四年级语文下册《自然之道》教学设计-教学教案[定稿]

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第一篇:四年级语文下册《自然之道》教学设计-教学教案[定稿]

[四年级语文下册《自然之道》教学设计-教学教案]

四年级语文下册《自然之道》教学设计-教学教案

武师附小

李红霞

学习目标:

1.认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语,四年级语文下册《自然之道》教学设计-教学教案。2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。3.丰富见闻,激发@sina.cn探究大自然对人类启示的兴趣。教学重点:了解课文的主要内容,从中受到启示。教学难点:理解向导的话,体会文章所表达的第一 课

一、阅读“单元导读”,引入新课 1.指名读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。

2.今天,我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事,初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

二、自由朗读,自主预习

1.按常规或按要求自读自学:把课文读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字词典理解生词,标自然段序号,想一想课文大意。

2.出示小黑板,检查生字词认读与理解情况:指名读,想读哪些就读哪些,想说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的方式,如:“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。小黑板旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图情愿 蠢事 返回 海鸥

补救争先恐后 欲出又止 若无其事

见死不救鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

3.指名或推荐学生逐段朗读全文,检查是否达到准确、流利朗读课文,重点指导难读的句子,并多读几遍。

4.汇报:你读懂了什么?还有什么疑问?

师生共同确定学习目标与重点:了解课文大意,理解“自然之道”的含义并从中受到启发,有感情地朗读课文。

三、以演促读,感悟“蠢事” 1.出示句子:“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了,也就读懂了。2.演中促读,演中理解:

a)请一个学生朗读第三自然段,请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”,带头饰上台表演,大家边听边看。表演后评议,教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”,评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,比较并书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”,评议“嘲鸫”的表演,范写“啄”字。

b)先找出第四自然段中表示感情或表情的词语,如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”,自由读该段,要求读出各自的表情。再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。最后指名上台表演。教师采访“向导”扮演者:你说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。3.想象课文描写的场景,分小组再说一说。4.回答:我们干了一件什么样的“蠢事”? 5.比较句子:下面两个句子有什么异同?我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”,学生在草稿本上写两遍。

四、课堂小结,完成练习自主读课文,遍数自定,抄写生字新词。

第 二 课

一、导读课文,感悟“启示” 1.观察课文插图,说说图意。

2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景,请大家再自由读一读。3.默读六、七自然段,展开想象:食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话,描述一下,并写一点儿自己的感受。

4.指名读自己写的片段,表达出自己的心情。5.比较句子,体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。a)向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。” b)向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。” 6.感悟启示:同学们,如果你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!在学生广泛发言后,请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”,画出其中一句话,并齐读:“如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

二、朗读全文,归纳大意 1.齐读课题,再指名说说课题的含义和“道”的意思。2.朗读全文,归纳课文主要内容。

先指名说一说,如果学生不能概括清楚,就出示小黑板让学生填空式地说一说,最后小结方法——把各部分意思连起来。

三、明确要求,启动“综合性学习” 1.读一读“综合性学习”的安排,说一说活动方式与要求。2.分组商议:准备怎样开展这次活动。

3.全班交流,教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。4.课余时间学生分头行动,教师及时了解情况。

小学四年级语文课文自然之道的教案

学习目标 ①认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

②有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

③丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。

课前准备

教师课前在小黑板上

抄写:

①生字新词。

②两组要比较的句子。

教学过程

第一课时

●阅读“单元导读”,引入新课

①指名读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。

②今天,我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事,初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

●自由朗读,自主预习

①按常规或按要求自读自学:把课文读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字词典理解生词,标自然段序号,想一想课文大意。

②出示小黑板,检查生字词认读与理解情况:指名读,想读哪些就读哪些,想说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的方式,如:“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

③指名或推荐学生逐段朗读全文,检查是否达到正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子并多读几遍。

④汇报:你读懂了什么?还有什么疑问?

师生共同确定学习目标与重点:了解课文大意,理解“自然之道”的含义并从中受到启发,有感情地朗读课文。

●以演促读,感悟“蠢事”

①出示句子:“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了,也就读懂了。

③演中促读,演中理解:

a.请一个学生朗读第三自然段,请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”,带头饰上台表演,大家边听边看。表演后评议,教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,比较并书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演,范写“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语,如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”,自由读该段,要求读出各自的表情。再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。最后指名上台表演,教师采访“向导”扮演者:你说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思,教案《四年级语文下册《自然之道》教学设计-教学教案》。

③想象课文描写的场景,分小组再说一说。

④回答:我们干了一件什么样的“蠢事”?

⑤比较句子:下面两个句子有什么异同?

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”,学生在草稿本上写两遍。

●课堂小结,完成练习

自主读课文,遍数自定,抄写生字新词。

第二课时

●导读课文,感悟“启示”

①观察课文插图,说说图意。

②课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景,请大家再自由读一读。

③默读六、七自然段,展开想象:

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话,描述一下,并写一点儿自己的感受。

④指名读自己写的片段,表达出自己的心情。

⑤比较句子,体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

b.向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

⑥感悟启示:同学们,如果你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!

在学生广泛发言后,请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”,画出其中一句话,并齐读;“如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

●朗读全文,归纳大意

①齐读课题,再指名说说课题的含义和“道”的意思。

②朗读全文,归纳课文主要内容。

先指名说一说,如果学生不能概括清楚,就出示小黑板让学生填空式地说一说,最后小结方法──把各部分意思连起来。

●明确要求,启动“综合性学习”

①读一读“综合性学习”的安排,说一说活动方式与要求。

②分组商议:准备怎样开展这次活动。

③全班交流,教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

④课余时间学生分头行动,教师及时了解情况。

【教材分析】

《自然之道》是义务教育课程标准实验教材(人教版)四年级下册第三单元的第一篇主体课文。课文讲述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游,看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,要求把幼龟抱向大海。后来,成群的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,就鱼贯而出,结果成了食肉鸟的美餐。

【设计理念】

本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识,使学生认识到要按照自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的能力。因此,在设计本课时,努力创设情境,让学生充分以主人翁的姿态去思考,从而把握文章的主要内容;同时,以事情发展的顺序为线索,引导学生去品词、品句,体会文章所表达的思想感情;教学中还设计小表演、小采访等提高学生的学习兴趣。

【教学目标】

1、知识和能力:

⑴ 认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

⑵ 有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情。

2、过程和方法:

⑴ 创设情境,入情入境;

⑵ 自读表演,理解内容;

⑶ 品词品句,积累感悟。

3、情感和态度:

⑴ 丰富见闻,激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

⑵ 懂得做事要遵循自然规律。【教学重点】 理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。【教学难点】理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。第二课时

一、谈话揭题,初解“道”

1、同学们,大自然气象万千,美丽无比,充满生机,也充满神秘。在这美丽的阳春三月,老师想和你们一起去旅游,走进大自然,去探索大自然的奥秘,好吗?

这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事──9、自然之道(板书课题),齐读读题。

2、读了课题,你知道这里的“道”是什么意思?(规律)

“自然之道”指的是什么意思?(大自然中的规律)

3、那今天要学的这篇课文到底要告诉我们什么规律呢?让我们一起走进课文去探究吧。

[此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解,适时的质疑,可激发学生探究的欲望,激起学习的兴趣。]

二、自主学习,感悟“道”

1、同学们,今天老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛!去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了,请大家系好安全带。

(课件出世界地图)

趁这空隙,我想问问同学们:上飞机前,向导告诉你们,此趟旅行,我们的目的是什么?(实地观察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的)

[第一自然段内容简洁明了,以观看课件的直观演示轻松巧妙带过。]

2、你了解太平洋绿龟吗?

(课件出示绿龟图)

⑴ 学生自由读第二自然段。

⑵ 指名交流。(学生有的交流的是书上讲的,有的是课外搜集的)

过渡:你们真棒,能了解这么多绿龟的知识。

[培养学生搜集资料的能力是语文教学的任务之一,学生从课外搜集的知识是对课本知识的补充,学生能得到老师的赞扬,在得意中丰富了见闻。]

3、同学们,美丽的加拉巴哥岛到了!已近黄昏,我们抓紧时间上岛吧:

(课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊讶)咦,你们怎么了?一个个露出那么惊讶的表情!你们看见了什么?

⑴ 赶紧先自由读课文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景,如果你会表演了,老师也知道你就读懂课文了,但要注意演出嘲鸫和幼龟的动作。

⑵ 指名表演,教师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”,嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作

[教师创设了情境,让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官,积极思考,主动参与,感悟课文的内容,课文可理解产生质的飞跃。]

4、看到眼前发生的这一幕,我们的态度和向导有什么不同?自由读课文4自然段,用横线划出我们和向导神情的词。

⑴ 学生交流。我们“紧张、焦急”,向导却“却若无其事”地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

⑵ 你读懂了“若无其事”吗?向导为什么这样说呢?(明白自然之道)你能若无其事读读这句话吗?指名读。

⑶ 向导的冷淡招来了我和同伴的指责,向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。

⑷ 同学们,看到这里,你有什么疑问吗?教师相机就学生的发言为以下的问题。

⑸ 教师相机采访“向导”扮演者:

xx向导,我们这么紧张,你却若无其事,怎么会是这样的态度?

xx向导,你既然知道不能这样做,为什么做自己不愿做的事?你为什么不给“我们”解释?(情况十分紧急、用实践来教育他们)

⑹ 齐读,读出向导的若无其事,我们的紧张。

[阅读教学要引导学生进行形式多样的语言实践活动,这里的小采访让学生在轻松中思考,充分法发表自己的见解,正是给学生提供了语言运用、自主拓展的机会,培养了学生的语言表达能力,拓宽了学生的思维。]

过渡:我们成功地解救了一只幼龟,是干了一件伟大的事吗?(不是)我们干的是一件什么事?

5、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”(课件出示这句话)谁读懂了“愚不可及”,我们到底干了一件什么蠢事?那么,后来到底发生了什么?

⑴ 自由读5~8自然段,思考以上问题。

⑵ 学生交流:(相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件)

幼龟:“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟,你会怎么想?(侦察兵进了大海,我也可以安全进入大海了;到了波澜壮阔的大海,我要好好游个泳„„)

食肉鸟:“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫,它们又会想些什么?(真香,好久没吃到这些美味了„„)

[让学生以主人翁的角色去充分想像,放飞了学生的灵性,给他们插上了想象的翅膀,挖掘学生学习的潜能,训练口语表达能力。]

⑶ 看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐,我们知道自己错了,就努力和向导一起想挽救这些绿龟,尽管我们气喘吁吁来回奔跑,但悲剧还是发生了,十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。

⑷ 我们失落地走在沙滩上,引读“向导一边走一边悲叹:“如果不是我们,这些个海龟根本就不会受到伤害。”(课件出示)向导为什么悲叹?(心里难过)你能读出向导悲叹的语气吗?指名读,齐读。

[引导学生品词、品句,让“情”由心生,由品词、品句中感悟,让语文课永远姓“语”,深刻体会作者所要表达的思想感情。]

三、总结拓展,升华“道”

1、同学们,天黑了,我们要回宾馆休息了,多么难忘的一次旅游啊,此时的你受到了什么教训,得到了什么启示,你最想说什么?

(大自然中的万事万物都有自己存在的道理,遵循这个生存的法则和规律,大自然就受到保护;违背这个生存的法则和规律,大自然就受到伤害。)相机板书。

[在学生的感慨中,总结了全文,感悟了课文内涵,升华了对“道”的理解。]

2、你接触过这样违背自然之道的事吗?你认为怎样才会不违背“自然之道”?(学生充分交流课外知识:如候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树„„)

[拓展交流,课内外知识的沟通,已悄悄拉开了本单元综合性学习的序幕,激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣,也让短短的40分钟不是划上圆满的句号,而是走向生活,走向社会。]

【板书设计】

9、自然之道

遵循

违背

保护↘ ↙伤害

海龟【教学评析】

1、凸现学生主体。整节课,教师以参与者的姿态与学生一起旅游,感受紧张、震惊、与失落,洋溢着愉快、民主、平等的氛围,学生学得轻松、学得开心。

2、创设情境氛围,让学生学有兴趣。教师创设如:“和学生一起去旅游、假如你就是幼龟„„”等许多生动的情境,架起了和文本对话的桥梁,引领学生在入情入境中品味语言、发展语言,在这其中,教师还能做到以学定教,顺学而导,再加上富有感情、富有激励性的过渡语言,让学生产生情感的共鸣。

3、充分引导学生与文本交流,突现个性化体验如:教师的相机采访;假如你就是幼龟、食肉鸟等。引导说出感受,打开思路,激活思维。

4、注重了学生的朗读能力、表演能力、想象能力、说话能力,搜集信息能力的培养,学生的语文综合素养得到了提高。

第二篇:20151018四年级下册《自然之道》教学设计

四年级下册《自然之道》教学设计

泰河学校 沈斌

【教学目标】

1.认识7个生字,会写14个生字,能正确认读并理解 “巢穴、欲出又止、侦察、踌躇不前、啄、颓丧、饱餐一顿、响彻云霄、愚不可及、蠢事、气喘吁吁、悲叹”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.借助关键语句,梳理、概括文章内容。

4.通过抓关键词想象画面,体会作者用词的准确。【课前谈话】 1.认识海龟

我带来了一个好朋友,(出示图1)认识他们吗?(海龟)它生活在大海里,所以是海龟。

2.了解加拉巴哥岛的位置 这种叫太平洋绿龟,(出示图2)它们就生活在南太平洋加拉巴哥岛,它们的生活是很有趣的,我们来看。(图片:海龟妈妈产卵。微课:海龟离巢进入大海)(把课文第二段融入到微课中)

一、直接揭题,检查预习情况。

这节课我们要结伴去加拉巴哥岛观察太平洋绿龟,畅谈《自然之道》。板书,齐读课题。

听说你们老师布置了预习作业,你是怎么预习的,能跟我说说吗?(读课文)多读几遍,读通课文确实是预习课文的好方法。(我查了课外资料)学会用工具书就是在自学。有那么多方法,看来你们很会预习,老师来检测一下。

【第一题】 请看第一题,“道”有好多意思,其中有这么三种:(①路,方向,途径;②法则、规律;③方法,办法,技术)读一读,根据你的预习所得,你觉得在这里选用哪个比较合适?同意吗?

道在这里指的是法则和规律,那“自然之道”就是指? 【第二题】 请看第二题。

出示第一组(红色):巢穴 侦察 欲出又止 踌躇不前①指名读词语。出示第二组(蓝色):啄 颓丧 饱餐一顿 响彻云霄①指名读词语。出示第三组(绿色):蠢事 悲叹 愚不可及 气喘吁吁①指名读词语。

那么多难读的字词都能读准,真不简单,看来大家的预习很有效果,请大家再自由读一读,比较一下这三组词语分别写了谁?(第一组写的是海龟,第二组写的是食肉鸟,第三组写的是人)

真是一个善于观察,善于发现规律的孩子!请你来当小海龟,再读读第一组词语。(生读)真是一只小心翼翼的小海龟。女生们一起来当当小海龟,起。谁来当当食肉鸟,读读第二组词语?这是一只活灵活现的食肉鸟,请男生一起读。最后,让我们一起来读读描写人物的这组词语。

教师小结:大家不但有一双会观察的眼睛,还把词语读得绘声绘色的,看来你们的预习工作真的做得很不错,是一个很会学习的班级。

二、抓关键句,概括主要内容。

刚才老师让大家读的都是课文中的关键字词,今天这节课我们就要抓住关键词句来学习课文。接下来,请大家再仔细地默读一下课文,想一想,课文讲了一件什么事?出示整篇课文)

(学生默读,教师巡视指导,把三句关键句渗透给个别学生)1.检查默读情况 请谁来说说看。(指名学生说)

这是一个故事,故事都有起因、经过和结果,谁来找找能概括起因的一句话。(学生找出,鼠标笔标出)让我们一起来读一读这句话。

小结过渡:看,这句话就概括了事情的起因,我们把这样的句子称为关键句。请同学们再看看事情的 经过,哪句话概括了事情的经过?赶快找一找。

(学生找出“我们干了一件愚不可及的蠢事”,鼠标笔标出)

愚不可及的蠢事是一件什么事?你能说一说吗?(若说不出,还有谁也划了这一句,你能用自己的话说一说吗?)

你看,这位同学找出的这句话确实能概括事情经过,也是关键句,来,概括结果的关键句找找。3′(学生找出第八段最后一句,同意的举手)

谁能把这三个关键句连起来试着说说课文的主要内容。(学生练说,指名说。)

三、学法指导,抓关键词促进想象。

过渡:刚才同学们提到他们干了一件愚不可及的蠢事,让我们先来看看这件事是怎样发生的呢?一起来看课文第三自然段,请同学们放声朗读,把句子读通顺。

1.请三位同学每人读一句,看看,能读通顺吗?

(预设:踌躇不前,犹豫不决,不敢前进,虽然意思是犹豫,但你的朗读还是得通顺才好,再来试试。)2.看来这段话已经能读通顺了,那么这段话怎么读才能读得更好呢?想一想,并和同桌一起练一练、读一读。(学生再次朗读)

3.我们来推荐一位同学读给大家听。老师有一个要求,听他朗读的时候,大家轻轻地闭上眼睛,想象一下,看到了什么画面。

(被推荐学生读,其他学生闭眼想象。)4.睁开眼睛,你看到了什么画面? 5.学生交流。

(你真会想象,板书:边读边想象)你能用朗读把你想象到的画面展示出来吗?请你读一读这句话。(这只嘲鸫真凶猛啊!)老师觉得你这个“啄”字读得特别好,你为什么这样读呢?(这位同学不仅借助想象画面来读句子,而且抓住了“啄”这个关键词,(板书:抓关键词)一个“啄”字就让我们看到了嘲鸫凶猛的形象。(哪只嘲鸫再来读?)(还有比这只更凶猛的吗?)

(你是一个非常富有想象力的孩子,一个“探”字,让我仿佛看到了一只胆小谨慎的幼龟。)接下来,让我们一起用朗读把自己想象到的画面呈现给老师,好吗?(齐读)

6.方法小结:看来抓关键词能更好地促进我们的想象,然后还能用我们优美的朗读展现给大家。

四、方法迁移,借助想象读好句子。

1.小结过渡:接下来,请你试着用刚才学习第三自然段的方法自己来学学第四自然段吗?找到第四自然段中能促进我们想象的关键词,赶紧读一读、圈一圈、想一想。

(板书两类:我和同伴——紧张、焦急;向导——若无其事、冷淡、极不情愿)2.同学们,当时我和同伴是(紧张、焦急),向导是(若无其事、冷淡、极不情愿),这两组神态的词语带给我们无穷的想象,现在,老师相信你们一定能把他们的对话读得更好了,谁愿意来试一试?

出示对话:“你得想想办法啊!”“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”“你可不能见死不救啊!”向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。

3.请两位同学来读读看。谁来评价一下?(很好,好在哪儿?不好,不好在哪儿?紧扣板书评价)(读出了若无其事,读出了焦急等等)(什么是若无其事?他为什么若无其事?)再请一组。

4.师生分角色读。

5.男女生分角色读。女生——我和同伴,男生——向导,老师——旁白。

师总结:后面的事情又产生了怎样的一个高潮,作者又是如何表达的呢,我们下节课再来学习。本课学法小结:这节课我们通过连接关键句梳理、概括了课文的主要内容,通过抓关键词边读边想象,并用朗读把想象到的画面呈现出来,日后,你也可以用这些方法来自己学习语文。

五、抄写精彩片段,强化积累。

精彩片段的积累也是学习语文的一种方法,这么精彩的片段,我们也来积累一下吧,下面请你选择其中一段,端端正正地誊抄到作业本中。

六、板书设计 自然之道

抓关键词

若无其事

紧张 边读边想象 冷淡

焦急

极不情愿

第三篇:四年级下册9《自然之道》教学设计1

《自然之道》第二课时教学设计

育翔小学

杨东燕

教学目标:

1.体会重点词语在文中的意思,理解课文内容,懂得自然之道的含义。

2.有感情地朗读课文,体会文章表达的情感。

3.丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。教学重点:了解课文的主要内容,从中受到启示。教学难点:理解向导的话,体会文章所要表达的思想感情。教学过程:

一、谈话引入

大自然是一本多彩的书,蕴涵着无穷的知识。大自然更是一位无声的老师,讲述着多少发人深省的故事。今天,我们共同学习第九课,(齐读课题),让我们亲近自然,重温故事,在故事中品味大自然带给人类的警示。

二、整体感知

请同学们认真的读读课文,边读边思考:课文讲了一件什么事?随学生发言教师板书:好心办坏事

四、精读品味

1.同学们,老师带来了一张生活在南太平洋上绿毛龟的图片,你们想看吗?(直观观察)你对绿龟有哪些了解,给大家介绍介绍。(了解生活习性)

——你们说的正是课文前两个自然段的内容,说明你们课前会预习,会读书。真好!

教师过渡语:多可爱的小绿龟啊!它们在巢穴里呆的太久了,它们想看看外面的世界,一个小家伙走进了我们的视线。自由读第三段,告诉大家你看到了什么?

——蔚蓝的大海 金色的沙滩 明媚的阳光 高大的椰子树 翻卷的海浪 顽皮的小龟探出巢穴踌躇不前 嘲鸫高空俯冲,猛啄小龟头 幼龟头流血了

2.教师引导:随着你的讲述,我们仿佛又回到了那片沙滩上,看见了幼龟出洞的那一幕。谁愿意大声读一读?再现当时的情景。

3.理解“欲出又止”

①“欲出又止”是一个新词,知道它的意思吗? ②它的“出”是为了什么?它的“止”又是为什么?

③“想出来有不敢出来”,这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近,找找看。好一个聪明的小龟,它可不像螃蟹一样横冲直撞。这两个词语恰恰表现了小龟出洞时的情景,这是一只什么样的小龟?——谨慎 弱小 无助 可怜

④小绿龟的欲出又止,小绿龟的踌躇不前,完全是有道理的。道理在哪呢?

——只有安全了才能走出巢穴

经过漫长的沙滩有成为食肉鸟美食的危险

必须谨慎侦察不能大意

⑤小海龟不过三斤重,它哪里是嘲鸫的对手啊,有两个字足以见证海龟的危险,嘲鸫的凶猛,找找,读读。

4.再看幻灯:谁再来读一读这段话,读出属于你自己的感受!——读的真好,我听出了小海龟的无助。我听出了食肉鸟的霸道。

我感受到这一幕的紧张

真有点《人与自然》这一栏目主持人赵忠祥叔叔的解说味道!5教师引导:

①面对这样揪心的一幕,我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢?

②我和同伴的态度是怎样的? ③那焦急地读读同伴说的话。④我们焦急万分,而向导呢?

出示向导的话:“叼就叼吧去吧,自然之道,就是这样的。” ⑤是啊,我们焦急,担心、揪心,向导却若无其事,谁来用“若无其事”的语气读读向导说的话。⑥你觉得这是一个是怎样的向导?

⑦读到这儿,你对向导的话,有什么理解?(要点:不要管它,随它去吧

这是自然规律

生存之道)

⑧:向导的冷淡,招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊,同伴们会怎样呼喊?各自呼喊,指名呼喊„„

⑨我们怎么忍心看着这一幕发生,女生读同伴说的话,男生读向导说的话,一位同学读叙述者的话。⑨为什么我们会和向导产生这么大分歧?

——我们的“紧张”与“焦急”是因为并不了解那只幼龟所担任的“侦察”任务,这也是悲剧发生的真正原因。向导因为了解海龟的生存规律,表现得非常平静,却被同伴们误解为“冷淡”。

⑩在我们的哀求下,向导怎么做的?向导是心甘情愿的吗?是——,一个“极”字写出了向导什么情绪?——违背了意愿 6.教师引导:我们没有见死不救,我们没有袖手旁观,我们作的是好事吗?用书上的词语概括的说这是一件——改写板书:愚不可及

7.默读5段,想一想,我们震惊在哪?愚蠢在哪?

——我们不了解那只幼龟所担任的“侦察”任务,好心办了坏事。

向导没有说服大家,没有学会理性思考,没有坚持正确的,而是向情感妥协。

大家没有尊重客观规律,打破了海龟的生存之道。

8.教师引导:黄昏的海岛阳光明媚,金色的沙滩无遮无拦,小海龟们满怀着希望爬向大海,谁知厄运悄然降临,等待他们的是?

——肆意的屠杀 疯狂的饱餐 密密麻麻的食肉鸟变成了杀手

9.看插图,群鸟食龟是怎样的一幅画面?展开想象,为我们描绘一下那血淋淋的场景。

——鸟儿嘶鸣 奋力扇动翅膀 尖嘴撕扯 半空俯冲 腾空拎起 尖嘴如钢刀 如利剑 龟客血肉模糊 10.指导朗读:“天哪!看我们做了什么!”一句反复品读,注意两个 “!”地使用,读出短句的丰富内涵,体会人们顿悟、悔恨的复杂感情。

五、升华理解

同学们,课文学到这里,你能再谈谈对课题的理解吗?

六、拓展延伸

开展一次综合性学习活动。走进大自然进行观察,看看有什么发现?你从中受到什么启发?记录下来,准备参加讨论。

第四篇:四年级《自然之道》教学设计

四年级《自然之道》教学设计7篇

作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的四年级《自然之道》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

四年级《自然之道》教学设计1

课前准备:

搜集大自然的启示故事

一、问道文题

1、道是什么意思,自然之道什么意思?

2、平时父母怎么讲道理?本文作者也通过一个故事讲道理,从故事中明白一个道理,对故事有什么要求?(板书:关注细节)

二、问道文章

1、复习读词语。

2、故事中哪几个自然段藏着自然之道?(4、8自然段)

三、悟道细节

(一)学第4自然段。

1、出示4自然段,自由读,道藏在哪儿?(藏在对话细节里)

问:我们为什么着急甚至呼喊?向导为什么若无其事?为什么向导不坚持自己的想法?

2、分角色读。

(二)学第8自然段。

1、出示8自然段。

2、这样做的后果是什么?自由读8自然段。

你此时心情怎么样?

道藏在哪儿?有感情读向导说的话。

文章所说的自然之道是什么。

如果我们早知道这个道,会怎么说怎么做?

3、学5-7自然段。

大家之所以有这样的体会,就全靠作者的描写。作者为了让大家记住这个教训,对这个惨痛的过程进行了细致的描写。

⑴自由读5-7自然段,哪些让你过目难忘,给你心灵震撼,或许一个词,一个句,一段经历。

⑵这些都是正面描写,提出反衬的写法。出示:食肉鸟的欢乐与小海龟的惨状对比。

四、说道出文

1、本文的自然之道是什么呢?(板书:不违背自然的规律)

2、说你了解的跟自然之道有关的故事。

3、文章怎样才能让读者明白故事讲述的道理呢?

总结写法。

五、道出细节。

树上,蜗牛爬得慢极了,我蜗牛摔下来了。

板书设计:

自然之道

不违背自然规律细节描写反衬

四年级《自然之道》教学设计2

一、导入

这节课我们要学习的课文是《自然之道》板书题目,你是怎么理解自然之道的“道”的?

预设:

学生能回答的:

自然之道就是自然中存在的道理。

自然之道就是自然中存在的规律。自然界的任何事物都是有自己的规律的。

师:你们理解的很好,自然界中的一切事物的确都有他自己的规律。这篇文章告诉我们一个怎样的自然之道呢?

同学们都进行了课前的预习,通过预习,你都读懂什么了?还有哪些不懂的?请大家先默读课文,然后小组长带领大家在小组内交流交流。

二、小组交流

1.主要内容:作者和同伴及一个生物学家向导,要观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们救了一只侦察龟,使成群的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟丧了性命。他们感觉到很后悔、很自责。(如果有不足、遗漏、多余要纠正和补充。)

我们知道了大自然是有规律的,不能随意破坏大自然的规律。

2.我们知道海龟的生活是有自然之道的。我们是从第三段读出来的。海龟是侦查龟。探、欲出又止。踌躇:犹豫,文中指幼龟探头出穴欲出又止侦察外面是否安全的样子。

3.我们从第五段也可以看出海龟是有自然之道的。因为巢中的海龟得到错误信息,所以才会争先恐后的结伴而出。

师:同学们能够利用联系上下文的方法来体会,让我们对海龟生活的自然之道有了更多的了解。联系上下文也是理解课文的一种好方法。

4.“我们干了一件愚不可及的蠢事。”(第五段)

(板书:愚不可及)“愚不可及”是没有比这再愚蠢的了。愚是二声,愚蠢的不能再愚蠢了。你们从哪知道我们干了一件愚不可及的蠢事呢?

“鱼贯而出”“争先恐后”幼龟的想法。

“成百上千”“饱餐一顿”

欢乐的叫声响彻云霄

教师引导:先前嘲鸫没吃到海龟的时候是什么样的?“颓丧”情绪低落,很失意的样子。

师:因为救了第一只侦察龟,使那么多原本可以幸免的海龟都成了食肉鸟的腹中之食,这种好心办的是一件彻彻底底的坏事,真是一件愚不可及的蠢事啊!为什么会发生这样愚不可及的蠢事呢?

5.生物学家向导知道自然之道。第四段(我和同伴们是爱护海龟的)紧张、焦急向导“若无其事”指导读。(蘑菇云理解课文)他们对太平洋绿龟习性的了解以及对自然规律的认识是不同的,所以他们在这件事情上的做法与感情不同。

6.提出问题:

为什么向导明白自然之道,还认同他们的做法?

观点一:大家都说他见死不救,他只好按大家的说法做。

向导的冷淡,招来了同伴们的一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿的抱起那只小龟朝大海走去。“极不情愿”

观点二:他想通过事实来教育大家,但是没想到后果会这样严重。所以当灾难发生的时候,他尽力去补救。

或者:向导知道自己错了。极力在弥补自己的错误。

第七段抓住赶紧、迅速、奔、气喘吁吁来读。

7.我们感到同伴们和向导他们很后悔、很自责、悲伤。第8段低着头、慢慢地走(他们在想什么因为我们的无知,不了解自然之道,强迫向导做了错误的决定,造成了悲惨的结局)

向导发出的悲叹(悲伤的叹息)让我感到(伤心、悲伤、愧疚、懊悔)

师:可能对于他一生来说都是一个无法挽回的错误,是他懊悔终生的事情。

所以,向导一边走一边发出悲叹:(引读)

向导一定会在心里发出这样的悲叹:

多年以后,当他回想这个错误的决定,想到这样一个悲惨的结局时,他一定会发出这样的悲叹:

如果不尊重规律,不知道还要发出多少这样的悲叹!

此时,你对自然之道又有了哪些感受呢?

谈对“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的万事万物都有自己存在的道理,这个生存的法则和规律是不能违背的)

违背“自然之道”的后果。(自作聪明,只能好心办坏事)

怎样才会不违背“自然之道”。

自然界的一切生灵都有自己的生命规律,我们应该了解自然,尊重自然。

生活之中还有很多的自然奥秘,希望你们去探索、去发现!

四年级《自然之道》教学设计3

一、听写导入,引发阅读期待。

1、师:同学们,请看着提示写出几个词语,请两个同学上黑板书写。(纠正书写)

2、师:(出示一段内容)选择词语填写在下面的括号中。

师小结:我们不仅可以用归并段落大意的方法来概括课文的主要内容,还可以像这样抓住课文中的重点词语概括出主要内容。

二、换位思考,把书放进心里。

(一)学生自主学习

1、师:在这一段概括课文主要内容的话中,有一个词语是“愚不可及”。

(1)理解“愚不可及”的意思。

(2)如果我们就是那一行游客,回想自己所做的一切,觉得哪些行为已经是愚不可及了呢?

2、师:现在把自己的想法说一说,你们如果就是那一行游客,回想当时的情景,哪些行为让你们觉得愚不可及?

从这句话里我们看出幼龟的犹豫,其实它正在侦查情况,而我们却不知道。

师:请你们再仔细读一读这段话,你还能读懂什么?

(1)从“欲出又止、踌躇不前、探出”这些词语体会到幼龟的机警、小心、谨慎。

A、幼龟出的是为了什么?“止”呢?

B、词语辨析:“探出”和“伸出”

C、学生表演幼龟的动作

师小结:看来幼龟是多么会保护自己,多么神奇啊!

(2)从“啄、拉”感受到嘲鸫的凶狠。

(3)朗读体验。

3、师:你们还找到了哪些句子看出我们这些游客是愚不可及的`。

(1)理解若无其事的意思。为什么会若无其事?

(2)指导朗读:读出向导的漠然

(3)划出文中我们和向导的态度的词语。

(4)指导朗读。

4、师:愚不可及的事还有呢!当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。我们看到了什么?

(出示图片)孩子们,你们看到了怎样的一幅景象?请大家发挥想象,写一写你看到的场景吧!最好能用上积累的四字词语。

师小结:的确惨不忍睹啊!

5、向导和我们又是怎么做的?怎么说的?把描写向导和我们的动作的词语划出来

A、(摘下、放进、抓起、奔跑。)

B、你体会到了什么?(我们心情十分焦急)

C、指导朗读。

6、(1)出示句子:

“不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。”

“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词你想到什么?(若不是因为我们的错误决策,幼龟们就不会白白送死了。)

(2)向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟就不会受到那样的伤害。”

比较句子: 师:你读出了什么不同?向导的心里会是怎样的自责?

(没有抵住舆论压力,没有坚持到底,没有胆量与错误的观点相对抗。)

三、回归“道”,提升文本理解。

1、师:大自然气象万千,美丽无比,充满生机,也充满神秘。这“道”不是我们第一节理解的简单的“规律”概念化的两字,而是——。(要遵循自然之道,要按自然规律办事,否则,就会产生与我们愿望相反的结果。)

2、你们接触过这样违背自然之道的事吗?你认为怎样才会不违背“自然之道”?

3、出示美国作者伯罗蒙塞尔创作的《自然之道》原文的结尾

四、布置作业。

四年级《自然之道》教学设计4

学习目标

1.认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语,四年级下:《自然之道》教学设计。

2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。

第一课时

阅读“单元导读”,引入新课

1.指名读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。

2.今天,我们先来学习一个真实而令人难忘的故事,初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

自由朗读,自主预习

1.按常规或按要求自读自学:把课文读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字词典理解生词,标自然段序号,想一想课文大意。

2.出示小黑板,检查生字词认读与理解情况:指名读,想读哪些就读哪些,想说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的方式,如:“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图

情愿 蠢事 返回 海鸥 补救

争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救

鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

3.指名或推荐学生逐段朗读全文,检查是否达到正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子,并多读几遍。

4.汇报:你读懂了什么?还有什么疑问?

师生共同确定学习目标与重点:了解课文大意,理解“自然之道”的含义并从中受到启发,有感情地朗读课文。

以演促读,感悟“蠢事”

1.出示句子:“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了,也就读懂了,小学四年级语文教案《四年级下:《自然之道》教学设计》。

2.演中促读,演中理解:

a.请一个学生朗读第三自然段,请两个学生扮“幼龟”,带头饰上台表演,大家边听边看。表演后评价,教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,比较书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演,范写“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语,如:“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”,自由读该段,要求读出各自的表情。再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。最后指名上台表演,教师采访“向导”扮演者:你说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

3.想象课文描写的场景,分小组再说一说。

4.回答:我们干了一件什么样的“蠢事”?

5.比较句子:下面两个句子有什么异同?

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”,学生在草稿本上写两遍。

课堂小结,完成练习

自主读课文,遍数自定,抄写生字新词。

第二课时

导读课文,感悟“启示”

1.观察课文插图,说说图意。

2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景,请大家再自由读一读。

3.默读六、七自然段,展开想象:食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话,描述一下,并写一点自己的感受。

4.指名读自己写的片段,表达出自己的心情。

5.比较句子,体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

b.向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

6.感悟启示:同学们,如果你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!

在学生广泛发言后,请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”,画出其中一句话,并齐读:“如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

明确要求,启动“综合性学习”

1.读一读“综合性学习”安排,说一说活动方式与要求。

2.分组商议:准备怎样开展这次活动。

3.全班交流,教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

4.课余时间学生分头行动,教师及时了解情况。

四年级《自然之道》教学设计5

教学目标:

1.认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。

教学重点:

了解课文的主要内容,从中受到启示。

教学难点 :

理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

教学过程:

一、导入:今天我们继续学习第九课《自然之道》。回忆:这篇课文讲了一件什么事?(作者和同伴及一个向导到南太平洋的加拉巴哥岛旅游。他们不顾向导的劝阻,要求向导把幼龟抱向大海,导致幼龟误以为安全,鱼贯而出,结果成为食肉鸟的口中之食。)让我们继续学习课文,感受文章的自然之道。

二、精读:自由扫读,画出自己感兴趣的语句,把自己的感受和体会标注在书上。也可以与同学交流。重点理解:

1、学习第三段:找出作者对幼龟动作的描写,模仿动作来理解词语。学习细节的描写方法,理解细节在文章中的写作效果。

2、学习第四段:理解导向的话。并说出导向为什么这样说?指导朗读,理解导向和“我”的心理变化(板书:焦急 震惊 悔恨;若无其事 极不情愿 发出悲叹)。讨论:导向明明知道这样做不对,为什么不制止?你同意他的做法吗?

3、学习五、六段:复述当时的场面。(导:气喘吁吁的奔跑也无济于事。还在喘着粗气的向导 一边走一边发出悲叹——)导读最后一句话。

4、理解最后一句话:体味 “悲叹”的心情。指导朗读。扩句练习:如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。(学习如果……就……的复句)

三、小结:他们的做法错了,悔恨让他们心痛,他们终于理解了导向的话:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”他们的做法错在哪里?(没有遵循自然规律)正是由于用主观的感情判断自然,导致了错误的见解。所以我们要客观的看待自然,要遵循“自然之道”。(板书:遵循——自然之道)

四、你还知道哪些生活中我们应该遵循的自然规律?(候鸟迁徙不能挽留,山涧小鱼难在鱼缸生存,老虎圈养便失去野性,温室难育参天大树)

五、我们该如何利用这些自然规律?(阅读人类来自动物的灵感)

六、总结:遵循大自然的规律,走进自然,探索自然,合理的利用自然,创造和谐、美好的生活!

板书设计:

四年级《自然之道》教学设计6

知识与能力:

1.有感情地朗读课文,理解课文内容。

2.能与大家交流自己的阅读体会。

过程与方法:

1.能联系上下文、借助工具书和生活积累理解关键词句的意思。

2.运用讨论交流的方法理解体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

情感与态度:

1.丰富见闻,激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

2.帮助学生树立尊重自然规律的意识,激发学生认识和探索自然规律的情感。

教学重点:

了解课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学过程:

一、复习导入,引出故事情节。

1、师:这节课我们继续学习自然之道,(板书:自然之道)

2、师:听写(旅游侦察欲出又止嘲鸫若无其事鱼贯而出愚蠢)

3、对照投影检查,师范写“愚蠢”,把写错的改正过来,愚蠢两个字再写一遍。

出示词语:愚蠢欲出又止……

4、师:根据这些词语,你能说说课文讲了一件什么事情?

5、师:看来,我们真的是干了一件愚不可及的蠢事。(齐读一遍)

出示:我们干了一件愚不可及的蠢事

师:假设我们就是这一群人,跟着向导一起上岛,看看在岛上我们都做了什么蠢事。

出示:阅读提示

1、自由读课文3—4自然段。

2、找出有关句子,把你的体会标注在书上。

3、把你的体会和你的同桌交流一下。

二、领悟“道”

(一)推敲关键词,感受小绿龟的处境。

1、从哪看出我们做了一件愚不可及的蠢事?

出示:

突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌蹰不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。

(1)指名读这段话。

(2)哪些词句让你有特别的感受?(探、欲出又止、侦察)

师:你们能演一演小幼龟的动作吗?(一名学生读,其他学生做动作)这是个什么样的小幼龟?(机警、可爱、聪明)读一读这句话,指名读出幼龟的机警、可爱、聪明。

(3)与欲出又止意思相近的词是哪个词?(踌躇不前)幼龟踌躇不前,欲出又止是有道理的,你看“一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。”

(4)师:你们看见过嘲鸫吗?嘲鸫是一种异常凶猛的海鸟,有时候甚至会攻击狗这样体形庞大的动物。试想一下,弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌,又是啄又是拉,处境多么危险啊,此时你的心情是怎么样的?(紧张、担心)带着这样的感受一起来读,指名读!

(二)想象补充,体会游客与向导截然不同的态度。

(1)师:如果你就在现场,面对这样紧张的一幕,你会怎么做?那么同伴,向导又是什么反应?

同伴——焦急(那焦急地来读读同伴说的话)

向导——若无其事

(2)师:沙滩上真的没有事吗?(不是)是啊!我们着急,担心,揪心,向导却若无其事,谁来读读向导说的话?

师:在我们眼里向导是个什么样的人?(无动于衷、铁石心肠、无情、残酷)那我就要采访一下向导,看他怎么说?(我是中央台记者,我想问问你,你为什么要这么说?)

(3)此时,我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的?(不要管它,随它去吧&

(4)师:向导的冷淡,招来了同伴的一片(“不能见死不救”)的呼喊!同伴们会怎样呼喊呢?

师:你能用自己的话来劝劝向导吗?

(5)分角色朗读。出示课件四:

生:不能不见死不救啊

师:叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。……

(6)在大家的劝导下,向导(极不情愿)的抱起那只幼龟朝大海走去,那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。向导是个生物学家,可他的话我们并没有信任,我们却认为应该救(板书:救龟)这只小幼龟,我们真是(愚不可及)啊!

(三)图文结合,比较分析,体会结局的残忍。

(1)师:然尔愚不可及的事远远不止这些,师范读5、6自然段。(边读边打开画面)

(2)师:我们干了一件什么蠢事?请找到有关的句子读一读。看看我们真的是做了一件愚不可及的事啊!此时此刻小幼龟们心理在想些什么?你从哪些词语体会到了他们的心情。

(3)师:这些幼龟将要面临什么灾难?我们又是怎么做的?默读七自然段。

(4)这样做是补救吗?对于绿龟,这样的做法,弥补得了付出的代价吗?

(师引读:看……)

生跟读:不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢快的叫声,响彻云霄。(理解欢快的叫声、响彻云霄)听到这样的声音,你的心情如何?(引导学生说出好心办了坏事)向导的心情呢?

(5)是啊,向导心理难受极了,我们救了一只,却伤害了无数只。(板书:害)

出示课件六:(师引读,生跟读)

我和同伴们低着头,在沙滩上慢慢地走。向导一边走,一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本不会受到伤害。”

想想,如果不用“悲叹”,行不行?为什么?(齐读)

(6)师:现在我们再来回想一下向导之前说的那句话(出示向导的话,齐读)还会指责他吗?现在你该如何体会“自然之道”的含义?(大自然生存的方式)

(四)、写话练习

出示课件七:

写话练习:

假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟,我想说……

假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫,我想说…

假如我是亲身经历这件蠢事的作者,我想说……

请选择一个写一写。

小结:我们都感受到了人如果遵循自然之道,就会保护幼龟,如果人违背自然之道,就会伤害幼龟。(板书:人违背遵循)这篇课文按事情发展的顺序写了我们好心办坏事的故事。

四、拓展延伸,内化“道”

师:你还知道哪些违背“自然之道”的事情吗?我们之前学过的,《一个小村庄的故事》《拔苗助长》《我要的是葫芦》,都是讲自然之道的课文。

五、回归升华,真诚解“道”

师总结:其实,大自然的万事万物都有生存的规律,如果我们违背规律做事,就会得到与愿望相反的结果。

六、作业:

1、把故事讲给家长听,和家长一起探讨有关自然之道的事情。

2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发,有什么发明创造的资料。

教学反思:

本课所描述的事情很简单,学生完全可以自己读懂,所以教学本课我尽量把课堂交给学生,学生自己发现问题,自己解决问题老师在其中穿针引线,恰当地进行归纳。充分尊重学生的理解,给学生创造表达自己的机会,训练学生的语言表达能力。

我让学生想象自己就是那位向导,就是那只“侦察兵”幼龟,说说他们的心理活动。在这里我让学生用“假如我是,我想说”这样的安排,可以激发学生大胆想象,积极发言的欲望,在发言中可以自然而然懂得其中的道理。

四年级《自然之道》教学设计7

学习目标:

①认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

②有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

③丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。

④培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

教学重点:

了解课文的主要内容,从中受到启示。

教学难点:

理解向导的话,体会文章所表达的思想感情

教学时数:

两课时

教学过程:

第一课时

一、阅读“单元导读”,引入新课

①指名读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。

②今天,我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事,初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

二、自由朗读,自主预习

①按常规或按要求自读自学:把课文读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字词典理解生词,标自然段序号,想一想课文大意。

②出示词语,检查生字词认读与理解情况:指名读,想读哪些就读哪些,想说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的方式,如:“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图

情愿 蠢事 返回 海鸥 补救

争先恐后 欲出又止 若无其事见死不救

鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁响彻云霄

③指名或推荐学生逐段朗读全文,检查是否达到正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子并多读几遍。

④汇报:你读懂了什么?还有什么疑问?

三、课堂练习

抄写生字新词。

第二课时

一、谈话导入,揭示课题

1、师谈话:同学们,大自然气象万千,美丽无比,充满生机,也充满神秘。今天,你们将和老师一起走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事——自然之道

2、板书课题,齐读

3、理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”里又表示什么意思?

二、初读课文,概括内容

1、学生自由初读课文,思考:课文主要讲了一个什么故事?

2、学会用多种方法概括课文的主要内容

① 段意合并法 ②摘录语段法 ③要素归纳法……

3、课文中谈到我们干了一件愚不可及的蠢事,是谁在什么样的情况下说的?找出来读一读

4、这是一件什么样的蠢事呢?默读3-5段

三、深入探究,理解内容

1、从哪儿看出来这是一只侦察龟呢?

(突然,一只幼龟把头探出来……是否安全)

“欲出又止”是什么意思?幼龟为什么欲出又止呢?

你能找出与之相近的词语吗?(踌躇不前)

2、就是这样一直欲出又止,踌躇不前的幼龟,不但引起了我们的注意力,同时也引起了超鸫的注意力,当看到朝鸫要吃掉幼龟时,我和同伴的心情如何?你从哪儿可以看出来?

(我和同伴紧张地……)

3、我们万万没有想到,看似好心的我们,其实却在做着一件愚不可及的蠢事,从哪些地方可以看出我们的愚不可及呢?

(向导若无其事地说:叼就叼去吧,自然之道就是这样的)

“若无其事”是指好象什么也没有发生,面对我们的紧张,焦急,向导为什么会有这样的表现呢?文中的自然之道又是指的什么呢?

4、既然向导知道自己的行为会危害龟群,可是他为什么还要那样做呢?

(向导的冷淡招来了……)

5、我们不知道这是一只侦察龟,却武断地让向导去救它,向导的若无其事没有取得我们的信任,我们真是愚不可及啊!(齐读:我们干了一件愚不可及的蠢事)

四、深入探究,感悟意境

1、然后愚不可及的事远远不止这些,师范读5、6自然段

2、我们看到了怎样的画面?

① 幼龟成群结队地爬行在这一大段无遮无拦的的沙滩上,想象小幼龟们此时此刻心里在想些什么呢?

② 当看到如此多的美食时,食肉鸟心里又会想些什么呢?你就是之前的那只朝鸫,你想说些什么?

3、想象画面:食肉鸟一改之前颓丧的心情,发出欢乐的叫声,响彻云霄,听到这样的声音,你的心情如何?同伴们的心情呢?向导的心情呢?

齐读:(如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害)

4、思考:把“悲叹”换成“感叹”行吗?为什么?

5、生齐读最后一段

五、课堂拓展,训练说话

1、我们的好心却办了一件坏事,课文学到这你想说些什么呢?

2、对于向导的行为,你有什么自己的意见呢?你觉得向导这样做对吗?

3、回归课题,引发话题。

谈对“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的万事万物都有自己存在的道理,这个生存的法则和规律是不能违背的)违背“自然之道”的后果。(自作聪明,只能好心办坏事,聪明反被聪明误)

怎样才会不违背“自然之道”。(结合课文,联系生活和开课导语谈谈)

4、师总结

这就是自然之道,候鸟迁徙不能挽留这是自然之道,山涧小鱼难在鱼缸生存这是自然之道,老虎圈养便失 去野性这是自然之道,温室难育参天大树这是自然之道,人类自身无论怎么发展都不能否认一个事实,那便是人类都是大自然的产物,万物靠大地孕育,靠阳光雨露滋生,我们呼吸的每一口气,喝的每一滴水无不取自于自然,所以我们要遵循大自然的规律,以及尊重大自然,不要人为地破坏大自然,这样人类才能与自然共存。

第五篇:四年级《自然之道》教学设计及反思

四年级《自然之道》教学设计及反思

四年级《自然之道》教学设计及反思

知识与能力:

1.有感情地朗读课文,理解课文内容。

2.能与大家交流自己的阅读体会。

过程与方法:

1.能联系上下文、借助工具书和生活积累理解关键词句的意思。

2.运用讨论交流的方法理解体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

情感与态度:

1.丰富见闻,激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

2.帮助学生树立尊重自然规律的意识,激发学生认识和探索自然规律的情感。

教学重点:

了解课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学过程:

一、复习导入,引出故事情节。

1、师:这节课我们继续学习自然之道,(板书:自然之道)

2、师:听写(旅游 侦察 欲出又止 嘲鸫 若无其事 鱼贯而出 愚蠢)

3、对照投影检查,师范写“愚蠢”,把写错的改正过来,愚蠢两个字再写一遍。

出示词语:愚蠢 欲出又止 „„

4、师:根据这些词语,你能说说课文讲了一件什么事情?

5、师:看来,我们真的是干了一件愚不可及的蠢事。(齐读一遍)

出示:我们干了一件愚不可及的蠢事

师:假设我们就是这一群人,跟着向导一起上岛,看看在岛上我们都做了什么蠢事。

出示:阅读提示

1、自由读课文3—4自然段。

2、找出有关句子,把你的体会标注在书上。

3、把你的体会和你的同桌交流一下。

二、领悟“道”

(一)推敲关键词,感受小绿龟的处境。

1、从哪看出我们做了一件愚不可及的蠢事?

出示:

突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌蹰不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。

(1)指名读这段话。

(2)哪些词句让你有特别的感受?(探、欲出又止、侦察)

师:你们能演一演小幼龟的动作吗?(一名学生读,其他学生做动作)这是个什么样的小幼龟?(机警、可爱、聪明)读一读这句话,指名读出幼龟的机警、可爱、聪明。

(3)与欲出又止意思相近的词是哪个词?(踌躇不前)幼龟踌躇不前,欲出又止是有道理的,你看“一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。”

(4)师:你们看见过嘲鸫吗?嘲鸫是一种异常凶猛的海鸟,有时候甚至会攻击狗这样体形庞大的动物。试想一下,弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌,又是啄又是拉,处境多么危险啊,此时你的心情是怎么样的?(紧张、担心)带着这样的感受一起来读,指名读!

(二)想象补充,体会游客与向导截然不同的态度。

(1)师:如果你就在现场,面对这样紧张的一幕,你会怎么做?那么同伴,向导又是什么反应?

同伴——焦急(那焦急地来读读同伴说的话)

向导——若无其事

(2)师:沙滩上真的没有事吗?(不是)是啊!我们着急,担心,揪心,向导却若无其事,谁来读读向导说的话?

师:在我们眼里向导是个什么样的人?(无动于衷、铁石心肠、无情、残酷)那我就要采访一下向导,看他怎么说?(我是中央台记者,我想问问你,你为什么要这么说?)

(3)此时,我和同伴对向导所说的“自然之道”是怎么理解的?(不要管它,随它去吧&

(4)师:向导的冷淡,招来了同伴的一片(“不能见死不救”)的呼喊!同伴们会怎样呼喊呢?

师:你能用自己的话来劝劝向导吗?

(5)分角色朗读。出示课件四:

生:不能不见死不救啊

师:叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。„„

(6)在大家的劝导下,向导(极不情愿)的抱起那只幼龟朝大海走去,那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。向导是个生物学家,可他的话我们并没有信任,我们却认为应该救(板书:救 龟)这只小幼龟,我们真是(愚不可及)啊!

(三)图文结合,比较分析,体会结局的残忍。

(1)师:然尔愚不可及的事远远不止这些,师范读5、6自然段。(边读边打开画面)

(2)师:我们干了一件什么蠢事?请找到有关的句子读一读。看看我们真的是做了一件愚不可及的事啊!此时此刻小幼龟们心理在想些什么?你从哪些词语体会到了他们的心情。

(3)师:这些幼龟将要面临什么灾难?我们又是怎么做的?默读七自然段。

(4)这样做是补救吗?对于绿龟,这样的做法,弥补得了付出的代价吗?

(师引读:看„„)

生跟读:不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢快的叫声,响彻云霄。(理解欢快的叫声、响彻云霄)听到这样的声音,你的心情如何?(引导学生说出好心办了坏事)向导的心情呢?

(5)是啊,向导心理难受极了,我们救了一只,却伤害了无数只。(板书:害)

出示课件六:(师引读,生跟读)

我和同伴们低着头,在沙滩上慢慢地走。向导一边走,一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本不会受到伤害。”

想想,如果不用“悲叹”,行不行?为什么?(齐读)

(6)师:现在我们再来回想一下向导之前说的那句话(出示向导的话,齐读)还会指责他吗?现在你该如何体会“自然之道”的含义?(大自然生存的方式)

(四)、写话练习

出示课件七:

写话练习:

假如我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟,我想说„„

假如我是一只吃得饱饱的嘲鸫,我想说„

假如我是亲身经历这件蠢事的作者,我想说„„

请选择一个写一写。

小结:我们都感受到了人如果遵循自然之道,就会保护幼龟,如果人违背自然之道,就会伤害幼龟。(板书:人 违背 遵循)这篇课文按事情发展的顺序写了我们好心办坏事的故事。

四、拓展延伸,内化“道”

师:你还知道哪些违背“自然之道”的事情吗?我们之前学过的,《一个小村庄的故事》《拔苗助长》《我要的是葫芦》,都是讲自然之道的课文。

五、回归升华,真诚解“道”

师总结:其实,大自然的万事万物都有生存的规律,如果我们违背规律做事,就会得到与愿望相反的结果。

六、作业:

1、把故事讲给家长听,和家长一起探讨有关自然之道的事情。

2、收集有关人类从大自然中受到过哪些启发,有什么发明创造的资料。

教学反思:

本课所描述的事情很简单,学生完全可以自己读懂,所以教学本课我尽量把课堂交给学生,学生自己发现问题,自己解决问题老师在其中穿针引线,恰当地进行归纳。充分尊重学生的理解,给 学生创造表达自己的机会,训练学生的语言表达能力。

我让学生想象自己就是那位向导,就是那只“侦察兵”幼龟,说说他们的心理活动。在这里我让学生用“假如我是,我想说 ”这样的安排,可以激发学生大胆想象,积极发言的欲望,在发言中可以自然而然懂得其中的道理。

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