画家及牧童(反思)

第一篇：画家及牧童(反思)

《画家和牧童》教学反思

永康市大司巷小学

吕丽红

《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

一、抓关键词理解句子

重点词句的理解是学习课文的关键。课文是如何评价这位画家的呢？你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家？学生从书中找出相关句子读出，我从中抓出两个重点词：浓墨涂抹、轻笔细描引导学生理解。我展出两幅图画，让学生区分比较：哪幅是浓墨涂抹，哪幅是轻笔细描，为什么。学生一时对两幅画特别感兴趣，观察仔细，很快在观察比较中，理解了词语，并体会了戴嵩画画非常认真，技艺高超。在此环节，我引导学生自读、评读、再一起读，读出语气，注意区分轻重，体会情感。戴嵩的画得到了围观的人纷纷夸赞，首先从其他两段中找出和夸赞相近的词：称赞、赞扬。让学生感受到词语的灵活运用和丰富多彩。我采用个别读、男女同学比赛读、分角色朗读，感受商人和教书先生的夸赞。学生的朗读一次比一次进步，读得精彩，表达了感情。这样反复的朗读使学生能够深刻地理解课文，来感受“戴嵩”的“著名”，自然而然就理解了著名的含义了。

二、练习模仿，学习语言

模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。在教学中，我以教材为本，以教材为例子，引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他的画一挂出来就有许多人观赏。”后，我让学生用“一……就……”练习说话。再用“一会儿...,一会儿...”练习说话.再如，当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时，我顺势引导学生：假如你是围观的人，你会怎样夸赞戴嵩的画呢？再加入了几个形容画技高超的成语：栩栩如生、活灵活现等等，让学生通过对文中语言的学习，模仿说句子，同时也有自己创造。

总之，我们的语文课，要上出语文味。应引导学生在读书中理解语言、品尝语言、积累语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感。我们要简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。

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第二篇：《画家与牧童》教学反思

《画家与牧童》教学反思

《画家与牧童》教学反思

《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是，敢于向权威挑战的优秀品质。

首先谈谈我对本节课的设计意图。根据语文年段学习的特点，我确立了以下几个教学目标：

1、会认13个生字，学会5个字。2.正确流利朗读1-4自然段，了解戴嵩是一个著名的画家。3.练习读好赞叹的语气。4.学习用“一会儿…一会儿…”“一…就…”造句。

二年级仍然是以识字教学为重点，识字是学文的基础，但不能单独的割裂开来。本节课我设计在语言环境中识字，在语言中完成句子训练，指导落实句子的朗读训练。

在备课时，我认真的钻研教材。在试讲过程中发现了一些问题，比如说忽视了识字教学直接讲阅读，时间和教学过程把握不好，前面用的时间太长，重点没有突出。于是我再次进行了一些调整，在这次公开课的过程中我对本课教学有有了以下几点体会：

一、识字写字，服务语言

识字教学是低年级的主要任务，我们在教学中应引导学生采取多种方式识字。识字方法多种多样，如，编儿歌识字、猜字谜识字、游戏识字、抓规律识字、竞赛识字等等方式，激发学生识字的兴趣。字不离词，词不离句。字义是识字的中心环节，因此，在识字教学中，随文识字是一种重要也是有效的方法，可以帮助学生理解字义，记忆字形。只有抓好识字教学，学生掌握语言才有一定的基础。写字教学也是低年级的一个重点任务。提笔就是练字时，教师在黑板上的板书一定要做到认真、工整，同时边写应强调学生边看，让学生观察字的笔顺、结构，指导学生怎样把字写美。如果老师很注意认真仔细、一笔不苟地写字，学生也会模仿，养成认真写字的好习惯。

二、练习模仿，学习语言

模仿是创造的基础，没有模仿就没有创造。在教学中，我以教材为本，以教材为例子，引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他的画一挂出来就有许多人观赏。”后，我让学生用“

一、、、就、、、”练习说话。有的学生说：我一放学回家，就做作业。有的学生说：我一进超市就来到卖玩具的地方。还有的学生说：我考试一考好，爸爸就给我奖品。通过造句训练，学生学会了运用语言。再如，当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时，我顺势引导学生：假如你是围观的人，你会怎样夸赞戴嵩的画呢？学生通过对文中语言的学习，模仿说句子，同时也有自己创造。

三、想象说话，发展语言

在教学中，我设计了如果你是围观的人你会怎么想，怎么说？如果你是唐朝的有钱人你会怎么说，怎么做？ 在读到“这声音像炸雷一样，大家一下子都呆住了”时，我引导学生：这时，假如你就是围观者中的一员，你心里会怎样想？有的学生说：大画家怎么会画错呢？有的学生说：“你这小毛孩，知道什么呀？别胡说！”这样，学生在想象中入情入境，同时，也发展了语言。

四、多读感悟，积累语言

语文教学，“读”占熬头。因此，在教学中，我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过读、思、画、议、悟等几个环节，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。例如，在教学中，我引导学生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技的高超。在读中理解“深思片刻、浓墨涂抹、轻笔细描、和蔼、惭愧”等词语的意思，知道“夸赞、称赞、赞扬”表示的意思相同，是近义词。学生在教师的引导学习中积累了语言。在教学的结课时，我让学生说说，读了课文，你想对谁说点什么？通过学习，学生对课文内容有了较深的理解和感悟。这时，他们尽情泼洒情感。有的说：“我想对戴嵩说，你画画得那么好，还那么虚心地向小牧童请教，我要向你学习。”有的说：“我想对小牧童说，你真勇敢，敢向大画家提意见。”还有的说：“我想对围观的人说：不要以为大画家就没有错，以后做什么事都要多动脑想想。”此时，在扎实的语文实践中，学生思维在灵动，情感在升华，同时语言表达能力得到了发展。再如，课末赠言，“三人行，必有我师。虚心使人进步，骄傲使人落后。真实的话永远是最好的。”我引导学生在读中理解意思。这既是对文本的拓展，也是对语言文字的积累。通过读书，学生学会了品尝语言、运用语言、并积累了语言、积淀了语感。

然而，课堂是遗憾的艺术，在这堂课中有许多做得不够。1 没有让学生练字

写好字不是老师教出来的，更不说出来的，应该是学生大量的写出来的，低年级的写字就应该安排在课堂上完成，而在这堂课上由于训练的点贪多，没有给学生写字的时间，在上课前虽有安排，但还是把写字环节作为机动来处理。对写字的重视没有真正落实。没能引起大多数学生的情感共鸣。

戴嵩是唐朝的著名画家，离我们的生活年代久远，他画的又是中国国画，学生不熟悉，学生在学习过程中表现出来的学习状态虽然不是游离，学生在课堂上也 很努力，也想尽力表现自己，但我总觉得缺点什么。低年级的孩子总是喜欢小动物，喜欢同龄人，喜欢似曾发生在他们身上的事，任何让学生走进这样一个离他们年代久远的人物，激发他们的兴趣，引起感情上的共鸣？我想，情境的创设，语言的渲染，直观的感受，生活体验的唤起应该是非常重要的。

总之，这节课还有很多不成熟的地方，希望大家批评指正。

第三篇：画家与牧童公开课

《画家与牧童》教学设计

单位：三宫乡下三宫小学 姓名：魏 欢 欢 时间：2012.4.12

《画家与牧童》教学设计

教学目标：

1、知识与能力：会认13个生字，会写12个生字。

2、过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、情感态度与价值观：懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。重点：会认13个生字，会写12个生字。

难点：如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学准备：挂图字卡，投影仪等。课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

一、复习导入

1、今天，我们继续来学习画家与牧童。（出示课件，学生齐读课题）：画家和牧童（一大一小）（1）看了课题，你有什么发现？

[预设]生：一大一小师：你的眼睛真厉害。为什么把“画家”写得特别大，“牧童”写得特别小？ 生1：画家是大人，牧童是小孩。师：真聪明，知道他们年龄不同。

生2：画家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板书：著名] 师：你很会思考，知道他们的身份不同。那么他们之间到底发生什么事了呢？在弄清楚和之前我们先检查检查昨天的识字情况。

2、课件出示生字，学生齐读。

3、指名读，开火车读。

火车也开累了，我们来欣赏一幅画，放松放松，你们边欣赏边听老师的讲解。

4、是呀，戴嵩是唐朝著名的画家，那么他的画一定画的很好了，读第一自然段找出相关的句子，用横线画出来。（课件出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。）讲解一什么就什么，学生仿写。

二、再读课文，整体感知。

三、品读2—4段。

过渡：那我们就一起去现场看看，戴嵩是怎么画《斗牛图》的？

1、请小朋友自己读读2——4段，想想：读了后，你最想把哪个词语或句子送给戴嵩？ 预设：

生：你的画真是绝妙之作！你的画画得真好。你画画可真熟练。你看大家都夸你的画太妙了„„

2、随机点拨：

（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。可见戴嵩画得熟练，很快。谁来把它读出来？（指名读）

（2）围观的人看了，纷纷夸赞。“画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

A、谁来学学商人或教书先生夸夸？（指名读）B、评评他读得怎么样？

C、大家一起来读读商人的话，读的时候还可以加上——动作。（齐读）

D、教书先生的话谁来读？ 师：教书先生，什么是画活了？ 师：你愿意再来夸夸吗？

师：从你的眼神、动作，我深深地感受到戴嵩把牛画活了。E、想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。（生分角色读）

F、围观的人只有商人和教书先生吗？如果你就是围观的人中的一员，你会夸赞什么呢？想夸的就站起来夸吧！

师：这么多的人，你一言，我一语地夸，就是课文说的——纷纷夸赞。

四、趣学第5——6段

1、过渡：正在大家纷纷夸赞之时，却谁料，一个牧童挤进来来喊道：— “画错啦！画错啦！

师：你为什么喊得这么大声？大家也来扮演牧童大声喊喊。（齐读）这声音犹如晴空霹雳，炸雷一般，大家一下子——呆住了。（看看学生）大家有呆住吗？

师：请问这位先生，听了牧童的话，你是怎么想的？ 生：哪来的黄毛小子，竟敢说大画家画错了。小小牧童，你也懂画？„„

2、师：正在大家狐疑的时候，戴嵩又有什么反应呢？请大家自己读读第五、六段，读了后，你又想把哪个词送给戴嵩？ 生：谦虚

师：你是从哪个词或哪句话里读懂的？

A、戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”

B、戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。” 师小结：一个人认识到自己的错误和不足，是难能可贵的。更何况是一位大名鼎鼎的画家呢！（齐读5、6段）

3、在这个故事中，我们看到画家和牧童身上一些可贵的品质，是什么呢？（懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。）

4、你想对戴嵩说什么，对小牧童说什么？

五、总结：

六、作业设计：

1、爱画画的你可以搜集戴嵩的其他作品来欣赏。

2、爱表演的你可以与好朋友一起演一演这个小故事。

3、爱讲故事的你可以把这个故事讲给你的家长听。

板书设计：

21、画家

和

牧童

浓墨涂抹

和蔼

喊 轻笔细描

惭愧 虚心

勇敢

教学反思：

一、抓关键词理解，感悟文本

如课文的第一自然段，抓住“著名”一词，让学生认真，细致地朗读，说说从哪些词，句中可以看出戴嵩是一个著名的画家，这样的设计是想让学生学会抓住关键词感悟文章。同时也锻炼了学生的阅读能力。

二、创设情境，训练学生说话能力

如教学第3、4、5自然段时，设计这样一个环节:同学们，大家都在围观，都在赞叹，假如你也在其中，你也去观赏观赏戴嵩的这幅画，你会说些什么？听着同学们发自内心的赞叹，我真的很高兴，因为孩子们敢于发表自己独特的感受。

三、采用表演读的形式加深对文本的理解

利用课文插图，让学生想象当时人物的表情，动作、语言，加深了对课文内容的理解，同时也充分调动了学生学习的积极性和朗读的兴趣。

第四篇：画家与牧童(教案)

（一）导入新课教师板书牧童（有意写小）师：“牧童一天都做什么呢？”生：“放牛 让牛喝水 吹笛子„„”。师板书放牛放羊的孩子。师：“好，我们认识了牧童，知道了他是放牛的孩子。现在老师还要给大家介绍一位朋友。师拿出毛笔。看，这是什么？它是用来做什么的？”生：“写字 画画”。师：“对，毛笔可以写字画画。大家来看屏幕上的画。（出示课件）这些画都是用这种软软的毛笔画成的。画这些画的人我们叫他们什么呢？对，是画家。这是老师给大家介绍的第二位朋友。（板书画家）一位画家和一个牧童之间能发生什么故事呢？

（二）初读识字1．现在请大家翻开课本，打到95页。自己读课文，想一想课文讲了什么事情？读完后把书放好坐端正。好，开始读。生读。

2．师：“好，大家读得非常投入，也非常认真，可是刚才老师听大家读课文的时候啊，发现有一些同学还没有完全读对课文中的生字词。现在请大家看屏幕来读生字词。谁最自信愿意来读一下？”一生读。师：“好，读得不错。谁还愿意来？好，读得也不错。现在老师要加大难度，把拼音去掉，谁还有信心可以读对？（读对了发一张喜报）一生读。师：好。这位同学读得很好。证明对老师昨天布置的作业是用心完成的给他发一张喜报。好，现在我们齐读这些生字词，每个词读两遍。真好，今天我们又认识了这么多生字朋友，同学们以后可一定要记住他们哦！

（三）学文赏析：1．下面我们一起来学习课文。现在有哪位同学能告诉老师读完课文你知道了什么？”（生：“画家 戴嵩 唐朝 著名”。如果学生不这样回答，老师应该怎么对待？）师板书：著名。2．师：“哪一段说了戴嵩是著名的画家啊？”生：“第一段”。师：“那你能不能从第一段中找出语话来证明戴嵩的画很著名啊？谁能来”？（师做举手状）生：“他的画一挂出来，就有许多人观赏”。师：很好。“一„„就„„”说明了什么？（）谁能试着用上“一„„就„„”来说一句话。（三五个生）把课后相关习题补充完整！

3．师：读完课文你除了知道戴嵩是一位著名的画家你还知道了什么？生：“画家画错了”。师：“著名的画家还会画错画吗？真是难以相信。这到底是怎么回事呢？我们一来看第二到第六自然段。

4.谁能来读第二自然段？（出示课件,请一生读）其余同学细听想一想第二段讲了什么”？一生读。嗯，整体读的不错。师生评价正音。（也许是别的字词读错）5.师：“好。现在谁来说一下这一段中你听出了什么？生：戴嵩画画很快，人们都夸赞他。师：很好。现在找出写戴嵩画画快的句子。生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。师：你找得十分准。这句话中有一对反义词谁能找出来？生：“浓墨涂抹”、“轻笔细描”。师：对是“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。

老师这里有一幅画你能从上面找出哪里是浓墨涂抹哪里是轻笔细描吗？一生答。师：对（课件展示）。

6.师：好，第二段说了戴嵩画画很快。我们一起来读一下。传说一二。好，读得很整齐，声音也非常洪亮。很好！前两段告诉我们大画家戴嵩非常著名而且画画很快。那这么有本事的大画家不出错吗？是不是小牧童错啦?我们来往后读。后边出现了许多人物，有商人、教书先生还有牧童和画家。现在老师想请几位同学来扮演他们。谁来？好。点名„„要注意你所读的人物的身份还要读出感情。其余的同学仔细听。生读毕。

7.师：“大家说他们读得怎么样”？情感对不对，有没有表达出来？生：“„„”师：“对。读第三段和第四段的同学要读出对画的赞美之请。要夸赞这幅画。谁能读出赞美之请，来夸一夸这幅画。好，这位同学来读”。生读。嗯，这次就非常好了。

8.师：那现在大家说第三段和第四段说了什么？生：“商人和教书先生赞扬、称赞画家画得好。”师板书赞扬、称赞。师：正在人们赞美戴嵩画得好时，牧童出现了。牧童说了什么？人们又有什么表现？生：“画错啦 人们惊呆了。”师板书画错啦。现在自己读第五段找出牧童说画家画错了的理由。？生：“„„”好，找得非常准确。牛相斗的时候是夹着尾巴的，牛驱赶牛蝇的时候才翘起尾巴。（板书）那大家说现在是画家对了还是牧童对啦？生：“牧童”。为什么？生：“因为他是放牛的孩子，熟悉牛。想一想如果你是戴嵩听到这样的批评你会怎么做呢？生畅所欲言。

9.那我们现在来听听戴嵩到底是怎么做的。听老师来读第五段和第六段我们来看看戴嵩到底是怎么做的？师读毕。谁来说戴嵩听到牧童说他画错了是怎样做的？生：“和蔼 愿意听批评 惭愧”。嗯，对家说的很好。现在课文我们读完了，故事我们也看完了。我们还认识了画家和牧童这两个新朋友。现在你有没有什么话要对他们说啊？你认为他们是什么样的人？生：“„„”师板书“虚心”“有勇气”。

（四）课堂小结。骄傲使人落后，谦虚使人进步。即使非常著名的大画家也有出错的时候，也有不知道和没见过的东西。所以，生活中我们要谦虚一点，虚心向他人请教，不懂就问。同时，面对专家和权威我们也要敢于提出疑问，勇于向他们挑战。

第五篇：画家与牧童教案

画家与牧童教案教学目标： 1.会认“戴、价”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

3.感受、学习戴嵩虚心的品质及牧童实事求是，敢于向权威人士挑战的精神。教学准备：教师：课件（词句、插图），斗牛图； 学生：搜集画家的作品，预习课文。教学过程：

课前交流:(欣赏名家画作。)李可染：牛 《归牧图》

画家李可染擅长画水墨、水彩画。他曾经住在重庆一农家，旁边就是牛棚，所以很喜欢用水墨画牛。同学们瞧这幅《归牧图》：笨拙的水牛与天真的牧童构成这一幅画的主角，夕阳里被染成晚霞一样的层林和晚霞里回旋的乌鸦则作为背景。这幅画勾起了现代人对于纯净得几乎一尘不染的乡村童年生活的回忆。李苦禅：《鹰》

李苦禅先生是现代杰出画家，一生从事美术创作六十多年, 他的画笔墨雄阔，气势磅礴，尤其擅长画鹰。徐悲鸿：《马》

徐悲鸿先生是中国美术史上的一代宗师。他不但擅长中国画和素描，就连西方的油画都有很高的成就。马，是徐悲鸿先生一生中最爱描绘的题材。他画的奔马，淋漓潇洒，给的中国画坛带来了清新、有力、刚劲的气息。齐白石：《虾》

齐白石是现代杰出画家，书法家，篆刻家。他画的虾灵动活泼，栩栩如生，可谓画坛一绝，另外,旁边的书法还显示了画家高妙的书法功力。

一、比较发现，导入新课

师：今天老师要和小朋友共同学习一篇新课文，请小朋友仔细看老师写课题：画家和牧童 师：你发现了什么？你能猜猜这是怎么回事吗？

（生 ：老师把画家写的大，牧童写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。生 ：我觉得是画家本领大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。）这就是我们今天要学的21课，齐读课题：画家和牧童。

这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？让我们赶快到课文中去找答案。

二、初读课文，整体感知，学习词语

（开书：95）

1、请小朋友默读课文，边读边想画家和牧童之间发生了一件什么事。（学生自由朗读课文）

（课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。）(课件)课文里有许多生字，让我们来认识它们。（出示生字）

2、认读，检查学生自读情况

生字：（认读、小老师带读）生词：（去掉拼音认读、小河流水哗啦啦）

3、老师这里有一幅画，你能说出哪个地方是浓墨涂抹，哪个地方是轻笔细描吗？

4、小朋友读生词的能力很强，那么带生词的句子能读得好么？

（齐读、指名读、男女生读）

“没有不点头称赞的”换句说法。

三、精读课文，体会文意

1、出示课件图片一。

2、快速浏览课文，找一找这幅图是哪一自然段的内容？（找出课文中描写戴嵩和牧童在一起的段落。）

3、找到戴嵩和牧童的对话，用横线和波浪线划出来。

4、同桌分角色读戴嵩和牧童的第一次对话，体会戴嵩和牧童的语言。

5、指一组读，其他同学注意听，他们象不象故事中的戴嵩和牧童在说话？（指名读 师与生读 师与全班读）“大家”是哪些人？（出示课件图片二）

6、（请学生读商人的话。）师：商人说戴嵩画得太像了！是绝妙之作！该怎么读？你再读一读。

教师评价：这样读大家好像看见了这幅画，画得太像了！这样读才是称赞别人！把这个词画下来。（学生标画出：“称赞”。）

师：学生读教书先生的话，引导学生互评。

师：你为什么这样读？大家想对他说什么？ 教师随机评价：这样读在家感觉到这幅画真的活了一样，画得太棒了！这样读才是赞扬别人！把这个词画下来。（学生标画出：“赞扬”。）

“称赞”和“赞扬”是什么词？

7、课件文字

师：书上说围观的人看了“纷纷夸赞”，怎么才两个人在夸赞呢？（引导学生想象还有戴嵩的朋友，家人、过路的人、大官等等许多人都在夸赞戴嵩的画，画得逼真，像活了一样。）（提供词语： 栩栩如生 上乘之作 神来之笔 出神入化 惟妙惟肖 妙手丹青 活灵活现）让学生也夸一夸戴嵩的画。

教师小结：原来这么多人都在夸赞戴嵩，才叫“纷纷夸赞”啊，看来这个画家还真了不起，这斗牛图画的还真像！（教师板书：了不起）

8、围观的人听到有一个小小孩说“画错了”会怎么想？

9、谁再来当当这个勇敢的牧童。

那么牧童为什么说戴嵩画错了呢？（课件）继续指导朗读牧童的话。让我们来看看牧童说的话,第一句要读出肯定的语气。（如果你觉得他读得好，就学着他的语气读一读）

10、分角色读戴嵩和牧童的第二次对话。

11、戴嵩拱手说，做动作，指导读，“多谢你的指教。”（师生练读。）

12、反复分角色（男女读、表演读），练读两次对话。

13、看图，你喜欢牧童还是喜欢戴嵩。教师相机小结：

这么著名的大画家，却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩啊！（教师板书：虚心）他也是个了不起的大画家。别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊！（板书：勇敢）从这儿我们也可以看出他是一个了不起的小牧童！

四、巩固练习，教学总结

教师总结：戴嵩虚心接受了小牧童的意见，改掉了错误，终于画出了名副其实的《斗牛图》。（课件欣赏）板书设计：

21、画家和牧童

谦虚 勇敢 了不起