中小学调研

第一篇：中小学调研

中 小 学

报

时 间：2010.5.4

地 点：长沙市雨花区 调研

告

调研背景：中小学时期是一个人最长也是最重要的接受基本教育的阶段。在这个时期，他们人格的形成、体能的健全以及对社会“真、善、美”的鉴别都将得到全面、系统的培养和锻炼，创造一个优雅、宁静、富有文化气息的学习环境，培养学生创造性的思维，体现中小学生朝气蓬勃和即将步入成熟的性格特征，是中小学校园规划和建筑设计的首要目的。

调研目的：通过实地调研了解中小学的基本设计布局，弄清中小学的交通流线结构，人流、车流的分区，动与静之间的区分与联系，为设计做准备。

调研过程：通过走访一所中学一所小学，并进行简单的记录与拍照，以及在网上查找资料大致了解中小学设计的要点。

资料：

1.中小学总平面总体要求（1）选址合理

• 学校的校址应满足学校布局的需要，应有与学校规模相适应的用地面积及适于建校的较为规整的地形。

• 学校地址应选择在交通方便，地势平坦开阔，空气清新，阳光充足，排水通畅，环境适宜，公用设施较为完善，远离污染源的地段。

• 学校的校址应便于学生就近上学，应处于就学区适中位置，就学路线便捷，有合理的就学距离。

• 学校校址应有较为良好的自然环境和周边环境。• 选择校址应注意节约用地，尽量少占或不占农田。

2.中小学总平面组成和要求

学校用地应包括建筑用地、运动场地、道路和绿化用地。教学用房、教学辅助用房、行政管理用房、服务用房、运动场地、自然科学园地及生活区应分区明确、布局合理、联系方便、互不干扰。校园应设围墙和校门。

校园应设旗杆，其位置应在运动场的显要位置。风雨操场应离开教学区、靠近室外运动场地布置。

校前区：上学和放学的缓冲空间，学校的礼仪空间。校门处应留出一定缓冲距离。入校后应直达教学楼,不应横跨体育场及绿化区

校舍建筑区：包括教学用房、行政办公用房及生活辅助用房等。建筑容积率；

厕所地面应低于走道地面约15mm，并向地漏找泛水。内墙面应设置不低于1200mm高的墙裙。中学每生8.1～9.2m2。

室外体育活动场地：

包括跑道、跳跃场、投掷场、球场、器械运动场及体操场等。运动场地应能容纳全校学生同时作课间操之用。小学每学生不宜小于2.3m²，中学每学生不宜小于3.3m²。

小学应有200米的运动场。中学应有250或400m的环形跑道场 每六个班应有一个篮球场或排球场。

运动场地的长轴宜南北向布置，场地应为弹性地面。

科学实验园地：包括生物教学标本园地、植物种植园地、动物饲养园地及小气象站等 道路、停车及绿化区:学校主要入口道路宽度不少于3．5米(单车道)，最宽不宜超过7米(双车道)，其他道路宽度，按消队要求不少于2米，人行道宽，一般1~2米，道路纵坡不宜大于8%。建筑物与道路的距离，无出口时最小距离为1.5米；有出口但不通汽车时，最小距离为3米中学以1 8～24班规模为宜

学校绿化用地：中师、幼师不应小于每学生2m²；中学不应小于每学生1m²；小学不应小于每学生0.5m²。

3.中小学总平面关系

学校出入口设计

（1）学校的出入口应面向其所服务的住宅区或大量来校的部位。

（2）学校的出入口应设于靠近交通方便，上下学安全，车流量较小的街道内。如必须将主要出入口设于干道，应避开与大量车流出入的单位为邻。

（3）确定学校出入口亦应考虑学校内部的总平面布局，其位置应有利于安排教学用房，体育活动场地，有利于学校的功能分区及道路组织。

（4）学生入校后应能直接到达教学楼，不应有横跨体育活动场地及绿化区的可能性；学生进入校门后也应能直接，顺畅，不经过教学区到达体育活动场地。

（5）学校的出入口是大量学生出入和集散场所，且时间集中，因此要有足够宽度的校门，也应设一较窄的通道供学生上课期间有少数人通行之用。

（6）学校主要出入口应充分考虑上下学大量人流的通过，和出入校门前后的暂缓停留以及安全等因素，校门内外应设置视野开阔的，较为宽敞的缓冲空间。校内的交通流线

1、人流

主要是学生活动人流，其次是教师及外来者。

上下学时间基本统一；上下课时间完全一致；全校性集会活动在时间及场所既一致又集中；学校多数活动以班为单位居多等等。

体现在人流上：人流活动频繁，每日数次大股人流集散，且时间集中；动与静具有间歇性等。因此在学校总平面设计时，必须重视学校的人流组织与交通路线。原则是学校交通路线应直接，安全，通畅，方便。

2、车流

学校需设置可供运输的车行路，主要用作食堂，总务的供应及校办工厂运输使用。校园内应对车的活动限制在某范围内。

一般在学生活动范围内，应禁止各种车辆入内，避免人车交叉，以保障安全。不论何种规模的学校，应在学校范围内围绕校舍安排环状的消防车道。

自行车的活动范围；学生乘用自行车较为普遍，尤其高中，其数量甚至达到全校人数的2/3以上，如此巨大数量的自行车需解决停放场所。

小轿车停放场地：在学校入口广场一侧或附近，应设置一定数量的停车场地。普通教室的设计

一．决定教室平面的主要因素

（一）学生身高尺寸和课桌椅尺寸

（二）教室内座位布置及相关尺寸 1．座位的良好的视觉范围； 2．第一排座位前缘与黑板的距离； 3．课桌的排距；

4．教室最后一排座位与黑板的距离；

5．教室的纵向走道，最后排座椅后背与后墙之间的横向走道尺寸； 6．课桌与内侧墙的尺寸。

实验室设计

实验室主要包括：化学、物理生物实验室。

根据《城市普通中小学校建设标准》提出的实验室使用面积：小学87m，中学96m。实验室建议尺寸为7800~8400mm。语言室设计

容量应按一个班人数设计，教师规格应根据教室容纳人数，学习桌尺寸，座位布置形式及学生就座方便程度等因素确定。语言教室的位置应选择在教学楼中安静且便于学生使用及管理的部位。

计算机教室设计

座位数按照一个标准班人数设计。座位应垂直于采光窗。当座位平行于采光窗布置时，室内应设暗色遮光窗帘，并应设置有光栅的灯具。

自然教室设计

24班以上规模的学校，高低年级宜分设自然教室，一间自然教室宜附设准备室（兼仪器、放映室），两间还可附设教具存放及陈列室。向阳一面需设较宽通长窗台。音乐、舞蹈教室设计

音乐教室宜远离教学楼独立设置。必须设在楼内时宜放在尽端或顶层。小学应设乐理兼声乐教室，面积应比普通教室稍大。中学除乐理兼声乐教室外，宜另设器乐教室和一间较大的音乐欣赏室，面积相当于实验室。公共教学用房设计

图书室

中小学图书室设有书库，学生阅览室，教室阅览室及其辅助用房。图书室要求有安静的环境，远离噪音源，如运动场，体育活动室及城市街道等。为便于学生使用和工作人员管理，图书室应临近教学楼或设在教学楼内，集中于一层或一个体部，形成一个独立的区域。

视听及合班教室

规模以能容纳一个年级的学生数为宜，需合理配置坐席升高。200人以下的教室地面升高，前3-5排可作平地面，后部可按每两排升高一阶，每阶可升高80-100mm。

办公、辅助用房及交通空间设计 一．办公用房

中小学办公用房分为教学办公与行政办公两个部分。教学办公是指教师备课，批改作业，小

22组会议，课间休息等，要求与教室联系方便；行政办公是指校长室，党支部，团总支和行政，教务，总务等各职能部门，要求对内对外联系方便。一般公共用房多设在教学楼内，如独立设置时，其位置宜位于临近学校校门处。

二．教师食堂及宿舍

食堂以独立设置为好，其位置尽量远离教学区，也可邻近教职工单身宿舍或与之合建。在用地紧张的情况下，食堂邻近教学楼，用走廊相连，互不干扰。宿舍的位置最好离开教学区，邻近食堂，当学校规模较大时，可单独设一幢或附设在其他建筑物的一端，设独立出入口，层数不宜超过三层 三.厕所

（1）设于两排楼的中间位置自成体系，厕所与两侧的教室距离相差不多，人流均匀，路线短，管道集中。缺点是厕所的噪音及卫生对教室有影响，厕所门前人流过于集中。（2）设在教学楼一端，使两侧开窗，创造通风条件，对教室影响较小，管道集中。但人流不均匀，越接近厕所人流密度越大。

（3）设两组男女厕所，且分设在教学楼两端。这种布置方法可使人流分散，路线短捷，也不干扰教室，但管道较分散。

（4）男女厕所分层布置。这种布置方法虽然路线较短，但在短时间内楼梯间的人流密度过大，且男女生上下楼形成交叉。

调研实例：

一．长沙市第二十一中学 选址

长沙市第二十一中学坐落四通八达的长沙韶山路立交桥和东塘立交桥之间，东临韶山路，西通芙蓉大道，交通便利，学校共有两个入口，但都位于道路的主干道，人流车流较大，对学生的学习及安全有一定的影响。校园布局

学校掩映于绿树丛中的教学楼、办公楼、科学馆、体育馆、教师宿舍、综合楼等建筑错落有致，绿荫如盖的校园和随处可见的绿地草坪，使人宛若置身于春意盎然的花园之中。

教学楼

学校大门距离教学楼有一定距离，地势高差较大，教学楼共有六层，层数较高，不利于便捷的交流流线及安全疏散，运动场在教学楼北侧，图书室位于教学楼东侧室与食堂在同一栋建筑，室内体育馆位于图书室北侧，但距离太近，不利于创造一个安静的读书环境，科学馆在图书室南侧，距主干道较近，教室用于实验。

优点：校园环境优雅，绿化较好，教学设施齐全，总体布局合理。

缺点：学校位于交通要道，加上用地紧张，导致整体交通流线不是特别便捷，周边的噪声对学生学习也有一定影响。

二．雨花亭小学 选址

雨花亭小学位于韶山中路680号，学校已发占地 5437平方米，建筑面积4247平方米，主要服务周边的小区，学校面临主干道，车流量大。

学校布局

由于各方面原因，未能进入该小学，对校内布局不太了解。只能在门口看到建筑的外观。整个教学楼还是采用南北方向布局，用天桥将两栋建筑相连，交通便捷。室外运动场地较开阔。

雨花亭小学存在的问题也是校门入口相邻主干道，不利于 学生出行安全，以及车辆的噪音对学习有一定影响。

调研总结

通过调研使我更加了解了中学建筑，在过去的许多年中，我们在学校里的日常时间远远超过在其他各处，包括家里，对学校建筑应该说是非常熟悉，我们本身就是使用者，所以对于将来我的设计，我将继续保持一个使用者的态度，从多个角度进行思考。除了最基础的满足功能方面的需求外，还应该注意到教育的模式对学校的规划建筑形象有着巨大的影响，原有的教学模式把学生当做以班级为单位的固定教学对象，而现在提倡个性化、多元化为主体，培养学生的创新意识，提倡流动性教育，课堂的人数和学生将呈现多样化的变化，这就要求建筑必须为其提供各种多功能的、灵活性和多样化的场所形式，要适应人数的变化又能满足用途的改变，像日本的某些学校就尝试敞开隔出走廊的墙，使得教室环境发生了根本性的变化。同时在随着授课方式的改变，各种室内外活动空间、交流空间、开放空间、聚会空间应该增多，建筑也要为学生各种个性化和特色创造条件，把学生从封闭的建筑空间中解放出来，从而形成了一套全新的校园环境氛围。

设计还有一个重要方面必须考虑那就是周围环境，建筑风格也不能脱离周围这些现有环境而存在，必须和谐统一。

叶 雅 娴

城市规划0901 200917020105

第二篇：中小学调研报告

昌东一中人性报告

前些日子，经过孙老师的帮助有幸去昌东一中参观学习。昌东一中是尤口镇的一所初级中学，学校拥有学生1300人，教师120人，三栋教学楼，以及两个可容纳800人的学生教师宿舍，我们不不去考虑其他的因素，从学校的师资能力和教学条件来看，很明显爱你这所学校在基础设施建设上是不足的，但令人“惊奇”的是这所学校对学生的福利待遇，能够让所偶的住宿学生实现免费住宿，实属难得，接下来我们从三个方面来本人都昌东一中的人性看法。

学校领导的目标，这是人性报告中的核心目标，一个好领导的领导方式和作风能够引导整个团队向积极健康的方向去发展，由于本人并未对昌东一中的校领导有足够的了解和认知，听到的也只是片面之词，从校长的介绍过程之中，我们不难发现，学校将学生的地位放在了首位，将教师列为其次，但经过实际考察以后，我们却发现学生上课的环境十分艰苦，课桌和凳子都是破烂不堪的。这种教学条件不仅不能让教师全心全意的投入到教学环境之中，也不能让学生安安心心的去学习。“穷”不是教学设施不足的理由，一个优秀的领导要从多个方面思考问题，“穷”代表着没有开发，充分开发学校的潜力还是很大的，例如将企业引入学校等。一个由一群拒绝学习的孩子组成的班级怎么能进步呢？想要改变这种状况，学校领导要从根本入手，从最基本的条件做起。

昌东一中的第二个重要问题是来自于学校的孩子的学生家长，从总

体上看，这是一个很严重的问题。地区经济发展落后，造成对教育的不重视，而对教育的不重视就更会让这个地区变得更加贫穷。俗话说的好“父母是孩子最好的启蒙老师”父母的言行举止，思想观念都对孩子有着潜移默化的影响，而思想上的影响在童年时期又更容易根深蒂固，学生只有在家长的支持下才能真正面对学习，才能真正的调动学习的积极性。

第三个问题：昌东一中给我的感觉是一个缺少赞美的学校，教师对学生，家长对学生，教师对家长都缺少赞美，赞美的缺失，对于初中省生来说是可怕的，学生需要教师和家长的赞美来增加学生动力，家长也需要来自老师对孩子培养的赞美来直接自己，教师也需要学生和家长的认可来增加自己的激情，这都是被当今所忽略的重要问题。不想听到校长：“生源太吵”，不想听教师说：“学生太淘气”，我们不要吝啬赞美，让花儿开在阳光下。

接下来浅谈下自己总结的解决方法：

1、树立理想，把握学习目标

目标如航灯，有了明确的目标，学生就会在学习中产生巨大的力量，奋勇当先，永不畏缩。昌东一中的学生过于盲目，由于家长不重视教育，学生并不知道学习对自身未来的重要性。我们从确立学生的学习目标入手，通过主题班会课、故事活动课等途径介绍名人伟人成长事迹，使学生明白，杰出人物之所以能够做出巨大贡献，除了机遇之外，崇高的追求目标和百折不挠的顽强精神，是他们成功的关键，激发学生以他们的先进事迹鞭策自己，自觉树立远大理想和抱负，追

求崇高的奋斗目标。

2、改变教学模式，启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。在现实的学习活动中，存在着两类学习者，即力求成功者和避免失败者。由于绝大部分大学生属于追求成功的学习者，因此我们主要探讨如何到达成功，如果仅仅让学生简单地重复已经学过的东西，或者是去学习力不能及的过难的东西，学生都不会感兴趣。只有在学习那些“半生不熟”、“似懂非懂”的东西时，学生才感兴趣而迫切希望掌握它。因此，能否成为问题情境，主要看学习任务与学生已有知识经验的适合度如何

3、妥善进行奖惩，维护内部学习动机

在对学生进行评价时，奖励和惩罚对于学生动机的激发具有不同的作用。一般而言，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，而后者恰恰起到相反的作用。如果教师滥用外部奖励，不仅不能促进学生学习，而且可能破坏其内在动机；当学生把奖励视为目标，而任务仅是达到目标的手段时，内部动机就会受损；而当奖励被看作是提供有关成功或自我效能的信息时，内部动机则会提高。有效地进行表扬也并不是一件容易的事：表扬的价值是否为学生所期望、所看重，这都影响着表扬的效用。

4、组织竞赛

形成学习竞赛的原因是竞赛中的名次或胜负，这可以满足学生的需要，在一定程度上提高其学习积极性，影响其学习效果。学习竞赛对于不同水平的学习者的影响不同。对于中上学生影响最大，因为这种人通过努力可以不断提高名次。而对成绩极优或极差者，学习竞赛的影响甚微。所以，尽量多用集体或小组竞赛，而少用个人竞赛，并鼓励学生开展“自我竞赛”，以达到学习效果。“兴趣是最好的老师。”它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，从而提高学习质量。无论做什么事，兴趣是至关重要的，英语的学习也不例外。教师和学生在课堂上都应该要扮演着主角的角色，使被动的学习变为主动，从而激发学生的学习动机，达到最佳的课堂实效

5、榜样激励

“榜样的力量是无穷的”，它比说服教育更具说服力和号召力，更容易引起学生感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。因此，在进行情感激励的同时，必须施以榜样的激励。在榜样的确立上，首先要重视学生身边的典型树立，班主任要重点对优秀生加以栽培，使之成为班级管理的骨干、学习上的排头兵。同时，加强对班干部、优秀学生进行榜样意识的教育，使之在各项活动中起到模范带头作用。

6、语言激励

心理学认为，每个人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望，更何况成长中的学生哪有不喜欢班主任对其关心和鼓励呢？所以班主任要学会赞美学生，要不惜运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进步。在批评学生时，要从关心学生的角度出发，进行善意批评，而要在否定中有肯定，寓批评于表扬之中。因而，平常在与学生接触的过程中，我总是亲和地拍拍学生的头，表示颔首或鼓励，在批阅学生作业或试卷时，每发现学生的点滴进步，总会在上面批上“很好”、“你能行”、“你会学好的”等鼓励性语言。同时赞扬不仅仅是同学，根据昌东一中的具体情况，赞扬的范围还要包括父母及其学生的家人，改变家长们的态度在一定程度上也会潜移默化的为教学带来不一样的效果。只有家长支持，学生努力，教师奋斗，才能打破恶性循环。

也许以上的观点和幼稚，存在着现实认知还无法解决的技术难题，但就像电影《地球上的星星》里的那句话“每个孩子都有他过人之处”发现他！让他发光，这才是我们每一个教育人的人物所在。

第三篇：中小学设计调研报告

嘉 兴 学 院

中小学设计调研报告

学

生：

班

级：建筑101班 学

号：201051685109 单

位：建筑工程学院 专

业：建筑学专业 指导老师：

日

期：2012年 2 月

一 中学建筑概述

中学分为初级中学与高级中学，就读的时间各为3年，属于中等教育的范畴。初级中学一般是指九年义务教育的中学。高级中学是指高中非义务教育阶段的中学。另外，清末称我国传统的学术也叫“中学”。中学是“中等学校”的简称，属于一个大的学校类型，所传授的知识高于小学，低于大学，处于“中等地位”，学生就学的年龄，一般在11，12岁至17,18岁阶段。

二 调研计划

组长：

组员：

一组：2人调研记录：1.中学建筑的外观风格，色彩搭配等；2.建筑各功能区的内部结构，尽量要齐。3.一些细部处理，如安全方面。4.交通流线5.各功能建筑的朝向等

二组：2人测量数据：如道路(双行道，单行道)宽度，走廊宽度，停车场长宽度及大致面积。

三组：一人调研记录:秀洲中学的总平面功能区分布。

三 实地调研(附图)学校坐落在风景如画的嘉兴禾兴北路穆湖湖畔，校园内花木四季斗艳，绿草如茵，环境幽雅，是嘉兴市“花园式单位”。学校现有52个教学班，在校学生2500余人，教职工近200人。概况：嘉兴市秀州中学是浙江省一级重点中学（高中），同时也是“全

国和谐校园创建先进学校”“全国中小学校园文化建设百佳创新学校”、“浙江省百强名校”、“浙江省导读先进学校”、“浙江省绿色学校”、“嘉兴市先进集体”“嘉兴市骨干教师培训先进.学校基础建设总投资达1亿多元，占地面积158亩（含内高班校区），建筑面积50000平方米，绿化率达43%，校园树木葱茏，绿草如茵；教学区、生活区设置布局合理，学校教学设施功能一流，拥有先进的计算机网络系统、校园音响系统、校园通讯系统、电视编辑系统、红外线安全防卫及消防安全等六大系统；学校的每一间教室都配置了多媒体设备，教师人手一台电脑和电话机；学校建有近9000平方米的智能化图书馆、藏书50600多册，有5000多平方米的艺术楼、400米环形塑胶跑道；还有语音室、天文台、多功能厅、网球场、室外篮排球场等高标准教学设施。

基地及周边环境分析：基地地处嘉兴，嘉兴市位于浙江省东北部、长江三角洲杭嘉湖平原腹心地带，是长江三角洲重要城市之一。市境介于北纬30度21分至31度2分与东经120度18分至121度16分之间，东临上海，南倚钱塘江，北负太湖，西接天目之水，大运河纵贯境内。市城处于江、海、湖、河交会之位，扼太湖南走廊之咽喉，与沪、杭、苏、湖等城市相距均不到百公里，区位优势明显，尤以在人间天堂苏杭之间著称。学校在嘉兴市秀洲区北部，学校北面接近三环北路，西面是禾兴北路，东面则是风景优美的穆河溪，学校基地形状较为狭长，类似矩形，长边临

溪。

总平面布局：学校入口设在西面，仅有这一个出入口,各分区由北至南依次往下排，分别是新疆班高中部，活动区，行政区，教学区，生活区。唯独绿化区成长条状位于学校东面，靠着穆河溪，贯穿学校南北。学校大门处在中轴线上，进去后面对的就是行政楼与校史馆之间的过廊，往左就是活动区，往右就是教学区。学校主要以8米宽的双行道为主，单行道大多是4米。

建筑立面色彩分析：学校建筑色彩较为单一，几乎全是橘红色，这也是现在中小学的主要色调。

入口

功能分区图

交通流线图

第四篇：中小学建筑设计调研报告

嘉 兴 学 院

中小学建筑设计调研报告

调研学校：秀洲实验小学

学

生：

班

级：建筑142班 单

位：建筑工程学院 专

业：建筑学专业 指导老师：

日

期：2016年 3 月 4 日

一、对学校的理解：

学校的建筑设计，除了要遵守国家有关定额、指标、规范和标准外，在总体环境的规划布置，教学楼的平面与空间组合形式，以及材料、结构、构造、施工技术和设备的选用等方面，要恰当地处理好功能、技术与艺术三者的关系，同时要考虑青少年好奇、好动和缺乏经验的特点，充分注意安全。中小学时期是一个人最长也是最重要的接受本教育的阶段。在这个时期，他们人格的形成、体能的健全以及对社会“真、善、美”的鉴别都将得到全面、系统的培养和锻炼，创造一个优雅、宁静、富有文化气息的学习环境，培养学生，体现中小学生朝气蓬勃和即将步入成熟的性格特征，是小学校园规划和建筑设计的首要目的。

调研对象：秀州实验小学。

简要介绍： 嘉兴市秀洲实验小学位于嘉兴市西翼秀洲新区吴越路191号，是嘉兴撤地建市分区以来秀洲区在嘉兴市城市范围内建立的第一所实验小学。学校于2003年4月，由区人民政府批准挂牌建立，于当年九月一日正式开学。

学校现占地面积30亩，建筑面积14000多平方米，绿化面积6000平方米。学校硬件设施一流，现代化教育设备先进，建有200米塑胶跑道运动场，800平方米的乒乓球馆，能容纳近300人的多功能阶梯教室，300平方米师生阅览室，近2万册藏书的图书馆，48座位的电子阅览室，36个普通教室，24个专用教室，视频会议室，学生书法美术作品展览室，56座电子语音教室，2个56座联想系列计算机教室，校园闭路电视系统，校园网络系统，校园音响系统，校园通讯系统，班班装配了多媒体教学设施，是秀洲区乃至嘉兴市目前硬件设施最好的学校。

学校规划24个教学班，现有23个教学班，学生近900多名，教师61名，其中中学高级教师2名，小学高级教师38名，中、高级教师占66%，区、市级以上“学科教学能手”、“学科学科带头人”32名，占54%，其中嘉兴市首批名教师1名、学科教学带头人5名，专任教师合格学历100%，大专以上高学历教师58人，占97%，是一支充满活力和朝气，富有创新精神的队伍。

建校近五年来先后荣获市文明单位、市绿色学校、市课程改革先进单位、市园林式单位、市新一轮行为规范达标学校、市教科研先进单位等称号。

学校崇尚“教育就是服务，服务始于尊重，尊重孕育创新；启迪智慧，放飞个性，健全人格”的办学理念和致力于让学生“学会做人、学会学习、学会生活、学会合作、学会选择、学会创造”的既有良好科学素质，又有良好人文素质，全面和谐发展，主体意识强，具有可持续发展能力的小学毕业生的培养目标，紧紧围绕“为了每一位学生的发展，加速教师的专业发展，推动学校的整体发展”的教育目标。坚持“科研兴校”发展战略，积极参加新教育实验，努力营造书香校园，现有省级课题2项，市级课题10多项，区级课题20余项。

一流的秀洲新区，需要一流的学校，秀洲实验小学以发展秀洲新区优质教育为根本，在推进和深化素质教育的同时，逐步形成融双语教学与书法、美术、歌舞等艺术性和乒乓、田径、棋类、球类等健身性于一体的办学特色，成为区内领跑，市内一流，省内知名的示

范

性

实

验

小

学。

二、教学楼的组成设计与资料调研

小学教学楼一般是由以下三个部分组成体部分：

教学部分：包括普通教室、实验室、音乐教室、体育馆、语言教室及图书阅览室等。

办公部分：包括行政、社团办公室及教师办公室等。生活辅助部分：包括交通系统、厕所、饮水处以及贮藏室等。

（一）组合特点

1.结合地形，因地制宜；

2.各部分功能区分明确、合理，联系方便，避免了相互干扰；

3.纵向走廊贯穿整个教学楼区域，实现整体上交通便利。

（二）教学楼部分的组合

1.使用功能一致，且开间、进深模数基本一致的用房被组合在一起，而形成普通教室组、专用教室组、办公用房组等。2.普通教室组的组合，规模大组成了若干体部（或单元），按低、中、高年级分栋；

3.专用教室的组合。专用教室进深较大，房间的净面积 也较大，平面组合保持一独立房间组（构成一个体部或独立一栋建筑）。

四、教学楼的体型、立面及细部设计

通过成组的教室、明快的窗户、开敞通透的出入口以及明亮的色彩，给人以开朗、活泼、亲切和愉快的感觉。

连廊处局部空间的合理化利用。摆放一些课外读物丰富孩子们的课外生活。

五 食堂：

„现在小学食堂设计一般遵从中午一顿饭的原则，而这个学校由于建校时间较长，对于学校食堂的考虑可能存在问题，中午只安排孩子在教室吃饭，而只设计了教师食堂。

六 厕所：

厕所：长度约3米。每个大便池长约1.2米宽约1米。

七

校

大

门

：

第五篇：中小学美术教育调研报告

怎样开展中小学美术教育新课程研究

——关于课题调查报告

调查研究讨论：

当前中小学课题研究的两种倾向性

1、在目标价值取向上，是刻意追求遵循某种“模式”，构建或印证某种理论，还是关注学校教育实践中实际问题的解决，取得提高学校教育质量的实际成效？

2、在方法取向上，是刻追求科学性、技术性，使研究成果成为“理论剪贴”或案例之上套论点，成为教师难以读懂的“大论文”，还是从实际出发，推介中小学教师运用的研究方式方法，使研究成果成为中小学教师喜闻乐见的作品？

前言

我国走向素质教育的教育科研的产物，也正在依靠广泛的群众性教育科研深入推进。国家以政府行为将这一轮课程改革确立为国家的重大项目，以课题研究方式运作。各级教育行政部门加强了对教育科研的领导，各级教研机构更充分地发挥了指导作用。至前各种行之有效的教育科研活动方式仍在沿用。

新课程实验启动后，由于基础教育培养目标、课程体系的重建，要求转变教师教育观念和学生学习方式，学校文化建设呈现新的面貌，教育科研出现新的形势。认清新形势，驾驭新局面，对推进新课程实验，提高新课程教育质量具有决定性的意义。

一、制度重建：教育科研重心下移，突出以校为本

1、制度建设

加强制度建设，使校本教学研究合法化和合理化，促进学校一级的教学研究工作的开展，提高学校自身教学研究的质量和水平。

（1）教研组织制度：教科室职能和工作流程；（2）收集和编写学校教科研专题指导信息；（3）调查本校教师实际的教科研需求；（4）确定本校学期或学年教科研的重点方向；

（5）为本校教师开展教育行动研究提供方法指导和专题指导；（6）定期组织学校的教科研交流活动，促进教师间的相互交流；

（7）对学校学期或教科研工作提出总结报告：主要教务与科研合一。

2、教研启动制度

（1）教师教研需求调查制度；（2）学期或教研课题申报制度。

3、教研指导制度

（1）校内（或“联合校”）学科带头人制度；（2）校外专家专业引领制度。

4、教研交流制度

（1）日常学科教研活动制度；（2）全校教研经验总结交流制度；

（3）校本教研专刊和“家长开放、接待日”制度。

5、教研服务制度（1）图书资料服务；（2）网上信息平台；（3）档案服务。如：教师专业成长档案、学校课题研究（行动研究）、重大教研活动档案库。

6、教研激励制度。

二、内容更新：围绕课改目标，全面展开

1、围绕课程功能的研究：从关注知识到关注人的发展。如落实三维目标，倡导学会学习。

2、围绕课程结构的研究：从学科本科，到研究课程的均衡性、综合性和选择性。如综合课程研究和学科关联、整合的研究。

3、围绕课程内容的研究：从注重书本知识，到关注学生生活经验。如关于“教教材”和“用教教材”的研究，对实验教材的评价研究。

4、围绕课程实施的研究：从单一接受式学习，到研究学生学习式转变和能力培养。如自主、合作、探究学习研究，学习能力培养研究。

5、围绕课程评价的研究：从强调甄别与选拔，到发挥评价促进人的发展和改进教学实践的功能研究。如学生学业考试、综合素质评价研究和促进教师专业成长的评价研究。

6、围绕课程管理的研究：从课程过于集中管理，到三级课程管理和学校课程开发的研究。如三级课程管理具体运行机制和校本课程开发研究。

三、倡导基于实践问题解决的教育行动研究

1、何谓教育行动研究（1）基础理论与实践应用研究

教育研究一般分为基础研究和应用研究两类，前者称“纯研究”，主要目的是构建在一定条件下具有普遍意义的各现象间因果关系理论，或改进已有的理论。后者又称“行动研究”。（2）教育行动研究的定义

教育行动研究是教育领域适合于实际工作者开展的应用研究，它强调以工作在学校第一线的基层教师为研究的主体，针对教师自己在学科教学和班级管理中所遇到的种种问题，在校外专业教育研究人员的指导下进行诊断和分析，找出问题产生的原因，制定解决问题的具体计划和方案，并对实施结果进行评估。如此循环往复，使教师的教学和管理行为不断得到改善与提高。

2、教育行动研究的特点（1）研究者——教师

教师既是研究者，也是研究结果的消费者。故教育行动研究又被称为“教师的研究”，是教师继续教育和专业成长的一种主要方式。学生要“研究性学习”，教师要“研究性工作”。

（2）研究的起点——来自于教师自身实际工作中的问题、困惑和想法。同时校外专家的理论指导有助于唤醒和培养教师的问题意识。

（3）研究的目的——改进和改善教师自身的教学和管理行为，有助于教师养成反思的良好习惯，提高专业的敏感性和合作精神，更加有效地工作。

（4）研究者与专家的关系——以学校教师为主体，校外专业教育研究人员提供专题性和技术性的咨询和指导，是一种新型的伙伴关系，是在“信息对等”之间的交流互动，有助于增强教师自信、自尊和自立的能力。

（5）研究过程——包含问题的提出、问题的归因、措施与行动和评估与反思四个循环往复的阶段。

3、教育行动研究的工作流程与方法（1）问题的提出（2）问题的发现

教师从自身的实际工作中发现问题。做教育行动研究，首先要敢于提出问题，其次要善于提出问题，然后，把“问题”转化为“课题”来研究。

怎样让教师找到问题？首先教师每次上完课后要进行反思。优秀教师常做“教历”，“教历”是陈述性的，讲明事情的来龙去脉、自己的体验，并做一些分析。每个星期要让教师把自己身边发生的事情记录下来，特别是要记录那些处理不了的事情。所做的“教历”要进行定期的交流。对共同存在的问题可以作为课题来研究，对于个别的情况可个别交流。

提升发现问题的能力

学习新理论。养成阅读最新教育理论著作和相关教育报刊杂志的习惯；

学习新课程标准。教师应学习并领会所教学科课程标准的内容和精神，提高标准意识和对标准的敏感性。与同事交流。养成同行沟通与交流的习惯。

与专家互动。积极参加校外专家的各类专题教育讲座，了解新的教育观念与方法，开阔专业眼界。好教师必须善于发现工作中的问题，但发现问题的前提是必须有现代的教育思想、新的思维观念和思维方式。一个好教师应该是头脑当中装满问题的教师，假如教师觉得自己在教育、教学上什么问题都没有，绝不是一位好教师。（3）研究的选题

教师平时记录下来的自身工作中的想法和困惑，依据一定的专业判断，通过校内外专家和同行的协助，将一些也许是模糊的、不成熟的想法转化成自己教育行动研究的选题。研究课题的选定应遵循三个标准：

问题的重要性

选题强调有理论依据，更强调对改进工作的实际意义，应分轻重缓急，将最急迫需要解决的问题，优先作为选题。

过程的可行性

应该选择那些从时间、自身能力和外部资源等方面看比较可行的选题，树立“小课题”的研究意识。如“改进期末评语”。

结果的可行动性

应该选择自己认为可以根据研究结果自主采取行动的选题，尽量避免需要许多外部因素发挥作用而自己无法控制的选题。（4）问题的归因

在经过问题的初始调查确定问题的存在和严重程度之后，研究者应该着手分析问题产生的各种可能的原因。为下一步制定问题可能的解决方案提供基础。正确和有效的归因，可以使下一步采取的措施和行动更加具有针对性，也容易取得更好的效果。

一般而言，研究者对问题的归因，主要有三个来源。

理论的来源

应该指出的是，理论或书本的来源，更多的是从一般的角度对导致某一问题的可能原因进行阐述，未必就切合特定学校、特定班级、特定学生的实际，但是它为研究者反思自己的实践，确定归国调查的重点，提供了可能的思路。

经验的来源

对于研究者当前所面临的问题而言，同行的经验也许更加具有直接性和解释性，因为这些经验大多来自与当前问题相近的学校和班级环境。

当然，经验在问题的归因过程中也只是起一种启发和参考的作用。

实证调查的来源

根据书本和经验，通过实证调查去分析和发现问题的原因，是当前教师所欠缺的归因分析方法。实证调查方法重视从当事人那里直接获取导致问题的原因，因而使得归因分析更加直接和有效。如果说前两个来源为归因提供了可能的思路，那么调查的来源应该成为日后措施与行动的主要依据。（5）措施与行动

措施与行动，是教育行动研究“在行动中研究，在研究中行动”的重要体现，也是教育行动研究的核心部分。在措施和行动部分，研究者应该注意下述一些原则。

措施应该与归因的结果相对应

研究者为了解决问题而采取的任何措施，必须有对该问题的归因结果，特别是实证性的归因结果的支持。教育行动研究中“问题的归因”和“措施与行动”之间应有一致性和连贯性。

措施应该结合到自己的实际工作中去，要有操作性。

研究者所制定的措施不应该只停留在观念的层面，如果研究者的教育行动研究涉及学科教学的问题，就应该将措施结合到自己的备课、教案和课堂教学中去。措施与行动是否到位，是检验教育行动研究真实性的主要指标之一。

措施与行动应该密切结合在一起，否则，很难确定研究者制定的措施是否真的落实到日常的工作中去，如没有落实，就很难体现教育行动研究“为行动而研究”，“在行动中研究”的理念。（6）评估与反思

评估与反思，是循环往复的教育行动研究过程的一个承前启后的阶段，它不仅是现有一轮教育行动研究的结束，也为新一轮教育行动研究孕育着的新问题。

致谢

教师在教育行动研究案例报告中，基础教研室的各位参与调查与讨论的各位老师，他们利用暑假的一个多月的时间，各自在所圈定的调查对象（五邑地区的中小学）进行这项调研报告；对在研究过程中提供意见、协助和经费支持的机构、校外专家和同行特别表示感谢。

致谢不是一种客套，而是对他人付出的一种尊重、承认与感谢。在西方发达国家，这部分内容已经是研究者“研究道德”的一个重要组成部分。由于开展教育行动研究特别需要与他人开展合作与交流，研究者应该具备这种精神和胸怀。