第一篇:苏教版二语下 台湾的蝴蝶谷 第二课时
第二课时
教学内容:精读课文,理解感悟。课时目标:
1、能有感情地朗读课文、背诵课文。
2、了解“蝴蝶谷”名字的由来,凭借课文想象蝴蝶谷米人的景象,激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情 教学进程:
一、复习导入
用自己的话介绍蝴蝶谷的美丽景象。
二、新授
1、学习第一自然段:
(1)各自朗读课文第一小节。思考:为什么说台湾是蝴蝶生长的好地方?(2)理解“水源充足”。(3)指导朗读。
2、学习第二自然段
(1)自由读课文,这一自然段共有几句话?(2)出示:台湾的山多,山谷也多。
①山谷指的是什么样的地方?(投影出示理解)
②台湾因为山多,所以山谷也多,谁来读读这句话?(赞叹地)
(3)人们为什么把这些山谷叫做蝴蝶谷呢?用“——”画出有关的语句。每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,感到山谷来聚会。
①从哪些词语可以看出蝴蝶很多?画下来读一读。②理解“色彩斑斓”,展示蝴蝶标本、图片帮助学生理解。③标出表示动作的词,指导朗读。
3、学习第三自然段
(1)默读课文,这一段是围绕那句话写的?
(2)如果几种颜色的蝴蝶集聚在同一个山谷,是怎样的景象呢?(引导学生想像,说一说)
(3)指导朗读。(优美地)
4、学习第四自然段(1)指名读。
(2)分角色表演。(扮演游客、中国游客、外国游客)(3)指导朗读:游人们看到这么多的蝴蝶又惊又喜。
三、指导写字
1、教师规范地书写“赶”教学偏旁“走”。
2、引导学生观察生字在田字格中的位置及书写要点。
3、学生练习写字,教师巡视辅导。布置作业:
1、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、把蝴蝶谷介绍给你的亲朋好友。
板书设计:
19、台湾的蝴蝶谷
环境:
气候
水源
花草 吸引游客
得名:
飞过
穿过
越过
景象:
迷人
有的有的赶到
第二篇:台湾的蝴蝶谷第二课时
第二课时
教学目的:
1.有感情地朗读全文。
2.图文结合,抓住重点词句,理解课文内容。3.亲身感受到蝴蝶谷里的美景。课程资源的开发与利用:
教学挂图或多媒体、录音机、磁带、蝴蝶头饰。教学过程:
一、复习。1.抽读生字词。
2.听写:水源充足 花草茂盛 吸收 游客 3.课文主要写了什么?
二、教授。
1.教学第1自然段。
(1)自读第1自然段。
(2)你知道了什么?(出示挂图)图上环境怎样?确实适合蝴蝶生长。
(3)有感情的朗读第1自然段。2.教学第2自然段。
(1)那里还有什么呢?齐读第1句。看土理解:山谷。什么样的地方叫山谷?
(2)为什么把这些山谷叫蝴蝶谷呢?自读第2自然段。
(3)从哪些词句看出去蝴蝶谷聚会的蝴蝶特别多? a.(出示图)看图理解“色彩斑斓”。
b.(出示句子)蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,感到山谷里来聚会。△只读这句话。
△这里的动词用的多准呀!我们还学过哪些动词用得很准的句子,说一说。△你能用一系列的动词说一段话吗?
(4)有感情的朗读第2自然段。3.教学底3自然段。
(1)指明读第3自然段。
(2)蝴蝶谷给你留下了什么印象?
(3)从那些语句看出景象非常迷人?
a.生边说句子,师边放相应的多媒体或教学挂图。
b.相机从录相或挂图中理解:壮观、五彩缤纷。“五彩缤纷”还可以换什么词呢?
c.先读,看录相,再有感情地读书上的句子。
(4)有感情地朗读第3自然段。
喜欢黄蝴蝶的就读有关黄蝴蝶的句子。
喜欢五颜六色蝴蝶的同学就读相应的句子。
(5)戴上蝴蝶头饰一起表演一下。4.教学第4自然段。
(1)因为蝴蝶谷的景象十分迷人,所以(齐读第4自然段)。(2)看录相理解“团团围住”。
(3)有感情地朗读第4自然段。
三、请读书好的学生分段配乐朗读。作业设计:
一、扩词。
观()()()刻()()(游()()()片()()(二、你能写出表示颜色多的成语吗?
———— ———— ———— ————
三、用一系列的动词描写一个人的动作,用一段话写下来。))
第三篇:《台湾的蝴蝶谷》(第二课时)教学设计
教学目标:
1、知识目标:在第一课时读通、读熟课文的基础上学习课文第二、三、四自然段,运用多种方法理解文中相关词语,特别是成语的意思。
2、能力目标:积累优美的词句,了解台湾蝴蝶谷名字的由来,在感悟的基础上指导学生有感情地朗读课文。
3、情感目标:从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人,激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。
教学重难点:
在读中感悟蝴蝶谷的美丽景象是本课教学的重点,如何让学生进入课文描写的情境是教学的难点。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、复习导入
小朋友们,老师请你们看一样东西(多媒体出示中国地图),这是什么呀?(地图)哪儿的地图?(中国的地图)我们的祖国幅员辽阔,风景优美,有许多旅游胜地。在我国的东南沿海,有一个岛,它叫台湾岛(出示台湾岛图)对,这就是我国的台湾省。上节课,我们初读了《台湾的蝴蝶谷》这篇课文,学习了课文的第一自然段,你会背了吗?(会)一起背给老师听听,好不好?(生齐背第一自然段)
台湾是个美丽的地方,非常适合蝴蝶的生长,相信那里肯定有许多的蝴蝶,想不想跟着老师去看一看?(想)
出发之前,老师想问问大家,这一次你去蝴蝶谷最想知道什么?(生自由说说:蝴蝶谷的景象怎么样?人们为什么叫这些山谷蝴蝶谷?蝴蝶谷里的蝴蝶美不美?)
[设计意图:学起于思,思源于疑。在精读之前,让学生提出自己最感兴趣的问题,然后再带着问题去读书,极大地调动了学生读书的积极性。]
二、精读课文
(一)自由读课文
过渡:小朋友们想要知道的问题正是郭老师想要知道的,今天我们就围绕着这些问题来学习课文的第二到第四自然段。现在就让我们出发,先读读课文去感受感受,好不好?注意,边读边思考刚才你们提出来的问题,读完之后,小组内再互相讨论讨论。
学生自读课文思考,师巡视。
(二)教学第二自然段欣赏蝴蝶赶来山谷聚会的情景
师:你知道了什么?从哪个自然段知道的?
[设计意图:大胆地放手让学生通过默读寻找答案,并根据学生的答案来确定品读感悟的段落,让学生真正成为学习的主人,充分发挥学生的主体性。]
生:我知道了人们为什么叫它蝴蝶谷,我是从第二自然段知道的。
师:台湾的山的确很多(山多),人们把山与山之间低凹狭长的地方叫做山谷,这些美丽的山谷吸引了许多的蝴蝶,想知道这些蝴蝶是怎么飞来的吗?(出示句子:每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。)请大家闭上眼睛听老师读,边听边想象:你好像看到了什么?
生:我好像看到了一群又一群的蝴蝶在飞舞。
生:我好像看到了蝴蝶们飞过花丛,穿过树林,跨过小溪。
生:我好像看到蝴蝶们在山谷里聚会。
师:这些蝴蝶可真多,真美呀!请你来说说这些蝴蝶会有些什么颜色呢?
生:有红的,有白的,有蓝的,有紫的,还有绿的,等等。
师:大家的想象力可真丰富啊!想出了这么多的颜色,这真是谁能用一个词语来说出它们的颜色多和美?(五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、五光十色、色色俱全)看来,这些词语都有着同一个意思,表示颜色的多和美,它们都是近义词。
[设计意图:在训练学生想象力的同时,通过学生的举例,又加深了对五彩斑斓、五颜六色、五彩缤纷等这些近义词的理解。]
蝴蝶多不多?从哪个词语看出来的?(一群群)谁来读读这句话?
我们在第12课《木兰从军》中学到过这样一句话:木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。这里的披、跨、渡、过四个词都表示什么呢?(动作)一起读一读这句话。(学生齐读该句)
这里的四个词当时我们知道了它们都用得很准确,是不可以随便调换的。而现在这句话里也有四个词,它们也都表示动作,那这四个词能不能调换呢?(不能,生自由说说不能调换的原因:蝴蝶力气不大,一般飞得不是很高,和花丛差不多高,不会高于大树,翅膀不能贴到水面,否则就不会飞了,急着到山谷里来聚会,好像谁要过生日一样。)
[设计意图:结合学过的句子,帮助学生有效地理解四个动词的用意,明白写话时要注意用词恰当,进一步感受祖国语言文字的奥妙。]
谁再来读读这句话?老师闭上眼睛,看看你的朗读能不能让我感受到这美丽的景色。
学生评价后,齐读这句话。
课文的第二自然段告诉我们人们为什么把这些山谷叫做蝴蝶谷。试着填一填(课件出示填空)因为台湾的。每年春季,的蝴蝶 花丛,树林,小溪,山谷里来。所以人们把这些山谷叫做蝴蝶谷。(自己先试着说一说,再指名说。)
[设计意图:在精读感悟的同时,对学生进行说话填空训练,从而以读促说,读说结合,有效地理解蝴蝶谷名字的由来。]
(三)教学第三自然段感受蝴蝶谷迷人的景象
你还知道了什么?解决了什么问题?(我知道了蝴蝶谷里的景色。)
从哪一自然段中知道的?(第三自然段)
请你读一读,其余学生思考:蝴蝶谷给你留下了什么印象?(蝴蝶谷很迷人。板书:非常迷人)
请大家自由读读第三自然段,找一找你认为写得迷人的句子,仔细读一读,想想:蝴蝶谷的景象迷人在哪里?(生自由读,找句子。)
你觉得哪一句很迷人?
[设计意图:再次放手让学生确定品读感悟的句子,又一次让学生真正成为学习的主人,充分发挥学生的学习主动性。]
生:有的山谷里有几种蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷,就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去。(出示相应的句子)
师:请大家细细读读,想想哪些地方让你觉得蝴蝶谷很迷人?
生:上下翻飞、五彩缤纷、像花瓣那样飘来飘去。
蝴蝶和花瓣哪里像?(它们都是五彩缤纷的;蝴蝶上下翻飞和花瓣随风飘舞很像;它们的形状差不多;它们的味道很香)
想看看吗?(多媒体放映一段花蝴蝶飞舞的动画。然后练习朗读,读出这句话的迷人。)
[设计意图:在学生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基础上,充分发挥多媒体课件直观、生动的优势,播放一段与句子相配的许多蝴蝶飞舞的动画,刺激学生的感官,不断加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。有了这样的感性认识,学生有感情地朗读句子会变得水到渠成。]
除了这句,你还觉得哪句话也很迷人?(有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观。)
(出示句子)自己读读,说说迷人在哪里?(金光灿灿、十分壮观)
我们一起来看一看。(多媒体播放黄蝴蝶飞舞的动画,师作相应叙述)你看,这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下,变得金光灿灿,多么壮观啊!
(生练习朗读,读出黄蝴蝶的迷人。)
[设计意图:再次利用动画,刺激学生的感官,加深学生对蝴蝶谷迷人景色的印象。]
刚才,我们一起走进台湾的蝴蝶谷,了解了人们把山谷叫做蝴蝶谷的原因,也欣赏了蝴蝶谷的迷人景色。那现在,你想不想以导游的身份,来向大家介绍一下蝴蝶谷的美景呢?
请四人小组合作,以大家好,欢迎你们来到蝴蝶谷。为开头介绍第二、三自然段,要求:语句通顺,声音响亮。(生自由练说,师巡视辅导。然后,教师让学生上台介绍。)
[设计意图:设置这一环节,目的在于让学生通过争当小导游的活动,引导学生将书面语言内化为自身的语言,训练学生的口头表达能力。同时,要求学生四人小组合作介绍,无形中也培养了学生团结合作、互帮互学的精神。]
(四)教学第四自然段参加蝴蝶热情的欢迎会
蝴蝶谷的景象实在是迷人,这些美丽的花蝴蝶不仅迷住了我们,还吸引了大批中外游客。引读第四自然段,人们一到这里(学生齐读)
老师现在就是这众多游客中的一员,你们扮演蝴蝶,我想看看这些蝴蝶是怎样欢迎前来参观的游客的?(师生共同表演)你们想对我说些什么呢?(欢迎到我们蝴蝶谷来参观)你们这么热情,下次我肯定会带上别的游客再来参观。
[设计意图:通过入情入境的表演,既深入理解课文,又直观生活实际,学生语言得以发展,情感得以熏陶,达到随风潜入夜,润物细无声的教育效果。]
三、总结全课,布置作业:
是呀,蝴蝶谷的美景看也看不够,说也说不完,让我们一起来读读课文,再次感受一下蝴蝶谷的美丽吧!(播放音乐,学生一起有感情地朗读全文)
今天我们学习了《台湾的蝴蝶谷》这篇课文,小朋友有什么感受?喜欢台湾的蝴蝶谷吗?下面让我们去作业超市看看:
1、画一画:用自己的小手画出蝴蝶谷的美丽,再试着给自己的画起个好听的名字,如美丽的蝴蝶谷、我心中的蝴蝶谷、让我神往的地方、大家快到这里来等。
2、写一写:以我真想去台湾的蝴蝶谷呀!因为这样的句式写一段话。
3、读一读:读课外书籍,搜集有关台湾风景名胜的资料,准备语文阅读课上交流。
虽然我们即将离开祖国的宝岛台湾,但它那美好的景象将会像美丽的月亮湾、桂林的山水那样永远留在我们的心中。
[设计意图:这一环节的创意在于它的拓展与延伸,体现《语文课程标准》中综合性学习的思想。]
第四篇:19课台湾的蝴蝶谷第二课时教案
《台湾的蝴蝶谷》第二课时教学设计
明德小学
何永雪
教学目标 教学过程:
一、复习检查。1
3、齐读词语。
二、二、感悟第二自然段。
1、默读课文第二自然段,想想为什么这些山谷叫蝴蝶谷? 2课件出示“山和山谷”,谁来指指哪是“山谷”?(1)你们看,一群群蝴蝶赶来了。(演示多媒体课件)A、你们看到了什么?
B、出示:每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。
3、自由轻读,学生说想想你从哪个词知道蝴蝶非常多?点出“一群群”。指名读,齐读,读出蝴蝶的多。(1)这一群群蝴蝶,你觉得美吗?从哪里知道的?
(2)课件出示蝴蝶图:蝴蝶有什么颜色?演示课件
、出示填空,对“色彩斑斓”的认识:蝴蝶的颜色真多,有的是(),有的是(),还有的是(),真是()。看图同桌互练,指名说。(2)这么多美丽的蝴蝶是怎么来的呀?学生回答
出示句子:蝴蝶飞过花丛,飞过树林,飞过小溪,赶到山谷里来聚会。蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。体会作者用词的准确。指导朗读感悟。
学习生字“赶,丛”字(指导学、习、写)
学生品读感悟这几个动词的确用得生动准确。现在你们就是其中一只只美丽的蝴蝶,快快飞到蝴蝶谷去聚会吧!
问学生:请问小蝴蝶,为什么你们都赶到山谷里来聚会? 交流。D、指导朗读:是呀!有谁不想去那么美丽的蝴蝶谷呢!在赶往山谷的路上,你们的心情怎样?指导朗读
4、总结:台湾的山多,山谷多,蝴蝶们都来聚会啦!所以,把这些山谷叫做蝴蝶谷。
三、感悟第三自然段。
1、过渡:这么多的蝴蝶,从四面八方赶来了,看看此时的蝴蝶谷是什么样子的?
2、出示课件:提出学习要求:(1)蝴蝶谷里有哪些迷人的景色?你最喜欢哪种景色?为什么?(2)山谷里还有什么景象的蝴蝶谷,你想给他取什么名字?(学生合作学习)
3、把你喜欢的山谷再仔细读一读,想想:迷人在哪里?
4、汇报交流:你能向大家介绍一下你喜欢的山谷吗?
(1)句子2:有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观。自己读读,说说迷人在哪里?
板书“金光灿灿”,指名读。说说春天来了什么东西是金光灿灿的?学生说。问:你还知道哪些类似的词语?(得意洋洋、两手空空、气势汹汹、来去匆匆、想入非非)
再读句子,想想为什么此时的山谷会“金光灿灿”?播放课件,说说你看到了什么?
(2)描述:是啊,在树木花草间,山石溪水畔,黄蝴蝶一只挨着一只,一片连着一片,浩浩荡荡,金光灿灿。看到这里,你还有什么感受呀?“十分壮观”(板书)。
(3)指名朗读,评议:听了他的朗读,你好像看到了什么?齐读。(4)句子3。有的山谷里有几种蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷,就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去。A、学习生字“撒”师:撒字也是一个动词,学生演示,告诉老师你在撒什么?这个句子也是一个比喻句,把什么比作什么?
B、老师提示学生练习说话,理解、“五彩缤纷”指名读,还可以用哪些词语?出示:五彩缤纷
五颜六色
五光十色
色彩斑斓 B、理解、板书“上下飞”:老师做动作,你们看,这就是上下翻飞"从这个词你知道了什么?
D、播放课件:小朋友,这样的情景就像--课文里把蝴蝶比作花瓣,为什么呢?(蝴蝶是五彩缤纷的,花瓣也是五颜六色的,色彩相像;蝴蝶在上下飞舞,花瓣也在空中轻轻飘动,姿态相像……)
5、指导学生朗读,总结课文(1)多美的蝴蝶谷呀!请你把你喜欢的蝴蝶谷留在你的脑海里。(2)让我们再一次美美地读这一段,再感受一次“迷人”的蝴蝶谷。
第五篇:《台湾的蝴蝶谷》第二课时教学设计
《台湾的蝴蝶谷》第二课时教学设计
教材简析
苏教版小学语文第四册《台湾的蝴蝶谷》一课,图文并茂,情景交融,是对学生进行美育的好教材。教学中,老师恰当地运用多媒体,化静为动,变无声为有声,让学生参与表演,融入课文所描写的情景之中,从而使学生发现美,感悟美,表现美,寓美育与课堂教学,提高学生的审美能力。
设计思想
新的课程标准指出:学生是学习和发展的主体。因此本课的教学设计,老师不作繁琐的分析,而是在学生读书的过程中,渗透两种学习方法,引导学生边读边思,读中想象,在主动积极的思维和情感活动中自主探究,自悟自得。
在学法指导上我打算引导学生用自主探究的方式学习,充分激发学生的主动意识和进取精神,让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点,让学生自主读书,表演,评论,感悟台湾蝴蝶谷的奇特迷人的景象,激发热爱祖国,热爱大自然的思想感情。
教学目标
1、知识目标:了解“蝴蝶谷”名字的由来,理解由生字组成的词语。
2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标:丰富语言,感受文字和大自然的美,凭借朗读感悟,展开想象,收集资料等方式感受宝岛台湾的美丽,培养审美情趣,激发学生对宝岛台湾的热爱之情。
教学重点
通过多种方式感悟蝴蝶谷的美丽景象。教学难点
如何以“读”贯穿全文,带领学生入情入境,激发学生去感受美,欣赏美乃至创造美是本课教学的重点.教学准备 多媒体课件 教学过程:
一、欣赏蝴蝶图片,感受蝴蝶的美,激发兴趣。
1、小朋友们喜欢蝴蝶吗?你见过哪些颜色的蝴蝶呢?(黄的、白的……)
2、小朋友们观察的很仔细,能够把生活中的蝴蝶形容的这么美,老师今天也带来了很多蝴蝶非常漂亮想不想看看?
3、出示图片:(台湾蝴蝶谷的景象)同学们欣赏完之后,你对蝴蝶谷有什么感受呢?(蝴蝶谷里的景象非常的迷人、漂亮、好看)
4、是呀,这里的景象非常的迷人,令人陶醉,那么文中哪个自然段来具体描写的呢?我们一起来欣赏好吗?
【设计意图:通过情境创设和悬念设置,激发学生的学习兴趣,产生强烈的求知欲,为后面自主学习做好铺垫】
二、欣赏中感悟品味美。
1、同学们一起来听录音,思考文中介绍了几种情况下的景象?(有两种)
2、小朋友们你是怎么看出的?(有的......有的)
3、小朋友们你喜欢哪种情况下的蝴蝶谷呢?你喜欢哪种就读哪种,你能读出喜欢的感觉来吗?那就放声的读出来吧!(生自由的朗读)
4、指名读。(有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观。)
5、我们小朋友们要想读好这句就必须先读好这两个词:金光灿灿 十分壮观(出示)
6、师指导朗读(1)师范读(2)指名读(3)齐读
7、如果几种颜色的蝴蝶聚在一个山谷里是怎样的景象呢?(自由朗读)
8、生交流:
(“上下翻飞”说明蝴蝶多,蝴蝶飞得自在快乐。引导全班学生一起飞起来,理解感悟蝴蝶的动态美)
(“五彩缤纷”还可用哪个词形容?“五颜六色”说明蝴蝶颜色多、颜色美)(“像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣”说明蝴蝶多,蝴蝶美,把五彩缤纷的蝴蝶比作五颜六色的花瓣,突出蝴蝶的香、美。)(“随风飘来,又随风飘去”说明蝴蝶轻盈,自由自在)
9、谁愿意做只快乐、自由的蝴蝶读好这句?(指名读,师生评议)
10、让我们配上动作边读边想象当时的情景,一起读出蝴蝶的美,读出对蝴蝶的喜爱之情,老师给你们配上音乐。(齐读)
11、听完了同学们的朗读,老师真的是感受到蝴蝶谷里的景象___________。(学生齐说)
12、我们一起再来读一下第三自然段。(齐读)
【设计意图:《标准》指出:学生的语文实践活动是个性化行为,每个学生的起点不同,兴趣不同,所以应重在让学生感悟、体验。在这一环节中,让学生自己去感悟,去体验,教师引导“花瓣和蝴蝶”的相似之处,旨在让孩子们自己能够体会,珍视了他们独特的感受和理解,使学生的个性得到充分的发展。让孩子们从文本到自己感悟再到多媒体展示真切的蝴蝶谷——那一只只灵动的蝴蝶轻盈飞舞的画面仿佛把学生带入一种意境,使孩子们的思维和声音跟着蝴蝶一起愉快地轻舞飞扬,让孩子们不由自主地陶醉于其中,发出由衷的赞叹:蝴蝶谷真美啊!】
三、品读中感受环境美。学习第一自然段
(过渡)我们感受到了蝴蝶谷的景象的迷人,那它们为什么要来到台湾的蝴蝶谷呢?它们又是怎么来的呢?
1、请同学们自由朗读课文第一自然段。
2、(1)指名读
(2)蝴蝶生长的条件是什么?(“气候温暖,水源充足,花草茂盛”)(3)想看看那个好地方吗?睁大眼睛。(师播放介绍台湾风光的优美景象。)
(4)你们喜欢这个地方吗?让我们一起来读一读(生齐读)
【设计意图:充分运用多媒体技术,让学生直观地感受台湾的美景,丰富学生的想象,加深对语言文字的理解。】
四、欣赏中感悟形态美 学习第二自然段
(过渡)台湾有温暖的气候,充足的水源和茂盛的花草,的确是蝴蝶生长的好地方。许多蝴蝶聚在山谷里,人们把这样的山谷称作——蝴蝶谷。经过一路的“跋山涉水”蝴蝶们终于达到了目的地。下面就跟着我去蝴蝶谷瞧瞧吧!)
1、演示多媒体课件(蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里聚会的动画图)
2、小朋友们,你们看到了什么?
3、蝴蝶真多啊,你会用哪个词来说?(一群群)
4、这些蝴蝶的颜色可真多,真美呀!瞧瞧它们有哪些颜色? 生:有红的,有白的,有蓝的,有紫的,还有绿的,等等。
5、你们看得真仔细呀!好,——谁能用一个词语来说出它们的颜色多和美? 生:五彩斑斓。生:五彩缤纷。生:五颜六色。
(相机出示:五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓)哇!同学们可真聪明!一下子想出这么多词语!
6、谁能把刚才看到的情景说给大家听听?能说出来就更了不起了!(点击课件出示句子:每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。)——了不起!
7、你们知道蝴蝶们在什么时候来到蝴蝶谷的吗?它们又是怎么赶来的?(相机出示:飞过、穿过、越过——在这些词下加点,板书)其实这儿都可以用飞过,那为什么要说穿过、越过呢?请同学们再欣赏一遍,(播放课件)看你明白了吗?
8、对呀,每当春天来到的时候,蝴蝶谷里百花盛开,争奇斗艳,色彩斑斓的蝴蝶们也好象不服气似的,想要和这些花儿比比谁美,所以——(边表演边引读:一群群……)
这么多美丽的蝴蝶来到了这儿,怪不得人们就把这样的山谷叫做——(生接)蝴蝶谷。
【设计意图:放手让学生品读感悟,让学生真正成为学习的主人,充分发挥学习的主动性。通过多媒体放映一段蝴蝶来到蝴蝶谷的课件,刺激学生的感官,不断加深学生们对蝴蝶谷的印象。有了这样的感性认识,学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。】
五、情境中蕴含表现美 学习第四自然段
(过渡)蝴蝶谷正是以她的迷人景象吸引了大批中外游客的。
1、文中的“小精灵”指的是谁?(蝴蝶)
2、想象一下,这些小精灵会怎样欢迎前来参观的客人?会说些什么?又会做些什么?
3、面对这么多色彩斑斓的蝴蝶,围着你翩翩起舞,你们似乎都变成什么了?(蝴蝶)生交流。
4、让我们一起把第四自然段读一下,读出蝴蝶的好客,读出游人们的惊讶。【设计意图:学生展开想象的翅膀,自由的翱翔,即发展了语言,又拓展了想象空间,还陶冶了思想情操,闪耀着创造性思维的光辉。在纷飞的碟群中,游人享受着这独特的欢迎礼仪,“人在蝶丛中,蝶在人心中”,新课程追求的就是这种师生之间心灵的接触和拥抱!】
六、情感中表达美升华美。
1、同学们,就要告别美丽的宝岛台湾了,你现在最想说的心里话是什么?
2、学生抒发情感,表达对祖国宝岛台湾的热爱之情。