第一篇：苏教版语文四上 生命的壮歌 第二课时 教学设计
第二课时
教学内容：初读课文，了解课文内容 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读小故事，感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学进程：
一、复习
学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最令你感动的地方背给大家听。
二、导入
1．出示羚羊图：这是什么？
2．师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎„„
3．板书：“生命桥” 齐读
4．质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？„„）
三 了解故事大意
1．选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2．指名试述故事大意，并结合出示卡片： 老少分类 飞跃山涧 老少配合 一死一生 唱响壮歌 猎人惊呆
3． 生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。四 细读感人之处
1．过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？
2．默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。
3．组织学生交流感受，结合进行朗读训练。
（1）结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
（2）结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
（3）引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。
（4）继续交流，出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
五 激情揭题 六 作业
第二篇：《生命的壮歌》第二课时教学设计之一
[《生命的壮歌》第二课时教学设计之一]
《生命的壮歌》第二课时教学设计之一武进区九里小学 冯国富 教学目标
1、能有感情地朗读课文，《生命的壮歌》第二课时教学设计之一。
2、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。教学重点
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。教学难点理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。教学过程
一、导入新课
1、同学们今天这节课，我们继续学习18课，齐读课题。通过上节课的学习，我们对课文已有了初步的了解，你觉得读课题应带着什么样的感情来读。指导读课题
2、这个壮字体现了作者满怀激情的赞颂之意。读到这里你有什么问题要问吗？
3、同学们这些问题都提得非常好，我们今天就要解决这些这些问题，这篇课文有两个部分，你们打算怎么学呢？（一段一段地学，说说读读，听听练练）那好，这节课就让我们跟随作者的笔迹去领略动物世界悲壮的一幕。
二、学习“蚁国英雄”第一段我们就用读读说说的方法来学吧。先请同学们进行读的训练。
1、请同学们拿起书，轻读课文第一部分，边读边想，你读懂了什么？读完以后，划出最令你感动的语句，并试着把你的感受通过读书表达出来。刚才同学们都读得非常投入，现在就把你们的朗读成果汇报给同学们吧。指名交流。
2、准备好了吗？准备好了请你来读。读得真好，你再来读一遍，注意一定要把你的感受读出来，其它同学认真听，把你最受感动的词语默默记在脑子里，并能用自己的话说出你的感受。说得越精彩越好。交流：谁来说说你都感受到了什么？
3、读了这么多遍了，此时此刻你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？难度增大了，要说一段话，你还有信心吗？（我仿佛看到了火神肆虐的热浪中，蚂蚁迅速地扭成一团，仿佛听到了外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但蚁团不见缩小，被灼焦的蚂蚁至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位，小学四年级语文教案《《生命的壮歌》第二课时教学设计之一》这真是一群了不起的蚁国英雄，我的心灵受到了深深的震憾，这一群蚂蚁它们是多么团结呀。）说的多好呀！还有谁来说的。
4、这群蚁国英雄用自己的生命悍卫着集体的利益，是多么可歌可泣呀，现在我们一起读这一段相信你一定能读得很有情，拿起书我信一起来读。
三、学习生命桥同学们真了不起，通过说说读读，读读说说的方式自己学懂了这段内容，而且体会得这么深刻，下面一段一定也难不倒你们，我们就来进行第二个语文实践活动，听听练练先进行听的训练。
1、请听录音，思考这一段主要讲了什么？
2、接下来再听老师讲，记下最让你感动的语句。
3、交流
4、你也想像老师一样把这个故事讲得绘声绘色，如此感动人吗？再听老师讲第三遍。注意老师的语气停顿，在书上做上记号。
5、看书练习，可以充分发挥自己的想像力对书上这个故事进行再创造。讲得越感动人越好。
6、集体交流。
7、学到这里你一定被老羚羊的献身精神所感动。还有谁想读这段内容吗？想欣赏的也可以坐着欣赏。
三、拓展延伸
1、同学们我们今天通过读读说说，听听练练的方法学懂了课文。这是一种很好的学习方法，我们再运用它来读一篇文章。补充阅读：我的战友邱少云
2、我们的身边，电影、电视里以及课外书上你还见到过这样的例子吗？（学生交流）
3、这一个个触目惊心的动人场面，令人感动，令人佩服，学到这儿，你的心里一定有很多感慨吧，你想用一两句话，三四句诗或在一段感人至深的文字来表达你心中的感受吗？那好我们赶快行动吧。学生交流。
四、小结课文 《生命的壮歌》第二课时教学设计之一
第三篇：许靖 生命的壮歌第二课时教学设计
《生命的壮歌》 第二课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂生命桥这则故事，了解文中羚羊的逃生方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。教学过程：
一、检查预习，导入新课
1、多媒体课件出示本课的生字词
指着大屏幕：看看，认识它们吗？不认识的请举手。（学生自由认读词语，有举手的）教师领读，学生齐读。【设计意图】培养良好的预习习惯，是培养学生自主学习能力的重要方面。教师在教学中要加强监督指导，以促进学生这种良好习惯的养成。教学中针对学生预习时遇到的困难，教师进行有针对的指导，做到学生能自己学会的教师不教。
2、告诉我，你喜欢小动物吗？喜欢什么小动物？为什么？（学生诉说）
3、今天我给你们带来一种小动物——羚羊，先看看它们，然后说说羚羊给你留下怎样的印象？教师出示课件羚羊的图片（奔跑的羚羊、跳跃的羚羊、静立的羚羊）（学生说留给自己的印象）
4、还有段文字介绍呢，出示课件：羚羊：羚羊虽有肌腱发达的四条长腿，极善跳跃，是食草类动物中跳远冠军，但就象人跳远有极限一样，在同一水平线上再健壮的公羚羊最多只能跳出五米的成绩；母羚羊、小羚羊和老羚羊只能跳四米左右，能一跳跳过六米宽的山涧的羚羊堪称超级羚羊，而超级羚羊还没有生出来呢。说说，读完你知道了什么？（学生说）
是啊，我们要学会从文字中把握重要信息，边读边思考，这也是一种本领。（板书：读思结合）
还有一段文字资料 伤心崖：伤心崖是夏洛山上的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天，其实隔河对峙的两座山峰相距约6米左右，两座山都是笔直的绝壁。说说，你读完知道了是什么？（学生说说）
5、如果这群羚羊遭遇到了伤心崖会怎么样？（学生说）是的，读书还要学会上下联系。（板书：上下联系）
【设计意图】语文教师不能忽视教给学生学习语文的方法。此环节通过阅读资料，教会学生从文字中把握重要信息，边读边思考，还要学会上下联系的语文学习方法。
二、初读全文，感知内容
1、学生自由读故事，把故事读通顺、读正确。
2、试着用自己的话简单说说故事的大意。
三、读思结合，感情朗读
1、多媒体课件出示课文：有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。
读完，你有什么想说的？（学生说）
2、多媒体课件出示：几分钟以后，羚羊群分成了两群：老羚羊为一群，年轻羚羊为一群。
读完，你有什么想问的？（学生问）
3、出示：一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。读完你有什么疑惑？（学生提）
4、带着疑惑，接着自由读课文：年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。谁来读读？指名读。
读得怎么样？要读出词语的意思，比如“突然”该怎么读，什么意思？自由练读，齐读。
【设计意图】文本浸润了作者的情感，也是学生情感的生发源。与文本充分地对话，是达到有感情朗读的关键。此环节就要引导学生读思结合、激活形象，促进内在情感的形成与生发，实现有感情地朗读。
四、细读吟诵，感悟精神
1、课件出示：当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：„„ 笔直地坠入了山涧。
在这个片段里，作者用了许多表示动作的词，找一找。如果用 线条表示羚羊飞跃的痕迹，（）填什么词语最恰当？ 再自由读课文，交流填写板书示意图
2、、现在你读明白了什么？小羚羊怎么样了？而老羚羊呢？ 交流。
对小羚羊说活着真好！老羚羊无怨无悔。
3、老羚羊刚刚下坠时会想？继续下坠时会想？再往下坠时还会想？学生在读中想象，在读中感悟。
教师引读，让我们轻声地祝福——试跳成功！让我们大声地加油——试跳成功！
让我们有力地呐喊——试跳成功！
引读，紧接着——一对对羚羊凌空腾起，„„
4、这个故事哪些地方最能打动你？为什么？读一读。交流，进行朗读训练。
课件出示：一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。你读懂了什么？
（面对困难，他们懂得团结;面对困难，它们懂得奉献）课件出示：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。你知道这弧线是？这还是怎样的弧线？
为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的？
学生反复朗读思考，感悟老羚羊把生的希望让给了年轻羚羊，把死亡留给自己时从容不迫的献身精神。
5、如果你是这个故事的作者，请为它取一个题目？（学生拟题，师生评价）
教师引导：拟题要抓住内容、抓住主旨（板书：把握主旨）【设计意图】让学生抓住重点句子和词语，在反复朗读中想象着，思考着，理解着，感悟着，最终从老羚羊的从容赴死的壮举中，产生心灵的震撼，领悟到其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。
五、教师总结：
这节课的学习在中，我们运用了学习的几个法宝，引说——读思结合、上下联系、把握主旨。
好的，同学们，请牢记生命所特有的符号，团结、协作、奉献、友爱，铭记生命的震撼！
第四篇：2《生命的壮歌》第二课时教学实录
《生 命 桥》教学设计
一、引入课文。
同学们，在那一望无垠的青藏高原，在那一碧如洗的蓝天下，生活着一种神奇的动物：（点击出示配乐图片）它们喜欢奔跑，善于跳跃，它们世世代代无忧无虑地生活着，它们就是被人们称为“雪域精灵”的藏羚羊。
突然，一阵枪声打破了这宁静，“有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边。这是怎样的悬崖呢：（简笔画悬崖），两边相距大约6米，即使是跳得最远的羚羊也只能跳到这儿5米左右，绝不可能跳到对岸，而下面就是万丈深渊，身后还有紧追不放的猎人，它们该怎么办呢？”
今天我们就来学习《生命的壮歌》第二篇《生命桥》。
二、初读课文。
1、首先我们来看看，通过预习这些容易读错的字词，你读准了吗？自己先轻声地读一读。
出示：A应声、随即、山涧、划出（强调声调）B秩序、下坠、狩猎、桥墩（强调翘舌音）C眼花缭乱、猛蹬、目瞪口呆（这两个字虽然很像，其实它们的字音和字形都不一样）
2、生字词读得很准，课文读得怎么样呢？哪几个同学愿意为我们读读这个故事，别的同学边听边思考羚羊们是怎么做的。（出错就相机正音、评价）
3、它们到底怎么做的呢？谁能用简洁的语言来说说。（指名说）
（A如果学生回答得很好，表扬：你概括得不仅完整还很简练；B如果学生回答得很详细，就问其它羚羊呢？它们就是用这样的方式创造了一个惊人的奇迹。板书：“奇迹”。）
三、精读品味。
课文哪些地方可以让我们感受到这是个奇迹呢？请同学们自由读课文。1.快速分队——面对绝境，能如此迅速地做出反应，真是个奇迹。2.刚好——怎么这么巧呢？真是奇迹。3.秩序井然——临危不乱，奇迹啊！
4.放下猎枪——你真善于思考，猎人放下了猎枪不也是奇迹吗？ 5.桥墩——这种逃生的方式本身就是个奇迹。
（一）品读一、二部分。
（出示第二自然段）过渡：刚才那个同学对这段话感触最深，很多同学都有同感吧，好，那我们先来看看这段文字，还请你来读——
1．点红——“刚好”——是什么意思？怎么会这么巧呢？快速浏览一下课文的第一自然段，你一定会有所发现。
2．一高一低——原来是这样——出示：“年轻羚羊后退了几步，……只是老羚羊跃起的高度要低一些。”
3．这些文字就再现了那一老一少两只羚羊共同配合创造奇迹的过程，请同学们静心默读这些文字，圈画出表示动作的词语，看看它们怎么创造奇迹的。4．学生默读，圈词语。
（1）别急着汇报，能根据你所画的词语，画出这一老一少配合逃生的路线吗？（就画在书上的插图上）指名一个学生上去画。
（２）结合刚才所画的词语，说说你为什么这样画。（绿、红两种粉笔教师描，可以修改）同学们抓住这些表示动作的词语，就很清楚地画出了羚羊的逃生线路。（3）在这一连串的表示动作的词语里，你觉得哪个词最能敲击你的心灵（相机板书：蹬、升、坠）
A“猛蹬”，学生说感受，能把你的感受读出来吗，这一蹬蹬出了什么？（读得好，用来顶到更高的高度，读得不好，用来提升读。）
B“坠入”，学生说感受，能把你的感受读出来吗，鸟的翅膀是用飞翔的，羚羊的跳跃是用来逃生的，而老羚羊却用它逃生的技能跳向了死亡，跳向了万丈深渊
5．现在我们回过来看看“刚好”这个词语，这对羚羊为什么配合得这么好呢，再去好好读一读第一自然段，你会有更深的体会和发现。
（1）出示“几分钟以后，……一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。”（2）.“应声”是什么意思？（答应、回答、随着声音，速度很快）它们配合得如此默契，心意相通，如果我们能听懂羚羊的语言，你觉得在分队之前那短短的几分钟里（点红），它们会说些什么呢？（A方法上，它会想什么方法呢？B情感上，如果小羚羊害怕，老羚羊会鼓励它吗？C升华，这只老羚羊很可能就是它的爸爸妈妈？）（给学生好好思考的时间，充分给学生说，要有耐心，可以静场）
6．这“一叫”“一应”的背后是一种默契，这种默契的背后就是献身，是撕心裂肺的痛，但它们还是义无返顾地开始了试跳。（教师配乐读）
7.试跳成功（停顿4秒），看第二对也紧跟而上！（全班读）
（二）品读“镇定、团结”部分。
1．——紧接着——教师读（紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时——学生读到生命桥。）
2．我们平时所见的桥墩起什么作用？那老羚羊的死亡支撑起了什么呢？（年轻羚羊的生命，家族的延续）是啊，每一只年轻羚羊获得新生，都伴随着一只老羚羊的死去，虽然摔得粉身碎骨，但它们无怨无悔。
（你说得真好，能把你体会到的读出来吗？）指名读，读不好就教师范读，再指名读。
（四）、感悟猎人的表现。
1、这情景是何等神圣，猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。要知道他们可是以打猎为生的猎人，而且捕捉藏羚羊对他们来说意味着巨额的财富。
2、是什么打动了猎人们让他们放弃了这绝好的机会？
（1）羚羊们为了生命的延续表现出来的献身精神，震撼了他们。（2）羚羊群面临绝境表现出的临危不乱与团结合作，震撼了他们。
（3）沟起了猎人内心深处善良的本性。（是的，将心比心啊，你已经触摸到了猎人的内心深处，谁来说说看，猎人心里还会想些什么呢？其实，何止是善良啊，更是对生命的敬畏！）
3．整合全文，排读——这神圣的一幕，这惊人的奇迹，相信将永远定格在猎人们的心中。让我们回顾这个故事，把那一幕、一幕也永远定格在我们的心中吧：
（1）面临绝境，它们毫不犹豫：“年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去……”
（2）面对生死抉择，它们团结合作、勇于献身：“老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。”
（3）为了生命的延续，它们义无返顾：“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线就是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”
四、总结、提升。
这是羚羊们面临绝境时创造的“生命奇迹”；是老羚羊用自己的死亡支撑起的“生命桥”；是羚羊们共同谱写的一首荡气回肠的“生命的壮歌”
第五篇：苏教版语文四上 燕子 第二课时 教学设计
第二课时
教学内容：精读课文，理解品悟。课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。教学进程：
一、复习前课
请学生说说回忆第一段写了什么？（外形）
二、细读课文
1、学习第二自然段
（1）自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。（微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳„„）
（2）重点品味描绘春天的句子 ①出示小黑板。
指名口头填空第一句。（吹拂、洒落）你有什么样的感觉？（舒服、惬意„„）你怎么读出这个感觉？（示范读，教师评价）
指名口头填空第二句。（展开）你怎么读出柳叶的嫩呢？（示范读，教师评价）指名口头填空第三句。（赶集似的，烂漫无比）你怎么理解“赶集似的”？说明花草很多，很热闹„„）你准备怎么读？（教师评价）
②在这样美的春天里，还有燕子从南方——赶来了，为春天增添了许多——生趣。生趣是什么意思？（生机和趣味）大家想象一下这样的场面，有什么感觉？（高兴、兴奋„
③完整地练读——分小组比赛读——齐读（4）指导背诵：理思路，同桌互背。
2、学习第三自然段（1）理解内容：
①自渎：思考这一段写了燕子的哪个方面？（飞行的形态）
找出描绘的词语。（斜着、掠过、横掠„„）
②掠过写出什么？（飞的速度快）（板书：快）横掠写出了什么？（飞得轻）（板书：轻）
（2）指导朗读
①小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？（轻快）②指名读，评价——齐读。（3）指导背诵
燕子图片演示。（指名表演）练背——齐背
3、学习第四自然段
（1）默读。找出比喻句，说明把什么比做什么？（板书：电线——五线谱；燕子——音符）
（2）比较：教师故意读错“痕””为“根”，请学生说说哪个好。指导背诵。
布置作业：
围绕春天景物写一篇日记。板书设计：
羽毛
乌黑光亮
外形
翅膀
俊俏轻快
尾巴
剪刀似的 春天赶来
飞行
快，轻
休息
电线——五线谱
燕子
音符
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