借生日朗读

第一篇：借生日朗读

《借生日》教学设计第一课时

教材分析：

课文讲了家庭生活中的一个小故事，小云生日那天，妈妈送给她一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。教学要求：

1、认识12个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。认识2个偏旁“饣、牛”

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因 教学重点

认识本课的生字和朗读课文，从故事中了解母女间的情感 教具准备

《生日歌》录音带、生字卡片 教学时间 2课时 第一课时 教学目标

1、认识12个生字，认识2个偏旁“饣、牛”

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。教学重点

认识生活和朗读课文，从故事了解母女间的情感 教学过程

一、启发谈话，揭示课题

1、放生日歌曲，提问：谁知道“生日”是指哪一天，每个人都不会忘记自己的生日。

2、平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，你听说过借生日吗？这是怎么回事呢？我们一起来学习，从课文中来找找答案。

板书课题

：

18、借生日

二、初读课文

1、要求：（1）读准字音，读通课文，了解大意（2）思考：课文中谁把生日借给谁？“我”指的是谁？（3）同桌互读课文，纠正读音并交流不明白的问题。

2、汇报交流

（1）指名读课文，要求学生认真倾听并对朗读情况作简单评价。师：你们觉得他读得怎么样啊？谁来评一评？ 生1：我觉得他读得

三、学习课文

1、指名读1、2自然段

2、认识两段中的生字

3、小云的妈妈说自己把生日给忘了，妈妈真得是忘了吗？（小云的妈妈并非忘记了自己的生日，而是只想到别人）

4、指导朗读(1)“您怎么从来不过生日？”没见过妈妈过生日，小云感到疑惑，要突出“从来”，读出纳闷的语气。(2)指名朗读

（3）师：谁来评一评，他读得怎么样？你能读得更好一些吗？ 指名不同的学生朗读，指导读出疑惑纳闷的语气来。

四、学习三、四自然段

1、指名接读三、四自然段

2、小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么？（大家讨论后，明白小云在妈妈的影响下，懂得了关心妈妈，同学们应该向她学习）

3、指导朗读

师：最后两句话要怎么读呢？

生：最后两句话是小云经过思考想出的办法，要读出肯定的语气，表现出小云的天真可爱。

同桌试读，再指名读最后两句话，指导读出肯定的语气来。

五、全文朗读

1、分角色朗读课文，师生读，同学与同学读

2、配《生日歌》朗读

六、扩展活动

亲手作一件小礼物送给爸爸妈妈，并说一句祝福的话

一年级朗读指导感悟

从一开始接手一年级便觉得对于他们来说朗读是比较困难的。经过两个月的时间，在低段的朗读上也有了一些自己的感悟： 小学低年级的语文朗读重点要分层次来进行，而且要注意时刻检查，把朗读要求落到实处。一般情况下分三步进行:第一遍朗读要求学生把生字、词读准确、读对。生字词教学是小学语文教学重点之一，特别是一年级识字量大，把生字、词放到课文里去认，可以降低识字的难度，提高学生识字兴趣，扩大识字量，感知生字、词的运用。在第一遍朗读的基础上，检测学生认识生字、词的效果。第二遍的朗读要求是让学生把课文读通顺，读流利。学生有了识字的基础，能够把字词读准确，但不一定能把句子读好，有的学生喜欢默读或小声读，有的学生能跟大家一起读，但自己一个人读书时，往往很胆怯，针对这些情况，结合教学要求，要让学生认识句子，同时降低学生朗读难度，给更多的学生在课堂上练习的机会，在学生自由读的基础上，如何来检查学生的朗读效果，一般情况下，我要求学生按照座位开火车读，一个人只读一句话。这样做，可以使学生的个性化朗读得到充分体现，使学生感知完整的句子，也可以及时发现学生在朗读过程中感到一些有难度的句子，以便教师领读，充分体现以学生为主，教师有重点地指导的教学。到第三遍的感情朗读就是水到渠成的事了.如果能让学生在感情读书的时候,适时采取反复读,对比读,配乐读等形式让学生充分展现自己对课文的理解,效果较好.新理念下的朗读指导

《语文课程标准（实验稿）》在阅读的过程和方法方面，特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学校的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。苏教版小学语文教材对此尤为重视，将朗读到为全套课本每篇课文学习的首项作业，其中第1至第4册，每篇课文后面除了“朗读课文，背诵课文”和描红写字外，几乎没有其他任何形式的作业练习。正是在这如此看重“正确、流利、有感情地朗读课文”理念的趋使下，我们在教学中应更加注重朗读的训练和指导。由于低年级学生年龄小、语感差在教学中要想突破难点，我认为要

从以下几方面入手：

一、注重读准字音。对于低年级学生来说读准字音是读好课文的关键，字音都读不准谈何读好课文。在教学中，我们要充分发挥拼音的特殊功效，让学生把不认识的字借助拼音多读几遍。然后利用课堂资源如:查字典、找同学、请教老师等方法进行识字。最后，在老师的带领下带着拼音抽读生字卡片，去掉拼音读卡片，开火车读等多种形式来巩固学生的识字，突破读准字音这个难点。

二、注重读词的训练。学生在读词的过程中容易把词读破，特别是四字词的短语。在语气的轻重上学生不易把握。在教学过程中，我们就把词语中读音较重的字做上记号，以便学生把握。学生采取开火车的形式依次往后读，在读的过程中看谁读的又快又准是否有拖泥带水的现象。

三、注重句子的训练。在教授一篇新课文的过程中，首先让学生读课文，把难读的句子作上记号，然后小组进行交流，在交流中很多学生就会感到句子太长，不知该如何换气，不知在哪停顿。出现上述问题，采取了以下措施：

1、老师范读。看看老师在哪个字、哪个词的后面进行了停顿，然后也学着老师读一读。

2、老师板书难读的句子，然后领着大家读。如：山顶上/再也看不见/飘荡的/风筝了。通过反复的训练，学生就不会觉得句子难读了。

四、注重学生感情朗读。感情朗读是对理解课文、人与文本交流的一种情感上的升华。要想使学生读好课文，必须要让学生理解课文的意思，体会其思想感情。除此之外还要充分调动学生的感官，让学生在反复读的过程中把自己喜欢的词句，理解的词句再结合书中的画面或加上自己的想象进行拓展，最后再进行美读训练。如：在《太阳是大家的》第二小节的教学中,先让学生自由读，然后启发学生想象：读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么?把学生带进诗歌所创设的情境之后，在引导学生去体味情感：鲜花们，小树们，小朋友们，太阳这样暖烘烘的照着你，你是怎样的心情。这样，再次把学生带到情境中，体会了在阳光照射下的事物的心情。这时候，再让学生带着这种心情去读就显得自然而然，水到渠成了。第一三节的朗读着重是让学生读出自己的理解来。在个别读、听读中感受到对太阳的不舍，以用对太阳忙碌的理解。读出自己的理解，读出自己的体会来。第四节的精读是放手让学生去自读自悟，在自读自评中，感受到“此时别的国家里的小朋友正在睡梦中”，我们可千万不能吵醒她，所以要读得轻一些，慢一些。“一切从学生中来，到学生中去”，朗读指导如行云流水，自然生成，灵活生动。

为掀起一浪一浪的朗读高潮，在部分朗读后，我又让学生回归到整体的朗读。连起来配乐读读整首诗，把心中最美好的愿望告诉全世界的人民。诗歌的韵味，在音乐的催化下，在个性化的理解基础上，通过琅琅的书声不断传出。整体朗读，让学生们与诗歌语言进行了亲

密的接触。

五、注重学生的评价。在朗读过程中光让学生读，而没有一个正确的评价谈不上是一个完美的结局。每个学生都喜欢表现自己，每个学生都希望得到别人的赞许。在朗读过程中不仅要培养学生朗读的能力，还要培养学生评价的能力。要用欣赏的眼光去评价别人，及时抓住别人的闪光点进行评价。如：“我很欣赏某某同学读的一句话，因为他读的很流利，而且读的很有感情。。。”通过这些激励性的评价学生才能为以后的朗读打基础，才能更有激情的读好课文。

关于一年级朗读的感悟

《语文课程标准》在低年级阅读教学方面提出了十项目标，其中重点之一是确保人人都能用普通话正确、流利有感情地朗读课文。这一目标看起来简单，但要真正落实好并不是那么容易的。尤其是对刚入学的一年级的小孩子来说那就更难了。他们经常是一字一蹦地唱读，没有停顿，更没有语调变化，朗读水平也相差太大等等。

学生之所以出现一字一蹦地唱读现象，我觉得主要原因还是学生对汉字的读音掌握得不牢，不能达到看到字，马上就读出音来，还需要时间来思考。所以孩子读起书来自然就一字一蹦了。针对这种现象，我进一步强化了生字教学，确保生字堂堂过关，课课过关。同时采用了不同形式加强复习，防止遗忘。复习的方式之一，便是反复地朗读课文。学生出现唱读，没有停顿，是因为他们还没有建立词的概念，不知该如何停顿，也不知道应该在哪里停顿，更有甚者是经常出现读破句子的现象。为此，我在进行生字教学时，做到字不离词，把生字教学和生词教学结合起来，逐步建立词的概念，积少成多，为孩子有节奏感地读书做好知识的铺垫，为朗读能力的进一步提高做好准备。二是老师的范读。对于低年级学生来说，老师的范读显得更为重要。记得有一位教育专家曾说过：“指导低年级朗读最省时，最见效、最直观的办法就是示范朗读。”为了提高学生从老师范读中学习朗读的效率，我在朗读时向学生提出倾听要求，要求学生做到: 手到、眼到、心到，注意听老师在哪里停顿、哪几个词读得比较轻、哪几个词读得比较重等。学生听后，马上练习，在反复的练习中逐步提高朗读能力。

课文中有些长句子光凭听孩子是不容易记住的，我就指导孩子们划出停顿线，强化停顿。通过这样的训练，孩子们的词感很容易形成了，语感也就出来了。孩子们不会把握文章的情绪，所以读书时无语调变化。要想把一篇文章读好，要有科学的停顿、合乎文章的情绪、适当的语调变化。这对一年级孩子来说，是一个相当难的问题。我就通过范读，教给学生朗读方法和技巧，让他们学会朗读，并创设情景，努力调动学生的朗读积极性。出现朗读水平相差较大的这种现象，其原因很多，之一便是课堂朗读时间太少，后进生缺少必要的指导。要想让学生有足够的朗读时间，课堂上就尽量少齐读，多自由读。每个孩子的朗读水平是不一样的，齐读时，朗读能力相对较弱的孩子往往跟不上大家的速度，于是便浑水摸鱼，滥竽充数。齐读时，看似整齐，其实有很多孩子并没有真正得到朗读训练。而自由读正好可以让每个孩子按自己的能力去练习，也便于老师的指导。过去我喜欢请朗读优秀的孩子读，请其他孩子听，当然，这是很好的范例教学，但对大多数孩子来说，是被动的接受，朗读能力的形成是在不断的朗读时间中形成的。因此，为了让每一个孩子都有参与展示的机会，有更多的朗读实践，本学年我采用更多的是同桌互读互评，在互相学习中不断提

高。

功夫不负有心人。经过我一个学期的努力，本班孩子大部分已经具有一定的朗读能力。我想只要选择合适的方法教育儿童，用儿童的眼光审视世界，用儿童感兴趣的事情去教育他，引导他，让他们看得见，摸得着，让他们有章可循，有最简单的奋斗目标，教育就会事半功倍。有什么样的老师就会有什么样的学生，这句话一直在鞭策着我。让我们在课改的一线展翅高飞吧！

第二篇：借生日

《借生日》教学设计

教材分析：

《借生日》是小学语文一年级上册的一篇课文，课文说了家庭生活中的一个小故事。小云生日那天，妈妈送她一只布熊，因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。

教学目标：

1、认识12个生字，能读准字音，认清字形、认识2个偏旁“饣、牜”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。

教学重难点：认识本课的生字和朗读课文，从故事中了解母女间的情感。教学过程：

第一课时

一、激情导入：

1．谈话导入

同学们，你们喜欢过生日吗？在过生日的时候，你们最希望的是什么？

学生各抒己见，预测学生心理，最希望能得到生日礼物。

平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人听说过借生日吗？ 今天我们要学习的就是关于《借生日》的故事。(板书课题)2．读课题，大胆质疑

二、初读课文，自学生字。

1、自读课文，圈出生字，读准字音，读通句子、课文。

2、用自己喜欢的方法记一记生字的字形，并给生字找朋友。

3、小组合作读，读读想想刚才提出的问题。

4、全班交流，初步了解课文内容。

三、细读课文，感悟母女间的亲情。

1、小组合作，读一读，整理出重点的疑问。

2、展示疑难问题：

（1）妈妈为什么“忘了”自己的生日，而把孩子的生日记得那么牢？（2）小云把生日借给妈妈前，心里会想什么呢？（3）妈妈的小云之间有着什么样的情感？

3、小组合作，探究解决问题。

4、观察图画，理解感悟。（1）指导朗读第一次对话。

（2）课件展示图画，体会妈妈对女儿的爱。（3）理解第二次对话。

（4）边观察图画，分角色朗读感悟小云孝敬父母之情。

5、续说：想象故事的结尾。

6、播放乐曲，分角色配乐朗读。

四、扩展训练，活跃思维

1、夸一夸妈妈和小云。

2、读一读，悟一悟古诗《游子呤》。

3、说一说：我们应该如何孝敬父母？

4、动手制作一件礼物给家长，并说一句祝福的话。

第二课时

一、复习旧知，强化知识

1、分角色朗读。

2、指导学生边背诵、边表演。

3、举行朗读课文擂台赛。

二、自主探索，掌握方法

1、做“摘苹果”的游戏，学习生字。

2、提醒学生注意读准“正”、“怎”、“饭”、“放”、“礼”、“拿”等字的字音，要借助拼音正音。

3、小组合作探究：用你喜欢的方法识记生字。

(同桌互相交流一下识字方法，然后指名说一说自己想说的字，并组词。)

（1）交流：巾——布，方——放，能——熊，视——礼，饭——饱，用比较法识记偏旁“饣”、“方”。

（2）猜谜语法：编字谜，新旧字联系。

（3）拆字法识记生字（加一加，减一减）。

4、反馈学习情况，汇报学习情况，师生加以评价。

5、通过读词读句的方法，检测学生对生字词的掌握情况。

6、做猜谜语的游戏。

7、学习写字。

（1）学生观察“今”、“正”“雨”、“两”四字在田字格里的位置。

（2）小组合作交流观察所得。

（3）学生练习写字。

（4）展示学生的写字本并评议。

三、扩展活动，活跃思维

1、比一比，谁记的生字多。

2、做找朋友游戏，巩固对生字的认识。

3、猜谜语游戏。师生出谜语，让学生用不同形式说出词语的意思。

4、以我爱为题，说一段话。１、语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探索的学习方式。而要一年级小学生达到这个理想目标还有一定困难，因此，教师的有效引导显得更为重要。

在通读课文整体感知的时候，我提出了这样一个问题：“妈妈是一个（）的人。小云是一个（）的孩子。”让学生带着这两个问题再读课文，我想这是再好不过又恰到好处的切入点。

让学生在自主、民主的氛围中学习；自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识，读懂故事，从中了解母女间的情感。尤其是从课文中产生问题，再回到课文中通过朗读找答案的方法给我留下深刻的印象。

４、关注学生的内心感受，注意培养学生主动关心身边亲人的情感。

第三篇：借生日

借生日》教学片段

卢 静

师：小朋友们，请你们看老师写个字。

板书：借

师：认识吗？

生：认识。借

师：闰时你向别人或别人向你借过什么？

生：借过玩具。

师：谁向谁。

生：我向XXX

师：借过什么？

生：再说

生：我向XXX借过板板书。

生：我向XXX借过书。

生：我向XXX借过笔。

生：我把水彩笔借给XXX。

生：我向XXX借过橡皮。

师：好的，看来好多小朋友都有过借东西的经历。但你们借过这个吗？

板书：生日

师：你们借过吗？

生：没有。

师：可真够奇怪的，今天我们就来学习18课借──

生：借生日

师：先请小朋友看看，请你们大声的自由地读，有不懂的可以请教小朋友。

生自由读。

师：谁来当小老师带领大家读。

生带领大家读。

师：读得真好，老师奖励你一个红五星。

（请三位小老师领读）

师：孩子们请你们跟我再把这两个字读一遍“正、饭”。

师：现在这些生字娃娃全都跑到课文里去了。现在翻开书。现在请小朋友自由地读读课文，遇到难读的句子多读几遍，争取读正确。

生自由读课文师巡回指导。

师：请看这是课文的最后一段，他有两句话特别的长，谁能试着把它读出来。

生读。

师：你想对他说什么？

生：他有几个字分得太开了。他把字一个一个分开来读了，这是他的缺点。

师：那你来读一读。你愿意跟他学一学。

生跟读。

师：觉得怎么样。

生：比刚才有进步。

生：他刚刚读错了一个字。

师：我们来看看这个字。

板书：您你

您好你好您坐你坐您的你的 师：谁再来读读。

生读。

师：读得真好，谢谢你。

生：他标点符号的时候没有休息。

师：他哪个标点符号的时候没休息。

生：问号和句话。

生：他把手读成翘舌音。

师：你教他读。

生：妈妈第二个字应该读轻声。

师：你来读读。我也想读读

师范读后生鼓掌。

师：谢谢，我也奖给自己一个五星。

师：请同学们一个人一个人听，读正确了就伸出大拇指夸夸他，不正确就帮帮他，互相帮助。让他读正确。现在请同桌的孩子互听互读，读正确。

同桌互读。

师：谁来读一读。

两个学生读。

师：告诉老师你刚才为什么想拿话筒。

生：因为我想让整个体育场老师都听见。

师：下面我们试着把这篇课文完整的正确的读出来，有没有勇气。

生：有。

生齐读。

师：最后一段确实有点长，我们再来读一遍。

生读最后一段。

师带读：这个布熊是我送您的生日礼物。

师：刚才小朋友们读得都很认真，那你们从课文里发现什么没有？

生：妈妈给小云过生日，小云也给妈妈过生日。

生：我知道今天是小云的生日。

生：这里只有两幅画，没有蛋糕，你怎么知道他过生日。

生：床头有小熊我知道是小云的生日。

师：有小熊就是小云的生日啊。

生：妈妈祝小云生日快乐看出今天是小云的生日。

师：发现妈妈给小云过生日，还发现什么？

生：我发现这个课文有四个自然段。

师：这是你的发现，对的。

生：我发现今天是小云的生日，小云后来说要给妈妈过生日。

师：还有谁发现小云把生日借给妈妈，举手。

生举手。

板书：小云妈妈

师：你们是从哪里发现妈妈把生日忘了的，赶快找出来，从哪发现的。

生：我从小云祝妈妈生日快乐，妈妈„„这里知道妈妈忘了。

师：他从妈妈说的话知道妈妈把生日忘了，你还从哪里知道妈妈把生日忘了。

出示图：妈妈问小云：你怎么从来不过生日？

师：多奇怪啊，咱们一起读读这句话。

师：老师跟你们妈妈年纪差不多，妈妈自己过不过生，却把孩子的生日记得牢牢的，说明什么

生：因为小朋友喜欢过生日。

生：因为小朋友喜欢吃生日蛋糕。

生：说明妈妈很喜欢孩子。

师：如果把喜欢换成一个字，是什么

生：爱。

师：你们只发现了妈妈爱小云吗？

生：我还发现小云也爱妈妈。

生：我从小云送给妈妈的这个角度看出来，从小云送给妈妈布熊。

师：还有哪可以发现小云爱妈妈。

生：吃过早饭，„„我从这段里面看出来了小云爱妈妈。

生：我从“小云跑过来按住妈妈的手„„”看出小云爱妈妈。

师：喜欢过生日吗？为什么？

生：因为我们喜欢礼物所以喜欢过生日。

生：因为我很喜欢生日蛋糕。

师：孩子们都很喜欢礼物，喜欢生日蛋糕，小云却送给了妈妈礼物，可以看出

生：小云爱妈妈。

出示：妈妈，这个布熊是我送您的生日礼物，您总是忘了自己的生日，今天我把生日借给您。

师：大声地自由地读读这句话。

生读。

请学生读。

师：刚才我们发现了妈妈爱小云，小云爱妈妈，现在我们现在再来读一读课文。

自由读。

师：刚才我们表达了，你们怎么表达对妈妈的爱。

生：我给妈妈礼物。

师：会唱好妈妈吗？

师生合唱我的好妈妈。

（本篇课文的作者来到了现场，卢静老师把作者请上来和小朋友见面）

《借生日》教学设计

卢 静

教学目标：

1．认识不2个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。认识2个偏旁“饣、牛”。

2．学习正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，从故事中感受母女间的情感。

教学重点：

识字读文

教学难点：

读懂课文，从故事中感受母女间的情感。

教学思考：

（一）识字：贯穿整个课堂教学

1．读文前正音。

2．在读文中熟悉。

3．读文后通过扩词加深印象，并学习运用。

（二）朗读课文：

1．培养学生主动读书思考，探究发现的习惯。

2．要有从读正确到读懂的过程。

（三）写字：注重老师的范写和学生良好书写习惯的培养。

教学设计：

一、引入课题。

板书：借生日

二、学文识字，朗读感悟。

（一）读准字音。

1．大声、自由地读生字，对自己认为难读的字多读几遍。

2．小老师带读。

3．教师针对出现的问题进行正音。并引导齐读一次。

（二）读懂课文。

1．自由读书，争取把课文读正确。

2．检测：逐段读课文，指导读正确。

3．自由读书，看看能从课文里发现什么。

4．学生交流：我从课文里发现„„（教师相机引导感悟小云和妈妈之间的情感，并指导朗读。）

5．有感情地朗读全文。

6．拓展：你打算怎样表达对妈妈的爱？

课间律动──《好妈妈》

（三）生字再现

1．去掉拼音读生字。

2．交换生字位置再读。

3．认识新偏旁：食字旁、牛字旁

4．读生字组成的词语。

5．比赛：看谁说得多

⑴学习小伙伴扩词

⑵在四人小组里一人选一个字扩词，看谁组的词最多。

⑶请个别学生说。

三、学习写字。（比赛：看谁写得好）

1．请学生观察要写的四个字在田字格中的占位。

2．教师范写，边写边讲关键笔画。学生跟着老师书空。

3．学生书写，教师巡视发现问题，及时评讲。

板书设计：

借生日

小云 爱 妈妈

1．指导学生认识 12 个生字，会写“今、正、雨、两” 4 个生字。认识“饣、牛”2 个偏旁。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。

[重点难点]

1．教学重点：认识本课的生字和朗读课文，体会人物的内心活动。

2．教学难点：从故事中体会和感受母女之间的情感。

[课时安排] 2 课时

[教学过程]

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1．放生日歌曲，提问：谁知道自己的“生日”是指哪一天？每个人都不会忘记自己的生日。（目的是激起学生对生日的美好回忆。）

2．平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，那么有谁听说过借生日吗？

（板书课题。）（鼓励学生质疑。）

二、初读课文

1．要求读准字音，读通课文，了解大意。

2．再读课文，标出自然段序号，画出带生字的词语。不会读的向老师、同学请教。

3．你想读哪个自然段？能读给大家听吗？读后评价、鼓励。

三、学习课文，读中体会

1．看图：图上是谁？小云手里的布熊是从哪里来的？妈妈为什么要送给她布熊？

2．出示句式，练习说话。

今天是_____________，妈妈_______________，祝小云__________________。

3．读一、二自然段。

4．如果你是小云，一觉醒来发现了布熊，你的心情会怎样？谁能把这种高兴的心情读出来？

5．小云的妈妈说自己把生日给忘了，妈妈真是忘了吗？学生发表自己的意见。

（小云的妈妈并非忘记了自己的生日，而是只想到别人。）

6．小云放布熊时，心里是怎么想的？（让学生明白小云在妈妈的影响下，懂得了关心妈妈，同学们应该向她学习。）

7．指导朗读。

“您怎么从来不过生日？”没见过妈妈过生日，小云感到疑惑，要突出“从来”，读出纳闷的语气。最后两句话是她经过思考想出的办法，要读出肯定的语气，表现出小云的天真可爱。

8．联系生活提问：你为妈妈过过生日吗？是怎么过的？

（此环节的设计目的是让学生从课文中人物的身上受到关心他人的教育。）

四、练习分角色朗读

1．与老师合作，分角色朗读课文。

2．同桌分角色练读。

五、作业

了解爸爸、妈妈、爷爷和奶奶的生日是哪天。

第二课时

一、检查复习

指名读自己喜欢的段落给大家听。引导评议。

二、分小组自学生字

1．检查自学：

（1）认读生字：你已经认识了哪几个生字，教师随机教学新偏旁“牛字旁”等。

（2）你有办法记住哪些字？（教师适时归纳识字方法。）

2．要求：

（1）读准字音，注意“正、怎、饭、拿”等字的读音。

（2）分析字形，用不同的办法来记忆生字。

（3）开火车认读去掉拼音的生字。

三、指导写字 今：撇尖低些，捺脚稍高，开口度大，撇捺相接处，点和横收笔都在竖中线上。

正：注意横、竖的长度，第二横是长横的一半，左竖是右竖的一半，最后一横长。

雨：“冂”要宽，中间的竖不出框，四点两两对称，如隔窗看檐下的雨水均匀滴下。

两：“冂”内两个“人”字分布均匀，“人”的“捺”均变为“点”。

学生写字，老师巡回指导。

四、复习巩固

1．复习课文内容，完成课后练习题。

先让学生自己说一说。

提示：红花中的字可以做词头，也可以做词尾。

2．分小组比赛组词。

3．每组选出代表，全班比赛组词。

五、想象故事的结尾

1．请同学们编出故事的结尾。

2．把故事讲给别人听。

六、作业

亲手制作一件小礼物送给爸爸妈妈，并写一句祝福的话。

七、板书设计

借生日》教学设计 陕西省汉阴县 学习目标：

1、认识12个生字，会写4个字。认识两个偏旁“饣 ”“牛”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。

教学重点：

识字、写字和朗读课文，从故事中感受母女间的情感。

教学时数：两课时 教具准备： 自制课件 第一课时教学设计如下：

教学过程：

一、歌曲导入，激趣读文 1．播放《生日歌》

问：知道这是什么歌吗？（板书：生日）你们都知道自己是哪天过生日吗？都是怎么过的？ 2．揭题激趣

过生日是每个人最快乐最幸福最难忘的一天，可是有人却要把自己的生日借给别人。（板书：借）平时，我们只听说过借东西，听说过借生日吗？今天我们就来学习第18课《借生日》，（齐读课题）3．是谁把自己的生日借给了谁呢？我们来读读课文吧。请把课本翻到125页。

二、初读课文，识记生字

1．自由读文，提出要求：读通句子，标出自然段，把圈出的生字多读几遍，同桌交流记字方法。2．检查初读、识字情况

①课文讲了是谁把自己的生日借给了谁的故事？ ②认读带拼音的生字，边读音边识记字形。（出示课件）③去掉拼音识字。游戏：点蜡烛（出示课件）④课文有几个自然段？指名分段读课文。⑤边听录音边读课文。

三、细读重点句段，体会人物情感 1．课件出示重点句段，自由读

2．指名读第二段的句子（小云和妈妈的对话）师：你们有什么问题想问吗？

生：（妈妈为什么从来不过生日？妈妈真忘记了自己的生日了吗？）生讨论

师：妈妈心里只想到小云，而从不想自己，这是多么伟大无私的母爱啊！谁还想读这句话？ 生：学生比读。

师：老师发现她带着笑容读妈妈的话，我们学她再来读读，共同感受小云妈妈对小云浓浓的母爱。生：齐读

过渡：母爱是夏日清凉的风，母爱是冬日温暖的阳光，做母亲的谁都记得子女的生日，可是做子女的，有多少记得母亲的生日？在母爱的滋润下，感染下，小云有时怎么做的呢？ 3．自由读第四自然段（课件出示）师：小云是怎么做的？

生：小云把自己的生日借给了妈妈。

师：小云把自己的生日借给妈妈之前，心里会想些什么？ 生：……

师：小云把这幸福快乐的一天借给了妈妈，她是想让妈妈也过一个快乐的生日，小云多爱她的妈妈呀！（板书）谁再来把这段话读一读？ 生：（想读的同学一起读）师：（范读这段，说窍门。）生：感情齐读。

师：妈妈听到小云要把生日借给她，会对小云说什么？ 生：……

师：多好的妈妈，多好的小云啊！老师也想当一会小云的妈妈，谁来当小云呢？（师生分角色朗读全文）

四、巩固识字，总结拓展 1．巩固词语 送礼物游戏。2．总结拓展

① 得到这么多礼物，你们高兴吗？你们把自己的表现给妈妈说说，她一定比你还高兴呢！我们的妈妈爱我们关心我们，小云在妈妈的影响下也学会了关心妈妈，她用借生日的方式表达对妈妈的爱。其实表达对妈妈的爱的方式还有很多，你想用什么方式来表达？

② 最让妈妈高兴的就是看到你们学习不断进步，越来越懂事，长大成为对社会有用的人，并学会用自己的爱心关心身边的人。共同用歌声表达对妈妈的爱，齐唱《世上只有妈妈好》。

学习目标：

1、认识12个生字，会写4个字。认识两个偏旁“饣”“牛”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。

教学重点：

识字、写字和朗读课文，从故事中感受母女间的情感。

教学时数：两课时

教具准备：自制课件

第一课时教学设计如下：

教学过程：

一、歌曲导入，激趣读文

1．播放《生日歌》

问：知道这是什么歌吗？（板书：生日）你们都知道自己是哪天过生日吗？都是怎么过的？

2．揭题激趣

过生日是每个人最快乐最幸福最难忘的一天，可是有人却要把自己的生日借给别人。（板书：借）平时，我们只听说过借东西，听说过借生日吗？今天我们就来学习第18课《借生日》，（齐读课题）

3．是谁把自己的生日借给了谁呢？我们来读读课文吧。请把课本翻到125页。

二、初读课文，识记生字

1．自由读文，提出要求：读通句子，标出自然段，把圈出的生字多读几遍，同桌交流记字方法。

2．检查初读、识字情况

①课文讲了是谁把自己的生日借给了谁的故事？

②认读带拼音的生字，边读音边识记字形。（出示课件）

③去掉拼音识字。游戏：点蜡烛（出示课件）

④课文有几个自然段？指名分段读课文。

⑤边听录音边读课文。

三、细读重点句段，体会人物情感

1．课件出示重点句段，自由读

2．指名读第二段的句子（小云和妈妈的对话）

师：你们有什么问题想问吗？

生：（妈妈为什么从来不过生日？妈妈真忘记了自己的生日了吗？）生讨论

师：妈妈心里只想到小云，而从不想自己，这是多么伟大无私的母爱啊！谁还想读这句话？

生：学生比读。

师：老师发现她带着笑容读妈妈的话，我们学她再来读读，共同感受小云妈妈对小云浓浓的母爱。

生：齐读

过渡：母爱是夏日清凉的风，母爱是冬日温暖的阳光，做母亲的谁都记得子女的生日，可是做子女的，有多少记得母亲的生日？在母爱的滋润下，感染下，小云有时怎么做的呢？

3．自由读第四自然段（课件出示）

师：小云是怎么做的？

生：小云把自己的生日借给了妈妈。

师：小云把自己的生日借给妈妈之前，心里会想些什么？

生：„„

师：小云把这幸福快乐的一天借给了妈妈，她是想让妈妈也过一个快乐的生日，小云多爱她的妈妈呀！（板书）谁再来把这段话读一读？

生：（想读的同学一起读）

师：（范读这段，说窍门。）

生：感情齐读。

师：妈妈听到小云要把生日借给她，会对小云说什么？

生：„„

师：多好的妈妈，多好的小云啊！老师也想当一会小云的妈妈，谁来当小云呢？（师生分角色朗读全文）

四、巩固识字，总结拓展

1．巩固词语

送礼物游戏。

2．总结拓展

①得到这么多礼物，你们高兴吗？你们把自己的表现给妈妈说说，她一定比你还高兴呢！我们的妈妈爱我们关心我们，小云在妈妈的影响下也学会了关心妈妈，她用借生日的方式表达对妈妈的爱。其实表达对妈妈的爱的方式还有很多，你想用什么方式来表达？

②最让妈妈高兴的就是看到你们学习不断进步，越来越懂事，长大成为对社会有用的人，并学会用自己的爱心关心身边的人。共同用歌声表达对妈妈的爱，齐唱《世上只有妈妈好》。

第四篇：借生日教案范文

一、教学目标

1、认识十二个生字，全写四个字，认识偏旁“方”、“饣”，学会要求掌握的词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解课文内容，懂得要关心父母，孝敬长辈。

二、教学重点：通过感悟重点词句、体会母女间的亲情

三、课前准备：课件及生字卡片

四、课时安排：2课时

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1、歌曲导入《世上只有妈妈好》，激发学生的学习兴趣。

2、谈一谈：你自己与母亲之间的爱。

3、读课题，大胆质疑。

二、初读课文，自学生字。

1、自读课文，圈出生字，读准字音，读通句子、课文。

2、用自己喜欢的方法记一记生字的字形，并给生字找朋友。

3、小组合作读，读读想想刚才提出的问题。

4、全班交流，初步了解课文内容。

三、细读课文，感悟母女间的亲情。

1、小组合作，读一读，整理出重点的疑问。

2、展示疑难问题：

（1）妈妈为什么“忘了”自己的生日，而把孩子的生日记得那么牢？

（2）小云把生日借给妈妈前，心里会想什么呢？

（3）**的小云之间有着什么样的情感？

3、小组合作，探究解决问题。

4、观察图画，理解感悟。

（1）指导朗读第一次^对`话。

（2）课件展示图画，体会妈妈对女儿的爱。

（3）理解第二次^对`话。

（4）边观察图画，分角色朗读感悟小云孝敬父母之情。

5、继说：想象故事的结尾。

6、播放乐曲，分角色配乐朗读。

四、扩展训练，活跃思维

1、夸一夸妈妈和小云。

2、读一读，悟一悟古诗《游子呤》。

3、说一说：我们应该如何孝敬父母？

4、动手制作一件礼物给家长，并说一句祝福的话。

第二课时

一、复习旧知，强化知识。

1、分角色朗读。

2、指导学生边背诵、边表演。

3、举行朗读课文擂台赛。

二、自主探索，掌握方法。

1、做“摘苹果”的游戏，学习生字。

2、提醒学生注意读准“正”、“怎”、“饭”、“放”、“礼”、“拿”等字的字音，要借助拼音正音。

3、小组合作探究：用你喜欢的方法识记生字。

（1）交流：巾——布，方——放，能——熊，视——礼，饭——饱，用比较法识记偏旁“饣”、“方”。

（2）猜谜语法：编字谜，新旧字联系。

（3）拆字法识记生字（加一加，减一减）。

4、反馈学习情况，汇报学习情况，师生加以评价。

5、通过读词读句的方法，检测学生对生字词的掌握情况。

6、做猜谜语的游戏。

7、学习写字。

（1）学生观察“雨”、“两”两年字在田字格里的位置。

（2）小组合作交流观察所得。

（3）学生练习写字。

（4）展示学生的写字本并评议。

三、扩展活动，活跃思维。

1、比一比，谁记的生字多。

2、做找朋友游戏，巩固对生字的认识。

3、猜谜语游戏。师生出谜语，让学生用不同形式说出词语的意思。

4、以我爱为题，说一段说。

第五篇：18课借生日（推荐）

18课《借生日》教案教学设计

【教材分析】

《借生日》是小学语文一年级上册的一篇课文，课文说了家庭生活中的一个小故事。小云生日那天，妈妈送她一只布熊，因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。

【学生分析】

班内的大多数学生活泼、可爱、爱说爱笑，在家里是听话的好孩子，同时又都上过学前班，受到良好的学校教育，对父母充满着依赖和感激。经过将近一个学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎。但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

【设计理念】

１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极性的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探索的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还有一定困难，因此，教师的有效引导显得更为重要。

２、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生主动关心身边亲人的思想感情。

３、使朗读成为学生学习和探索的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习；自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，从中了解母女间的情感。

【教学目标】

１、认识１２个生字，能读准字音，认清字形、认识２个偏旁“饣、牜”。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。

【教学过程】

一、激情导入

同学们，你们喜欢过生日吗？在过生日的时候，你们最希望的是什么？

学生各抒己见，预测学生心理，最希望能得到生日礼物。

平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人听说过借生日吗？今天我们要学习的就是关于《借生日》的故事。（板书课题）学了之后，你们就会明白，为什么要借生日。（齐读课题《借生日》）

兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，这就引导学生的兴趣，激发他们的未知欲。

二、阅读、识字、探究、感悟

１、提出自读要求：

读准字音，读通句子，标出自然段。

（学生根据要求独立读课本。）

明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。

２认读带有拼音的字：

布、放、快、怎、礼、今、熊、饭、物、正、拿。

反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读３遍。

鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

３、交流识字方法：

（同桌互相交流一下识字方法，然后指名说一说自己想说的字，并组词。）

同桌交流，能够培养学生的合作意识扩大信息源。

４、教师指导，强化识字：

（教师指导认识偏旁“饣、牜”并重点指导认记“饭、物”，小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到５颗星。）

饣、牜两个偏旁，是新学的，教师应发挥主导作用，指导学生重点来记。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

５、这篇课文共有多少个自然段。（让学生用手势表示。）

６、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。

（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）

打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。

７、感悟妈妈和小云说的话：妈妈笑着说：“我忘了”。妈妈真的忘了吗？小云把生日借给妈妈前，心理会想些什么。

（先以学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论和交流的结果。）

８、读了课文，你们觉得小云是个怎样的孩子？

（学生各抒己见，从中知道小云在妈妈的影响下，懂得关心妈妈了，使学生受到感染。）

９、小结：

我们的妈妈是世界上最伟大的人物，她总是只想着别人，而唯独没有自己，所以我们也应该向小云一样，来关心自己的妈妈。

１０、练习分角色读课文：

以３人小组的形式练习，还可播放乐曲，活跃气氛。如开始放《天下的妈妈都是一样的》，课文读完后放歌曲《生日歌》。

三、拓展与巩固

１、你们能说出妈妈是怎样关心你的吗？

（学生根据自己的亲身感受，各抒己见，师生共同评议。）

２、总结谈话：

我们的妈妈爱我们并且关心我们，那么，我们也应该像妈妈一样云爱身边的人，云关心他们。

３、作业设计：

⑴ 亲手做一份小礼物：

（一幅画、一件纸工等，送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。）

⑵ 想象故事的结尾，把课文中的故事说给别人听。