抒胸臆：不依托任何事物，通过朴实无华的语言，把内 心活动和情感直接抒发出来的一种抒情方法。（如艾青《我爱这 土地》）

（7）借景（物）抒情：指作者带着强烈的主观感情情去描写客 观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物 中。（如朱自清《背影》）

（8）托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向 和意愿，使读者在欣赏文章时获得独特的审美享受。（如如茅盾 《白杨礼赞》）

（9）以小见大：从平常小事中体现出崇高的思想境界，或从平常小事中表现出美好的精神品质，突出表现中心，更有震 撼力。

（10）设置悬念：设置疑团，不予解答，以唤起读者“穷根究 底”的欲望和心理，引起读者的注意与思考，激发读者的阅读兴 趣，使文章情节曲折。

（11）卒章显志：层层铺叙，直到最后才突然揭开谜底，令人 恍然大悟，然后又转人深深的思考当中。

（12）前后后照应：分别在开头和结尾的内容有着极其密切的 关系，是对同一情况作出的解释、说明或交代，使文章浑然一体 情节完整，结构严谨，中心突出。（如宋自清《背影》）

答题方法

一、内容理解与概括的方法

1．考点题型

（1）用简洁的语言概括文章的主要内容（主要事件）。（2）梳理文章内容，填写表格。（3）划分层次，概括段意。

（4）根据据示例，概括或补充故事情节。2．答题技巧

（1）要素归纳法。记叙文一般包含时间、地点、人物、事件的 起因、经过、结果六要素。找出这六要素，并合理组织语言，即为 我: 文章的主要内容。

（2）摘录法。摘录文章的中心句、结论句、过渡句、抒情议论 句，据此概括文章的主要内容。

（3）标题扩展法。有的文章标题高度概括了文章的内容，对 照六要素补充增添，即为文章的主要内容

（4）段意合并法。对于比较复杂的记叙文，用段意合并法 即把每段的段意合并同类项，概括文章的主要内容 我: 3．答题格式

人物＋时间＋地点＋事件＋结果

二、把握作者情感态度的方法

1．考点题型

（1）概括文章的主旨（中心）或作者的思想感情。（2）作者在文中写某段内容，主要为了表达什么感情？（3）文末画线句子表达了作者怎样的思想感情？（4）分析文章中某一人物的情感变化。2．答题技巧

把握作者的情感可以从以下几方面人手：（1）结合关键语句，确定情感态度

在文首或文尾，或抒情，或议论，或有深刻含意的语句，往往 表明或暗示文章的主旨，也显示出作者的情感态度。（2）联系文章主旨，把握情感态度

文章的主旨是文章的灵魂，既是作者构思行文的重心，又是 情感态度的凝聚点。所以在把握作者的情感态度时，往往可以 借助或联系文章主旨来进行。（3）依据词句色彩，推敲情感态度

词句的色彩主要指文中词语的感情色彩，这些具有感情色 彩的词句往往能充分地体现作者的情感态度。在依据词句色彩 推敲情感的时候，要关注文中一系列同一色彩的词语。（4）根据人物、景物描写，分析情感态度

作者对人物、景物的描写，也渗透着自己的情感。我们要善 于观其外表，知其情感。3答题格式

具体内容＋所表达的情感。

三、分析人物形象的方法 1．考点题型

（1）结合文章的具体内容分析（概括）××的性格特征。（2）你认为xx是一个什么样的人？（3）对xx的动作、神态等作具体分析。祷重析 我:（4）文中x×给你留下最深的印象是什么？请简要分析。2．答题技巧

（1）品析人物描写，感知人物形象

分析人物形象，要品析作者笔下最能体现人物个性特征的 外貌、语言、行动和心理等各方面的描写，从而把握人物的性格 特点。

（2）赏读环境描写，明晰人物思想

这里所说的环境，既是指自然环境，更多的是指社会环境。前者或渲染气氛，或点明背景，或烘托人物的内心，对人物形象 起强化作用；后者是人物性格、命运及最终结局的外因。结结合具 体的环境尤其是社会环境分析人物性格，是鉴赏人物形象的重 要方法。

（3）分析情节发展，概括人物性格 作者在展开情节的过程中，通过描写人物的外貌、行为和心 理状态，展现人物的鲜明个性。因此，分析人物形象，可以从情 节入手，据情节论人。

（4）探读细节描写，彰显人物性格

分析人物形象离不开对细节描写的探究品读，通过对人物

最传神的细节的品味，能准确把握人物形象的思想性格和内心世界。3．答题格式

（1）该句运用了……的描写方法，刻画了人物…＋的性格。（2）从……（动作、语言等）可以看出风×是一个，4 …中（品质 性格等）的人

（3）xx是一个，…（性格、品质等）的人。

四、品析语言的方法

此类考题一般可分为三大类：赏析类、含义类和理解类。（－）赏析类考题 1．考点题型

（1）对相关语句进行赏析。（2）谈一谈相关语句的表达效果。（3）对相关语句进行批注。（4）结合句中加点的词语进行赏析。

（5）对相关句子，从修辞方法、词语运用、细节描写等角度进 行赏析。2．答题技巧

：（1）从修辞方面入手

一般先指出该句运用了什么修辞手法，然后结合句子的具 体内容分析该修辞手法的表达效果。：（2）从富有表现力的词语入手

①动词、形容词：x×（动词形容词）极富表现力，生动形象 地写出了…”

②叠词：运用xx（叠词），起到了加深语意的作用，使语句朗 ：朗上口，富于音韵美。

③拟声词：运用xx（拟声词），生动形象地描写了xX的情态 ：美，流露出……的情感。（3）从句子的表现手法人手

常用的表现手法：村托、象征、对比、照应、渲染、伏笔、铺垫 情景交融等。

（4）从句子的表达方式入手

是记叙，就分析人物活动和事件的发展；是议论，就分析其 蕴含的哲理；是抒情，就分析其抒发的感情；是描写，就分析其创 设的意境等。

（5）从句子的句式特点入手

句式不同，表达的效果也不同。陈述句语气平缓；疑问句制 句提醒请者注音，反问句加强语气；感叹句抒情强烈；排比句层层深入，气势磅礴。品味不同句式的表达效果，就 ：能更好地理解体会作者的情感态度。（6）从句子所蕴含的哲理入手

如果句子形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理，那就可以 从启迪的角度品味。3．答题格式

（1）这是个……的句子子，…（作用）表达了

（2）运用x×的修辞手法，生动形象地写出了…·，体现了作 者……和平的感情。

（3）运用XX的表达方式，点明（写出抒发或交代）了……“ ：

（二）含义类考题 1．考点题型

（1）结合具体语境，说一说加点词语的含义。（2）结合上下文，说一说画线句子的含意。2．答题技巧

磷解答此类题，要注意两点：一是这个词或句子可能不再具有 中的含义或者句子本身的含意，而是特定语境中的特殊含：标 义；二是要理解词句的语境义，就必须正确理解词句所在的 语境

（1）遇到代词，从上查找

代词往往出现在所指代的事物、人物之后，所指代的对象一 般出现在上句或上文。扣住上文，由近及远地顺藤摸瓜，就能准 确理解它的含义。（2）由近及远，查找释句

有些词语比较抽象，较难理解，所以作者在提出后，一般会 相应地对此进行解释，而这些解释往往就是我们所要寻找的答 案。因此，解题时必须从下文寻找答案，由近及远地去找。（3）把握词句的感情色彩

如《藤野先生》一文中“宛如小姑娘的发一般，还要将脖子 扭几扭。实在标致极了”。这“标致”究竟是褒还是贬？联系作 者的思想感情可知，作者绝非赞赏清国留学生的风度，而是讥嘲 其丑态。除此以外，还要联系文章的主题、作者的思想感情、描 写手法和修辞手法等。（4）结合语境，仔细推敲

对词句的理解不是孤立静止的理解，而是对语言进行“活” 的分析。具体分析语境，是正确理解词句含义的重要方法。3．答题步骤

（1）解释词句的本义。

（2）结合上下文，分析语境。这是答题的关键。（3）联系主题。一般都需要回答对主题的作用。注意：关键词句包含着作者的情感，是为文章的主题服务 的。因此，理解关键词句的含义最终要落到这一词句表达了什 么上，说出该词句对表现主题的作用。

（三）理解类考题 1．考点题型（1）结合具体语境，谈一谈你是如何理解加点词语的。（2）结合上下文，谈一谈对画线句子的理解。2．答题技巧

理解类考题与含义类和赏析类又不太一样。一般是从两方 作答：先结合语境说说词语或句子的内在含义（深刻含义），然 再说说词语在句中的表达效果或者句子在文中的表达效果。理解文段作用的方法 1．考点题型

（1）本文第一段（开头几段）有何作用？（2）文中第x段的自然环境描写在文中有何作用？（3）文中多次出现“”×x”景物，有何作用？（4）文中某一段在结构上有何作用？请具体分析。（5）本文结尾段在结构上和内容上有何作用？ 2．答题技巧（1）从结构上分析

①开头。a．开篇点题，统领全文；b．照应标题；c．引出下文，或为下文作铺垫；d．与下文形成鲜明对比；e．设置伏笔，照照应后 文；f．渲染气氛，莫定全文基调；g．设置悬念，吸引读者。②中间。着重分析过渡（承上启下）、埋下伏笔、推动故事情 节发展等作用。

3结尾。可从以下三个角度分析：

a．情节角度：陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心；与 含：标题或前文的内容照应，使情节连贯、基调一致 b．主题角度：深化或升华主题。

c．手法角度：夏然而止，给人以极大的想象空间，射人寻味。（2）从内容上分析

」谊染气氛，烘托人物物（或人物情感），点明中心，升华主题。另外，景物或环境描写语段的作用

①交代故事发生的时间、地点，渲染中车甲…的气氛。②表现（或烘托）人物的…4…的性格（心情）。③推动情节的发展

④使读者有身临其境之感，增强文章的感染力。3．答题格式（1）从结构方面

相关术语：总领全文、引出下文、承上启下（收東上文，引出 下文）、为下文作铺垫或埋伏笔、总结全文、收束全文、点明中心 深化主旨、首尾呼应。（2）从内容方面

这一段写了…“…，表现了作者…平平…的感情，蕴含（揭示）了……・的道理。

六、分析文章标题的含义和作用的方法 1．考点题型

（1）文章标题有什么含义？（或：如何理解文章标题的 含义？）：（2）本文以“xx”为题，有什么妙（好）处？（3）文章标题换成“x×”是否可以？为什么？（4）拟写文章标题。2．答题技巧（1）标题含义

一般从表层含义和深层含义两方面分析作答。表层含义即 」标题的字面含义、在文中的含义及文章主旨，深层含义则要考虑 它的比喻义、象征义、双关义等（2）标题的作用

一般是交代文章的主要内容、揭示（暗示）主旨。有时，也交 描写对象，故事环境，点明线索，激发读者的阅读兴趣等。3．答题格式

（1）这个标题用…的方法，既写出了 …，也表达了，（2）标题“×x”点明了写作对象，…”

七、理清文章线索与顺序的方法 1．考点题型

（1）“×x”（事事物）在文中多次出现，有何作用？（2）本文的线索是什么？有何作用？（3）本文采用了什么写作顺序？（4）文中x段采用了什么写作顺序？ 2．答题技巧（1）抓文章的线索 ①从文章的体裁和内容人手

a．写人散文或小说，主要以人物为线索，要找准中心人物。b．叙事散文或小说，主要以人、事、情感或思想的发展变化 等为线索。

c．游记散文，主要以时间或地点为线索，要关注时间或方位词。：才能

d抒情散文以情感为线索。

2从标题入手。文章的标题社往往就是文章的线索。

G③从文中反复出现的事物入手。有时文章中的某个事物会；自t 从头至尾反复出现，成为贯穿全文的线索。

④可以通过文章中反复出现的抒情、议论性的语句或高有；文 意味的事物去认识，把握线索。这类线索常出现在抒情、叙事类：悬 散文中。

（2）判断记叙的顺序 有

①提取标志性词词语法。尤其是按事情发展顺序行文的文：得 章，在文中都会出现一些标志性的词语，抓住这些词语，就可以 判断出文章采用的叙述顺序。

2辨析开篇段落法。文章采用的写作顺序，在开篇的段落 都会有所暗示，这对于倒叙的文章尤其适用。

③抓关键段落法。这种方法适用于插叙和补叙的文章，因 为插叙和补叙的段落一般都会独立成段，与其他段落有较大的 区别。

八、分析写作手法的方法 1．考点题型

（1）文章某处描写××1运用了什么手法？简要分析其作用。（2）文章写了xx，又写了××，为什么？（3）分析文章的叙述人称、表达方式及其作用。（4）本文给你留下最深印象的写作特点是什么？结合文章 内容具体分析。

（5）简析本文的写作特色。

（6）从情节、选材、语言描写等角度简析本文的艺术特点。2．答题技巧

解答此类试题入手的角度

（1）理解各种写作手法的内涵，把握它们的作用。（2）看上下文的联系，从文章前后内容的关联中分析文章所 使用的技巧（表现手法、表达方式等）。判断时，必须通读全篇，才能体会到作者构思之妙。

（3）从文章的主题及写作日的分析写作技巧。因为在写文 章时，有些作者会别具匠心地选用一些写作手法，委婉曲折地把自已已的主张表达出来。

（4）从结构安排角度入手。看开头、结尾是否有特色；看全 文是否结构严谨；看是否烘托铺垫、前后照应；看是否做到设置 悬念、制造波澜、曲折有致等。

（5）从选材、组材角度入手。看材料是否典型、真实、新颖 有力；看材料和中心的逻辑关系是否正确；看主次详略是否 得当。3答题格式

明写法＋述内容＋析效果。

九、拓展探究题的解答方法 1．考点题题型

（1）根据选文谈看法、感受、启示，或作评价和探究。（2）根据生活、学习的经验，对文章的材料、人物等进行评 ：说，判断优劣，谈自己的认识和见解。（3）设计链接材料与探究的问题。

（4）填写卡片，拟写对联、广告、宣传语等。2．答题技巧

内容探究、作品感受、情感体验、观点评价、阅读感悟等试题 具有开放性和探究性，能多角度、全方位地考查阅读能力。此类 试题鼓励考生发表个性化的见解，适合考生展示个性与特长 因此，这类试题的数量在逐年增多。（1）只要求说出启示题 只需紧扣中心写出感受即可。（2）谈看法或做法题

①围绕文章中心，确立自已的观点；2写出自身体会；③列 举自已生活中的相关事例；④紧扣原文主题进行小结。（3）探究与发现题

要紧扣文章中心，联系平时储备的相关知识进行探究。

第四篇：初中地理中考复习基本思路与方法

初中地理中考复习基本思路与方法

金寨初级中学 邹智宝

任教学科：地理

电话：*** 中考即将来临，九年级学生在面对十门课程的重压下，学习任务无限加大，休息时间不断缩短。地理课程作为中考科目已走过数年，通过查阅历年试卷、《地理中考说明》，结合中考研讨会了解的有关信息，依据新课程标准和教学大纲，从学生实际出发，关注当前省市热点话题，努力做好中考地理复习工作。

一、教育学生养成良好的地理学习习惯

1.让学生认真反思，回顾以前学习地理是有哪些长处，有哪些不足。总结过去，优点继续保持，不足之处要及时查找原因，积极寻求纠正办法。学生学习中存在的问题主要有：基础知识掌握得不牢、错别字较多、读图识图能力差、空间思维能力不强、地理名词不完整等。知识掌握不牢，在教学时多教给方法，引导学生掌握基础知识；鼓励学生写好每一个字，正确书写汉字，地理学中的一些名词，虽采用音译，但在具体用字方面已形成定式，因此必须按教材用字去书写；重视教材插图的运用、地图册的使用，课堂中教给读图方法，用好学过的地图三要素：方向、比例尺、图例。课外看地图，说地图、想地图，从而促进学生的地图判读能力、空间思维能力的形成。

2.培养兴趣，尽力使学生在快乐中学习地理，给学生提供良好的学习氛围。通过对七八年级地理的学习，学生已经初步掌握了一些基础知识，形成基本技能。但由于科目多，地理课时少，且常常有被边缘化的现象，这给九年级中考势必造成一定的影响，复习难度有所增大，因此复习时必须从培养兴趣入手，如开展读图比赛、猜谜语、世界地理知识有奖比赛、中国地理知识有奖比赛、地理小故事、激情演说等等。

3.加强对地理课程的认识，让学生充分认识地理课程的重要性。学生已经学过两年地理，很多学生在学习时都是为当时考试而去学习，目的性极不明确，不管教师怎样去贯彻实施新课程标准，到最后还是得不到好的效果，也就无法真正全面落实课程标准的课程理念。因此在中考复习前必须再度重申其重要性。从课程理念的角度出发，以《地理中考说明》为依据，有理有据的强调，促使学生明确目标，奋力抓好本课程的复习迎考。

二、分步实施，分层复习，稳步推进，以干克难，提高学生地理水平

第一阶段，时间：2008年3月，让学生回顾学过的所有地理知识，通览教材，快速查找自己已经掌握的和尚需进一步加强的知识点、技能点，整体把握教材，理清学习思路。在这个过程中学生需要动脑思考、分析总结，认真读图获取相关信息，总结读图方法。动手操作，写出每一节课的重点、每一单元的知识结构框架。教师一方面为一部分学习有困难的学生面对面的指导，一方面举例引导教给整体把握的方法。待全体学生整理完毕后展览成果，评定等级、模拟测试、检测复习成果。

第二阶段，时间：2008年4月——5月，分块复习，逐块检测，稳步推进。依照新课程标准和《2008年地理中考说明》，初中地理主要分为以下几个模块：地球和地图、世界地理（自然地理、人文地理、区域地理）、中国地理（概况、自然地理、人文地理、区域地理）、乡土地理（省市相关内容）。在复习时，既要注重知识的巩固提高，又要注重技能的训练；既要发挥好教师的引导作用、组织作用，又要引导学生积极主动地参与复习。教师必须要树立学生才是真正的学习主人的观念，在日常教学中容易贯彻实施，但复习课就相当难，弄不好就会造成师生两张皮，课堂呈现无序状态。因此在集中复习时一定要处理好基础知识与技能的关系、教师与学生的关系、新知识与旧知识的关系，练习题与知识技能的关系。必须善于调节，适时调整教法、学法，努力做到精讲精练，达到事半功倍的效果。

“地球和地图”这一模块中主要内容有：地球的形状和大小、经纬度的划分、东西半球的划分、南北半球的划分、特殊经纬度、经纬网中某点的位置确定；地球的自转和公转的周期、方向、产生的地理意义；地图的三要素（比例尺、图例、方向）的运用、地形图的判读（识别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖等）、读取等高线；估算海拔与相对高度等。在复习时多听取学生的难点，复习东西半球的划分、经纬网中某点的位置确定，板绘地图并讲解，复习地形图的判读时一方面绘图讲解，一方面用拳头做山地地形演示讲解。在讲解时多鼓励学生解说，促进生生互动。在复习地球公转时，可出示题目考查：公转的意义（季节的变化）、2008年8月8日29届奥运会在北京举行的盛况、北京的悠久历史遗迹、此时的南极会出现什么现象等。

“世界地理”这一模块重点内容有：地球表面的构成比例、地壳变动的原因、板块运动学说、世界火山地震带的分布、世界气候（天气与气候的异同、降水的分布规律、气温的分布规律、主要气候类型及其后于人类的关系）、世界聚落与环境（聚落的形成与聚落的保护、世界自然文化遗产）、世界人口（人口增长特点、十个人口过亿的国家、人口问题、人口分布特点）、世界人种（三大人种的特点、分布）、世界语言（六种主要语言及分布）、世界宗教（名称、建筑景观）世界主要组织（联合国、WTO等）、以亚洲为例，认识各大洲的概况、自然地理人文地理，以日本、俄罗斯、印度、澳大利亚、美国、巴西为例学会认识国家，以东南亚、中东、欧洲西部、撒哈拉以南的非洲、极地地区为例认识地区。让学生明确地理都是以区域的形式存在，特别是人类与资源、环境如何影响，人类究竟应该怎么去面对已成为无法回避的话题。

“中国地理”这一模块重点内容有：中国的疆域（省级行政区、人口、邻国、民族等）、中国自然地理（地形特点、主要地形区及分布、气候特点、气候类型、河湖分布特点、水资源时空分布不均的解决措施等）、中国自然资源（理解自然资源、可再生资源、不可再生资源等概念、以水资源和土地资源为例重点讨论人类如何解决水土配合不好的问题）、分区域讲解重点认识区域的差异（教材中分别选取四个省级行政区、两个省内区域、两个跨省区域对比学习）。复习时多举例，让学生触类旁通。

“乡土地理”这一模块课程标准要求：分析家乡的位置特点、说明自然条件对家乡的影响；说明家乡人口的现状；说明家乡的生态环境状况、存在问题及改善措施；举例介绍家乡的主要自然灾害及防灾减灾的举措；说明家乡队自然资源的开发利用保护情况及家乡的发展规划。这部分完全由师生共同收集整理，因此课前安排学生收集资料——关于陕西省的概况、规划、自然人文状况；关于安康市的概况、规划、自然人文状况，特别是今年安康各地的重点活动如龙舟赛、旬阳举行的陕南民歌大赛、汉阴池河镇的蚕桑节、汉滨区恒口镇的桃花节等；回顾家乡的主要自然灾害，找出解决措施。上课时以问题的形式复习，取得了较好的效果

第三阶段，时间：2008年6月，模拟测试与难点讲练结合。

根据多年经验，检测有助于查缺补漏，提高学习成绩。每周进行一次模拟考试，让学生明确自己存在的不足，进一步强化目标意识，通过教师评价、学生互改、纠错提高、难题解读，让每位学生有较大幅度的提高。

总之，地理中考复习时间短、内容多、任务重，必须禁扣《中考说明》，狠抓基础知识，强化记忆，进行全方位系统复习，同时注重专题，如全球的热点问题——中东的石油问题（伊朗核危机）、世界水资源问题、人口问题，我国的区域地理特征、环境资源问题等，突出了人类与自然地理环境之间的和谐发展问题，强调人地关系，进行知识的整合、迁移、综合分析，紧抓地理图像的运用，培养学生读图识图能力；注重身边的地理，渗透乡土地理教学，加强实际应用。

附：参考书籍：1.全日制义务教育《地理课程标准》（实验稿）

2.《地理生物中考说明》

第五篇：记叙文答题方法与技巧

记叙文答题方法与技巧

1  该段采用了什么表达方式？从五种里面选，有几种写几种：（1）记叙（2）说明（3）议论（4）描写（5）抒情

2、某句段对人物采用了哪些描写方法（或描写手法）？有什么作用？

第一问，从五种里面选，有几种写几种：（1）外貌描写（2）神态描写（3）动作描写  4）语言描写（5）心理描写。

第二问，一般最后都要从情感、性格上分析（如果是动作描写、语言描写，要先说其动作、语言上的特点）。答题格式：生动形象写出了某某人的某某感情（或某某性格）。

3、自然环境描写（或景物描写）有什么作用？ 从以下四个方面考虑，一般是两点以上：（1）点明某某季节/某某时间/某某地点/某某天气；（2）渲染某某气氛或突出某某环境的恶劣；（3）反衬（或烘托）某某人的某某心情/品质。（4）为下文某某情节发展作铺垫（或预示了下文的某某情节，或推动了故事情节的发展）。

如果是文中的第二或第三处自然环境描写，则可能还有一点作用：（5）交代了时间的推移变化，与上文某处景物描写相照应或形成对比。

4、该文段采用了什么记叙顺序？有什么作用？

明确：记叙顺序常用三种：（1）顺叙；（2)倒叙（在开头）（3)插叙。

最常见的在前半部分文段，是插叙，答题格式是：（1）交代了某某背景、情况（要根据文意概括）；（2）为下文某某故事情节发展做铺垫。

如果是最后一段，则是补叙，答题格式：（1）补充交代某某情节（要根据文意概括）；（2）照应上文，解开悬念，让故事真相大白（3）收到意料之外情理之中的艺术效果。

如果在开头第一段，多为倒叙，答题格式是：设置悬念，吸引读者阅读兴趣。

5、本文的线索是什么？作用是什么?可从以下方面考虑：(1)题目；（2）时间或空间的变化；（3）具体的人、事物

或某句话

；（4）某某人物感情的变化。

作用：贯穿全文，结合文中的人物、事，使文章条理清晰。

6、为什么某某事情叙述得详，某某事情叙述得略？可从以下方面考虑：（1）照应文题的要详写 ；（2）最能体现某某中心思想的要详写；（3）读者不太熟悉的要详写。

7、记叙文的六要素是什么？（1）人物（2）时间（3）地点（4）事件起因（5）经过（6）结果。

8、常用修辞手法有哪些？（1）比喻 ；（2）拟人  ；（3）夸张  ；（4）排比  ；（5）反复  ；（6）对偶或对仗 ；（7）反问；（8）引用等。

9、比喻有何作用？

（1）把某某比成某某，生动形象地写出某某本体的某某特点；（2）表达了某某人的某某感情。

10、拟人修辞有什么作用？

（1）将某某描写对象人格化（或赋予某某以动感，化静为动）（2）生动形象地写出某某的某某特点；（3）表达了某某人的某某感情。

11、该文段使用了什么表现手法？（1）对比、衬托 ；（2）欲扬先抑；（3）象征 ；（4）白描；（5）铺垫；（6）设悬念，埋伏笔。

12、开头语段有何作用？

从以下几方面考虑：（1）开门见山，点明题目 ；（2）引起下文(或总领全文、或为下文做铺垫)；（3）奠定某某的感情基调；（4）吸引读者阅读兴趣。

13、结尾语段有什么作用？结构上：（1）照应题目或开头或上文，使文章首尾圆合，结构严谨 ；（2）总结全文或收束全文。内容上：（1）点明中心或深化中心，突出了某某中心 ；（2）引起读者思考，发人深省，启迪读者去怎么怎么做。如果是结尾揭示故事真相，作用则还应加上：(1)揭示故事真相，给读者强烈震撼力和冲击力；（2）取得意料之外情理之中的艺术效果；（3）戛然而止，给读者无限的回味和想象的空间。

14、过渡句作用是什么？回答：承上启下，承接上文的某某意思，引起下文的某某意思。

15、如何一句话概括该文段意思或主要故事？  答题思路：主要人物+主要事件 +结果怎样，如果不够清楚，可在此基础上添上时间、地点、事件起因、结果等。16、题目有什么作用？（为什么以某某为题目，或把题目变成某某好不好，为什么？）

从以下角度考虑：（1）是全文的线索，贯穿全文；（2）点明了某某中心；（3）（设置悬念，）引起读者阅读兴趣；（4）点明故事发生的时间或季节或天气或地点景物等；（5）点明主要人物；（6）点明主要事件；（7）题目有双关义，表面上是指某某，实际上是指某某；（8）与结尾相互照应；（9）营造了某种氛围，让人产生某种美好或不好的联想；（10）采用了比喻或拟人的修辞，生动形象地突出了某某的某某特点；（11）点明与主要人物相关的某种事物如职业、服饰等。

17、某句独立成段有何作用？（1）突出强调 ；（2）强烈抒发某某人的某某思想感情。

18、设悬念有什么作用？（1）引起读者注意思考 ；（2）暗示情节发展 ；（3）引起读者的阅读兴趣 ；（4）与下文某句相互照应。

19、排比句的效果或作用是什么？（1）句式整齐，增强气势 ；（2）抒发了某某人的某某强烈情感；（3）从不同方面突出了某某内容。

20、该句使用反问的修辞（或句式），作用是什么？

（1）亮明作者或/说话人的某某态度 ；（2）加强语气  ；（3）强调某某的感情。

21、如何品味赏析记叙文的语句，或这些句子有什么表达效果？

答题思路：（1）找出所使用的修辞手法或描写方法或表现手法，如果都没有，就找一两个关键词语，一般都是富有表现力的动词、形容词或副词、拟声词等；

（2）生动形象地写出了某某人的某某性格或心情或精神（或生动形象地写出了某某物某某的特点）。

22、谈谈对句子的理解。思路一：（1）先找关键词  ；（2）把这个词的比喻义、语境义、指代义、引申义说出；（3）可从文中找其他类似的说法抄下来。思路二：三个字：白、抄、扯。第一步白就是把题中所给语句的修辞去掉，马甲脱掉，换成大白话把意思说一遍。第二步抄就是在全文找与所给语句差不多的句子，抄下来，有几处抄几处。第三步扯有两种，一是扯名人，扯名言，二是扯自己。不管怎么扯，都要扯跟题中所给语句有关的人、事、话。

23、该句照应了上文哪一句？思路：往该句上面找，找关键词一样的语句或者找提出疑问的语句。

24、记叙文中使用对仗（或对偶）修辞有什么表达效果？

（1）句式整齐，朗朗上口，节奏感强；（2）增强了文章的文学性、典雅性。

25、某某人有什么性格特征（或某某人是个什么样的人）？从哪儿可以看出来？

先写性格词，再写“从第某段的某某情节可以看出”。要注意人的性格往往不止一点，要多找几点。

26、结合文中情节或人物谈谈自己的感悟。

结合情节：（1）文中某某人做了某件事：（2）我也要像他那样去做一个某某某某优点的人（或我不能像他那样有某某某缺点，而是应该怎样怎样）。

结合人物：（1）文中某某人有某某性格；（2）我也要像他那样去做一个某某某某优点的人（或我不能像他那样有某某某缺点，而是应该怎样怎样）。

27、试发挥想象，揣摩某某人的某某心情或心理活动。

解题思路：实际上就是让补充一段心理描写，注意人称、语气要符合说话人的身份，意思要符合上下文语言环境。

28、设问修辞（或句式）有什么作用？

（1）引起读者注意和思考；（2）强调某某内容；（3）突出某某人的某某心情。

29、次要人物对主要人物的作用是什么？

最常见的是：对比（或侧面描写），突出（或反衬）了主要人物某某的某某方面的优秀品质，使人物形象更鲜明，读者印象更深刻。也有：起正衬作用，更鲜明突出了主要人物某某的某某方面的优秀品质，共同丰富了某某中心思想的内涵。

30、对比有什么作用？ 与某某形成鲜明对比，突出了主要人物某某的某某方面的优秀品质。

31、主旨或中心如何总结？正面的常常是：歌颂了（或赞美了）某某人一类人的某某优秀精神或品质，（或者是表达了作者对某某一类人的某某精神品质的歌颂赞美）。

反面的常常是：讽刺（或批判）了某某一类人的某某不良品质，某某不良的社会现象，（表达了作者对某某一类人的某某不良品质、某某不良社会现象的讽刺挖苦）。

32、写景类文章的写作（或观察）顺序是什么？观察角度是什么？一般都是游览的先后顺序，也可以写具体的游踪，如从远到近、从外到内、从上到下、从静到动等等，与说明文的空间顺序基本相同（但不能写成空间顺序），都要抓住具体的词句分析。观察角度有视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等。

最后记牢三句话：一、问题从文中来，答案到文中找。二、往深处挖，往祖坟上刨；三、一切景语皆情语，一切描写皆情语。