《感谢和安慰》教案

第一篇：《感谢和安慰》教案

口语交际《感谢和安慰》教学设计

越西县邮电贝尔小学 李富美 教学目标：

1、引导学生向帮助过自己的人表示感谢，向需要安慰的人表示安慰。

2、在口语交际中，培养学生善于倾听、乐于表达和人际交往的能力。

3、引导学生感受与体验人间真情，把心灵深处的美好情感转化为精神产品。

教学重点：学会用恰当的语言感谢和安慰别人。

教学难点： 培养学生善于倾听、乐于表达和人际交往的能力。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、课前交流

师生问候，感悟口语交际的内涵。

二、互动交际

板块一：表达感谢

（一）渲染导入，激发情感。

1、播放歌曲《时间都去哪儿了》，同时ppt出示一组表现父母的爱的漫画。

（1）我们先来欣赏一首感人的歌曲，欣赏完后把你想到的告诉大家。（2）现在，你最想说什么？

2、孩子应该感谢父母,感谢父母的爱,哪怕是一个细微的动作,一句简单的话语,或者是一个眼神,应该说都是对父母最大的安慰。这就是我们今天的话题之一—感谢。（板书：感谢）

（二）模拟情境，表达感谢。

1、同学们，在生活中，除了父母亲人，还有很多人也帮助过我们，让我们借此机会向帮助过自己的人表示感谢吧！

2、在向别人表示感谢的时候，你觉得要注意些什么？

归纳出示要求： 仪态 ：大方 礼貌

态度：诚恳 真切 语言：真诚 发自内心

3、为了以后让你要感谢的人真切地体会到你的真诚，我们现在就先来好好练习练习。就把你的同桌当成是你想要感谢的人，按照老师的要求，好好向他表示感谢，现在开始。

4、同桌交流练说。

5、全班指名模拟交流。师生共同评议。

6、在班里找你一位最想感谢的人表达你的感谢。（播放《感谢你》，学生下座位感谢同学。）板块二：学会安慰

过渡：懂得感谢，每一天我们都会过得美好而快乐。可生活不可能总是那么一帆风顺，难免会碰到困难、烦恼的事。当你周围的人遇到不顺心的事，他们或烦恼或苦闷或焦虑时，你会怎样做？（板书：安慰）

（一）提供范例，学习安慰。

1、我们怎样安慰别人呢？先来看看一位叫陈小敏女孩遇到了什么困难吧？

出示课件：大家好，我叫陈小敏。前天，妈妈生病住进了医院，我很担心妈妈，常常闷闷不乐，暗自掉泪。

2、小敏多难受啊！还好，芳芳、小军、玲玲来安慰她了。他们是怎样安慰的呢？我们来看看吧！出示课件：

小军：“小敏，别哭了，你妈妈的病马上就会好起来的。”

芳芳：“不要难过了，小敏，谁家没有困难，我家也经常有困难，只要全家人齐心协力，就一定能克服困难的，我们不是学过‘人心齐，泰山移’吗？”

玲玲：“小敏，你不要难受了，不是有句话叫‘一方有难，八方支援’吗？你妈妈生病住院，你就住到我家，我们就可以一起做作业，一起上学，一起去看你妈妈。只要你生活稳定下来，你妈妈的心情就会舒畅，她的病也会好得更快些。”

3、谁的安慰能打动小敏呢？为什么？

4、通过刚才的交流，我们知道安慰别人，可以说几句鼓励的话语，可以提供一个解决难题的方法，也可以用实际行动帮助他。安慰的方式有很多，（板书：鼓励 真诚 帮助„„）不论哪一种，只要你是真诚的安慰，就是最好、最美的方式。

（二）创设情境，表达安慰。

你觉得在你身边谁最需要安慰？把你想说的安慰的话说出来。板块三：提供情境，进一步练习交流

引言：感谢的话就像一座桥梁，连通了你我的心灵。安慰的话就如同夏日里的一缕清风，冬日里的一束阳光，让我们的心瞬间变得开朗起来。现在看看以下几个事例，你们会怎么做？选一个你喜欢的内容在你的小组里说一说。

（一）情境提供

（1）我不小心摔了一跤，膝盖撞破了，鲜红的血流了出来，痛得我真流眼泪，张强同学马上把我扶到了校医处。我想对他说„„

（2）你放学回家，发现忘记带自家的钥匙，就敲开邻居王爷爷家的门，在他家等到爸爸妈妈下班。临走时你会对王爷爷说„„

（3）中国著名跨栏运动员刘翔在一次世界田径锦标赛中，以0.01秒的微小差距败给了一位法国选手，获得了银牌。赛后，刘翔哥哥有点儿失望，请你安慰他几句吧！

（二）明确交流要求：

（1）各人在小组里交流。

（2）各组选代表说一说，其他同学认真听当好评委。

（3）学生评价，师生共同评选“最佳感谢奖”“最佳安慰奖”。

三、课堂小结

同学们，希望你们在生活中能够时时处处真心实意地去感谢帮助自己的人，安慰需要帮助的人。最后，老师衷心地感谢同学们陪伴我度过了这愉快的35分钟，让我深深地感受到了关心他人、帮助他人的快乐！板书设计: 感谢 安慰

真心实意 鼓励 真诚 帮助„„

2014年11月24日

第二篇：感谢和安慰说课稿

感谢和安慰说课稿 大录小学 高荣

各位老师：

大家好！

我今天说课的内容是：义务教育课程标准人教版实验教科书语文四年级上册，第六组中的口语交际《感谢和安慰》。下面我从说设计理念，说教材，说教学方法，教学过程、板书设计、五个方面对本课的教学与大家进行交流，希望大家能多多指教。

一、设计理念 ：

我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。他强调教学中注重认知、体验与生活的统一，强调教学将现实生活与未来生活的结合，让教学联系实际、贴近生活，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，真正赋予课堂教学生活意义和生命价值，从而引导学生更好地懂得生活、学会生活、陶冶情操。语文从生活中走来，最终必回归生活，生活是语文教育的家园。

二、说教材

1、教材简析

《感谢和安慰》是人教版四年级上册第六单元的口语交际，这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。

结合本班学生特点，我确定了教学目标：

2、教学目标：

1、让学生感受人间真情，倡导乐于助人、礼貌待人的社会风尚。

2、通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。

3、说的方面：主要训练学生用什么样的语言感谢他人，去安慰需要帮助的人，说的时候态度要自然，普通话要准确、流利，要正确表达情感，达到口语训练和与别人交流的目的，同时，让学生体验关爱他人，帮助他人的快乐。

4、听的方面：着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能大胆地表达自己的情感。

3、学情分析：

口语交际对学生来说，一直是一个比较感兴趣的课。但在课堂上，如何充分地表达自己的意思，叙述有条理，对四年级的学生来说，还是有较大的难度。特别是有少数学生平时就不太愿意开口，难度就更大。所以根据学情分析我确定了教学重难点：

4、教学重点、难点：

教学重点：

1.结合这次说话的材料，引导学生在不同的情况下正确的用不同的语言去感谢他人、相互安慰他人、体验关爱他人、帮助他人的快乐。

2、学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的说话态度和语言习惯。

教学难点：

在模拟生活实际情境中进行分角色对话。

5、教学准备：

老师：

1、多媒体课件、2、学生布置了前置性作业

学生：１、在你成长的过程中，一定有许多人给过你帮助，在这些人当中，谁给你的帮助让你最为感动，让你难以忘怀，你想对他说些什么感谢的话吗？

２、生活当中让你感到最烦恼的事情是什么？这件事情给你带来了什么样的困扰？

３、你觉得在这个世界上或者就在你的身边，谁最需要安慰？你想对他说些什么安慰的话？可以学习《卡罗纳》一课中的做法。请你把自己的想说的话写下来

三、教学方法：情景法、小组合作、交流。

四、教学过程：

（一）、“激”情

人间处处有真情，真情时时暖人心。这一单元，我们围绕“爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文。这节课，让我们也来化作爱的天使，来学会感谢，学会安慰。（课件出示交际主题：感谢与安慰）

板书交际主题 感谢和安慰（课件出示要求）

这一环节从本组课文入手，是学生对本组课文有个简要的回顾，掌握本节课的训练重点

（二）、“抒”情

1.回顾课文内容，抒发情感

（1）还记的我们这个单元学习的课文《卡罗纳》吗，课文中的主人公卡罗纳他的妈妈不幸得病去世了，年幼的他伤心极了，拿着妈妈的照片独自躲到大树下面哭，眼睛都哭红了，让我们一起来看看这个可怜的孩子吧！

（2）多媒体播放“卡罗纳视频”。

（3）此时此刻面对着伤心的卡罗纳你想对他说些什么？（4）学生面对着“卡罗纳”进行安慰（多媒体出示画面）

2、角色互换，练习交际

（1）当别人遭不幸或是难过时，及时送去我们的安慰，会使他远离悲伤，变得快乐起来，而面对着别人的安慰我们又该如何表达心中的感谢之情呢？下面就请同学们同座位一个扮演卡罗纳一个扮演他的同学，表达他们之间的感谢和安慰。

（2）同座位同学练习表达“感谢和安慰”。（3）指名学生表演

（4）引导学生自主评价（可以从语言、表情、动作、方面来评议）（5）教师随即引出口语交际要求：表达清楚

大方得体 认真倾听

灵活应对

（6）教师学生共同总结：看来无论向别人表达感谢还是安慰，都要做到动作“大方得体”，把想说的话“表达清楚”，别人说话时我们要做到“认真倾听”，这样才能够及时回答别人的对话，做到“灵活应对”。

（7）通过同学们的发现总结，我们再次练习表达卡罗纳和他的同学之间的感谢和安慰的话语，这次同座位的同学可以相互交换角色练习对话。

a教师注意提醒学生，练习时要互换角色，并且彼此提出意见。教师巡视，及时予以指导，让学生得到充分的练习。

b汇报表演。学生上台表演，师生共同评议。评议时以学生评议为主，从是否真心实意，是否能把话说清楚，是否连贯，是否有礼貌等方面进行评价。评议时要肯定长处，指出不足。

c通过评议使学生明白：表达感谢和安慰时，要态度真诚，要表达出自己的真情实感

d老师随即板书：真诚、真心、真情

板书：态度真诚 话语得体

结合学过的课文情境再现，让学生在已有的感情基础上练习感谢和安慰，达到了事半功倍的效果。通过同座位表演练习，通过相互评价，是学生知道怎样表达才能条例清楚，怎样表达才能更具体，更生动。从而为流利地进行以下交际做铺垫

（三）、“传”情

1我们生活在一个集体里，朝夕相处了四年，我们就像一家人，今天借着这个机会来表达心中的情感吧，可以向大家倾诉你心中的烦恼，说说令你难过的事情。还可以感谢曾帮助过你的同学或老师。多媒体播放音乐《感恩的心》，学生静静的思考。3 学生自由表达彼此之间的感谢和安慰。训练学生表达感谢和安慰时的灵活性，教师结合实际及时进行指导评议。引导学生表达自己的真情实感。

5通过实际的交际表达，使学生明白：

（1）表达安慰时，要急他人之所急，想他人之所想，可以说说一些委婉动情的话，说一些表示同情的话，说一些鼓励的话。

（2）表达感谢时，要说出自己内心的真实的想法，还可以说说有了别人的帮助自己有了哪些变化。

（3）表达感谢和安慰，可以是有声的语言，也可以是无声的动作，表情。此环节通过情景再现，让学生入情入境，抒发自己的情感，小组练说，不同的角色扮演巩固练习表达交流，达到了口语交际教学中“人人都开口说话”的目的。切实锻炼和发展了学生的口语交际能力。

（四）、“拓”情 在我们的班级中同学们相互帮助，浓浓的友情和关爱，让我们感到温暖，其实在我们生活的周围也有许多帮助过我们，或需要我们帮助的人，面对着他们你又想怎样表达自己心中的感谢和安慰呢？ 多媒体播放画面，（福利院孤儿 战争中孩子 消防队员 抗洪英雄 清洁工人）让学生从关注学校班集体、同学、老师，引导他们关注生活中给予我们帮助或需要我们安慰的人

3小组交流，选择一组画面，练习表达感谢或是安慰

（1）教师巡视指导，可多鼓励学生用不同形式来表达感谢和安慰。指导小组练习表达和安慰时，要做到人人参与，可以选择不同的话题，做好相互评议。

（2）汇报交流，学生自主评议。

（3）学生评议，教师引导总结，安慰和感谢形式可以多种多样（如送花，写信，发邮件 唱歌等）。

此环节通过实例来进行训练，更有效地提高了学生的表达的效果，更具有针对性和实效性。

（五）、总结

1、过渡：这节课我们学会了感谢和安慰，让我们心中充满感激，让我们学会为他人送去安慰，让我们一起唱响《感恩的心》。

2、手语《感恩的心》。

3、作业：制作一张感恩卡，写上感谢的话语，送给你要感谢的人。

五、说板书设计

板书是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象的反应课堂教学的全过程。这节课的半数围绕“感谢和安慰”进行。具体板书如下：

板书设计

感谢和安慰

态度真诚 话语得体

本课板书设计重点突出布局合理。

第三篇：《感谢和安慰》教学设计

《感谢和安慰》教学设计

——鲁教版第六册第七单元口语交际

一、直接入题：

“人间处处有真情，真情时时暖人心”古今中外有许多颂扬人间真情的故事，像我们读过的《搭石》《跨越海峡的生命桥》《卡罗那》等。这些故事让我们真切地感受到了人与人之间那种真切的情感。今天就让我们一起走进这个世界，进行一次口语交际。请齐读课题《感谢和安慰》。

二、回顾课文，学会感谢。

（一）出示图片，引入感谢：

1、躺在病床上的青年大家认识吗？

2、在他身上发生了什么事情？

3、假如有一天他们俩相遇了，小钱会说些什么？

（总结：是呀，得到别人的帮助，我们就应该真诚的表达谢意。）

（二）联系实际，表达感谢。

过渡：其实，在生活中也有许多帮助过我们的人，像爸爸、妈妈、老师等，请同学们回忆一下：

1、在身边的人中你最想感谢谁？

2、为什么事感谢她（他）？

（先小组交流，注意语言连贯，事情表达要完整）

（全班交流时，提醒说得同学态度要诚恳，听得同学要认认真真，听后还要评一评）

（三）同桌相互感谢，增强友谊。

总结过渡：我们要感谢的人真得很多，感谢的方式也不尽相同，一个微笑，一个拥抱，一句感谢的话。都可以表达，但贵在态度要真诚。

大家在一起学习多长时间？（）这些日子，同学们朝夕相处，我想与你接触时间最长，给你许多帮助的就是你的同桌了；（当你忘带水彩笔时，是谁和你共用？共用一本书）今天老师就给大家一个机会，请勇敢站起来，与同桌握握手，说上几句感谢的话吧！（请站起来）哪对同桌愿意把刚才的话说给大家听听？指生评价

1、语言连贯

2、态度真诚

3、举止大方

（四）与陌生人对话，升华感谢。

过渡：几句感谢的话，使同桌之间的友谊更加深厚了。除了身边的人帮助你，还有陌生人帮助过你吗？

1、请说一说当时的情况。

2、邀请你的伙伴一起把刚才的事情演一演。

3、生、师评价：（1）说得好吗？（2）好在哪里？生的评价 常言说：“赠人玫瑰，手留余香。”得到别人的帮助是开心的，能及时去感谢别人也是幸福的！相信每一个人听到你真诚的感谢，心里都是暖暖的，当别人帮助你的时候，请不要吝啬你的感谢声。

三、入情入景，学会安慰。

导：我们的生活并不是一帆风顺的，当你周围的人遇到困难、挫折和不幸时，我们应该怎么做？（安慰他们）

是呀，有人说安慰别人的人是天使，因为他带走了烦恼和忧愁，留下了温馨和快乐。今天我们也来做天使，学学安慰别人。

（一）出示案例，教安慰的方法。

1、请看屏幕，王欣遇到了困难？（王欣：前几天妈妈生病住院了，爸爸出差了，我心里又着急又难过，这可怎么办呀）谁愿意当王欣起来说说这段话

2、王欣正在难受，她的朋友是怎样安慰她的呢？（课件出示： 小真：“王欣，不要难受了，没有什么大不了的。” 小伟：“王欣，别哭了，你妈妈的病马上就会好起来的” 玲玲：“王欣，你不要难受了，谁都会有困难的。乐观些。只要全家人齐心协力，一定会战胜困难。你妈妈生病住院期间，你可以住我家，放学后我们可以一起写作业，一起去照顾好妈妈。那样，妈妈会很快康复的。）

3、谁的话能够给她最大安慰？为什么呢？

（交流过程中板书：同情、鼓励，给予帮助，设身处地）

（二）出示图片，练习安慰。

1、指板书总结：我们安慰别人时，也要恰当运用同情，鼓励的话，并及时给予帮助，那样才能使人心情舒畅豁然开朗。

2、导入：大家都知道2008年5月12日，我国汶川发生了特大地震。有8万多人失去了宝贵的生命。许多人因此残疾，11岁的李月就是其中的一位。请看视频：（这就是躺在病床上失去一条腿的李月，此时你想对她说些什么？）生1：我想对她说：“小李月，请不要难过，你一定要坚强活下去呀！” 师：这个同学表达了对李月的同情，谁还想说 生2：“李月姐姐，你不要难过，虽然你当舞蹈演员的梦想很难实现了，但你还可以有别的理想，不是有句话说上帝为你关上一扇门的同时也为你开启了另一扇窗吗，你一定要坚强呀！

师：这位同学用名人名言去鼓励李月，很有说服力。生3：“小李月，你放心好好治病吧，如果钱不够了我们帮助你！” 师：这位同学从生活上要帮助她，也很棒。生4：“李月，你不要难过了，西安的叔叔阿姨会尽最大力量救助你的。千手观音的故事我们不是都知道吗？只要你坚强活下去，勇敢乐观面对生活，你肯定会成为一名著名的舞蹈演员的。

师：这位同学安慰的好吗？好在哪里？身残志坚

师：同学们真懂事，相信李月在大家的安慰下一定会勇敢地站起来，相信她的明天一定会更精彩。

（三）联系生活，回忆安慰。

导：同学们表现真棒，发言那么积极，而且又那么懂事。请把掌声送给自己。在生活中，你安慰过别人吗？得到过别人的安慰吗？

（四）整合升华，体验感谢和安慰。

导：刚才，我们通过听、说、评，知道了应该怎样去安慰别人，这里也有两个人需要安慰。请看屏幕。

A：期中考试过后，小明发现自己有一道题做错了，难过地哭了，假如你是小明的朋友，你会怎么安慰他？小明听了又会怎么说？

B：放学回家，红红看到妈妈闷闷不乐，原来妈妈下岗了，红红会怎样安慰妈妈呢？妈妈又会怎么说呢？（同桌分角色表演，注意因为是别人遇到困难和烦恼才去安慰别人，所以请同学们态度要诚恳一些）

师引导评价：看这位红红是怎样安慰妈妈的？ 评价方面：（1）安慰的话，表达的好不好，内容，评条理

口齿清楚

响声（2）谈吐举止得体。（3）会倾听。

四、真情流露谈收获。

1、通过这节课的交流，你有哪些收获？

2、生1：通过这节课的交流，我知道了当别人帮助我时我要及时感谢别人。生2：通过这节课的交流，我知道了当别人遇到困难时要及时去安慰别人。

3、同学们真懂事，为此老师送大家一段话：感谢似一座桥梁，能沟通你我的心灵；安慰如涓涓细流，能滋润我们的心田；让我们心存感激，及时送出安慰和感谢吧！（指生读）

五、布置作业： 这节课就要结束了，但感谢和安慰的话题却是永恒的，晚上请同学们回家向父母表达心中的感谢。最后，我也要送出我的感谢，感谢各位领导、老师、同学们，让我有机会站在这里和大家一起感受这人间真情。谢谢大家！

第四篇：学会感谢学会安慰（最终版）

学会感谢学会安慰

【内容简析】

这次口语交际是围绕第六单元专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。

【学习目标】

1、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；

2、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；

3、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。

【课前准备】

1、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事；

2、自己最烦恼的事是什么；

3、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他。

４、幻灯片

【教学过程】

一、创境揭题

情境一：

1、师：今天，我们上一节口语交际课，请看大屏幕。（师点击课件，课件出故障。）

2、请老师帮忙，课件恢复正常。

3、引入教师对帮助者的感谢。

4、引导学生向他表示感谢！

（师生共同鼓掌表示感谢。）

情景二：

1师：同学们，刚才上课前的小小意外让老师有些紧张，我现在的心情有点乱，老师害怕不能讲好这堂公开课，你们能否给我一些信心。

２生安慰教师。

(如果学生只回答“能”，教师要继续引导生说出一些安慰和鼓励的话来。)

３同学们，谢谢你们给老师的安慰与鼓励，你们的话如同一缕缕温暖的阳光让老师信心百倍，我相信咱们能一起上好这节口语交际课：感谢和安慰。（师板书：感谢和安慰。）

二、学会感谢

１、刚才这个画面能播放出来，还得感谢谁呀？我们已经用掌声表示了感谢。想想，还能说些什么来表示我们的感谢？我们感谢他的态度应该怎样？

生各抒己见，师适时板书：真心实意

２、师播放音乐《感谢你》。生边听边回忆曾经帮助过自己的人，然后试着对帮助过自己的人当面表示感谢？）

（师生互动、生生互动，引导学生在交际中“真心实意”表示感谢并及时给予评价。）

３、师小结。（好话三句暖人心哪，同学们，相信听到你们真诚的感谢，每一个人心里都暖暖的，会继续把这份关爱传递给下一个需要帮助的人。所以，请别吝惜你的感谢声。）

三、学会安慰

１、老师也有件事想请你们帮忙。前几天，咱班设立了这个“小烦恼”信箱，（课件出示：“小烦恼”信箱）里面收到了很多来信。你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗？

创设情境(一)：吴佳旎是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。

(1)读读情境1，体会解小惠的心情。

(2)课堂讨论、交流：试着安慰吴佳旎。

(3)互相指出问题，讨论安慰方法，师相机板书：鼓励、同情(学生试着从不同角度对吴佳旎进行安慰。根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。)

(4)上台表演，全班交流。

（指名一学生扮演吴佳旎，另外其他几位学生扮演吴佳旎的同学，台下的学生充当导演，进行指导。）

２、师小结：

安慰别人，就需要我们真心实意，用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心，使别人得到真正心灵上的安慰。

板书：话语得体

３、你们看，我们的“小烦恼”信箱还有很多有“烦恼”的同学需要沟通，从“小烦恼”信箱里抽出信，生生互动。

话题：因为前几天生病，毕浩今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。

陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。４、小组选定话题，合作自由交流。

５、你有没有过苦恼的事？让大家来安慰你。

请同学们把自己的烦恼在小组里说一说，其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去安慰同学，排解烦恼。

（小组交流，师参与其中。）

６、小组愿意上台展示安慰同学排解烦恼的招数？

全班互动交流，教师注意引导、组织学生进行评价。

四、整合升华

１、在生活中处处都有感谢和安慰。只要你用真诚的心去感谢和关怀他人，不久，你就会发现你的朋友越来越多，你的生活越来越快乐。希望同学们能够拥有一颗感恩的心。

（播放歌曲《感恩的心》）

【板书设计】感谢和安慰

真心实意

鼓励、同情

话语得体

第五篇：感谢那次安慰

感谢那次安慰

下课时，我站在走廊上，望着远处的风景，一动也不动。同学们却显得格外活泼，格外开朗。上课了，同学们又像小鸟似的奔进教室。而我则又稍望了远处的风景，有点失魂落魄，留恋了一会儿，才缓缓走进教室。

一切来得那么令人伤心，老师握着一叠考卷走进教室——这是我最害怕看到的情景。同学们你玩我闹了一阵过后又静下来，个个十分期待，但对我来说没什么期待可言——这一叠洁白的考卷隐藏着一个个多么令人伤感的分数！尽管我很落魄，但仍然带有一丁点希望——希望我听到的成绩是假的。“嘭嘭、嘭嘭……”我可以听到自己的心跳。“晓珊91.5，昌树86.5。”老师念道。我陷入了绝望。我痛恨，这成绩为什么会出现，为什么？从成绩上，我又可以知道我与最高分的.差距，5分？不只。6分，不只。我在检查时，明明挺好的，可为什么……这种成绩有六个字便可以说出原因——不认真、不细致。嘀嗒，眼泪已经落下，尽管我知道哭没用，但我控制不住自己的情绪——我不停地抽噎着。我不明白，这声音不大，却引起同学们的注意，传来一阵阵议论声：“昌树哭了，昌树哭了。”这似乎是一个魔咒，我忍不住了，任凭眼泪叭嗒叭嗒地直往下落。同学们用充满同情的眼神看着我，不光看到我低沉的脸，更可以看到我豆大的泪珠。老师也注意到我了，在评讲的时候，面向全班，说了一句话：“与其现在后悔，不如现在就努力奋斗。”这句话的意思我懂，不，是十分清楚。老师向全班说，实际是对我说的。老师就是这样，她顾同学的面子，所以在教育同学时也不直接去对那个同学说。这句话使我的心情平静了一些。

我抽泣到下课。就这样，在班级中，我一下成了爆炸性新闻人物。下课，我的四周围满了人，他们给予我的是不断的安慰，尽管内容意思千篇一律——都是叫我别哭，但我内心一点一点好了起来。这种感觉，仿佛一颗冰冷的心受千缕阳光所射，渐渐地，渐渐地暖起来。

一会儿，我的心一下透亮起来，在班上有这么多人关心我，我绝不能去辜负他们，既然那么多人来劝我，安慰我，我岂能再哭？我连忙擦干眼泪。这时，不用看也知道，我像只熊猫。

从中，我又懂得一个道理：人在哪里摔倒，并不是就永远趴在那，我们应当爬起来，去面对，去努力，去争创更好的成绩，塑造更辉煌的人生。有一句话说得好：“不经历风雨，怎么见彩虹。”