《台湾的蝴蝶谷》第二课时教学设计之三-教学教案

第一篇：《台湾的蝴蝶谷》第二课时教学设计之三-教学教案

一、复习

抽读生字词。

二、细读课文

学习第一节

1．出示填空：

祖国的宝岛台湾（），（），（），是蝴蝶生长的好地方。

2．轻声读，思考。

3．指名填空后师生接读。

4．齐读第一节

学习第二节

1．指名读第一句，齐读。

2．看图理解“山谷”，再齐读第一句。

3．为什么把山谷叫做蝴蝶谷呢？指名读第二节。

4．交流。

5．出示：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

（1）轻声读，你读懂了什么？

（2）交流

（3）看图理解“色彩斑斓”

颜色多，很美丽，这就叫色彩斑斓

（4）找出表示动作的词，用“——”划出。

（飞过、穿过、越过、赶到）

（5）练读句子

（6）指导背诵

每年春季，（）飞过（），穿过（），越过（），赶到（）。

6．引读第二节。

学习第三节

1．默读第三节，找出能概括这段内容的一句话。

2．交流：蝴蝶谷里的景象非常迷人。

（板书：景象迷人）

3．哪些景象迷人？自由轻读，找出你认为迷人的句子。

4．交流，相机出示句子。

（1）有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。

a．看图，说说你被什么迷住了？

b．练读句子。

c．练背句子。

（板书：壮观）

（2）有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。

a．自读，你读懂了什么？

b．交流

c．这句中出现了两个写颜色的词是——（五彩缤纷、五颜六色）

d．看图，理解“五彩缤纷”

e．“上下翻飞”做动作。

f．指导想象朗读：蝴蝶“就像仙女在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”多美呀。

5．练读第三节。

6．背诵第三节。

学习第四节

1．师生接读第四节

2．出示：你看，蝴蝶那翩翩起舞的样子，多么像在欢迎前来参观的客人哪！

3．指导朗读。

三、朗读全文。

第二篇：《台湾的蝴蝶谷》第二课时教学设计之二-教学教案

1、学会10个生字，7个2类字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、了解台湾蝴蝶谷的由来及每年春季蝴蝶谷的迷人景象。

【教学时间】 三课时。

【教学设计】

目的要求：学习课文，理解内容

一、复习。

1、读生字词。

2、课文主要写了什么？

二、理解课文：

1、学第1自然段。

（1）自读第1自然段。

（2）你知道了什么？（出示挂图）图上环境怎样？确实适合蝴蝶生长。

（3）有感情的朗读第1自然段。

2、教学第2自然段。

（1）那里还有什么呢？齐读第1句。看土理解：山谷。什么样的地方叫山谷？

（2）为什么把这些山谷叫蝴蝶谷呢？自读第2自然段。

（3）从哪些词句看出去蝴蝶谷聚会的蝴蝶特别多？

a、（出示图）看图理解“色彩斑斓”。

b、（出示句子）蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，感到山谷里来聚会。

△ 指名读这句话。

△ 这里的动词用的多准呀！我们还学过哪些动词用得很准的句子，说一说。

△ 你能用一系列的动词说一段话吗？

（4）有感情的朗读第2自然段。

3、教学第3自然段。

（1）指名读第3自然段。

（2）蝴蝶谷给你留下了什么印象？

（3）那些语句看出景象非常迷人？

a、生边说句子，师边放相应的多媒体或教学挂图。

b、相机从录相或挂图中理解：壮观、五彩缤纷。“五彩缤纷”还可以换什么词呢？

c、先读，看录相，再有感情地读书上的句子。

（4）有感情地朗读第3自然段。

喜欢黄蝴蝶的就读有关黄蝴蝶的句子。

喜欢五颜六色蝴蝶的同学就读相应的句子。

（5）戴上蝴蝶头饰一起表演一下。

4、教学第4自然段。

（1）因为蝴蝶谷的景象十分迷人，所以（齐读第4自然段）。

（2）看录相理解“团团围住”。

（3）有感情地朗读第4自然段。

三、请读书好的学生分段配乐朗读。

四、作业：

（一）扩词。

观（）（）（）

刻（）（）（）

游（）（）（）

片（）（）（）

（二）你能写出表示颜色多的词语吗？

____________

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____________

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第三篇：《台湾的蝴蝶谷》(第二课时)教学设计

教学目标：

1、知识目标：在第一课时读通、读熟课文的基础上学习课文第二、三、四自然段，运用多种方法理解文中相关词语，特别是成语的意思。

2、能力目标：积累优美的词句，了解台湾蝴蝶谷名字的由来，在感悟的基础上指导学生有感情地朗读课文。

3、情感目标：从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。

教学重难点：

在读中感悟蝴蝶谷的美丽景象是本课教学的重点，如何让学生进入课文描写的情境是教学的难点。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

小朋友们，老师请你们看一样东西(多媒体出示中国地图)，这是什么呀?(地图)哪儿的地图?(中国的地图)我们的祖国幅员辽阔，风景优美，有许多旅游胜地。在我国的东南沿海，有一个岛，它叫台湾岛(出示台湾岛图)对，这就是我国的台湾省。上节课，我们初读了《台湾的蝴蝶谷》这篇课文，学习了课文的第一自然段，你会背了吗?(会)一起背给老师听听，好不好?(生齐背第一自然段)

台湾是个美丽的地方，非常适合蝴蝶的生长，相信那里肯定有许多的蝴蝶，想不想跟着老师去看一看?(想)

出发之前，老师想问问大家，这一次你去蝴蝶谷最想知道什么?(生自由说说：蝴蝶谷的景象怎么样?人们为什么叫这些山谷蝴蝶谷?蝴蝶谷里的蝴蝶美不美?)

[设计意图：学起于思，思源于疑。在精读之前，让学生提出自己最感兴趣的问题，然后再带着问题去读书，极大地调动了学生读书的积极性。]

二、精读课文

(一)自由读课文

过渡：小朋友们想要知道的问题正是郭老师想要知道的，今天我们就围绕着这些问题来学习课文的第二到第四自然段。现在就让我们出发，先读读课文去感受感受，好不好?注意，边读边思考刚才你们提出来的问题，读完之后，小组内再互相讨论讨论。

学生自读课文思考，师巡视。

(二)教学第二自然段欣赏蝴蝶赶来山谷聚会的情景

师：你知道了什么?从哪个自然段知道的?

[设计意图：大胆地放手让学生通过默读寻找答案，并根据学生的答案来确定品读感悟的段落，让学生真正成为学习的主人，充分发挥学生的主体性。]

生：我知道了人们为什么叫它蝴蝶谷，我是从第二自然段知道的。

师：台湾的山的确很多(山多)，人们把山与山之间低凹狭长的地方叫做山谷，这些美丽的山谷吸引了许多的蝴蝶，想知道这些蝴蝶是怎么飞来的吗?(出示句子：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。)请大家闭上眼睛听老师读，边听边想象：你好像看到了什么?

生：我好像看到了一群又一群的蝴蝶在飞舞。

生：我好像看到了蝴蝶们飞过花丛，穿过树林，跨过小溪。

生：我好像看到蝴蝶们在山谷里聚会。

师：这些蝴蝶可真多，真美呀!请你来说说这些蝴蝶会有些什么颜色呢?

生：有红的，有白的，有蓝的，有紫的，还有绿的，等等。

师：大家的想象力可真丰富啊!想出了这么多的颜色，这真是谁能用一个词语来说出它们的颜色多和美?(五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、五光十色、色色俱全)看来，这些词语都有着同一个意思，表示颜色的多和美，它们都是近义词。

[设计意图：在训练学生想象力的同时，通过学生的举例，又加深了对五彩斑斓、五颜六色、五彩缤纷等这些近义词的理解。]

蝴蝶多不多?从哪个词语看出来的?(一群群)谁来读读这句话?

我们在第12课《木兰从军》中学到过这样一句话：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。这里的披、跨、渡、过四个词都表示什么呢?(动作)一起读一读这句话。(学生齐读该句)

这里的四个词当时我们知道了它们都用得很准确，是不可以随便调换的。而现在这句话里也有四个词，它们也都表示动作，那这四个词能不能调换呢?(不能，生自由说说不能调换的原因：蝴蝶力气不大，一般飞得不是很高，和花丛差不多高，不会高于大树，翅膀不能贴到水面，否则就不会飞了，急着到山谷里来聚会，好像谁要过生日一样。)

[设计意图：结合学过的句子，帮助学生有效地理解四个动词的用意，明白写话时要注意用词恰当，进一步感受祖国语言文字的奥妙。]

谁再来读读这句话?老师闭上眼睛，看看你的朗读能不能让我感受到这美丽的景色。

学生评价后，齐读这句话。

课文的第二自然段告诉我们人们为什么把这些山谷叫做蝴蝶谷。试着填一填(课件出示填空)因为台湾的。每年春季，的蝴蝶 花丛，树林，小溪，山谷里来。所以人们把这些山谷叫做蝴蝶谷。(自己先试着说一说，再指名说。)

[设计意图：在精读感悟的同时，对学生进行说话填空训练，从而以读促说，读说结合，有效地理解蝴蝶谷名字的由来。]

(三)教学第三自然段感受蝴蝶谷迷人的景象

你还知道了什么?解决了什么问题?(我知道了蝴蝶谷里的景色。)

从哪一自然段中知道的?(第三自然段)

请你读一读，其余学生思考：蝴蝶谷给你留下了什么印象?(蝴蝶谷很迷人。板书：非常迷人)

请大家自由读读第三自然段，找一找你认为写得迷人的句子，仔细读一读，想想：蝴蝶谷的景象迷人在哪里?(生自由读，找句子。)

你觉得哪一句很迷人?

[设计意图：再次放手让学生确定品读感悟的句子，又一次让学生真正成为学习的主人，充分发挥学生的学习主动性。]

生：有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。(出示相应的句子)

师：请大家细细读读，想想哪些地方让你觉得蝴蝶谷很迷人?

生：上下翻飞、五彩缤纷、像花瓣那样飘来飘去。

蝴蝶和花瓣哪里像?(它们都是五彩缤纷的;蝴蝶上下翻飞和花瓣随风飘舞很像;它们的形状差不多;它们的味道很香)

想看看吗?(多媒体放映一段花蝴蝶飞舞的动画。然后练习朗读，读出这句话的迷人。)

[设计意图：在学生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基础上，充分发挥多媒体课件直观、生动的优势，播放一段与句子相配的许多蝴蝶飞舞的动画，刺激学生的感官，不断加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。有了这样的感性认识，学生有感情地朗读句子会变得水到渠成。]

除了这句，你还觉得哪句话也很迷人?(有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。)

(出示句子)自己读读，说说迷人在哪里?(金光灿灿、十分壮观)

我们一起来看一看。(多媒体播放黄蝴蝶飞舞的动画，师作相应叙述)你看，这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下，变得金光灿灿，多么壮观啊!

(生练习朗读，读出黄蝴蝶的迷人。)

[设计意图：再次利用动画，刺激学生的感官，加深学生对蝴蝶谷迷人景色的印象。]

刚才，我们一起走进台湾的蝴蝶谷，了解了人们把山谷叫做蝴蝶谷的原因，也欣赏了蝴蝶谷的迷人景色。那现在，你想不想以导游的身份，来向大家介绍一下蝴蝶谷的美景呢?

请四人小组合作，以大家好，欢迎你们来到蝴蝶谷。为开头介绍第二、三自然段，要求：语句通顺，声音响亮。(生自由练说，师巡视辅导。然后，教师让学生上台介绍。)

[设计意图：设置这一环节，目的在于让学生通过争当小导游的活动，引导学生将书面语言内化为自身的语言，训练学生的口头表达能力。同时，要求学生四人小组合作介绍，无形中也培养了学生团结合作、互帮互学的精神。]

(四)教学第四自然段参加蝴蝶热情的欢迎会

蝴蝶谷的景象实在是迷人，这些美丽的花蝴蝶不仅迷住了我们，还吸引了大批中外游客。引读第四自然段，人们一到这里(学生齐读)

老师现在就是这众多游客中的一员，你们扮演蝴蝶，我想看看这些蝴蝶是怎样欢迎前来参观的游客的?(师生共同表演)你们想对我说些什么呢?(欢迎到我们蝴蝶谷来参观)你们这么热情，下次我肯定会带上别的游客再来参观。

[设计意图：通过入情入境的表演，既深入理解课文，又直观生活实际，学生语言得以发展，情感得以熏陶，达到随风潜入夜，润物细无声的教育效果。]

三、总结全课，布置作业：

是呀，蝴蝶谷的美景看也看不够，说也说不完，让我们一起来读读课文，再次感受一下蝴蝶谷的美丽吧!(播放音乐，学生一起有感情地朗读全文)

今天我们学习了《台湾的蝴蝶谷》这篇课文，小朋友有什么感受?喜欢台湾的蝴蝶谷吗?下面让我们去作业超市看看：

1、画一画：用自己的小手画出蝴蝶谷的美丽，再试着给自己的画起个好听的名字，如美丽的蝴蝶谷、我心中的蝴蝶谷、让我神往的地方、大家快到这里来等。

2、写一写：以我真想去台湾的蝴蝶谷呀!因为这样的句式写一段话。

3、读一读：读课外书籍，搜集有关台湾风景名胜的资料，准备语文阅读课上交流。

虽然我们即将离开祖国的宝岛台湾，但它那美好的景象将会像美丽的月亮湾、桂林的山水那样永远留在我们的心中。

[设计意图：这一环节的创意在于它的拓展与延伸，体现《语文课程标准》中综合性学习的思想。]

第四篇：《台湾的蝴蝶谷》第二课时教学设计

《台湾的蝴蝶谷》第二课时教学设计

教材简析

苏教版小学语文第四册《台湾的蝴蝶谷》一课,图文并茂,情景交融,是对学生进行美育的好教材。教学中,老师恰当地运用多媒体,化静为动,变无声为有声,让学生参与表演,融入课文所描写的情景之中,从而使学生发现美,感悟美,表现美，寓美育与课堂教学,提高学生的审美能力。

设计思想

新的课程标准指出：学生是学习和发展的主体。因此本课的教学设计，老师不作繁琐的分析，而是在学生读书的过程中，渗透两种学习方法，引导学生边读边思，读中想象，在主动积极的思维和情感活动中自主探究，自悟自得。

在学法指导上我打算引导学生用自主探究的方式学习，充分激发学生的主动意识和进取精神，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点,让学生自主读书，表演，评论，感悟台湾蝴蝶谷的奇特迷人的景象，激发热爱祖国，热爱大自然的思想感情。

教学目标

1、知识目标：了解“蝴蝶谷”名字的由来，理解由生字组成的词语。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：丰富语言，感受文字和大自然的美，凭借朗读感悟，展开想象，收集资料等方式感受宝岛台湾的美丽，培养审美情趣，激发学生对宝岛台湾的热爱之情。

教学重点

通过多种方式感悟蝴蝶谷的美丽景象。教学难点

如何以“读”贯穿全文,带领学生入情入境,激发学生去感受美,欣赏美乃至创造美是本课教学的重点.教学准备 多媒体课件 教学过程：

一、欣赏蝴蝶图片，感受蝴蝶的美，激发兴趣。

1、小朋友们喜欢蝴蝶吗？你见过哪些颜色的蝴蝶呢？（黄的、白的……）

2、小朋友们观察的很仔细，能够把生活中的蝴蝶形容的这么美，老师今天也带来了很多蝴蝶非常漂亮想不想看看？

3、出示图片：（台湾蝴蝶谷的景象）同学们欣赏完之后，你对蝴蝶谷有什么感受呢？（蝴蝶谷里的景象非常的迷人、漂亮、好看）

4、是呀，这里的景象非常的迷人，令人陶醉，那么文中哪个自然段来具体描写的呢？我们一起来欣赏好吗？

【设计意图：通过情境创设和悬念设置，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫】

二、欣赏中感悟品味美。

1、同学们一起来听录音，思考文中介绍了几种情况下的景象？（有两种）

2、小朋友们你是怎么看出的？（有的......有的）

3、小朋友们你喜欢哪种情况下的蝴蝶谷呢？你喜欢哪种就读哪种，你能读出喜欢的感觉来吗？那就放声的读出来吧！（生自由的朗读）

4、指名读。（有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。）

5、我们小朋友们要想读好这句就必须先读好这两个词：金光灿灿 十分壮观（出示）

6、师指导朗读（1）师范读（2）指名读（3）齐读

7、如果几种颜色的蝴蝶聚在一个山谷里是怎样的景象呢？（自由朗读）

8、生交流：

（“上下翻飞”说明蝴蝶多，蝴蝶飞得自在快乐。引导全班学生一起飞起来，理解感悟蝴蝶的动态美）

（“五彩缤纷”还可用哪个词形容？“五颜六色”说明蝴蝶颜色多、颜色美）（“像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣”说明蝴蝶多，蝴蝶美，把五彩缤纷的蝴蝶比作五颜六色的花瓣，突出蝴蝶的香、美。）（“随风飘来，又随风飘去”说明蝴蝶轻盈，自由自在）

9、谁愿意做只快乐、自由的蝴蝶读好这句？（指名读，师生评议）

10、让我们配上动作边读边想象当时的情景，一起读出蝴蝶的美，读出对蝴蝶的喜爱之情，老师给你们配上音乐。（齐读）

11、听完了同学们的朗读，老师真的是感受到蝴蝶谷里的景象___________。（学生齐说）

12、我们一起再来读一下第三自然段。（齐读）

【设计意图：《标准》指出：学生的语文实践活动是个性化行为，每个学生的起点不同，兴趣不同，所以应重在让学生感悟、体验。在这一环节中，让学生自己去感悟，去体验，教师引导“花瓣和蝴蝶”的相似之处，旨在让孩子们自己能够体会，珍视了他们独特的感受和理解，使学生的个性得到充分的发展。让孩子们从文本到自己感悟再到多媒体展示真切的蝴蝶谷——那一只只灵动的蝴蝶轻盈飞舞的画面仿佛把学生带入一种意境，使孩子们的思维和声音跟着蝴蝶一起愉快地轻舞飞扬，让孩子们不由自主地陶醉于其中，发出由衷的赞叹：蝴蝶谷真美啊！】

三、品读中感受环境美。学习第一自然段

（过渡）我们感受到了蝴蝶谷的景象的迷人，那它们为什么要来到台湾的蝴蝶谷呢？它们又是怎么来的呢？

1、请同学们自由朗读课文第一自然段。

2、（1）指名读

（2）蝴蝶生长的条件是什么？（“气候温暖，水源充足，花草茂盛”）（3）想看看那个好地方吗？睁大眼睛。（师播放介绍台湾风光的优美景象。）

（4）你们喜欢这个地方吗？让我们一起来读一读（生齐读）

【设计意图：充分运用多媒体技术，让学生直观地感受台湾的美景，丰富学生的想象，加深对语言文字的理解。】

四、欣赏中感悟形态美 学习第二自然段

（过渡）台湾有温暖的气候，充足的水源和茂盛的花草，的确是蝴蝶生长的好地方。许多蝴蝶聚在山谷里，人们把这样的山谷称作——蝴蝶谷。经过一路的“跋山涉水”蝴蝶们终于达到了目的地。下面就跟着我去蝴蝶谷瞧瞧吧！）

1、演示多媒体课件（蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会的动画图）

2、小朋友们，你们看到了什么？

3、蝴蝶真多啊，你会用哪个词来说？（一群群）

4、这些蝴蝶的颜色可真多，真美呀！瞧瞧它们有哪些颜色？ 生：有红的，有白的，有蓝的，有紫的，还有绿的，等等。

5、你们看得真仔细呀！好，——谁能用一个词语来说出它们的颜色多和美？ 生：五彩斑斓。生：五彩缤纷。生：五颜六色。

（相机出示：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓）哇！同学们可真聪明！一下子想出这么多词语！

6、谁能把刚才看到的情景说给大家听听？能说出来就更了不起了！（点击课件出示句子：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。）——了不起！

7、你们知道蝴蝶们在什么时候来到蝴蝶谷的吗？它们又是怎么赶来的？（相机出示：飞过、穿过、越过——在这些词下加点，板书）其实这儿都可以用飞过，那为什么要说穿过、越过呢？请同学们再欣赏一遍，（播放课件）看你明白了吗？

8、对呀，每当春天来到的时候，蝴蝶谷里百花盛开，争奇斗艳，色彩斑斓的蝴蝶们也好象不服气似的，想要和这些花儿比比谁美，所以——（边表演边引读：一群群……）

这么多美丽的蝴蝶来到了这儿，怪不得人们就把这样的山谷叫做——（生接）蝴蝶谷。

【设计意图：放手让学生品读感悟，让学生真正成为学习的主人，充分发挥学习的主动性。通过多媒体放映一段蝴蝶来到蝴蝶谷的课件，刺激学生的感官，不断加深学生们对蝴蝶谷的印象。有了这样的感性认识，学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。】

五、情境中蕴含表现美 学习第四自然段

（过渡）蝴蝶谷正是以她的迷人景象吸引了大批中外游客的。

1、文中的“小精灵”指的是谁？（蝴蝶）

2、想象一下，这些小精灵会怎样欢迎前来参观的客人？会说些什么？又会做些什么？

3、面对这么多色彩斑斓的蝴蝶，围着你翩翩起舞，你们似乎都变成什么了？（蝴蝶）生交流。

4、让我们一起把第四自然段读一下，读出蝴蝶的好客，读出游人们的惊讶。【设计意图：学生展开想象的翅膀，自由的翱翔，即发展了语言，又拓展了想象空间，还陶冶了思想情操，闪耀着创造性思维的光辉。在纷飞的碟群中，游人享受着这独特的欢迎礼仪，“人在蝶丛中，蝶在人心中”，新课程追求的就是这种师生之间心灵的接触和拥抱！】

六、情感中表达美升华美。

1、同学们，就要告别美丽的宝岛台湾了，你现在最想说的心里话是什么？

2、学生抒发情感，表达对祖国宝岛台湾的热爱之情。

第五篇：《台湾的蝴蝶谷》第二课时教学设计

台湾的蝴蝶谷

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解蝴蝶谷得名的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛的热爱之情。教学重点：

让学生学了这课，感受蝴蝶谷的美，并能由此更加热爱我们的祖国。

教学过程：

一、复习导入

2、通过上节课的学习，你知道台湾是个什么样的地方吗？

3、引背：祖国的宝岛台湾气候——温暖，水源——充足，花草——茂盛，是蝴蝶生长的——好地方。

二、精读第二自然段

1、过渡：台湾的确是蝴蝶生长的好地方，你们想不想去看一看呀？好！现在我们就去看一看。

2、请同学们打开书，自读课文第二自然段，想一想，你从课文中知道了什么？指名读。

3、交流、讨论、品读。

台湾的山多，山谷也多。

是啊，这是蝴蝶生长的有利条件哦！

每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛、穿过树林、越过小溪，赶到山谷里来聚会。

⑴是啊，每年春季，都会有一群群蝴蝶来这里聚会，这些蝴蝶的颜色可鲜艳啦，想看一看吗？

你看见了什么颜色？你想用什么词来赞美蝴蝶（的颜色）啊？看，蝴蝶的颜色这么多，这么鲜艳。指名读“色彩斑斓”。

⑵它们是怎么来的？（相机出示：飞过、穿过、越过）其实这儿都可以用飞过，飞过呀。（比较两个句子）那为什么要说穿过、越过、赶到呢？ ⑶这几个动词用得生动准确，谁愿意读给老师听听？ ⑷小朋友们真了不起。我的眼前好象出现蝴蝶聚会的情景了。我还看到蝴蝶飞得很轻快，很活泼，很高兴呢。

人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。

所以人们就把这样的山谷叫做——（生接）蝴蝶谷。

4、喜欢蝴蝶谷吗？有感情朗读第二自然段。

三、精读感悟第三自然段

1、过渡：这么多蝴蝶从四面八方涌来，这时蝴蝶谷的景象会是什么样的呢？

2、自己读读课文，看看蝴蝶谷给你留下了什么印象？

2、指名回答。出示句子：蝴蝶谷里的景象非常迷人。（板书：迷人）

3、蝴蝶谷里的哪种景象最令你着迷？请你们再去读读课文，然后和你的同桌交流交流。

4、交流品读：

有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。（过渡：还有什么样的景象令你着迷？）

⑴为什么令你着迷？读一读。还有谁喜欢？补充喜欢的原因，再读一读。⑵瞧，许多黄色的蝴蝶停在花间休息，当阳光照在他们身上时，他们个个都会——“金光灿灿”。（板书：金光灿灿）

⑶一眼望去，你有什么感觉？（想象说话）这样的画面就可以称得上“十分壮观”了。

⑷这些黄蝴蝶让你着迷了吗？还有谁想来读一读？喜欢的小朋友一起来读一读。⑸多么美丽啊，我已经深深着迷啦！哎，小朋友，你们知道吗？还有的蝴蝶谷，只有一种白颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下——银光闪闪，也十分美丽呢！⑹请你张开想象的翅膀，小小组讨论讨论，在台湾还可能会有什么颜色的蝴蝶谷呢？

⑺谁能用屏幕上的句式来介绍一下你们想到的“蝴蝶谷”。

有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。

（仅是一种颜色的蝴蝶就那么美丽，如果各种颜色的蝴蝶聚在一个山谷里，那样的景象一定更加迷人。）⑴为什么令你着迷？（板书：五彩缤纷）读一读。其他小朋友想象一下，在你的眼前出现了什么景象？

⑵（指导想象说话）五彩缤纷的蝴蝶就像——五颜六色的花瓣。⑶谁想带我们欣赏一下那些上下翻飞、五彩缤纷的蝴蝶？指名读。⑷五彩缤纷的蝴蝶美吗？喜欢吗？让我们一起把这句话美美地读一遍吧！

5、让我们再来回味蝴蝶谷那迷人的景象吧。请小朋友们把第三自然段连起来读一读，读好的小朋友还可以试着背一背，将这迷人的景象印在你的脑海中。

6、蝴蝶谷里的景象真的是太迷人呀！让我们一起读背第三自然段。

四、精读感悟第四自然段

1、蝴蝶谷的景象这么迷人奇特，吸引了大批中外游客。当游客们来到蝴蝶谷时，美丽可爱的蝴蝶是怎样欢迎他们的呢？

2、指名读第四自然段，其他同学想一想，蝴蝶是怎样欢迎客人的？

3、蝴蝶是怎么欢迎游客的？指名说。你能演出来吗？请几个好朋友上来演一演。同学们做蝴蝶，师做游客。（相机理解“翩翩起舞、团团围住”）

4、蝴蝶会对游客说什么？“蝴蝶”解答“游客”的问题： ⑴为什么你们要来这里聚会呢？

⑵你们这儿都有什么颜色的蝴蝶谷呀？我先去哪个呢？这样吧，你们给我介绍一下，谁说的好，我就先去你介绍的那个蝴蝶谷。

⑶哎呀，你们可真是一群可爱、聪明的小精灵呀！谢谢你们！

5、看见你们的表演，老师知道你们把课文都读懂了，能不能把第四自然段读好呢？

五、总结课文。

1、课文学到这儿，你有什么话想说吗？

2、小朋友们说得都很好，我国台湾是闻名世界的“蝴蝶王国”，除此之外，台湾还有很多风景名胜呢，有耸立的玉山、美丽的日月潭、绿岛，闻名的文武庙，对了，还有一座有名的阿里山，有一首歌唱的就是那里的风土人情呢！想不想听？（多媒体演示）台湾这样美丽，难怪人们都称它是祖国的——宝岛。

教学反思：

《台湾的蝴蝶谷》这篇课文生动、形象地描写了台湾蝴蝶谷每年春季蝴蝶聚会，翩翩翻飞，色彩绚丽的奇异景象，表现了人们喜爱蝴蝶的思想感情。课文蕴藏着巨大的审美价值。为体现新课程理念，根据教材特点，在教学中该尝试创设多种探究情境，努力拓展学生主动、积极的情感和思维空间，鼓励学生在个性化的学习过程中自主实践，张扬个性。

一、引入情境，激发情感。

课一开始，就以多媒体课件展示蝴蝶赶到山谷里来聚会的情景，引领学生走进蝴蝶谷。美的图画配上美的音乐，使学生很快进入情境，产生美的情感体验。

二、拓展情境，强化情感。

情境的创设，往往会使学生的联想，想象活动积极展开，会在他们思维中迸发出智慧的火花，驱动学生以更饱满的热情投入到学习过程中。第三段教学时，又通过媒体演示了蝴蝶谷的迷人景象，让学生在蝴蝶谷中尽情畅游了一番，将静景的语言文字转化为生动的生活画面，加深了对课文的理解、感悟，使语文课堂成为学生享受的乐园。

二、品读语句，深化情感

阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极、主动的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，享受审美乐趣。在教学过程中，该时时处处注意拓展学生个性化的阅读空间，放飞学生的思绪，张扬学生的灵性。