新课标人教版五年级下册语文第三单元备课教案

第一篇：新课标人教版五年级下册语文第三单元备课教案

第三单元教材简析

一、单元教材分析：

本组教材以“语言表达的艺术”为专题来编排课文的。本组安排了两篇精读课文和两篇略读课文，其中《杨氏之子子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》学了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力的回击另了楚王；剧本《半截蜡烛》学了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过阅读不同题材的文章，了解不同题材的表达方式；三是引导学生积累优美的语言。本组的“口语交际·习作三”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展三”也是紧紧围绕语言表达的艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”三项教学内容，并引导学生在生活中搜集并积累精妙语言。

二、单元教学目标：

1、学会本单元要求掌握的生字新词，能联系上下文理解。

2、正确流利有感情朗读课文。通过读书，感受精妙语言的魅力和表达艺术。

3、通过学习了解不同体裁文章的表达方式，引导积累优美的语言。

三、单元教学重难点：

1、引导学生感情朗读课文，感受人物语言的精妙。

2、了解不同体裁表达方式，在学习中积累优美语言。

四、课时分配

《杨氏之子》1课时

《晏子使楚》2课时

《半截蜡烛》1课时

《打电话》1课时

《口语交际三》1课时

《习作三》2课时

《回顾·拓展三》1课时

共计9课时

五、教学设计

杨氏之子

教学目标

知识:流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。

能力:理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

情感态度价值观:感受故事中人物语言的风情和幽默，激发学生积累语言的兴趣。教学重难点

重点: 理解词语，了解课文内容。难点: 体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学准备:了解刘义庆的《世说新语》。课时安排: 1课时

教学过程、第一课时

一、出示课题，感受文言

1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？ “杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

说明：“之”是助词，相当于“的”。

2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？

学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言„„

教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。

3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。

4、自由的说说你感受到的差别和不同。

学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短„„

根据学生的回答随机进行教学：

（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。

（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。

二、熟读课文，理解意思

1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。

2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。

3、课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。

课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”

三、质疑问难，背诵课文

1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

2、背诵课文。

第二课时

一、想象情境，感情朗读

1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

2、出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？

（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）

结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同语气。

二、深入理解，体会语言

1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

2、讨论：（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

三、拓展延伸，综合学习

阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。

（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

（2）搜集和拟写提示语、广告语。（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试

着演一演。

板书设计

10.杨氏之子

交代梁国杨氏之子

聪慧

杨氏之子

此是君家果

思维敏捷

未闻孔雀是夫子家禽

机智幽默

教学反思

宴子使楚

教学目标：

知识：认识8个生字，分角色朗读课文。

技能：了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。

情感态度价值观：通过对课文的学习，使学生体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。激发学生的正义感和爱国主义精神。教学重难点：

重点：理清课文的顺序，了解晏子这一人物形象。

难点：理解晏子反驳的话。

教学准备：预习课文，初步了解课文内容。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、解释课题，导入课文

1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知。

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了哪几件事。

2、课堂交流

（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

（2）读一读难读的句子。

3、尝试给课文分段

（1）那些段落是写三件事的？

（2）分段

三、再读课文，走近宴子

1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

2、课堂交流，并朗读相应的课文。

（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

3、从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？

四、深入阅读，体会智慧

1、研读晏子和楚王间的第一回合较量

（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?（怒发冲冲地

心平气和地

冷静地）。

（4）有感情地朗读第三自然段。

第二课时

一、深入阅读，体会智慧

（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量

1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？

2、课堂交流，随机点拨。

（1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”

A 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。B 这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”

A 理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。B 体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？

3、有感情朗读第四自然段。

（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量

1、自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？

2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，47

还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

A 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

B 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）

3、有感情的朗读第五自然段。

二、感情朗读，理解宴子

1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？ 临危不惧

口齿伶俐

热爱祖国

足智多谋

能言善辩„„

2、想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

三、观照全文，理解结构

1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。” “从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 理解首尾呼应的关系。

2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

四、作业

1、摘录宴子反驳楚王的话。

3、排练课本剧。板书设计

11.晏子使楚

楚王------------------------------晏子

侮辱---------------------------反击----------------------------结果

钻狗洞

是狗国

只好打开

没人才

下等国

只好陪着笑

没出息

强盗国

只好赔 教学反思

半截蜡烛

教学目标：

知识：通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。能有感情的朗读课文，并能分角色演一演。

技能：默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。

情感态度价值观：激发学生热爱祖国热爱和平的感情。培养机智勇敢的品质。教学重难点：

重点：把握剧情，体会人物的机智、勇敢和爱国的情怀。难点：了解剧本的特点。

课前准备：阅读记叙文《生死攸关的烛光》。课时安排：1课时 教学过程：

一、初读课文，畅谈感受

1、出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文——《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？

2、学生读课文，自由交换意见。

3、课堂交流每个人自己的看法。学生的意见会主要集中在这样几个方面：

（1）课文开头列出了时间、地点和人物。（2）整篇课文是对话的形式。

（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。

4、教师引导学生概括课文特点，引导学生认识一种新的文体——剧本。

二、再读课文，了解大意

1、现在我们知道我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？

2、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。

3、说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？

学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到（不一定能明确的说出）读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。

三、深入阅读，感受形象

1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。

2、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？

想象的空间很大，大致包括这样几个方面：

（1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害；（2）德国鬼子对地下活动的破坏等。

对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。

3、在这样的情况，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？

尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”

4、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？

尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”

5、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又怎么样？

尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”

6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。

四、内化形象，感悟语言

1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。

2、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。

五、拓展延伸，比较阅读

1、阅读记叙文《生死攸关的烛光》。

2、说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。

板书设计

12.半截蜡烛

伯诺德夫人

吹熄了蜡烛-----------------镇定 杰克

端起烛台去柴房-----------勇敢 杰奎琳

端着烛台走上楼----------机智

教学反思

打电话

教学目标

知识：通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。

技能：边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。

情感态度价值观：激发学生了解相声这种表演艺术的热情。增强珍惜时间，遵守公共秩序道德的意识。教学重难点

重点:体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快的说话的重要性。

难点：了解相声这种语言的表达方式

课前准备：

相声《打电话》录音。

其他相声节目的录音。教学时间：

一课时 教学过程：

一、激发兴趣，出示课题。

1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声——《打电话》。

2、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。

二、浏览课文，了解相声的艺术特点

1、边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。

2、说说各自听后的感受。学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。

3、边看课文边思考：相声有什么特点？

教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的（其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声）；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱„„

三、默读课文，体会相声中人物说话的特点

1、默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？找出“打电话”的句子。

2、把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明？

（1）“你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老张呀。哎呀，我没听„„呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。是耗子呀。„„

对，是我，我找小王讲话„„” ——说话绕圈子。

（2）“对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。” ——明知故说。

（3）“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？„„不开会。”

——没话找话。

（4）“„„票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。”

——东拉西扯。

3、联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。

四、熟读课文，尝试表演相声

1、选择课文中的某一段，练习朗读。

2、自由组合，学说相声。

3、听听其他的相声选段。板书设计 打电话

打电话应尽量节约时间，但有人说个没完没了。

1.抓住重点，简洁明了

﹙行为文明﹚

打电话

对比

2.语言啰嗦

﹙缺乏公德﹚

教学反思

口语交际三

劝说

教学目标

知识：回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

技能：了解和感悟劝说的策略和技巧，态度真诚的劝说他人。

情感态度价值观：培养学生养成良好的行为习惯。教学重难点

重难：点了解规劝语言的特点，学会规劝别人。

难点：针对实际的实例和现象，找到规劝的突破口。课前准备：影视片中的“劝说”片断录像。教学时间：一课时 教学过程：

一、揭示课题，了解意义

1、播放影视片中的“劝说”片断录像。要求学生认真看，仔细听。

（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。

（2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。

播放录像前，先说明当时的具体情况。

2、在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？

（1）张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。

（2）父母劝说杰克不要撒谎。

教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。

二、联系生活，明确情境

1、在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。

教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。

2、想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？

（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。（2）自由地说说。

三、自由练说，模拟表演

1、你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？

2、学生轻声地练说。

3、师生模拟表演。（1）学生说明当时的情况。

（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。（3）师生共同评价模拟表演的情况。

教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气，比如对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比如紧急的情况就不能慢条斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

四、修改提高，分组表演

1、根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。

2、自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。

3、课堂展示，共同评议。

五、联系生活，课外延伸

提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。

习作三

写发言稿

教学目标

知识：了解发言稿的一般写法，能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。

技能：提高学生的写作能力。

情感态度价值观：激发学生的写作兴趣，提高表达能力。教学重难点

重点：根据具体要求，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。

难点：发言稿的内容具体，感情真实，语句通顺 课前准备：

不同类型的发言稿若干份。教学时间：

两课时 教学过程：

第一课时

一、谈话揭题，激发兴趣

1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。

2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。

（竞选班干部，运动会上代表运动员发言，领奖时发言等）

二、明确情境，试写发言稿

1、假如班里要改选班干部，你打算竞选班长，怎么来写发言稿呢？

2、讨论：这份发言稿，至少要说明白什么？

（1）要有自己明确的观点：我要竞选班长。

（2）要讲清楚自己的优势：我为什么能当班长。

（3）要讲清楚我的打算：我当班长会怎么做。

3、尝试写一份竞选班长的发言稿。

三、共同评议，修改发言稿

1、同桌相互读读各自写的发言稿，相互探讨，提出修改意见。

2、选择三位同学的发言稿，展示评议。

（1）评议标准：有没有把意思表达清楚，即有没有说清：“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。

（2）评议过程：一项一项的对照，同时评价语言是否通顺。

3、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿。

第二课时

一、对照比较，发现问题

1、教师发一份事先准备的发言稿（见附件），让学生和自己的发言稿比较，发现什么？

2、课堂交流，各自的发现。

教师要在学生发言时，随机归纳：

（1）发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。

（2）发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。

（3）发言的吸引力：条理清楚，有创意等。

3、学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。

二、尝试发言，不断完善

1、学生自由准备发言。

2、课堂模拟竞选，学生上台发言。

3、师生共同评议。

评议的重点：

（1）发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。

（2）发言人的情绪状态等。

4、学生再次修改发言稿。

三、拓展延伸，学写其他发言稿

1、学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。

2、课堂交流：

（1）发言稿的共同特点：①观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。③语言简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

（2）不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。

3、尝试写一写其他的发言稿。

4、课堂交流、评议。

四、作文讲评

附：竞选班长的发言稿

尊敬的老师、亲爱的同学：

大家好，我今天走上讲台参加竞选班长职务，我相信凭着我的勇气和才干，凭着我坚强的毅力和勇于拼搏的决心，这次演讲带来的必定是下次的就职演说。

我叫杨也，是一个“三心二意”的学生，这里的“三心二意”可不是做事不专心，随随便便的意思。“三心”是指进取之心、平和之心、宽容之心；“二意”指的是创意和诗意。因为有了“进取”之心，才能使我不断进步、不断完善自我、在保证学习成绩优良的前提下高质高效完成班级工作。有了“平和”之心，无论成功与失败，我都会用一颗平常心来对待。有了“宽容”之心，才使我胸怀宽广、虚怀若谷，接受同学的意见，与他人合作把班内活动处理好。那“二意”呢？增一份创意我们能创造性地开展活动，展示我们班独一无二的风采；添一点诗意我们能在紧张的学习生活中处变不惊，临乱不慌，从容不迫。

对待班内活动，我又将如何做呢？首先，我认为，一个好班级必须要做到合理分工，让最合适的人去做他最擅长的事，从而建立一个合理有序的班集体。其次，我会努力做到将大家团结在一起，互相帮助、征求同学们的意见，增强班队内部的凝聚力和向心力，增加班级工作的透明度。最后，我将力求提高工作效率，使班级各项工作都有效的进行，在最短的时间内做到最好。假如我能当选，我一定要在第一时间制订好工作计划和实施方案，保证班级工作在最短的时间内顺利步入正轨。

也许有时候我太活跃了，但是我相信，有了同学们对我的信任，我一定会扬长避短，改掉自己的缺点不断完善自我。

希望大家支持我，谢谢！

回顾·拓展三

教学目标

知识：学会对阅读的文本进行交流，积累对联。

技能：不断丰富语言积累，提高学习语文的能力。

情感态度价值观：激发学生在生活中学习语文的、应用语文的兴趣。教学重难点

重点：学生能对阅读文本进行针对性的交流。难点：采用多种形式展示学习成果。

教学准备：搜集对联或其他喜闻乐见德语演绎树形式的资料。

课时安排：1课时 教学过程

一、激情导入

同学们，通过本单元的学习，我们感受到了机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。这节课，我们将继续在语言的艺术海洋中遨游。

二、交流平台

1.学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或说说自己独特的感受。2.学生回忆已阅读的文本，找出印象最深刻的进行交流。3.同桌或小组内交流。4.教师评议、点拨、激励。

三、日积月累

1.学生出示自己搜集的对联，同桌或小组内相互交流，讨论。2.学生读对联，注意读准字音，读准节奏。3.想一想每副对联的意思。

4.认真读者几幅对联，体会对联的特点。师生共议后教师点拨：

回文联：由前往后读，由后往前读都是一样的。数字联：联中有叠字出现，并且对仗工整。顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。5.课外拓展

﹙1﹚教师出示对联，学生诵读，感悟特点。

绿水本无忧，因风皱面。

天作棋盘星作子，谁人敢下？ 青山原不老，为雪白头。

地当琵琶路当弦，哪个能弹？ ﹙2﹚学生交流课外搜集的对联

四、课堂小结

学生交流自己最喜欢的对联，并说说自己的理解。

第二篇：五年级下册语文第三单元备课

五年级下册语文第三单元备课 董家镇中心小学 贾韦 《第三组》教学计划

人教版五年级下册第三组课文是以“语言的艺术”为专题组织教材，其最大的特点是在人物语言上见功力。这一组教材选编了多种文学体例，如文言文《杨氏之子》，历史故事《晏子使楚》，剧本《半截蜡烛》，相声《打电话》。教材着眼于引导学生感受语言的表达艺术，意图学生通过对不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式，习得语言的恰当表达方式，同时增强学生对祖国语言文字的热爱之情。教学这一组教材，教师要引导学生以不同的方法，不同的渠道探寻和解读着我们的文化根源，在丰富的语文实践中充分了解和感受祖国厚重的文化底蕴，使学生的知识能力、过程方法、情感态度价值观三个纬度得到全面的提升。

《杨氏之子》是《世说新语》中一篇篇幅短小，内容浅显，语言幽默的文章，这也是学生初步感受文言文的语言风格。在教学时，我们首先让学生反复诵读，把课文读通、读顺，在学生读通顺的基础上，让学生放慢速度，慢慢体会文章的节奏，教师重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个地方进行指导朗读，然后引导学生自己尝试根据自己的朗读来划分文章的节奏，学生一边读，一边划，摇头晃脑，投入到课文的学习之中。师生共同合作划出了课文的节奏，再让学生分组进行朗读，学生再读时就读出了课文的韵味。把课文来回读了几遍以后，引导学生根据课本上的注释、插图和联系上下文理解课文。学生通过分角色朗读、表演读等多种形式理解了课文，感受到课文里巧妙应答的人物语言。最后老师又出示《世说新语》里的两则文言文《咏雪》和《陈太丘与友期》，让学生进行课外的拓展。

《晏子使楚》是一个历史故事，技术了春秋战国时期齐国的晏子出使楚国时，楚王三次想侮辱晏子，晏子反驳楚王，维护了齐国的尊严的故事。全文以对话贯穿，通过巧妙回答、机智应对的人物语言，再现语言的精妙。教学这课时，我们则采用课本剧表演、分角色朗读的形式，让学生在演练的过程中感受语言的精妙所在。

剧本《半截蜡烛》、相声《打电话》，这是两种新的文学样式。教学剧本《半截蜡烛》，让学生在熟悉人物台词的基础上进行表演，再现当时的情境，让学生感受语言的独特。

教学相声《打电话》，在学生熟读了课文之后，给学生播放经典相声段子的录音、录像，让学生听一听，看一看，感受相声的语言特点。

一组课文教学结束了，我们在归纳、总结本组课文的表现形式、语言的艺术上时，同学们侃侃而谈，并且开始字斟句酌，我清楚这是学习了本组课文以后的结果，同学们已经感受到了语言的魅力，懂得了语言的奥妙。在展示台中，同学们自编自演了快板、相声，为学校的花草书写了温馨提示语，使这一组教材中的每项内容不再是单一的存在，而是由一篇篇前呼后连，充满生命活力的文字形成的一道风景，呈现给学生的是一个知识、情感、方法浑然一体的学习氛围。

10、《杨氏之子》教学设计

教学目标：

１、会写６个生字，会认３个生字。２、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教材简析：

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。教学重点：

指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点：

体会人物语言的风趣和机智。学情分析：

本文虽行文简单，不足百字，但古今文字义不同是学生阅读的难点，因此，老师要根据学生读书的情况，教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。

课时安排：１课时

教学准备：了解义庆的《世说新语》。

教学过程：

一、谈话导入

１、我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？

今天我们就来学习古文，也叫文言文──《杨氏之子》。２、读题，解题：（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）

二、读通课文

１、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。２、检查读通情况：

⑴ 着重强调以下字的读音：

惠 曰 禽 诣 为 应。⑵ 引导学生读准停顿：

梁国／杨氏之子／九岁，甚／聪惠。孔君平／诣其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以／示儿曰：“此是／君家／果。”儿/应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）⑶ 反复熟读。

设计意思：这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。

三、理解文意

１、参考注释，自学课文：

要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。２、学生提出不理解的字词：

以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：

⑴ 其父：他的父亲。其，他。

⑵ 为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。

⑶ 以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

⑷ 此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

⑸ 未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

⑹ 夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。

以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。３、说说每句话的意思。

四、体会语言精妙

１、这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

（“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）

２、如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？

（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）

３、想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？

设计意图：通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。４、有感情地朗读课文，背诵课文。

五、拓展阅读

鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

六、课外延伸，综合学习

阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。１、搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

２、搜集和拟写提示语、广告语。

３、收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，可与“回顾·拓展”中的“展示台”相配合，也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会，增强学生学习的成功感。

11、《晏子使楚》教学设计

教材简析：

《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。教学目标：

１、会认８个生字，会写１４个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

２、分角色朗读课文。

３、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。４、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。教学重点：

体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学难点：

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。学情分析：

本课故事性很强，应鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习。结合学生的自学情况，就课后２、３两个思考题组织学生交流讨论，解决学生阅读中发现的有价值的问题。课时安排：

２课时。课前准备：

布置学生查询、学习晏子的故事。

教学过程： 第一课时

一、简介背景，揭示课题

１、二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。

（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）２、你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？ ３、“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？

二、初读课文，整体感知

１、请同学们自由读课文，要求：

⑴ 根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。⑵ 想想课文讲了什么事？ ２、检查自学情况： ⑴ 生字新词：

（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dà fū”，是官职的称呼。）

⑵ 请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。⑶ 想想课文主要讲了什么事？

三、研读楚王，感受前后变化

１、楚王是怎样侮辱晏子的呢？请画出有关的句子。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？” ２、（屏幕出示这几句话）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。

３、有感情地朗读。

４、他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。楚王只好陪着笑。楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。” ５、你又体会到了什么？

（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）６、最后的结果是──从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗读这几句话。

四、引向深入

那晏子是怎样达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习。第二课时

一、研究晏子语言，体会智慧

引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？让我们跟随着个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！１、从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？ ２、学生自由读课文，自主探究。３、汇报交流： 第一个故事

“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

⑴ 学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。

⑵ 晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）

设计意图：知其然，知其所以然。“你认为晏子聪明在哪里”这个问题将学生的思考引向深入，领会其巧妙应答之根源。

⑶ 感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）

第二个故事 句一：

“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”

⑴ 引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

⑵ “大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？

（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）⑶ 晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？

（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。）⑷ 感情朗读。句二：

“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

⑴ 学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

⑵ 在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？

（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。）

⑶ 有感情朗读。第三个故事

“大王怎么不知道哇？„„也许是两国的水土不同吧。”

⑴ 学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。

⑵ 有感情地朗读。４、小结：

晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情，体会智慧

１、从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。２、学生自学后交流：

⑴ 晏子看了看，对接待的人说„„

可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。）⑵ 晏子严肃地回答„„晏子装作很为难的样子说„„ ① 晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？ ② 后来为什么要装作很为难的样子呢？ ⑶ 哪知晏子面不改色，站起来，说„„ ① 从“面不改色”中读懂了什么？

② 晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀。）

三、角色朗读，课堂表演 １、分角色朗读三个故事。

２、学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。３、评价。

四、布置作业 １、复述课文。２、读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。

五、板书设计

晏子使楚

（侮辱）—————（反击）————结果

钻狗洞

是狗国

只好打开城门

没人才

下等国

只好陪着笑

没出息

强盗国

只好赔不是

12、《半截蜡烛》教学设计

教材分析：

本篇课文是一篇短小剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯若德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯若德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。为保住蜡烛里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。教学目标： １、通过朗读课文的训练，体会伯诺德夫人一家在危急关头与敌人周旋时表现出的沉着、镇定，学习他们的爱国精神。

２、通过朗读，体会伯诺德夫人一家的沉着、镇定，抓住文中人物的动作、神情、语言、心理等细节，并指导用课本剧形式表演出来。教学重难点：

通过对课文的有感情朗读，关注细节描写，感悟伯诺德夫人一家的镇定、沉着。

学情分析：

课前可布置学生了解第二次世界大战的历史背景，以便更好地理解课文内容。引导学生有感情地朗读课文，以便更好地揣摩人物的语气，把课文读好。课时安排：1课时 教学准备：

课件（课文重点段落、重点词句）。

教学过程：

一、抓字词，感知大意

师：老师要检查一下你们预习得怎样？出示一组词指名读。１、伯诺德夫人、杰克、杰奎琳：

回忆课文说一说这三个人物的关系，他们是干什么的？

（外国人的名字很难念，用谁能把它读对，读好听来检查对课文的部分生字学习情况，以及对课文的预习情况。）

读得不错，再来考考你们。２、绝密、绝妙、危机、厄运：

这些词意你懂吗？看来似乎很简单，但是真正弄懂词语意思就应把它放入课文中，词语只有回归课文中，才有生命的活力，才有生活气息。⑴ 绝密：

绝：最，极。极端的机密，不能泄露一点。

课文中讲的是绝密的什么？为什么是绝密的呢？

（师生补充介绍：野心勃勃的法西斯德国，在占领波兰之后，第二次世界大战正式拉开了序幕，法国成了德国扩张势力的第二个目标，残暴的德军对法国人民肆意进行侵略、屠杀，顽强的法国人民奋起抵抗，战争中，一切情报都是至关重要的，因为情报关系到国家的命运，人民的安危！妇女儿童是该受保护的，但他们也不得不奋起反抗，参加革命工作。）⑵ 绝妙：

极巧妙，令人意想不到。

课文中讲的是绝妙的什么？绝密的情报是用绝妙的主意来收藏的，伯诺德夫人想到的绝妙主意是什么呢？为什么不藏在整段蜡烛中，而是半截蜡烛呢？

（伯诺德夫人真是一位出色的情报员，这个绝妙的主意凝聚了她所有的智慧。）⑶ 危机、厄运：

文中危机指什么？会引起什么后果？

（对于伯诺德夫人一家，对于情报站来说，对于整个法国人民来说，都会带来一场不堪设想的厄运。）

这个环节旨在检查学生对课文的熟悉程度，从词语入手，使其在具体的语言环境中、在具体的故事情节中具有丰富而恰当的含义，整体感知课文的主要内容，为下文的精读做了必要的铺垫。

小结过渡：传递情报的工作是极其危险的，伯诺德夫人收藏绝密情报的主意再绝妙，危机也不可避免。文中出现了几次危机？

二、品细节，读中悟情 １、面对危机，伯诺德夫人是这样做的。

出示句子：

她看着两个脸色发白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯„„

自由读，说说你的感受，关注了哪些词，从中读懂什么？

学生交流：“轻轻”“ 急忙 ”“看着这两个脸色苍白„„”心里想些什么？万一„„万一„„（引读）

师：一场危机似乎过去了，可是伯诺德夫人轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃，预示着危机再次出现了。

同学们，如果我们要真正走进这一场没有销烟却又惊心动魄的斗争中，真正感受人物，必须抓住细节，这些细节就藏在课文中，藏在人物的语言、动作、心理活动中，这些细节也许只是一个字，一个词，一个句子，刚才我们就从“轻轻”这个细小随意的动作感受到伯诺德夫人的从容、镇静，面对危机，儿子杰克和女儿杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢？请同学们用心地读读５、６自然段，细心地品味，可在旁边写上自己的感受。

（归纳学习方法，让学生也来关注字词句等细节，从中折射出人物内在的品质和精神。让学生体会词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。引领学生自己在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。）２、学生自学，交流：

交流：杰克语言（找借口）点出语言→机智。

师述：蜡烛在一寸寸燃烧，厄运在一步步逼近，每个滴答声都仿佛是一记重锤敲在一家人的心上，此时的杰克还能找出借口，可见他是多么镇定、机智啊。⑴ “慢慢地„„”

⑵ “天真冷，我到柴房去搬些„„” ⑶ “从容地”“默默地坐等着”，他在等什么呢？用“要是„„”说说他当时心里想的话，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动„„秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时„„

⑷ 出示“烛焰摇曳，发出微弱的光„„”指名读。

在“可怕的东西”处停顿，为什么是可怕的？

（回复到前文的万一„„感受情报的重要。

再读，点出“似乎”，她为什么那么敏感？

此情此景，你能用几个词来表达当时危急的状况吗？

空气在此时似乎凝固了，屋子里静得出奇，我似乎能听到他们的心跳声，突然，小女儿杰奎琳打破了宁静，她说了什么？谁来读一读？注意到她是怎么说的吗？娇声说话，你会对谁娇声说话？

（指名读一读。）

同学们都笑了，是在这轻松的课堂上，但杰奎琳是在怎样的处境下娇声说话的呢？现在她面对的谁？你能从中感受到什么？

（智慧，沉着，镇定„„）

你还关注到了哪个词？在如此紧张的情况下，这样一个小女孩„„

三、演人物，深化认识

师述：正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了，危机过去了，但我们的心久久不能平静，文中鲜活的人物形象深深地印在我们脑海里。如果我们将课文编成课本剧，表演出来一定很精彩，因为我们在座的都是天才般的演员，你最想用心扮演文中的哪个人物？为什么？（表演课本剧之前，先让学生来说一说怎么演，这个指导细节旨在深化学生对人物形象的认识，对伯诺德夫人家中的每个人都有更深刻的印象，用鬼子的凶恶狡猾反衬母子三人的镇定、勇敢、机智、从容的写作方法的感受。）

四、布置作业

１、有感情朗读课文。２、默写词语。

13、《打电话》教学设计

教材简析：

《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人，一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。

选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。教学目标：

１、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。２、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。３、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。

教学重点：

在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。教学难点：

了解相声语言表达特点。学情分析：

对于相声学生并不陌生。要充分利用学生的经验积累，调动起学生读相声的兴趣，让学生充分地进行自主阅读，体会作者的创作意图，感受人无语言的特点。课时安排：

１课时。课前准备：

１、收集《打电话》相声段子的录音或录像。２、收集其他经典的相声段子。

教学过程

一、谈话激趣，揭示课题

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领略相声这门艺术独特的语言魅力。（板书课题）

二、浏览课文，初步感知

１、浏览全文，想想这则相声说的是件什么事？

２、相声里打电话的年轻人说话的特点是什么？（说话啰唆、废话连篇）

三、再读课文，深入品悟

１、正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆？请先浏览课文找找依据，说说你的理由。２、学生自主学习。３、集体交流：

（这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可。）例如：

⑴ 你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老张呀。哎呀，我没听„„呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。

是耗子呀。„„

⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是够啰嗦的。

甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：废话，可不是女的嘛。

⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。

乙：废话。

甲：讨论吗？不讨论。

乙：人家没事。

甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

乙：他在这报账呢！

⑷ 长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。

„„

小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。４、想像：

听电话的小王会有什么感觉？假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样？

师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。５、通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？

（说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。）

四、了解特点，学习表演

１、学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点？

（通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味。）２、小结：

是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。３、学习表演：

⑴ 观看录像（或听录音）《打电话》。

⑵ 同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》。

（因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。）

⑶ 找学生上台试着说一说这个相声。

4、小结：

相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪„„

五、作业

１、课余与父母共同看相声、演相声。２、创作一个短小的相声段子。

《口语交际·习作三》教学设计

教材简析：

本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

本次习作是写常用应用文──发言稿。发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。安排此次习作的目的，一是让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用；二是继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。教学目标：

１、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。

２、让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。

３、继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。教学重点：

让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。教学难点：

学会根据具体情景、具体需要写发言稿。学情分析：

口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。而习作教学应注意学生创作热情的激发，把习作与学习，与生活实际紧密结合起来。本课设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，参与习作，切实提高学生口语交际能力和习作能力。课时安排：

三课时。课前准备： １、《吸烟害处知多少》补充资料。２、学生代表发言稿。

教学过程

第一课时

（口语交际）

一、了解意义，揭示课题

１、讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。２、教师小结：

成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。怎么样才能更好地劝说别人呢？今天，我们就来学习“劝说”。（板书课题）

二、观看小品，探究方法

１、颖的爷爷特别爱抽烟，你看，刚刚吃完饭，他就抽上了。（学生表演）

爷：（坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗?

爷：什么日子?

颖：５月３１日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。

爷：谁规定的?谁能管了全世界?

颖：联合国规定的。

爷：联合国能管了咱们中国?

颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!

爷：没事!我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳„„就是有点小咳嗽。

颖：反正抽烟没一点好处。

爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。２、小组讨论，交流：为什么颖没有说服爷爷? ３、集体交流：我们来帮帮颖，说说怎样才能劝服爷爷不抽烟？

（以理服人，列举出抽烟的害处，让爷爷从内心里真切地感受到抽烟有害无益；以情感人，注意说话要情真意切，让爷爷感到你是真心为他好。还要注意劝说的对象和方式，乐意接受你的劝说。）４、师总结：

劝说也是一门艺术，得讲究方法，以大话套话压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。

三、创设情境，尝试实践

１、模拟角色劝爷爷：假如你是颖，你怎么来劝爷爷？

⑴ 老师给大家提供吸烟害处的资料，阅读了解吸烟的害处。

⑵ 在小组内模拟劝说，评选出最佳劝说者。

⑶ 全班交流，比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术。

（可由老师扮演爷爷这个角色。）２、联系实际，实践劝说： ⑴ 在我们的实际生活中，也会碰到很多类似的问题，说说在哪些情况下都需要进行劝说？

⑵ 请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。

⑶ 模拟表演：请若干小组上讲台进行模拟表演。

⑷ 全班评议：让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？

评议应根据劝说的要求“以理服人、以情感人”来评议。

四、小结

生活处处有语文，现在我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝说引向生活，希望同学们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐。〖板书设计〗

劝说

以理服人 以情感人

态度诚恳 注意对象

第二、三课时（习作）

一、谈话引题

在重大节日来临时，在庆祝某项活动时，会有一些教学代表或学生代表发言，这时候就要写发言稿。那发言稿怎么写呢？这节课我们就一起来学习。

二、明确发言稿特点

１、老师带来一份教师节到来时学生代表的发言稿，请同学们看看，你们能发现什么。

２、小组讨论交流：

这庆份祝教师节的发言稿先向老师送上节日的祝福，再向老师表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。发言稿的语言热情洋溢，情感真挚。３、讨论：那要是写竞选干部的发言稿，应该写什么内容，怎么写呢？

学生交流得出：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务。４、写过发言稿或读过发言稿的同学讲一讲，你们写过或读过什么发言稿？都写进哪些内容？要注意什么？ ５、教师总结：

不同场合所写的发言稿内容是不同的，要根据具体需要、具体环境而定。注意语言要简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

三、尝试习作 １、学生根据习作提示选择写作情景，选择相同情景的同学可以组成合作小组一起写作。

２、明确习作要求：

⑴ 内容具体、适合当时需要。

⑵ 感情真实。

⑶ 语句通顺。３、学生尝试写作。教师作巡回指导。

四、评改交流

１、教师根据巡视观察，指名几个学生读习作草稿，指出问题，然后让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。

评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿是否符合当时的场景，内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。２、小组交流评改。３、全班学生互评互改。

４、推选几名学生根据情境说一说自己的发言稿。（老师可作为主持人创设一下情境）

５、教师小结作文情况。

《回顾·拓展三》教学设计

教材简析：

本次交流平台围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会，还要引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。“日积月累”安排的内容是积累对联，目的是使学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。“展示台”作为综合性学习的组成部分，是为学生提供展示综合性学习成果的舞台，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。教学目标： １、引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。

２、让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。

３、启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。教学重点：

引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。教学难点：

启发学生采用多种形式展示学习成果。课时安排：

２课时。课前准备：

整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目。课前准备：

学生收集好对联、谚语、歇后语、广告词、相声或小品、电视剧的精彩片断。教学过程： 第一课时

一、导入

师：这几天，在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看他们有什么感受吧！

二、读对话，交流感受

１、分角色读，学生评价。

２、学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。

３、小组内交流自己的读文感受。

（教师巡视指导，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。）

４、全班讨论、交流自己的感受：

⑴ 指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充。

例１：有的同学说：“我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这句话把齐国人口众多说得很形象生动，说话有艺术性很高。

例２：有的同学说：“我觉得相声特别有意思，因为里面有很多语言很幽默，它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦，而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。说话要简洁，抓重点说。”

„„

⑵ 结合课外的知识与资料让同学谈感受，其余同学进行质疑、补充：

① 让学生结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。有时使用语言艺术，别人听起来心情非常舒服。”

② 在我们的生活当中，有很多语言艺术，结合课外阅读知识谈怎样说话，举例说明如：有一次周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头？这个记者的本意是想贬低中国人，给周总理难堪，可是周总理略一思索，说：因为西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容和语言的艺术十分佩服和尊敬。

⑶ 教师小结：

语言艺术非常重要，希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达的能力和语言艺术。第二课时

一、导入

同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。

（请学生谈谈对对联的了解。）

１、请同学读对子，读准字音，想想意思。

２、用大屏幕出示文中的四句对联，学生自读。要求读准字音，读通顺流利。

３、指名读，评价。

４、快速朗读，达到背下来的程度。

二、感悟对联特点

你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。

１、学生自读，反复吟诵，感悟特点。

２、在小组交流自己的想法。

３、全班交流讨论：

回文联：由前往后读，由后往前读都可以，同学试试看。

数字联：联中有数字，并且对仗整齐。

叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。

顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。

４、全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。

５、全班交流。师适时点拨。

６、课外延伸：

⑴ 教师提供课外对联，学生诵读，感悟特点：

水车车水，水随车，车停水止。

风扇扇风，风出扇，扇动风生。

花甲重逢，增加三七岁月。

古稀双庆，更多一度春秋。

⑵ 同学交流课外收集的对联：

师：你还见过类似这样的对联吗？有积累这样的对联吗？如果没有赶快行动起来。

顶针联：“松叶竹叶叶叶翠，秋声雁声声声寒。”“开口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地难容之事。”

数字联：“一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方。”

回文联：“人过大佛寺，寺佛大过人。”“水水山山处处明明秀秀，秀秀明明处处山山水水。”

叠字联：“重重喜事，重重喜，喜年年获风收；盈盈笑语，盈盈笑，笑频频传报捷。”

⑶ 说说你喜欢这些对联吗？为什么？

可以从内容上说，对联的内容包罗万象，有写景、有说理„„可以从语言形式上说，对联短小精悍，对仗工整，富有音乐感，读来朗朗上口„„

⑷ 背诵以上对联。

三、背诵积累

１、学生读课文中的对联，试着背诵。

２、同桌互相背诵。

３、用开火车的形式背诵。

４、背诵课外对联。

四、展示

展示、交流课前收集的有关资料。

１、表演课文中剧本或故事中的片断。

２、相声表演。

３、展示自己收集的谚语、歇后语、等等，其他同学谈谈自己的看法。

４、播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流：

发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中，调动探究感悟语言的兴趣、热情，拓展学生的知识面，开拓眼界。提高能力。

五、成语故事

１、请同学认真默读成语故事《舍本逐末》。

２、有感情的朗读这个成语故事。

３、同桌互相复述《舍本逐末》故事。

４、分别解释 舍、本、逐、末的意思。“本”在本课中指什么？“末”在课文中指什么？

５、“舍本逐末”比喻什么？说明了什么道理。

６、教师小结。

六、布置作业

１、课内外对联书写一遍。

２、收集成语故事。

评析：“ 阅读是学生个性化的行为”，由于每个人的生活背景、知识背景、心理背景不一样，在与文本交流与对话的过程中，必定产生个性化的阅读结果。因此，在教学中，教师要力图引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出滋味，读出个性。同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生的感悟内涵。

３、同学们说得多精彩！到这里，我相信蔺相如这个人物形象在同学们的脑海中已经非常丰满了。你可以用什么四字词语评价他呢？其他同学请把自己想到词写在第一幅插图旁边。

同学们用了这么多好词语来赞美蔺相如，老师把大家所写的词语整理一下，让我们资源共享，一起大声地读一读这些词。出示相关词语：

蔺相如：足智多谋、顾全大局、深谋远虑、挺身而出、随机应变、不畏强权、临危不惧。

廉颇：英勇善战、战无不胜、攻无不克、知错就改。

评析：让学生把自己对人物的理解浓缩在简单的几个字之中，学生咬文嚼字，思辨推敲，这不仅积累了语言，更培育了智慧，使学生感受了语言的魅力。

四、发展语言，注重创造

１、同学们，在《完璧归赵》这个故事中，作者在凸现蔺相如的特点时，主要是抓住了人物的语言来进行描写的。为了让人物形象更为生动，更为丰满，我们还可以抓住人物的神态、动作、心理活动来进行刻画。其实，在《完璧归赵》这个故事中，还有好几处地方对人物描写有很大的拓展空间，你认为还有哪些地方可以把它写具体。

２、选择自己最感兴趣的内容写几句话或一段话。

３、指名学生朗读交流。

评析：让学生补充文章空白，有机地将理解、积累、运用整合在了一起。学生的思维得以深化，语言得以砥砺。

第三篇：五年级下册语文第三单元集体备课

第三单位

10年轻的儿子

教学目标

1，流畅阅读文字，参考下面的文字笔记，了解每句话的意思。2，了解文本，体验杨的儿子的智慧和他的智慧的答案。3，知道3个字，背诵文本。

教学过程

第一类

首先，要生产的主题，感觉古典

1，生产主题Young的儿子，谈谈标题的意义？

杨的儿子是杨家的儿子。

说明：是辅助字，相当于。

2，阅读主题，这个主题的语言什么是特殊的地方？

学生可以回答：不是很容易理解;像古代诗的语言......老师简介：这是古老的中国人，也被称为古典中文。

3，大声朗读文字，感觉到中国古典和现代汉语到底有什么区别，有什么区别。4，自由谈论你的感觉和不同的差异。

学生可能回答：很难阅读流利;有些词没有见过，不认识;意思不明白;句子很短......根据学生的回答随机教学：

（1）学习学生词的好处，说，家禽，认可 阅读更多的词语（wèi），应该（yìng）。

（2）结合文中的相关词汇，解释一些简单的古典中国和现代中国的知识比较，如：现代汉语中的一些古汉字不常用;古典语言大多是单音节词。

二，熟悉文字，了解意义

1，大声朗读文本一遍又一遍，课堂阅读流利。

随机检测学生阅读文字的情况。

2，同时默默阅读文字，同时看着笔记，谈论每句话的意思。

教师应该注意学生的困难，理解学生的困难。3，课堂沟通，执行每句话的意义。

更难的句子，可能需要教师专注于指导：

对于水果，水果杨梅。省略了主题，在孩子面前。

未知的孔雀是家禽的丈夫。困难是大师的理解。

意义：梁国有一个姓杨的家，孩子在家九岁。孙俊平访问孩子的父亲，他的父亲不在家，把孩子叫出来。孩子们把水果倒进客人。水果里有杨梅。孔俊平指着杨美对孩子们说：这是你的家庭果子。孩子回答：我没有听到孔雀是你的家禽 是啊。

第三，质疑困难，背诵文本

1，沉默阅读文字，谈论意义，有什么困难？ 2，背诵文本。

第2课

首先，想象一下情况，感觉大声朗读

1，阅读文字，谈谈有关什么东西的文字？

2，产生句子：孔指的是显示孩子说：这是水果之王。孩子们回答说：不知道的孔雀是丈夫和家禽。

读这两句话，想象当时的情况，谈谈这两个人会看什么时候？我会说什么样的语气？

（孔俊平可能是非常休闲，甚至有些看不起孩子，他是一个孩子，演讲的语气可能是一些傲慢，休闲;年轻的儿子是非常机智，高兴，语气有挑战性。

结合自己的想象力和理解，试着有读这两个字的感觉，读两种不同的语调。

二，深入理解，体验语言

1，思考：你认为杨的儿子的机智表现在哪里？

（1）回答了反映快，毫不犹豫的答案。

（2）不知道的孔雀是丈夫和家禽。没有积极的杨梅不是我们的家庭，但聪明地从大师说孔雀的意思不是你的家 家禽，杨梅，当然不是我们的家。2，讨论：

（1）杨的儿子这个答案，你觉得好吗？

（2）没有这样的话在生活中的例子，谈论。

三，拓展拓展，全面学习

我们阅读全面的研究，阐明这项综合研究的活动。

（1）积累在语言的特征表达中，如：谢友语，谚语，幽默故事，古代和现代的笑话。

（2）收集和准备提示，广告语言。

（3）收集串话，讲故事或电影电视剧精彩对话，尝试玩首映。11宴会让楚

教学目标：

1，了解楚国的宴会，对国王的三次侮辱的强烈反击，保持了祁的故事的尊严，真诚地崇拜超自然的智慧和雄辩的口才。

2，理解宴会的话，体验智慧中包含的盛宴的语言。3，知道8个字符，子角色阅读文本。

教学过程：

第一类

首先，解释主题，导入文本

1，生产宴会制作主题。了解make和make it。

2，介绍宴会。对儿子的描述是对学习做出贡献的古老人 性欲。谈谈，你知道什么古老的中国名人。例如：孔子，孟子等。3，谈谈主题的意思。

二，阅读文字，整体感觉。

1，学生以自己的方式自由阅读文字，老师问一读要求：

（1）根据拼音，读准字的发音，班级通读。

（2）想想关于文本什么样的事情。2，课堂交流

（1）案文讲述三件事，国王三次想ult zi，燕子各反驳国王，保持齐天的尊严。（学生交流，其他学生可以补充。）

（2）阅读难以阅读的句子。3，尝试分段文本（1）那些段落写三个东西？

（2）

三，阅读文字，接近宴会

1，朗读文字，想想文字，让你感觉最愤怒的是什么？什么是让你烦恼的乐趣？ 2，课堂沟通，并阅读相应的文字。

（1）最愤怒的是国王想借此机会侮辱宴会，显示国家的力量。

（2）最快乐的是从那时起，楚王不敢尊重宴会。3，从国王的变化，你可以谈论节日是什么 人？

第四，深入阅读，体验智慧 1，研究闫和楚王第一轮比赛

（1）找燕子面对楚的侮ult，如何反驳句子。

（2）自由阅读这句话，你认为Yanzi反驳最强大的话。（让学生自由的原因）

转折点：猜猜从狗洞到狗国，到国王问：楚到底是什么样的国家？

（3）燕子面对国王的侮辱，怎么能对接待员说呢？请选择适当的提示，然后阅读，谈谈为什么选择这个？（紧急平静镇静）。

（4）有感觉阅读第三自然分节。

第2课

一，深入阅读，体验智慧

（一）研究阎和楚王第二轮比赛

1，自由阅读第四自然节，谈谈你最喜欢的话读书？为什么？ 2，课堂沟通，随机拨号。

（1）这是什么？中国的首都林子充满了人。每个人都把袖子上了，甚至变成云彩;每个人都投出汗水，像下一个淋浴;街步行肩肩，脚接触国王怎么说，齐没有 是吗？

一个字写了林子的首都的形象在许多人。

B这句话为后见之明，暗示，诱惑国王被愚弄。

（2）访问最好的国家送别人去;访问下一个国家，送别人去go.I am最有用，发送这里。A理解这句话的推理，暗示楚是一个较低的国家。

节日的智慧和言语的经验。为什么他不说 3，有感觉读第四自然节。

（二）学习燕子和楚王第三轮比赛

1，自由阅读第五自然分节，找出宴会的话，想想什么意思？

2，显示：淮南柑橘和大又甜。但这种柑橘对淮北，它只能结和小，苦三叶，不是因为不同的土壤和水？同样的原因，齐人在国内可以生活和工作，一到楚楚开始强盗来，也许是两国不同的土壤和水。

（1）了解：适应环境

柑橘因为适应环境，只能结和小苦三叶橙

B齐人因为适应环境，一个以Chu开始匪徒来了。

（2）这段经文是什么意思？（（楚的社会氛围不好）3，有阅读第五自然段的感觉。

第二，感觉大声朗读，理解盛宴 1，用一句话说，宴会是一种人？

厌倦了祖国的爱，2，想象宴会的样子？面对国王的王，他是一种形象？

让学生充分说，并可以结合语言的文字说出原因。

3，尝试阅读文字的阅读角色。第一组准备，然后类阅读。

三，观察全文，了解结构

1，自由阅读文本，想想文本的开始，中间和结束的任何联系人？

抓住关键句：

楚王依靠自己的强大实力，想借此机会侮辱宴会，展示朱的威望。

从那时起，朱不敢尊重宴会。

了解开始和结束回声之间的关系。

2，比较比赛中间每个比赛的中间比赛前后比较，了解和开始的关系。

第四，家庭作业

1，摘录宴会驳斥了国王的话。2，排练教科书。

12半蜡烛

教学目标：

1，阅读文字，了解脚本的形式和特点，以及一般叙述 文本在写作上有所不同。2，沉默阅读文字，理解文字关于什么样的故事，通过语言和脚本提示的字符，了解人物的行为和心理，体验伯纳德德国魔鬼的仇恨。

3，可以有阅读文字的感觉，并可以在播放中发挥作用。

课前准备：

1，了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。2，叙事生活和死亡烛光。

教学过程：

首先，阅读文本，谈论感觉

1，生产主题，今天我们要学习一个非常特殊的文字上写脚本。二，阅读文字，了解效果

1，现在我们知道我们今天读脚本，读脚本和读取文本有点不同，你可以读脚本吗？轻轻地读它。想想这个脚本有关一个故事吗？

2，课堂交流，引导学生用自己的话来讲述故事的效果。有很多具体的陈述，没有太多的强调总结和简洁，只要他们能够用自己的话来讲述故事，并且可以清除时间，地点，人和事物通过，应该鼓励。

3，谈谈阅读脚本和阅读文本有什么区别？你是怎么从脚本中读的？ 学生可以有多种答案，教学重要的尊重学生阅读自己的感受和经验，重要的是让学生意识到（不一定清楚地说）阅读脚本联系上下文，联系具体情况。

三，深入阅读，感受形象 1，自由阅读文字，想想伯纳德的朋友怎么保护一半的蜡烛？找到相关的句子，第一次读。2，想象的经验：一半的蜡烛被点燃，一点一点融化，如果秘密被德国魔鬼发现，会发生什么？

想象空间是伟大的，一般包括几个方面：（1）德国魔鬼对伯纳德家庭的迫害;（2）德国魔鬼对地下活动的破坏。

引导学生指导，需要一种特定的语言形象而不是语言的概念来描述自己的想象力。3，在这种情况下，伯纳德太太怎么办，怎么说？她当时会是什么样子？心情怎么样？

试着大声朗读，先生们，忘记打开灯，看，这灯光明亮，你可以把这个小黑暗的蜡烛出去。

4，在这种情况下，怎么做杰克，怎么说？她当时会是什么样子？心情怎么样？

尝试大声朗读，先生，我在柴火里有一些柴火。

5，在这种情况下，伯纳德太太怎么办，怎么说？她当时会是什么样子？心情怎么样？

尝试大声朗读，指挥官，先生，晚上，楼上黑色，我可以坐在楼上睡觉吗？ 6，自由组合成一组，尝试执行这个故事。

第四，图像的内化，感伤的语言

1，闭上眼睛，想象每个人物的故事，谁给你留下最深的印象？尝试使用自己 要描述你的心中的字符，写一个写。

2，交流每个人最令人印象深刻的人物形象，并说你从这些话的文字中的印象，有读的感觉。

五，延伸扩展，阅读更多 1，阅读叙事生死烛光。

2，谈谈文字和叙事生活和死亡烛光有什么特点。

13通话

教学目标：

1，同时听录音的文字，理解串扰的语言特征和语言特征。

2，阅读文字，体验人们谈论长篇特色的故事，了解简洁，活泼的说话的重要性。3，可以喜欢漫画，喜欢听漫画，试着说串话。

课前准备：

1，漫画通话录音。2，其他串扰程序记录。

教学过程：

首先，刺激兴趣，产生主题。

1，艺术节目可以分为歌舞班，语言课，哪种语言课程有非常受欢迎的艺术形式是漫画对话。今天我们要学习的文字是一个漫画。

2，谈谈学习这个文本，你有什么要求或希望。

二，浏览文字，艺术特征

1，同时浏览文字，同时听漫画通话录音。2，谈谈他们的感受后听。学生的感情可能来自于串扰本身的特点，更有可能来自这个漫画对话的内容，教师必须得到充分肯定。

3，同时看文字思路：串话的特点是什么？

教学并不一定给学生一个标准的答案，据学生了解随机指南的一般总结，如：串扰是两个人说的（其实有一个人说单端串扰和更多的人说漫画对话）;语言非常幽默，笑;漫画不只是，但也唱......第三，沉默阅读文字，体验漫画对话中人物的性格

1，沉默朗读的文字，漫画在那个人是怎么叫的？找出这个词。2，这些句子，甚至读起来，什么感觉，例如？

（1）你叫你吗？哦，老胡啊。呃，不是老胡？

老张是啊。哦，我没有听...呃，不老张张，是老刘呀。呃，不是老刘。

是鼠标.........是的，是我，我在找王说话...知道他说。

（3）我在找你。今晚有什么事吗？你学习吗？不学习？ 东拉丁。......3，联系生活的具体情况，想想如果生活说长话，会有什么后果。

第四，熟悉文本，尝试展示漫画对话 1，选择一段文字，练习朗读。2，自由组合，串扰理论。3，听其他漫画选择。

口头沟通三个说服

教学目标：

1，回忆和理解生活中的具体事件和情况，充分考虑对方的身份和地位，可以有针对性地说服。

2，了解和理解战术和说服，说服他人说服他人。

课前准备：

电影和电视在说服视频剪辑。

教学过程：

首先，揭示主题，理解意义

1，玩电影 视频中的说服视频。要求学生看起来严肃，仔细听。

（1）片段一：汉武泰张倩说服国王攻击匈奴人的场面。

（2）片段2：成长故事父母说服杰克不要说谎。

播放视频之前先说明具体情况。2，在两个视频剪辑，你看，听到什么？

（1）张茜说服国王攻击匈奴。

（2）父母说服杰克不要撒谎。

老师简介：在日常生活中，在很多情况下，我们需要说服，说服和鼓励是相对的，说服经常需要彼此改变某种习惯或想法去说服可能会成功，它可能会失败，很多，但要说服它是真诚的，是否注意战略，是一个重要的原因。

二，接触寿命，清除情况

1，在平常的生活和学习中，你必须说服别人或其他人说服经验吗？描述当时的情况。

教师应该重点引导学生说清楚说服的语言，如何说什么。

2，想想，生活中的情况是什么，我们需要说服什么？（1）阅读一段经文，打开学生思考。

（2）自由谈论。

三，自由实践，模拟性能

1，你最想要谁，说服那种情况？想想吧，怎么会更好？ 2，学生轻声说。

3，教师和学生模拟展示。

（1）学生解释当时的情况。

（2）老师扮演被说服的对象，学生扮演说服者，模拟表演。

（3）教师和学生共同评估模拟的情况。

教师在模拟的表现过程中，或在评价随机指出或引导学生说服注意事项：要真诚的态度;不同的说服有不同的语气，如长老要尊重;在不同音调的情况下，如紧急情况不能慢;一般来分析原因，纠正方向等。

四，修改改进，团体表现

1，根据提示，说服自己修改，获得良好的说服效果。2，自由组合成学习组，团体模拟表演，角色交流。3，课堂表演，常见评论。5，接触寿命，课外延长

提高他们的说服意识，尝试在真实情况下说服。

三个写作演讲

教学目标：

理解一般写作的语言，根据具体需要，具体情况，写一个具体内容，感觉真实，语句流利的语句。

课前准备：

不同类型的演讲。

教学过程：

第一类

一，谈论话题，刺激兴趣

1，谈谈你听到最刺激，最令人印象深刻的演讲。

2，今天，我们必须学会写一个演讲，想想你需要准备一个演讲。（选举干部，运动员代表运动员发言，发言时等）

二，明显的情况，尽量写一篇演讲

1，如果班级改变班级干部，你打算跑小队领导，怎么写一个演讲呢？ 2，讨论：演讲，至少解释一下什么？

（1）有自己清晰的观点：我想运行队长。

（2）明确自己的优势：为什么我可以成为一个监视器。

（3）清楚我的意图：我将是当队长的时候做的。3，尽量写一个活动监视器演讲。

三，共同评估，修改 言语

1，在同一张桌子上彼此互相写自己的演讲，互相探讨，提出修正。2，选择三个学生的演讲，显示评论。

（1）评价标准：没有意义清楚地表达，也就是没有明确的：我想运行队长，为什么我可以成为一个显示器，我将会如何做的时候队长。

（2）审查过程：一个控制，同时评估语言是否流利。3，根据其各自修改要求修改其书面声明。

第2课

首先，比较比较，发现问题 1，老师做了准备演讲（见附件），让学生和自己的演讲比较，找到什么？ 2，课堂沟通，自己发现。

教师在学生说话，随机诱导：

（1）讲话的格式：地址，问候，感谢等。

（2）讲话的语言：真诚，坦率，简单等等。

（3）讲话的吸引力：清晰，创意等。

3，学生根据新的发现，各自修改自己的演讲。

二，尽量说话，不断改进 1，学生可自由发言。

2，课堂模拟 运动，学生来讲话。3，教师和学生联合评论。

审查的重点：

（1）演讲语言是否适合演讲：简单明了，易于理解，口语化等。

（2）发言人的情绪状态。4，学生再次修改讲话。

三，扩展扩展，学会写其他演讲 1，学生阅读其他陈述，说什么找。2，课堂交流：

（1）言语的共同特点：①看清楚。你觉得这个问题是什么？ ②清除规则。一个演讲谈的几个方面的问题，每个问题要谈谈哪些项目。必须被组织得有道理，这听起来容易掌握的焦点。③语言简洁整洁。说话是直接为观众，所以语言的语言必须简单整洁，尽量不要使用长句子句子，不要使用一些深刻和困难的话，那么要准确，容易理解，最好使用大众语言。

（2）不同的语音内容不同，不同的对象，具有不同的特点。3，尽量写一个写其他语句。4，课堂沟通，意见。附件1：队长的演讲

尊重 尊重老师，我亲爱的同学：

各位，大家好，今天我上台参加选举队领导，我相信凭着我的勇气和才干，用我坚强的坚持和勇气去解决，这次演讲必须是下一次就职演说。

我的名字也是杨也，也是一个半心半意的学生，在那里半心半意不做事情不集中，随便意思。三心是指进步的心，安心，心的宽容;两个意义指的是创造力和诗歌。因为进取心，为了让我继续前进，不断提高自己，确保良好的学术表现，在高质量，高效完成班级工作的前提下。随着心的平安，不管成功与失败，我会用正常的心来治疗。随着心的宽容，它使我广阔，开放，接受学生的意见，和其他人处理类的活动很好。那两个意思？添加广告素材，我们可以创造性地开展活动，展示我们班级的独特风格;添加一点诗意，我们可以在生活的紧张研究中惊慌，混乱不惊慌，悠闲。

如果我做班上课，我该怎么办？首先，我认为一个好的班级必须是合理的分工，使最合适的人 做他最好的，以便建立一个合理有序的班级。第二，我将努力团结在一起，互相帮助，征求学生的意见，增强团队内部的凝聚力和向心力，增加课堂工作的透明度。最后，我将努力提高工作效率，使班上的工作在最短的时间内有效地做到最好。如果我可以当选，我必须在第一时间制定好的工作计划和实施的程序，以确保该类工作在最短的时间内在正确的轨道上。

也许有时我太活跃，但我相信与学生的信任，我会避免弱点，摆脱自己的缺点不断提高自己。

我希望你支持我，谢谢！

附件2：代表运动员的演讲者

领导，教师，同学：

在这个春天盛开的鲜花，在这充满团结，进步，友谊的气氛的美丽的时刻，我们迎来了我们第一次体育赛事-天府路小学第一次有趣的游戏。我代表所有运动员，对召开奥运会表示热烈的祝贺！我们要向来到会议的领导，家长和学生表示最热烈的欢迎和衷心的感谢。

发展运动，携手在学校运动精神，培养新世纪合格人才，学校的发展建设具有重要的意义。今年，是我们学校实施素质教育，实现新学校强化学校，稳定可持续发展的一年。过去一年，学校的体育工作取得了很大的成就：在刚刚结束的地区奥运会上，我们学校取得了第一组B组的好成绩，此外，还赢得了多个冠军亚军。在这里，代表所有运动员都关心，支持体育工作，并为学校体育工作做出坚持的领导才干，老师们表示衷心的感谢！

这个有趣的事件是一个创造性的体育赛事;是增进了解，增进友谊，加强团结，促进事件的发展。在本届展会上，我代表所有运动员投票：服从命令，受裁判，在比赛中坚韧顽强，艰苦奋斗，领先，种族风范，种族水平，种族结果。

第四篇：五年级下册语文第三单元备课

第三单元

一、单元教材分析：

我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……反之则不然。俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。

二、教学目标：

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。配合本组专题，“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟

表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。

本组教材安排了一次综合性学习活动。活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。本次综合性学习是本组教学的重要组成部分，因此要把这次综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。教学时，教师要整体观照本组教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，教学活动能够协调进行。

三、课时安排：

《杨氏之子》2课时《晏子使楚》2课时

《半截蜡烛》1课时《打电话》1课时 口语交际1课时

习作2课时，回顾拓展 1课时

单元检测2课时 杨氏之子

教学目标

1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。

2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

3、认识3个生字，背诵课文。

教学过程

第一课时

一、出示课题，感受文言

1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？ “杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

说明：“之”是助词，相当于“的”。

2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？

学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言„„

教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。

（这是学生第一次接触到文言文，我也顺便向他们介绍了这种新文体的表现形式与特点，学生现在基本上只要知道这个文体的特点即可）

3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。

4、自由的说说你感受到的差别和不同。

学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短„„

根据学生的回答随机进行教学：

（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。

二、熟读课文，理解意思

1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。

2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。

3、课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。

（对于这种省略主语的形式，学生其实理解起来并不那么难，根据上下文联系内容也可判断出大概来）

“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。

课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”

三、质疑问难，背诵课文

1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

2、背诵课文。

第二课时

一、想象情境，感情朗读

1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

2、出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？

（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）

结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同语气。

二、深入理解，体会语言

1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？

（部分学生似乎不明白杨氏之子最后的回答妙在何处，没反应过来，看来我们的学生在语言智慧父母领悟力还差了点）

（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

2、讨论：（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

三、拓展延伸，综合学习

阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。

（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

（2）搜集和拟写提示语、广告语。（3）收集相声、评书或影

视剧的精彩对白，试着演一演。教学反思：

文言文这种题材是学生第一次接触，相对而言，这篇文章还算浅显易懂，加上注解，理解个八九层不是问题，主要的问题还是在于对于这种表现的新形式，学生还没适应，在朗读这块就表现特别明显，节奏停顿有点乱。宴子使楚

教学目标：

1、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

2、理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。

3、认识8个生字，分角色朗读课文。

教学过程：

第一课时

一、解释课题，导入课文

1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、说说课题的意思。

（对于课题的理解大部分学生基本没问题，唯一有难度的也就是使的意思）

二、初读课文，整体感知。

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了哪几件事。

2、课堂交流

（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

（2）读一读难读的句子。

3、尝试给课文分段

（1）那些段落是写三件事的？

（2）分段

三、再读课文，走近宴子

1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

2、课堂交流，并朗读相应的课文。

（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

3、从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？

四、深入阅读，体会智慧

1、研读晏子和楚王间的第一回合较量

（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?（怒发冲冲地

心平气和地

冷静地）。

（4）有感情地朗读第三自然段。

第二课时

一、深入阅读，体会智慧

（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量

1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？

2、课堂交流，随机点拨。

（1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”（对于这句话中的三个成语的提炼，学生显然词汇量积累还不够，基本说不出）

A 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。B 这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”

A 理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

B 体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？

3、有感情朗读第四自然段。

（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量

1、自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？

2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

A 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

B 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

（水土的两种不同的意义，学生对于第一种自然能明白，第二个水土可能心里知道，但是描述不出来，说明学生的概括能力还不够）

（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）

3、有感情的朗读第五自然段。

二、感情朗读，理解宴子

1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？ 临危不惧

口齿伶俐

热爱祖国

足智多谋

能言善辩„„

2、想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

三、观照全文，理解结构

1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”

“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 理解首尾呼应的关系。

2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

四、作业

1、摘录宴子反驳楚王的话。教学反思：

这篇文章比较有戏剧性和可看性，学生兴趣倒也颇浓。对于这三回较量，我采用的方法是前两种可以教师引导着进行，最后一回合让学生自学，然后自由讨论，发表看法，效果还不错 半截蜡烛

教学目标：

1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。

2、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。

3、能有感情的朗读课文，并能分角色演一演。

课前准备：

1、了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。

2、记叙文《生死攸关的烛光》。

教学过程：

一、初读课文，畅谈感受

1、出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文——《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？

2、学生读课文，自由交换意见。

3、课堂交流每个人自己的看法。

学生的意见会主要集中在这样几个方面：

（1）课文开头列出了时间、地点和人物。

（2）整篇课文是对话的形式。

（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。

4、教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体——剧本。（这也是第一次接触到这种新题材，简单介绍后学生基本能明白，因此让学生读课文时采取前后桌分角色的形式更好）

二、再读课文，了解大意

1、现在我们知道我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？

2、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。

3、说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？

学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到（不一定能明确的说出）读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。

三、深入阅读，感受形象

1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。（之前我也对故事背景做了相关介绍，让学生更好理解这个故事的发展，其实这与我们抗日战争有点类似，学生联系起来很容易）

2、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？

想象的空间很大，大致包括这样几个方面：（1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害；（2）德国鬼子对地下活动的破坏等。

对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。

3、在这样的情况，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？

尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”

4、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？

尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。”

5、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又怎么样？

尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”

6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。

四、内化形象，感悟语言

1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。

2、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。

五、拓展延伸，比较阅读

1、阅读记叙文《生死攸关的烛光》。

2、说说课文和记叙文《生死攸关的烛光》各有什么特点。打电话

教学目标：

1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。

2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

3、能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。

课前准备：

1、相声《打电话》录音。

2、其他相声节目的录音。教学过程：

一、激发兴趣，出示课题。

1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声——《打电话》。

2、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。

二、浏览课文，了解相声的艺术特点

1、边浏览课文，边听相声《打电话》的录音。

（学生听这段相声可谓是乐翻了，原先我还担心南北方语言风格差异这个问题，但是实际上一点问题都没有，学生很快就融入到这种轻松活泼的氛围中去了）

2、说说各自听后的感受。学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。

3、边看课文边思考：相声有什么特点？

教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的（其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声）；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱„„

三、默读课文，体会相声中人物说话的特点

1、默读课文，相声中的那个人是怎样打电话的？找出“打电话”的句子。

2、把这些句子，连起来读读，有什么感受，举例说明？

（1）“你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老张呀。哎呀，我没听„„呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。是耗子呀。„„

对，是我，我找小王讲话„„” ——说话绕圈子。

（2）“对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，他是女的呀。” ——明知故说。

（3）“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？„„不开会。”

——没话找话。

（4）“„„票价八毛一张的，我买了两张，一块六。是一块六，我给了他五块，他找我三块四。”

——东拉西扯。

3、联系生活的具体情境，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。

四、熟读课文，尝试表演相声

1、选择课文中的某一段，练习朗读。

2、自由组合，学说相声。

3、听听其他的相声选段。

口语交际三

劝说

教学目标：

1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

课前准备：

影视片中的“劝说”片断录像。

教学过程：

一、揭示课题，了解意义

1、播放影视片中的“劝说”片断录像。要求学生认真看，仔细听。

（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。

（2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。

播放录像前，先说明当时的具体情况。

2、在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？

（1）张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴。

（2）父母劝说杰克不要撒谎。

教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，劝说和鼓励是相对的，劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因有很多，但是劝说是否真诚，是否讲究策略，是一个重要的原因。

二、联系生活，明确情境

1、在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？描述一下当时的情况。（这个话题可多了，最多的就是学生在作业方面被父母劝说，由此也可以顺便进行思想教育工作）

教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”。

2、想一想，生活中还有哪些情况需要我们劝说？（1）阅读课文中的一段话，打开学生的思路。（2）自由地说说。

三、自由练说，模拟表演

1、你最想对谁，对那种情况进行劝说？想一想，该怎样说效果会更好？

2、学生轻声地练说。

3、师生模拟表演。（1）学生说明当时的情况。

（2）教师扮演被劝说对象，学生扮演劝说者，模拟表演。（3）师生共同评价模拟表演的情况。

教师可在模拟表演的过程中，或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项：说话态度要真诚；不同的劝说对象要有不同的语气，比如对长辈要尊敬；在不同的情况下用不同的语气，比如紧急的情况就不能慢条斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

四、修改提高，分组表演

1、根据刚才的提示，对自己的劝说进行修改，争取取得好的劝说效果。

2、自由组合成学习小组，分组模拟表演，相互交换角色。

3、课堂展示，共同评议。

五、联系生活，课外延伸

提高自己劝说的意识，在真实的情境中尝试进行劝说。

习作三

写发言稿

教学目标：

了解发言稿的一般写法，能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。

课前准备：

不同类型的发言稿若干份。

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题，激发兴趣

1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。

2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。

（竞选班干部，运动会上代表运动员发言，领奖时发言等）

二、明确情境，试写发言稿

1、假如班里要改选班干部，你打算竞选班长，怎么来写发言稿呢？

2、讨论：这份发言稿，至少要说明白什么？

（发言稿的格式必须讲解清楚，这点吸取了之前书信习作的教训）

（1）要有自己明确的观点：我要竞选班长。

（2）要讲清楚自己的优势：我为什么能当班长。

（3）要讲清楚我的打算：我当班长会怎么做。

3、尝试写一份竞选班长的发言稿。

三、共同评议，修改发言稿

1、同桌相互读读各自写的发言稿，相互探讨，提出修改意见。

2、选择三位同学的发言稿，展示评议。

（1）评议标准：有没有把意思表达清楚，即有没有说清：“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。

（2）评议过程：一项一项的对照，同时评价语言是否通顺。

3、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿。

第二课时

一、对照比较，发现问题

1、教师发一份事先准备的发言稿（见附件），让学生和自己的发言稿比较，发现什么？

2、课堂交流，各自的发现。

教师要在学生发言时，随机归纳：

（1）发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。

（2）发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。

（3）发言的吸引力：条理清楚，有创意等。

3、学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。

二、尝试发言，不断完善

1、学生自由准备发言。

2、课堂模拟竞选，学生上台发言。

3、师生共同评议。

评议的重点：

（1）发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。

（2）发言人的情绪状态等。

4、学生再次修改发言稿。

三、拓展延伸，学写其他发言稿

1、学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。

2、课堂交流：

（1）发言稿的共同特点：①观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。③语言简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

（2）不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。

3、尝试写一写其他的发言稿。

4、课堂交流、评议。教学反思：

发言稿对于大部分学生来说并不熟悉，但对于班干部来说可谓再适合不过了。本单元的习作让每个学生都参与到竞选中去，每个学生都可以竞选自己中意的岗位，而我们的学生的口语交际时就能基本把发言稿说下来了，因此写作时只要在语言上再修饰下即可

附1：竞选班长的发言稿 尊敬的老师、亲爱的同学：

大家好，我今天走上讲台参加竞选班长职务，我相信凭着我的勇气和才干，凭着我坚强的毅力和勇于拼搏的决心，这次演讲带来的必定是下次的就职演说。

我叫杨也，是一个“三心二意”的学生，这里的“三心二意”可不是做事不专心，随随便便的意思。“三心”是指进取之心、平和之心、宽容之心；“二意”指的是创意和诗意。因为有了“进取”之心，才能使我不断进步、不断完善自我、在保证学习成绩优良的前提下高质高效完成班级工作。有了“平和”之心，无论成功与失败，我都会用一颗平常心来对待。有了“宽容”之心，才使我胸怀宽广、虚怀若谷，接受同学的意见，与他人合作把班内活动处理好。那“二意”呢？增一份创意我们能创造性地开展活动，展示我们班独一无二的风采；添一点诗意我们能在紧张的学习生活中处变不惊，临乱不慌，从容不迫。

对待班内活动，我又将如何做呢？首先，我认为，一个好班级必须要做到合理分工，让最合适的人去做他最擅长的事，从而建立一个合理有序的班集体。其次，我会努力做到将大家团结在一起，互相帮助、征求同学们的意见，增强班队内部的凝聚力和向心力，增加班级工作的透明度。最后，我将力求提高工作效率，使班级各项工作都有效的进行，在最短的时间内做到最好。假如我能当选，我一定要在第一时间制订好工作计划和实施方案，保证班级工作在最短的时间内顺利步入正轨。

也许有时候我太活跃了，但是我相信，有了同学们对我的信任，我一定会扬长避短，改掉自己的缺点不断完善自我。

希望大家支持我，谢谢！

附2：运动员代表发言稿 各位领导、老师、同学们：

在这百花争艳的春天，在这充满团结、奋进、友谊氛围的美好时刻，我们共同迎来了我校首次体育盛会——长风小学首届趣味运动会。我代表全体运动员向本届运动会的召开致以热烈的祝贺！对前来参加大会的各位领导、家长、同学们表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

发展体育运动，弘扬体育精神对学校培养新世纪合格人才、对学校的发展建设有着重要的意义。今年，是我校落实素质教育，实现由新校向强校转变，稳步持续发展的一年。过去的一年里，学校的体育工作取得了很大成绩：在刚刚闭幕的区运会上，我校取得了乙组总分团体第二的好成绩，此外，还夺得了多项竞赛的冠亚军。在这里，我代表全体运动员向所有关心、支持体育工作，并为学校体育工作做出辛勤奉献的领导、老师们表示衷心地感谢！

本届趣味运动会是创造性体育盛会；是增加了解、增进友谊、加强团结、促进发展的盛会。在本届运动会中，我谨代表全体运动员宣誓：听从指挥、服从裁判，在比赛中坚韧顽强、拼搏进取、赛出风格、赛出水平、赛出成绩。

最后，祝我校首届趣味运动会圆满成功！

回顾•拓展三

教学目标：

1、引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。比如，语言的精练简洁，语言的幽默诙谐，语言的生动得体。

2、引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流，在交流中达到互相启发、相互学习的目的。

3、引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。

4、让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。

5、启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。

教学重点：引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。

课前准备：学生搜集喜欢的对联

教学难点：启发学生采用多种形式展示学习成果。教学时间：一课时 教学过程：

一、交流平台：

1、结合本单元内容，自由交流。

请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。

听了这段对话，你想说些什么？畅所欲言，说出自己的感受。

全班自由交流。

2、展开话题、深入交流。

根据学生交流的话题，教师相机引导，使话题展开；并就大家都感兴趣的话题，引导学生深入交流。

鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来，而不是仅仅拘泥于几篇课文。

二、日积月累：

1、学生自由读对联。（对联读起来朗朗上口，学生也比较喜欢）

2、把你喜欢的对联读给同桌听，并说出喜欢的理由。

3、齐读对联，然后全班交流你的发现。（简要说说特征）

4、鼓励学生背诵喜欢的对联。

5、交流课前搜集的对联。

6、有兴趣的同学可以课后练习写对联。

三、展示台：

1、学生课前准备相关展示。

2、小组交流。让学生在小组内表演，组员给予意见。

3、全班交流。小组推荐组员上台展示。

4、评价：让学生选出自己心目中喜欢的节目，并说说原因。

第五篇：新课标人教版五年级下册语文单元备课

单元备课

第一组

在祖国西部广袤的土地上，历史上曾经有过鼎盛辉煌，也曾有过闭塞落后。今天，西部历史又掀开了崭新的一页，西部大开发的号角已经吹响，那些前赴后继的建设者们，挥洒着青春和汗水，为西部的再度辉煌，奉献着智慧和才干。西部又一次成为世人关注的焦点，本组教材就是围绕“走进西部”这一专题编写的。

选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。

编排这组课文的目的，一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。

在本组的导语中，提出了“走进西部”。因此，在学习过程中，要注意引导学生搜集有关资料，通过网络、影视、报刊等资源更多地了解西部，认识西部大开发的重要意义。可将搜集到的有关西部自然风光、历史文化、边疆开发、西部建设等方面的内容，在课文教学中作相应安排。为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意各部分的内在联系，使本组教学形成一个有机的整体。

教学本组教材可用11—13课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，“交流平台”“日积月累”“趣味语文”1—2课时。

第二组

童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；《清平乐·村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。

围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了交流“难忘

童年”和写童年趣事等内容，“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等栏目，安排了引导学生交流如何体会作者思想感情的方法，积累激励少年立志的名句，课外去阅读关于童年的故事等项内容。教师应从整体上观照本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会感情、读书与表达、语言积累与语言运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。

教学本组教材，可用12—14课时。其中，精读课文6—7课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，交流平台、日积月累和课外书屋1课时。

第三组

人们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心„„反之则不然。俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。配合本组专题，“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟

表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。

本组教材安排了一次综合性学习活动。活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。本次综合性学习是本组教学的重要组成部分，因此要把这次综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。教学时，教师要整体观照本组教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，教学活动能够协调进行。

教学本组教材，可用11—13课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2—3课时，交流平台、日积月累l课时，展示台1课时。

第四组

本组教材共有4篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。《再见了，亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀；《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下；《桥》中老支部书记在生死关头，不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平；《梦想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。

这4篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。比如，《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；《金色的鱼钩》先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；《桥》在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。

编排这组教材的目的，一是引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚；二是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法；三要引

导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。

教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法。另外，入选的4篇课文篇幅较长，可通过本组教学，继续培养学生的速读能力。

教学本组教材可用11—14课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际与习作3—4课时，回顾与拓展2课时。

第五组

悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。

中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。这也是本组教学的重点。

本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。本组4篇课文在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。其次要注意适度拓展，举一反三。本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听

听他人介绍，读读某些章节，让学生知道这些名著的存在。名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。

本组教材的教学可安排12—14课时，其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，“口语交际”1课时，“习作”3课时，“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等2课时。

第六组综合性学习：走进信息世界

一、单元总说

当今世界进入了信息时代，信息和我们息息相关。现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广。学会搜集和处理信息，对社会和个人的发展都有着很重要的意义。本组教材通过这次综合性学习，引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。

“走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生根据学校、家庭和当地的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得信息的有关知识。开展活动的材料不止于上述这些，学生还可以自己去搜集，教师也可以提供。这是继五年级上册《遨游汉字王国》之后又一次课内外一体的、规模较大的综合性学习。目前，学生已有了一定的综合性学习的基础，教学中要进一步使学生熟悉综合性学习的学习方式，比如，活动前要制订计划，活动中要发扬合作和主动探究的精神，活动后要展示和交流成果。每个板块后一些要求认读的字，可以让学生结合阅读认读，并在活动结束时盘点巩固。

这次综合性学习建议开展的活动有：(1)通过多种途径搜集资料，了解信息传递的方式及其变化。(2)开展调查，了解现在主要是通过哪些途径来获取信息，认识信息与我们生活、工作和学习的密切关系。(3)通过讨论或辩论，能够正确使用媒体，辨别信息的良莠，自觉抵制不良信息。(4)选择感兴趣的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告。

教学本组教材可用12—14课时，一般一星期完成一个板块。开始时可以用l课时制订和交流活动计划，结束时用1—2课时展示、交流学习收获。为了便于开展活动，可以适当调整课时，必要时可把几节语文课连在一起上。

二、教学目标

1．了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。

2．了解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。

3．初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，善于和别人交流信息。

4．初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。

5．认识19个生字。

三、活动建议

(一)基本思路

“走进信息世界”是继五年级上册“遨游汉字王国”之后又一个综合性学习单元，这是一种新的教材编排方式，教学方法与其他单元明显不同。这次综合性学习，可以采用这样的流程：

第七组

本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。教学中，要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。

学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。

根据本组教材的编排意图和学生的学习实际，本组教学要注意以下三点：一是要充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。二是要注意整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组

教材的学习有机结合，提高阅读和写作这方面文章的能力。三是对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后，再对人物形象进行概括和评价。对描写人物方法的总结，也应如此。如，侧重从人物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。

教学本组教材可用14—15课时，其中精读课文4—5课时，略读课文4课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾·拓展”2课时。

第八组

走向世界、开放的中国既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界多样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。这种思想也反映在课程改革之中。本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。

关于本组教材的学习，课本中的导语提出了明确的要求：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。本组教学伊始，教师可以向学生推荐这方面的文章和书籍，布置学生课外阅读。选读课文《维也纳生活圆舞曲》可结合本组教学适当安排。教学时，要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶。还要适当考虑本组课文作为本册最后一单元，对本学期注重培养的阅读能力──体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等，要加以复习与巩固。整组课文在理解上的难度不大，是培养学生自学能力的极好凭借，可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。

教学本组可用12—13课时，其中精读课文4课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，回顾·拓展2课时。