21画家与牧童--教案1

第一篇：21画家与牧童--教案1

21画家和牧童

教学目标

知识与技能

1.掌握本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受画家和牧童的好品质。

过程与方法

引导学生抓住重点词句品读课文，自主评价人物形象来理解课文内容，感受人物优秀品质。

情感态度与价值观

懂得既要敢于向权威挑战，也要谦虚谨慎地做人。

重点、难点

重点：指导学生有感情地朗读课文，体会、感受画家和牧童的好品质。突破方法：抓重点词句品读，在自主评价中感受人物优秀品质。难点：学习课文如何准确地运用词、句把事情的经过写具体、写生动。

突破方法：在学生交流阅读体会时，师相机引导学生品味词句，并通过朗读加深感悟，通过说话训练学习运用。

教法与学法

教法：点拨法、演示法。学法：评价法、读议结合法。

教学准备

生字、词卡片，小黑板，笔，墨。

课时安排

建议2课时。

教学步骤

第二课时

课时目标

1、理解课文内容，体会戴嵩和牧童的优秀品质。

2、有感情的朗读课文，品味作者的语言。

一、复习导入

复习上节课的词语。

二、精读，感悟人物品质

1、师：上节课我们初步感知课文，大家知道戴嵩是个什么人？文中是怎样描述的？

PPT出示“唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。”相机点拨“著名”。

2、师：从文中哪些地方能看出戴嵩的画技高超？请同学们快速的找出来。

生快速的浏览课文，找出答案并汇报。

PPT展示：

（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。

练习用“一„„就„„”造句。

（2）看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

重点指导“点头称赞”、“争着”体会他的画技高超。

（3）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描,很快就画成了。

直观理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，并用“一会儿„„一会儿„„”口头造句。

（4）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！” 体会商人和教书先生的话，感受戴嵩的画技高超。让学生分角色朗读。

找出文中三个意思相近的词：夸赞、称赞、赞扬。

3、交流汇报，抓住描写牧童语言、动作的语段体会其优秀品质。

（1）“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。（体会牧童的率真，不迷信权威）

（2）学生齐读第五自然段，议一议，牧童是个怎样的孩子？

4、体会戴嵩的优质品质。

（1）“这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”

从“和蔼地”“很愿意”体会戴嵩的虚心。

（2）“戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手说:“多谢你的指教。”

从“非常惭愧”、“连连拱手”体会戴嵩敢于承认自己的错误。

三、总结

戴嵩作为一名有名的大画家，仍能虚心接受别人的意见，小牧童虽小，却敢于向大画家提出意见，我们应该向他们学习。

四、拓展

1、我想对戴嵩说„„

2、我想对牧童说„„

板书设计

21、画家和

牧童

著名

善于观察

虚心

勇敢

敢于承认错误

敢于挑战权威

第二篇：画家与牧童教案

画家与牧童教案教学目标： 1.会认“戴、价”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

3.感受、学习戴嵩虚心的品质及牧童实事求是，敢于向权威人士挑战的精神。教学准备：教师：课件（词句、插图），斗牛图； 学生：搜集画家的作品，预习课文。教学过程：

课前交流:(欣赏名家画作。)李可染：牛 《归牧图》

画家李可染擅长画水墨、水彩画。他曾经住在重庆一农家，旁边就是牛棚，所以很喜欢用水墨画牛。同学们瞧这幅《归牧图》：笨拙的水牛与天真的牧童构成这一幅画的主角，夕阳里被染成晚霞一样的层林和晚霞里回旋的乌鸦则作为背景。这幅画勾起了现代人对于纯净得几乎一尘不染的乡村童年生活的回忆。李苦禅：《鹰》

李苦禅先生是现代杰出画家，一生从事美术创作六十多年, 他的画笔墨雄阔，气势磅礴，尤其擅长画鹰。徐悲鸿：《马》

徐悲鸿先生是中国美术史上的一代宗师。他不但擅长中国画和素描，就连西方的油画都有很高的成就。马，是徐悲鸿先生一生中最爱描绘的题材。他画的奔马，淋漓潇洒，给的中国画坛带来了清新、有力、刚劲的气息。齐白石：《虾》

齐白石是现代杰出画家，书法家，篆刻家。他画的虾灵动活泼，栩栩如生，可谓画坛一绝，另外,旁边的书法还显示了画家高妙的书法功力。

一、比较发现，导入新课

师：今天老师要和小朋友共同学习一篇新课文，请小朋友仔细看老师写课题：画家和牧童 师：你发现了什么？你能猜猜这是怎么回事吗？

（生 ：老师把画家写的大，牧童写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。生 ：我觉得是画家本领大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。）这就是我们今天要学的21课，齐读课题：画家和牧童。

这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？让我们赶快到课文中去找答案。

二、初读课文，整体感知，学习词语

（开书：95）

1、请小朋友默读课文，边读边想画家和牧童之间发生了一件什么事。（学生自由朗读课文）

（课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。）(课件)课文里有许多生字，让我们来认识它们。（出示生字）

2、认读，检查学生自读情况

生字：（认读、小老师带读）生词：（去掉拼音认读、小河流水哗啦啦）

3、老师这里有一幅画，你能说出哪个地方是浓墨涂抹，哪个地方是轻笔细描吗？

4、小朋友读生词的能力很强，那么带生词的句子能读得好么？

（齐读、指名读、男女生读）

“没有不点头称赞的”换句说法。

三、精读课文，体会文意

1、出示课件图片一。

2、快速浏览课文，找一找这幅图是哪一自然段的内容？（找出课文中描写戴嵩和牧童在一起的段落。）

3、找到戴嵩和牧童的对话，用横线和波浪线划出来。

4、同桌分角色读戴嵩和牧童的第一次对话，体会戴嵩和牧童的语言。

5、指一组读，其他同学注意听，他们象不象故事中的戴嵩和牧童在说话？（指名读 师与生读 师与全班读）“大家”是哪些人？（出示课件图片二）

6、（请学生读商人的话。）师：商人说戴嵩画得太像了！是绝妙之作！该怎么读？你再读一读。

教师评价：这样读大家好像看见了这幅画，画得太像了！这样读才是称赞别人！把这个词画下来。（学生标画出：“称赞”。）

师：学生读教书先生的话，引导学生互评。

师：你为什么这样读？大家想对他说什么？ 教师随机评价：这样读在家感觉到这幅画真的活了一样，画得太棒了！这样读才是赞扬别人！把这个词画下来。（学生标画出：“赞扬”。）

“称赞”和“赞扬”是什么词？

7、课件文字

师：书上说围观的人看了“纷纷夸赞”，怎么才两个人在夸赞呢？（引导学生想象还有戴嵩的朋友，家人、过路的人、大官等等许多人都在夸赞戴嵩的画，画得逼真，像活了一样。）（提供词语： 栩栩如生 上乘之作 神来之笔 出神入化 惟妙惟肖 妙手丹青 活灵活现）让学生也夸一夸戴嵩的画。

教师小结：原来这么多人都在夸赞戴嵩，才叫“纷纷夸赞”啊，看来这个画家还真了不起，这斗牛图画的还真像！（教师板书：了不起）

8、围观的人听到有一个小小孩说“画错了”会怎么想？

9、谁再来当当这个勇敢的牧童。

那么牧童为什么说戴嵩画错了呢？（课件）继续指导朗读牧童的话。让我们来看看牧童说的话,第一句要读出肯定的语气。（如果你觉得他读得好，就学着他的语气读一读）

10、分角色读戴嵩和牧童的第二次对话。

11、戴嵩拱手说，做动作，指导读，“多谢你的指教。”（师生练读。）

12、反复分角色（男女读、表演读），练读两次对话。

13、看图，你喜欢牧童还是喜欢戴嵩。教师相机小结：

这么著名的大画家，却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩啊！（教师板书：虚心）他也是个了不起的大画家。别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊！（板书：勇敢）从这儿我们也可以看出他是一个了不起的小牧童！

四、巩固练习，教学总结

教师总结：戴嵩虚心接受了小牧童的意见，改掉了错误，终于画出了名副其实的《斗牛图》。（课件欣赏）板书设计：

21、画家和牧童

谦虚 勇敢 了不起

第三篇：画家与牧童教案

《画家和牧童》教案

学习目标:１、会认13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家与牧童的优秀品质。重点：认生字，写生字，积累词语 难点：体会画家和牧童的优秀品质

教学用具：教学课件、生字卡片，课文录音

一、谈话激趣。（3分）

1、小朋友们，你们喜欢画画吗？你们喜欢画什么呢？

2、大家喜欢画的东西各不相同，有一位画家特别爱画牛，下面让我们一起来欣赏他画的两幅画吧！（在古筝乐曲伴奏中欣赏《三牛图》、《乳牛图》、《牧牛图》）

3、看了这两幅图，你想说些什么呢？（学生交流）

4、这位技艺高超的画家就是我国唐代著名的画家戴嵩。（出示名字）学生认读。（正音）戴是一个人的姓，我们班有姓戴的小朋友吗？嵩与我们前面学过的高字是形近字，但上面有个山字。（领读）

5、教师介绍戴嵩：戴嵩是唐代著名的画家。他画水牛特别有名，一生中画了许许多多的水牛。刚才我们看的《三牛图》、《归牧图》就是他的作品，这两幅画都是非常有名的。

6、今天，我们就来读一个关于他画牛的故事。（老师板书，学生齐读课题）

二、比较发现，导入新课。（1分）

1、你们发现了什么？你们能猜猜我为什么这么写吗？（画家写得大，牧童写得小）（年龄、本领等方面）

2、本领如此高超的画家和一个小小牧童之间会发现什么事呢？

三、初读课文，整体感知。（8分）

1、请大家打开书，用自己喜欢的方式，可以大声读，也可以默读，还可以和同桌一起读读课文，遇到不认识的字借助于下面的拼音朋友认识，也可以问其他人。

2、这课的生字比较多，读课文可能有点困难，咱们先来认认生字吧。把书翻到98页，读读我会认的生字，不会读的请教一下同桌，记起来有困难的打上问号，等会儿一起交流。（学生自学生字。）

3、哪个生字你记起来有困难，提出来请大家帮忙。（学生提出难记的字，解决字形难点）如：（1）偏旁归类识字：抹—批—拱 惭—愧

（2）加偏旁识字：区—驱 共—拱

（3）换偏旁识字：沟—购 绳—蝇 渐—惭 瑰—愧

（4）看字形识字：“墨”： 墨是黑色的。

4、我给每个生字请了朋友组成了词，大家看自己会读吗？哪位小朋友愿意做小老师，领大家读一读。（齐读1遍）（出示课件）。

5、大家都记住这些生字了吗？老师还要考考大家（出示生字卡片）不需要举手大声的读出来，并组词，可以多组几个词。

6、指导书写生字，重点分析以下生字：

（1）商：中间不是“古”字，而是“八”和“口”。（2）抹：右边是“末”字，上长下短。7.教师范写，学生书写。

四、朗读感悟，品味语言（22分）

老师小结过渡：大家不仅生字记得快，写得好，词语也读得好，现在读课文肯定比刚才有进步。我今天请来了位朗读专家为大家范读课文，大家可以一边看自己的书，一边仔细听她读好不好？

她读的好吗？（好）你们自己读一读，边读边划出写戴嵩画技高超的句子。（根据学生随机交流课文写戴嵩高超的句子，出示课件品读）

1、“他的画一挂出来，就有许多人欣赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”（学生交流补充）

（一……就…… 观赏、没有不、点头称赞、争着、大价钱）

2、如果你是一位欣赏的观众，看见戴嵩的画挂出来了，你会怎么招呼别人也来欣赏？如果你是唐朝的有钱人你会怎么说，怎么做？

3、可见，戴嵩的画技是非常高超的，他的画也是很受欢迎的。你们能用朗读来表现出人们戴嵩画的喜爱吗？（个别读——评价——分组赛读）

4、是呀，戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。你能不能也用上“一……就……”照着说一个句子，说明大家对画的喜爱呢？（训练“一……就……”的句子）老师这儿已经有了两个句子，试着说一说。指名说。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人一（），就（）。有钱的人一（），就（）。

5、谁还能用“一……就……”来说一句话，（如无人回答：让我先说一句吧“老师的问题一提出来，就有小朋友举手了。”

出示句式：（）一（），就（）。６、小朋友的句子说得这么好，真了不起，我们再读这句话相信能读得更好了。７、你们觉得还有哪个句子也写出了戴嵩的高超画技呢？（交流）

出示“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔描绘，很快就画成了”。让我们一起来领略大画家作画的风采吧！

（１）读一读，想一想，你仿佛看到什么？感受到什么？（理解深思片刻等词）（２）（出示课件）理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描” 指导朗读：画的方法不一样，我们读得也要不一样，谁来读读，体会一下。（个别读——齐读）

（３）大画家戴嵩也是用这些方法很快就画好了《斗牛图》，想不想看看？瞧，你们看到了什么？

（４）看了这样一幅画，你想说些什么呢？

（５）围观的人也像我们一样，都在夸戴嵩的画画得好，很多人你也夸，我也夸，就叫（引）——“纷纷夸赞”。你听到了哪些人的夸赞呢？请大家读读课文（自己读书——指名朗读汇报）随机出示两个句子。

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一个商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。你想学着谁的样子夸一夸呢？自己先试试吧！然后抽生读。

（６）自由读——集体读。

（７）把三句话连起来读一读，你发现了什么？（这三个句子中各有一个词语表示了相同的意思，是什么？）（理解夸赞、称赞、赞扬）（８）我们欣赏了戴嵩的斗牛图，他的画真是太精彩了。

五、猜测课文，预留伏笔（４分）

１、正在大家纷纷夸奖之时，你听（课件：画错啦！画错啦！出示图，你听到了什么，看到了什么？）

生：我看到一个小牧童挤进来，大声喊：“画错啦！画错啦！“

２、人们都夸赞戴嵩的画好，可一个小小的牧童居然大声说——引读。画错啦！画错啦！这声音是多么的与众不同呀。真像一声炸雷，把人们惊呆了。

３、再看看图，看看人们的表情和动作，想想，他们可能会怎么做，会对小牧童说什么？（发挥想象说）

４、老师小结：那么戴嵩会怎么做呢？我们下节课再学。

六、课外作业，延伸拓展。（１分）

１、读读背背描写画技高超的词和句子。２、把你对戴嵩的称赞写一写。

板书设计： 21 画家和牧童

商 抹

第四篇：画家与牧童教案

2013学年第二学期新星小学“成长周三”青年教师课堂教学展示活动

人教版小学语文 二（下）《 画家与牧童 》教学设计

余艳芳 ***

【教材分析】

《画家和牧童》是人教版课标实验教科书二年级下册第六单元中的一篇课文。课文讲述了唐朝著名画家戴嵩为好友作画，当所有的人都在夸赞这幅画的时候，一个牧童却勇敢地指出了画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文情节引人入胜，语言充满童真童趣。这节课是课文的第一课时，结合课标对第一学段的具体要求和本课的实际，我将本课的教学重点放在以下几点上：第一，通过读书帮助学生理解“戴嵩是一位著名的画家”。通过体会戴嵩的画技高超和感受围观的人对他的夸赞来体会“著名”的含义；第二，在语言环境中理解、积累和运用词语。在具体教学过程中，主要通过寻找关键词、结合上下文、结合画面等方法来落实；第三，识字写字。具体教学过程中采取先观察再指导后书写重反馈的教学方法。整节课的环节设计以学生的已有认知为基础，鼓励学生质疑、自读自悟、读悟结合。

【教学目标】 1.会认13个生字，会写三个提手旁的字“价钱、拱”；

2.学习课文1—4自然段，体会画家的著名； 3.学习用“一......就......”说话； 【教学重点】

学习课文1—4自然段，体会画家的著名。【教学难点】

学习课文1—4自然段，体会画家的著名。

【教学准备】

学生：读课文3至5遍；给每个自然段标上序号；给文中不认识的字加上拼音。

教学设计与反思 2013学年第二学期新星小学“成长周三”青年教师课堂教学展示活动

教师：教学用书，多媒体课件，生词卡片。【教学课时】 第一课时 【教学过程】

一、揭示课题，认读“戴嵩”

1.出示《斗牛图》，师：同学们，今天老师带来一张图片，请你们仔细观看，你想说些什么？

2、引出并认读“戴嵩”。是啊，你们观察得很认真，这幅画现在存放在台北博物馆，非常的珍贵。那么是谁画的呢？（板书戴嵩）你们对戴嵩有多少了解？引出“画家”。（结合99页“我知道”）

3、认识了戴嵩，课文还有一个主人公，板书 和牧童

4、课题质疑。今天我们就来学习21课《画家和牧童》，一起来读课题。读了课题，你有什么想问的？

二、检查字词

就让我们到课文中去找一找答案吧！

1、初读。请同学们打开课本95页，用自己喜欢的方式读课文，注意读课文时要读准字音，难读的地方多读几次。边读边思考，课文主要写了什么？

2、检查字词

课前同学们已经认真预习，对课文中的字词朋友一定很熟悉了，老师要考考你。1）出示词语

jià mî mǒ pī qiào

价钱 浓墨涂抹 轻笔细描 批评 翘起来

qū yíng cán kuì ǎi gîu 驱赶 牛蝇 惭愧 拱手 和蔼 购买

A 你能不拼拼音，直接读出词语吗？分组请小老师领读。B自己读一读。

C去掉拼音，你会读吗？开火车。D齐读。每次读一次。

3、读了课文，你能帮老师完成填空吗？ 你表达的意思是正确的，并不一定要和老师的一模一样。这就是这篇课文的主要内容。我们一起来读读。

三、朗读课文1—4自然段，感知“著名” 过渡：了解了课文的主要内容，相信你对课文中的画家和牧童有更深刻的印象了，这节课我们先去认识戴嵩。

1、书写“拱”。

（1）小朋友，这是我们和戴嵩的第一次见面，你会怎么和他打招呼？古代的人会怎么打招呼？左手外放右手握拳在下，向对方恭敬的鞠躬，表示自己对别人的尊敬。课文中哪个词语表示了这个意思呢？

（2）我们学着古人拱手跟戴嵩打招呼吧。真是一群懂礼貌的孩子啊，请你仔细观察“拱”，要把这个字写漂亮，哪里最关键？（3）范写

教学设计与反思 2013学年第二学期新星小学“成长周三”青年教师课堂教学展示活动

2、戴嵩值得我们拱手尊敬吗？他是一个怎样的画家？引出“著名”。

3、请大家读1-4自然段，用横线画出体现戴嵩著名的句子。

4、感知“著名” 随机学习

（1）“她的画一挂出来，就有许多人观赏。”为什么你觉得这句话体现戴嵩很著名？

只有名人的画才能得到这么多的人去观看啊。

这句话中有“一„„就„„”这个关联词，你能用它把这两句话连成一句话吗？ 其实这个关联词用于连接两件紧随其后发生的事，你能用它再说几句话吗？（2）看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

花大价钱，不是一块两块，可能是好多好多，而且有钱就能买到吗？我们可以抓那个字得到答案吗？是啊，有好多钱也可能买不到戴嵩的画啊，这说明戴嵩---著名。我们这句话中的”价钱“写一写。（3）书写指导”价钱“

（4）还有句子可以看出戴嵩很著名吗？ A指名说，出示句子。B生齐读这一句。

C这个句子中有两个不好理解的词语：“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，你知道意思吗？指名说。

D师：这两个词语是国画的绘画技巧，是两种不同的绘画方法，我们来欣赏一幅图片，这里用的是什么方法，这里呢？

E戴嵩就这么一会儿浓墨涂抹一会儿轻笔细描，很快完成了画，他的画技给你什么感受？

师：瞧，戴嵩的画技是如此的高超呀！了解了这两种画法相信咱们再读这句话，一定会读得更好。戴嵩沉思片刻——（生齐读下文）

师：是呀，戴嵩画画不仅画好，画技还高超呀！真不愧是一位——著名的画家。

这么珍贵的画，你会用哪些词语夸赞他。

（4）指名夸赞，我们可以用很多词语夸赞它，我们再来说说这些表示画很棒，画技高超的词语。

（5）正当我们你一言我语的纷纷夸赞，周围看戴嵩的画画的人，是什么反应呢？（6）找到句子并出示

A“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！” 一位商人称赞道。B“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！” 一位教书先生赞扬道。

这里有两个词语，你能说说它们的意思吗？ 绝妙之作：没有人能比得上。

神笔：只有马良，戴嵩没有神笔却画出胜似神笔画。我们来当当商人、教书先生，夸一夸戴嵩吧！指导朗读。

五、设疑，延伸课外

教学设计与反思 2013学年第二学期新星小学“成长周三”青年教师课堂教学展示活动

师：同学们就在大家，纷纷夸赞的时候，一个炸雷似的声音把大家惊呆了，这是一个怎样的声音呢？

（很大的声音——画错了，画错了，一个牧童挤进来喊着。）

师：是呀，大家都在夸赞戴嵩，为什么这个牧童却批评戴嵩呢？戴嵩又会怎样对待呢？请同学们下课再继续认真的了解课文内容。

六、作业

完成作业本的第一题。

教学设计与反思

第五篇：画家与牧童教案

二年级语文下册《画家和牧童》

选自本人公开课的教案

【教材分析】

《画家和牧童》是人教版二年级下册第六单元的首篇课文。本单元围绕“学习人物优秀品质”这一主题，讲述了一个个生动有趣的故事，塑造了众多个性鲜明的人物形象。本文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受的事。戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种率真、不盲从、实事求是的品质也是难能可贵。文中既有绘声绘色的语言描写，又有准确传神的动作刻画，人物优秀的品质蕴含在生动有趣的故事中，读后给人以深刻的启迪。

本单元要求学生正确、流利、有感情的朗读课文，在读中认识生字，积累语言，在读中发现人物的优秀品质，感悟做人的道理。

【教学对象分析及教学方法】

按照教材的编排，本文应在二年级下学期学习。因此，我们的教学既要尊重教材的编排体系，又要基于学生已有的认写能力、阅读水平和思维表达特点，引导学生识字学词、品味语言、感受人物形象。为此，我将围绕单元教学重点，着眼于学生语文学习习惯的养成和学习能力的提高，以课文中人物的语言为朗读训练点，以关

键词语和典型句式为词句训练点，以故事情节的冲突处为思维训练点，通过对比人物的表情、动作和语言，使学生深刻理解文本，感悟人物品质，受到情感熏陶和思想启迪，感受国画艺术的魅力。

教学过程中，我将通过引导学生自主、合作学习，伴以多种形式的激励性评价，激发学生的学习兴趣，培养他们主动参与、乐于探究的意识，体验到语文学习的乐趣。

【设计理念】

《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。基于上述理念，本课教学着重以指导读书活动为“经”，以抓关键词句的训练为“纬”，利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。

教学目标：

1.能够正确认读“戴、价、够”等13个生字，会写“商，抹”等12 个字。

2.能用“一……就……”，“一会儿……一会儿……”说一句话。

3.懂得既要敢于挑战权威，又要懂得谦虚，实事求是的道理。教学重点：

正确书写“商，抹”等12 个字。教学难点：

1.正确书写“商，抹”等12 个字。

2.懂得既要敢于挑战权威，又要懂得谦虚，实事求是的道理。教学准备： 语文书 教学课时： 第一课时，第二课时

第一课时

课时目标：

能够正确认读“戴、价、够”等13个生字，会写“商，抹”等12 个字。

初读课文，了解课文大意。

重点： 识字，写字。

初读课文，了解课文大意。难点： 识字，写字。教学准备： 多媒体课件

教学过程：

谈话激发兴趣，导入新课。

1.（出示《三牛图》和《归牧图》）提问：看了这两幅画你想说什么？ 2.板书课题：画家和牧童。（“画家”写得大，“牧童”写得小）学生齐读。

【设计意图：让学生根据自己的知识经验发表意见，渗透画家是画画方面非常有成就的人。】

二、比较发现。

1.引导发现课题跟以往有什么不同？并说说原因。

2.本领如此高超的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么事情呢？

三、自由读文，初步感知 1.自由读文，圈出生字。2.标注出自然段。

四、学习生字，生字书写。

1.出示带拼音的生字，学生拼读。注意指导平翘舌音。2.出示词语，男女赛读。

3.出示不带拼音的生字，开火车读。指导“价钱”的读音为轻声。4.出示“我会写”的生字（生认读）5.生观察生字的特点，说说难写易错的字。6.老师范写难写易错的字。⑴观察“商”，哪些地方要注意？ ⑵观察“决”，你想到它有哪些兄弟？ ⑶教师范写，学生书空。（4）学生练习写生字，老师巡视。（5）展示评价。

【设计意图：多种形式认读生字，巩固字词。指导学生规范书写。】

第二课时

课时目标：

1.能用“一……就……”，“一会儿……一会儿……”说一句话。2.懂得既要敢于挑战权威，又要懂得谦虚，实事求是的道理。3.正确，流利，有感情地朗读课文。

重难点：

1.抓住关键词句，理解课文内容。

2.懂得既要敢于挑战权威，又要懂得谦虚，实事求是的道理。教学准备：

多媒体课件

教学过程：

（一）复习巩固生字新词

出示词语，开双轨火车。

【设计意图：识字教学时第一学段的教学重点，学生以开火车等多种形式巩固字词，一方面复习旧知，一方面为本节课课文学习打下坚实的基础】

（二）品析感悟，积累语言

1、课题中的“画家”指的是谁？课文中说他是一位怎么样的画家？

2、出示句子：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。（1）“著名”是什么意思？（2）还可以换成什么词？

3、从哪句话读出他很“著名”，他画技高超呢？此时，学生自读课文，用横线画出说明戴嵩是个著名画家的句子。

4、交流反馈

（1）出示句子“他的画一挂出来，就有许多人欣赏……” 标红“一……就……”，体会关联词的妙处，模仿造句子。对比句子：

●他的画挂出来，有许多人观赏。●他的画一挂出来，就有许多人观赏。

（体会戴嵩的画当时非常受欢迎，地位很高，十分著名。）（2）“看画的人没有不点头称赞的”意思是?（双重否定句）换成肯定句怎么说?(看画的人都点头称赞。)（3）出示句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。” ①教师课件出示《斗牛图》，学生欣赏，理解什么叫做“浓墨涂抹”，什么叫做“轻笔细描”？（这是国画中的两种技法）结合一幅中国画，来说一说什么是浓墨涂抹，什么是轻笔细描。

②从这句说中你觉得戴嵩画的怎么样？（很熟练、很认真、又快又好）教师相机总结：真不愧是一位著名的画家。

③区分：用“一会儿……一会儿……”来说一句话。常用于形容在很短的时间之内。“一边……一边……” 并列连词含义：指同时进行的两项任务。（生完成P98的读读写写）（4）人们是怎么称赞的呢？

①找出课文中人们夸赞的句子，用横线画出来。②出示句子

●围观的人看了，纷纷夸赞。

●“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。●“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的话！”一位教书先生赞扬道。

③生分别读三句话，找出三个近义词。（夸赞、称赞、赞扬）④分角色，分男女生赛读，体会人们对戴嵩的夸赞。

⑤大家这样你一言我一语得夸赞可以用那个词来形容？（纷纷夸赞）【设计意图：为理解文章所蕴含的道理打下基础。同时也促进了学生语言的积累，增强了学生学语文、用语文的自觉性。】

（三）评价人物，体会品质。

1.教师：当围观的人都纷纷夸赞戴嵩的画时，一个牧童喊道？ 2.出示图文。

（1）读牧童的话，齐读、分男女生读。

（2）理解“这声音”指的是什么声音？体会“像炸雷一样”，这是一个夸张的修辞手法，表现了牧童的话让所有人震惊。3.想一想，说一说。

如果这时候你是戴嵩，你会感到怎样？自由读5、6自然段。戴嵩是怎么说的？又是怎么做的？

4.戴嵩的画真的画错了吗？到底哪儿错了？(出示句子)5.当戴嵩听了牧童的话后，怎么做的？戴嵩为什么感到惭愧？ 6.评价牧童和戴嵩。

【设计意图：进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的敢于提意见的美好品格，培养学生的自主意识。一方面进一步体会小牧童不同于众人的率真和胆识，另一方面训练学生口语表达能力。】

（四）拓展延伸，口语交际

1.师：学习了这篇课文，你想对文中的人物（戴嵩、牧童等）说些什么呢？指名反馈。

2．介绍现代著名画家：徐悲鸿、齐白石、李苦禅和他们所擅长的动物画作。

【设计意图：这个环节的设计让学生再次感受人物的优秀品质，懂得要敢于挑战权威也要学会谦虚谨慎。同时拓展欣赏几位杰出的现代画家的画作，让学生受到艺术熏陶，提高审美情趣。】

（五）小结 无论是戴嵩的虚心、还是小牧童面对大人物直言不讳的勇敢，都是我们做人应具备的优秀品质。老师很高兴，大家不但都有自己的想法，而且还能虚心听取别人的意见，我相信，你们长大了一定会比戴嵩、牧童更要有出息。今天的作业是课后收集更多著名画家的资料。

（六）布置作业

完成该课练习册。

五、板书设计

画家和牧童

大人 小孩

作画 放牛

谦虚 勇敢 敢于挑战权威

【设计意图：本板书一目了然，突出主旨。】

评价：

一、识字教学是一、二年级教学的重点。

根据二年级学生识字特点我设计了几个识字环节：说难读的字、读带拼音的字、读去拼音的词。读的方式力求多样，有自由练习读，有全班齐读，有开小火车读。期间从重点字音、字义、字形进行有选择、有针对性地指导。如“价钱”读轻声，“蝇”读好后鼻音，“惭”读好平舌音；对于“拱手”这个比较生僻的词，通过做动作，孩子们很容易就理解了词义。

二、模仿、想象说话，发展语言

低年级的孩子模仿能力尤其强，针对这一特点，在教学中，我以教材为例子，引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他的画一挂出来就有许多人观赏。”后，我让学生联系自己的生活实际用“一……就……”练习说话。通过说话训练，学生学会了运用语言。再如，当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时，我顺势引导学生：假如你是围观的人，你会怎样夸赞戴嵩的画呢？“画得太好了，画得太好了，真是栩栩如生!”“画得太像了，画得太像了，真是活灵活现！”……学生通过对文中语言的学习，模仿说句子，既锻炼了说话能力有积累了好词好句，也发展了语言。

三、多读感悟，积累语言

语文教学，“读”占鳌头。因此，在教学中，我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过读、思、悟等几个环节，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。例如，在教学中，我引导学生通过重点句的品读，感受戴嵩画技的高超。在读中理解“浓墨涂抹、轻笔细描”等词语的意思，知道“夸赞、称赞、赞扬”表示的意思相同，是近义词。学生在教师的引导学习中积累了语言。

通过这堂语文课，发现自己还有许多不足之处需要在平时的教学中加强。如在指导学生读悟围观的人“纷纷夸赞”这一环节时，为了将学生带入的情境，扮演角色体验朗读是其一手段，但我也只是蜻蜓点水，抓得不够实，致使学生的情感熏陶没有预想的效果。还有对教学中的突发事件的机智处理和低年级课堂气氛的把控等，我想在今后的教学实践活动我将吸取经验，对教材加强研究，做到切实为学生的发展服务。