画家与牧童评课稿

第一篇：画家与牧童评课稿

《画家和牧童》评课稿

听了于青圆和廉晓两位老师在龙山小学执教的《画家和牧童》，让我们获益匪浅。《画家和牧童》是人教版二年级第六组第一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。听了两位老师的执教给我们以下几点启发：

从两位老师的整个教学过程的设计来说，比较合理地关注了学生的学情和年段特点，较充分地贯彻了《语文课程标准》的新理念。

一、采用多种形式，进行朗读能力训练。

在整节课中，两位老师采用了自由读文、同桌读、指读、默读、师生共读等方法。因为低年级的阅读教学就是要让学生充分地读，而且从课堂可以看出，绝大多数学生的语感非常好。尤其是廉老师在指导学生朗读戴嵩画画一段，感悟了解戴嵩画技高超时，力求让学生在自读、自悟的前提下，在不同形式的读中，明白戴嵩画画既快又好，从而发自内心地读好商人、教书先生称赞的话。

二、抓关键词句，进行语言文字训练。

低年级阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。所以对于关键词句，教给学生要学会咬文嚼字，从而进行语言文字训练。

例如：当学生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的画一挂出来，就有许多人观赏”时，力求让学生读好这句话，听出著名的前提下，再让学生用上“一??就??”说话，这样抓住重点语句不仅理解了课文内容，训练了说话，而且也让学生在读中感知，从而达到训练的目的。

三、注重语言积累，进行口语交际训练。

本课教学中，老师重视引导学生在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。在第2、3、4自然段的教学时，学生在反复朗读中积累了“夸赞”、“称赞”、“赞扬”一组同义词；在理解“纷纷夸赞”这个词语的时候，老师引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》，巧妙设计提问，激发学生与文中的主人公牧童和画家产生对话。如，“你是围观者中的一员，你会怎么称赞他？”积累丰富了学生的语言，培养了学生的说话能力。文中有一些比较难理解的词语，如：“浓墨涂抹，轻笔细描”。老师先让学生根据字义理解，又紧接着利用多媒体出示国画，用图中的不同画法直观的帮助学生理解词义，我认为这种方法很适合低年级儿童。这些问题的巧妙设计，是在为实现目标的同时步步拉近学生与文本的距离，培养了学生的口语交际能力，同时也渗透一定的分析问题的能力。其次，老师还特意安排 “一会儿??一会儿??”、“有的??有的??还有的??”这两个句式的口语表达训练，达到读说结合,学以致用的目的。两位老师激情优美的语言，雍容大方的态度，及时点拨的教学艺术，形象巧妙的课件设计以及工整美观的板书，都是十分令人佩服的。

当然，教学是一门遗憾的艺术，这节课中还存在着某些教学设计上美中不足的地方共有三个方面：

第一，我们认为于老师的作业可以让学生课下搞一些实践活动。如： 1．孔子的“三人行必有我师”的故事。2．华罗庚的故事。（《自学成材的华罗庚》）

小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师：“这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？”老师说：“当然可以，就是圣人也有错误。”

第二、我们认为廉老师最后的写字教学环节可以与文本教学联系在一起会更好。如：在这位商人称赞戴嵩作品的时候可以相机引出“商”，引导学生理解并加以练写。

第三、于老师的板书设计完善一些会更好，在于老师的板书设计中只是把两个人物特点简单罗列，而没有系统体现出两个人物所共有的可贵品质。

总的来说，听君一节课，胜读十年书。两位老师的这节课为我们学习新课标提供了一个形象具体的实例，有利于我们正确认识新课标的精神，指导我们的语文教学实践活动。

（李沟小学）篇二：《画家和牧童》说课稿 《画家和牧童》说课稿

一、说教材

《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文。这是一篇感情丰富，形象生动，内涵深刻的文章。讲述了唐代时期一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受批评的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心、勇于接受批评的优秀品质。人物角色鲜明、生动，在教学中我主要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比,抓住重点词句，在读中理解、感悟人物的品质所在。

二、说学情分析

故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容与学生有一定的距离，我在导入课时引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住故事情节上的变化，组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深对内容和人物品质的深刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪.三、说教学目标

1、深入学习课文，抓住重点词句，图文结合，进行多种方式的朗读，体会人物的品质，懂得文中所阐明的道理。

2、有感情的朗读课文。

四、说教学重难点: 重点：

1、积累文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。

2、正确、流利有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。难点：结合插图展开想像,引导学生懂得既要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎的道理。

五、说教学方法:

1、说教法

为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,结合本篇课文的实际特点,确定了本课的教学方法:（1）设疑教学法:教师设疑，学生思考, 引起兴趣。（导入）（2）提问教学法:课堂中逐步引导学生,逐渐深入课文。（每次让学生带着问题去读课文，边度边思考，这样学生才有收获）（3）点拔教学法:结合插图，引导学生展开联想,拓展思路.2、说学法

教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我注重学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,最大限度的发挥

学生的主动性、发展性、创造性。具体学法如下：（1）勾画学习法:勤动笔,积极读书。（2）观察学习法:让学生通过观察,展开想像。（3）探讨合作学习法:学生之间互相探讨,合作学习,共同解决问题.六、教学准备: 制作幻灯片和课文插图。

七、说教学过程:(一)质疑导入

1、我先以两张图片导入，让学生分别知道画家和牧童是干什么 的，同时明白什么样的人物才能用“家”来称呼，还回忆了古诗《所见》。接着有设疑，问：“老师为什么要把“画家”二字写得大些，“牧童”二字写得小一些呢？“（学生自由发表看法）

2、设疑：是啊，一个是有名的画家，一个是小小的牧童，他们之间会发生什么事呢？

（二）初读课文，整体感知

用自己喜欢的方式读课文，并用自己的话说说课文写了画家和牧童之间的什么事？

三、激发兴趣，朗读感悟

（一）学习第一自然段，了解画家戴嵩。

1、理解“著名”一词

2、你从哪些句子看出戴嵩是位著名的画家？

（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。（用“

一、就、”练习说话）

（2）看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

（二）学习第二自然段

1、找出戴嵩画《斗牛图》的句子（用“一会儿、、一会儿、、训练说话”）

2、结合图画理解“浓墨涂抹”“轻笔细描”

（三）学习第三、四自然段

1、知道“夸赞、陈赞、赞扬”是近义词

2、指名分角色夸赞；学生自己夸一夸，从而理解“纷纷夸赞”一词。

（四）学习五、六自然段

1、指导朗读牧童的话，体会当时牧童着急的心情，并能够勇敢的指出错误。（因为他经常放牛,平时注意观察,对斗牛的情形记得清清楚楚，敢于指出画家的错误。）

2、让学生以画家的身份体会画家的诚恳。

3、让学生观看两牛相斗的视屏（既调动了学生的学习积极性，又培养了学生的观察能力）

4、让学生带动作以画家的身份体会画家的诚恳、虚心。

5、学完本课后你分别想对画家和牧童说些什么？或者是你认为画家和牧童分别是什么样的人？

（五）拓展

欣赏名家名画

（六）布置作业

（七）教学反思

一、创设情景，理解词语

如学习“轻笔细描”和“浓墨涂抹”这两个词语时，我用现场作画创设了直观的学习情境，让学生比较容易地了解了这两个词语的意思，再通过朗读指导加强理解。

二、练习说话，学习语言

在教学中，以教材为例子，我引导学生学习语言、运用语言。比

如：在学习了句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”后，我让学生用“一会儿、、、一会儿、、、”练习说话。

三、想象说话，发展语言

叶圣陶先生说：“必须驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画。”在教学中，我非常注重引导学生通过感受，结合文字进行大胆地想象，发展学生的语言。如在教学中：如果你也在场，你会怎样夸赞大画家的画呢？这时，学生在想象中入情入境，同时，也发展了语言。

四、多读感悟，积累语言

语文教学离不开朗读感悟。因此，在教学中，我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过各种形式的读，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。例如，在教学中，我引导学生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技的高超。通过分角色朗读，体会戴嵩的谦虚、牧童的勇敢。篇三：扎扎实实识字 轻轻松松读说袁齐泽《画家和牧童》评课稿 扎扎实实识字 轻轻松松读说 _____听省优质课评比袁齐泽老师的《画家与牧童》有感

沂南三小 丁芳春 2112年8月15日，我有幸参加了沂南县小学语文教师暑假培训，并观看了济南市纬三路小学袁齐泽老师讲授的人教版二年级下册《画家与牧童》一课的视频，感触极深。《画家和牧童》这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。课文重在体会牧童的勇敢和画家的谦逊。同时文章中的对话比较多，是指导对话朗读的好机会。本堂课，袁老师始终坚持以生为本的理念，体现新课程课堂的景象。

我想从下面几个方面谈谈自己的感想，如有不当，乃至错误之处，恳请大家批评指正。袁齐泽老师执教的这节二年级阅读课主要呈现以下特点：

一、生字教学：法有趣，扎实学。

袁老师并没有因为这是一堂公开课而忽视了识字教学在低年段中的重要地位。《新课标》提出：“识字是阅读和写作的基础。”给低年级的学生先打好字词基石能促进学生一生的语文学习。《义务教育语文课程标准》（2011年版）的学段目标与内容在第一学段中也指出：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”“初步感受汉字的形体美。”“努力养成良好的写

字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”袁老师紧紧把握这几点，在字词教学中凸显了自己的特色，实实在在地和学生共度了识字之旅，特点有三处：

1、识字教学激发学生的兴趣。

首读课文，袁老师先让学生接力读文，有错字时当场指正，正音及时。接着，袁老师出示带拼音生字让学生多种形式练读。因为目标明确，学生乐于做。接着，让学生进行生字书写训练，扎实有效，学生兴致高，也体验到了学习的乐趣、成功的乐趣。

2、发现字词特点，了解学生认字规律，教给学生理解词语的好方法。1）识字形式多样化：

识字时，袁老师用自由读,师生合作读,开火车读等不同的方式来巩固识字效果，.读字正音、看卡片读、猜字游戏、走楼梯读词语等练读方法多样，生动有趣。这一课中，要求学生会认的字很有代表性，学生容易在已有经验的基础上总结、提炼和创造识字规律。2）字词理解贯彻始终：

通过识字、写字、词语认读、借助重点词语理解课文（做动作：拱手；对比：太像了，太像了；画活了，画活了）、结合上下文理解词语：著名、根据词性理解词语：购买等等方法抓字词，促理解，训练到位。

理解词语时，袁教师并没有单一地让学生翻开字典或者词典照本宣读，生硬地理解词语意思，而是为学生创设良好的具体语言情境，将词语放在句子，联系上下文，这些词语的真正含义自然而然地嵌在孩子们的脑海里了。袁老师在课上教会学生理解字词的两种方法：如：购买：词内两字的意思相同，解释一个字就是这个词的词义，之后袁老师举一反三，触类旁通，让学生用这种做理解词语的办法又解决了 “夸赞、称赞、夸奖、驱赶”的词义理解。再如：理解“拱手”，袁老师和大家做动作进行了理解词义。语文教学本身就是一种积累。孩子们在老师的引导下不断发现理解词语的各种好办法，很实用。

3、写字训练本本分分，扎扎实实。

“学习习惯与方法的引领是至高无上的。”学生已进入到二年级下学期了,袁老师的写字指导侧重于鼓励学生自己发现,让学生自己的发现,尽可能代替老师的讲解。在指导学生写字时，袁老师先引导学生仔细观察生字，看有什么发现？并出示黑色背景的阴刻字帖，让学生更清晰看到这几个左右结构的生字的共同点：左窄右宽；接着袁老师范写，学生书空；再让学生练写。学生练写时，袁老师提示学生应有的正确姿势，细心到位。教师如果长期创设一个这样的练字氛围，还怕学生不能养成良好的写字习惯吗？

二、学习课文内容方面：突出重点，渗透学法，读中品，品中读。让学生自由、充分地读书，这一点老师容易做到。但是，要学生愿意读、善于读、读后有收获，却不是每位老师都能做到的。结合这篇课文的特点，袁老师的具体指导体现了如下特点：

１、抓关键词句，进行语言文字训练。

低年级阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。所以对于关键词句教给学生要学会咬文嚼字，从而进行语言文字训练。

例如：教学第一自然段时，袁老师先让学生感受戴嵩的“著名”：这段话中，哪句能看出戴嵩的著名来？并让学生找句子，有感情的读。之后，袁老师便抓住训练契机：“一??就??”，让学生感悟到戴嵩真的很著名，“他的画刚挂出来就很快吸引了很多人”，体会到了这组关联词的作用；然后让学生读好这句话，听出著名。最后再让学生用上“一??就??”说话，这样抓住重点语句不仅理解了课文内容，训练了说话，而且也让学生在读中感知，从而达到训练的目的。

课中尽管有好几处语段赏析，但袁老师不忘连缀起来阅读，使故事情节不割裂：一是戴嵩作好画，人们纷纷夸赞；二是牧童指错误，戴嵩虚心请教并接受。在指导读：“太像了，太像了，这真是绝妙之作！”、“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”时，袁老师通过对比，让学生明白了：为什么此处要写两遍“太像了”“画活了”？因为反复说相同的话更能突出戴嵩的画好。孩子们在理解后读得更棒了，精彩的读书声告诉我们，他们是多么快乐地读，多么喜欢去读，仿佛他们就是围观人群中的一员，在尽情夸赞，夸赞大画家的精湛画技，深刻体会到了围观群众的赞赏之情。袁老师抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现，学生自然能够深刻的理解课文，感悟人物品质。

2、重视“读”的训练。

袁老师的课堂突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗

读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神。在朗读指导方面，袁老师创设了一种想读、爱读的读书氛围，通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，让学生实现了语言的积累。

本课的朗读形式也是多种多样的，学生自由读、默读、指名读、师生合作读等读书方式让学生充分地读课文。这样学生不觉得读书乏味，而且能够帮助学生理解课文内容，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。这种将朗读贯穿于教学的始终正是低年级阶段训练学生朗读能力的有力措施。

3、在充分朗读的同时，袁老师还不忘在学生语言的训练和语感的培养上下功夫。

本课教学中，老师重视引导学生在读中进行语言积累。带着真切感受去读书，情感自然会飞扬。对话教学是语文课程倡导的课堂教学形态。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”袁老师一直在实践和引领这种对话，并把通过对话促进学生的发展和引导学生学会学习作为根本的价值追求。

例如：画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！

画错啦，画错啦！??这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。

这几句话是戴嵩画画后，不同的人的表现，袁老师反复和学生读，通过学生对不同人物话语的反复朗读来体会情感．感受画家的谦虚和篇四：画家和牧童说课稿

《画家和牧童》

一、说教材

《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文.这篇生动的儿童故事,讲述了唐代时期一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的故事.赞扬了牧童率直不盲从,实事求是,敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误,虚心谨慎,勇于接受批评的优秀品质.故事情节曲折,人物角色鲜明.在教学中我主要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比,在读、议、中充分感受人物的品质所在.二、说教学目标

1、初读课文，认读本课的13个生字新词，会写4个生字。了解课文大意。

2、理解课文内容，能抓住重点句子中的关键词语体会戴嵩高超的画技。

3、引导学生有意识地学习、积累优美词语。

4、培养学生课外搜集资料的兴趣和习惯。

三、说教学重难点：

重点：抓住重点句子体会戴嵩高超的画技，会写4个生字。

教学难点：想像围观的还可能有什么人，他们会怎样夸赞大画家的画呢？

四、说教学方法: 为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,结合本篇课文的实际特点,确定了本课的教学方法:（1）设疑教学法:教师设疑，学生思考, 引起兴趣.（2）提问教学法:课堂中逐步引导学生,逐渐深入课文.（3）点拔教学法:引导学生展开联想,拓展思路.五、教学准备: 生字卡片、多媒体和课文插图.六、说教学过程:(一)设疑导入

先板书好画家写得大一些，牧童写得小一些，指着课题对学生说：“同学们今天我们要学习这篇课文，谁来把课题读一读，先是个别读，读准确了再让集团读，接着问学生你们发现了什么？让学生自由思考，在学生的汇报中总结和归纳出一个是有名的画家，一个是小小的牧童，那么画家和牧童之间会发生什么事呢？让我们一起去学习。

（二）初读课文，整体感知 1.让学生用自己喜欢的方式读课文，告诉学生如果要想把课文读好，首先要把每个字读正确，每个句子读通顺，遇到不认识的字，借助拼音，或请教同学。提出要求：找出课文写了画家和牧童之间的什事？ 2.学生读完课文后为了检测学生的的学习情况，展示书本中要求要认识的生字，先让学生同桌相互检查正音，再指名读，男生读，女生读，集团读，对读，多种方式读，让学生会读会认课文中的生字。

3.让学生理解课文主要内容，设计填空的方式来说，先让学生说一说。

出示填空：唐朝著名的画家戴嵩画了一幅《 》，围观的人看了，（）。只有牧童（），戴嵩听了，（）。

了解了课文的主要内容，你觉得戴嵩是一个怎样的人？（板书：虚心大度）4.出示带生字的句子指名读。

（1）.看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。（①指名读1人②“购”怎么记？“购买”什么意思？③指名读1人④齐读）

（2）.他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（①指名读1人②出示“浓墨涂抹”给“墨”组词，记“抹”，做“抹”的动作③开火车读④指名读⑤男生齐读，女生气读）

（3）.戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说，什么地方画错啦？”（①指名读2人②齐读）

（4）.您画的牛尾巴石翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。（指名读2人）（5）.戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”（指名读2人）

（三）、细读品味，理解课文

1、让学生合作学习，了解戴嵩的画技高超。

2、自由读课文1——4段，边读边划，从哪些句子可以看出戴嵩的画技高超？ 引导学生找出：（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。

比较句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

他的画挂出来，有许多人观赏。

提问：①这两句话有什么不同，引导学生找出第一句和第二句比较多了一和就这对关联词语，让学生感受到这多了这对关联词让人能感受到戴嵩的画非常受人喜爱。

②问学生你能用朗读让我感受到戴嵩的画技高超吗？指名读，齐读的方式。③让学生用上“一??就??”照着说一个句子。

（2）看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。①哪些词让你体会出他的画特别好？

②“没有不点头称赞的”引导学生体会看了都会夸戴嵩的画好。

“争着” “花大价钱”说明花很多钱还不一定买得到。

③指导朗读：把“没有”读得特别重，让我们觉得每个人都在称赞戴嵩的画；

（3）戴嵩的画真的有这么好吗？“耳听为虚，眼见为实。”请小朋友欣赏戴嵩的佳作。第一幅是他的《归牧图》，小朋友看，黄昏时分，夕阳的余晖洒满大地，牧童骑着他心爱的牛回家了，多么悠闲，多么自得啊。我们看第二幅画《三牛图》，你瞧，这三头牛可真威风。

你欣赏了这两幅佳作以后有什么话想对戴嵩说吗？（板书：好）我们把这种感受带到句子中读一读啊，我们一起读第一自然段。

那还从哪里感受到戴嵩画技高超的？

（4）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

①告诉学生“浓墨涂抹”和“轻笔细描”是中国画的两种不同画法，出示画，请小朋友仔细观察，说说哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描，让学生通过画理解两个词语的意思。

②画的方法不一样，我们读得也要不一样，谁来读读，体会一下。你这样读，我们就好像看见了大画家在那儿认真地画画。（个别读）请小朋友再读读这句话，你感受到了什么？（戴嵩画得很快）你从哪些词中感受到？（快、一会儿??一会儿??）（板书：快）戴嵩不但画得好，而且画得快。这是多么高超的画技啊！

谁来读读？让我们再来读一读这句话。

③你能用“一会儿??一会儿??”说话吗？

你还从哪里看出他是一个画技高超的大画家。

（5）围观的人看了，纷纷夸赞。

有谁在夸，他们都夸了些什么呢？ 请选择自己喜欢的角色加上动作读一读。（指名、喜欢的齐表演）a、商人：画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！b、教书先生：画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！c、提问：只有两个人在夸吗？请你那里看出来？（纷纷夸赞）（板书：赞）在文中找出“夸赞”的两个近义词（称赞、赞扬），让学生掌握同义词的同时懂得，作者用词讲究避免了重复，我们写文章也要好好向作者学习，认真地讲究用词。d、除了商人和教书先生，还会有些什么人呢？他们又会怎么夸戴嵩的作品？我们也学学商人和教书先生来夸夸戴嵩的这幅《斗牛图》。

很多人都在夸赞戴嵩，才叫“纷纷夸赞”啊，看来这个画家还真了不起，这斗牛图画的还真像！

就在大家的一片赞扬声里，有个人却有意见，是谁呀？（牧童）他们之间究竟会发生怎样的故事呢？我们下节课继续研读！

（四）、书写指导。

师：戴嵩之所以能成为著名的画家，画出这么优秀的作品，一定离不开他的勤学苦练。让我们也带着勤奋一起来写字好吗？看看我们今天要写的字：价钱、抹、购

1、你找到他们的共同点了吗？（都是左右结构，左窄右宽。）

2、请你提醒老师把他们送回田字格好吗？

①教师范写。

○2做写字操。

3学生练习写。作品展出，点评。○

（五）、搜集资源，渗透审美

像戴嵩这样十分著名，以画动物闻名的画家还有很多，你还知道哪些？让学生自由说。

李苦禅擅长画鹰；徐悲鸿擅长画马；齐白石擅长画虾；张大千擅长画虎；黄胄擅长画驴；吴作人擅长画熊猫；王雪涛擅长画公鸡；陈永锵擅长画鲤鱼。

（六）、说板书设计(板书简单明了)

21、画家和牧童

画技高超 好 快 赞

虚心大度篇五：《画家和牧童》说课稿

《画家和牧童》说课稿

王 蕾

各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是：《画家和牧童》。下面我分别从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面进行阐述。

一、说教材

（一）教材分析

《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第六单元的一篇阅读课文。第六单元是围绕“培养优秀的品质”这个主题进行的。《画家和牧童》讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事，赞扬了牧童实事求是，敢于挑战权威的品德以及戴嵩勇于接受批评的优秀品质。

（二）学情分析

二年级的学生经过了两年的学习，已经掌握了基本的识字方法，识字教学是重点但不是难点，教学时，教师要抓住教材的特点和学生的心理特点，引导学生在阅读中识字，在阅读中感悟，并结合生活实际，启发学生评价故事中的人与事，让他们在阅读中受到启发。

（三）教学目标

根据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为： 1.知识与技能：会认13个生字，学会12个字。2.过程与方法：正确、流利、有感情朗读课文，了解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。

3.情感态度与价值观：懂得既要敢于挑战权威，也要学会谦虚谨慎。结合本次说课的第二课时，我将教学目标细化为：有感情地朗读课文，分角色朗读，抓住重点词句，图文结合，体会人物品质，懂得文中所阐述的道理。

（四）教学重、难点 1.教学重点是学习生字、新词，积累夸赞戴嵩画技高超的词语和句子，体会画家和牧童的优秀品质。

2.教学难点是懂得既要敢于挑战权威，也要学会谦虚谨慎。

二、说教法

1.现代信息技术教学法 2.情境模拟法 3.设疑教学法 4.提问教学法

5.点拔教学法

三、说学法 1.勾画学习法 2.观察学习法

3.自主、合作、探究学习法

四、说教学过程

（一）质疑导入

1、我先以两张图片导入，让学生分别知道画家和牧童是干什么的，同时明白什么样的人物才能用“家”来称呼。接着有设疑，问：“老师为什么要把“画家”二字写得大些，“牧童”二字写得小一些呢？“（学生自由发表看法）

2、设疑：有名的画家和小小的牧童，他们之间会发生什么事呢？教师相机板书课题《画家和牧童》。

【设计意图：这样导入揭题，直观突出画家的大和牧童的小，为下文体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢做铺垫。】

（二）复习巩固生字新词

【设计意图：识字教学时第一学段的教学重点，学生以开火车、小老师领读等多种形式巩固字词，一方面复习旧知，一方面为本节课课文学习打下坚实的基础】

（三）品析感悟，积累语言

1、课题中的“画家”指的是谁？课文中说他是一位怎么样的画家？

2、出示句子：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。

（1）“著名”是什么意思？

（2）还可以换成什么词？

3、从哪句话读出他很“著名”，他画技高超呢？此时，学生自读课文，用横线画出说明戴嵩是个著名画家的句子。

4、交流反馈

（1）出示句子“他的画一挂出来，就有许多人欣赏„„”

标红“一„„就„„”，体会关联词的妙处，模仿造句子。

对比句子：

●他的画挂出来，有许多人观赏。●他的画一挂出来，就有许多人观赏。（体会戴嵩的画当时非常受欢迎，地位很高，十分著名。）

（2）“看画的人没有不点头称赞的”意思是?（双重否定句）换成肯定句怎么说?(看画的人都点头称赞。)（3）出示句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。” ①教师课件出示《斗牛图》，学生欣赏，理解什么叫做“浓墨涂抹”，什么叫做“轻笔细描”？（这是国画中的两种技法）结合一幅中国画，来说一说什么是浓墨涂抹，什么是轻笔细描。

②从这句说中你觉得戴嵩画的怎么样？（很熟练、很认真、又快又好）教师相机总结：真不愧是一位著名的画家。

③用“一会儿„„一会儿„„”来说一句话。

（4）人们是怎么称赞的呢？

①找出课文中人们夸赞的句子，用横线画出来。

②出示句子

●围观的人看了，纷纷夸赞。

●“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。●“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的话！”一位教书先生赞扬道。③师生分别读三句话，找出三个近义词。（夸赞、称赞、赞扬）

④分角色，分男女生赛读，体会人们对戴嵩的夸赞。

⑤围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？（还有很多人，比如官员，戴嵩的朋友等）出示图片，了解人物，借助“惟妙惟肖、栩栩如生、活灵活现”想象一下，其他人会怎样夸赞这幅画，让学生入情入境，自己夸一夸。⑥大家这样你一言我一语得夸赞可以用那个词来形容？（纷纷夸赞）⑦教师再次出示《斗牛图》，学生欣赏，用自己的语言再夸一夸。

【设计意图：第一，多读感悟，积累语言。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”读便是实现这一目标的最佳途径。抓住这一主线，采用齐读、个别读、自由读、男女生赛读、分角色读等多种形式的读文和重点句子的研读，以读促悟，让学生的语言能力得到发展，为理解文章所蕴含的道理打下基础。同时也促进了学生语言的积累，增强了学生学语文、用语文的自觉性。第二，想象说话，发展语言。正如叶圣陶先生说：“必须驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画。”在教学中，我非常注重引导学生通过感受，结合文字进行大胆地想象，发展学生的语言。如在教学中提问：当时在场的人除了商人和教书先生还会有谁在夸戴嵩的画技高超呢？如果你也在场，你会怎样夸赞大画家的画呢？这时，学生在想象中入情入境，大胆想象，踊跃表达，发散思维的同时也发展了语言。第三，练习说话，学习语言。在教学中，以教材为例，我引导学生学习语言，运用语言。借助教材实现学习迁移。如在学习了句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”后我让学生用“一会儿„„一会儿„„”练习说话。第四，读读画画，学会方法。《语文课程标准》指出：应加强对阅读方法的指导，让学生学会读书。常言道：“不动笔墨不读书。”勾勾画画的过程不仅仅是让学生回答问题熟悉课文的过程，更是掌握读书方法和技能的过程。】

（四）评价人物，体会品质。1.教师：当围观的人都纷纷夸赞戴嵩的画时，一个牧童喊道？ 2.出示图文。

（1）读牧童的话，齐读、分男女生读。从“挤、喊”两个词中体会牧童的着急。（2）理解“这声音”指的是什么声音？体会“像炸雷一样”，这是一个夸张的修辞手法，表现了牧童的话让所有人震惊。（3）理解“呆”，表演一下，说说如果你是围观的人，你会怎么想？体会一下牧童是个怎么样的孩子？

3.到底是画家画错了？还是牧童说错了呢？自由读5、6自然段。

（1）牧童当中指出戴嵩的画的错误是，戴嵩是怎么做的？（2）从“和蔼地”“愿意” “连连拱手”“多谢”这些词当中体会到了什么？你认为戴嵩是个怎样的人？

7.评价牧童和戴嵩。

【设计意图：第一，自主探究，深入体会。新课标倡导自主合作探究的学习方式，在这一环节我放手让学生自由朗读第5、6自然段，体会人物的品质，激发学生读文的探究欲望。通过学生自己阅读文本，与文本的对话，在积极主动的思维和情感活动中加深自己的理解和体验。整节课在“以读促悟”的教学手段组织下，尊重学生的个性化体验，让学生们在自读自悟的基础上，通过多种形式地朗读方式，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，与文本对话，与作者交流，师生、生生、文本与生之间进行互相融合，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的敢于提意见的美好品格，培养学生的自主意识。第二，引导想象，口语交际。孩子们的眼中充满了智慧，大脑中装满了想法，作为教师，应该帮助孩子们插上想象的翅膀，在知识的海洋中翱翔。本课的插图中出现了一些次要人物，但是他们神态各异，我抓住这一特点，引导学生想象如果你是围观的人，你会怎么想，并以“大家一下子都呆住了，有的，有的，还有的 ”句式展开口语交际练习。一方面进一步体会小牧童不同于众人的率真和胆识，另一方面训练学生口语表达能力。第三，词文结合，积累词汇。本课有一些学生比较难理解的词语，仅靠第一课时笼统得讲解很难让学生留下深刻印象，因此，我鼓励学生将词语放置到语言环境当中去理解。如理解画家虚心的特点时，我让学生找到相应的句子，在讲到戴嵩虚心请教小牧童时，让学生实际做“拱手”的动作来表演，既调动了课堂气氛，又加深了学生对“拱手”一词的理解。同时，抓住“和蔼地”“愿意” “连连拱手”“多谢”等表现人物虚心的词，也对理解词句含义起到了很大的作用。】

（五）拓展延伸，口语交际 1.师：学习了这篇课文，你想对文中的人物（戴嵩、牧童等）说些什么呢？四人一组进行讨论，指名反馈。2.出示并简介《斗牛图》。

3.介绍现代著名画家：徐悲鸿、齐白石、李苦禅和他们所擅长的动物

画作。学生可结合自己积累的描写画作生动的好词，进行夸赞。

【设计意图：这个环节的设计让学生再次感受人物的优秀品质，懂得要敢于挑战权威也要学会谦虚谨慎。同时小组间的交流，使学生之间有机会互相帮助，培养了学生合作学习的能力。另外，拓展欣赏几位杰出的现代画家的画作，让学生受到艺术熏陶，提高审美情趣。】

】

（六）布置作业

1.喜欢画画的同学，搜集戴嵩的其他作品来欣赏。2.喜欢表演的同学，与好朋友一起演一演这个小故事。3.喜欢写作的同学，把这节课学到的好词好句积累在你的“积累本”里。

【设计意图：从学生需求出发，多样性、创造性和趣味性的作业，使学生的潜能真正得到了发挥。】

五、板书设计

画家和牧童

大人 小孩

作画 放牛 谦虚 勇敢 敢于挑战权威 【设计意图：本板书一目了然，突出主旨。

第二篇：《画家与牧童》说课

《画家和牧童》说课稿

一、教材分析

《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于提意见的优秀品质。下面，我就粗略地说一说我的设计思路：

二、教学目标

1、会认8个生字，会写“批评”两个字。

2、能理解“称赞、赞扬、夸赞”三个意思相近的词； 用“一„„就„„”说写句子。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，从读中感受画家的著名。

4、分角色朗读课文。

三、教学理念

1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

2、从“多讲”走向“多读”。根据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。

四、设计思路：

1、识字教学：趣有法，法有趣

识字教学要激发学生的兴趣。要发挥了他们的主动性和创造性。但是，仅仅依靠兴趣是不够的，识字教学必须让学生掌握一定的方法，让他们体验到学习的乐趣、成功的乐趣。这一课中，要求学生会认的字很有代表性，学生容易在已有经验的基础上总结、提炼和创造识字规律。看看怎样和这些字宝宝交上朋友的教学环节，充分体现了这一点。比如认“戴”字，学生不光能读准这个音，还能说“戴帽子”“戴领巾”等等，老师鼓励大家边做动作边说词，真是学得既轻松又牢固。举一反三，触类旁通，学生用这种做动作识字的办法又解决了 “抹”“翘” “拱”等几个字。老师给学生赞赏，学生就会给老师惊喜，孩子们在高涨的热情中不断发现各种识字的好办法，如“墨”是由原来认识的两个字加起来组成的，“批评”连在一起是一种感受，不一而举。

二、课文学习：读中品，品中读

让学生读书，让学生自由、充分地读书，这一点老师容易做到。但是，要学生愿意读、善于读、读后有收获，却不是每位老师都能做到的。结合这篇课文的特点，我的具体指导是：

(１)教学生赏析。低年级学生阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。

对于关键词句，要赏析，要学会咬文嚼字，不能一目十行或囫囵吞枣似的阅读。课文中有一个关联词“一„„就„„”我抓住这关联词，让学生根据文本内容用“看画的人一„„就„„”来进行语言训练，使学生更好地理解文本意思。然后又让学生用“一„„就„„”进行说话写话训练，培养了学生说写的能力。还有“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”这句，先突破两个重点词“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，再出示一副马图让学生找找：“哪个部分是用浓墨涂抹的方法画的？哪个部分是用轻笔细描的方法画的，学生都能轻易地找出，并且在后面的朗读中予以体现，说明学生真正理解了这两个词语的意思。是很直观和容易调动学生积极性的方法。在理解了这两个词之后，再练习朗读。学生头脑中的画面应该会更鲜活。还有课文中有三个近义词，在让学生朗读相关的段落后，我让学生自己去寻找这三段话中的共同点，然后把这三个词：“夸赞、赞扬、称赞”用了红色点明，因时间关系，课后又让学生说说还有没有这样的词，学生又找到了：“赞美、赞叹、夸奖”等词，使学生体会到了语言的丰富性。我认为，学生只有深刻地体会了课文，才会深刻地朗读课文；否则，朗读只会是浮在表面和流于形式的。（2）教学生思考。不伴随智力活动的阅读是肤浅的。

调动学生的积极思维，可以是学生主动质疑，可以是教师巧妙提问。但是前者要适当取舍，后者要精心设计。当学生了解“牧童”“画家”两个词语后，抛出问题“课文里主要写了那些人物？”让学生读懂读通就能找到答案。接着“这些人物之间发生了什么事情？”再让学生带着问题去找。真真切切的感受使他们的阅读有了相当的深度。

（3）创设情境，激发情感。有如临其境的情境，学生的体会才不会抽象模糊。

带着真切感受去读书，情感自然会飞扬。首先，注意让学生完整地把握故事情节。通读课文并说课文中的人物，起到了这个作用。课中尽管有几处语段赏析，但我不忘连缀起来阅读，使故事情节不割裂，大体分为两部分学习：一是戴嵩作好画，人们纷纷夸赞；二是牧童指出错误，戴嵩虚心请教并接受。(这是第二课时学习的内容)其次，注意揣摩人物。这篇课文的主要人物是画家戴嵩和小牧童，他们各有特点，但在前面只出现了围观的人，课文通过描写围观的人的动作、语言，（也就是侧面描写）与后面部分形成对比。在朗读中我让学生仔细体会他们的表情、动作和语言，甚至猜度他们的心理。对课文内容有了理解后，我还请学生扮角色，演故事的前一部分。我相信，只有让人物形象鲜活在孩子的眼前，才能把人物品质烙印在孩子的心上。

（4）搜集资源，制作多媒体课件，服务教学。

为了拉近学生与文本的距离，学生与故事人物的距离，激发学生丰富的想象，我搜集了一些图片资料。一是从湖北教育网台节目里积累的图片（如电子课本中的课文情景图）；二是从互联网下载的戴嵩真实斗牛图片、归牧图、三牛图等。欣赏戴嵩的《三牛图》、《归牧图》，既是学习欣赏，又是感情朗读的基础。（5）留下悬念，激发兴趣

就在围观的人纷纷夸赞时，牧童又是怎么看待戴嵩的画的?戴嵩的画技、戴嵩的著名只仅仅体现在他的画技高超上吗？留下悬念，让学生思考。（6）指导书写，加强基本功训练 写字是语文课的一项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。在本节课中，我重点指导“批评”二字的写法，让学生细心观察，主动发现规律，研究笔画的书写笔法，让学生在练好字的同时，去感受和认识汉字的魅力。

第三篇：画家与牧童公开课

《画家与牧童》教学设计

单位：三宫乡下三宫小学 姓名：魏 欢 欢 时间：2012.4.12

《画家与牧童》教学设计

教学目标：

1、知识与能力：会认13个生字，会写12个生字。

2、过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、情感态度与价值观：懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。重点：会认13个生字，会写12个生字。

难点：如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学准备：挂图字卡，投影仪等。课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

一、复习导入

1、今天，我们继续来学习画家与牧童。（出示课件，学生齐读课题）：画家和牧童（一大一小）（1）看了课题，你有什么发现？

[预设]生：一大一小师：你的眼睛真厉害。为什么把“画家”写得特别大，“牧童”写得特别小？ 生1：画家是大人，牧童是小孩。师：真聪明，知道他们年龄不同。

生2：画家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板书：著名] 师：你很会思考，知道他们的身份不同。那么他们之间到底发生什么事了呢？在弄清楚和之前我们先检查检查昨天的识字情况。

2、课件出示生字，学生齐读。

3、指名读，开火车读。

火车也开累了，我们来欣赏一幅画，放松放松，你们边欣赏边听老师的讲解。

4、是呀，戴嵩是唐朝著名的画家，那么他的画一定画的很好了，读第一自然段找出相关的句子，用横线画出来。（课件出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。）讲解一什么就什么，学生仿写。

二、再读课文，整体感知。

三、品读2—4段。

过渡：那我们就一起去现场看看，戴嵩是怎么画《斗牛图》的？

1、请小朋友自己读读2——4段，想想：读了后，你最想把哪个词语或句子送给戴嵩？ 预设：

生：你的画真是绝妙之作！你的画画得真好。你画画可真熟练。你看大家都夸你的画太妙了„„

2、随机点拨：

（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。可见戴嵩画得熟练，很快。谁来把它读出来？（指名读）

（2）围观的人看了，纷纷夸赞。“画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

A、谁来学学商人或教书先生夸夸？（指名读）B、评评他读得怎么样？

C、大家一起来读读商人的话，读的时候还可以加上——动作。（齐读）

D、教书先生的话谁来读？ 师：教书先生，什么是画活了？ 师：你愿意再来夸夸吗？

师：从你的眼神、动作，我深深地感受到戴嵩把牛画活了。E、想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。（生分角色读）

F、围观的人只有商人和教书先生吗？如果你就是围观的人中的一员，你会夸赞什么呢？想夸的就站起来夸吧！

师：这么多的人，你一言，我一语地夸，就是课文说的——纷纷夸赞。

四、趣学第5——6段

1、过渡：正在大家纷纷夸赞之时，却谁料，一个牧童挤进来来喊道：— “画错啦！画错啦！

师：你为什么喊得这么大声？大家也来扮演牧童大声喊喊。（齐读）这声音犹如晴空霹雳，炸雷一般，大家一下子——呆住了。（看看学生）大家有呆住吗？

师：请问这位先生，听了牧童的话，你是怎么想的？ 生：哪来的黄毛小子，竟敢说大画家画错了。小小牧童，你也懂画？„„

2、师：正在大家狐疑的时候，戴嵩又有什么反应呢？请大家自己读读第五、六段，读了后，你又想把哪个词送给戴嵩？ 生：谦虚

师：你是从哪个词或哪句话里读懂的？

A、戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”

B、戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。” 师小结：一个人认识到自己的错误和不足，是难能可贵的。更何况是一位大名鼎鼎的画家呢！（齐读5、6段）

3、在这个故事中，我们看到画家和牧童身上一些可贵的品质，是什么呢？（懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。）

4、你想对戴嵩说什么，对小牧童说什么？

五、总结：

六、作业设计：

1、爱画画的你可以搜集戴嵩的其他作品来欣赏。

2、爱表演的你可以与好朋友一起演一演这个小故事。

3、爱讲故事的你可以把这个故事讲给你的家长听。

板书设计：

21、画家

和

牧童

浓墨涂抹

和蔼

喊 轻笔细描

惭愧 虚心

勇敢

教学反思：

一、抓关键词理解，感悟文本

如课文的第一自然段，抓住“著名”一词，让学生认真，细致地朗读，说说从哪些词，句中可以看出戴嵩是一个著名的画家，这样的设计是想让学生学会抓住关键词感悟文章。同时也锻炼了学生的阅读能力。

二、创设情境，训练学生说话能力

如教学第3、4、5自然段时，设计这样一个环节:同学们，大家都在围观，都在赞叹，假如你也在其中，你也去观赏观赏戴嵩的这幅画，你会说些什么？听着同学们发自内心的赞叹，我真的很高兴，因为孩子们敢于发表自己独特的感受。

三、采用表演读的形式加深对文本的理解

利用课文插图，让学生想象当时人物的表情，动作、语言，加深了对课文内容的理解，同时也充分调动了学生学习的积极性和朗读的兴趣。

第四篇：画家与牧童(教案)

（一）导入新课教师板书牧童（有意写小）师：“牧童一天都做什么呢？”生：“放牛 让牛喝水 吹笛子„„”。师板书放牛放羊的孩子。师：“好，我们认识了牧童，知道了他是放牛的孩子。现在老师还要给大家介绍一位朋友。师拿出毛笔。看，这是什么？它是用来做什么的？”生：“写字 画画”。师：“对，毛笔可以写字画画。大家来看屏幕上的画。（出示课件）这些画都是用这种软软的毛笔画成的。画这些画的人我们叫他们什么呢？对，是画家。这是老师给大家介绍的第二位朋友。（板书画家）一位画家和一个牧童之间能发生什么故事呢？

（二）初读识字1．现在请大家翻开课本，打到95页。自己读课文，想一想课文讲了什么事情？读完后把书放好坐端正。好，开始读。生读。

2．师：“好，大家读得非常投入，也非常认真，可是刚才老师听大家读课文的时候啊，发现有一些同学还没有完全读对课文中的生字词。现在请大家看屏幕来读生字词。谁最自信愿意来读一下？”一生读。师：“好，读得不错。谁还愿意来？好，读得也不错。现在老师要加大难度，把拼音去掉，谁还有信心可以读对？（读对了发一张喜报）一生读。师：好。这位同学读得很好。证明对老师昨天布置的作业是用心完成的给他发一张喜报。好，现在我们齐读这些生字词，每个词读两遍。真好，今天我们又认识了这么多生字朋友，同学们以后可一定要记住他们哦！

（三）学文赏析：1．下面我们一起来学习课文。现在有哪位同学能告诉老师读完课文你知道了什么？”（生：“画家 戴嵩 唐朝 著名”。如果学生不这样回答，老师应该怎么对待？）师板书：著名。2．师：“哪一段说了戴嵩是著名的画家啊？”生：“第一段”。师：“那你能不能从第一段中找出语话来证明戴嵩的画很著名啊？谁能来”？（师做举手状）生：“他的画一挂出来，就有许多人观赏”。师：很好。“一„„就„„”说明了什么？（）谁能试着用上“一„„就„„”来说一句话。（三五个生）把课后相关习题补充完整！

3．师：读完课文你除了知道戴嵩是一位著名的画家你还知道了什么？生：“画家画错了”。师：“著名的画家还会画错画吗？真是难以相信。这到底是怎么回事呢？我们一来看第二到第六自然段。

4.谁能来读第二自然段？（出示课件,请一生读）其余同学细听想一想第二段讲了什么”？一生读。嗯，整体读的不错。师生评价正音。（也许是别的字词读错）5.师：“好。现在谁来说一下这一段中你听出了什么？生：戴嵩画画很快，人们都夸赞他。师：很好。现在找出写戴嵩画画快的句子。生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。师：你找得十分准。这句话中有一对反义词谁能找出来？生：“浓墨涂抹”、“轻笔细描”。师：对是“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。

老师这里有一幅画你能从上面找出哪里是浓墨涂抹哪里是轻笔细描吗？一生答。师：对（课件展示）。

6.师：好，第二段说了戴嵩画画很快。我们一起来读一下。传说一二。好，读得很整齐，声音也非常洪亮。很好！前两段告诉我们大画家戴嵩非常著名而且画画很快。那这么有本事的大画家不出错吗？是不是小牧童错啦?我们来往后读。后边出现了许多人物，有商人、教书先生还有牧童和画家。现在老师想请几位同学来扮演他们。谁来？好。点名„„要注意你所读的人物的身份还要读出感情。其余的同学仔细听。生读毕。

7.师：“大家说他们读得怎么样”？情感对不对，有没有表达出来？生：“„„”师：“对。读第三段和第四段的同学要读出对画的赞美之请。要夸赞这幅画。谁能读出赞美之请，来夸一夸这幅画。好，这位同学来读”。生读。嗯，这次就非常好了。

8.师：那现在大家说第三段和第四段说了什么？生：“商人和教书先生赞扬、称赞画家画得好。”师板书赞扬、称赞。师：正在人们赞美戴嵩画得好时，牧童出现了。牧童说了什么？人们又有什么表现？生：“画错啦 人们惊呆了。”师板书画错啦。现在自己读第五段找出牧童说画家画错了的理由。？生：“„„”好，找得非常准确。牛相斗的时候是夹着尾巴的，牛驱赶牛蝇的时候才翘起尾巴。（板书）那大家说现在是画家对了还是牧童对啦？生：“牧童”。为什么？生：“因为他是放牛的孩子，熟悉牛。想一想如果你是戴嵩听到这样的批评你会怎么做呢？生畅所欲言。

9.那我们现在来听听戴嵩到底是怎么做的。听老师来读第五段和第六段我们来看看戴嵩到底是怎么做的？师读毕。谁来说戴嵩听到牧童说他画错了是怎样做的？生：“和蔼 愿意听批评 惭愧”。嗯，对家说的很好。现在课文我们读完了，故事我们也看完了。我们还认识了画家和牧童这两个新朋友。现在你有没有什么话要对他们说啊？你认为他们是什么样的人？生：“„„”师板书“虚心”“有勇气”。

（四）课堂小结。骄傲使人落后，谦虚使人进步。即使非常著名的大画家也有出错的时候，也有不知道和没见过的东西。所以，生活中我们要谦虚一点，虚心向他人请教，不懂就问。同时，面对专家和权威我们也要敢于提出疑问，勇于向他们挑战。

第五篇：画家与牧童教案

画家与牧童教案教学目标： 1.会认“戴、价”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

3.感受、学习戴嵩虚心的品质及牧童实事求是，敢于向权威人士挑战的精神。教学准备：教师：课件（词句、插图），斗牛图； 学生：搜集画家的作品，预习课文。教学过程：

课前交流:(欣赏名家画作。)李可染：牛 《归牧图》

画家李可染擅长画水墨、水彩画。他曾经住在重庆一农家，旁边就是牛棚，所以很喜欢用水墨画牛。同学们瞧这幅《归牧图》：笨拙的水牛与天真的牧童构成这一幅画的主角，夕阳里被染成晚霞一样的层林和晚霞里回旋的乌鸦则作为背景。这幅画勾起了现代人对于纯净得几乎一尘不染的乡村童年生活的回忆。李苦禅：《鹰》

李苦禅先生是现代杰出画家，一生从事美术创作六十多年, 他的画笔墨雄阔，气势磅礴，尤其擅长画鹰。徐悲鸿：《马》

徐悲鸿先生是中国美术史上的一代宗师。他不但擅长中国画和素描，就连西方的油画都有很高的成就。马，是徐悲鸿先生一生中最爱描绘的题材。他画的奔马，淋漓潇洒，给的中国画坛带来了清新、有力、刚劲的气息。齐白石：《虾》

齐白石是现代杰出画家，书法家，篆刻家。他画的虾灵动活泼，栩栩如生，可谓画坛一绝，另外,旁边的书法还显示了画家高妙的书法功力。

一、比较发现，导入新课

师：今天老师要和小朋友共同学习一篇新课文，请小朋友仔细看老师写课题：画家和牧童 师：你发现了什么？你能猜猜这是怎么回事吗？

（生 ：老师把画家写的大，牧童写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。生 ：我觉得是画家本领大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。）这就是我们今天要学的21课，齐读课题：画家和牧童。

这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？让我们赶快到课文中去找答案。

二、初读课文，整体感知，学习词语

（开书：95）

1、请小朋友默读课文，边读边想画家和牧童之间发生了一件什么事。（学生自由朗读课文）

（课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。）(课件)课文里有许多生字，让我们来认识它们。（出示生字）

2、认读，检查学生自读情况

生字：（认读、小老师带读）生词：（去掉拼音认读、小河流水哗啦啦）

3、老师这里有一幅画，你能说出哪个地方是浓墨涂抹，哪个地方是轻笔细描吗？

4、小朋友读生词的能力很强，那么带生词的句子能读得好么？

（齐读、指名读、男女生读）

“没有不点头称赞的”换句说法。

三、精读课文，体会文意

1、出示课件图片一。

2、快速浏览课文，找一找这幅图是哪一自然段的内容？（找出课文中描写戴嵩和牧童在一起的段落。）

3、找到戴嵩和牧童的对话，用横线和波浪线划出来。

4、同桌分角色读戴嵩和牧童的第一次对话，体会戴嵩和牧童的语言。

5、指一组读，其他同学注意听，他们象不象故事中的戴嵩和牧童在说话？（指名读 师与生读 师与全班读）“大家”是哪些人？（出示课件图片二）

6、（请学生读商人的话。）师：商人说戴嵩画得太像了！是绝妙之作！该怎么读？你再读一读。

教师评价：这样读大家好像看见了这幅画，画得太像了！这样读才是称赞别人！把这个词画下来。（学生标画出：“称赞”。）

师：学生读教书先生的话，引导学生互评。

师：你为什么这样读？大家想对他说什么？ 教师随机评价：这样读在家感觉到这幅画真的活了一样，画得太棒了！这样读才是赞扬别人！把这个词画下来。（学生标画出：“赞扬”。）

“称赞”和“赞扬”是什么词？

7、课件文字

师：书上说围观的人看了“纷纷夸赞”，怎么才两个人在夸赞呢？（引导学生想象还有戴嵩的朋友，家人、过路的人、大官等等许多人都在夸赞戴嵩的画，画得逼真，像活了一样。）（提供词语： 栩栩如生 上乘之作 神来之笔 出神入化 惟妙惟肖 妙手丹青 活灵活现）让学生也夸一夸戴嵩的画。

教师小结：原来这么多人都在夸赞戴嵩，才叫“纷纷夸赞”啊，看来这个画家还真了不起，这斗牛图画的还真像！（教师板书：了不起）

8、围观的人听到有一个小小孩说“画错了”会怎么想？

9、谁再来当当这个勇敢的牧童。

那么牧童为什么说戴嵩画错了呢？（课件）继续指导朗读牧童的话。让我们来看看牧童说的话,第一句要读出肯定的语气。（如果你觉得他读得好，就学着他的语气读一读）

10、分角色读戴嵩和牧童的第二次对话。

11、戴嵩拱手说，做动作，指导读，“多谢你的指教。”（师生练读。）

12、反复分角色（男女读、表演读），练读两次对话。

13、看图，你喜欢牧童还是喜欢戴嵩。教师相机小结：

这么著名的大画家，却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩啊！（教师板书：虚心）他也是个了不起的大画家。别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊！（板书：勇敢）从这儿我们也可以看出他是一个了不起的小牧童！

四、巩固练习，教学总结

教师总结：戴嵩虚心接受了小牧童的意见，改掉了错误，终于画出了名副其实的《斗牛图》。（课件欣赏）板书设计：

21、画家和牧童

谦虚 勇敢 了不起