第一篇：《PLC顺控指令的应用》教学的信息化教学设计
《 PLC顺控指令的应用》信息化教学设计 吕芝山
教学背景信息
1.适用专业：机电一体化
2.课程名称：可编程序控制器及其应用 3.教材名称：《可编程序控制器及其应用》（第二版）中国劳动社会保障出版社 2007年4月第二版.学时：6学时 教学目标
1.知识目标：
（1）在已经学过用步进指令编写较简单程序的基础上，进一步掌握顺序控制设计的方法和技巧。
（2）巩固单流程编程，学会并行流程和多流程控制程序的编写方法 2.能力目标：
（1）能够根据编好的程序进行硬接线，完成调试。
（2）逐步提高能够根据教师提出新的控制要求来局部修改程序和接线的能力。3.德育目标：
（1）培养互帮互助的团队意识。
（2）提高运用所学知识解决实际问题的能力。
（3）树立小组间竞争意识，养成认真、细致的学习习惯。（4）培养学生安全生产的理念。教材分析及本项目教学的重点和难点 关于教材的分析
本节课的教学内容在本书中的地位十分重要。学生前面已经较为熟练地掌握PLC基本指令编程方法，又刚学习了步进指令单流程控制，对步进指令的使用已经打下了初步的基础，对本节进一步学习步进指令并行流程控制及多流程控制十分有利。
本节内容在本教材中属于承上启下。步进指令很实用，用途也广泛。通过学习可为后面学习功能指令打下基础。教学的重点
（1）十字路口交通灯控制系统的控制功能
（2）单一顺序、并行分支和多流程控制的流程图编写方法（3）根据流程图用步进指令编写程序的方法（4）根据编好的程序进行硬接线，完成调试 3.教学的难点
（1）并行分支和多流程控制的流程图编写方法（2）程序初始化及输入信号的设置方法
（3）读图能力和根据新的设计要求修改程序能力的培养提高
四、学情分析与教学模式 1.学情分析
机电一体化专业的学生的思维较活跃，模仿能力较强，但是逻辑思维能力较弱。但是由于每个学生个人努力的不同，水平参差不齐，差别较大。学生已学过电力拖动课，前面又刚学习过步进指令的概念和一些简单的步进程序，因此对于本节课的内容已经具备了一些学习基础。针对学好本课的有利和不利因素，只要合理安排教学内容，并对不同层次的同学的训练作不同难度的要求，以鼓励为主，注意激发其学习兴趣，应当能获得较好的教学效果。2.教学模式和手段
采用一体化和任务驱动法教学。
应用的多媒体演示，应用PLC实训设备，学生自己动手，边做边练。
五、教学内容和教学过程设计 在学情分析、教材分析和确定教学的重点和难点的基础上，按照一体化教学的项目驱动法模式安排教学内容和进行教学过程设计。教学内容
把大任务分解成7个小任务（子任务），将学生分为4个小组，每组4-5人。分解后的子任务具体如下： 序号
任务内容
实施方法
时间
子任务1
状态流程图知识和单一顺序控制程序的识读（复习、巩固、提高已学知识）
利用自编的教学课件
30分
子任务2
观看十字路口交通灯运行的录像（自拍），研究其控制规律
看自拍的录像，增加感性认识，引入新课，准备下达任务
15分
子任务3
分析单一顺序控制的交通灯的功能要求，下达项目任务。
利用自编的教学课件 15分
子任务4
各组编写控制交通灯的状态转移图。
各小组内部研究，小组选代表展示并自评，小组之间互评。
45分
子任务5
各组编写梯形图程序，输入PLC并完成接线和调整程序
利用PLC实训室的设备。
提倡个人编程的特点和创新，各组互评，教师讲评。
60分
子任务6
增加新的功能要求后，再用并行顺序、多流程的状态图编写交通灯的控制程序。
观看利用自编的教学课件后，由各组学生选代表解读教师编写的状态转移图，教师讲评后，由各组评分。
45分
子任务7
根据教师提供的状态转移图编写程序并运行
利用PLC实训室的设备。
教师评分后进行本课总结并布置课后思考问题、实训报告。
60分
教学过程的实施
（1）学生分组，定工位
根据学生平时成绩和学习态度搭配，大致均匀地分为4个组，每组4-5人，一人为组长。然后定工位，每个学生一套PLC实验设备，同组学生的工位邻近。分组后简要进行课堂纪律和实训安全的教育。
（2）复习顺序控制的状态转移图并进行读图练习。（多媒体视课件演示，教师讲解。师生讨论）
（3）播放交通灯运行的视频录像，给学生建立感性认识，激发学生学习的兴趣和积极性。（4）播放课件，下达项目任务
（5）学生进行PLC控制的地址分配和状态转移图的编写。学生编写时小组内部进行讨论，教师巡回帮助。选代表展示，教师总结后，再小组之间互评。（6）编写梯形图程序，输入PLC并完成接线和调整程序。学生在计算机上编写程序、接线、运行。（教师巡回帮助）由各组选派一名成绩较好的同学和教师共同给每位学生评分。教师选择做得较好的同学进行作品演示，其它同学观摩，教师点评。
（7）利用多媒体课件下达新的任务。看完课件后，各组选派一名学生解读教师编写的状态转移图，教师讲评后，由各组共同评分。（8）各组根据教师提供的状态转移图编写程序并运行。
教师选择优秀作品进行演示后总结。布置思考题和下一节课的预习内容。（以上2—8各步骤分别对应子任务1-7）
五、考核
改变以前仅由教师评分的方式，实行通过学生自我展示、自我评价、同学互评、教师参评相互结合的方式，既看课堂表现又看实训报告，这样综合评定成绩较为合理。为了使课堂上的评分过程不复杂化且易于操作，可按下表的考核标准分等级对每个同学进行考核。
课堂评分占学习总成绩的70%，实训报告占总成绩的30%.考核标准如下： 评价等级 考核项目
A（完全符合要求或基本符合要求并且有自己的创意）
B（基本符合要求）
C（部分符合要求）
D（不符合要求）
I/O分配
识读（或编写）状态转移图
程序编写
程序传送
接线调试
控制现象
总体得分
（A相当于80分以上，B相当于70-79分。C相当于60-69分，D相当于60分以下）附：教学反思
1.采用一体化教学方式使教、学、做一体，理论和实训一体，讲授和操作一体利于调动学生的学习积极性和培养动手能力。
2.采用任务教学的方法，将知识点融入任务中进行讲解，以学生为中心，课堂教学中始终围绕教学任务展开，教学目的明确。
3.通过问题设置、任务驱动，引导学生在活动中学习。本次课不但使学生掌握步进指令选择流程的应用，而且通过制作多媒体课件的演示，使趣味性和知识性相结合，提高了学生对程序设计的兴趣，增强了课堂教学效果。
4.学生互相合作，让学生在交流中共同进步；同时注意面向全体学生，适度营造一个竞争的环境。
5教学模式各环节的关键及存在.问题与改进（1）本次教学过程的设计是分为7个子任务，实际上是遵循了授课“六个环节”（组织教学、检查复习、传授新知识、巩固、小结、布置作业）的要求，特别是中间的三个环节是穿插进行的。
组织教学的环节非常重要，各环节的衔接要安排好，关键是如何使课堂能活而不乱，并且各环节有效果。单凭教师一个人是有困难的。解决的办法一是教师要组织好，二是要发挥好各小组组长的作用。
检查复习主要的关键是要复习与新课内容相关的知识，提问为主，时间不易过长，教师的总结要到位。
传授新知识、巩固和小结这三者要结合好，使学生抓到要点，真的能学会，这是全课的目的和重点，但是我们发觉由于教学时间安排偏紧，,不少学生不能在规定的时间内完成规定的内容。解决的办法是精简内容或把一些学生自主学习可以弄清的问题留为课后思考，以后教师再辅导解决。
（2）互动环节还要加强，要尽可能调动更多学生的积极性。
（3）由于时间和精力有限，对学生过程评价还做的不细，因此要从学生中培养助手，帮助教学。
（4）分层次教学如何具体实施还有待探索。
第二篇：三菱PLC算术及逻辑运算应用指令
三菱PLC算术及逻辑运算应用指令
算术及逻辑运算指令是基本运算指令，通过算术及逻辑运算可实现数据的传送、变位及其他控制功能。
一、算术运算指令
算术运算包括二进制加ADD（Addition）、减SUB（Subtraction）、乘MUL（Multiplication）和除DIV（Division）指令，二、二进制数加
1、减1指令
二进制数加1指令INC（Increment）和减1指令DEC（Decrement）的操作数均可以取KnY、KnM、KnS、T、C、D、V和Z。
三、字逻辑运算指令
字逻辑运算指令包括字逻辑与WAND（word AND）、字逻辑或WOR（word OR）、字逻辑异或WXOR（word Exclusive OR）和求补NEG（Negation）指令，它们的S1和S2均可以取所有的数据类型。
第三篇：《PLC控制技术》信息化教学设计的说课稿
《三相异步电动机Y-∆降压启动PLC控制》说课稿
各位老师、领导，大家下午好。我叫杨涛，下面我将介绍一下《三相异步电动机Y-∆降压启动PLC控制》这节课的信息化教学设计。
我将从教学内容，学情分析、教学目标、教学策略、教学过程、教学创新这六个方面对其进行阐述。
一、首先，说一下教学内容
《PLC应用技术》是电气自动化专业的核心课程，对学习整个专业所有课程有承上启下的作用。根据教学大纲要求和学院自身的情况，我们选用校本教材《PLC应用技术》。该教材以任务驱动为主线，已真实项目为载体，对知识内容进行重组。今天我进行说课的内容就是该教材第三个任务，该任务是学生学习PLC控制技术的起点，为后期较复杂课题学习奠定了编程思想基础。该任务的学生主具体要完成工作有I/O分配，PLC外围接线图连接，设计控制程序，调试模拟运行。
二、接着我分析学情
我们的教学对象是电气自动化技术专业二年级的学生
认知特点：
1、喜欢动手实践
2、有前期电力拖动控制线路学习基础
3、逻辑分析能力有待提高。
知识基础：
1、PLC系统设计的基本步
2、PLC工作的基本原理
3、电动机Y-∆降压启动的工作原理。
技能基础：
1、能完成PLC外部接线
2、会使用PLC的编程软件编程
3、能安装Y-∆降压启动继电器控制线路。
三、解释教学目标的定位
根据教学大纲要求，我制定三个教学目标，分别为知识目标，能力目标，情感目标。
知识目标：①PLC软元件定时器的工作原理②辅助继电器的使用
能力目标：①能正确的选用PLC的定时器②能通过软件编程电动机Y-∆降压启动的程序，并调试实现控制
情感目标：①强化安全意识和节能意识②养成文明规范的操作习惯③提高沟通和团队合作能力。
四、然后说一下教学策略
教学策略我通过两个方面来说明：第一个是教法，第二个是学法。教法是采用任务驱动的方法，教师在做中教 学法是自主学习，合作探究的方法。
整个教学过程利用信息化教学手段围绕四个关键词进行教学。思、学、做、评。
五、教学实施
教学实施分成三大内容：课前准备，课堂教学，课后拓展 课前准备：教师在云课堂上上传预习内容，学生下载学习课后拓展：教师把课后任务发布在云课堂上，学生按要求完成
课堂教学：一共四步，第一步：思（创设情境，明确任务）第二步：学（自主探究，学习新知识）第三步：做（实战体验，巩固提升）第四步：评（展示交流，总结评价）
下面具体说一下教学实施： 第一个内容：课前准备
学生利用移动手机平台，在云课堂平台通过学习相应准备微课程，然后完成对应的作业。微课有：《PLC的结构和工作原理》《电动机Y-∆降压启动继电器控制线路》
学生学习完后并提交学习总结。
通过这几点学习提前了解学习电动机Y-∆降压启动工作原理。初步认识本课程内容。
第二个内容：课堂教学
环节一—思：（创设情境，明确任务）通过视频引入之前学习过的课题《继电器控制Y-∆降压启动》，引导学生思考，得出继电器控制的缺点。从要解决此问题思路出发明确本次任务即设计PLC控制Y-∆降压启动的程序，并调试运行。该环节计划用时10分钟。
环节二—学：（自主探究 学习新知）学生在云课堂平台上，学习微课《定时器指令》和《Y-∆降压启动控制的流程》初步掌握重点。
学生自学完后，请几位学生代表上讲台作学习分享，从而加深提高。随后请同学在云课堂上完成相应学习测试。在手机APP上完成测试后，学生就可以将该课题的I/O分配表、PLC外围接线图画在自己的实习报告册上，从而达到巩固重点加深理解的目的。此环节计划用时60分钟。
环节三—做（实战体验 巩固提升）相应的学习完后，就在实训设备上实践操作，在操作过程可以借助云课堂随时了解编程和调试的方法。
同时学生可以把实训过程中遇到各种问题传至云课堂，建立谈论区，一起探讨问题，解决问题。比如：PLC外围接线或者是程序调试的时候。
教师要注意关注问题探讨区情况，做好相应引导，帮助学生解决问题。此环节计划用时150分钟。
环节四—评（展示交流 总结评价）教师在云课堂平台上传评价表，各小组自评、互评、教师评价。最后得出该任务的分数。此环节计划用时20分钟。第三个内容：课后拓展
教师利用云课堂上传课后拓展任务，要求同学们按时按要求完成。
六、最后说一下教学创新
教学创新主要是为了提升学生职业能力，通过“思、学、做、评”凸显信息技术，打造高效课堂。这种课堂打破了传统的“教师讲授，学生模仿，强化练习”的教学模式，改为“问题，学习，交流协商，得出结论”的新模式，让教师从传统的讲授变成有针对性的点拨，刺激学生去思考。
第四篇：三菱PLC功能指令应用学习
三菱PLC学习，功能指令应用讲解
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第五篇：信息化教学设计
最近，在网上找了一些有关“信息化教学设计”的知识，依个人的理解对其整理了一下，现传给大家供参考，有问题之处多谅解并欢迎指正。石强
1、什么是教学设计？
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。
第一，解决教什么的问题：教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标。
第二，解决怎样教的问题：教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策。
第三，易达到好的教学效果：教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，可操作性好：教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
2.什么是信息化教学设计？
在教育信息化环境下的教学设计，我们将其简称为“信息化教学设计”，以区别于90年代以前没有使用计算机和网络等信息技术的教学设计。具体说，信息化教学设计，是在综合把握现代教育教学理念的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教/学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法。是在先进教育理念指导下，根据时代的新特点，以多媒体和网络为基本媒介，以设计“问题”情景以及促进学生问题解决能力发展的教学策略为核心的教学规划与准备的系统化过程。其目的在于培养学生的信息素养、创新精神、实践能力和综合能力，从而增强其学习能力，提高学业成就，并使他们最终成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者。
3、为什么要进行信息化教学设计？
信息技术在教育中的应用、新课程的实施、素质教育理念的贯彻等等，最终要通过教师和学生的日常教学活动来实现，因此，教师如何在信息化环境中合理、恰当、科学地设计、实施和评价教学活动就成了教育信息化核心的部分。教师要运用系统方法，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程的优化。信息化教学设计的基本教学模式是：以学生为中心的问题解决+项目活动。
4、怎样进行信息化教学设计？
信息化教学设计的核心是创设问题情景，提出任务项目，提供相关信息资源，提出评价标准，在教师指导下让学生进行探索式学习、资源型学习和协作化学习，所以信息化教学设计包含了：教学问题的设计；教学过程的设计和组织；学习资源的设计、收集和利用；新型评价方式和评价量表的设计及实施等。信息化教学设计提出的问题没有唯一的、标准的答案。
信息化教学设计的理论基础是建构主义和人本主义学习理论，明确“以学生为主体”、“以学为中心”，充分利用各种信息资源来支持学生的“学”。信息化教学设计不限于课堂教学形式和学科知识系统，而是将教学目标组合成新的教学活动单元，以“任务驱动”，“问题解决”作为学习与研究活动的主线，以学为中心，倡导三种新型学习模式：探究式学习、资源型学习和协作化学习；注重培养学生的三种能力：信息能力、批判性思考能力和问题解决与创新能力；把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的评价标准。
信息化教学设计没有固定的模式，目前各地探索试验的基于信息技术的研究性学习、资源型学习、英特尔?未来教育、苹果明日教室、WebQuest、“拾荒式”教学设计、以及许多一线教师自己创造的网络时代的新型教学方式等，无论教学的方式方法怎样，信息化教学设计关注的基本点是：`基于国家课程标准` 基于教育信息化环境，充分利用信息技术和信息资源` 有利于培养学生的信息素养` 有利于培养学生的创新精神和实践能力` 有利于提高学生的学习兴趣、学习效率、学习成绩。信息化教学设计是教师发挥自己创造力的广阔天地。
信息化教学设计由于其紧密结合着各种信息技术和信息资源使得教学情境的创设显得更为实际、简便和高效。在教学中创设情境，自古有之，但多以语言、动作、图片和简单的实物来烘托气氛，不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，难以提取长时记忆中的有关学习内容，使同化和顺应发生困难。而信息化教学设计能够提供文本、图形图象、音频、动画、视频等多种媒体，甚至是人工智能。充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习情境，使教学直观化、模型化、动态化。能够表现思维的复杂性，提供丰富的信息源帮助学生分析问题解决问题，引起学生持续探索的兴趣，对问题从多角度进行解释，完成知识的意义建构。在信息化教学设计中创设情境，能在教学中拨动学生的心弦，激起兴趣，激发联想，唤醒长时记忆中的有关知识、表象或经验，完成知识的“同化”和“顺应”。
信息化教学设计应该关注一个中心，两个方面。一个中心是指以“学生的学”为中心；在两个方面中，一个方面是强调对学习主题和学习活动的设计，教师从学科知识、教学任务和现实生活相联系的角度来设计 “问题”或“单元主题”，学习活动以讲解、探究、讨论、协商、协作与反思等方式展开；另外一个方面是注重对信息技术工具和信息资源的使用进行设计，实现它们与学习过程的柔性结合，帮助学生更好地搜集网络及其它信息并对它们进行加工整理，提供给学生一些与主题相关的资源和活动建议等，帮助学生完成问题解决的过程，促进学生的意义建构。
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