学习过程中的反思与提高（精选）

第一篇：学习过程中的反思与提高（精选）

地理课学习过程中的反思与提高

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这启示我们要在学习中不断思考、反省，在反思中总结、提高，学生的学习过程更需要经常性的反思。反思是一种积极的思维活动和探究行为，又是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。学生在自我学习的基础上，对自己的学习过程进行审视和分析，主动地获取知识，应用知识解决实际问题，促进自身能力的发展。

通过反思可以拓宽思路，优化解法，完善思维过程；更好地理解地理事物以及地理现象的本质和规律，把握地理事物的内在联系，形成新的判断，获得新的知识；使学生得到更充分的发展，为创新的开展打下良好的基础。在学习中，教会学生反思，可以大大提高成绩，培养学生的能力，促进学生的全面发展。从教学实践来看，笔者认为要注意以下几个环节：

预习后的反思——明确目标，提高针对性。这是一种前瞻性反思，要求学生在预习后思考这堂课的重点和难点是什么，运用哪些学习方法，哪些内容已经掌握，难以把握的是什么，自己的困惑在哪里，听课时应注意什么。比如海水运动这一节，风浪和波浪有什么区别？洋流的成因和分布规律是什么？季风洋流和季风环流有什么不同？洋流对地理环境的影响有哪些方面？学生通过这些思考，带着问题去听课，做到了有的放矢，有利于提高学习效果。

课堂中反思——加强合作，取长补短。在听课中，自己原先的理解可能会与老师、学生的思路和角度不同，或者有新的启迪，这些碰撞的产生就需要学生不断的反思。哪些观点更全面、更合理？他人为什么能从这些角度思考？我应该加强哪些方面等。然后通过生生对话、师生对话，进行思维的交流与碰撞、沟通与合作、激发与感染，以达到相互理解、相互协作、相互促进和提高的目的。

听课后反思——巩固知识，加深理解。课堂教学是传授知识的重要渠道，听课效果直接影响学生的学习，而听课后的反思是提高听课效果、增强听课的有效性的重要方法。在每一堂课后，要求学生回顾所学知识，把自己认为比较难理解的问题或同一类型的问题写下来，举一反三，触类旁通，这样获取的知识记忆更深刻。比如山风的成因是跟据山谷热力环流的原理，夜晚山坡空气降温冷却，沿山坡下滑，流入谷底，谷地中心暖湿气流被迫抬升，水气冷凝，成云致雨。地形逆温和巴山夜雨的成因也是这一原理，理解了山风的成因，就理解了地形逆温和巴山夜雨的成因。

在练习中反思——发现问题，深化提高。根据人的记忆规律，在学习初期，知识遗忘得较快，需要及时巩固，因此布置相应的练习就显得非常必要。为提高练习效果，一方面要选择适合学生实际水平的练习题，引导学生思考是否已掌握有关的知识结构；回忆解决问题的思维过程，思考还有没有更简捷的思路和更佳的解题方法，和别人的思路比较，体验别人的思路和技巧，加强自身思维的意识和调节能力。要鼓励学生善于推广、善于引申。当一个问题解决之后，应不失时机地将问题中的特殊条件一般化，一题多解、多题一解，从而推出更为普遍的结论。在做完“北美地形对气候的影响”的练习题后，可引导学生思考如下问题：①影响气候的因子有哪些？②北美可分为哪三大地形区？③影响北美气候的因素有哪些？④北美地形对气温和降水有哪些影响？⑤北美洲地形与南美洲的地形有哪些相同点？两大洲的气候有何相似性？二者之间有什么关系？⑥北美洲气候和亚洲气候有哪些共同特征？这样可以扩大视野，深化理解，从而提高学生的应对能力。

另一方面就是对练习中存在问题的分析和解决。老师要了解学生的思维过程和问题所在，学生也必须明确自己产生错误的原因，并加以纠正。要求学生建立纠错本，把原先的解题思路和正确答案相比较，明白错误之所在，防止类似错误的发生，从而巩固知识、完善思路、提高逻辑思维能力，加强对知识的理解和应用。

考试后反思——加强应用，提高水平。考试是检测学生学习效果的一种手段，也是课堂教学的补充和反馈，考试成绩好坏在一定程度上反映了学生能力的强弱，考试后对试卷进行认真地分析反思也是增强考试效果的重要环节。⑴思维过程的反思。即思考问题过程中，自己是否很好地理解了题意？是否迅速判断、提取了题干中的有效信息？弄清了题干和设问之间的内在联系？较快地找到了解题的突破口？在解题过程中曾走过哪些弯路？犯过哪些错误？这些问题后来是怎样改正的？⑵解题方法、技能反思。即解题所使用的方法、技能是否合理？有没有更简洁、更准确的方法？改变题目的条件或结论，问题将会出现何种变化？有什么规律？比如地球自转方向相反会带来哪些影响？黄赤交角变大或变小会引起哪些变化？⑶题目立意的反思。命题人想考查哪些知识点？解决这个问题有什么现实意义？还有哪些问题有待进一步解决。⑷考试策略的反思。在考试中是随心所欲答题？还是按顺序做答？或是先易后难？怎样更有利于自己水平的发挥？⑸考试心理的反思。在考试中是否紧张？如何消除紧张？遇到熟悉或陌生的试题时情绪有何变化？如何调整？对今后的考试有何借鉴？⑹错误反思。对试卷中出现的错误，从基础知识掌握、思维能力应用、解题思路和技巧的科学性、非智力因素等方面找出症结所在，这些错误如何弥补？今后如何杜绝重现？通过这些思考，就可以有针对性地加强训练，查漏补缺，使平时的学习更为有效，有助于全面提高能力。

学科间反思——融会贯通，拓展迁移。在文科综合学科的考查中，问题的设计涉及多个角度，客观上要求学生必须对同一问题从不同学科的角度进行思考，形成不同的知识链条，使知识之间交叉融合以便全面掌握。关于“三农问题”，学生要从地理、历史、政治三个学科进行思考，明确我国是农业大国，农业是国民经济的基础。地理学科：农业生产的性质与特点、农业生产的区位因素；世界农业发展的概况和粮食问题。比较中外农业，找出差异，分析市场经济条件下，尤其是在世界市场条件下，我国农业的发展方向。历史学科：我国古代土地所有制形式，各朝代发展农业的措施。建国后，我国农村经济四次调整的原因、内容和作用。政治学科：加深理解生产力与生产关系的规律，一切从实际出发。切实减轻农民负担，维护社会稳定，促进经济、社会的全面发展。通过不同的视角，从不同学科进行反思，构成新的知识网络，从而使学生的应用能力得到提高，思维的发散性、全面性得到强化。

反思后反思——不断超越，日臻完善。在不同的学习阶段，由于知识的积累、思维的层次和外界的影响等多种因素的制约，原有的认识会存在一些不足。只有通过不断的反思，验证，才能找到更好的解决方案。通过不断的反思，找到问题的症结，可以解决存在的一些问题；同时，有可能会出现另外一些新的问题或者是所采取的方法有缺陷，这都要求对原有反思的问题和结果进行新的反思。这些结论是否完全正确？是否为最佳答案？当条件变化时可能又有哪些新的情况？这些结论对今后的学习有何指导意义？只有经过再反思，才能不断超越不断完善，才能真正体现终身学习，在生活中学习，在反思中学习和提高。

总之，在教学实践中不断地关注学生的成长，引导学生敢于反思、勤于反思、善于反思，不断地强化学生的反思意识，创设反思情境，培养学生的反思技能，增强学生的反思毅力，在反思中提高学生的发散性思维水平、学习能力。

第二篇：学习与提高两手抓

学习与提高两手抓

两手抓，两手都要硬，笔者认为运用到其中，恰到好处。

组工干部提高职业道德素质,离不开勤奋学习。只有通过学习,获得必要的知识,才能有所觉悟,进而端正自己的思想和行为。学习理论是端正品行、提高道德素质的必经之途。不断提高素质。理论上的成熟是政治上成熟的基础。思想修养和道德修养在某些方面是同构的,认真学习理论,本身就是在加强道德修养。只有掌握正确的理论,才能有正确的思想和行动。组工干部加强自身的职业道德建设,需要学习的内容很多。

其中最为重要的是学好马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。组工干部要在学习理论上花真功夫,下大气力,切实掌握其理论科学体系、精神实质和基本观点。要联系党的历史经验,联系新的形势和任务,联系组织工作的实际,学好理论,深入思考一些重大问题,坚定理想、信念,掌握观察问题、分析问题和解决问题的能力,增强分清理论是非和政治是非的能力,提高运用党的基本理论解决实际问题的水平。只有这样,才能站在正确的立场上,用正确的眼光去观察事物,真正做到知人善任,选贤任能。学习的途径和方式很多,但最主要的还是自学。自学需要远大的志向、坚强的意志、持之以恒的毅力和勤奋的精神。

第三篇：试析油画创作实践过程中的体验与反思

试析油画创作实践过程中的体验与反思

本论文转载于论文天下：http://www.xiexiebang.com/product.free.10048928.1/ 论文摘要：由于不同的理解和创作方式，油画语言表现形式的多样性展现了画家精神世界不同的维度。为了更深入体察油画艺术的创作过程，文章从表现对象、本体语言和表现形式三个方面，对油画创作实践过程中的体验与反思进行了阐述，深入探讨了体验的方法和反思的必要性。

论文关键词：油画创作 体验 反思

油画，作为架上绘画的一种表现形式，具有丰富的表现力和极强的包容性，从表现的材料的物理性来看，油画具有其他画种无法替代的趣味性，深受广大观众的喜爱。油画在我国发展的历史不是很长，但它早已成为我国绘画表现形式中的主力军。在学习油画的20余年里，笔者作为油画学习者中的一分子，至今还不能算是入门，自身感觉学习油画除了需要极高的天分之外，还需要用心、深入地体验与反思。油画创作离不开对表现对象和本体语言的体验与反思，离不开对表现形式的探索与反思。

一、对表现对象的体验与反思

表现对象是油画创作的内容，是创作中无法回避的研究课题，它可以是具体的，也可以是意象的，更可以是抽象的。无论画作是具象的、意象的还是抽象的，都必须经过画者头脑的体验与反思，才可能形成具有感染力的绘画作品。首先，画家要对写生的对象进行深入地察，从人物的外表（性别、年龄、衣着、色彩、姿态）到人物的内心世界（气质、性格、表情）等。笔者曾经听一位老师说过一句话，至今记忆犹新，他说，在观察事物的时候，我们的眼睛要像饿狼一样敏锐、贪婪，不要放过每一个细节。

人物是我们最熟悉不过的客体，但最熟悉的往往在视觉中成为视而不见的对象，我们的认识往往容易落入概念的窠臼和表面。对于大部分人来说，他人的存在只要我们感觉得到并使自己有安全感就足够了，无需观察他们的形态和特征。但是，若要把人物搬到画面上去，不仔细观察是不能完成的。深入地观察不但要入木三分地把握每一个细节的变化，还要注意体会其中的联系以及各个部分相互间的影响。

美国画家基蒙·尼克莱代斯著名的素描教学法就十分强调视觉与触觉的结合，他倡导一种素描的写生方法叫盲画，就是不看画纸和画笔，眼睛紧盯着描绘对象的体型轮廓，目光缓慢地随着对象的形体轮廓移动，手中的笔也随着目光的移动而移动，目的是训练画者学会用目光去触摸对象。刚开始用这种方法练习时，笔下画出来的物象一开始是完全走形的，但盲画出来的线条不像平时画出来的线条的样子。经过一段时间的训练之后，盲画的准确性在提高，最重要的是感知逐渐深入了，不再停留在浮躁的阶段。一些有成就的画家在谈到体验表现对象的过程时，总是强调要充分而全面地调动身体的所有感官，同时，把视觉上的深入观察运用到极致。笔者的老师钟以勤先生曾告诫我们：观察对象的时候要学会用目光触摸，用目光体验对象的质感和细微的起伏、转折关系，甚至要体会对象的温度和体内的脉搏，要想象你的笔触是在对象身体的表面上移动，让自己身心感受融入到对象中去。

但是，仅仅是这样的体验和感知是不够的，这不过是对物体知觉的常识性观察，这样的观察使人很容易陷入客观主义思维的模式，被自然对象牵着鼻子走，成为自然表象的奴隶。观察要融入到对象中去，反思却要能跳出对象。画画不同于照相，并不是把客观现实完全照搬到画布上去，即便是对景写生，表现的也只是相对正确的关系。因此，这个表现的过程就是一个主观处理的过程，主观处理的过程就是反思。观察不仅要深入揣摩表现对象的本质特征，同时还要摆脱表现对象客观实在对艺术表现的束缚，打破普通视知觉的经验和常规，从对客观对象的观察中寻找属于自己的独特视角，避免流俗或雷同。面对不同对象的写生，体验会不同，反思也就大相径庭。对客观事物体验的方面不同，个人反思的取向不同，得出的结论即呈现的画面效果也不同，也就造成了千人千面的风格。

二、对本体语言的体验与反思

油画本体语言潜藏着无限的可能，并通过画家对材料创造性的理解和使用方式产生不同的艺术效果。油画本体语言包含了颜料、媒介、基底材质、笔触等多方面的综合元素，如果忽略了任何一方面的研究，都会对语言的表达产生阻碍。因此，对油画本体语言深入的感知体验也是一个不可或缺的环节。对油画本体语言的体验从初学到入门以及从入门到挥洒自如要经历十分漫长的过程，对于个别有天赋的画家来说这个阶段可能会短一些，但更多的人都经历了数十年的探索与实践，才能真正把握其性能特点。

绘画材料进入到艺术创作的语境中改变了身份，它们不再是单纯的材料，而是被赋予了一种寓意、象征和存在的价值的本体语言，成为画家自我的延伸。一般在创作前，画家对选择运用的媒材都会预设一个基本效果，但对创作过程中产生的变化未必能完全控制或把握，因此，必须要及时总结经验，进行必要的反思，以达到熟练掌握和控制所运用的媒材，确切传译个人语义，从而达到实现自我表达的目的。画框作为油画的依托和载体，内框与画布质量的好坏，直接影响作品的质量。许多大城市的画家已经不再自己绷画布、制作画底，这个环节的省略可以为画家节约许多时间。然而笔者认为，如果从学习油画开始就从来没有经历自己动手做底的过程，一般是很难发现基底材料对作品影响的奥秘的，也很难找到适合自己绘画表现的载体。要深入了解绷画框的程序，并可以根据自己绘画的要求对画布质地进行挑选，对画布基底材料的性质有选择地制作，是保证创作顺利完成的前提。

就单纯的物质特性而言，油画颜料的色性稳定，却因不同的使用者和不同的使用方法而千变万化。单就调色的顺序不同、敷色的厚薄不同、笔触的肌理不同、运笔的方式和力度的不同，油画颜料都会由此而产生不同的结果，其丰富微妙的变化需认真体察并加以总结才能逐步掌握运用。初学油画的时候很容易被其稳定的色性所蒙蔽，认为油画没有干湿变化会比较好把握，通过一段时间的学习才发现其实不然。认识、理解了油画本体语言的意义也将在画面上实现表达的意义。油画与生俱来的包容性，更加扩展其语言表达的可能性。在最近的十余年里，中国的油画家们在油画媒介与材料方面做了大量的探索，取得了长足的进展，使油画这个架上绘画表现形式在中国的发展还方兴未艾。

三、对表现形式的探索与反思

对表现对象和本体语言的体验与反思，是掌握油画语言的初级阶段。要真正驾驭油画，运用油画进行创作，还必须对艺术表现形式有广泛而深入的了解。任何一幅优秀的艺术作品的产生或一种艺术风格的形成都不是孤立的，都体现了作者自身的艺术积淀，也反映了作者对前人艺术表现形式的继承与发展，还体现了作者对传统的反叛和超越。

表现形式是作品主题的艺术思想阐发的最重要的方式，形式语言比直接的说教更具力量。重构是艺术家对既有的绘画形式的探索和反思，它具有两种基本特征：一是创作观念上的“形式自律”和“主观创造”；二是艺术家发挥主观创造性，在作品中将自然形象解构，重新组织画面结构，建构出一种非写实的艺术形象。绘画形式的探索和反思既满足了艺术家的创作欲望，充分释放艺术家的创造潜能，发挥艺术家的自主创造力，又促进了艺术风格不断推陈出新，使艺术世界更加丰富多彩，满足公众多元化的审美需求。

被称为“现代绘画之父”的塞尚，在观察自然和艺术创作实践中，通过探索、反思、创作、想象，形成了个人的艺术主张：用圆柱体、球体、圆锥体来处理自然，其作品形成了概括性、结构性、秩序性、主观性、自律性、重构性和创造性的鲜明特征，他是站在前人丰厚的积淀上开拓了新的艺术疆域。“塞尚一小步，艺术一大步”，这是对个人在形式语言上进行的探索反思取得的成果，推进着艺术发展进程的最好注解。

在当下纷杂的艺术思潮下，要取得油画创作的新发展，不仅需要画者放下急功近利的浮躁之心，保持坚持创作的恒心和定力，还需要画者能潜心体察表现对象和油画的本体语言，并对表现形式进行不遗余力的探索与反思。

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第四篇：学习与反思

学习与反思

一、设备设施

设施、设备，经费一流。深圳市教育局人事科的一位处长说，深圳公办学校的设施设备，就是与美国相比，也绝对是中上流水平。挂职期间，我走看了好几个区的中小学校，确实感同深受。由于市、区财力雄厚，经费已不再是制约学校发展的瓶颈。凡是学校需要的资金，基本上都能得到保障。教师收入高，已不屑为五斗米而折腰。搞第二职业，搞家教等分外活，已为老师所不屑。老师每月工资收入，达到小高职称的都能达到一万元以上，较高的在两万元左右，相当于我所在的内地县份的6到8倍，就是代课教师工资，都高达五千左右。深圳教师还可享受相当于市场价1／3到1／4的福利房，这是政府给教师的一项令人惊喜的特大福利！古人说，仓禀实而知礼节。难怪深圳教师那么文明，那么敬业乐业，那么好管肯干！

教师人手配有电脑。每间教室都有良好采光与照明条件以及空调，都配有单人桌椅、电脑、多媒体教学平台、实物投影仪，电子白板正在相继安装中。各校都有标准化的塑胶运动场、室内报告厅。校园文化氛围浓郁，环境育人功效明显。

二、教师队伍 师资水平的一流。深圳学校的师资来源，主流在全国公开招聘，部分面向世界招聘，部分是特区成立前原有的，也有部分是代课教师。但总的来说，深圳市的师资，是精英荟萃，群葩争妍，藏龙卧虎。

善学习，读书风气浓，改革意识强，是深圳学校另外的一大特色。市、区教育局，高频度地组织教师到全国各地学习，经常邀请全国名师、名家前来参加学术论坛。我在深圳短短的两个多月时间，就有幸聆听到或了解到，全国炙手可热的杜郎口中学校长，教育大师魏书生，以及数十位北大、清华的名教授，来深圳参加论坛，举办讲座。教师和学校经常对教育进行反思，刷新，让深圳人思维广阔，广纳百川。全市有读书节，区、校也有读书活动，人们都把读书，作为需求，构筑了全市浓郁的书香气息。人们常说，一个读书的群体，必然是一个让人敬畏的群体。从深圳人好读书的行为，可以大胆预言，深圳的未来将会更好！

深圳人来源上的五湖四海，建构了和谐、包容的多元文化。为了这种多元，在深圳，夫妻、直系血亲不准在同一单位上班。从这里，我猛然领悟到了当初毛主席为什么要对八大军区司令员进行调换，原来原因是为了中国的长治久安，为了防止军队领导搞山头主义，形成势力集团！一个单位、部门经过“杂交”后，势力团体无处遁形，自然没了拉帮结伙，没了勾心斗角。我认为，深圳的这种文化，这种魄力，值得倡导，值得推崇。

挂职期间，通过广泛观察、交流，我发现挂职学校的教师群体，时间观念强；对分配到的任务，都能不折不扣地去完成，不推诿，不虚与委蛇；教师普遍爱岗位敬业，特别珍惜工作岗位——千方百计想调动、想改行的，几乎为零。上班期间，看不到三五成群的谈天说地，看不到聊QQ、打游戏，看不到，也没听说有人去打牌赌博、搞第二职业。教师不私自调课，都能做到有事请假；任何课堂，看不到教师放羊式教学、出课堂玩耍、在课堂玩弄手机、接打电话。如此一来，师德问题，敬业精神问题，基本上不是学校领导关注的问题。反观内地不少地区的教育，教师职业认同感和岗位珍惜程度不高，学校领导今天要强调师德，明天要强调敬业，用在管教学上的时间、精力，反而被列在了第二位，甚至第三位。

在学校，工作之余，听不到教师议论学校张三李四这样那样，也没有教师这里、那里反映学校问题。校领导对教师队伍的管理，主要管教师上班时间和工作问题，私生活是教师个人隐私，属于言论禁区、“关心”禁区，大家都慎重以待，从不妄议，从不轻言。

古人说：言多必失，祸从口出。议论是非带来的负面效应，就是制造矛盾。“假如你想找谁与你一起议论校长、老师的是非，那么你已经无可救药了。”华南师大的一位教授说过这样的一句话。深圳老师洁身自好的修养，和谐相处的风气，值得学习。

三、教育教学

学校领导在时间投入上，用在教学上最多，如果其它事情与教学有冲突，必须得为教学让步。学校的婆家少，领导不需要分散很多精力去干与教学无关的事；其他单位、部门到学校检查工作，学校不发烟、不安排生活，没有陪吃陪喝、敬烟敬酒的烦恼；学校各种会议，没有安排吃喝的规矩；业务部门的工作往来，也很少考虑生活接待；兄弟学校间的往来，没有敬烟敬酒，请吃请喝的习惯。学校领导都能一身轻松地超脱于吃喝应酬之外，更不必经受一杯又一杯酒精的“考验”，能把大量的精力，投入到教育教学管理中。另一方面，深圳老师心态方面做得好，值得深思。大家都能摆正位置，做自己的该做的事。

在抓教学质量上，深圳力求打造的有效课堂。课改环境下，他们不刻意追求教学上的花架子，强调教学目标的设定上要有效，教学方法上要有效，学生学习结果上要有效。教师评课，主要也围绕有效性高低进行评价。教师一列实行电子备课，同时，年级组每周开展一次集体备课。学校每一个老师都能从学校内外上了解教师备课情况。

让我感受到学校教学质量较高的另一原因，师生在知识上不欠帐。课后作业完成情况需家长签字，不交的被问责后还得交；该背的，该默写的，该听写，教师都要督促学生完成；学生作业出错的要重做，出错率高的题，教师通过搞错题集这样一份“黑名单”，让难题，易错题原形毕露，难以遁形。

要狠抓教学质量，万不得已，适度打时间仗，也未尝不可。我观察花城小学，早上8:00上课，有的班级偶尔不到七点半，学生就齐刷刷地赶到了教室，学生到学校后都能自觉的在教室里看书，没有学生到校后在走道上追逐打闹；下午五点过放学后，偶尔还有教师还在为学生作义务辅导。对毕业班学生从4月份开始每月进行一次月考。偶有个别教师进度吃紧，会向某些学科要课。

在反思我们的教研，我们一味地东施效颦，把课题研究、打造观摩课作为学校常态化教研方向，一味追求在研字上下功夫，一味追求脱离实际的高、尖、深，导致教研方向自我迷失，为课堂教学服务的功效被削弱。

在学校，学生每天穿的都是校服+运动鞋。集合整队，两三分钟队形队列就能成型，整个操场，鸦鹊无声。无论什么场所，乱丢乱扔、乱涂乱画，乱吼乱叫的现象。说脏话流话、打人骂人现象，极为罕见。每天下午放学后，学校组织教师参加各种体育锻炼，有篮球、排球、羽毛球、健美操等体育活动。从他们身上，我看到了深圳教师这个群体，健康、文明、高雅的生活情趣。学生也具有较高的文明程度。

我在花城小学挂职期间正是学校举办每年一度的 “尚美，从艺术开始” 主题活动，活动形式和内容丰富多彩：有“同唱一首歌”爱国歌唱比赛、校园“十佳”小歌手比赛、现场书法比赛、“智美经典诵读”比赛、数学活动周活动、“我爱学校、我爱家”感恩主题摄影比赛、校园“十佳”小乐手比赛、“班服”设计比赛、科技趣味活动、“我们的节日”英语游园活动、六一文艺汇演等。当然，活动形式和内容的多样化是不胜枚举的，学校领导和老师的付出也是不可估量的。

另外，对于学校定的规矩，师生都能自觉遵守，自觉当成行动的指南。印象深刻的是值周教师每天早上、中午上学放学都能按时到校门口、各楼道口值岗（学生来了主动与学生打招呼、看管学生不要在楼道追逐打闹）。同时老师，不存在说的是一套，做的却是另外一套。台湾作家柏杨，在《丑陋的中国人》一书中说道，中国人普遍的特点，在表决游戏规则时，大家都没有意见，但一旦到了执行层面，却意见不断。中国人在一起，意见多，容易搞内耗，可能就是规矩意识差造成的。

四、财务管理

钱多了，是不是校长的队伍的经济问题也多了？带着这个疑问，我广泛调研后得知，深圳学校的财务管理水平，绝对是全国一流。多年来，没有一个校长，栽倒上级下拨的经费上，没有哪一所学校因为经费问题闹得沸沸扬扬。

我挂职所在的1300多学生，每年学校的经费大约260万。生均达2000以上，学校经费来源分三块，一是生均公用经费每生每年1200，教育基础建设费500，教育附加费大约300。

也许是学校财务游戏规则制定者，信仰的是西方人性本恶观点：相信人的本性都是贪婪的，绝对的权力必会然导致绝对的腐败。因此，对校长的财权，管得多，看得紧，防得严。学校经费使用前，先要作预算。这种预算绝对不是胡编乱造，也不是走过场。下一年的支出计划，必须在上一年作出预算，然后报政府审批。无预算，不能列支。上级领导临时批的专项经费，必须按程序专款专用。这样就避免了学校漫无目的开支。

学校账上的现金，一次性支出10000元以上（从某种意义上，只相当于内地一千多元），必须要有使用方案，报教育局备案；采购或建设工程支出50000元以上，必须由上级公开招标。在严格管理下，如果违规列支，根本没有操作空间。比如用公款违规发福利问题，一是就过不了报账关，二是学校账户上的资金，都已被年初编制了去向，根本上就没有自由支配的“空闲”资金。这样一来，老师们没有了超越原则的欲望，校长也勿须承担满足老师额外欲望而产生的风险。生活接待方面，我挂职所在的1300多学生规模，每月不得超过15000元。（从某种程度上，仅相当于内地1500元左右。）办理公务要支出一分钱，当事老师必须事前申报，校长在支出申报单上签字同意后，才能列支，否则一律不得报销。这样一来，在校长这个环节，也建立了严格的管理程序。学校在账务管理上，小额经费校长作主，大额支出上级作主，经费始终被上级部门盯得紧紧的。财务问题，不再是学校其他领导、老师善意或恶意“关心”、“监督”的焦点，大家的精力，被用在了教学上。据了解，深圳学校上级的下拨经费虽多，但没有校长敢于碰红线，因为他们根本上就碰不着！由于有严格的制约机制，财务问题在学校行政会上，教师会上，基本不列入会议内容，要涉及，都是一笔带过。而内地不少学校，财务问题反而成了大家关注的焦点，很多行政、老师，盯钱的热情超过教学——要么担心校长贪腐，要么渴望校长违规，自已受益。由于游戏规则设计上的缺陷，学校许多矛盾因钱而生，教学倒成为了被关注的第二位，甚至第三位，致使学校的部分精力，被消耗在了搞内耗的勾当上。

有感于花城小学学生的精神风貌2012-5-31 23:04阅读(1)

在深圳市龙岗区花城小学挂职的每一天，总是不断有着新的发现，新的感慨与感想。一个月以来，在这里，慢慢地熟悉，慢慢地适应，也就不断地发现了许多值得我们学习的东西，但感受最深刻的，还是这所学校学生的精神风貌。

来到这里，同学们对我这个新来的老师感到陌生，但是，在不同场合，也总有许多学生大大方方的主动向我问好，令我异常感动。

在这里，很少看学生在追逐打闹，也根本看不见学生在攀爬树木、踩踏花园。学生到餐厅就餐、到操场集合等全都是集中从教室排队出发，然后又排队回去，整个过程中，学生们不卑不亢，循规蹈矩。在学校的每一处墙壁上，看不见乱涂乱画的现象。花园上的花草长势茂盛，磁砖丝毫无损，卫生间干净整洁„„

学生早上上学，来到校门，会主动向等候在校门的行政值周领导和值周教师敬礼，然后说一声：“老师好！”。当然，同学们在不同场合遇到老师，都会这样做。

课间操上，同学们队列整齐，做操认真，没有谁在偷懒，也没有谁在做与做操无关的事。

冰冻三尺，非一日之寒。诚然，展现在我们面前的花城小学学生的良好行为习惯和精神面貌，不是一朝一夕就能形成的，这与学校良好校风是分不开的，这当中，不知倾注了学校老师们多少的心血。但有一点，我不得不承认，各班主任在对本班学生的养成教育上是非常重视，也很敬业，从学生排队到操场上集合以及解散，从学生去餐厅就餐排队，班主任均紧随学生，不离不弃。

反思我们的学校，学生见到老师，别说问好，就跟见到陌生人一样。学校里的花园、墙壁、树木，草坪等凡是学生能够到的地方，则到处显现出学生破坏的痕迹。学生攀爬铁门、篮球架、栏杆、围墙等不良行为更是随时可见。我们有的班主任，在课间操，在学生集会时，来也可，不来也可，好像与他无关„„

总之，我认为，我们是否在对学生进行知识传授的同时，忽视了对学生良好行为习惯甚至为人与处世的教育。我们不得不承认，我们在对学生的养成教育上，还有很长的路要走。

第五篇：在教学过程中如何进行反思

在教学过程中如何进行反思

反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。

当前的教学过程中存在不少问题，如时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。有的教师不管在公开课上还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要。有些甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。再如，探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，升华认识，学会学习。课堂上探究性学习主要体现在探究性阅读上——学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性的、多元化的探究阅读活动。语文的探究学习不同于科学探究，但在操作上也要讲究科学性，随意探究只会浪费时间。但实际教学中教师往往只重视发散思维，不注重整合和优化，开放无度，天马行空。还有有的语文课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，在理论和实践经验方面都有了很大提高。

一．教学反思的过程：

1．教学前反思

在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。

上课前，我都认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。

经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

2．教学中反思

在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。

根据课堂上的具体情况，适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。

3．教学后反思

教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。

在教学过程中要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。

二．教学反思的方法：

1．写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。2．写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

3．写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4．写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5．写＂再教设计＂ 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

6．教师间的交流讨论 教师在时间和条件允许的情况下，还应该加强与同事间的交流对话，因为反思活动不仅仅是一种个体行为，它更需要群体的支持。和同事进行对话，不仅可以使自己的思维更加清晰，而且来自交谈对象的反馈往往也会激起自己更深入的思考，激发自己更多的创意和思路。教师个人可以中心发言人的形式，将自己对某一问题的思考与解决过程展现给小组的其他成员，在充分交流、相互诘问的基础上，反观自己的意识与行为，从而进一步加深对自己的了解，并了解和借鉴其他人的不同观点。

三．存在的问题

经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，会让我们受益非浅，也更加深刻地认识到在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我们逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。但是由于缺乏相应的理论指导，还存在着盲目性，没有条理，反思的内容与理论的结合不够紧密等问题。

总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。以上是我对教学反思的撰写一些看法，可能还有很多不足，我将根据自己的教学反思深入地进行修正。在今后的教学中，通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。