中小学校本情况调研报告五篇范文

第一篇：中小学校本情况调研报告

单位：xx中学

组织机构组长：xx（校长），副组长：

成员：xx（各教研组长和年级组长）

工作制度1．学校规定每学期初进行三天教科研培训，聘请专家来校讲学，进行新教师培训和校本教研活动。

2。每学期规定每位教师读一本教学专著和5篇教学论文，写学习心得和教学反思，3．青年教师每学年写一篇教学论文，其他教师写一篇教学论文或总结。

4．每学期对教师的学习情况进行考核，考核结果存入个人成长袋并与年终考核挂钩。

本学期研修内容1．“给教师的建议”苏霍姆林斯基著

2．“班主任工作”魏书生著

3．“说课、听课与评课”　教育科学出版社出

4．“共同应对”－普通高中新课程实验的困惑与思考　常州高教研室编著

5．“课程与教学”上相关文章。

6．“新课程”上相关文章。

7．“教学与研究”上相关文章

主要活动1．将“给教师的建议”、“班主任工作”、“共同应对”等书籍发到每一位教师。人手一份，利用业余时间进行学习。

2．在新教师基本功竞赛中增加理论考试内容，考新课程理念和师徒规范等相应内容。

3．请校内骨干教师进行说课示范。

4．外出听课学习，到省前中进行教学研讨。

经验和体会1．通过以校为本的培训活动，提高了广大教师的理论水平和教学水平，尤其是加速了青年教师成长的步伐，缩短了成长的周期。

2．通过大量校内的培训活动，活动目标有针对性，增强了各种活动的指导性。本文由第 一·范 文 网www.xiexiebang.com整理。

3．聘请校内骨干教师上示范课，进行专家点评，提高了骨干教师的水平，为学校培养市、区级骨干教师奠定了基础。

调研组意见：

第二篇：中小学调研报告

昌东一中人性报告

前些日子，经过孙老师的帮助有幸去昌东一中参观学习。昌东一中是尤口镇的一所初级中学，学校拥有学生1300人，教师120人，三栋教学楼，以及两个可容纳800人的学生教师宿舍，我们不不去考虑其他的因素，从学校的师资能力和教学条件来看，很明显爱你这所学校在基础设施建设上是不足的，但令人“惊奇”的是这所学校对学生的福利待遇，能够让所偶的住宿学生实现免费住宿，实属难得，接下来我们从三个方面来本人都昌东一中的人性看法。

学校领导的目标，这是人性报告中的核心目标，一个好领导的领导方式和作风能够引导整个团队向积极健康的方向去发展，由于本人并未对昌东一中的校领导有足够的了解和认知，听到的也只是片面之词，从校长的介绍过程之中，我们不难发现，学校将学生的地位放在了首位，将教师列为其次，但经过实际考察以后，我们却发现学生上课的环境十分艰苦，课桌和凳子都是破烂不堪的。这种教学条件不仅不能让教师全心全意的投入到教学环境之中，也不能让学生安安心心的去学习。“穷”不是教学设施不足的理由，一个优秀的领导要从多个方面思考问题，“穷”代表着没有开发，充分开发学校的潜力还是很大的，例如将企业引入学校等。一个由一群拒绝学习的孩子组成的班级怎么能进步呢？想要改变这种状况，学校领导要从根本入手，从最基本的条件做起。

昌东一中的第二个重要问题是来自于学校的孩子的学生家长，从总

体上看，这是一个很严重的问题。地区经济发展落后，造成对教育的不重视，而对教育的不重视就更会让这个地区变得更加贫穷。俗话说的好“父母是孩子最好的启蒙老师”父母的言行举止，思想观念都对孩子有着潜移默化的影响，而思想上的影响在童年时期又更容易根深蒂固，学生只有在家长的支持下才能真正面对学习，才能真正的调动学习的积极性。

第三个问题：昌东一中给我的感觉是一个缺少赞美的学校，教师对学生，家长对学生，教师对家长都缺少赞美，赞美的缺失，对于初中省生来说是可怕的，学生需要教师和家长的赞美来增加学生动力，家长也需要来自老师对孩子培养的赞美来直接自己，教师也需要学生和家长的认可来增加自己的激情，这都是被当今所忽略的重要问题。不想听到校长：“生源太吵”，不想听教师说：“学生太淘气”，我们不要吝啬赞美，让花儿开在阳光下。

接下来浅谈下自己总结的解决方法：

1、树立理想，把握学习目标

目标如航灯，有了明确的目标，学生就会在学习中产生巨大的力量，奋勇当先，永不畏缩。昌东一中的学生过于盲目，由于家长不重视教育，学生并不知道学习对自身未来的重要性。我们从确立学生的学习目标入手，通过主题班会课、故事活动课等途径介绍名人伟人成长事迹，使学生明白，杰出人物之所以能够做出巨大贡献，除了机遇之外，崇高的追求目标和百折不挠的顽强精神，是他们成功的关键，激发学生以他们的先进事迹鞭策自己，自觉树立远大理想和抱负，追

求崇高的奋斗目标。

2、改变教学模式，启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。在现实的学习活动中，存在着两类学习者，即力求成功者和避免失败者。由于绝大部分大学生属于追求成功的学习者，因此我们主要探讨如何到达成功，如果仅仅让学生简单地重复已经学过的东西，或者是去学习力不能及的过难的东西，学生都不会感兴趣。只有在学习那些“半生不熟”、“似懂非懂”的东西时，学生才感兴趣而迫切希望掌握它。因此，能否成为问题情境，主要看学习任务与学生已有知识经验的适合度如何

3、妥善进行奖惩，维护内部学习动机

在对学生进行评价时，奖励和惩罚对于学生动机的激发具有不同的作用。一般而言，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，而后者恰恰起到相反的作用。如果教师滥用外部奖励，不仅不能促进学生学习，而且可能破坏其内在动机；当学生把奖励视为目标，而任务仅是达到目标的手段时，内部动机就会受损；而当奖励被看作是提供有关成功或自我效能的信息时，内部动机则会提高。有效地进行表扬也并不是一件容易的事：表扬的价值是否为学生所期望、所看重，这都影响着表扬的效用。

4、组织竞赛

形成学习竞赛的原因是竞赛中的名次或胜负，这可以满足学生的需要，在一定程度上提高其学习积极性，影响其学习效果。学习竞赛对于不同水平的学习者的影响不同。对于中上学生影响最大，因为这种人通过努力可以不断提高名次。而对成绩极优或极差者，学习竞赛的影响甚微。所以，尽量多用集体或小组竞赛，而少用个人竞赛，并鼓励学生开展“自我竞赛”，以达到学习效果。“兴趣是最好的老师。”它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，从而提高学习质量。无论做什么事，兴趣是至关重要的，英语的学习也不例外。教师和学生在课堂上都应该要扮演着主角的角色，使被动的学习变为主动，从而激发学生的学习动机，达到最佳的课堂实效

5、榜样激励

“榜样的力量是无穷的”，它比说服教育更具说服力和号召力，更容易引起学生感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。因此，在进行情感激励的同时，必须施以榜样的激励。在榜样的确立上，首先要重视学生身边的典型树立，班主任要重点对优秀生加以栽培，使之成为班级管理的骨干、学习上的排头兵。同时，加强对班干部、优秀学生进行榜样意识的教育，使之在各项活动中起到模范带头作用。

6、语言激励

心理学认为，每个人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望，更何况成长中的学生哪有不喜欢班主任对其关心和鼓励呢？所以班主任要学会赞美学生，要不惜运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进步。在批评学生时，要从关心学生的角度出发，进行善意批评，而要在否定中有肯定，寓批评于表扬之中。因而，平常在与学生接触的过程中，我总是亲和地拍拍学生的头，表示颔首或鼓励，在批阅学生作业或试卷时，每发现学生的点滴进步，总会在上面批上“很好”、“你能行”、“你会学好的”等鼓励性语言。同时赞扬不仅仅是同学，根据昌东一中的具体情况，赞扬的范围还要包括父母及其学生的家人，改变家长们的态度在一定程度上也会潜移默化的为教学带来不一样的效果。只有家长支持，学生努力，教师奋斗，才能打破恶性循环。

也许以上的观点和幼稚，存在着现实认知还无法解决的技术难题，但就像电影《地球上的星星》里的那句话“每个孩子都有他过人之处”发现他！让他发光，这才是我们每一个教育人的人物所在。

第三篇：莫乡学区中小学校本教研专题调研报告

莫乡学区中小学校本教研专题调研报告

为了解我县农村中小学校本教研的开展情况和存在的问题，根据教育局教研室工作部署，于2010年6月8日，教育局教研室组织教研员**、**、**及兼职教研员**、**提对莫乡学区4所学校进行了校本教研的专题调研。具体情况如下：

一、调研基本情况

莫乡学区4所学校（九年一贯制学校1所，小学3所）地处边远山区，学校之间相对分散；汉、哈、维三个语种授课；教职工236名；在校学生达1700余人。调研中，调研组力求全面了解各校教育教学和校本教研开展情况，在这4所学校召开学校班子成员座谈会，听取学校领导的专题汇报4场，查阅资料200余份，访谈教师22名，深入课堂听课12节。在每个学校调研结束时，召开调研反馈会，反馈调研意见，肯定工作成绩，并指出工作中存在的问题和不足。

二、校本教研活动开展情况和成绩

1、领导重视校本教研工作，思想上认同、接受并努力创造条件，确保校本教研的落实和开展。

调研中发现，学校领导对校本教研有一定的认识，为保证活动的开展，根据教育局下发的《巩留县中小学校本教研指导意见》结合本校实际，都建立了校本教研制度，制定了“校本教研方案”、“校本教研计划”。木小、阿小还成立了以校长为组长的校本教研领导小组，以此保证校本教研的实施。另外，各学校购进大量的课程改革辅导资料，并积极组织教师接受各级各类培训，不断完善校本教研的支撑条件。

2、各校创造性地开展了形式多样、卓有成效的教学研讨和教师

1培训活动。

莫乡中学集体备课活动已日趋完善。各教研组每学期开展集体备课2-3次，在教研组内先确定课题，大家共同备课；再讨论交流，集全组成员智慧修订成案；根据修订的教案授课，组内成员共听；再进一步讨论完善，形成共用教案。此活动内容丰实，教师全面参与，材料齐全。

莫乡中学牵头组织学区开展同课异构活动。各学校推荐教师就同一课题上研讨课，学区大部分同学科教师参与听课、讨论。另外，中学还选派了3名教师在学区中进行送教活动。丰富的学区研讨活动为学区各校的教师提供了交流、研讨平台。

木小开展“一课三研”的老带新教学研讨活动。即结对的师徒通过集体备课整合出教案，先由新教师执教上研讨课。教研组全体成员参与听课、讨论、修改教案后，再由老教师针对同一课题上示范课，课后进一步讨论，新教师再上课的模式循环学习。此活动是以集体备课、同课异构为研讨基础，创新开展校本教研的师徒传帮带活动。

阿小开展教师说课、说教材活动。年轻教师说教材，促其熟悉教材、吃透教材；老教师选取教学中突出案例（亮点课和问题课）说课，既引领年轻教师学，同时又可通过讨论解决课堂中存在的问题。

在调研中我们发现各校都能以“课例”研究为重点和基础，在“课例”研究中把集体备课做为研究的重点，在一定程度上解决了新课程实施中所遇到的问题。

3、部分学校课题研究已逐步开展，校本研究已渗入到学校常规教研活动中，教师研究意识和研究能力有所增长。

莫乡中学申报获批了县级课题《中小学双语教学模式的创新研

究》、《华夏歌谣唱千年》、《保护环境拯救地球》后，学校各教研组以这3个课题的研究带动学校教科研工作的开展，引领教师在实践中尝试研究，在研究中不断提高。

木小申报了州级课题《课本知识与农牧区学生生活实际相结合以促进学生的学习兴趣研究》，虽然立项审核结果还未公布，但此课题已在实施中。课题负责人党辉（学校教务主任）将课题分成4个校级子课题，在各学科、各年级开展研究、讨论，搜集资料，较好的调动了全校汉文教师的参与积极性。

4、校本教研促进了教师的专业成长。在调研中，通过听课、座谈，可以看出教师素质得到了相应的提高，教学产生了一系列喜人的变化：

教育观念转变。无论青年教师还是老教师都有危机意识和紧迫感，都有在实践中尝试新课程理念的愿望，所以大多数教师能通过不断加强自身学习，尤其是新课程理论的学习，用学科知识、教育理论开始武装自己。

教育行为转变。大多数教师们尝试对教材进行一些适当的调整和处理，能够根据教学内容深入挖掘课程资源，准备教具，如多媒体课件、投影片、教学图片等；课堂中探究、合作、自主学习、研究性学习等得到明显体现；部分学校开始开发校本课程，如：麦小开发了《哈萨克族风土人情》、中学开发了《莫乡野生动植物》等。

课堂教学焕发活力。课堂上教师讲授时间逐渐减少，学生自主选择、思考、讨论、交流的时间越来越多；部分教师为学生设计适当的活动，如观察、阅读、竞赛、游戏等，活动化教学使学生对所学内容充满乐趣；和谐的师生关系正在建立，批评、讽刺学生的现象逐渐减少。

三、存在的主要问题

由于校本教研与新课改工作仍处于探索阶段，可借鉴的经验少，校本教研在具体实施过程中还存在着一些不可忽视的问题，甚至步入误区，流入形式，亟待改进与提升。

1、领导重视不够，认识模糊。部分学校的领导在思想上还没有对新课改和校本教研工作引起足够的重视，认识不到位。特别是边远学校以本校办学条件差、师资水平低等多种客观原因为托辞加以掩饰，致使校本教研工作局面难以打开。

2、校本教研管理制度落实不到位，质量堪忧。对农村学校适合什么路子来组织开展校本教研缺少系统的研究与指导；学校制度完善，但缺乏有效落实，活动中只能保证数量，难以保证质量；形式太多，执行的规范程度不够，实效不大。如：莫乡中学校本研究有规划、方案、审批、管理等较完善的制度，但未有效地组织教师申报校级小课题，只是依托县级课题进行研究，缺乏普及性，研究内容空泛。

3、基础组织功能薄弱。学校的学科教研组作为校本教研基本组织单位，建设比较薄弱。部分学校的教研组长虽然自身的教研能力较强，但缺乏组织和示范能力，在教研组活动中，仍是“查查备课作业”、“组织老师开个会布置布置工作，留下记录”的老做法，组内活动内容单调，未能很好地结合本学科特点和本组人员的实际来积极主动地

开展研讨活动，教师交流互助和合作攻关意识不强，没有真正发挥教研组这一层级的作用。

4、活动流于形式，过程疏于督查。部分学校在实施校本教研和新课改的过程中，对教师缺少有效的学习、培训和研究的质量评价。在布置教师的学习及教学反思方面，只注重量而不注重质，致使部分教师钻了空子，出现了雷同甚至是别人代抄的学习心得笔记。此外，《教师成长档案》等流于形式，丧失了过程评价的功能。

四、对策与建议：

1、加强校本教研的领导。校长要真正确立“科研兴校”的办学理念，将主要精力用于教学研究和教学管理。应提高对“校长是建立以校为本教研制度第一责任人、是校本教研的身体力行者”的认识，建立教学研究的导向机制、激励机制和保障机制，同时整合学校教务处、教科室、教研组和备课组的力量，建立直接服务于教师发展的、开放的学校教研网络，使学校的教育教学研究真正落到实处。

2．建立符合本校实际的教研机制和管理制度，营造宽松、浓厚的研究氛围。建立符合学校实际的理论学习制度、对话交流制度、课题研究制度、教研激励机制、教师工作量制度、课程建设档案管理制度、课程实施评价制度等，为校本教研的有效开展提供制度保障。积极营造宽松、浓厚的研究氛围，激发教师的主体性、创造性。

3．狠抓校本教研的实效性问题。提高教研的水平和质量，校本教研要针对本校存在的问题，一抓到底，要真研究、真实践、真提高。教学研究要以新课程为导向，从学生发展、教师成长、学校发展的需

要出发，把握重点，有目的、有计划、有组织地开展研究，不断提高研究层次和水平。

4．加强教师队伍建设，提高教师的研究意识与能力，促进教师成长。教师要增强读书意识和研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，使日常教学工作和教学研究、专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。

5．充分调动和发挥学科带头人等骨干教师的作用。在校本教研的实施过程中，学科带头人等骨干教师的作用也是不可忽视的。因为受财力、物力的限制，我们要根据本学区、各校的实际情况充分发挥和调动学科带头人等骨干教师的作用，在学区、学校形成以学科带头人和骨干教师为龙头的研究力量，从而确保校本研究的顺利实施。

**县教育局教研室

2010年6月

第四篇：府谷县中小学幼儿园校本研修工作调研报告

府谷县中小学幼儿园校本研修工作调研报告

调研目的为了切实加强教师队伍建设，全面提高教师队伍素质，促进学校内涵发展，进一步提高教育教学质量，根据各级教育部门有关师资培训方面文件精神，一年来，我县组织安排了多期各级各类培训，各校（园）也按照校本研修计划，实施校本培训。为了了解培训工作开展完成情况，总结培训经验成果，发现先进典型和存在的问题，促进培训工作健康发展，根据教育局安排，进行一次专项检查调研。

调研内容

此次调研的主要内容一是校本研修方案、计划制定情况，二是外出培训情况及培训返校后二次培训情况，三是校本培训工作落实情况，四是校（园）培训需求和对培训工作意见建议。

调研时间

2012年11月8日-24日。

调研方法

调研分两个组，分别有校领导带队，10多位教师参加了此项工作。工作组深入全县各校（园），听取负责人汇报，查看有关资料，走访教师，掌握一手资料后，分别在各单位召开座谈会。

调研情况报告

一、主要成绩：

大多学校重视工作，校长亲自抓并成立了本校工作领导小组，有专人负责，制定了校本研修计划或方案，工作纳入日程，有工作管理制度等，与教师考核、评职、聘任、晋级相结合。

1、一把手工程的实施基本落实。一把手均担任本学校校本研修领导小组组长，建立了管理网络，实行目标分解，责任分工，使校本研修整体工作从设计实施运作过程的检查到检查结果的运用，都在一把手宏观指导之下有序地进行，在一定程度上，校领导均发挥出很好的示范带头和指导作用，2、校本研修工作基本走向制度化。各校园制定了培训工作制度、学习制度、考核制度等相关规章制度等，做到有章可循。

3、大力开展教师基本功训练，教师素质得到提高。各中小学均重视教师基本功训练和学科基本功训练，均不同程度的举办了竞赛或评比等活动。

4、按计划开展各类培训活动，与绩效考核挂钩。

5、培训基本上遵循了按需施教，分类培训，分阶段实施，整体推进的练功思路，采取机动灵活的方式方法，多渠道多途径地开展教师培训。

6、对各级教师培训都给予了足够的重视。在人员、时间、经费方面都能全力予以保证。

7、校本研修个人记录较为详细。各校对档案资料建设工作越来越重视。尤其是对档案材料的收集、管理的意识增强了。大多数学校档案的建立和管理比较规范，基本符合档案管理要求，收集比较齐全，认真搜集整理，原始资料多，真实可信。

8、校本研修的教师专业发展提升工程初见成效。各中小学都能明确学年培训主题，开展研训活动，广泛开展专题讲座、汇报课、示范课活动，开展写教育叙事、读书笔记活动。有条件的学校能积极推行集体备课制、积极推行推门听课制、积极推行骨干教师帮扶活动，在培训方式上能够灵活采用专题讲座、自学读书、汇报演示、师徒结队、网上研修等。

二、主要问题：

校领导对校本研修有关文件学习领会不够，思想认识没有完全到位，重视、指导不够，研修方案要素缺失，顶层设计出现问题，导致缺乏工作活力。有的领导在带头参加校本研修活动发挥示范作用方面有明显的差距，行动不到位。

1、部分学校的主管领导认识不到位，组织协调能力差，又缺少理论辅导水平和实践指导能力，无法实现研训一体，效果欠佳。

2、部分学校档案管理不规范，过程材料保管不善。有的档案记载不及时，过程管理不认真，具体工作力度不够，有始无终，跟踪检查指导不及时，缺少考核、签到、外出学习记录等。

3、部分学校由于组织管理、历史形成、教师内因等因素影响，有少量学校和个别学校的个别教师继续教育专用笔记记录不认真，有明显的后补现象、糊弄现象、被动学习现象。

4、对校本研修的重视有待提升。整体上走出去、请进来培训的机会太少，校际结对帮扶活动开展的较少。

5、在培训过程中，由于个别学校缺乏组织管理和有效引导，所以有部分教师表现为被逼无奈、不得不学，出现了真培训、假学习的现

象。有的学校师训工作无统一规划，表现为推着走，左一耙子、右一扫帚，表现为有内容、无系统，只研不训、教学依旧。

6、教师师德存在着一定问题，有个别教师存在师德不良情况，应切实将师德教育列入教师继续教育的重点。

7、档案资料建设还须花大力气。虽然各校对档案资料建设越来越重视，但在资料建设上还存在诸多问题。（1）资料不全不实。有的地方缺少详实的原始资料，如相关文件、图片、数据等，说服力不强。有的地方根本没有资料说明。（2）资料组合不当。有不少地方材料组合的对不上目录，需要的没有，不需要的又在里边。（3）资料收集零乱。少数学校材料收集后，整理粗糙，纸张大小不一，没有装订，或者装订不规范，甚至有倒页现象和明显的网络下载现象。(4)缺少影像资料。

三、今后建议

1、认真学习领会文件政策，抓住契机，开创校本研修新局面。深入学习领会校本研修、内涵发展等方面的的文件精神，按文件规定要求，使教师校本研修形成良性运行机制，逐步走上制度化，规范化，精细化，虚心学习先进经验与做法，结合本校教育队伍建设的实际，创造性地开展中小学教师校本研修工作，培养实施素质教育的高质量的中小学教师队伍。尤其是在方案设计时候，要广泛调研，听取大家的建议。

2、加强全员培训，提高中小学教师实施素质教育能力和水平。全员培训突出按需施教，强化学科培训，科学实施教师专业发展提升

工程，努力实现教师整体素质提高的目标，造就一支师德高尚、业务精良，善于从事素质教育的新型教师队伍，、校本研修过程中要让教师在校本研修中获得充实感。校本研修活动中，教师是校本研修的主体，只有真正调动起教师的积极性，让他们在校本研修中获得充实感，获得自我发展、自我实现的需要，校本研修才可能获得其内在的生命力。如何才能充分发挥教师的主体作用，使校本研修成为他们的内在需要，主要是要让教师体验到校本研修的价值所在。

4、按需施教，分类指导，强化校本培训。在教育培训部门的宏观指导下，立足于本校实际，制定切实可行的校本研修方案、计划，抓好计划内的培训项目实施全过程的监管，争取达到预期效果，切实提高教师素质。

5、完善激励和制约机制，要定期进行奖惩。校本研修要列入教师的重要考核内容，做为职务聘任、岗位评聘、评优树模的必备条件，充分调动广大教师参加校本研修的积极性和自觉性。

6、积极开展网络研训。各校要积极开展教师博客创建活动，要把网络研训列入教师培训的议事日程，要把博客圈建设作为校本研修和请进来、走出去的平台，领导要与教师共同在这一平台上实时研训，切实提高教师的综合素质。

7、开展校本研修工作研究，逐步进行经验总结和推广，推动全县校本研修工作。

第五篇：校本研修调研报告

校本研修调研报告

利民第二中学

校本研修调研报告

利民二中

为更好的贯彻落实《哈尔滨市教育研究院调研视导方案》及《哈尔滨市中小学校本研修示范学校创建活动实施方案》，进一步推进我校校本研修工作开展，结合我校实际，开展了以“校本研修项目制的实施成效及存在问题”为主题的调研，整理我校教师培训整理情况形成调研报告如下：

一、校本研修工作的现状与存在问题：

我校共有教师163人，其中在编教师132人，聘任教师31人。近年来，我校紧紧围绕“加强教师自觉学习与集体研训、加强交流与资源共享、提升教师专业素养，促进教师健康快速成长”的工作思路，扎实开展校本研修工作，现已取得初步成效，主要表现在：

1、校本研修组织机构完善，研修计划制定比较规范。学校成立了校本研修工作领导小组，制定了《校本研修实施方案》、《校本研修工作计划》和《教师个人研修计划》等，并按照计划抓落实。

2、校本研修活动形式多样，效果比较明显。

（1）学校近年来先后派多人在省、市、区参加培训，参加中小学教师教师远程培训，教师专业素养提升较快。

（2）积极参加课题研究工作，申报省市级课题2个。

（3）每学期均举办教师优质课评选等活动，并参加区教育局组织优质课评赛活动，多人获奖。

（4）每学期均针对教育教学中存在的问题开展多次教学研讨活动，教师们各抒己见，取长补短，效果显著。

（5）教师读书积极性高，并能积极撰写学习笔记及心得体会，教师撰写的教学随笔、论文在省、市刊物上均有发表。

3、校本研修成果显著，且推广运用好。我校在反复论证研究的基础上，结合杜郎口中学和洋思中学的教学思路，提出了“352课堂”教学模式，并在此基础上提炼升华为“四学课堂”教学模式，在各科教学中均得到了积极推广，效果明显。

二、我校的校本研修工作虽取得了初步成效，但也存在不少问题：

1、教师对“校本研修”概念模糊，理解不透。表现在：始终认为校本研修是神秘的、遥不可及的，总认为校本研修是专家的事、领导的事以及教学骨干的事，与自己关系不大，自己无能力去搞校本研修。平时只是听听专家讲座，抄抄学习笔记，教学研讨时发发言。

2、听、评课活动坚持不经常，研讨不深入。校本研修的重要载体是课堂，因此以听课，评课、案例研究等为抓手，以课堂教学为切入点、扎实有效开展校本教研是学校实施校本研修的重要形式，但是从目前我校开展校本研修活动来看，比较普遍地存在下列情况：

（1）听观摩示范课多，研究课少，承担公开课的担子一直压在少数老师身上，导致学校大部分教师的教学潜力得不到挖掘，教学技能进步缓慢；（2）评课过程中，优点谈得多，问题讲得少，没有挖掘出课堂中存在的深层问题与根源，对授课教师帮助和提高不大。

3、教学研讨活动开展不深入。学校每学期都针对教育教学中存在的具体情况安排了针对性很强的研讨活动，但是在研讨过程中，教师们只是照发言材料读读，各说各的理，没有真正解决问题，也没有形成可行性报告，研讨活动收效甚微。

4、课题研究方面缺乏实效,具体表现在：（1）课题研究工作不深入。大多都只停留在纸上，而未进行真正意义上的实践研究或者研究甚少，对于课题进一步的发展，缺乏应有的思考。（2）课题研究与常规教学、教研两张皮。课题研究只当作一次活动落实，与常规教学教研活动缺乏有效的整合，教师打两份工，负担重，效果差，对课题研究产生逆反心理。

（3）课题研究成果零散，缺乏推广性。

三、对校本研修指导工作的意见和建议：

1、在充分调研的基础上，安排校本研修工作，增强校本研修工作的针对性。校本研修应以学校所面临的各种亟待解决的教学问题为对象、急老师之所需，不断激发广大教师参加校本研修的积极性和自觉性。

2、组建校本研修专家引领团队，指导校本研修工作。建议上级进修校组织当地名师，为各校传经送宝，特别是“送教下乡”，让一线老师与名师面对面，零距离感受他们的教学艺术。

3、校本培训方面，增强实效性，加强监督。

今后，我校将不断改善现有的校本研修方式方法，以课堂教学为载体，更新教师的理论素养，调整教师的教学行为，促进教师健康快速成长。