台湾的蝴蝶谷第二课时

第一篇：台湾的蝴蝶谷第二课时

第二课时

教学目的：

1．有感情地朗读全文。

2．图文结合，抓住重点词句，理解课文内容。3．亲身感受到蝴蝶谷里的美景。课程资源的开发与利用：

教学挂图或多媒体、录音机、磁带、蝴蝶头饰。教学过程：

一、复习。1．抽读生字词。

2．听写：水源充足 花草茂盛 吸收 游客 3．课文主要写了什么？

二、教授。

1．教学第1自然段。

（1）自读第1自然段。

（2）你知道了什么？（出示挂图）图上环境怎样？确实适合蝴蝶生长。

（3）有感情的朗读第1自然段。2．教学第2自然段。

（1）那里还有什么呢？齐读第1句。看土理解：山谷。什么样的地方叫山谷？

（2）为什么把这些山谷叫蝴蝶谷呢？自读第2自然段。

（3）从哪些词句看出去蝴蝶谷聚会的蝴蝶特别多？ a．（出示图）看图理解“色彩斑斓”。

b．（出示句子）蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，感到山谷里来聚会。△只读这句话。

△这里的动词用的多准呀！我们还学过哪些动词用得很准的句子，说一说。△你能用一系列的动词说一段话吗？

（4）有感情的朗读第2自然段。3．教学底3自然段。

（1）指明读第3自然段。

（2）蝴蝶谷给你留下了什么印象？

（3）从那些语句看出景象非常迷人？

a．生边说句子，师边放相应的多媒体或教学挂图。

b．相机从录相或挂图中理解：壮观、五彩缤纷。“五彩缤纷”还可以换什么词呢？

c．先读，看录相，再有感情地读书上的句子。

（4）有感情地朗读第3自然段。

喜欢黄蝴蝶的就读有关黄蝴蝶的句子。

喜欢五颜六色蝴蝶的同学就读相应的句子。

（5）戴上蝴蝶头饰一起表演一下。4．教学第4自然段。

（1）因为蝴蝶谷的景象十分迷人，所以（齐读第4自然段）。（2）看录相理解“团团围住”。

（3）有感情地朗读第4自然段。

三、请读书好的学生分段配乐朗读。作业设计：

一、扩词。

观（）（）（）刻（）（）（游（）（）（）片（）（）（二、你能写出表示颜色多的成语吗？

———— ———— ———— ————

三、用一系列的动词描写一个人的动作，用一段话写下来。））

第二篇：《台湾的蝴蝶谷》第二课时教学设计

《台湾的蝴蝶谷》第二课时教学设计

教材简析

苏教版小学语文第四册《台湾的蝴蝶谷》一课,图文并茂,情景交融,是对学生进行美育的好教材。教学中,老师恰当地运用多媒体,化静为动,变无声为有声,让学生参与表演,融入课文所描写的情景之中,从而使学生发现美,感悟美,表现美，寓美育与课堂教学,提高学生的审美能力。

设计思想

新的课程标准指出：学生是学习和发展的主体。因此本课的教学设计，老师不作繁琐的分析，而是在学生读书的过程中，渗透两种学习方法，引导学生边读边思，读中想象，在主动积极的思维和情感活动中自主探究，自悟自得。

在学法指导上我打算引导学生用自主探究的方式学习，充分激发学生的主动意识和进取精神，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点,让学生自主读书，表演，评论，感悟台湾蝴蝶谷的奇特迷人的景象，激发热爱祖国，热爱大自然的思想感情。

教学目标

1、知识目标：了解“蝴蝶谷”名字的由来，理解由生字组成的词语。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：丰富语言，感受文字和大自然的美，凭借朗读感悟，展开想象，收集资料等方式感受宝岛台湾的美丽，培养审美情趣，激发学生对宝岛台湾的热爱之情。

教学重点

通过多种方式感悟蝴蝶谷的美丽景象。教学难点

如何以“读”贯穿全文,带领学生入情入境,激发学生去感受美,欣赏美乃至创造美是本课教学的重点.教学准备 多媒体课件 教学过程：

一、欣赏蝴蝶图片，感受蝴蝶的美，激发兴趣。

1、小朋友们喜欢蝴蝶吗？你见过哪些颜色的蝴蝶呢？（黄的、白的……）

2、小朋友们观察的很仔细，能够把生活中的蝴蝶形容的这么美，老师今天也带来了很多蝴蝶非常漂亮想不想看看？

3、出示图片：（台湾蝴蝶谷的景象）同学们欣赏完之后，你对蝴蝶谷有什么感受呢？（蝴蝶谷里的景象非常的迷人、漂亮、好看）

4、是呀，这里的景象非常的迷人，令人陶醉，那么文中哪个自然段来具体描写的呢？我们一起来欣赏好吗？

【设计意图：通过情境创设和悬念设置，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫】

二、欣赏中感悟品味美。

1、同学们一起来听录音，思考文中介绍了几种情况下的景象？（有两种）

2、小朋友们你是怎么看出的？（有的......有的）

3、小朋友们你喜欢哪种情况下的蝴蝶谷呢？你喜欢哪种就读哪种，你能读出喜欢的感觉来吗？那就放声的读出来吧！（生自由的朗读）

4、指名读。（有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。）

5、我们小朋友们要想读好这句就必须先读好这两个词：金光灿灿 十分壮观（出示）

6、师指导朗读（1）师范读（2）指名读（3）齐读

7、如果几种颜色的蝴蝶聚在一个山谷里是怎样的景象呢？（自由朗读）

8、生交流：

（“上下翻飞”说明蝴蝶多，蝴蝶飞得自在快乐。引导全班学生一起飞起来，理解感悟蝴蝶的动态美）

（“五彩缤纷”还可用哪个词形容？“五颜六色”说明蝴蝶颜色多、颜色美）（“像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣”说明蝴蝶多，蝴蝶美，把五彩缤纷的蝴蝶比作五颜六色的花瓣，突出蝴蝶的香、美。）（“随风飘来，又随风飘去”说明蝴蝶轻盈，自由自在）

9、谁愿意做只快乐、自由的蝴蝶读好这句？（指名读，师生评议）

10、让我们配上动作边读边想象当时的情景，一起读出蝴蝶的美，读出对蝴蝶的喜爱之情，老师给你们配上音乐。（齐读）

11、听完了同学们的朗读，老师真的是感受到蝴蝶谷里的景象___________。（学生齐说）

12、我们一起再来读一下第三自然段。（齐读）

【设计意图：《标准》指出：学生的语文实践活动是个性化行为，每个学生的起点不同，兴趣不同，所以应重在让学生感悟、体验。在这一环节中，让学生自己去感悟，去体验，教师引导“花瓣和蝴蝶”的相似之处，旨在让孩子们自己能够体会，珍视了他们独特的感受和理解，使学生的个性得到充分的发展。让孩子们从文本到自己感悟再到多媒体展示真切的蝴蝶谷——那一只只灵动的蝴蝶轻盈飞舞的画面仿佛把学生带入一种意境，使孩子们的思维和声音跟着蝴蝶一起愉快地轻舞飞扬，让孩子们不由自主地陶醉于其中，发出由衷的赞叹：蝴蝶谷真美啊！】

三、品读中感受环境美。学习第一自然段

（过渡）我们感受到了蝴蝶谷的景象的迷人，那它们为什么要来到台湾的蝴蝶谷呢？它们又是怎么来的呢？

1、请同学们自由朗读课文第一自然段。

2、（1）指名读

（2）蝴蝶生长的条件是什么？（“气候温暖，水源充足，花草茂盛”）（3）想看看那个好地方吗？睁大眼睛。（师播放介绍台湾风光的优美景象。）

（4）你们喜欢这个地方吗？让我们一起来读一读（生齐读）

【设计意图：充分运用多媒体技术，让学生直观地感受台湾的美景，丰富学生的想象，加深对语言文字的理解。】

四、欣赏中感悟形态美 学习第二自然段

（过渡）台湾有温暖的气候，充足的水源和茂盛的花草，的确是蝴蝶生长的好地方。许多蝴蝶聚在山谷里，人们把这样的山谷称作——蝴蝶谷。经过一路的“跋山涉水”蝴蝶们终于达到了目的地。下面就跟着我去蝴蝶谷瞧瞧吧！）

1、演示多媒体课件（蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会的动画图）

2、小朋友们，你们看到了什么？

3、蝴蝶真多啊，你会用哪个词来说？（一群群）

4、这些蝴蝶的颜色可真多，真美呀！瞧瞧它们有哪些颜色？ 生：有红的，有白的，有蓝的，有紫的，还有绿的，等等。

5、你们看得真仔细呀！好，——谁能用一个词语来说出它们的颜色多和美？ 生：五彩斑斓。生：五彩缤纷。生：五颜六色。

（相机出示：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓）哇！同学们可真聪明！一下子想出这么多词语！

6、谁能把刚才看到的情景说给大家听听？能说出来就更了不起了！（点击课件出示句子：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。）——了不起！

7、你们知道蝴蝶们在什么时候来到蝴蝶谷的吗？它们又是怎么赶来的？（相机出示：飞过、穿过、越过——在这些词下加点，板书）其实这儿都可以用飞过，那为什么要说穿过、越过呢？请同学们再欣赏一遍，（播放课件）看你明白了吗？

8、对呀，每当春天来到的时候，蝴蝶谷里百花盛开，争奇斗艳，色彩斑斓的蝴蝶们也好象不服气似的，想要和这些花儿比比谁美，所以——（边表演边引读：一群群……）

这么多美丽的蝴蝶来到了这儿，怪不得人们就把这样的山谷叫做——（生接）蝴蝶谷。

【设计意图：放手让学生品读感悟，让学生真正成为学习的主人，充分发挥学习的主动性。通过多媒体放映一段蝴蝶来到蝴蝶谷的课件，刺激学生的感官，不断加深学生们对蝴蝶谷的印象。有了这样的感性认识，学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。】

五、情境中蕴含表现美 学习第四自然段

（过渡）蝴蝶谷正是以她的迷人景象吸引了大批中外游客的。

1、文中的“小精灵”指的是谁？（蝴蝶）

2、想象一下，这些小精灵会怎样欢迎前来参观的客人？会说些什么？又会做些什么？

3、面对这么多色彩斑斓的蝴蝶，围着你翩翩起舞，你们似乎都变成什么了？（蝴蝶）生交流。

4、让我们一起把第四自然段读一下，读出蝴蝶的好客，读出游人们的惊讶。【设计意图：学生展开想象的翅膀，自由的翱翔，即发展了语言，又拓展了想象空间，还陶冶了思想情操，闪耀着创造性思维的光辉。在纷飞的碟群中，游人享受着这独特的欢迎礼仪，“人在蝶丛中，蝶在人心中”，新课程追求的就是这种师生之间心灵的接触和拥抱！】

六、情感中表达美升华美。

1、同学们，就要告别美丽的宝岛台湾了，你现在最想说的心里话是什么？

2、学生抒发情感，表达对祖国宝岛台湾的热爱之情。

第三篇：19课台湾的蝴蝶谷第二课时教案

《台湾的蝴蝶谷》第二课时教学设计

明德小学

何永雪

教学目标 教学过程：

一、复习检查。1

3、齐读词语。

二、二、感悟第二自然段。

1、默读课文第二自然段，想想为什么这些山谷叫蝴蝶谷？ 2课件出示“山和山谷”，谁来指指哪是“山谷”？（1）你们看，一群群蝴蝶赶来了。（演示多媒体课件）A、你们看到了什么？

B、出示：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

3、自由轻读，学生说想想你从哪个词知道蝴蝶非常多？点出“一群群”。指名读，齐读，读出蝴蝶的多。(1)这一群群蝴蝶，你觉得美吗？从哪里知道的？

(2)课件出示蝴蝶图：蝴蝶有什么颜色？演示课件

、出示填空，对“色彩斑斓”的认识：蝴蝶的颜色真多，有的是（），有的是（），还有的是（），真是（）。看图同桌互练，指名说。（2）这么多美丽的蝴蝶是怎么来的呀？学生回答

出示句子：蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，赶到山谷里来聚会。蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。体会作者用词的准确。指导朗读感悟。

学习生字“赶，丛”字(指导学、习、写)

学生品读感悟这几个动词的确用得生动准确。现在你们就是其中一只只美丽的蝴蝶，快快飞到蝴蝶谷去聚会吧！

问学生：请问小蝴蝶，为什么你们都赶到山谷里来聚会? 交流。D、指导朗读：是呀！有谁不想去那么美丽的蝴蝶谷呢！在赶往山谷的路上，你们的心情怎样？指导朗读

4、总结：台湾的山多，山谷多，蝴蝶们都来聚会啦！所以，把这些山谷叫做蝴蝶谷。

三、感悟第三自然段。

1、过渡：这么多的蝴蝶，从四面八方赶来了，看看此时的蝴蝶谷是什么样子的？

2、出示课件：提出学习要求：(1)蝴蝶谷里有哪些迷人的景色？你最喜欢哪种景色？为什么？(2)山谷里还有什么景象的蝴蝶谷，你想给他取什么名字？(学生合作学习)

3、把你喜欢的山谷再仔细读一读，想想：迷人在哪里？

4、汇报交流：你能向大家介绍一下你喜欢的山谷吗？

（1）句子2：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。自己读读，说说迷人在哪里？

板书“金光灿灿”，指名读。说说春天来了什么东西是金光灿灿的？学生说。问：你还知道哪些类似的词语？(得意洋洋、两手空空、气势汹汹、来去匆匆、想入非非)

再读句子，想想为什么此时的山谷会“金光灿灿”？播放课件，说说你看到了什么？

(2)描述：是啊，在树木花草间，山石溪水畔，黄蝴蝶一只挨着一只，一片连着一片，浩浩荡荡，金光灿灿。看到这里，你还有什么感受呀？“十分壮观”（板书）。

(3)指名朗读，评议：听了他的朗读，你好像看到了什么？齐读。(4)句子3。有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。A、学习生字“撒”师：撒字也是一个动词，学生演示，告诉老师你在撒什么？这个句子也是一个比喻句，把什么比作什么？

B、老师提示学生练习说话，理解、“五彩缤纷”指名读，还可以用哪些词语？出示：五彩缤纷

五颜六色

五光十色

色彩斑斓 B、理解、板书“上下飞”：老师做动作，你们看，这就是上下翻飞"从这个词你知道了什么？

D、播放课件：小朋友，这样的情景就像--课文里把蝴蝶比作花瓣，为什么呢？（蝴蝶是五彩缤纷的，花瓣也是五颜六色的，色彩相像；蝴蝶在上下飞舞，花瓣也在空中轻轻飘动，姿态相像……）

5、指导学生朗读，总结课文(1)多美的蝴蝶谷呀！请你把你喜欢的蝴蝶谷留在你的脑海里。(2)让我们再一次美美地读这一段，再感受一次“迷人”的蝴蝶谷。

第四篇：《台湾的蝴蝶谷》(第二课时)教学设计

教学目标：

1、知识目标：在第一课时读通、读熟课文的基础上学习课文第二、三、四自然段，运用多种方法理解文中相关词语，特别是成语的意思。

2、能力目标：积累优美的词句，了解台湾蝴蝶谷名字的由来，在感悟的基础上指导学生有感情地朗读课文。

3、情感目标：从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。

教学重难点：

在读中感悟蝴蝶谷的美丽景象是本课教学的重点，如何让学生进入课文描写的情境是教学的难点。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

小朋友们，老师请你们看一样东西(多媒体出示中国地图)，这是什么呀?(地图)哪儿的地图?(中国的地图)我们的祖国幅员辽阔，风景优美，有许多旅游胜地。在我国的东南沿海，有一个岛，它叫台湾岛(出示台湾岛图)对，这就是我国的台湾省。上节课，我们初读了《台湾的蝴蝶谷》这篇课文，学习了课文的第一自然段，你会背了吗?(会)一起背给老师听听，好不好?(生齐背第一自然段)

台湾是个美丽的地方，非常适合蝴蝶的生长，相信那里肯定有许多的蝴蝶，想不想跟着老师去看一看?(想)

出发之前，老师想问问大家，这一次你去蝴蝶谷最想知道什么?(生自由说说：蝴蝶谷的景象怎么样?人们为什么叫这些山谷蝴蝶谷?蝴蝶谷里的蝴蝶美不美?)

[设计意图：学起于思，思源于疑。在精读之前，让学生提出自己最感兴趣的问题，然后再带着问题去读书，极大地调动了学生读书的积极性。]

二、精读课文

(一)自由读课文

过渡：小朋友们想要知道的问题正是郭老师想要知道的，今天我们就围绕着这些问题来学习课文的第二到第四自然段。现在就让我们出发，先读读课文去感受感受，好不好?注意，边读边思考刚才你们提出来的问题，读完之后，小组内再互相讨论讨论。

学生自读课文思考，师巡视。

(二)教学第二自然段欣赏蝴蝶赶来山谷聚会的情景

师：你知道了什么?从哪个自然段知道的?

[设计意图：大胆地放手让学生通过默读寻找答案，并根据学生的答案来确定品读感悟的段落，让学生真正成为学习的主人，充分发挥学生的主体性。]

生：我知道了人们为什么叫它蝴蝶谷，我是从第二自然段知道的。

师：台湾的山的确很多(山多)，人们把山与山之间低凹狭长的地方叫做山谷，这些美丽的山谷吸引了许多的蝴蝶，想知道这些蝴蝶是怎么飞来的吗?(出示句子：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。)请大家闭上眼睛听老师读，边听边想象：你好像看到了什么?

生：我好像看到了一群又一群的蝴蝶在飞舞。

生：我好像看到了蝴蝶们飞过花丛，穿过树林，跨过小溪。

生：我好像看到蝴蝶们在山谷里聚会。

师：这些蝴蝶可真多，真美呀!请你来说说这些蝴蝶会有些什么颜色呢?

生：有红的，有白的，有蓝的，有紫的，还有绿的，等等。

师：大家的想象力可真丰富啊!想出了这么多的颜色，这真是谁能用一个词语来说出它们的颜色多和美?(五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、五光十色、色色俱全)看来，这些词语都有着同一个意思，表示颜色的多和美，它们都是近义词。

[设计意图：在训练学生想象力的同时，通过学生的举例，又加深了对五彩斑斓、五颜六色、五彩缤纷等这些近义词的理解。]

蝴蝶多不多?从哪个词语看出来的?(一群群)谁来读读这句话?

我们在第12课《木兰从军》中学到过这样一句话：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。这里的披、跨、渡、过四个词都表示什么呢?(动作)一起读一读这句话。(学生齐读该句)

这里的四个词当时我们知道了它们都用得很准确，是不可以随便调换的。而现在这句话里也有四个词，它们也都表示动作，那这四个词能不能调换呢?(不能，生自由说说不能调换的原因：蝴蝶力气不大，一般飞得不是很高，和花丛差不多高，不会高于大树，翅膀不能贴到水面，否则就不会飞了，急着到山谷里来聚会，好像谁要过生日一样。)

[设计意图：结合学过的句子，帮助学生有效地理解四个动词的用意，明白写话时要注意用词恰当，进一步感受祖国语言文字的奥妙。]

谁再来读读这句话?老师闭上眼睛，看看你的朗读能不能让我感受到这美丽的景色。

学生评价后，齐读这句话。

课文的第二自然段告诉我们人们为什么把这些山谷叫做蝴蝶谷。试着填一填(课件出示填空)因为台湾的。每年春季，的蝴蝶 花丛，树林，小溪，山谷里来。所以人们把这些山谷叫做蝴蝶谷。(自己先试着说一说，再指名说。)

[设计意图：在精读感悟的同时，对学生进行说话填空训练，从而以读促说，读说结合，有效地理解蝴蝶谷名字的由来。]

(三)教学第三自然段感受蝴蝶谷迷人的景象

你还知道了什么?解决了什么问题?(我知道了蝴蝶谷里的景色。)

从哪一自然段中知道的?(第三自然段)

请你读一读，其余学生思考：蝴蝶谷给你留下了什么印象?(蝴蝶谷很迷人。板书：非常迷人)

请大家自由读读第三自然段，找一找你认为写得迷人的句子，仔细读一读，想想：蝴蝶谷的景象迷人在哪里?(生自由读，找句子。)

你觉得哪一句很迷人?

[设计意图：再次放手让学生确定品读感悟的句子，又一次让学生真正成为学习的主人，充分发挥学生的学习主动性。]

生：有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。(出示相应的句子)

师：请大家细细读读，想想哪些地方让你觉得蝴蝶谷很迷人?

生：上下翻飞、五彩缤纷、像花瓣那样飘来飘去。

蝴蝶和花瓣哪里像?(它们都是五彩缤纷的;蝴蝶上下翻飞和花瓣随风飘舞很像;它们的形状差不多;它们的味道很香)

想看看吗?(多媒体放映一段花蝴蝶飞舞的动画。然后练习朗读，读出这句话的迷人。)

[设计意图：在学生想象初步感知蝴蝶谷迷人的基础上，充分发挥多媒体课件直观、生动的优势，播放一段与句子相配的许多蝴蝶飞舞的动画，刺激学生的感官，不断加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。有了这样的感性认识，学生有感情地朗读句子会变得水到渠成。]

除了这句，你还觉得哪句话也很迷人?(有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。)

(出示句子)自己读读，说说迷人在哪里?(金光灿灿、十分壮观)

我们一起来看一看。(多媒体播放黄蝴蝶飞舞的动画，师作相应叙述)你看，这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下，变得金光灿灿，多么壮观啊!

(生练习朗读，读出黄蝴蝶的迷人。)

[设计意图：再次利用动画，刺激学生的感官，加深学生对蝴蝶谷迷人景色的印象。]

刚才，我们一起走进台湾的蝴蝶谷，了解了人们把山谷叫做蝴蝶谷的原因，也欣赏了蝴蝶谷的迷人景色。那现在，你想不想以导游的身份，来向大家介绍一下蝴蝶谷的美景呢?

请四人小组合作，以大家好，欢迎你们来到蝴蝶谷。为开头介绍第二、三自然段，要求：语句通顺，声音响亮。(生自由练说，师巡视辅导。然后，教师让学生上台介绍。)

[设计意图：设置这一环节，目的在于让学生通过争当小导游的活动，引导学生将书面语言内化为自身的语言，训练学生的口头表达能力。同时，要求学生四人小组合作介绍，无形中也培养了学生团结合作、互帮互学的精神。]

(四)教学第四自然段参加蝴蝶热情的欢迎会

蝴蝶谷的景象实在是迷人，这些美丽的花蝴蝶不仅迷住了我们，还吸引了大批中外游客。引读第四自然段，人们一到这里(学生齐读)

老师现在就是这众多游客中的一员，你们扮演蝴蝶，我想看看这些蝴蝶是怎样欢迎前来参观的游客的?(师生共同表演)你们想对我说些什么呢?(欢迎到我们蝴蝶谷来参观)你们这么热情，下次我肯定会带上别的游客再来参观。

[设计意图：通过入情入境的表演，既深入理解课文，又直观生活实际，学生语言得以发展，情感得以熏陶，达到随风潜入夜，润物细无声的教育效果。]

三、总结全课，布置作业：

是呀，蝴蝶谷的美景看也看不够，说也说不完，让我们一起来读读课文，再次感受一下蝴蝶谷的美丽吧!(播放音乐，学生一起有感情地朗读全文)

今天我们学习了《台湾的蝴蝶谷》这篇课文，小朋友有什么感受?喜欢台湾的蝴蝶谷吗?下面让我们去作业超市看看：

1、画一画：用自己的小手画出蝴蝶谷的美丽，再试着给自己的画起个好听的名字，如美丽的蝴蝶谷、我心中的蝴蝶谷、让我神往的地方、大家快到这里来等。

2、写一写：以我真想去台湾的蝴蝶谷呀!因为这样的句式写一段话。

3、读一读：读课外书籍，搜集有关台湾风景名胜的资料，准备语文阅读课上交流。

虽然我们即将离开祖国的宝岛台湾，但它那美好的景象将会像美丽的月亮湾、桂林的山水那样永远留在我们的心中。

[设计意图：这一环节的创意在于它的拓展与延伸，体现《语文课程标准》中综合性学习的思想。]

第五篇：《台湾的蝴蝶谷》第二课时教学设计

台湾的蝴蝶谷(第二课时)

庐江县城北小学 章琴

教材分析: 《台湾的蝴蝶谷》全文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色，课文语言优美，富有韵律，还具有较强的画面感，给人以身临其境之感，借助教材，可以训练学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，引导学生走进台湾，了解台湾，激发学生对宝岛台湾的热爱。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品词析句，让学生体会课文语言的生动形象，了解“蝴蝶谷”名字的由来，感受到蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国台湾的热爱之情。教学重难点：

1、让学生在朗读中感悟台湾蝴蝶谷的迷人景象。

2、如何让学生走进课文描写的情境。教具准备：多媒体课件

蝴蝶卡片 教学时间：两课时 教学过程：

一、复习旧知，导入新授

1、欣赏图片

2、通过上节课的学习，我们知道我们宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方。

3、听录音，边听边想象蝴蝶的美，思考：你看见了一只只怎样的蝴蝶？

二、精读第二自然段

1、喜欢第二小节的小朋友请站起来读。

过渡：因为台湾的山多，所以山谷也很多，可每年一到春天，这里就不一样了，这里就会飞来好多好多的蝴蝶。

2、思考

（1）什么颜色？你看见了什么颜色？你想用什么词来赞美蝴蝶（的颜色）啊？看，蝴蝶的颜色这么多，这么鲜艳。指名读“色彩斑斓”。

⑵它们是怎么来的？（相机出示：飞过、穿过、越过）那这三个词能不能调换呢？（不能，生自由说说不能调换的原因：蝴蝶力气不大，一般飞得不是很高，和花丛差不多高，不会高于大树，翅膀不能贴到水面，否则就不会飞了，急着到山谷里来聚会，好像谁要过生日一样。）

3、扩散：你参加过聚会吗？心情怎样？蝴蝶也会怎样？

4、小朋友们，你们想和小蝴蝶一起赶到山谷里去聚会吗？那就跟我一起出发吧。我们飞呀飞呀，（瞧）前面有一片花丛，怎么办？让我们一起——飞过花丛。接着向前飞，飞呀飞呀，来到一片茂密的树林前，这么高的树，我们飞不过去，怎么办？跟我一起——穿过树林。当我们穿过树林，又有一条小溪挡住了我们的去路，怎么办？中途能停下来休息吗？鼓足了劲，让我们一起——越过小溪！

5、小朋友们真了不起。我的眼前好象出现蝴蝶聚会的情景了。我还看到蝴蝶飞得很轻快，很活泼，很高兴呢。因为山谷里有这么多的蝴蝶，所以人们就把这样的山谷叫做——（生接）蝴蝶谷。

6、喜欢蝴蝶谷吗？让我们用欢快的心情读第二自然段。

三、精读感悟第三自然段

1、喜欢第三小节的小朋友请站起来读。

过渡：这么多蝴蝶从四面八方涌来，这时蝴蝶谷的景象会是什么样的呢？

2、指名回答。出示句子：蝴蝶谷里的景象非常迷人。（板书：迷人）

3、蝴蝶谷里的景象为什么十分迷人？

黄蝶谷

有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。（1）想不想看在阳光照耀下蝴蝶的样子？

（2）瞧，一些黄色的蝴蝶停在花间休息，当阳光照在他们身上时，他们个个都会——“金光灿灿”。（板书：金光灿灿）可它壮观吗？

（3）成千上万只蝴蝶在一起，这样的画面就可以称得上“十分壮观”了。（4）帮蝴蝶谷取一个名字

板书：黄蝶谷（5）齐读黄蝶谷的壮观

彩蝶谷

（1）有的山谷却不止一种蝴蝶，它有好几种蝴蝶，他们怎样？ 强调：上下翻飞

五彩缤纷

上下翻飞是怎样地飞？老师做手势。

（2）这上下翻飞，五彩缤纷的蝴蝶，看起来就像——（引读）这是一个什么句？把什么比作了什么？﹙生答：比喻句，把蝴蝶比作花瓣﹚

这里的五彩缤纷是什么意思？课文还有两个近义词，是——？你还知道哪些表示颜色很多的词？（出示：五彩缤纷 五颜六色 色彩斑斓 五光十色 色色俱全（3）帮蝴蝶谷取一个名字

板书：彩蝶谷

4、不论是金光灿灿的黄蝶谷，还是五彩缤纷的彩蝶谷，都深深地吸引了我们，引读，让我们由衷地再次赞叹——蝴蝶谷里的景象非常迷人。

黄蝶谷是壮观的，彩蝶谷是美丽的，所以蝴蝶谷的景象非常迷人。老师这儿也有好多好多的蝴蝶，想请聪明听话的孩子把它们送到自己的山谷里去聚会，好吗？

四、精读感悟第四自然段

1、蝴蝶谷的景象这么迷人奇特，吸引了大批中外游客。当游客们来到蝴蝶谷时，美丽可爱的蝴蝶是怎样欢迎他们的呢？

2、指名读第四自然段，其他同学想一想，蝴蝶是怎样欢迎客人的？

3、蝴蝶是怎么欢迎游客的？指名说。你能演出来吗？请几个好朋友上来演一演。同学们做蝴蝶，师做游客。（相机理解“翩翩起舞、团团围住”）

4、蝴蝶会对游客说什么？“蝴蝶”解答“游客”的问题： ⑴为什么你们要来这里聚会呢？

⑵你们这儿都有什么颜色的蝴蝶谷呀？我先去哪个呢？这样吧，你们给我介绍一下，谁说的好，我就先去你介绍的那个蝴蝶谷。

⑶哎呀，你们可真是一群可爱、聪明的小精灵呀！谢谢你们！

5、看见你们的表演，老师知道你们把课文都读懂了，能不能把第四自然段读好呢？

五、总结课文。

我国台湾是闻名世界的“蝴蝶王国”，除此之外，台湾还有很多风景名胜呢，有耸立的玉山、美丽的日月潭、绿岛，闻名的文武庙，还有一座有名的阿里山，是世界著名的风景旅游胜地，台湾的蝴蝶谷更是迷人，我们被迷人的蝴蝶谷吸引，我们更爱美丽的宝岛台湾。板书：爱宝岛台湾 是啊，大陆的蝴蝶呼唤台湾的蝴蝶早日归来欢度菜花节，大陆的小朋友呼唤台湾的小朋友早日归来欢度六一儿童节，祝愿我们美丽的台湾能早日回到祖国妈妈的怀抱，祝愿我们伟大祖国更加繁荣富强，和平统一，让我们再一次美美地读课文，读出对蝴蝶谷的爱，对台湾的热爱。

板书设计：

爱

黄蝶谷

宝

彩蝶谷

岛

教学反思：

《台湾的蝴蝶谷》这篇课文生动、形象地描写了台湾蝴蝶谷每年春季蝴蝶聚会，翩翩翻飞，色彩绚丽的奇异景象，表现了人们喜爱蝴蝶的思想感情。课文蕴藏着巨大的审美价值。为体现新课程理念，根据教材特点，在教学中该尝试创设多种探究情境，努力拓展学生主动、积极的情感和思维空间，鼓励学生在个性化的学习过程中自主实践，张扬个性。

引入情境，激发情感。

课一开始，就以多媒体课件展示各种美丽的蝴蝶，引领学生走进蝴蝶谷。美的图画配上美的音乐，使学生很快进入情境，产生美的情感体验。

拓展情境，强化情感。

情境的创设，往往会使学生的联想，想象活动积极展开，会在他们思维中迸发出智慧的火花，驱动学生以更饱满的热情投入到学习过程中。第三段教学时，又通过多媒体演示了蝴蝶谷的迷人景象，将静景的语言文字转化为生动的生活画面，加深了对课文的理解、感悟，使语文课堂成为学生享受的乐园。

品读语句，深化情感

阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极、主动的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，享受审美乐趣。在教学过程中，该时时处处注意拓展学生个性化的阅读空间，放飞学生的思绪，张扬学生的灵性。