《她是我朋友》教案（合集5篇）

第一篇：《她是我朋友》教案

18《她是我朋友》教案

教学目标：

学会本课生字，正确读写本课生词。

有感情朗读课文，了解课文内容，体会友情的价值。

重难点：体会阮恒献血时的动作、神情的语句，了解他当时的复杂心情。

设计思路：引导学生自学、讨论，以自由谈话的方式汇报学生自己的收获。

第一课时

一、激活情趣，引发猜想: 师:同学们，你们知不知道那些英雄人物的名字?夸夸他们吧！生：雷锋，…… 生：……

师：今天，我们一起来认识一位小英雄，他的名字叫阮恒，(板书课题：她是我的朋友)让我们一起来看一看他在做什么。

二、放手试读，整体感知：

学生自读课文，想一想课文讲了一件什么事？ 生：课文讲了阮恒给小姑娘输血的故事。师：嗯，是的，阮恒是怎样表现的呢？

三、反复朗读、确保正切连贯： 学生自读课文，读准字音、字词 检查朗读 开火车读课文

师：大家读的很好，接下来我们一起来认认课文中的生字。

四、强化对生字词的认读：

1、出示要求会认的生字，学生认读

2、开火车读

师小结：大家真是太棒了，接下来让我们一起来写写这些生字吧！

五、写字指导、课堂练习：

1、出示要求会写的生字，学生认读

2、师范写生字，学生书空 生书写，师指导

师小结：这节课我们初步了解了本课内容，下节课我们继续学习本课内容。

第二篇：《她是我朋友》教案

18《她是我朋友》教案

教学目标：

学会本课生字，正确读写本课生词。

有感情朗读课文，了解课文内容，体会友情的价值。

重难点：体会阮恒献血时的动作、神情的语句，了解他当时的复杂心情。

设计思路：引导学生自学、讨论，以自由谈话的方式汇报学生自己的收获。

第一课时

一、激活情趣，引发猜想: 师:同学们，你们知不知道那些英雄人物的名字?夸夸他们吧！生：雷锋，…… 生：……

师：今天，我们一起来认识一位小英雄，他的名字叫阮恒，(板书课题：她是我的朋友)让我们一起来看一看他在做什么。

二、放手试读，整体感知：

学生自读课文，想一想课文讲了一件什么事？ 生：课文讲了阮恒给小姑娘输血的故事。师：嗯，是的，阮恒是怎样表现的呢？

三、反复朗读、确保正切连贯： 学生自读课文，读准字音、字词 检查朗读 开火车读课文

师：大家读的很好，接下来我们一起来认认课文中的生字。

四、强化对生字词的认读：

1、出示要求会认的生字，学生认读

2、开火车读

师小结：大家真是太棒了，接下来让我们一起来写写这些生字吧！

五、写字指导、课堂练习：

1、出示要求会写的生字，学生认读

2、师范写生字，学生书空 生书写，师指导

师小结：这节课我们初步了解了本课内容，下节课我们继续学习本课内容。

《春雨的色彩》说课稿

一、教材内容分析：

春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

二、幼儿情况分析：

中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。

三、活动目标：

教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：

1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。

2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。

3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。

四、活动的重点和难点：

重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。

五、活动准备：

1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。

2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔

六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：

1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。

2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。

此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。

七、学法：

1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。

八、教学过程

活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延（绘画形式）

1、激发兴趣谈春天

“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。

2、看春雨

观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？

这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》

3、欣赏散文诗

（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。

（2）寻找句子、加深印象

给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。

4、情景表演：分角色进行朗诵表演。

5、经验总结：

将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象。

6、扩展延伸、升华主题

引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。

第三篇：她是我的朋友教案

18她是我朋友

教学目标

1．了解人物复杂而矛盾的内心活动，体会人物精神品质。

2．理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。

3．理解并体会重点词语和句子。

教学重难点

1．引导学生体会阮恒复杂的内心活动，感悟人物的精神品质。

2．指导学生体验并朗读课文。

教学过程

一、复习回顾，导入课文

1、导入课文

师：中国有句古话“有朋自远方来，不亦乐乎？”让我们再次走进18课，仔细品味朋友含义。（板书课题：18

她是我朋友）

她指谁？我又指谁？在阮恒和小姑娘之间发生了一件什么事？

生：口述

二、情感激励、引导自学

师：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，输血迫在眉睫，阮恒用自己的鲜血来挽救小姑娘的生命，她的表现给你留下了深刻的印象。下面就请同学们轻声读课文，用你喜欢的符号标出描写阮恒表情、动作的句子，然后认真的读一读，仔细的体会体会，把你读懂的句子和小组的同学交流一下，有不懂的问题提出来，大家共同解决。

生：（自学、交流、讨论）

三、朗读感悟，汇报交流

1、交流阮恒献血前的表现

师：谁先找到了描写阮恒鲜血的动作、表情的句子了？

出示课件1

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。生：读“一阵沉默之后„„又举起„„” 颤抖是神情激动有些紧张，从这个词中我感到阮恒有些害怕，不知该不该这样做。

师：你能抓住重点词理解真好。

生：阮恒把手举起来，放下来，又举起来，通过“举、放、举”这几个词，我感到阮恒好像有些犹豫不定。

师：你能抓住表示动作的词语来理解，非常好。

生：从阮恒的动作中，我感到阮恒害怕、犹豫、担心。

师：体会得很深刻，老师也感受到了阮恒的害怕、犹豫、担心。谁能模仿出阮恒当时的表情、动作呢？

生：模仿。

师：大家试着体会体会。

师：一个人的表情和动作也可以反映出他的内心，请你把自己当作阮恒说说，此时心里会怎样想？（重点引导阮恒的内心世界）

谁想把这个部分读一读。

生：读

师：老师也想读一读这段，好吗？从老师的朗读中，你发现了什么？

生：老师读的语速不一样，开始慢，中间快，后来更快了。

生：老师最后的“举起来”，语气非常坚定。

生：读。

师：从同学们的朗读中，仿佛看到了小男孩输血前害怕、犹豫，却不乏勇敢，喜欢勇敢的孩子就可以再站起来读一读这段话。

2、交流阮恒献血时的表现

师：刚才，同学们找到阮恒献血前表情和动作的词语来体会的，你们很会学习。谁找到了描写阮恒献血时的动作、表情的句子了。

生：读“阮恒„„也不说„„”（出示课件2 抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。）

一动不动，看出来他还是有些害怕，连动都不敢动了，我打针的时候也是不敢动。我怕针扎疼了或扎到别的地方。

师：能结合自己的亲身经历体验非常好。

生：阮恒一句话也不说，感到很担心，很紧张。

师：此时无声胜有声，小阮恒们来听听你们的心里话吧。

生：我不能动，一动就会影响医生抽血，抽不到血，小女孩怎么办？

生：我会在心里告诉自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。

师：阮恒的血静静地流入了小女孩的身体，阮恒的神情，动作发生着变化，请同学们继续找描写阮恒表情、动作的句子。课件3

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。

生：（读句子）从“啜泣、颤抖”看出阮恒心里越来越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身发抖。

生：阮恒不想让别人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了脸。我从“捂”这个词看出，阮恒想掩饰自己的害怕。

生：这句话我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲伤，但他又不想让别人看到给别人带来麻烦，我也感到他很坚强。

师：是呀，血已从阮恒的身体抽出来了，他心里虽然越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救小女孩，他却在掩饰自己害怕和痛苦，多么可爱的小男孩啊。（教师的语气先是沉重，然后激昂）接着来吧，谁还找到了。

生：读“但过了一会„„他又摇了摇头”（出示课件4 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。）

我从“呜咽、掩盖”这两个词，感到阮恒害怕了，他以为自己要死了。

生：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影响小女孩输血，所以又一次试图用手掩饰他的痛苦。

师：真让人感动。

生：读“接着„„抽泣。”（出示课件5

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。）

从“哭泣、咬住”这两个词，体会到，阮恒心里痛苦极了，悲伤极了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。

生：我感到阮恒真是个英雄，他那么痛苦、悲伤，甚至都有些绝望，可是还尽量控制自己不哭，要是我遇到这种情况，早就哇哇地大哭出声了。我很佩服他。

师：阮恒你真的好伟大，是个真正的小男子汉。可以不惜自己的一切，用生命换取真情。此时情此景，让我感动，让我们全班的同学感动。阮恒，你是我们心中的榜样。

师：说的好，请同学们读这段话（过了一会„„想竭力制止哭泣。）

指名学生读。

在这段话中出现了三个词语“啜泣、呜咽、哭泣”，你是怎么理解的？

生：都是哭的意思，三次哭泣说明阮恒越哭越厉害，三次不同的哭，我看出抽血的时间越长，阮恒越觉得离死越近，他内心的害怕和痛苦，也在不断加剧。

师：请同学们看着屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，体会一下他的内心想法。（配乐）

生：（谈体会）

师：同学们的体会很深刻，就请同学们带着这样的感受再读读课文体会阮恒此时的心情。

（生读，配乐）

3、交流阮恒献血后的表现

师：阮恒如此紧张、痛苦、害怕，是什么原因，是因为针刺痛了吗？

生：不是，以为自己要死了。

生：以为要把他身上的血都抽给了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。

师：面对这样紧张、痛苦的小男孩，谁来安慰他呢？

生：阮恒，你放心吧，输了血，你也不会死的。

生：„„

师：文中医生用什么样的语气来安慰阮恒的？

生：文中医生用轻柔的语气来安慰阮恒的。

师：请你也用轻柔的语气来安慰一下阮恒吧？

生：（不要怕，只需要你的一小部分血就可以挽救那个小女孩的生命；你不会有危险，马上就好了„„）

师：听到这样轻柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可为什么阮恒以为献血会死，还会这样做呢？因为

生：“她是我朋友”

师：现在假如你就是阮恒，献血前你是多么地害怕、紧张，但你还是毅然做出了决定，那是因为 生：“她是我朋友”

师：献血时你心里越来越害怕，甚至全身发抖。可你还是掩盖了自己的痛苦，那是因为你想到了 生：“她是我朋友”

师：在孤儿院里，我们每天朝夕相处，她有困难，我理当鼎立相助，因为 生：“她是我朋友”

师：我不能再哭了，坚强点，我要挽救她的生命！因为 生：“她是我朋友” 师：此时我已经无法用言语来表达了，一切都源于 生：“她是我朋友” 女生：“她是我朋友” 男生：“她是我朋友” 齐：“她是我朋友”

师：“她是我朋友”多么意味深长的一句话，此时，你理解这句话做题目的真正含义了吗？

生：突出了友谊。

生：使人容易接近。

生：比较亲近。

生：更能体现阮恒舍己救人的好品质。

师：生命是可贵的，阮恒面对死都不怕，你眼前这位小英雄想说点什么？

生：阮恒，你太勇敢了，为了朋友，你宁愿牺牲自己，是我的榜样。

生：你是个舍己救人的英雄。

„„

三、联系生活，拓展升华

师：从同学们的言谈中，老师高兴地看到了在这个课堂上，每个人都受益匪浅，从阮恒身上，我们会感到了舍己为人的高贵品质。是啊，千金难买真正的朋友，就让我们同学之间也发挥真正的友情吧！此时，想对你的朋友说上几句心里话吗？想给朋友几句赠言吗？现在就动笔写一写吧？

（学生写，配乐）

生：汇报自己的赠言。

师：听了同学们的赠言，老师感受到了你们朋友之间真挚的友谊，让我们带着这种友谊走向更美好的生活吧！

同学们，昨天我们已经学习了课文的1――4自然段，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。（放录相）

师：情况万分紧急，输血迫在眉睫，那么，接下来又发生了什么事呢？谁能用自己的话说一说？

生：医院的医生带着医药用品来到了那所孤儿院。但是，医生和护士们都没有具备这个小姑娘的血型。其中有一个叫阮恒的小男孩儿，他献出自己的鲜血，救了那个小姑娘。

师：大家说，他说的对不对？（对。）

师：那么，阮怛在输血的过程中，到底是怎样想的呢？这就是这节课，我们要重点研究的问题。下面，请同学们打开书。自由地朗读一下课文的５——11自然段。重点体会一下文中描写阮恒神情动作的语句，看看你有什么发现。开始。

18她是我朋友

教学目标

1．了解人物复杂而矛盾的内心活动，体会人物精神品质。

2．理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。

3．理解并体会重点词语和句子。

教学重难点

1．引导学生体会阮恒复杂的内心活动，感悟人物的精神品质。

2．指导学生体验并朗读课文。

教学过程

一、名言导入，揭示课题

1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。

2、揭示课题：20、她是我的朋友

二、引导学生交流初步的阅读感受，并质疑问难。

1、请同学们再看看课文，想一想，从课文中你知道了什么？

(要点：知道小女孩伤势严重，要马上输血。知道了小男孩为小女孩输血。)

2、小女孩伤势严重，输血迫在眉睫，从课文哪些地方可以看出来？

3、请同学们再读课文，想想还有什么疑问，把你最想知道的问题提出来。

(主要问题：小男孩在献血时，心里怎么想？)

（板：内心活动）

四、探究小男孩献血时的内心活动

1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。(板：神态、动作)预习时，同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来，现在同桌交流一下，看看找的是不是一样。

2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心，思考·练习2的句子可以帮我们的忙。

出示课件1

一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？)

先指名读重点句，再问课文提了什么问题。

3、请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？

(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。

(板书：举放举犹豫)

4、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。

(1)指名读。

(2)老师范读。

老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。

(3)再指名读。

(4)从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。

(三)重点句2、3、4

1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他就是阮恒，输血前，他害怕过、犹豫过，但是仍然数他最勇敢，只有他愿意为小女孩献血。在输血过程中，他又是怎么想的？请同学们分小组学习，一组讨论一个重点句，先提问题，再想答案。等会儿，每组一个同学在班上汇报。

2、小组讨论。

3、重点句2

(1)课件2

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。“疼吗？阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。

(2)哪个小组汇报一下，刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下，全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)

(板：啜泣、捂)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕，所以迅速用一只手捂住脸。)

(板：害怕、掩饰)

(3)小结。血就从阮恒的身上抽出来了，此时，他心里越来越害怕，越来越痛苦，但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！

4、重点句3

(1)出示课件3

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

(2)哪个小组来说一说？

(问题：阮恒过了一会儿，为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)

(板：呜咽、掩盖)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩饰)

5、重点句4

(1)出示课件4

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

(2)哪个组要汇报？

(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)

（答案要点：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以总是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩饰自己的害怕。）

（板：非常害怕、竭力掩饰）

6、小结。阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕，又说明什么？

7、感情朗读。

(1)出示课件5

请同学们看屏幕，仔细观察小男孩的神情、动作，想象他可能在想些什么，然后把这几个重点句有感情地读一读。

(2)谁来读给大家听，把自己认为读得最好地方读出来。

五、人物评价

阮恒在献血的过程 有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

六、布置作业

回去把课文读熟，也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

附：板书

20、她是我的朋友

神情动作

内心活动

举 放 举

犹豫

啜泣 捂

害怕 掩饰

呜咽 掩盖

更害怕 又掩饰

哭泣 咬

非常害怕 竭力掩饰

第四篇：她是我的朋友教案

第1课时

教学准备

教学目标

1、认识本课13个生字，学会其中10个。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。

2、有感情地朗读课文，默读课文。

3、抓住描写阮恒献血时神态、动作的语句，体会人物内心活动。

4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，学习阮恒无私奉献的精神。

教学重难点

抓住描写阮恒献血时神态、动作的语句，体会人物内心活动。

教学工具

课件

教学过程

一、导入

你最好的朋友是谁？我们每个人都有朋友，朋友不仅是陪伴我们一起成长的人，有时候还是帮我们渡过难关的人。今天我们就来学习一篇与朋友有关的课文。谁来告诉大家我们要学习哪一篇课文？生回答，板书，齐读。

二、初读课文，整体感知 师：读了课题，你有什么疑问吗? 生：她是谁？我是谁？

生：她和我之间发生了一件什么事？

师：同学们动脑筋提出了问题，只要你们认真阅读、仔细思考，就一定能读懂这些问题的。现在请大家带着这些问题，自由读读课文，还要注意读准字音，读通句子。（学生自由读课文）

师：课文读完了吗？那词语大家都会读了吗？（课件出示词语：（１）指名认读词语。（２）正音、巩固练习。区分“血”字的读音：“血”用在合成词和成语中，属于书面语用法，应读成xuè。“血”单独使用或用在短语（词组）中，属于口头语用法，应读成xiě。（３）齐读词语。

师：词语大家都已经掌握了。那刚才提出的问题都解决了吗？ 生：解决了。

师：课文中的“她”指的是？ 生：小姑娘。师：“我”指的是？ 生：阮恒。

师：这篇课文讲了一个什么故事，谁能用自己的话来概括一下？

生：这篇课文讲的是在战争时期，有个叫阮恒的小男孩虽然以为献血就要死了，但是还是勇敢的为受伤的朋友献血的故事。

三、深入文本，品读感悟。

师：（大屏幕出示战争配乐图片）（教师引述一、二自然段内容）：故事发生在一个战火纷飞的年代，许多生命消逝在战火硝烟里，更有许多无辜的孩子因为战争失去了家园，失去了亲人，成了无依无靠的孤儿，还要时时面对死亡的威胁。一天，几发炮弹，落在一所孤儿院里，有两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。

（一）抓住“迫在眉睫”学习课文

3、４自然段。

师：这个受伤的小姑娘她现在情况如何呢？她的伤势怎样呢？请同学们默读课文３、４自然段，把描写小姑娘当时情况的句子画出来。（学生默读课文，勾画相关语句。）师：画好了吗？我们来交流一下。

生：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。（随机点击课件出示相关句子）师：从这句话中你体会到了什么？

生：从这句话中我知道了小姑娘伤的最重，而且随时都有可能死去。师：是呀，当时的情况多么紧急，你能通过朗读表现出来吗？（生读句子）师：看来你已经意识到了问题的严重，情况的危急。让我们一起读一读。生：齐读句子。）

师：我们继续来交流，你还从哪些句子中了解到了小姑娘的情况。

生：我从“医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。”这句话，了解到小姑娘需要立刻输血。（点击课件，出示相关句子。）师：她正在死亡边缘挣扎呀！带着你的体会再来读读这句话。生：读句子。

师：在这种紧急的情况下，课文中用了个什么词？说输血怎么样？ 生：迫在眉睫。

师：还能再等吗？（生：不能）还有时间让大家再考虑一下吗？（生：没有）师：是啊，情况如此危急，输血——（生：迫在眉睫。）

（二）学习第五自然段，体会人物的矛盾心理。

师：就在这个迫在眉睫的时候，谁站了出来愿意为小姑娘献血？ 生：阮恒。

师：阮恒毫不犹豫地站了出来，对吗？ 生：不对。

师：你从哪里知道的？

生：我从“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来,忽然又放下去，然后又举起来。”体会到阮恒当时是很犹豫的。（点击课件出示相关句子）师：看到这句话，你们能提出什么问题吗？

生：他为什么举起手又放下去？放下去了为什么又举起来？ 生：他的手为什么要颤抖？

师：学贵有疑，有疑问才会有进步。要解决这些问题，我们可以通过人物的动作，来体会他的内心世界。谁来找一下这句话里有哪些动词。生：举，放，举。师：你们都找到了吗？ 生：找到了。

师：现在老师来读这句话，你们来做动作，体会一下当时阮恒的复杂心理。（师读句子，生做“颤抖地举”“放下去”“有举起来”的动作。）

师：阮恒在做每个动作时，心里都想些什么呢？一阵沉默之后，一只小手颤抖的举了起来，他想？

生：他想，小姑娘现在需要血，我要为她献血。生：他想，她是我的朋友，我要救我的朋友！生：朋友遇到困难，我要帮助她。

师：是啊，朋友之间要互相帮助，现在小姑娘受伤了，应该救她。可是 ——这只小手——突然又放下去，这时候他想？ 生：献血是一件很可怕的事情。生：把血献给了她，那我会不会死呢？

生：如果我献血了，还是不能救她，而我也会死去那怎么办？我还是不要献血了吧。

师：小阮恒害怕了，所以他放下手了，可是——“然后这只小手又举起来”同学们，这时候他又在想什么呢？

生：我还是献血吧，我如果不献血她就会死的。生：她是我的朋友，我要为她献血。

生：朋友之间应该互相帮助，如果我受伤了，她一样会救我的，我也一定要救她。师：经过了短暂的思想斗争，阮恒最后决定要为小姑娘献血。多么勇敢的孩子啊！当这只小手颤抖地举起来时充满了恐惧，而当他放下又再一次举起时却是那么坚定，请同学们带着自己的理解试着把这种心理变化读出来。（生自由练读。）师：谁来带着自己的感受，读给大家听。生带着刚才的体会，再读句子。

（三）、感情升华：献血义无反顾。师：很快阮恒躺在了草垫上准备献血。在输血的过程中，阮恒说的话不多，但我们仍可以通过他的动作、表情来体会阮恒的内心。默读课文8——10自然段，画出描写人物神情和动作的句子，选择最让你感动的地方多读几遍细细品味。（并用一两个词语在课本的空白处写下你的体会）(学生读课文画句子，教师巡视指导)师：画好了吗？谁第一个来交流一下，先读出你找到的句子，再说说从这句话中你体会到了什么？。

生：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。师：从这句话中你体会到了什么？

生：我从他一动不动体会到阮恒很坚强很勇敢。师：能把他的这种坚定、勇敢通过朗读表现出来？（生再读句子）

师：继续交流，你找到的句子。（教师随机点击课件，出示相关的语句）生：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。生：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。生：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

师：这几句话是有关阮恒献血过程中神情和动作的，每句话中都有一个描写哭的词语，你发现了吗？

生：我发现啜泣、呜咽、哭泣，（点击啜泣、呜咽、哭泣变红）师：这三句话中都写到了哭，但这几个写哭的词语又有什么不同呢？ 师：让我们来看看这几个词的解释，你又能发现什么。

（点击课件，出示词语解释。啜泣：一吸一顿地哭。呜咽：低声哭泣。）师：阮恒从啜泣，到呜咽，到持续不断的低声哭泣，你发现了什么？ 生：我发现阮恒哭的越来越厉害了。

师：那同学们，你们平时也都哭过吧，你在什么情况下会哭呢？ 生：我伤心的时候会哭。生：我生气的时候会哭。生：我有时候感到很委屈也会哭。师：那阮恒是因为什么哭的呢？

生：阮恒因为内心感到很害怕很痛苦，所以哭了。

师：是呀，他因为内心的害怕而哭泣，他哭的越来越厉害，就表示——他内心的害怕与痛苦越来越强烈了。

师：你能试着通过朗读把阮恒内心不断加深的痛苦与害怕表现出来吗？ 生读句子

师：阮恒如此害怕。但是阮恒抽回自己的小手了吗？他要求医生停止抽血了吗？你从哪些动作知道的？

生：我从“他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。”这些动作中体会到，师：阮恒虽然内心充满了恐惧但他却竭力掩盖这种恐惧，因为他要——救自己的朋友

师：是呀，多么勇敢的孩子呀，让我们想象阮恒当时的动作，带着刚才的体会，再来读读这几句话。（生：读句子）

师：当医生用轻柔的话语安慰了他之后，阮恒立刻停止了哭泣，请大家联系上下文想想医生会说些什么来安慰痛苦的阮恒呢？

生：阮恒，你不用怕，其实我们只需要你一部分血就够了，你不会有生命危险的。师：当阮恒听了医生的安慰，立刻像什么事情也没有发生过一样。师：但这些知识阮恒原来知道吗？ 生：不知道。

师：当阮恒颤抖地举起小手的时候他以为自己？ 生：就要死了。

师：当阮恒一动不动的躺在草垫上的时候，他以为自己？ 生：就要死了。师：当看着自己的血一点一点从身体里流出来的时候，他以为自己？ 生：就要死了。

师：阮恒也害怕死亡，可他却心甘情愿地选择了死亡，你感动吗？（生：感动）让我们带着这种感动，再和阮恒一起去体验一下那漫长的抽血过程吧！（师生合作读）

四、突显主题：她是我的朋友

师：愿意放弃生命，去换得别人的生命，这份善良让所有人为之感动。但是，他为什么愿意这样做呢？

生：因为她是我的朋友。师：当阮恒颤抖地举起了小手时，他心里想： 生：她是我的朋友。

师：当阮恒很快地躺在草垫上时，他心里想—— 生：她是我的朋友。

师：当阮恒用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣的时候，他心想— 生：她是我的朋友。

师：是啊，为了朋友，连自己的生命都可以放弃，像这样的朋友，值得我们一生珍惜。如果他就在我们身边，你想对他说些什么？（生答）师：同学的回答让我不禁想起一句话。

（课件出示：）“有一种爱很小很小，可它，却在你需要的时候，为你付出一切，这就是朋友的爱。”（生：齐读。）

师：让我们记住这种爱，也愿我们在今后的人生中能撒播这种爱！收获这种爱。

五、作业

写写你和朋友之间发生的小故事，注意人物的动作和神态的描写，写完念给你的朋友听。

课后小结 “真正的朋友不是把友谊挂在口上，他们并不是为了友谊而互相要求点什么，而是彼此为对方做到一切办得到的事。（俄）别林斯基” 希望你们能交到这样的朋友，也能做别人这样的朋友。

课后习题

《她是我的朋友》评测练习

1、说话练习：出示：一阵沉默之后，阮恒颤抖动举起手来，他想：（）。忽然把手放下去，他想：（）。然后又举起来，他又想到：（）。

2、创设情景说话：小女孩康复了，她来到阮恒身边，对阮恒说……

3、写字指导

学习6个左右结构的字，这六个左右结构的字又可以分成左窄右宽和左宽右窄两类，课件出示6个生字，教师指导学生书写输、制两个字。

第二步：学生观察提醒关键笔画，教师范写。第三步：学生练习，教师巡视指导，强调正确的坐姿和写字姿势。

板书

第五篇：她是我的朋友 教案

18.她是我的朋友

学习目标：

1.会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

4．体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。重点难点

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。重点难点

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教学准备

学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。教师：准备课件

第一课时

一、初步感知内容，了解故事起因、献血原因。

1、课题引入。师：（板书课题）今天，我们学习《她是我的朋友》请齐读课题。

生认读课题。

师：听你们读“朋友”这个词，我心里暖暖的，感到很温馨。你认为朋友是什么呢？

生：我认为朋友就是一起玩得很高兴的人。//朋友就是能让你感动的人。

师：朋友总会给你带来感动。你最好的朋友是谁？她让你感动的是什么？

生：我最好的朋友是xxx。她的善良和宽容让我感动。

师：你们说得很好，朋友之间的感情是通过那些让人感动的事情建立起来的。今天，我们去感受一下战争年代的一群孩子对朋友的理解。请同学们自由的朗读课文，把句子读通顺了。生自由朗读课文。

2、初读课文，正确认读生字词，解答课题。

师：读完课文后，我来检查看看同学们的生字词是不是掌握了。（PPT出示课件）生读生字，纠正读音。

师：同学们都读的很好。现在老师希望同学们默读课文，边读边思考课题中的“她”说的是谁，“我”又是谁。生默读。

师：谁来解答下老师刚刚的问题。

生：她是小女孩，是“我”的朋友。//“我”是献血的孩子，叫阮衡/….3.了解事情的起因、献血原因

师：两个小朋友之间具体发生了一件什么事呢？ 生：阮衡给小女孩输血。//阮衡救了小女孩。

师：哦~是这样啊。为什么 小女孩需要阮衡的帮助呢？谁能用文中的话告诉我？ 生：战争时期…….愿意献血。

师：这时候的小女孩情况怎么样啊？ 生：必须要赶快输血，不然就会死。

师：瞧！小女孩的血流了一地，她伤得很重。所以？ 生：输血迫在眉睫。

师：小女孩如果不立刻抢救，就会昏迷，就会永远的闭上她的小眼睛。所以？ 生：输血迫在眉睫。

师：如果没有人及时补足她失去的血，她一定会死的。所以？ 生：输血迫在眉睫。

师：既然我们已经了解了当时的情况，现在请几个同学来读读1-4自然段。（师指导朗读）

二、引导学生自主思考问题，模拟人物动作，体会人物心理。师：输血迫在眉睫，有人愿意给小女孩输血么？ 生：有，阮衡。

师：我们来看看课文中是怎么写阮衡表面自己要献血的。生读第五段。

师：小手颤抖地举起来。忽然有放下去，然后又举起来。是怎样一个动作？大家可以跟着我念的，做做这些动作么？ 生做动作。

师：呵呵，同学们都表现的很好。你们模拟了文中的动作，现在，你们知道阮衡为什么会这样吗？

生答：矛盾。会怕。不知道该不该献血。师：请同学们齐读第五自然段。生读第5段。

师：请问同学们呢，你们猜猜，当阮衡举起他那只颤抖的小手时，他可能在想什么？那他突然又放下去，想的会是什么？最后还是举起来，想的又是什么？

生：我想救她//我要输血给他//我愿意输血****不行，会很痛的吧//害怕死掉***不行，我一定要救她///不救她的话，他会死掉的////他是我的朋友，我要救她。

师：看来同学们都融入到课文里了，很深刻的体会到了阮衡现在的想法。这就是阮衡献血前的动作及心理。

第二课时

一、复习旧课，引出下文。

1、复习上一节课内容。

师：上一节课，在《她是我的朋友》的第1-5段，我们知道了，战争时期在一家孤儿院，有个小女孩受伤了，需要马上输血，否则会危及生命，这时，谁站出来表示愿意帮助她了？ 生：阮衡。

师：在第5段我们看到了阮衡献血前的动作动作描写，表现出他的思想斗争非常激烈，很矛盾的心理，最终还是坚定的举起手，为小女孩献血。2.引出下文内容。

师：请同学们翻开课本第78页，仔细观察左下角的插图，小组讨论这幅图描绘的是什么样的场景，小男孩是谁，他有什么表情神态动作？ 生观察图片，讨论，回答。

生：图片上画的是阮衡献血时的景象。阮衡周折眉头，用嘴巴咬着拳头。

二、精度课文，从动作神态中体会心理变化。

1、观察阮衡献血时的动作神态，引导学生说出他的心理变化。师：书上哪些段落写的是图上的内容呢？请同学告诉我。生答：“叫阮衡的…….没有发生一样”

师：读了这几个段落，我们知道针刚扎进去时，他是什么动作神态？这样的动作神态说明了什么？ 生：“一动不动，一句话也不说”，说明他很紧张，害怕在不断扩大。

师：哦~动作上是一动不动，一句话都不说，不出声音，然后呢？谁来叙述下后来的变化？ 生：然后就啜泣，呜咽，哭泣，最后又停止了哭声。先是一动不动，接着全身颤抖，用手捂住脸。…再一次…..紧闭双眼，用牙咬着小拳头。

师：哦~同学们很细心的发现了献血过程中阮衡的变化。这主要是8、9两段，请同学来读一读。

师指导朗读。

师：有没有人知道，啜泣、呜咽、哭泣的差别，谁来表演下，让大家更了解？其他同学认真观察，告诉我差别，然后试着想想为什么会这样？ 生表演。

生：哭的越来越厉害了，越来越明显。因为他害怕，他怕自己会死掉。他很痛苦，觉得自己快要死掉了。

师：原来是这样啊，你们说，他会在想什么呢？ 生答……….师：文中，从阮衡一系列的动作神态上的细致描写，不通过言语，却更深刻的让同学们他会到了他内心的恐惧、挣扎、痛苦。但是他不畏恐惧、痛苦，仍然愿意献血，这是为什么？说明了什么？

生：他想救小女孩，说明他很善良。说明他很在乎朋友，说明他待人真诚，无私助人的品格。

2、让学生猜想医生说的话，体会医生安慰后，阮衡的心情及想法。师：后来，阮衡不哭了。课文中怎么说的？ 生：“医生问….好像什么都没发生一样’

师：嗯？怎么会什么都没发生一样呢？医生说了什么呢？阮衡怎么不哭了？ 生：意思说不会死的……………阮衡想，献血不会死，真是太好了……..师：这时候，阮衡知道自己给小女孩献血是不会死的，他就放心了。阮衡的担心只是虚惊一场。却放射出了他舍己为人的美好心灵。

3、总结阮衡的行为及品格，讨论题目的意义。师生分角色读课文最后三段 师：“事后…” 生：“但是他为什么…..” 师：医生转身问…..生：她是我的朋友。（反复让学生读这句）师：告诉我，阮衡为什么愿意救她？ 生：他是我的朋友。师：这句话也是这篇课文的题目。为什么要用阮衡说的这句话做题目呢？还可以换成什么题目？大家讨论下。生自由回答。

师：阮衡舍己为人的品格，不顾一切帮助朋友的精神是值得称赞的，所以，今后无论在学习还是生活中，大家都要互帮互助，珍惜自己的朋友。作业布置：

1.抄写生字词，有感情的朗读课文。2.你想对阮衡说什么？请写下来。