19一面 教学设计一(2课时)

第一篇：19一面 教学设计一(2课时)

19* 一面 教学设计一（2课时）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。教学重点：

理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。教学难点：

学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。教学过程：

第一课时

一、激趣导入，板书课题

同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面）

二、学习生字词

1、学生认读，领读，教师正音。

2、教师领读。

3、学生齐读。

4、教师检查学生对字词的理解情况。

5、学生质疑字词，教师帮助学生理解。

三、学生自读理解

1、学生自读课文，边读边质疑思考。

2、学生交流对本篇课文的理解。

3、学生质疑，师生整理疑问。

四、本课小结

第二课时

一、根据上节课整理疑问，引导学生解答。

二、根据学生学习情况，教师讲解引导学生理清思路

1、速读课文，理清文章的结构层次。全文可以分为两部分。

第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。先写“我”与鲁迅一面之交的背景。

再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。重点写“我”与鲁迅的会面。

第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。

2、说说课文主要讲了一件什么事？ 深入探究，体会重点语句

跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。

3、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。指导学生朗读三处外貌描写。

（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？

出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。

5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？

6、在写人物方面，你收获到了什么？

7、读课文最后两个自然段。（1）默读讨论：

“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？（2）真情朗读。（范读──个人读──集体读）

三、真情朗读，升华感情

再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。探讨：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）

19* 一面 教学设计二

教学目标

1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学重点

体会运用外貌描写刻画人物的方法。感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学准备：

学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料 教学时间： 一课时

教学过程：

一、谈话引入 同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？在著名作家萧红眼中是怎样一个人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？

这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。

二、自读自悟

1、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。

2、师生交流《一面》所处的时代背景。

3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。

5、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”

为什么他如此的面黄肌瘦？ 鲁迅的“精神抖擞”：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”

6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢？

（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）

7、是怎样一个人？你从哪里看出来的？ 学生反馈交流

8、同桌互读描写外貌的句子。

三、仔细品读鲁迅对青年的关怀

1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？你从中体会到什么？

2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的感受。

“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……

这一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！

师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。

四、拓展写作

抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。

全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。

五、课后作业

搜集鲁迅关心青年成长的故事。

第二篇：《一面》教学设计2

《一面》教学设计

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。课前准备 鲁迅的照片。教学过程

激趣导入，板书课题

同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面）

整体感知，理清思路

1、速读课文，理清文章的结构层次。全文可以分为两部分。

第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。先写“我”与鲁迅一面之交的背景。

再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。重点写“我”与鲁迅的会面。

第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。

2、说说课文主要讲了一件什么事？ 深入探究，体会重点语句

跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。

3、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。指导学生朗读三处外貌描写。

（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

（3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？

出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。

5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？

6、在写人物方面，你收获到了什么？

7、读课文最后两个自然段。（1）默读讨论：

“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？（2）真情朗读。（范读──个人读──集体读）真情朗读，升华感情

再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。

探讨：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）

第三篇：《一面五星红旗》教学设计2

《一面五星红旗》教学设计2 教学目标：

1.认识本课的5个生字，会读“假日”、“防止”、“荒无人烟”等13个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的尊重和理解。

教学重点：

有感情朗读课文，体会“我”的爱国情感。教学难点：

学习用外在动作表达内心情感的方法。教学过程：

一、引发话题，鼓励交流：

1.师：（出示一面五星红旗）同学们，看老师今天给大家带来了什么？ 生：一面五星红旗。

师：关于五星红旗，你有什么想说的？ 生：五星红旗是中华人民共和国国旗。生：我们每个星期一早晨都要升国旗。

生：奥运会上，当中国运动健儿获得冠军的时候也要升国旗。师：对，他们取得的荣誉不只是个人的，而是我们全中国的骄傲。生：当鲜艳的五星红旗冉冉升起的时候，我们应该向国旗敬礼,眼睛注视国旗。因为我们是少先队员，我们要尊重和爱护国旗。

生：五星红旗的红色象征革命，五颗五角星象征在中国共产党的领导下，全国各族人民大团结，整个五星红旗象征国家的主权和尊严。

师：关于五星红旗，同学们想到了这么多，那么这节课我们就来学习一篇围绕一面五星红旗发生的故事。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体把握，感知“我”的爱国之情。

1.师：课前同学们都预习了课文，现在小组交流一下预习情况。2.检查预习情况。

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（1）师：你们的生字都过关了吗？老师要考考你们。（看卡片，开火车读词语，如果读的对，同学们跟着一起读。）

（2）师：同学们的词语读得不错，你能给课文中的生字组词吗？（看卡片，读字组词，能组几个就组几个。）

（3）师：同学们的生字、词语预习的这么好，老师太高兴了，老师相信，同学们的课文也一定能够读得正确、流利，谁来读课文？先听清老师的要求，读的同学要读准字音，读顺句子，听的同学要认真听，读错的地方，帮助他纠正，同时，还要思考课文主要讲了一件什么事。

生：指三人读全篇，读后正音。

3.师：同学们的课文果然读得正确、流利。现在请同学们再读课文，继续思考课文主要讲了一件什么事。

4.师：谁能说说这篇课文讲了一件什么事？

生：这篇课文主要讲了一名中国留学生，在一次假期漂流过程中发生了事故，在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，他的热爱国旗、热爱祖国的精神感动了老板，老板把他送到了医院，并为他支付了医疗费。（板书：我```老板）。

三、精读课文，自主合作，感悟我“我”的爱国之情。

1.说的真好，是课文中“我”的热爱国旗、热爱祖国的精神感动了老板（板书：热爱），从哪些地方能看出留学生热爱国旗，热爱祖国呢？请同学们默读课文，画出描写我热爱国旗，热爱祖国的句子。

2.学生自由读文，动笔圈画，然后小组交流。

3.师：谁来说，从哪些地方看出留学生热爱国旗，热爱祖国？ 4.学生汇报：

生：“收拾好„„便出发了”从这句话我知道留学生出发的时候，手举一面五星红旗，可以看出，他无论走到哪儿，都没有忘记自己是中国人。

生：从“手举”这个词我能看出这位留学生特别尊重、爱护国旗。生：“筏子顺流„„系在脖子上”从这段话我知道当出现危险的时候，他首先想到的是把国旗系在自己的脖子上，我能看出他非常爱护和尊重国旗。

师：世上的事情总是让人难以预料，危险的事情还是发生了，接下来发生了

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什么事情？

生：“醒来的时候„„走进一家面包店。”从这段话，我知道他当时的处境非常危险。板书：危险

师：你能读出当时处境的危险吗？试一试。

生：练习读——指名读——指导读（危险应该用低沉的语气，语速稍慢）——教师示范读——模仿读——指名读——评价。

师：多么惊险的场面，多么危险的经历，那么接下来会怎样呢？

生：我知道我向老板说明了自己的处境，老板并没有给我面包吃，因为老板讲究平等交易。板书：平等交易

生：我知道我拿大衣跟老板换面包，老板也没有答应。

师：是啊，越是在这样艰难的处境下，越能体现一个人的优秀品质。你还从哪些地方能看出这位留学生热爱国旗、热爱祖国呢？

生：当老板看到我脖子上的五星红旗时，“我犹豫了一下„„再展开”从“慢慢”和“展开”能看出这位留学生特别爱护国旗。

生：我知道“犹豫”的意思是思考、迟疑。从“犹豫”这个词能看出他害怕老板让他用五星红旗换面包。

生：老板说可以用旗子换面包时“我楞一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”从这句话看出他非常舍不得这面五星红旗。

生：我知道“久久”的意思是时间很长，“凝视”的意思是聚精会神地看。师：他这么长时间聚精会神地看着五星红旗，心里会想些什么呢？ 生：我该不该用五星红旗换面包呢？ 生：我太饿了，我用五星红旗换面包吧。

生：我虽然饿，但也不能用五星红旗来交换。这样做有损于祖国的尊严。师：对，经过一番思想斗争，他知道了象征国家主权和尊严的国旗是不能用来交换任何东西的。请同学们再读这句话，体会“我”当时的想法。

师：谁能接着往下说。

生：面包店老板又拿出两块面包让我交换时，“我摇摇头„„拿着鲜艳的五星红旗趔趔趄趄地向外走去。”从这句话可以看出我宁愿死也不愿用国旗换取面包。

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师：从哪些词语可以看出来？

生：“摇摇头”看出他拒绝了老板的要求。

生：“吃力”可以看出他非常饥饿，连穿衣服都没有力气。生：我知道“趔趔趄趄”的意思是身体歪斜，脚步不稳，可以看出他已饿到极点。

师：那你能用趔趔趄趄来说一句话吗？ 生：这个人喝醉了，走起路来趔趔趄趄的。生：从“向外走去”能看出他内心的想法很坚定。师：坚定的语气该怎样读？

生：坚定的语气应该重读，语速稍快。师：就请你用坚定的语气来读一下这句话。生：练习读——指名读——评价。

师；这位留学生以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严。板书：尊严

师；那么这个故事的结局如何呢？

生：这位留学生的爱国之情终于感动了这位外国老板，也受到了这位老板的尊敬,得到这位老板的帮助可，为他支付了医疗费。板书：感动、帮助。

师：看来，只有热爱国旗、热爱祖国的人才能受到别人的尊重。这也充分体现了国与国之间应该友好往来。板书：友好。那么，此时此刻，你想对面包店老板说些什么呢？

生:我想对面包店老板说„„

师:我想，面包店老板如果听到了你们所说的话，一定会非常高兴的。下面就请同学们带着课文中“我”对国旗的热爱，对祖国的热爱，以及你对面包店老板的感谢，来有感情地朗读这篇课文吧。

5.指名有感情朗读课文，看看你喜欢哪一段或哪几段，用你喜欢的方式有感情练习读。

6.学完了课文，你有什么感想呢？ 7.指名说。

四、升华爱心,寓德于教。

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通过这节课的学习，你们一定能记住,我们是中国人，我们一定要爱自己的祖国。世界上什么都可以选择，但惟独不能选择的是自己的母亲，自己的祖国，或许将来的一天，你也会身在国外，但请你一定不要忘记这面五星红旗的故事。

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第四篇：《一面五星红旗》教学设计2

《一面五星红旗》教学设计

学习目标：

1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

第1课时

一、创设情景，揭题导入

1、播放天安让广场庄严的升旗仪式；2004年奥动会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起的录像。

2、师：看完了这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识？学生各抒已见。

3、在一位身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的？今天，我们一起学习一篇新的课文，揭题：一面五星红旗

二、初读课文，读通读顺

1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。

2、小组合作交流，互相认读生字，轮流读课文。

三、读课文，理清课文脉络

1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写的？（五星红旗）

2、汇报交流，列出标题

手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。

四、品读课文，读中感悟

1、在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？选择你最为感动的地方读一读。

2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。

（1）手举五星红旗部分：

作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗？

（2）脖系五星红旗部分：

为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

（3）拒换五星红旗部分：

在怎样的情况下，面包店的老板提出用面包换五星红旗？

“愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我可能”会想些什么？

“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”读到这里，你有什么想法？

（4）花拥五星红旗部分：

小组讨论：画出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。

模拟采访，深入理解。

记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？

面包店老板：„„

记者：这位中国留学生，你想对面包店老板说些什么呢？

五、总结课文，升华情感

播放歌曲《五星红旗》，学生用自己的话谈谈对课文两个人物的看法，引导他们体会国旗在人们心目中的意义。

第五篇：《一面五星红旗》(第一课时)教学设计

【教学准备】

1.短片（天安门广场庄严的升旗仪式；奥运会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起）。

歌曲VCD《五星红旗》。

课件：重点品读的句子。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，揭题导入

（播放课件）同学们，看完这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识？

在一位身处异国他乡的中国留学生心中，五星红旗又是怎样的呢？今天，我们学习一篇新课文《一面五星红旗》。

二、初读课文，读通读顺

选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字词，读准字音。

小组合作交流，互相认读生字词，轮流读课文。

三、读课文，理清脉络

小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写？（五星红旗）课文有几处写到五星红旗，画出有关句子。

汇报交流，列出标题。

手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗

四、品读课文，读中感悟

在这些写到五星红旗的句子中，你感受最深的是哪些？

汇报交流，深入理解；引导学生在读中提出问题，并相机解决问题。

（1）手举五星红旗部分：作者去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要举着五星红旗？

（2）脖系五星红旗部分：为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

（3）拒换五星红旗部分：

①在怎样的情况下，面包店老板提出用面包交换五星红旗？

②我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。这时，我可能会想什么？

③我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。读到这里，你有什么想法？

（4）花拥五星红旗部分：

①小组讨论：画出面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。

②模拟采访，深入理解。

记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？

面包店老板

记者：这位中国学生，你想对面包店老板说什么呢？

中国留学生：

五、总结课文，升华情感。

播放歌曲《五星红旗》，让学生用自己的话谈谈对课文中两个人物的看法，引导他们体会国旗在人们心中的意义。

《一面五星红旗》教学建议

1、课前可布置学生搜集更多关于国旗的故事和资料，或者是中国留学生在国外生活的资料。也可以读读资料袋的内容。

2、本课要求认的字中，要注意摊是前鼻韵母，凝是后鼻韵母，竖是翘舌音。要从字形上来帮助学生区别其他易混的字，如，摊，可以换偏旁的方式同滩字区别，竖和坚要注意下半部分的不同，可以通过组词等方式让学生巩固。

本课要求会写13个生字，字形复杂的要重点指导，如窄漆鼻摔，窄字可以联系作昨书写；漆字的右下部分不能写成水；鼻字是上中下结构，上中部分的自和田都要写得略扁；摔字右边中间部分是幺，不要写成纟。

3、本课要抓住两个点进行教学，一是我的爱国情意，一是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的：我的爱国情意促成了老板态度的转变，而老板态度的转变又衬托了我的爱国情意。教学时，可以从学生了解的国旗知识和故事入手，也可以先让学生谈谈平时参加升旗活动的感受。

在学生初读课文、了解事件大致经过的基础上，抓住关键问题让学生思考：

在漂流失事后，我的处境是怎么样的?从什么地方可以看出来

教师可以引导学生在课文中寻找，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪，在荒无人烟的大山里转了近三天。这些句子都说明我当时的处境非常困难，急需帮助。这样描写为后面做了铺垫在这样困难的处境下，我的爱国行为更加难能可贵。

面包店老板先是什么态度?为什么后来又改变了？

这个问题可以结合思考题二来解答。当我向面包店老板求助时，老板先是婉言拒绝，把双手一摊，表示一脸的无奈；后来又提出用五星红旗交换面包，或许他只是好奇，并不是有意侮辱中国人，但是我却断然拒绝了老板的要求，因为国旗是一个国家的象征，象征国家尊严的国旗是不能用来交易的。我宁愿饿死也不愿用国旗换面包，这一举动打动了老板，他深深地理解了这位中国留学生的行为，从而给了我更多的帮助。这也说明了只有具有民族气节的人，才会赢得外国友人的尊重。文末的泡泡是引导学生评价面包店老板的救助行为，感谢别人的帮助，这也是国际理解教育中重要的一环。

课文是怎样表现我的爱国情感的？

本课有一个很大的特点是，几乎不直接写我说了什么话，也没有直接描写我的心理活动。在与面包店老板交流的过程中，都是通过我的表情和动作的变化来表达内心情感，如犹豫展开凝视摇摇头向外走去等词语和短语。俗话说，行动胜过千言万语，这些动作实际上更有力地表现了我的爱国热情，这样写显得深沉而含蓄，符合课文的整体氛围。对这一写作技巧老师可以向学生略做讲解，并引导学生在习作中运用。另外，课文中对其他生词的理解也可以采用这一方式，即寻找一个角度串起一系列词语，让学生在一个具体的语境中理解。

4、教学中要注意引导学生重点理解一些含义深刻的句子。例如，这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。红旗依然鲜艳是我的主观感受。联系上文讲我遇到的危险和下文讲我遇到的困顿境地，说明五星红旗依然保持着她的庄严，表达了我对国旗热爱的一片赤子之心。再如，我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。这一句话旁边有一个泡泡：这时我可能会想什么呢?可以让学生联系起来思考。当面包店老板向我提出用国旗换面包时，我这时可能会想到很多，但有一点是确定的，我根本不会答应面包店老板的要求。学生可以结合全课我对国旗深沉而真挚的感情来体会：我在漂流出发前带上国旗，表明自己是中国人，也希望国旗能陪伴自己渡过困难；在漂流遇到危险时，我先想到的是把国旗系在脖子上，表明我对国旗的尊重和爱护；当面包店老板向我提出用国旗换面包时，我断然拒绝了面包店老板的要求。

5、朗读指导。本课表现的情绪有起伏，教师要引导学生进入到课文的情境中，感受人物情感的变化，进而读出这些变化。例如，第三自然段表现了我的困难处境，要读得低沉一些；第十自然段写我拒绝了老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。由于课文较长，教师只需抓住几个情感强烈的点来指导，不必面面俱到。

6、课文的资料袋介绍了国旗的一些基本知识，教师可以让学生交流展示一下自己搜集的资料。