第一篇:《感谢和安慰》教案
口语交际《感谢和安慰》教学设计
越西县邮电贝尔小学 李富美 教学目标:
1、引导学生向帮助过自己的人表示感谢,向需要安慰的人表示安慰。
2、在口语交际中,培养学生善于倾听、乐于表达和人际交往的能力。
3、引导学生感受与体验人间真情,把心灵深处的美好情感转化为精神产品。
教学重点:学会用恰当的语言感谢和安慰别人。
教学难点: 培养学生善于倾听、乐于表达和人际交往的能力。教学准备:多媒体课件 教学过程:
一、课前交流
师生问候,感悟口语交际的内涵。
二、互动交际
板块一:表达感谢
(一)渲染导入,激发情感。
1、播放歌曲《时间都去哪儿了》,同时ppt出示一组表现父母的爱的漫画。
(1)我们先来欣赏一首感人的歌曲,欣赏完后把你想到的告诉大家。(2)现在,你最想说什么?
2、孩子应该感谢父母,感谢父母的爱,哪怕是一个细微的动作,一句简单的话语,或者是一个眼神,应该说都是对父母最大的安慰。这就是我们今天的话题之一—感谢。(板书:感谢)
(二)模拟情境,表达感谢。
1、同学们,在生活中,除了父母亲人,还有很多人也帮助过我们,让我们借此机会向帮助过自己的人表示感谢吧!
2、在向别人表示感谢的时候,你觉得要注意些什么?
归纳出示要求: 仪态 :大方 礼貌
态度:诚恳 真切 语言:真诚 发自内心
3、为了以后让你要感谢的人真切地体会到你的真诚,我们现在就先来好好练习练习。就把你的同桌当成是你想要感谢的人,按照老师的要求,好好向他表示感谢,现在开始。
4、同桌交流练说。
5、全班指名模拟交流。师生共同评议。
6、在班里找你一位最想感谢的人表达你的感谢。(播放《感谢你》,学生下座位感谢同学。)板块二:学会安慰
过渡:懂得感谢,每一天我们都会过得美好而快乐。可生活不可能总是那么一帆风顺,难免会碰到困难、烦恼的事。当你周围的人遇到不顺心的事,他们或烦恼或苦闷或焦虑时,你会怎样做?(板书:安慰)
(一)提供范例,学习安慰。
1、我们怎样安慰别人呢?先来看看一位叫陈小敏女孩遇到了什么困难吧?
出示课件:大家好,我叫陈小敏。前天,妈妈生病住进了医院,我很担心妈妈,常常闷闷不乐,暗自掉泪。
2、小敏多难受啊!还好,芳芳、小军、玲玲来安慰她了。他们是怎样安慰的呢?我们来看看吧!出示课件:
小军:“小敏,别哭了,你妈妈的病马上就会好起来的。”
芳芳:“不要难过了,小敏,谁家没有困难,我家也经常有困难,只要全家人齐心协力,就一定能克服困难的,我们不是学过‘人心齐,泰山移’吗?”
玲玲:“小敏,你不要难受了,不是有句话叫‘一方有难,八方支援’吗?你妈妈生病住院,你就住到我家,我们就可以一起做作业,一起上学,一起去看你妈妈。只要你生活稳定下来,你妈妈的心情就会舒畅,她的病也会好得更快些。”
3、谁的安慰能打动小敏呢?为什么?
4、通过刚才的交流,我们知道安慰别人,可以说几句鼓励的话语,可以提供一个解决难题的方法,也可以用实际行动帮助他。安慰的方式有很多,(板书:鼓励 真诚 帮助„„)不论哪一种,只要你是真诚的安慰,就是最好、最美的方式。
(二)创设情境,表达安慰。
你觉得在你身边谁最需要安慰?把你想说的安慰的话说出来。板块三:提供情境,进一步练习交流
引言:感谢的话就像一座桥梁,连通了你我的心灵。安慰的话就如同夏日里的一缕清风,冬日里的一束阳光,让我们的心瞬间变得开朗起来。现在看看以下几个事例,你们会怎么做?选一个你喜欢的内容在你的小组里说一说。
(一)情境提供
(1)我不小心摔了一跤,膝盖撞破了,鲜红的血流了出来,痛得我真流眼泪,张强同学马上把我扶到了校医处。我想对他说„„
(2)你放学回家,发现忘记带自家的钥匙,就敲开邻居王爷爷家的门,在他家等到爸爸妈妈下班。临走时你会对王爷爷说„„
(3)中国著名跨栏运动员刘翔在一次世界田径锦标赛中,以0.01秒的微小差距败给了一位法国选手,获得了银牌。赛后,刘翔哥哥有点儿失望,请你安慰他几句吧!
(二)明确交流要求:
(1)各人在小组里交流。
(2)各组选代表说一说,其他同学认真听当好评委。
(3)学生评价,师生共同评选“最佳感谢奖”“最佳安慰奖”。
三、课堂小结
同学们,希望你们在生活中能够时时处处真心实意地去感谢帮助自己的人,安慰需要帮助的人。最后,老师衷心地感谢同学们陪伴我度过了这愉快的35分钟,让我深深地感受到了关心他人、帮助他人的快乐!板书设计: 感谢 安慰
真心实意 鼓励 真诚 帮助„„
2014年11月24日
第二篇:感谢和安慰说课稿
感谢和安慰说课稿 大录小学 高荣
各位老师:
大家好!
我今天说课的内容是:义务教育课程标准人教版实验教科书语文四年级上册,第六组中的口语交际《感谢和安慰》。下面我从说设计理念,说教材,说教学方法,教学过程、板书设计、五个方面对本课的教学与大家进行交流,希望大家能多多指教。
一、设计理念 :
我国教育家陶行知先生指出:“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。他强调教学中注重认知、体验与生活的统一,强调教学将现实生活与未来生活的结合,让教学联系实际、贴近生活,将教学的目的要求转化为学生的内在需要,真正赋予课堂教学生活意义和生命价值,从而引导学生更好地懂得生活、学会生活、陶冶情操。语文从生活中走来,最终必回归生活,生活是语文教育的家园。
二、说教材
1、教材简析
《感谢和安慰》是人教版四年级上册第六单元的口语交际,这次口语交际是围绕本组专题安排的,让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢,或对需要的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移,并联系自己的生活实际,体验关爱他人、帮助他人的快乐,同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。
结合本班学生特点,我确定了教学目标:
2、教学目标:
1、让学生感受人间真情,倡导乐于助人、礼貌待人的社会风尚。
2、通过模拟生活场景,分角色对话,提高口语交际能力。
3、说的方面:主要训练学生用什么样的语言感谢他人,去安慰需要帮助的人,说的时候态度要自然,普通话要准确、流利,要正确表达情感,达到口语训练和与别人交流的目的,同时,让学生体验关爱他人,帮助他人的快乐。
4、听的方面:着重培养学生认真倾听别人说话的习惯,并能大胆地表达自己的情感。
3、学情分析:
口语交际对学生来说,一直是一个比较感兴趣的课。但在课堂上,如何充分地表达自己的意思,叙述有条理,对四年级的学生来说,还是有较大的难度。特别是有少数学生平时就不太愿意开口,难度就更大。所以根据学情分析我确定了教学重难点:
4、教学重点、难点:
教学重点:
1.结合这次说话的材料,引导学生在不同的情况下正确的用不同的语言去感谢他人、相互安慰他人、体验关爱他人、帮助他人的快乐。
2、学生主动积极地进行口语交际,提高学生口语交际的能力,培养良好的说话态度和语言习惯。
教学难点:
在模拟生活实际情境中进行分角色对话。
5、教学准备:
老师:
1、多媒体课件、2、学生布置了前置性作业
学生:1、在你成长的过程中,一定有许多人给过你帮助,在这些人当中,谁给你的帮助让你最为感动,让你难以忘怀,你想对他说些什么感谢的话吗?
2、生活当中让你感到最烦恼的事情是什么?这件事情给你带来了什么样的困扰?
3、你觉得在这个世界上或者就在你的身边,谁最需要安慰?你想对他说些什么安慰的话?可以学习《卡罗纳》一课中的做法。请你把自己的想说的话写下来
三、教学方法:情景法、小组合作、交流。
四、教学过程:
(一)、“激”情
人间处处有真情,真情时时暖人心。这一单元,我们围绕“爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文。这节课,让我们也来化作爱的天使,来学会感谢,学会安慰。(课件出示交际主题:感谢与安慰)
板书交际主题 感谢和安慰(课件出示要求)
这一环节从本组课文入手,是学生对本组课文有个简要的回顾,掌握本节课的训练重点
(二)、“抒”情
1.回顾课文内容,抒发情感
(1)还记的我们这个单元学习的课文《卡罗纳》吗,课文中的主人公卡罗纳他的妈妈不幸得病去世了,年幼的他伤心极了,拿着妈妈的照片独自躲到大树下面哭,眼睛都哭红了,让我们一起来看看这个可怜的孩子吧!
(2)多媒体播放“卡罗纳视频”。
(3)此时此刻面对着伤心的卡罗纳你想对他说些什么?(4)学生面对着“卡罗纳”进行安慰(多媒体出示画面)
2、角色互换,练习交际
(1)当别人遭不幸或是难过时,及时送去我们的安慰,会使他远离悲伤,变得快乐起来,而面对着别人的安慰我们又该如何表达心中的感谢之情呢?下面就请同学们同座位一个扮演卡罗纳一个扮演他的同学,表达他们之间的感谢和安慰。
(2)同座位同学练习表达“感谢和安慰”。(3)指名学生表演
(4)引导学生自主评价(可以从语言、表情、动作、方面来评议)(5)教师随即引出口语交际要求:表达清楚
大方得体 认真倾听
灵活应对
(6)教师学生共同总结:看来无论向别人表达感谢还是安慰,都要做到动作“大方得体”,把想说的话“表达清楚”,别人说话时我们要做到“认真倾听”,这样才能够及时回答别人的对话,做到“灵活应对”。
(7)通过同学们的发现总结,我们再次练习表达卡罗纳和他的同学之间的感谢和安慰的话语,这次同座位的同学可以相互交换角色练习对话。
a教师注意提醒学生,练习时要互换角色,并且彼此提出意见。教师巡视,及时予以指导,让学生得到充分的练习。
b汇报表演。学生上台表演,师生共同评议。评议时以学生评议为主,从是否真心实意,是否能把话说清楚,是否连贯,是否有礼貌等方面进行评价。评议时要肯定长处,指出不足。
c通过评议使学生明白:表达感谢和安慰时,要态度真诚,要表达出自己的真情实感
d老师随即板书:真诚、真心、真情
板书:态度真诚 话语得体
结合学过的课文情境再现,让学生在已有的感情基础上练习感谢和安慰,达到了事半功倍的效果。通过同座位表演练习,通过相互评价,是学生知道怎样表达才能条例清楚,怎样表达才能更具体,更生动。从而为流利地进行以下交际做铺垫
(三)、“传”情
1我们生活在一个集体里,朝夕相处了四年,我们就像一家人,今天借着这个机会来表达心中的情感吧,可以向大家倾诉你心中的烦恼,说说令你难过的事情。还可以感谢曾帮助过你的同学或老师。多媒体播放音乐《感恩的心》,学生静静的思考。3 学生自由表达彼此之间的感谢和安慰。训练学生表达感谢和安慰时的灵活性,教师结合实际及时进行指导评议。引导学生表达自己的真情实感。
5通过实际的交际表达,使学生明白:
(1)表达安慰时,要急他人之所急,想他人之所想,可以说说一些委婉动情的话,说一些表示同情的话,说一些鼓励的话。
(2)表达感谢时,要说出自己内心的真实的想法,还可以说说有了别人的帮助自己有了哪些变化。
(3)表达感谢和安慰,可以是有声的语言,也可以是无声的动作,表情。此环节通过情景再现,让学生入情入境,抒发自己的情感,小组练说,不同的角色扮演巩固练习表达交流,达到了口语交际教学中“人人都开口说话”的目的。切实锻炼和发展了学生的口语交际能力。
(四)、“拓”情 在我们的班级中同学们相互帮助,浓浓的友情和关爱,让我们感到温暖,其实在我们生活的周围也有许多帮助过我们,或需要我们帮助的人,面对着他们你又想怎样表达自己心中的感谢和安慰呢? 多媒体播放画面,(福利院孤儿 战争中孩子 消防队员 抗洪英雄 清洁工人)让学生从关注学校班集体、同学、老师,引导他们关注生活中给予我们帮助或需要我们安慰的人
3小组交流,选择一组画面,练习表达感谢或是安慰
(1)教师巡视指导,可多鼓励学生用不同形式来表达感谢和安慰。指导小组练习表达和安慰时,要做到人人参与,可以选择不同的话题,做好相互评议。
(2)汇报交流,学生自主评议。
(3)学生评议,教师引导总结,安慰和感谢形式可以多种多样(如送花,写信,发邮件 唱歌等)。
此环节通过实例来进行训练,更有效地提高了学生的表达的效果,更具有针对性和实效性。
(五)、总结
1、过渡:这节课我们学会了感谢和安慰,让我们心中充满感激,让我们学会为他人送去安慰,让我们一起唱响《感恩的心》。
2、手语《感恩的心》。
3、作业:制作一张感恩卡,写上感谢的话语,送给你要感谢的人。
五、说板书设计
板书是课堂教学中师生双边活动的缩影,能直观形象的反应课堂教学的全过程。这节课的半数围绕“感谢和安慰”进行。具体板书如下:
板书设计
感谢和安慰
态度真诚 话语得体
本课板书设计重点突出布局合理。
第三篇:《感谢和安慰》教学设计
《感谢和安慰》教学设计
——鲁教版第六册第七单元口语交际
一、直接入题:
“人间处处有真情,真情时时暖人心”古今中外有许多颂扬人间真情的故事,像我们读过的《搭石》《跨越海峡的生命桥》《卡罗那》等。这些故事让我们真切地感受到了人与人之间那种真切的情感。今天就让我们一起走进这个世界,进行一次口语交际。请齐读课题《感谢和安慰》。
二、回顾课文,学会感谢。
(一)出示图片,引入感谢:
1、躺在病床上的青年大家认识吗?
2、在他身上发生了什么事情?
3、假如有一天他们俩相遇了,小钱会说些什么?
(总结:是呀,得到别人的帮助,我们就应该真诚的表达谢意。)
(二)联系实际,表达感谢。
过渡:其实,在生活中也有许多帮助过我们的人,像爸爸、妈妈、老师等,请同学们回忆一下:
1、在身边的人中你最想感谢谁?
2、为什么事感谢她(他)?
(先小组交流,注意语言连贯,事情表达要完整)
(全班交流时,提醒说得同学态度要诚恳,听得同学要认认真真,听后还要评一评)
(三)同桌相互感谢,增强友谊。
总结过渡:我们要感谢的人真得很多,感谢的方式也不尽相同,一个微笑,一个拥抱,一句感谢的话。都可以表达,但贵在态度要真诚。
大家在一起学习多长时间?()这些日子,同学们朝夕相处,我想与你接触时间最长,给你许多帮助的就是你的同桌了;(当你忘带水彩笔时,是谁和你共用?共用一本书)今天老师就给大家一个机会,请勇敢站起来,与同桌握握手,说上几句感谢的话吧!(请站起来)哪对同桌愿意把刚才的话说给大家听听?指生评价
1、语言连贯
2、态度真诚
3、举止大方
(四)与陌生人对话,升华感谢。
过渡:几句感谢的话,使同桌之间的友谊更加深厚了。除了身边的人帮助你,还有陌生人帮助过你吗?
1、请说一说当时的情况。
2、邀请你的伙伴一起把刚才的事情演一演。
3、生、师评价:(1)说得好吗?(2)好在哪里?生的评价 常言说:“赠人玫瑰,手留余香。”得到别人的帮助是开心的,能及时去感谢别人也是幸福的!相信每一个人听到你真诚的感谢,心里都是暖暖的,当别人帮助你的时候,请不要吝啬你的感谢声。
三、入情入景,学会安慰。
导:我们的生活并不是一帆风顺的,当你周围的人遇到困难、挫折和不幸时,我们应该怎么做?(安慰他们)
是呀,有人说安慰别人的人是天使,因为他带走了烦恼和忧愁,留下了温馨和快乐。今天我们也来做天使,学学安慰别人。
(一)出示案例,教安慰的方法。
1、请看屏幕,王欣遇到了困难?(王欣:前几天妈妈生病住院了,爸爸出差了,我心里又着急又难过,这可怎么办呀)谁愿意当王欣起来说说这段话
2、王欣正在难受,她的朋友是怎样安慰她的呢?(课件出示: 小真:“王欣,不要难受了,没有什么大不了的。” 小伟:“王欣,别哭了,你妈妈的病马上就会好起来的” 玲玲:“王欣,你不要难受了,谁都会有困难的。乐观些。只要全家人齐心协力,一定会战胜困难。你妈妈生病住院期间,你可以住我家,放学后我们可以一起写作业,一起去照顾好妈妈。那样,妈妈会很快康复的。)
3、谁的话能够给她最大安慰?为什么呢?
(交流过程中板书:同情、鼓励,给予帮助,设身处地)
(二)出示图片,练习安慰。
1、指板书总结:我们安慰别人时,也要恰当运用同情,鼓励的话,并及时给予帮助,那样才能使人心情舒畅豁然开朗。
2、导入:大家都知道2008年5月12日,我国汶川发生了特大地震。有8万多人失去了宝贵的生命。许多人因此残疾,11岁的李月就是其中的一位。请看视频:(这就是躺在病床上失去一条腿的李月,此时你想对她说些什么?)生1:我想对她说:“小李月,请不要难过,你一定要坚强活下去呀!” 师:这个同学表达了对李月的同情,谁还想说 生2:“李月姐姐,你不要难过,虽然你当舞蹈演员的梦想很难实现了,但你还可以有别的理想,不是有句话说上帝为你关上一扇门的同时也为你开启了另一扇窗吗,你一定要坚强呀!
师:这位同学用名人名言去鼓励李月,很有说服力。生3:“小李月,你放心好好治病吧,如果钱不够了我们帮助你!” 师:这位同学从生活上要帮助她,也很棒。生4:“李月,你不要难过了,西安的叔叔阿姨会尽最大力量救助你的。千手观音的故事我们不是都知道吗?只要你坚强活下去,勇敢乐观面对生活,你肯定会成为一名著名的舞蹈演员的。
师:这位同学安慰的好吗?好在哪里?身残志坚
师:同学们真懂事,相信李月在大家的安慰下一定会勇敢地站起来,相信她的明天一定会更精彩。
(三)联系生活,回忆安慰。
导:同学们表现真棒,发言那么积极,而且又那么懂事。请把掌声送给自己。在生活中,你安慰过别人吗?得到过别人的安慰吗?
(四)整合升华,体验感谢和安慰。
导:刚才,我们通过听、说、评,知道了应该怎样去安慰别人,这里也有两个人需要安慰。请看屏幕。
A:期中考试过后,小明发现自己有一道题做错了,难过地哭了,假如你是小明的朋友,你会怎么安慰他?小明听了又会怎么说?
B:放学回家,红红看到妈妈闷闷不乐,原来妈妈下岗了,红红会怎样安慰妈妈呢?妈妈又会怎么说呢?(同桌分角色表演,注意因为是别人遇到困难和烦恼才去安慰别人,所以请同学们态度要诚恳一些)
师引导评价:看这位红红是怎样安慰妈妈的? 评价方面:(1)安慰的话,表达的好不好,内容,评条理
口齿清楚
响声(2)谈吐举止得体。(3)会倾听。
四、真情流露谈收获。
1、通过这节课的交流,你有哪些收获?
2、生1:通过这节课的交流,我知道了当别人帮助我时我要及时感谢别人。生2:通过这节课的交流,我知道了当别人遇到困难时要及时去安慰别人。
3、同学们真懂事,为此老师送大家一段话:感谢似一座桥梁,能沟通你我的心灵;安慰如涓涓细流,能滋润我们的心田;让我们心存感激,及时送出安慰和感谢吧!(指生读)
五、布置作业: 这节课就要结束了,但感谢和安慰的话题却是永恒的,晚上请同学们回家向父母表达心中的感谢。最后,我也要送出我的感谢,感谢各位领导、老师、同学们,让我有机会站在这里和大家一起感受这人间真情。谢谢大家!
第四篇:学会感谢学会安慰(最终版)
学会感谢学会安慰
【内容简析】
这次口语交际是围绕第六单元专题安排的,让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢,或对需要安慰的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移,并联系自己的生活实际,体验关爱他人、帮助他人的快乐,同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。
【学习目标】
1、感受人间真情,倡导助人为乐的社会风尚;
2、通过模拟现场场景,分角色对话,提高口语交际能力;
3、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。
【课前准备】
1、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事;
2、自己最烦恼的事是什么;
3、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他。
4、幻灯片
【教学过程】
一、创境揭题
情境一:
1、师:今天,我们上一节口语交际课,请看大屏幕。(师点击课件,课件出故障。)
2、请老师帮忙,课件恢复正常。
3、引入教师对帮助者的感谢。
4、引导学生向他表示感谢!
(师生共同鼓掌表示感谢。)
情景二:
1师:同学们,刚才上课前的小小意外让老师有些紧张,我现在的心情有点乱,老师害怕不能讲好这堂公开课,你们能否给我一些信心。
2生安慰教师。
(如果学生只回答“能”,教师要继续引导生说出一些安慰和鼓励的话来。)
3同学们,谢谢你们给老师的安慰与鼓励,你们的话如同一缕缕温暖的阳光让老师信心百倍,我相信咱们能一起上好这节口语交际课:感谢和安慰。(师板书:感谢和安慰。)
二、学会感谢
1、刚才这个画面能播放出来,还得感谢谁呀?我们已经用掌声表示了感谢。想想,还能说些什么来表示我们的感谢?我们感谢他的态度应该怎样?
生各抒己见,师适时板书:真心实意
2、师播放音乐《感谢你》。生边听边回忆曾经帮助过自己的人,然后试着对帮助过自己的人当面表示感谢?)
(师生互动、生生互动,引导学生在交际中“真心实意”表示感谢并及时给予评价。)
3、师小结。(好话三句暖人心哪,同学们,相信听到你们真诚的感谢,每一个人心里都暖暖的,会继续把这份关爱传递给下一个需要帮助的人。所以,请别吝惜你的感谢声。)
三、学会安慰
1、老师也有件事想请你们帮忙。前几天,咱班设立了这个“小烦恼”信箱,(课件出示:“小烦恼”信箱)里面收到了很多来信。你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗?
创设情境(一):吴佳旎是班上的同学,她学习认真、成绩优异,家长对她的期望也很大。这一次考试,因为粗心,答错一题,没能取得满分的好成绩,她伤心得哭了。
(1)读读情境1,体会解小惠的心情。
(2)课堂讨论、交流:试着安慰吴佳旎。
(3)互相指出问题,讨论安慰方法,师相机板书:鼓励、同情(学生试着从不同角度对吴佳旎进行安慰。根据学生的发言,指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰;试着换个角度,从自身方面设身处地进行安慰,安慰时注意得体、语气委婉。)
(4)上台表演,全班交流。
(指名一学生扮演吴佳旎,另外其他几位学生扮演吴佳旎的同学,台下的学生充当导演,进行指导。)
2、师小结:
安慰别人,就需要我们真心实意,用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心,使别人得到真正心灵上的安慰。
板书:话语得体
3、你们看,我们的“小烦恼”信箱还有很多有“烦恼”的同学需要沟通,从“小烦恼”信箱里抽出信,生生互动。
话题:因为前几天生病,毕浩今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑,下课了还坐在座位上发愣。
陈小敏家里发生了不幸,近来常常闷闷不乐,暗自落泪。4、小组选定话题,合作自由交流。
5、你有没有过苦恼的事?让大家来安慰你。
请同学们把自己的烦恼在小组里说一说,其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去安慰同学,排解烦恼。
(小组交流,师参与其中。)
6、小组愿意上台展示安慰同学排解烦恼的招数?
全班互动交流,教师注意引导、组织学生进行评价。
四、整合升华
1、在生活中处处都有感谢和安慰。只要你用真诚的心去感谢和关怀他人,不久,你就会发现你的朋友越来越多,你的生活越来越快乐。希望同学们能够拥有一颗感恩的心。
(播放歌曲《感恩的心》)
【板书设计】感谢和安慰
真心实意
鼓励、同情
话语得体
第五篇:感谢那次安慰
感谢那次安慰
下课时,我站在走廊上,望着远处的风景,一动也不动。同学们却显得格外活泼,格外开朗。上课了,同学们又像小鸟似的奔进教室。而我则又稍望了远处的风景,有点失魂落魄,留恋了一会儿,才缓缓走进教室。
一切来得那么令人伤心,老师握着一叠考卷走进教室——这是我最害怕看到的情景。同学们你玩我闹了一阵过后又静下来,个个十分期待,但对我来说没什么期待可言——这一叠洁白的考卷隐藏着一个个多么令人伤感的分数!尽管我很落魄,但仍然带有一丁点希望——希望我听到的成绩是假的。“嘭嘭、嘭嘭……”我可以听到自己的心跳。“晓珊91.5,昌树86.5。”老师念道。我陷入了绝望。我痛恨,这成绩为什么会出现,为什么?从成绩上,我又可以知道我与最高分的.差距,5分?不只。6分,不只。我在检查时,明明挺好的,可为什么……这种成绩有六个字便可以说出原因——不认真、不细致。嘀嗒,眼泪已经落下,尽管我知道哭没用,但我控制不住自己的情绪——我不停地抽噎着。我不明白,这声音不大,却引起同学们的注意,传来一阵阵议论声:“昌树哭了,昌树哭了。”这似乎是一个魔咒,我忍不住了,任凭眼泪叭嗒叭嗒地直往下落。同学们用充满同情的眼神看着我,不光看到我低沉的脸,更可以看到我豆大的泪珠。老师也注意到我了,在评讲的时候,面向全班,说了一句话:“与其现在后悔,不如现在就努力奋斗。”这句话的意思我懂,不,是十分清楚。老师向全班说,实际是对我说的。老师就是这样,她顾同学的面子,所以在教育同学时也不直接去对那个同学说。这句话使我的心情平静了一些。
我抽泣到下课。就这样,在班级中,我一下成了爆炸性新闻人物。下课,我的四周围满了人,他们给予我的是不断的安慰,尽管内容意思千篇一律——都是叫我别哭,但我内心一点一点好了起来。这种感觉,仿佛一颗冰冷的心受千缕阳光所射,渐渐地,渐渐地暖起来。
一会儿,我的心一下透亮起来,在班上有这么多人关心我,我绝不能去辜负他们,既然那么多人来劝我,安慰我,我岂能再哭?我连忙擦干眼泪。这时,不用看也知道,我像只熊猫。
从中,我又懂得一个道理:人在哪里摔倒,并不是就永远趴在那,我们应当爬起来,去面对,去努力,去争创更好的成绩,塑造更辉煌的人生。有一句话说得好:“不经历风雨,怎么见彩虹。”