21画家与牧童教学设计

第一篇：21画家与牧童教学设计

《画家和牧童》教学设计

麻城市第二实验小学 李洁

教学目标：

1．会认13个生字，会写12个字，正确理解词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3．结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。学情分析：

二年级学生有一定基础，需要继续培养学生识字能力、观察能力与思维能力。教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。

教学难点：

从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

教学时间 2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、CAI出示牧童骑牛雕塑照片，这是去年李老师在我们麻城杏花村拍的一张照片，从这张照片你想到一句什么诗？（借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。）

2、谁知道牧童是干什么的？那么他对哪方面的情况熟悉，对什么陌生？在人们的心目中，牧童的地位十分渺小，所以——板书课题中的“牧童”（小字）［由身边熟悉的景物引入，了解牧童的特点，有利于拉近学生与文本的距离。］

3、然而就是这渺小的牧童却与一位大画家戴嵩（板书大字：戴嵩）之间发生了一个不可思议的故事。谁来介绍你搜集的有关戴嵩的资料？［板书字号的大小使学生初步了解牧童与戴嵩的差距，起到欲扬先抑的作用。］

二、初读感知

1、大画家与小牧童之间发生了一个怎样不可思议的故事呢？请大家自由读文，圈出生字。

2、指名当小老师领读词语，带拼音读、去拼音读、打乱顺序读词语。

3、CAI出示本课生字，观察识记。

4、交流识记生字的方法。［识字方法归类有利于对学生所学知识进行梳理。］(1)偏旁归类识字：抹—批—拱 惭—愧

(2)加偏旁识字： 区—驱 共—拱

(3)换偏旁识字： 沟—购 绳—蝇 渐—惭瑰—愧(4)看字形识字： “墨”—墨是黑色的。

(5)联系生活识字： “价”，超市里写有“天天平价”。“购”，街上的粮店墙上写有“出售大米”几个字。（6）猜字谜识字

字谜──黑土

(7)动作识字──戴 拱 翘 抹

5、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。

三、指导写字

重点指导含口字旁的字：兄 呆 商

含提手旁的字：抹、挤、拱、1、观察体会：你发现这两组字有什么特点？

2、教师范写。

3.学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。

四、对比感知

小朋友们可真厉害，课文中的生字没难倒你们，那读了课文以后，能用上老师的提示来说说课文主要讲了一件什么事吗？［用填空法引导二年级学生归纳文章主要内容，降低了学习难度。］

CAI出示：课文主要写了：围观的人都，可一个牧童却，戴嵩。

五、学习第一自然段

1、读了课文，我们知道了这位画家的名字叫——戴嵩。你能用书上的一个词来说说戴嵩是一个怎么样的画家吗？你还知道哪些词和“著名”的意思差不多的？（有名、闻名、出名）

2、读读第１自然段，想一想，从哪些地方可以看出戴嵩是一位著名的画家？ 第一句：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

Ａ：许多人：有这么多人来观赏，当然可以看出戴嵩是一位著名的画家，有道理。观赏是什么意思，能给它找个好朋友吗？（观看、欣赏）你觉得怎么样的东西人们才会去欣赏？

Ｂ：一……就……：除了体会到人多，你还能体会到什么？

第二句：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。Ａ：争着、大价钱：花了大价钱就一定能买到吗？他们会怎么争？ Ｂ：没有不点头称赞是什么意思？ 有钱人不惜花大价钱购买，而且花了大价钱还不一定买得到，可见画家的名气是多么的大！朗读体会。（指名读）

齐读第2、3句。（老师读第１句）让我们一起来告诉大家戴嵩是一位著名的画家，好吗？（你们也很了不起。）

导入：这么著名的一位画家，我想他画画的本领肯定是非常了不起的，那么他是怎么画的呢？我们一起去看看。

第二课时

一、复习导入

1.上节课学过的词语朋友你们还认识吗？开火车读词语。2．课文主要写了一件什么事？

二、朗读感悟

1、学习第二段：（1）默读课文，用横线划出戴嵩怎样画画的句子。

指名说，出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。Ａ：师：读一读，你知道了什么？你觉得他画画的本领怎么样？ 还可以从哪儿看出他画画的速度很快？（一会儿……一会儿……）你能很快地来读一读吗？

Ｂ：师：“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这两个词表现的是画画的技巧（出示图片），找找哪些地方是浓墨涂抹画出来的，哪些是轻笔细描画出来的？你能朗读出这两种不同的画法吗？［借助图片理解词语，抓重点词语理解课文内容，再用朗读加深理解，引导学生逐步深入了解戴嵩画技高超。］

2、小朋友，假如你就是其中的一个围观者，亲眼目睹了戴嵩那高超的绘画技艺，你会说什么？那围观的人们又是如何夸赞他的呢？

3.默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

读读第三和第四段，用“~~”画出围观的人是怎么称赞戴嵩的。（1）朗读理解“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”

（2）谁愿意做商人来夸夸戴嵩的画？（指名读）

请问这位商人，你为什么连着说了两遍“画得太像了，画得太像了”呀？谁愿意再来学学商人？

（3）谁愿意来学学教书先生？请问教书先生，你喊得这么响干吗呀？

（4）戴嵩画画不仅速度快，而且画得像，称他是著名的画家，的确是名不虚传呀！让我们一起来称赞称赞吧！

（5）如果要你夸赞戴嵩的画画得好，画得像，你会用上哪些词语？（出示词语）［在理解课文中积累词语。］

4、除了商人和教书先生，你觉得还会有谁称赞？（农民、学生、村子里的人、大官、路过的人、另外的画家……）［不同身份的人夸赞的语言不一样，在情境中进行语言训练。］

5、师：是啊，有这么多人（商人、教书先生、工人、农民、医生等等）都在称赞戴嵩的画，所以书上说是——围观的人看了，纷纷夸赞。

谁的小眼睛亮，这里有三个词语表达的意思差不多，你来找找看？（称赞、夸赞、赞扬）

6、小朋友，现在请你们也来当一回大画家，好不好？师采访：（戴嵩，听了这么多人的夸赞，此时，你的心情怎么样啊？）［入情入境的心理体验有利于加深学生对课文的理解。］

7、是啊，听到这么多人的夸赞，如果是我的话，我肯定也是得意洋洋，心花怒放，就没有一个人有不同意见吗？

8、指名读小牧童的话，体会“炸雷”。（喊什么？）

9.听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？［想象说话有利于培养学生的想象能力及口语表达能力。］ 10.师生合作表演（老师先故意演傲慢的戴嵩让学生纠正，再按课文描写的内容表演），老师演的像吗？戴嵩又是怎么说怎么做的？轻声读课文5.6自然段，你读懂了什么？［开始戴嵩态度傲慢的表演让学生纠正，从而让学生体会戴嵩的谦虚诚恳。］

11.有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：同桌分角色读、范读、评议读、表演读。

12.自由组合分角色朗读全文。

［通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。］

13.深入思考

（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）（3）牧童没有读书，他给画家提意见这样脱口而出可以理解，如果现在让你来给画家提建议，你打算怎么说？

四、拓展延伸

（CAI出示）配乐欣赏中国画家的作品。（其实在我们国家还有许多著名的画家，下面让我们在轻松的音乐中休息一下，欣赏欣赏他们的作品。）

重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请你为他们的画配上简介。

［引导学生观看名画配上简介，不仅开阔了眼界，而且锻炼了观察及口头表达能力。］

五、问题探究

（CAI出示）画家和牧童的故事从古传到今，从来没有人怀疑过。但是最近有人向牧童挑战，认为两牛相斗的时候，尾巴翘起来说明牛心情好，这样更容易

斗赢，你认为这个观点对吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。

［最后抛出问题进行拓展训练，有助于培养学生探究问题的能力。］

板书设计：（画家和牧童）

画家和牧童

画技高超

观察细致

虚怀若谷

不惧权威

一课时

一、激趣导入

1、CAI出示牧童骑牛雕塑照片，这是去年李老师在我们麻城杏花村拍的一张照片，从这张照片你想到一句什么诗？（借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。）

2、谁知道牧童是干什么的？那么他对哪方面的情况熟悉，对什么陌生？在人们的心目中，牧童的地位十分渺小，所以——板书课题中的“牧童”（小字）［由身边熟悉的景物引入，了解牧童的特点，有利于拉近学生与文本的距离。］

3、然而就是这渺小的牧童却与一位大画家戴嵩（板书大字：戴嵩）之间发生了一个不可思议的故事。谁来介绍你搜集的有关戴嵩的资料？［板书字号的大小使学生初步了解牧童与戴嵩的差距，起到欲扬先抑的作用。］

二、初读感知

1、大画家与小牧童之间发生了一个怎样不可思议的故事呢？请大家自由读文，圈出生字。

2、指名当小老师领读词语，带拼音读、去拼音读、打乱顺序读词语。

3、CAI出示本课生字，观察识记。

4、交流识记生字的方法。［识字方法归类有利于对学生所学知识进行梳理。］(1)偏旁归类识字：抹—批—拱 惭—愧(2)加偏旁识字： 区—驱 共—拱

(3)换偏旁识字： 沟—购 绳—蝇 渐—惭瑰—愧(4)看字形识字： “墨”—墨是黑色的。

(5)联系生活识字： “价”，超市里写有“天天平价”。“购”，街上的粮店墙上写有“出售大米”几个字。（6）猜字谜识字

字谜──黑土

(7)动作识字──戴 拱 翘 抹

5、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。

三、指导写字

重点指导含口字旁的字：兄 呆 商

含提手旁的字：抹、挤、拱、1、观察体会：你发现这两组字有什么特点？

2、教师范写。

3.学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。

四、对比感知

小朋友们可真厉害，课文中的生字没难倒你们，那读了课文以后，能用上老师的提示来说说课文主要讲了一件什么事吗？［用填空法引导二年级学生归纳文章主要内容，降低了学习难度。］

CAI出示：课文主要写了：围观的人都，可一个牧童却，戴嵩。

五、学习第一自然段

1、读了课文，我们知道了这位画家的名字叫——戴嵩。你能用书上的一个词来说说戴嵩是一个怎么样的画家吗？你还知道哪些词和“著名”的意思差不多的？（有名、闻名、出名）

2、读读第１自然段，想一想，从哪些地方可以看出戴嵩是一位著名的画家？ 第一句：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

Ａ：许多人：有这么多人来观赏，当然可以看出戴嵩是一位著名的画家，有道理。观赏是什么意思，能给它找个好朋友吗？（观看、欣赏）你觉得怎么样的东西人们才会去欣赏？

Ｂ：一……就……：除了体会到人多，你还能体会到什么？

第二句：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。Ａ：争着、大价钱：花了大价钱就一定能买到吗？他们会怎么争？ Ｂ：没有不点头称赞是什么意思？ 有钱人不惜花大价钱购买，而且花了大价钱还不一定买得到，可见画家的名气是多么的大！朗读体会。（指名读）

齐读第2、3句。（老师读第１句）让我们一起来告诉大家戴嵩是一位著名的画家，好吗？（你们也很了不起。）

导入：这么著名的一位画家，我想他画画的本领肯定是非常了不起的，那么

他是怎么画的呢？我们一起去看看。

六、朗读感悟

1、学习第二段：

（1）默读课文，用横线划出戴嵩怎样画画的句子。

指名说，出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。Ａ：师：读一读，你知道了什么？你觉得他画画的本领怎么样？ 还可以从哪儿看出他画画的速度很快？（一会儿……一会儿……）你能很快地来读一读吗？

Ｂ：师：“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这两个词表现的是画画的技巧（出示图片），找找哪些地方是浓墨涂抹画出来的，哪些是轻笔细描画出来的？你能朗读出这两种不同的画法吗？［借助图片理解词语，抓重点词语理解课文内容，再用朗读加深理解，引导学生逐步深入了解戴嵩画技高超。］

2、小朋友，假如你就是其中的一个围观者，亲眼目睹了戴嵩那高超的绘画技艺，你会说什么？那围观的人们又是如何夸赞他的呢？

3.默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

读读第三和第四段，用“~~”画出围观的人是怎么称赞戴嵩的。（1）朗读理解“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”

（2）谁愿意做商人来夸夸戴嵩的画？（指名读）

请问这位商人，你为什么连着说了两遍“画得太像了，画得太像了”呀？谁愿意再来学学商人？

（3）谁愿意来学学教书先生？请问教书先生，你喊得这么响干吗呀？

（4）戴嵩画画不仅速度快，而且画得像，称他是著名的画家，的确是名不虚传呀！让我们一起来称赞称赞吧！

（5）如果要你夸赞戴嵩的画画得好，画得像，你会用上哪些词语？（出示词语）［在理解课文中积累词语。］

4、除了商人和教书先生，你觉得还会有谁称赞？（农民、学生、村子里的人、大官、路过的人、另外的画家……）［不同身份的人夸赞的语言不一样，在情境中进行语言训练。］

5、师：是啊，有这么多人（商人、教书先生、工人、农民、医生等等）都在称赞戴嵩的画，所以书上说是——围观的人看了，纷纷夸赞。

谁的小眼睛亮，这里有三个词语表达的意思差不多，你来找找看？（称赞、夸赞、赞扬）

6、小朋友，现在请你们也来当一回大画家，好不好？师采访：（戴嵩，听了这么多人的夸赞，此时，你的心情怎么样啊？）［入情入境的心理体验有利于加深学生对课文的理解。］

7、是啊，听到这么多人的夸赞，如果是我的话，我肯定也是得意洋洋，心花怒放，就没有一个人有不同意见吗？

8、指名读小牧童的话，体会“炸雷”。（喊什么？）

9.听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？［想象说话有利于培养学生的想象能力及口语表达能力。］ 10.师生合作表演（老师先故意演傲慢的戴嵩让学生纠正，再按课文描写的内容表演），老师演的像吗？戴嵩又是怎么说怎么做的？轻声读课文5.6自然段，你读懂了什么？［开始戴嵩态度傲慢的表演让学生纠正，从而让学生体会戴嵩的谦虚诚恳。］

11.有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：同桌分角色读、范读、评议读、表演读。

12.自由组合分角色朗读全文。

［通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。］

13.深入思考

（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）（3）牧童没有读书，他给画家提意见这样脱口而出可以理解，如果现在让你来给画家提建议，你打算怎么说？

七、拓展延伸

（CAI出示）配乐欣赏中国画家的作品。（其实在我们国家还有许多著名的画家，下面让我们在轻松的音乐中休息一下，欣赏欣赏他们的作品。）

重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请你为他们的画配上简介。

［引导学生观看名画配上简介，不仅开阔了眼界，而且锻炼了观察及口头表达能力。］

八、问题探究

（CAI出示）画家和牧童的故事从古传到今，从来没有人怀疑过。但是最近有人向牧童挑战，认为两牛相斗的时候，尾巴翘起来说明牛心情好，这样更容易斗赢，你认为这个观点对吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。

［最后抛出问题进行拓展训练，有助于培养学生探究问题的能力。］

板书设计：（画家和牧童）

画家和牧童

画技高超

观察细致

虚怀若谷

不惧权威

第二篇：教学设计《画家与牧童》

《画家和牧童》教学设计

榆树市福安中心小学 张淑凤

教材分析：课文讲述的是唐代的一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。画家的从善如流，牧童的大胆率真，是这个故事向我们展现的两种品质。而这种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作之中。

教学目标：

知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气，了解画家和牧童之间发生了什么事。

过程与方法目标：在朗读、说话、想象等语文实践活动中理解课文内容，积累词语，培养学生观察、想象、语言表达等能力。

情感态度与价值观目标：学习戴嵩谦虚的品质，学习牧童敢向大画家提出意见的勇气。

教学重难点：

理解课文中的重点词句，体会画家和牧童的优秀品质。教学准备：课件 教学过程：

一、谈话交流、巧妙引题

上节课我们学习了第21课《画家和牧童》，这节课我们继续来学习，请大家跟老师一起写课题，注意老师写的笔顺。（教师故意把“童”的笔顺写错，让学生来纠错）同学们能及时指出老师的错误，真的很棒，今天课文里也有个小朋友也很勇敢，能向大画家提出意见。你知道他是谁吗？

【画家离孩子的生活比较远，这样的设计为后面学生理解牧童能指出画家的错误做好铺垫，给学生以真实的体验。】

二、认读生字，感知全文

出示生字词：著名 价钱 购买 和蔼 批评 惭愧 翘起 驱赶 牛蝇（个人读、开火车读、齐读）

大家读得真好，这些词就藏在课文中，要是能在课文中也把他读准就更了不起了，出示读书提示。请用自己喜欢的方式读一读课文，然后想想，课文讲了一件什么事。

【复习铺垫，整体感知，为后面课文的学习做好准备。】

三、品读感悟、理解课文内容

1、今天就让我们到课文中去认识这位伟大的画家和小牧童吧！请把书翻到95页，看第一自然段，谁能来读一读？他读得怎么样？评价一下，谁愿意来和他比一比。这是一个什么样的画家？（板书：著名）他的画画得怎么样？你从哪看出来的？

课件出示句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

2、是呀，戴嵩的画画得太好了，传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他是怎么画的呢？（点击屏幕出示）“他一会儿······很快就画成了。”大家一起来读一下，谁能再来读一次？谁能用“一会儿···一会儿···”来说一句话。

【课件出示图片，便于学生理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的意思，让学生直观地感受词语的含义。】

3、戴嵩不愧是一位著名的画家呀！这幅斗牛图，围观的人看了，纷纷夸赞。请同学们自己读三、四自然，看看都有哪些人在夸？可以把他们的说的话用波浪线画出来，应该做到不动笔墨不读书。

谁来试着读一读，读出称赞的语气。

这么优秀的作品，你猜人们还会怎么样夸奖他？（学生发言）面对这样一幅画，商人在夸，教书先生在夸，我们都在夸，这就叫做——纷纷夸赞。

【课件出示词语加油站，让学生有话可说，同时也起到了积累运用的作用，并让学生理解课文中的词语。】

4、可就在人们纷纷夸赞的时候，一个牧童挤了进来，说到：画错了啦，画错啦！这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。仔细看图，人们的表情怎样？猜猜他们会怎么想？（学生猜想、交流）

【通过观察画面培养学生的想象能力和语言表达能力。】 可现在我最关心的是哪位著名的大画家听了牧童的话会有什么反应？牧童又是怎么说的?默读第5自然段，找出相关的句子读一读。

画家生气了吗？说来读一读，(理解“和蔼”)画家称呼牧童什么？这么著名的画家，却称呼牧童小兄弟，多么和蔼可亲呀，咱们一起来读一读画家的话吧。那牧童又是怎么说的，谁来读一读。牧童为什么能指出画家的错误？（板书：会观察 说真话）多么天真可爱的小牧童，让我们在来读一读他说的话，用诚恳的态度给这位画家提提意见吧！

5、听了牧童的话，戴嵩什么反应？自由读一读最后一自然段，用表演的形式来告诉我们吧。评价一下这位大画家吧！（板书：虚心）

四、课堂小结，升华情感

面对这样一位著名而虚心的画家和这样一个善于观察、又勇于说真话的牧童，你想对他说点什么，请你选择一个来说一说，动笔写一写。

画家，我想对你说······ 牧童，我想对你说······

【通过说、写结合，不但提高了学生的语言表达能力和写作能力，也起到了深化主题的效果。】

五、拓展延伸

1、戴嵩特别喜欢牛，他画的牛跟真的一样。《三牛图》《归牧图》这两幅名画，就是戴嵩画的。

2、在我国现代画家中，不少人以画动物而闻名，如，喜爱画虾的齐白石，善于画马的徐悲鸿，热衷于画鹰的李苦蝉„„他们画的动物栩栩如生，人们特别喜爱。

【教师配乐朗读，潜移默化的进行思想教育，同时课堂在优美的旋律和齐读课题中结束。】

六、板书设计

21、画家和牧童

著名 会观察 虚心 说真话

了不起

第三篇：画家与牧童教学设计

画家与牧童

唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

传说有一次戴嵩的好朋友请他做画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的看了纷纷称赞。

“画得太像了，画得太像了，这镇是绝妙之作·”一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

“画错啦，画错！”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这时，戴嵩把牧童叫到跟前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了？”牧童指着画上的牛，:说“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛为把躯干蚊蝇的样子。您没有检过两牛相斗的情形吧？”

戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指导。”

画家与牧童教学设计

一、教学目标

1． 会认13个生字，会写12个字。

2． 正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3． 懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

二、教学重点

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的虚心和牧童的勇敢。2.会说、会用句型“一会儿„„一会儿„„”

三、教学难点

1.把握课文中画家和牧童的感情。

2.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

四、教学方法

讲授法、情境创设法、讨论交流法、朗读法

五、教学课时

一课时

六、教学过程

（一）创新板书，设问导思

1.教师提问：画家干什么的？牧童是干什么的？

2.板书：画家与牧童，字体一大一小,从板书中猜测文中画家与牧童之间有什么故事？

（二）初读课文，整体感和：牧童和画家风采乍现

1.检测生字，自己说说哪些地方需要注意，强调个别字的书写。（商、购、抹）2.初读课文，了解课文内容

这篇课文讲了一件什么事？（学生先说，引导了解其总体内容）

【这篇课文讲的是（唐）朝一位名叫（戴嵩）的大画家，他很会画画。有一天，他画了一幅（《斗牛图》），大家纷纷称赞画得很好。但是一位（牧童）竟然说（“画错啦！”），并且指出了他的错误。大画家戴嵩不但没有生气，反而感谢牧童的指教。】

（三）细读课文，局部研究：牧童与画家风采再现

1.学生自由朗读第1段

1)提问：课文第一段话告诉我们戴嵩是一位怎样的画家？（著名）2)引导：把写画家著名的句子读出来。

（他的画一挂出来就有很多人欣赏；他的画一挂出来就有许多人称赞；他的画一挂出来，有钱的人就争着花大价钱购买。）

过渡：那他的画技一定非常高超，课文中有一个描写他现场作画的句子，赶快找出来读读吧。

2.学生默读第2自然段

1)找出句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。2)句型练习：一会儿„„一会儿„„ 3)反复诵读，感受戴嵩高超的画画技艺。4)从画中读出了什么？（认真、熟练„„）

过渡：戴嵩真不愧是一个著名的画家，所以他的画一挂出来，就有许多人观赏。人们都称赞什么？课文中是怎么写的？赶紧找出来读一读。

3.指导阅读3-4自然段

1)出示句子，自由读一读。

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。”一位教书先生赞扬道。

2)同桌互相读一读3，一人做商人，一人做教书先生，还可加上动作，互相演一演，引导学生读出夸赞的语气

3)指导学生发现三个相近词语：（夸赞、称赞、赞扬）

过渡：就在大家赞不绝口的时候，谁来了？他说了什么？（小牧童）

4.指导学生读5－6段。

1)小牧童说了什么？（画错啦！画错啦！）

2)应该怎样读？应读出怎样的语气？（读出像炸雷一样的感觉）3)其它人听牧童这样说，会想些什么，又会说些什么？（引导）4)但戴嵩听了是怎么说的，怎么做的呢？说明戴嵩是怎样的人？

戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”

戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

（说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童）

注意读出画家和蔼的语气。5)牧童又是怎样解释的？小牧童为什么敢指出？（因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚）指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢的语气。

6)戴嵩的致谢。（读出惭愧，不好意思的语气）7)多种形式，反复朗读

学生自由读，并启发学生说说应该怎么读，为什么这样读？ 大声读，小声读各说说原因。分角色读、（四）再读课文，总结延伸

大画家戴嵩听了牧童的批评后，虚心地接受了意见，改掉了错误，终于画成了这幅名副其实的传世之作——《斗牛图》，现被收藏在台北故宫博物院。

小朋友，一个人能虚心地接受别人的批评和指正，那是非常难能可贵的，更何况是一位大名鼎鼎的大画家，所以我们说戴嵩非常了不起。

小小的牧童能根据自己的生活经验，敢于在这么多人面前，勇敢的指出大画家的错误，所以我们说小牧童也同样了不起。

面对这么了不起的大画家和小牧童，你最想对他们说什么呢？请选择一个人，把你最想说的话写下来。

板书设计： 牧童与画家

著名

会观察 虚心

说真话

了不起

第四篇：《画家与牧童》教学设计

《画家与牧童》第一课时教学设计

新兴中心小学 朱艳凤

【教材分析】

《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第六单元的一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，面对一个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。【教学目标】

1、会认13个生字，会写“批、评”，理解“批评”“纷纷夸赞”等词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟画家的精湛技艺。

3、能模仿课文内容用“„„一„„就„„”、“一会儿„„一会儿„„”说话。【教学重、难点】

学习本课生字词；通过朗读感悟画家的精湛技艺。【课前准备】1、2、3、了解我国以画动物而闻名的画家，如：齐白石画虾，徐悲鸿画马，李苦禅画鹰„„ 学习几个夸赞画作的词语。多媒体课件。

【教学过程】

一、自读识字

（一）、设问导思，激发兴趣

1、教师板书课题（“画家”二字大，“牧童”二字小），学生谈发现。

2、齐读课题，读出一大一小的意思。（课件出示画家与牧童形象的画面）

（设计意图：扎实的课堂教学从课题开始，有效的课堂也从课题开始。板书后直接质疑，发现一个大人一个小孩，一个有名一个无闻，对比中感受人物地位、年龄、阅历诸多的不同。一个题目告诉我们那么多的信息。让学生了解题目重要的同时，激发孩子对课文学习的期待，在无痕中渗透学法，在此基础上走进课文，细致扎实、行之有效。）

（二）、学生自读课文，识记生字。

1、出示自学要求：

请同学们自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。想一想：课文介绍了怎样的一名画家？

2、学生用喜欢的方式读课文，小组合作识记生字。

二、合作交流

1.检查字词。

看着大家自学得那么认真，老师真高兴，老师还想问问大家，这些词你都认识了吗？

戴嵩 价钱 牛蝇 和蔼 购买 翘起来

驱赶 惭愧 拱手 批评 浓墨涂抹

——先带拼音认读，再去掉拼音认读。

——自主识字：说说记字方法。

2、交流自读收获：你从课文中知道了什么？

（设计意图：用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。识字中以小老师带读，同桌互读检查为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“同桌互读、当小老师领读、交流识字”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。）

3、教师引导学生梳理课文大意，指导书写“批评”。

4、在文中找出与“批评”意思相反的词，把它圈出来。知道“夸赞、称赞、赞扬”都是“批评”的反义词。

（设计意图：初读课文，使学生对课文大意进行了解，为下文的学习打下了坚实的基础。同时由“批评”生字书写教学引入到课文中教学是本课的亮点之一，自然而言进入文本的学习恰到好处，做到“润物细无声”。）

三、紧抓“夸赞”品读重点语句，感悟“著名”。（课件出示学生所谈句子）

1、找出文中谁称赞谁的语句。

2、选取其中一个角色进行朗读。

3、通过句子读懂了什么？

4、谈谈假如你是其中一人，你们怎么夸赞大画家呢？

5、请同学站起来夸赞戴嵩的画，理解“纷纷夸赞”这词。

（设计意图：二年级小学生不但具有丰厚的文学积淀，教学不能枯燥的分析，机械的背诵，也不可深挖鉴赏。而是借助媒体创设意境，通过想象，品读语言，做到有感情朗读，在读中生情，在读中悟情，在读中入境。本设计的朗读指导不仅抓住了“情境”，还力图结合纷纷称赞，拓展想象的空间，让学生都当一回看画人，通过自己的语言，感悟画作的精湛，用上平时积累的语句对戴嵩的画进行夸赞，既求实了语言训练，又升华了朗读，是本文教学又一亮点。）

6、默读课文1、2自然段，找出课文表现戴嵩是一位著名的画家的句子。相机出示句子：

① 他的画一挂出来，就有许多人观赏。a.朗读感悟许多人观赏。

b.说话练习：用 “一„„就„„”说一句话，并完成书98页练习。② 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画完了。

a.从这句话中你又知道什么呢？（他画得很认真。画得很快。）

b.（出示课文斗牛图）让学生直观指出画中浓墨涂抹和轻笔细描的地方，教师引导理解。

c.说话练习：模仿练写“一会儿„„一会儿„„”，并进行同桌交流、汇报。小结：孩子们，我们的汉语多神奇啊！单一个“一”字，它的本领就很大，它可以跟别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了。

③ 看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。a.通过读理解句子意思。b.教师范读，男女同学比赛练读。

（设计意图：由“唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。”为引，请学生找找为什么说戴嵩“著名”。通过个性化朗读，加深文本感受，在此基础上进行语言训练，体现新课标人文性、工具性统一的理念，让语文课堂扎实有效。）

四、巩固延伸，总结存疑

1、课件出示填空题：戴嵩是（），再次品味戴嵩真是唐朝一位著名的画家。

2、小结本课学习内容，明白戴嵩之所以著名不单单是他画得好，还有一个很重要的原因，为下文埋下伏笔。

（设计意图：回顾全文，深刻体会大画家戴嵩画画的技艺高超，为下文故事的发展埋下伏笔。让学生在读中感知，真正成为了学习的主体。）【作业设计】

找名人小故事阅读，谈谈自己的感受。【板书设计】

21、画家 和 牧童

纷纷夸赞 批评

第五篇：画家与牧童 教学设计

《画家和牧童》教学设计

博才咸嘉学校 向旻旻

教学目标：

1、会认13个生字，能读好带生字的词；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质；

3、结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重、难点: 识字写字，图文结合阅读理解体会人物的优秀品质。教具准备：

1、一幅能明显表现“浓墨涂抹”和“轻笔细描”两种技巧的国画；

2、相关课件 教学时间： 2课时

第二课时

一、揭题导入

１.同学们，上节课我们知道了唐朝有一位著名的画家，让我们一起呼唤他的名字——戴嵩。出示：戴嵩，齐读。戴嵩特别喜欢画牛。

２.出示：《斗牛图》。

看，这就是戴嵩画的《斗牛图》。相传，他画《斗牛图》的时候，这个著名的大画家和小小年纪的放牛娃之间还发生了一个感人的故事呢！

3.请伸出手来，跟老师一起写课题。师板书课题，齐读。今天，就让我们再次重返唐朝，去了解《画家和牧童》背后的故事。

二、品读课文，品味“夸赞”

１．出示第一自然段，引读：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

这里的“一„„就„„” 说明刚挂出来的画就有许多人观赏，他的画多么受人欢迎。你能用“一„„就„„”说一个句子吗？

请你再观察老师用红色强调的字，你还有什么发现？指名答。

（“没有不点头称赞的”说明每个人看了都会夸戴嵩的画好；“争着”“花大价钱”说明花了很多钱还不一定买得到呢！）戴嵩的画多么受人喜爱和追捧啊！让我们一起大声读读第一段，注意红色的字要重读。

2．那么他是怎样画《斗牛图》的呢？请同学们默读课文，找找有关句子，用波浪线画出来。

交流，出示句子：

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

（１）戴嵩是用什么方法来画《斗牛图》呢？认读：浓墨涂抹、轻笔细描。（２）介绍：像这样用毛笔、水墨和颜料画的画就叫中国画，简称国画，在古代一般称之为丹青。

出示斗牛图，引导学生观察：浓墨涂抹和轻笔细描是画中国画的两种不同画法。看，画牛肚子和牛腿时，戴嵩是用毛笔蘸了浓浓的、黑黑的墨一大片一大片来涂的，这种画法就是——浓墨涂抹；画牛的轮廓时，戴嵩是用细细的笔尖轻轻地描的，这种画法就是——轻笔细描。

现在明白了吗？再读词语。３．指导朗读句子。

（１）从这两个词里，我们仿佛亲眼看到了戴嵩作画挥洒自如的样子。你能读好这句话吗？指名再读。

（２）再看，“一会儿„„一会儿„„”这说明戴嵩作画的速度——很快。戴嵩不但画得好，而且画得快。这是多么高超的画技啊！让我们想象着戴嵩作画的样子，再读一读。齐读句子。

４．指导朗读第３－４自然段。

戴嵩画画的水平这么高，围观的人看了不由得纷纷夸赞。贴字图：纷纷夸赞。（１）人们是怎么夸赞的？就在96页，请你赶紧找出来自己在心里美美地读一读。

（２）出示句子：

①“画得太像了，画得太像了，这真是一幅绝妙之作！” ②“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”（３）谁愿意读给大家听？（５）指导朗读。

赞不绝口该怎么读呢？谁愿意把自己当成围观的商人或教书先生夸赞一下！指名夸赞。谁能加上动作夸夸这绝妙之作？（师可评价：你这位商人都打算花大价钱买下这幅画了，是吗？是啊，只有神笔马良的笔才能画出活的画来。）

用不同的语调来读，同样能表达我们内心的赞叹之情。

请1至4小组同学读商人的话，5至8小组读教书先生的话，我们再来纷纷夸赞。

大家对对戴嵩的画赞不绝口，还能怎么夸呢？让我们先到“词语加油站”去加加油吧！

① 课件出示词语和《斗牛图》

② 看啊，这里有这么多可以夸赞绘画的词语，你认识它们吗？

想夸的站起来夸，可以自己说一个跟书上不相同的句子，也可以用上词语加油站的词语来夸《斗牛图》。

三、品读课文，感受 “质疑”

1、师：细心的同学你有没有发现，这幅《斗牛图》和书上的《斗牛图》到底有什么不一样呢？

2、生口答：书上的牛尾巴翘起来，真正的《斗牛图》上的尾巴是没有翘起来的。

3、师：是呀！书上的画是戴嵩第一次画的，而这是后来重画的真正《斗牛图》。是谁先发现了这个错误的呢？谁来做一做小牧童，告诉大家“画错了”。

生读：“画错啦，画错啦！”

师：小牧童，你为什么喊得这么重呀？为什么喊得这么急呀！谁还想读？读出迫不及待的语气。

4、师：在大家的纷纷夸赞声中，小牧童却说画错了，这声音就像炸雷一样，大家一下子都呆住了。（出示句子）

人们为什么会呆住了？因为小牧童提出了一个跟他们完全不一样的观点，发出了完全不同的声音。（贴字图：画错啦）

那么小牧童的理由又是什么呢？谁来给大家读一读。指名读。

师分析：小牧童经常放牛，他非常了解牛的生活习性。他一定见过两牛相斗的情形，所以他说出这番话多么自信啊！

小牧童说这四句话时，还用上了两个“您”字，可见，他也是一位谦虚有礼貌的孩子。谁再来读读牧童的话？指导朗读。5．面对牧童的批评，戴嵩又是怎么做，怎么说的呢？我们无法从图上听到他们的对话。谁再来扮演戴嵩，给他也配配音，读一读戴嵩对小牧童说的话。

指名读。

6.指导书写：批评。

“小兄弟，我很愿意听到你的批评„„”这里出现了今天我们要学的两个生字朋友。请大家跟着老师一起写笔顺，“金手指，举起来。”

学生练习书写。

7.全班分角色读。女生扮演牧童，男生扮演戴嵩，师读旁白。在第5段中，合作读读他们的对话。（配乐）

8．听了戴嵩和牧童的对话，此时此刻，我想，你们这些围观的人一定有话要说。把你最想说的一句话送给戴嵩，也可以送给牧童。相机板书关键词：画技高超、虚心；会观察、说真话。

（多么虚心、和蔼、勇敢的画家！多么善于观察、善于发现、勇敢的牧童！）

四、拓展、赠诗

１．大画家戴嵩虚心地接受了小牧童的批评。后来，他更加仔细地观察牛的生活习性，终于画出了一幅幅传世名作——出示：戴嵩的《斗牛图》《牧牛图》《归牧图》，欣赏。现在，这幅《斗牛图》就收藏在台湾的故宫博物院。

2、相传清朝的乾隆皇帝看见了，非常喜欢，还在上面题了一首诗呢！（出示）角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇。想是牧童指点后，股间微露尾垂垂。

——乾隆御题

五、师总结并拓展

其实除了戴嵩特别喜欢画牛之外，在我国现代画家中，不少人也以画动物而闻名。请大家阅读99页的“我知道”，看看还有哪些画家的动物也是栩栩如生，受人喜爱呢？我们一起来欣赏欣赏！

同学们，无论是戴嵩的虚心还是牧童的直言不讳，都是我们做人应具备的优秀品质。希望大家学有所获，学有所悟！课后去搜集更多中外名人虚心好学的故事。下课！

板书设计：

21、画家和牧童

戴嵩牧童

画技高超会观察

虚心 说真话