棉鞋里的阳光教学设计[大全]

第一篇：棉鞋里的阳光教学设计[大全]

《棉鞋里的阳光》教学设计

【教材简析】

这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。

【教学对象分析】

我们班有31人，他们都特别活泼好动，在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学喜欢识字，喜欢分角色读课文。因此，课前我做了充分的准备和精心的设计，上课的节奏紧凑，采取多种多样的教学方法和手段，尽量吸引学生。以学生为主，充分调动学生的积极性，让全体同学都参与和投入到课堂上来。

【教学目标】

１、认识“棉”、“照”等１３个生字，会写“放”、“收”。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】

认字写字和正确、流利、有感情地朗读课文。【教学准备】

课件、布置预习任务。【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

师：板书“鞋”

师：这是什么字？谁能用鞋来组个词？

生：拖鞋、穿鞋、鞋带、棉鞋等等

师：生说到棉鞋时，能说说什么样的鞋叫棉鞋吗？

生：里边有棉花的鞋就是棉鞋。

师：对，有棉花的鞋就是棉鞋。不过现在的棉鞋有很多种，有里边带毛的，也有带棉垫的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。会写“棉鞋”吗？来咱们一块写一写，板书“棉鞋”读一遍。

师：今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看老师写，请同学们大声读一遍。

生：棉鞋里的阳光

师：棉鞋里怎么会有阳光呢？想不想知道？那就快来读课文吧。

二、初读课文，感知内容

师：请同学们打开课本27页，借助拼音自由朗读课文。

（出示课件）要求：

1．自己借助汉语拼音读准字音，读通课文。

2、把不认识的生字，借助拼音多读几遍。

3、标出自然段。

生自由朗读课文

三、互相交流，认读生字

师：同学们读得非常认真，谁来告诉老师，这篇课文总共有几个自然段？

生：总共有8个自然段。(出示课件)

师：让一起来看一下对不对。

师：课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在我们一起来和他们打声招呼吧。

（出示课件——光盘）

1、出示本文生字词（带有拼音）自由读、小老师领读、齐读。去拼音，同桌互读，开火车读。

2、交流识字方法（老师引导学生识记生字，认识“衤”）

3、师生做识字游戏。（做动作识字——课件）

4、猜字谜识字。（课件）

四、整体感悟

师：同学们写得很认真，现在我们把这些生字宝宝请回到课文中你们能不能读好啊？

（指名分段读）其他同学思考：课文里都写到了哪几个人？ 生：奶奶、妈妈、小峰 师板书 师：他们之间发生了什么事？谁能说说？

生：小峰看见妈妈给奶奶晒棉被，棉被会变得更暖和，就想到了给奶奶晒棉鞋。

师：你说的真好，这个故事主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事。师板书：晒棉被、晒棉鞋

五、品读感悟

过渡：刚才我们知道了课文就是讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事，下面我们就一起走进这个小故事，感受妈妈和小峰对奶奶的关爱。

师：听老师范读1——4自然段。一边听一边用“——”线划出妈妈说的话，用“~~~~”划出小峰说的话。

师范读

师：画完了吗？让我们一起来看看吧（出示课件）

小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

“为什么呢？”小峰又问。

妈妈说：“棉被里又棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”

师：同学们你们找对了吗？

生：找对了

师：那我们一起看看，小峰是怎么问的？妈妈又是怎么回答的呢？（指名说）

生1：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干嘛要晒呢？”

生2：“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”

师：找的很准确，还有吗？

生3：“为什么呢？”

“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”

师：同学们太聪明了，看这里（出示课件）

“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢?”

“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”

“为什么呢?”

“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”

师：那我们就一起来分角色读一读吧。（师生合作分角色朗读）

师：读得真不错，谁愿意给我们展示一下呢？指名分角色读一读。

生展示 师：小峰知道了“棉花被阳光晒了会变暖和”后，他又是怎么做的呢？下面赶紧读一读5——8自然段，把奶奶和小峰的对话做上标记。

生自读5——8自然段

师：谁来说一说小峰做了什么事？

生：帮奶奶晒棉鞋。

师：奶奶起来发现了什么？她是怎么说的？

生：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

（出示课件）

“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

师：奶奶的棉鞋为什么会这么暖和呢？

生1：因为小峰把棉鞋晒过了。

生2：因为棉鞋里有好多阳光。

师：是啊，棉鞋里有好多阳光，（出示课件）那你想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？你想对小峰说什么？

生1：妈妈会说：“你真是个孝顺的好孩子”

生2：奶奶会说：“真是我的乖孙子”

生3：我想对小峰说：“你真是个孝顺的好孩子，我要向你学习。”

师：同学们说的太好了，课文中奶奶、妈妈、小峰的对话你最喜欢谁的？选择自己喜欢的人物进行朗读。看谁读得最好？（指名读）

六、师小结

师：是的，人都有老的时候，让我们用自己的爱心和勤劳的小手为家人多做一些力所能及的事，让我们的孝心也像这温暖的阳光一样温暖着老人们的心，大家说好吗？

【板书设计】

7、棉鞋里的阳光

妈妈 晒棉被

奶奶

小峰 晒棉鞋

《棉鞋里的阳光》教学反思

【教学得失】

1、识字教学

在识字方面，我采用多种方法识字，加深对识字的记忆，把识字环节搞扎实。通过自由读、同桌互读、开火车读、猜谜语、做动作等方法，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的快乐。2﹑阅读教学

为了让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了多种形式的读。让孩子们在多种形式的读中体会情感。有学生自由读，学生分小节读，学生分角色朗读、师生合作读等。这一课，小峰和妈妈的对话是非常关键的部分。我把它拿出来，仔细阅读，学习他们说话的语气，还重点指导学生读好疑问句和感叹句，让孩子们自己想象着身临其境。在读书的过程中，我还发现，孩子们读书的时候语气上已经有了进步，但是还有拖长音的现象，以后，我要在这方面努力，改正他们读书的不良习惯。

在阅读教学中老师不要逐段地分析，更不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。在指导学生有感情地朗读课文上，我做的相当不好，因为在识字写字上我浪费了很多时间，以至于在朗读课文上没有了时间，这点让我觉得是败笔之处。

3、板书设计

关于板书设计的问题，在讲课之前我想了很多，也有几种板书设计，但考虑到是第一课时，就把板书设计放到了第二课时里。

我非常感谢学校给我们创造了这么好的学习机会，虽说这次讲课有点失败，但是，在这次失败的讲课中我学到了很多，从导入到识字到课文再到板书设计，在教研活动中陈科长给我们做出了详细的指导点评，我也积极听取了其他老师对我这堂课的点评，真是“听师一席话，胜读十年书。”在今后的教学中，我还要多学习、多思考、多总结，让自己的课堂充满生机与活力。

第二篇：《棉鞋里的阳光》教学设计

<<棉鞋里的阳光>>教学设计

华容县实验小学:毛淑云 教学目标:

1．认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；学习新偏旁“衤、皿”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．不仅要有关心长辈的愿望，还要学会动脑筋，体贴长辈。教学重点：认字写字。教学难点：自读、自悟课文。

教学准备：图片、生字词卡片、教学课件。教学方法：读书法、讨论法。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

（一）自读课文，自学生字 1.读课文，划生字。2.借助拼音读生字。3.整体感知生字的字形。

4.想想：你读懂了什么，还有什么不懂？

（二）交流讨论，识字写字 1.识字

（1）出示生字卡，让学生挑选自己会认的字，读给大家听，并

介绍识记的方法。

（2）让听的同学说说，自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。

（3）老师总结提示：

音难字：照、晒、收（翘舌音）睛（后鼻音）合体字：晒（日十西）睛（目十青）棉 照 被 盖 收 脱 躺 合 眼 摆 2.写字

（1）请各组派代表在黑板上听写。（2）生字笔画书空。

（3）出示田字格纸块或小黑板，让学生临写，看看谁写得最到位。

（4）自由练写（重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”）。

（三）自主尝试，朗读课文

1.朗读接力赛。（一人读一句，如正确，下一人接着读；如有错，下一人再读，直到读正确为止。）

2.你能读对读通哪一段，就请大胆地试一试。3.找妈妈、小峰、奶奶说的话来读。4.分角色朗读全文。

作业设计：有感情地朗读课文，试背一次。

第2课时

（一）提问讨论，理解课文（分大组围坐）

1.分大组抢答老师的提问（组员没答完整，同组人可补充）。如：（1）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？（2）奶奶感到幸福吗？为什么？ 2.分组讨论，提出一两个认为重要的问题。3.大组互问，同组人合作解答。

方法：每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答，老师裁判评分。

目的：通过提出问题，解答问题来理解课文内容。

（二）看图读文，解说图意 1.看图找出对应的段落来读。图一：男生看，女生读 图二：女生看，男生读 2.看图解说，评优秀解说员。

评价标准：（1）态度大方、热情；（2）语言生动；（3）配上相应的动作

3.有感情地朗读全文。

（三）联系实际，夸夸家人

1.你家都有哪些人，他哪方面值得你夸奖？

2.你有过关心家里人的事吗？说来听听，让我们大家学习学习。

（四）扩展：

除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？ 作业设计：

1、把6个生字每个写3个再组1个词。

2、你可以把阳光带回家吗？请试一试。(回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。)板书设计：

棉鞋里的阳光

妈妈 晒棉被 暖和

小峰 晒棉鞋 暖和

第三篇：《棉鞋里的阳光》教学设计

《棉鞋里的阳光》教学设计

教学目标:

1认识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。

2正确、流利地朗读文。

3理解文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。

教学时间：2时

教学过程：

一、导入揭题

1师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？

2今天我们要来学习一篇关于阳光的文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”

3读了题，你有什么想问的？

二、感知性阅读，学习生字词

1自由读文，标一标自然段。

2再读文，用“0”圈出文中的生字。

3生字教学：

（1）小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。

（2）擦拼音，同桌互读，指名读。

（3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”—“牛”区别。

4再读文，选自己最喜欢的自然段读一读。

读了文，你懂得了什么？

三、再读文，理解内容

1指名读第1--4段,文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?”

2小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读）

3小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？（自由读第—6段）

4理解“舒服地”，用“舒服”说话。

奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

6“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。

7总结，知道从小要关心老人。

四、指导有感情地朗读全文

你还有什么不懂的？（提高学生质疑问难的能力）

五、指导书写

六、布置作业:回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

七、扩展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

第四篇：《棉鞋里的阳光》教学设计

《棉鞋里的阳光》教学设计

一、教学目标

1、认识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。

二、重点、难点

认识生字，注意读正音

三、课前准备

1、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。

2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

第一课时

一、教学目标

1、认识13个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。

2、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。

3、通过朗读课文让学生有关心长辈的愿望。

二、教学过程

（一）导入新课

1、由《看电视》的主题和晒棉被引入

2、出示课文插图，仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。

3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光

（二）互相交流，认读生字

1、读课文，找出文中不认识的字，小组交流

2、哪些字音读时要提醒大家注意？指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读。

3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。

4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。

（三）初读课文，感知内容

1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。

2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？

3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

（四）再读课文，发现感知

1、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。

2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？（课文中有小峰、妈妈、奶奶）

3、根据学生回答，出示课文人物的语言。分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

4、一边读一边说一说，读了他们的话，你想说些什么？

（五）提出问题，自读自悟

1、读了课文，小组合作学习、讨论： 小峰做了一件什么事？他为什么这么做？

（六）课堂练习连一连 1 晒

拖鞋 摆

棉被

放

被窝 钻

音乐 2

轻轻地

棉鞋 暖和的 摆放 慢慢地

成长 快乐地

合眼

第五篇：棉鞋里的阳光教学设计

棉鞋里的阳光

一年级 第二册 第二章 第七课 人民教育出版社 教师姓名：颜利丹 单位：许昌市襄城县范湖乡宋庄中心小学 【教材分析】

这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。【教材理念】

本单元以尊敬老人、孝敬老人为主题，而且前三课已经学完，为学好这一课做好了充分地思想准备。《棉鞋里的阳光》是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文，课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指导自己的生活实践。本篇课文加强温情教育，与前后课文紧密相连。使孝情进一步升华。

【学情分析】

本班共有学生五十五人，年龄偏小，理解能力较弱，一学期的学习生活让大部分孩子已初步养成了良好的学习惯，但好习惯还没有定性，存在很大的波动。而培养学生浓厚的学习兴趣和良好学习习惯是这一阶段的两大首要任务。根据一年级学生模仿力强、求知欲强、表现欲强的心理特点，教学中应采用多种教学手段，营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。【教学目标】

１、认识本课生字１３个，会写“奶、妈、午、合、放、收”６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。【教学重难点】

认字写字和自读、自悟课文。【多媒体运用分析】

教学工具：图片，课件，MP3。运用这些多媒体教具能充分的调动学生的积极能动性，让学生主动的投入到课堂教学活动中，牢固的掌握字，形，音，从而提高了学习效率。【教学过程】

一、联系生活，激起兴趣

导入语：同学们，你们都是家里的好孩子，那你为家里的人做过什么事呢？(学生回答）

今天我们来学习第７课《棉鞋里的阳光》。（板书：７棉鞋里的阳光）（齐读课题）。

看看这课是说谁关心家里的人，怎样关心？

设计意图：直入课文的主旨，让学生联系生活实际，说说自己如何关心长辈，为理解小峰为奶奶晒棉被这一行为做铺垫。

二、初读课文，了解大意

１、出示自读提示： ⑴ 读课文，读准字音。⑵ 读了课文，你知道什么？

过渡语：同学们，你们能根据自读提示的要求，把课文读好吗？

（学生说：“能！”）

那就认真去读吧，不会读的字可以请教别人。２、学生自由读。

三、交流讨论，认读生字

１、出示生字词图片，（课件）学生自由读：

棉（mián）鞋

照（zhào）到

晒（shài）棉被（bâi）盖（gài）子

上午（wǔ）饭

眼（yǎn）睛（jīng）合（hã）上

摆（bǎi）在妈（mā）妈 奶（nǎi）奶

放（fàng）回 ２、让学生说说哪些难读，并说理由。难读的采用各种各样的形式读，如：

个别读。开火车读.齐读。

３、让学生说说你会读哪些

４、脱音读：出示没有拼音的生字卡片让学生读。

设计意图：⑴ 自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识；⑵ 调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点；⑶ 培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的；⑷ 体现学习的层次，刚才看着拼音读，现在脱音读，难度加大了，让学生由借助拼音认字，到真正认字。

５、出示单个生字,说怎样记（可以说出不同的方法）。

(有些学生说：树上挂着一条白毛巾是“棉”字；太阳从西边落下是“晒”字；“说”把言字旁换成月字旁变成“脱”字等。）

６、说说你发现什么：

（如有些学生说：眼和睛都是目字旁；妈和奶都是女字旁等。）

７、游戏：做动作猜词语。(有些学生做的：把衣服脱下来，猜“脱”字；不停地眨眼睛，猜“眼睛”这词等。）８、出示要求会写的字，指导书写：

⑴ 让学生说说你觉得哪个难写，如：奶、放。⑵ 老师指导示范写难写的几个：

奶：左右结构，左窄右宽，女字旁的一横变成提，写在横中线，右边的先写一撇，写在竖中线，再写横折折折钩。

放：左右结构，左右相称，方字的一横写在横中线，先写横折钩，再写一撇，右边的反文旁是四笔，一横要突出来。

⑶ 写完的学生举手，每一列选一名写得又好又快的同学帮其他同学改。

设计意图：突出重难点，创设生生交流的机会，让学生 参与，调动学生的积极性，培养学生细心认真的习惯。9识字大王比赛：

把自己收集的有关课文中的生字词语、句子或儿歌拿出来读给大家听。

设计意图：培养学生的识字兴趣，给学生展现自我的机会

四、切入课文，朗读感悟

１、利用“棉被、棉鞋”这些词语切入课文（把同学们收集的“棉被、棉鞋”这些词放在最后读。）。过渡语：同学们，你们可真能干，搜集了这么多词句，我们今天学的这篇课文，就是与“棉被、棉鞋”有关的，请看第一自然段。

２、出示第一自然段：学生自由读。３、说说读了课文后，你知道什么 ４、出示句子：妈妈给奶奶晒棉被。

（“给”字还可以换成哪些意思相同的字？）

设计意图：联系学过的知识，理解“给”的意思，渗透同义词的概念。

过渡句 ：奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？小峰感到（学生回答：很奇怪）

５、出示“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”这疑问句，指导朗读，读出奇怪的语气。

五、设计悬念

过渡语：你们想知道妈妈为什么要晒棉被吗？我们下节课

来学习。

六、实践活动，激发兴趣

１、学生自由浏览教师准备好的图片。

２、了解“阳光的作用”。

七、布置作业，学以致用

回家后，为长辈们多做一些小朋友们力所能及的事情。【板书设计】

板书：

关心 关心 妈妈 奶奶 小峰 【教学反思】

一年级的孩子的直观思维、感性思维占极大的比重，因为课文的主要事情是写妈妈和小峰为奶奶晒棉被、晒棉鞋，因此，“送亲情阳光”活动很容易被孩子们狭隘的诠释为一系列跟“阳光”有关的行动：给长辈晒被子、晒棉衣、晒鞋子……我们老师应关注这一点，引导孩子们从思想上、行动上寻找自己力所能及的事，体贴长辈、关心长辈，比如给生病的爷爷唱首歌、削个苹果，给疲倦的爸爸捶捶背、倒杯开水等等。当然，如果有能够感悟到“人与人之间应该互相关心，关心能够温暖人们的心灵”，那是更到位的理解，但不宜拔高要求，应生生的灌输孩子此种认识。