《蜗牛的奖杯》第一课时教学设计

第一篇：《蜗牛的奖杯》第一课时教学设计

《蜗牛的奖杯》第一课时教学设计

李莉莉

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课部分生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文内容。

教学重点：

认识生字，正确流利读课文，理解词语意思。

教学难点：

理解词语意思。

教学准备: 蜗牛的图片、挂图、生字词卡片、ppt 课件等

教学过程:

一、猜谜导入。

1、“名字叫做牛，不会拉犁头，说他力气小，背着房子走。”

2、（蜗牛爬行图）看图，谁能向大家介绍介绍蜗牛的特点？

师总结:蜗牛是软体动物，头上有两对触角，背上有一个硬壳，它爬得非常慢。它喜欢吃植物的根、茎、叶，是庄稼的敌人。可是你们知道吗?在很久很久以前，蜗牛可不是长这样的。(示以前的蜗牛)，多可爱的小蜗牛!看到这儿你有什么疑问?（板贴：蜗牛飞行图）仔细观察，发现不同之处。

1、今天我们要学习的课文，会帮你解决疑问。(师板书题目)生齐读课题。

教学“奖”字，出示奖杯的图片。出示“奖杯”词语卡片。指名拼读:奖杯。

奖杯，是一个人取得成绩的标志，荣誉的象征。

2、什么样的人能拿到奖杯呢?奖杯只颁发给本领最大的人，比赛的冠军。出示“冠军”词语卡片。指名拼读:冠军。

从课题中可以看出蜗牛得了奖杯，那么它是怎么得到的？它原来长的翅膀，又是怎么丢失的？，请大家打开书本，按要求读课文。

二、初读，学习词语

(一)、按要求读课文。

(出示读书要求:

第一遍:给课文标上小节号，轻声读课文，争取读准字音，读顺句子。

第二遍:读给同座听，看谁今天可以得到读书正确星。

第三遍:思考后小声和同座讨论填空:很久很久以前，蜗牛_____，在一次飞 行比赛中，它__________。从此，蜗牛________，天长日久，它的翅膀________，沉重的奖杯变成了________，只能________。

(二)、检查自学情况。小朋友，谁能顺利闯过这三关，就能获得奖杯。

[1]、第一关:生词

A 第一组生词:甩下 唯恐 勉强 冠军 蝴蝶(带音节)会读吗?(1)自由读，开火车读。我们开火车读一读。哪一列小火车先开?(读后适时纠正错误读音，带大家齐读易 错的读音)(2)“强”还有个读音读什么?你会组词吗?

B 第二组生词:蜻蜓 蜜蜂 翅膀 坚硬 生怕(带音节)

(1)指名读。(PPT出示蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶)这三个词有什么特点?(都是昆虫，都有“虫字旁”)

(2)它们都能飞，因为有什么?(出示:翅膀。)你见过什么样的翅膀?出示:（）的翅膀

(点击坚硬)(3)说得好，那生活中有什么东西是坚硬的?出示:坚硬的（）小练习:填反义词。床板很硬，而被子很（）。读反义词:硬--软 坚硬--柔软

C 生词去掉音节，你还会读吗?我们全班同学开火车读。齐读两遍。

第一关闯关很成功，咱们接着闯第二关。

三、再读，整体感知

[2] 第二关:课文

1、课文有几个自然段?自己喜欢第几段就读第几段，认真练一练，要把它读的流利，有感情，等会读给大家听。

刚才我们通过读课文，你知道蜗牛的奖杯是怎么来的呀?

四、精读，学习一二小节

3、学习第一自然段。

(1)哦，原来，很久以前的蜗牛会飞。(出示很久以前的蜗牛图)课文是怎样写它很久以前的样子的?

(2)出示第一自然段。默读，指读评议:有力 自由

a(出示“它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。”着重标出“有力的”和 “自由地”)谁来读读红色的两个词?(师评价，“有力”:蜗牛的翅膀这么有力，它肯定飞得快，飞得高，飞得远。自由:蜗牛能飞到东，飞到西;能飞过高山，飞过大海，飞过田 野。它想飞到哪儿，就飞到哪儿。)

b 请闭上双眼，把自己想象成有翅膀的蜗牛，飞过高山，飞过大海，飞过田野，美 景尽收眼底，一点都不觉得累。睁开眼，小蜗牛，把你的感受读出来。喜欢这段的站起来读。

4、学习第二自然段。

蜗牛在平时就飞的远、快、高，那么它在飞行比赛中的表现怎样?(出示第二段。)

(1)你想看看蜗牛和同行们比赛飞行的情景吗?(出示动画)谁飞在最前面?后面的昆虫离他很(生接说:远)?这就叫遥遥领先。(板贴:遥遥领先)蜗牛甩下了所有的对手，(板贴:甩下对手)捧走了冠军奖杯。(板贴:甩下对手 捧走奖杯)

(2)现在请你当视频解说员，用课文第二自然段解说这次比赛，小组赛读第二段。

5、从此蜗牛得意洋洋，怎么也想不到:很久以后，它竟然会变成这个样子。(出示现在的蜗牛图)同桌读第三段，讨论应该读出蜗牛的什么？（得意洋洋和背着奖杯沉重的语气）（女生读第三段）

6、蜗牛背着奖杯最终变成了什么样？（出示最后一段）男生读。

7、齐读课文

8、课文读完了，老师来考考你，看你们能不能闯过这关，你会填吗? 很久很久以前，蜗牛_____，在一次飞行比赛中，它_____。从此，蜗 牛_____，天长日久，它的翅膀_____，沉重的奖杯变成了_____，只能_____。师总结，这就是文章的主要内容。

第二关闯关成功

四、教学生字 [3]第三关:生字

1、(出示要求会写的生字)这些生字还记得吗?指名读。齐读。

2、出示 “奖”(1)什么结构?什么部首?你怎么记住?(2)我们要有很大的进步，取得很大的成绩才能得奖，所以，奖的下面是“大”。师范写。(讲注意点)(3)师贴出生字卡片“奖”。生在本上临写两遍。

3、出示“翅”(1)“翅”是什么结构的字?(2)它的部首是“支字旁”。出示“支字旁”(齐读)。翅膀上面有羽毛，所以“翅” 这个字里有羽毛的羽。(3)师范写“翅”(提醒注意点:支的一捺要写长一点，要不然羽毛要掉下来了。)(4)出示“翅”的生字卡片。生临写两遍。

4、实物投影出示:存在典型问题的写字。师生评讲，生本人做修改。

5、生描红所有生字。

五、“发奖杯” 同学们闯过了三关，真是好样的!可是奖杯只有一个，颁发给谁呢? 觉得自己本节课表现最好的同学举手。(老师选出一个)你们同意吗? 师发奖。只要你们好好学习，将来一定能获得真正的冠军奖杯。

六、附板书: 7 蜗牛的奖杯

遥遥领先

甩下所有

有力

自由

捧走奖杯

教学反思:

飞行冠军

《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事，讲得的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖 杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。通过阅 读课文，理解课文，让学生懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的 道理。如何引导学生感悟这个道理呢?显然，灌输式的分析是不适合二年级学生的。好在课文为我们提供了两幅生动的插图，细细一看，这两 幅插图正显示了课文中最精彩的片断，可以说是文章的精华所在。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在空中自由地飞翔”和“在飞行比赛中遥遥领先”的情景，第二幅插图描绘了在地上慢慢爬行的两只蜗牛。前后两幅插图形成了鲜明的对比。蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想 象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。我想，在第一课时的学习时，我们可以引导学生从插图切入，让其进行形象思维。于是导入中，我利用古今蜗牛的样子对比，激趣质疑。生字的词语的教学贯穿于整堂课的始终，使学生学起来不累，更因为结合课文情景，学生理解起来也容易，比如奖杯、冠军、翅膀、坚硬等词 语的理解。整节课紧扣教学目标，抓住三读，是学生读准、读通、读懂 课文。把词语教学和课文感悟教学有机结合，通课文中的插图、生字卡片等一系列辅助手段，服务教学，抓住学生的双基训练，使课堂有效、扎实。例如教学中结合第一幅插图，可让学生把自己想象成“长着一对 有力翅膀”的小蜗牛，体会“很久很久以前”蜗牛身体轻巧的形象。接下来可让学生想象当蜗牛在飞行比赛中“遥遥领先”时，它的心情是怎样的?当蜗牛捧走冠军奖杯时，他们又会对蜗牛说些什么?通过这一系列入情入境地想象，让学生充分地感受到“很久很久以前”蜗牛飞行本领的高强。在这样的学习过程中，让学生成为主动学习的角色，使他们加深对课文的感悟，同时进行语言文字的训练，使教材中的文字变为学生生动的语言，更好地激发了学生的学习兴趣。当然，这节课如果能在词语与句式的训练方面，对学生有所训练会更好。

第二篇：蜗牛的奖杯第一课时

《蜗牛的奖杯》第一课时

一、谜语导入，读题质疑。

1、谜语。（蜗牛）生齐读课题。

2、读了课题，你想知道什么？

预设：我想知道蜗牛的奖杯是什么样的？

我想知道蜗牛是怎样得到奖杯的？（为什么会得到奖杯？）

我想知道蜗牛得到奖杯以后怎样了？

二、检查预习。

1、检查词语。（1）自读。

（2）你想提醒小朋友读的时候要注意哪些词语？（有拼音）（3）开小火车读，认为不正确可以举手表示。（去拼音）（4）齐读词语。

2、检查长句子。个别读。齐读。

三、初读课文。

1、读读课文，完成填空，说说课文主要讲了什么？

2、自读课文，看看课文一共几个自然段，想一想课文可以分成几部分，说说你的理由。

3、交流。

四、教学课文第一部分（一、二自然段）

（一）学习第一段

1、很久很久以前，蜗牛——。显示句子 它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

2、显红 自由地飞翔

什么是自由地飞翔。你能用“蜗牛想飞到___________，就飞到_________。”的句式描述一下吗？

是呀！那时候的蜗牛，身体轻巧，飞行自如，想飞到哪儿就飞到哪儿，自由自在，开心极了。你能读出这种感觉来吗？指导朗读

（二）学习第二段

1、怪不得蜗牛在一次飞行比赛中获得了冠军。冠军就是——（齐声说第一名）

2、看来蜗牛飞行本领可真高。打开书本，轻声读第二段，想想你从哪些词语中读出了蜗牛的飞行本领非常高超？

3、交流（1）遥遥领先

显红

*什么是遥遥领先？你能通过摆图来告诉我们吗？ 预设1 生蜗牛图摆得不远

师：你觉得他摆得合适吗？哪里不合适？遥就是遥远，蜗牛远远地飞在前面。预设2 生蜗牛图摆得远

师：你觉得他摆得好吗？那个字他摆得特别正确？“遥”组个词来解释它？

*有的时候我们通过摆一摆（板书 摆一摆）放一放，同学们看到生动的画面就理解词语的意思了。（2）甩下了

还有哪个词语也能说明蜗牛远远地飞在前面？ 显红 你能好这个词语吗？

评价朗读：*“甩下”这个词语你读得真好，甩得可真远，别人追都追不上呢！*听了你的朗读，我好像觉得蜗牛飞得还不够远，还没有远远地把其他人抛开。有的时候我们通过朗读就能读出词语的意思了。（3）所有的对手

我们来看看有些什么对手？ 把图反面向上显示词语 蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶 请仔细读读这三个词语找一找它们有什么共同点？ *都是虫字旁 *都是昆虫 *都会飞

原来这虫字旁表示这些都是昆虫，在我们汉字王国里有些字的部首就能表示字的意思。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶这三种昆虫都是飞行能手，蜗牛能轻松地战胜他们，他的飞行本领真高呀！难道蜗牛只超过这三种昆虫吗？（学生齐说不是）除了他们还有其他许多的昆虫也来参加比赛，比如蝉、飞蛾、苍蝇等等，他们都隐藏这个省略号里呢！贴图 省略号

4、（动作表示）：蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手。蜗牛的本领可真高呀！谁能用你的朗读读出来？朗读第二段。个别读 齐读 随文学习“所”

五、学习生字“奖”“杯”

第三篇：蜗牛的奖杯第一课时教学设计

教学目标：1、正确、流利地朗读课文

2、在情境中识字，学会本课10个生字，认识“支”字旁，理解由生字组成的词语，在识字中培养语文能力。

3、认真指导书写“翅”。

教学重难点：在情境中识字，学会本课10个生字，掌握1个“支”字旁，理解由生字组成的词语。

教学准备：课件、词卡

课时安排：两课时

教学过程：

课前准备：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

一、激趣导入：

1．谜语导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”

2、出示蜗牛图：对，这是蜗牛，板书：蜗牛，师生一同书写“蜗”，读准“蜗”。

3、蜗牛 是怎样的？ 坚硬的外壳，教学“坚”土是它的部首，土地很硬，什么更硬？（石头）

教学“硬”。

4、蜗牛柔软的身体上有一个坚硬的外壳，平时它总是——慢慢地爬行（读词）

5、可是你们知道吗？很久很久以前的蜗牛可不像现在这个样子，今天我们就一起来学习一个有趣的寓言故事：蜗牛的奖杯，师生一起写“奖”，齐读课题。

二、初读感知：

1．让我们一起走进这个寓言故事吧!小朋友，请拿起书，大声地读一读书后的字，先读两条绿线内的字，再读田字格内的字，把每个字认认真真地读两遍，字音一定要读准。

2． 字音读准了，请大家读课文。要求：1、要读得正确、通顺，遇到长句或难读的句子多读几遍，直到读通顺为止。2、标好自然段的序号，想想课文主要写了什么？

三、情境识字

翅膀 有力的翅膀 自由地飞翔

(1)小朋友读得可认真了，你们看谁向我们飞来了？对，这是很久很久以前的蜗牛，它长着翅膀，指名读，“翅”是翘舌音，你读得真准，我们一起读。

(2)谁知道“翅”是什么结构？（半包围）它的偏旁是“支”字旁，里面是“羽”，翅膀上长了丰满的羽毛才能飞呢？谁来记住“膀”，指生回答。我们一起来摸摸我们的膀子，在捏一捏，发现膀子上长了很多的肉。古时候的人用“月”表示肉，“膀”上长了肉，所以是“月”字旁。

(3)昆虫，小鸟都有翅膀，但各不相同，我们可以说怎样的翅膀？

屏显：()的翅膀，指答：漂亮、有力、透明、大大、美丽……

(4)很久很久以前的蜗牛它有一对特别—显示：有力的翅膀，指名读，齐读。

(5)蜗牛有了这对有力的翅膀，就能在空中—自由地飞翔。

谁来读？

一齐读。

(6)大家把这两个词读好了，相信这句话肯定是能读好。

屏显句子：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

沉重的奖杯 坚硬的外壳 慢慢地爬行

出示现在的蜗牛图：

(1)从前的蜗牛长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔，现在的蜗牛背上背着坚硬的外壳，它的`翅膀也退化了，不见了，再也不能自由地飞翔，只能在地上慢慢地爬行。这坚硬的外壳是哪来的？是沉重的奖杯变成的。

(2)自己练习读读这三个词，想想该怎样读

(3)指名读并点评：

沉重的奖杯，这是又沉又重的奖杯，齐读。

坚硬的外壳，“硬”是后鼻音，就像石头一样硬，所以“硬”是“石”字旁，齐读。

这只蜗牛爬得真慢呀！

(4)老师这里还有一句话，里面就有这三个词。

①读之前我要告诉小朋友在这个句子中有一个多音字“强”，在这里读“qiǎng”，它还可以读“qiáng”，显红。

②练读

③指名读

④读好这句话的秘密武器就是读出句子中的停顿。

“沉重的奖杯/变成了坚硬的外壳，蜗牛/只能勉强地从硬壳里/伸出头来，在地上/慢慢地爬行。”

⑤指生读、齐读

以前的蜗牛能在空中自由地飞翔，为什么最后只能在地上慢慢地爬行？这其中还有一个有趣的故事呢！

蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶

一次，蜗牛和它的对手展开了一场激烈的飞行比赛，你们瞧，蜗牛的对手飞来了，它们是谁呀？谁来读读这三个词。

（1）正音

（2）你们觉得这是一群怎样的小昆虫？那你能通过朗读告诉大家吗？

（3）请你们仔细观察这几个生字在字形上有什么相同的地方？（都是虫字旁）为什么？（都是昆虫）

（4）小结：大家真会学习，用不同的方法记住了不同的生字，让我们再美美地喊一喊这三个小昆虫的名字。

(5)只有这三种昆虫吗？你怎么发现的（省略号）

遥遥领先 冠军奖杯 得意洋洋

蜗牛因为有了这对有力的翅膀，把蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶这些对手远远的甩在了后面，遥遥领先地飞在了最前面，捧走了冠军奖杯，整天得意洋洋。

(1)指名读

(2)老师这儿有一句话：蜗牛甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……齐读这句话，谁能用贴图的方式展示蜗牛当时飞行的情景?我们从贴图上可以看出，蜗牛不但领先，而且把对手甩得很远很远，这就叫：遥遥领先。指名读。

(3)因为遥遥领先，所以蜗牛得了第一名，第一名就叫冠军。蜗牛得了第一名，捧走了金灿灿的冠军奖杯，多了不起，多神气呀!

所以蜗牛整天得意洋洋。“得意洋洋”也可以说成“洋洋得意”

唯恐 生怕

(1)蜗牛自从得了冠军奖杯，可得意了。你瞧，师引读出的句子——屏显句子：它成天………偷了去。

(2)这两句话里有一组近义词，你们发现了什么？圏一圈。

(3)“唯恐”“生怕”显红，它们是一对“近义词”因为心里害怕，唯恐就是只怕，“恐”下面是心字底，恐是心里在担心，它担心别人—不知道它是飞行冠军。女读词，齐读。

“怕”是竖心旁，生怕-很怕，白天只是背着，晚上要睡觉了，就更加害怕，更加紧张了。男读词，齐读。

(4)那现在谁来读读这两个句子。

就这样，天长地久，蜗牛和奖杯粘在一起，一对翅膀也退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳。

四、游戏巩固字词

小朋友，今天我们认识了好多的生字宝宝，它们可喜欢你们啦！你们瞧，它们来啦！下面让我们猜猜它们是谁。

五、再读文、感知课文内容

1．生字宝宝见你们把它们都牢牢的记住了，可高兴了，有欢欢喜喜回到课文中去了。下面让我们再来读读课文，相信这一次一定能读得更正确、更流利,同时请小朋友边读边思考：

读了课文，你知道了什么？

2． 指名分小节读，交流。

六、写字指导

七、作业

1、正确、流利的朗读课文。

2、积累与“遥遥领先”结构相同的词。

板书：

有力的翅膀 坚硬的外壳

自由地飞翔 慢慢地爬行

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第四篇：蜗牛的奖杯一二课时教学设计

《蜗牛的奖杯》第一课时教学设计

一、激趣导入

1.猜谜语：名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。（师相机板书：蜗牛）

2.师出示“蜗牛图”，今天老师就要跟大家一起学习一篇有关蜗牛的寓言故事，题目是：《蜗牛的奖杯》，板书课题。

3.指导学习“奖”字笔顺。生书空。齐读课题。

二、初读感知

1.赶紧翻开课本读读这个故事，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.检查初读情况

⑴出示生字词，开火车带读。

⑵去拼音自由读，男女生比赛读；齐读生字词。

3.再读课文。把这些生字词语带回到课文里再读读，把课文读得更加通顺、流利。

4.指名分段读。请四个读得最认真的小同学来读读，其他同学边听边找：以前的蜗牛是什么样的？

5.生反馈，师指导朗读第一段：

（1）指生反馈。（蜗牛以前会飞，有一对有力的翅膀；蜗牛是飞行冠军）。

（2）（出示蜗牛飞行图）：我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，谁能说一说它的样子？

（3）对呀，以前的蜗牛（出示：长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔），板书：有力的翅膀、自由地飞翔。指导学生朗读：蜗牛有一双有力的翅膀，飞起来可带劲了：有力的翅膀；它飞到东，飞到西，想飞到哪里就飞到哪里：自由地飞翔

（4）“闭上双眼，把自己想象成有翅膀的蜗牛，飞过高山，飞过大海，飞过田野，美景尽收眼底，一点都不觉得累。”睁开眼，小蜗牛，说说你的心情。

⑶ 把你的感受读出来。⑷男女生赛读第一自然段。

6.还有哪里也讲了蜗牛原来的样子？生反馈，师指导朗读第二段，相机出示：

⑴“在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。”着重标出“遥遥领先”。

⑵看，比赛开始啦，所有这些对手都被蜗牛甩得远远的，没人能赶上它，这就是——遥遥领先。谁能读好这个词。把“遥遥领先”放到句中读读。重读“甩下”“所有的”，“所有的”只是蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶吗？还会有谁？（苍蝇、蚊子、飞蛾、小鸟。。）难怪课文里用了一个省略号。

⑶假如你就是捧着冠军奖杯的蜗牛，你现在心情怎样？把这种感觉带到文中读出来。

⑷师引导分组读第二段。

三、教学生字

1.出示生字：蜻、蜓、蜜、蜂，仔细观察这四个字有什么相同的地方？（虫字旁）

2.交流识记方法。3.指导写字

⑴蜻、蜓、蜂——这三个字都是形声字，左右结构，写时要注意占格-左窄右宽。

⑵蜜——上中下结构。

4．师范写“蜜”字，生书空。生描红，再在生字本上各写一个。

5.投影展示并评价。

四、小结

通过这堂课的学习，我们知道了原来的蜗牛有一双有力的翅膀能够在空中自由的飞翔，在比赛中遥遥领先，打败了所有的对手，是飞行冠军。那么它怎么会变成现在的样子呢，下节课我们再来揭晓答案。

《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计

一、复习导入

1.同学们，这节课我们继续来学习——齐读课题《蜗牛的奖杯》。

2.复习生字词。

3.看来，字词是难不倒你们了，那老师要提出更难的要求了。通过上节课的学习，我们已经认识了以前的蜗牛，谁来说一说，以前的蜗牛是什么样的？（贴图，板书：有力的翅膀，慢慢地爬行）

二、合作交流，精读感悟

1.过渡：我们已经知道了以前的蜗牛是什么样的，请同学们自读课文，到课文中找一找，现在的蜗牛又是什么样的？

2.反馈，相机学习第4自然段。

（1）指生交流：现在的蜗牛是什么样的？在第几自然段知道的？请你读一读。

（2）出示蜗牛爬行图：我们赶快去看看蜗牛现在的样子吧！（板书：坚硬的外壳，慢慢地爬行）

（3）指导理解“退化”、“勉强”、“天长日久”的意思。（什么叫退化了，就是翅膀经常不用，慢慢地就变小了，小到最后就消失了。）

（蜗牛是一下子变得不能飞的吗？从书上哪个词语可以看出来？）

（蜗牛很轻松就能伸出头来吗？）

（4）学习生字“坚”、“硬”。

a.这段中有两个生字，谁能找到它？ b.你有什么好办法记住它？

c.引导学生观察田字格中的范字：怎样写才能使字美观、漂亮？

d.教师范写，学生书空。

（5）指导朗读：（出示蜗牛的两幅图进行比较）从以前的飞行冠军到现在的样子，蜗牛的心情是怎样的？（难过、后悔……请你带着这样的心情读一读。）（指名读、齐读）

3.学习第3自然段。

（1）蜗牛为什么会产生这样的变化呢？读完第3自然段就会明白了。小组内读一读第3段，读完后用一个词来概括蜗牛的表现？（得意洋洋）

（2）表演会意，理解“得意洋洋”：谁能把蜗牛得意洋洋的样子表演给大家看？

（3）蜗牛会得意洋洋地对它的手下败将说些什么呢？同桌说一说，指名说。

（4）引导第二三句话：还有哪些语句也写了蜗牛产生变化的原因？（它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。）（5）这两句话中有一对近义词，谁能找出来？（“唯恐”和“生怕”）能不能把他们的位置换一下，为什么？（引导学生思考：如果你是蜗牛，你是更担心别人不知道你是飞行冠军还是担

心奖杯被别人偷去？自由练读，体会前一句得意的语气更强，后一句害怕的成分居多。）

（6）指导朗读：这真是一只骄傲的蜗牛。你觉得该怎样读这两句话？指名读。评价：这句话为什么要这样读？你从他的朗读中听出了什么？

（7）学习生字“怕”。

（8）激励朗读：看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！我们再来读一读第3自然段，体会蜗牛既骄傲自满又有点担心害怕的心情。

三、总结明理，拓展升华

1．师：蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行，看到再也不能飞的蜗牛，你想对它说些什么？（骄傲使人落后）

2.师小结：小朋友们，我们在学习生活中，会经常取得好成绩，得到表扬，得到奖励，甚至得到奖杯，但是我们千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样，让小小的成功阻碍了自己的进步，而应该让它成为我们不断进步的动力。

四、指导写字

第五篇：《蜗牛的奖杯》第一课时教学反思

《蜗牛的奖杯》第一课时教学反思 西胜民族小学

陈美云

经过学区开展的送课下乡活动的洗礼以及各位领导和老师的指导点评，我收获了许多宝贵的经验，我深刻认识到了自己的不足以及今后要努力的方向。

《蜗牛的奖杯》是二年级下册的一篇寓言故事，生动有趣，蕴涵哲理。课文通过讲述擅飞的蜗牛在飞行比赛中夺得冠军后就开始自我陶醉，不思进取，慢慢地它的翅膀退化了，最终丧失了飞行的能力的故事，使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。我执教了这一课的第一课时，这一课时的教学目标包括：

1、认识10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字，认识1个新偏旁，学写“奖，蜻，蜓，蜜，蜂”五个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文的主要内容。

教学完这一课时，我进行了反思。基于本课的教材特点，以及教学目标和教学重难点，在第一课时的教学中，我采用了以下教学方法：

首先以昆虫贴图导入，适合低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、学好语文的目的。然后通过蜗牛图片的前后对比，激起学生学习的好奇心，吸引学生的注意力，使他们急切地投入学习，即以疑促学。

第二，具体的情境是语言的发源地，因而让学生在对语感的感知中逐步理解词语，进而体会情境，初步题解文义。在课堂上，播放生动的情景朗读和动画，再现课文描写的情境，化枯燥无味的说教为具体可感的形象。一些难懂的词语让孩子们在读中感悟，为他们创设情境，展开想象，或者出示一些相关事物，如学习“坚硬”时为孩子们出示“石头，牙齿”等图片帮助理解，让学生用贴图来演示蜗牛遥遥领先的飞行场面，让学生动脑又动手，往往可以取得事半功倍的效果。这样多方法结合，加上孩子们的自主发挥，一些词的意思就不攻自破了。

第三、注意观察，轻松学习生字。本节课我安排学习了五个生字——“奖，蜻，蜓，蜜，蜂”，我是采用随文识字的方式学习的，在松土课文的过程中，有技巧的引出生字并进行教学。如“奖”出现在课题中，在教学中我引导孩子们从字形字义来识，“奖是上下结构的字，上班部分，左边是“将”字旁，右边是“夕”。要把它们写的紧凑些。下半部分是“大”，因为金灿灿的奖杯呢，是属于本领最大的人，所以“奖”下边的这个“大”呀，横要写的长长的，把上面托起来。”而“蜻，蜓，蜜，蜂”四个字，我先出示了相应的图片，然后我就让学生观察这 1

四个字的共同点，学生说 ：“都是虫字旁”，我就接着说：“所以它们都是小昆虫”，接着我又让学生说说有什么方法记住他们，小朋友们各抒己见，有的用熟字换偏旁的方法，有的用2个部分来记。在教学怎样正确书写的时候，我又提醒注意“蜻，蜓，蜂”这三个字虽然都是左右结构，但是还是有区别的，随后又启发学生观察总结出这两个字一个是“左右差不多，”一个是“左窄右宽。而“蜜”为上中下结构，我还编了个绕口令来帮孩子们记忆 ：“宝盖”在上，“必”在中，“虫”字在下方，注意写“必”时，我们要特别注意它的笔顺，按照从左到右的顺序，点、卧勾、点、撇、点。

第四，初步感知，对课文的了解。通过显示关键字词，让学生任选其中词语说说可谓的内容，让学学生积极发言，由此看来对课文已经有了一定的了解。

第五，品词析句，以读促学，读中感悟。在教学中抓住重点词语“有力的翅膀”“自由的飞翔”，引导学生在理解的基础上边读边想象等，让学生体验学生通过理解词语来理解和读好课文，读好课文又促进对词语的理解的学习方法。

在第一课时的教学设计中，我虽抓住了以读写为重点的教学目标，但还是没能面向全体学生，初读的指导要求不够明确单一，指导读的力度还是不够；在精读第一、二自然段时，单一地找出关键词让学学生理解，而忽视学生自己的自主学习和探索发现，对学生的回答和理解，没有做到有效的评价，降低了教学的效果；写字教学上，有些琐碎，应注重培养学生自己观察学字的能力，学会放手，多留给留给孩子一些锻炼的时间。另外，出现失误是只有课件显示田字格的生字，课堂上没有提前画好田字格，教笔顺时，生字直接写黑板，没有给以学生书写美观和准确的引导。

通过这次的课例，我更明确了第一课时的教学目标和重点，认识到自己对教材的深入解读和对课堂的管理也非常重要。在以后的教学中，我要更加深入研究教材，严谨教学，心中有目标，课堂才能有效落实。