《千克的初步认识》教学设计

第一篇：《千克的初步认识》教学设计

《

千克的初步认识》教学设计

宋寨小学

陈顺发

教学目标

（一）使学生初步认识用于计量较重物品的质量单位‘千克’，初步建立1克和1千克的重量观念，知道1千克＝1000克。

（二）了解天平和用秤称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。

（三）培养学生观察和动手操作的能力。教学重点和难点

重点：认识重量单位 “千克”。

难点：比较中建立1克和1千克的重量慨念。教具和学具

教具：天平，秤，几张100元的人民币，一些豆子，一些图钉，一袋1000克精盐。

学具：以组为单位准备，一些2分硬币，一些豆子，一些图钉，一支粉笔，一瓶钢笔水，1把小刀．1袋1000克精盐。教学过程 设计

（一）复习准备

1.利用天平复习重量单位“克”，巩固1克的重量观念。2.说说一些用克做单位的物体，称一称掂一掂。

小结：像100元人民币、一粒豆、一个图钉、一把小刀等物品，重量比较轻，就可以用克做单位，而有些物品，如：一袋精盐、一袋洗衣粉、一箱苹果等，用克做单位就不太合适了，这时常常用千克做单位。（板书：千克）

（二）学习新课，投影出示102页例题2 1．认识重量单位“千克”，建立1千克的重量观念 板书：1千克（kg）＝1000克（g）

要想称一称一袋精盐有多重，就不能用天平了，得用这种秤，教师出示各种秤。请同学们看一看这袋精盐有多重。（教师将一袋精盐放到秤盘里，告诉大家一袋精盐重500克）

师：500克就是我们平常说的1斤，以后买1斤重的物品，就可以说买500克。因为这是我们国家统一实行的法定计量单位。随着年龄的增大，慢慢就能掌握了。师：再放入秤盘一袋精盐是多少克？（1000克）

师：2袋精盐正好是1000克，也就是1千克。所以案秤的指针指在1。1千克就是1公斤。

2.看教材102页图和实物，认识千克为单位的几种称 学生说说：在商店里常用书102页里的秤称物品的重量吗，你知道的还有些什么称。3.指导：指导学生看秤指针所指的数字称出重量，让学生掂一掂感受kg。请同学们掂一掂2袋精盐有多重，建立1千克的重量观念。

4.小结：一般称较轻的物品时用“克”做单位，而称较重的物品时，要用“千克”做单位。

4.巩固分析：看看下列物品应用什么做单位：一个苹果约150（）、一根粉笔6（）、一个足球重450（）、一个西瓜重4（）

（三）作业反馈 1．填空

1个2分硬币重1克，100个2分硬币重（）克。1000个2分硬币重（）克。2．选择适当的重量单位填在括号里（1）1个桔子重80（）。（2）1个鹌鹑蛋重5（）。（3）1只小狗重2500（）。3．计算下面各题

500克＋600克＝（）克

670克－70克＝（）克 8克×5＝（）克

40克÷8＝（）克 4．在○内填上“＞、＜或＝”

400克○500克 670克○760克

1克○1千克 1千克○1000克 5．应用题

（1）一支粉笔重3克，3支粉笔重多少克？

（2）一个苹果重170克，一个桔子比它轻20克，一个桔子重多少克？

第二篇：三年级《千克的初步认识》教学设计

三年级《千克的初步认识》教学设计

三年级《千克的初步认识》教学设计

教材分析：

《千克的初步认识》是全日制聋校实验教材数学第五册第二单元的教学内容，本节课的教学重点是初步建立1千克的重量观念，了解1千克的实际重量，着重让聋生在实践活动中感识“千克”的重量有多重。

学情分析：

由于学生在一年级时接触过重量，初步有了感知重量的生活经验，但对三年级聋生来说，还是很少接触生活中的重量，学习知识存在一定的难度，通过这次让聋生在操作实践中学习知识，使他们感受所学的知识与生活中的物品重量建立联系。

教学内容：第40～41页，千克的初步认识

教学目标：

1、使学生感受并认识常用的重量单位千克，初步建立千克的概念；

2、使学生通过实践活动，会进行估测，逐步提高估测能力。

3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学重点、难点：初步认识质量单位千克，建立千克的质量观念，这也是本课的教学难点。

课前准备：

教师：电子称、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品

教学过程：

一、情境导入：

同学们，我们在一年级的时候就知道了，物体有轻重之分，猜刘老师手上的字典和数学作业本那个重那个轻？刘老师的体重和郭晓翔的体重，谁重谁轻？怎么知道的？

1、物体的轻重有时后用眼睛看一看就可以比较出来了。（板书：看一看）

2、昨天，老师在超市买了两袋东西，你知道哪一个轻一些？哪一个重一些吗？一袋方便面和一瓶饮料。你有什么办法？（板书：掂一掂）

（紧密联系实际，使学生意识到，在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学眼光观察和认识事物的习惯。同时也为了激发聋生学习数学的浓厚兴趣。）

刚才我们通过看一看，掂一掂，我们感受到了：物体是有重量的，有的物体重些，有的物体轻些。对吗？今天我们就来认识常用的一个重量单位。

板书：千克的认识

二、新授

1、认识千克

生活中，我们称一个物体有多重，要用到重量单位。（克、千克、公斤、斤、克、吨）都是重量单位。

千克，可以用符号：kg来表示。它是全世界统一的，称物体有多重的单位。千克，我们在生活中，经常又叫做公斤。

2、感受1千克

那么，1千克到底有多重呢，下面我们就来感受一下

师拿出电子秤指导学生称一袋重1千克洗衣粉，一袋重一千克的大米。

然后把称过的重一千克的洗衣粉和大米，分别让学生掂一掂，亲自感受一下1千克有多重。

3、再称好几份重1千克的东西，在课堂上顺次传递。再次感受。

指出：称一般物品的重量，常用千克做单位。

为了使学生对1千克的实际重量有较深的印象，还可举出日常生活中常见的重量为1千克的物品。

1袋精盐500克，2袋精盐正好是1千克。

4、试一试

分组活动

（1）秤1千克面粉，装在袋子里，用手拎一拎。

（2）称1千克其他物品，装在袋子里，用手拎一拎，再数一数分别有几个。（橘子、苹果、枣、黄瓜等）

5、比一比

每一小组，凭感觉装出1千克黄豆，然后到前面来称一称再称一称，比一比谁装的最准。

6、估一估

老师拿的东西重几千克？

（数学知识的学习过程，就是学生在教师的组织下，通过动手操作、自主探索获取新知识的过程。因此在课堂教学活动中，教师要给学生创设操作的情景，提供操作的机会，留给操作的时间，引导学生在探索活动中发现知识，使学习过程成为学生对生活经验的再发现的过程。只有这样，才真正体现了“人人学有价值的数学”这一现代教育理念。）

三、全课总结：

这节课你们学到哪些知识，有什么收获？课后可以到超市，菜市场里走一走，看一看，记一记，哪些物品重1千克。

四、布置作业

“做一做”，第1题学生自己称出1千克的苹果，再数数，1千克的苹果有多少个？

第2题，师可以帮学生一起找出身边重约1千克的物品。

第3题，班长组织学生课后到卫生室称出自己的体重，以他为标准估测其余同学的体重。

教学反思：

本课主要给学生提供更多的感性材料，让学生自己动手进行实践操作活动，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，感受了千克的实际重量，同时也感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。

第三篇：《克和千克的初步认识》教学设计

《克和千克的初步认识》教学设计

教学内容：二年级下册101例1、102页的例2 及101页、103页的做一做，练习二十的1、2题。

教学目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克。初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

教学重点：使学生感受并认识质量单位克和千克。知道1千克=1000克。教学难点：了解克与千克在生活中作用。能估测物体的重量。教具准备：天平教具，4袋盐，两包挂面（一包1千克），盘秤，人体秤，多媒体课件，黄豆1克。

学具准备：书包，2分硬币，课前收集了解食品的重量。苹果若干，杯子，铅笔盒等。

教学方法：以学生已有生活经验为基础，提供学生熟悉的生 活情景，帮助学生建立1克和1千克的概念。

板书设计 ： 克和千克的初步认识

质量单位：克和千克

用字母表示（g和kg)1千克=1000克 教学过程：

一导入新课

师： 昨天，你们对日常生活用品的轻重进行了调查。你们有什么收获？（生汇报交流）

师说：“你们调查得很认真。我也收集一些物品的净含量资料，请看大屏幕，谁能说一说你知道哪些物品的净含量呢?他们分别带了哪些单位名称呢？”（生答）

师说：克和千克是国际通用的质量单位，也可用字母g和kg来表示。今天我们就一起来认识这对质量朋友。（板书课题）（设计意图：根据学生已有的生活经验导入新课。）

二，感受1克的轻重

那你想知道1克有多重吗？这一枚二分的硬币约重1克。你拿起来掂一掂。对于他的轻重你想说些什么？

（生答：太轻了）比较轻的物品常用天平来称。认识天平（出示课件）简单介绍天平的使用方法。(一般左盘放物品，右盘放砝码）师称出1克黄豆，请生看看大约有多少粒，轮流掂一掂。（设计意图：感受1克有多重，培养估测意识。）

做书上101页的做一做后，再互相交流。生活中还有那些物品比1克轻。（生答：1张纸巾、1粒药等）（设计意图：联系生活实际，运用估测能力。）

三，感受1千克有多重及1千克与1克的关系

称比较轻的物品用克作单位，那称比较重的物品用千克作单位。想知道1千克有多重吗？我买了两包挂面。每包的净含量（师解释：包装袋里的挂面实际有多重）是1千克，（生读出来）每位同学掂一掂1千克有多重。与1克的物品比较你此时又想说什么？（生答：比1克重好多呀）（设计意图：感受1千克有多重，为估测物品做准备。）

那1克与1千克之间到底有什么关系呢？我们就一起来探究一下吧。

师拿出一包盐，这包盐上写着净含量500克，说明这包盐的质量是500克，那两包盐就是？生答：“两个500克就是1000克，这两包盐重1000克。”师说：“那两袋盐与一包挂面是一样重的”师边说边板书1千克=1000克（师板书）（设计意图：架起克与千克之间的联系。）

说说你见过包装上写有净含量1千克的物品。（设计意图：加深对1千克的物品的质量感知。）

四，认识生活中的各种秤。

想知道你天天背的书包有多重吗？我们可以用秤来称一称。生活中你见过那些秤？（生互相交流）老师也收集了一些用“千克”作单位的秤的图片，大家来认识一下。（看大屏幕)(设计意图：了解一些能验证自己估测能力的工具，能更好的培养学生的估测能力。）

老师带来了一个盘秤。（教师解释：最大能称10千克的物品。指针指着几，就表示所称的物品有多重。）称出书包大约3千克。老师还带了一位新朋友：家庭用的人体秤（教师解释：最多能称120千克的物品。）想知道你有多重吗？称一称吧。（设计意图：了解自己身边的物品有多种，便于培养估测意识。）

用盘秤或弹簧秤称出1千克的物品。（小组活动再汇报交流）（设计意图：加深对1千克有多重感受，使抽象概念转变为直观感受。）

完成103页第2题。生再交流。（设计意图：称自带物品，体验称物品的快乐。）

完成练习二十的1、2题（设计意图：加深对克与千克的认识。）生再汇报交流。

五，玩游戏：背一背

两人互相背一背来感受彼此的体重。感受20千克——40千克的质量(体重）（设计意图：强化估测意识。）

六拓展

1千克棉花和千克铁哪一个重？（设计意图：纠正错误感知。）

自己阅读教科书103页的“你知道吗”(设计意图：生活中常用公斤与斤是口头语。1千克又叫1公斤。1斤=500克，1千克=2斤，）

七，说说你本节课的收获（师生交流，生生交流）

第四篇：认识千克教学设计

认识千克

教学内容：教科书第29---32页例题及想想做做。

教学目标：

１、使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

２、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法；会进行估测，逐步提高估测能力。

３、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学过程：

一、联系生活，学习新知

１、感知轻重

（１）播放录象故事：一天，妈妈和小明一起去超市买东西，妈妈拿了一袋红枣，小明拿了一袋膨化食品。小明对妈妈说：这两袋食品，哪一袋重一些？

（２）猜一猜：你认为哪一袋重？

（３）议一议：那你能用什么方法验证吗？

（４）试一试：请用你喜欢的方法来试一试。

（５）质疑：看来物体有轻有重，怎样才能知道物体具体有多重呢？这就要用到秤。

［创设情境，激发学生思维的动机。巧妙地创设了问题的情境，让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发了学生积极思维的动机。］

２、认识生活中常见的秤

（１）说一说：你曾见过哪些的秤？它一般在什么情况下使用？

（２）电脑演示各种秤。

（３）（屏幕上出示台秤）介绍：在生活中，人们秤一般物品时都使用台秤。

３、认识千克

（１）介绍：称一般物品有多重，常用千克作单位。

（２）观察：你在台秤上看到了什么？

（３）说明：秤面上的数可以表示所称物体的重量，指针指着几就是几千克。

（４）操作：在台秤上放上一袋红枣，指针指着数字几？

（５）提问：你知道这表示什么吗？[小精灵儿童网站] 指针指着数字１，表示这袋红枣重１千克。

（６）找一找：你能在秤面上找到２千克、３千克、４千克和５千克吗？

４、试一试

（１）称出１千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。

（２）称出１千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，再数一数有多少个？

［通过观察、操作、合作、思考的过程，让学生自己亲身经历和体验，感受１千克的实际质量。］

二、运用知识，解决生活问题

１、巩固练习

（１）买蔬菜

①继续播放录象故事：小明和妈妈又来到了蔬菜专区，买了白菜、冬瓜、芹菜、南瓜。

②（出示图）小组讨论：你能根据图上表示的意思说一说每种蔬菜各重几千克？你是怎样看出秤面上所表示的物品重量的？

③看了这几幅图，你能提出什么问题？

（２）买水果

①继续播放录象故事：小明和妈妈又来到了水果专区，买了西瓜和菠萝。

②（出示图）小组讨论：你能根据图上表示的意思说一说西瓜和菠萝大约重几千克？你是怎样看出来的？

（３）买大米

①继续播放录象故事：小明看到超市的一边堆着几袋米，他想知道一共重多少千克？可以算一算。

②交流：你是怎样想的？

［通过买东西、称东西的过程，使学生真切地感受到数学就在我们身边，培养学生爱数学的兴趣。］

２、拓展知识

（１）理解“净含量”

出示“想想做做第１题”：

①你能说出下面的物品各有多重吗？

②“净含量”表示什么意思？

③说明：“净含量”是指包装袋内的物品实际有多重。

（２）理解“载重量”

出示“想想做做第２题”：

①你知道它们各可以载重多少千克吗？

②“载重量”表示什么意思？

③说明：“净含量”是指能负担的重量。

［把知识拓展到生活的各个领域，让学生感受到数学真是无处不在。］

（３）听“你知道吗？”

三、小结：今天你学到了什么？有什么想法？

四、课外实践活动

１、到商店里去看一看，了解哪些物品重１千克。

２、星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。

第五篇：《认识千克》教学设计

《认识千克》教学设计

西街小学

李双巧

教学目标：

１、使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

２、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法；会进行估测，逐步提高估测能力。

３、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学重点与难点：建立千克的质量观念

教学准备:多媒体课件、每小组一袋1千克大米和接近1千克的黄豆、一袋大枣、一袋味精、一瓶2千克的洗洁精、一袋3千克的洗衣粉、一袋1千克的大米饼、一块1千克的铁。教学流程：

一、联系生活，学习新知

（一）、感知轻重

１、师:今天老师给同学们带来了很多东西,看这是一袋大枣,这是一袋大米,那你们能一下说出老师手里的这两包东西（重量相等的一袋大枣和一袋大米）哪一包重吗？

２、猜一猜：你认为哪一袋重？ 生:大米重。师：还有不同意见吗？ 生：我觉得大枣重。师：还有不同意见吗？ 生：我认为大米和大枣一样重。

师：同学们有这么多不同的意见，那有什么办法可以知道准确的答案呢？

生：可以称一称。

３、议一议：

师：那如果现在不称你有没有什么好办法可以知道这两袋东西到底谁重？

生：可以用两只手拎一下。师：还可以？

生：还可以放在手心里面掂一掂。

４、试一试：

师：下面我就请几个同学来用你喜欢的方法来试一试。生上台拎着估计

师：你觉得哪袋更重一些？ 生：我觉得大米更重些。师：我再请一位。生上台拎着估计。师：你觉得呢？

生：我觉得两袋差不多重。５、质疑：

师：看来物体是有轻有重的，怎样才能知道物体具体有多重呢？ 生：用秤秤。

师：对，这就需要用到秤。

（二）、认识生活中常见的秤

1、说一说：

师：你曾见过哪些的秤？它一般在什么情况下使用？ 生：我在菜场上见过电子秤。生：我见过科学老师用的一种秤 师：那叫天平秤。

生：我见过有一根长长的杆子的称。师：那叫秤杆。

生：我们家有称体重的秤。师：那种我们叫它健康秤。

生：我见过上面有一个盘子下面看重量的称。师：那种叫台秤。

2、电脑演示各种秤。

师：在我们生活中有很多秤。看（电脑演示），这是电子秤；这是台秤；这是袖珍秤，因为它比较小，便于携带所以我们称它为袖珍秤；这是弹簧秤；这就是天平秤，称比较轻的物体的；这是杆秤；这是健康秤；这最后一种秤有没有见过？

生：见过，称重的东西的。师：对，这种秤叫磅秤，一般用来秤比较重的物体。

3、（屏幕上出示台秤）介绍：

师：在生活中，人们秤一般物品时都使用台秤。

4、介绍：

师：称一般物品有多重，常用千克作单位。师板书：千克

5、观察：

师：你在台秤上看到了什么？ 生：我看到了一个圆盘。师：我们把它叫做托盘。生：下面还有一圈数字。

师：对，这一圈数字我们把它叫做刻度，这个有刻度的盘就叫刻度盘。

生：我还看见英文字母kg。

师：这位同学是个有心人，重量单位千克可以用英文字母kg表示。

6、操作：

师:下面我们来称一称这一袋大枣的重量。（师把大枣放在台秤上）谁来说说这袋大枣的重量是多少？

生：这袋大枣重1千克。师：你是怎么看的？

生：现在指针指着1，就表示1千克。

师：对指针指着数字１，表示这袋红枣重１千克。师：秤面上的数可以表示所称物体的重量，指针指着几就是几千克。

7、找一找：

师：你能在秤面上找到２千克吗？（请生上台指一指）师：谁再来找找４千克？（请生上台指一指）师：最后谁来找找5千克 ？（请生上台指一指）

师：这不是0千克吗？为什么说5千克在这呢？怎样分辨？ 生：如果秤盘上一样东西也没有是0千克，如果秤盘上有东西，指针又指向0就应该是5千克。

8、过渡：

师：刚才我们一起认识了台秤，并知道了它的使用方法，想不想来称一称老师手里这袋米的重量，谁愿意来？

（三）、感知1千克

1、称米

师：谁来称一称这一袋米的重量？ 指名学生称

师：这一袋大米重多少？你是怎么看出来的？ 生：指针指着数字1，就是1千克。师：那1千克到底有多重？你想不想知道？ 生：想。

师：下面让请同学们在小组把桌上的大米按学号顺序依次掂一掂体会一下1千克到底有多重，注意掂的时候可以拎也可以掂，再闭上眼睛来感受一下，多掂几遍直到能体会1千克的重量。

学生用手掂一掂，体会1千克的重量。

2、掂黄豆（给出大于1千克的黄豆）师：知道1千克有多重了吗？ 生：知道了。

师：不要吹牛，下面我们要来比赛了，你敢接受我的挑战吗？ 师：同学们桌上还有一袋黄豆，老师也不知道这袋黄豆有多重，所以请你们每人用手掂一掂，感觉一下是比1千克多还是比1千克少，如果感觉比1千克重还是轻，如果多就拿一点出来，少的话就再加一点。老师这儿有多的，直到觉得正好是1千克为止（不准用秤称），比一比哪一组抓得最准。

学生活动

师：现在请各组把抓好的黄豆到讲台上称一称，我们来看看哪组的感觉最准。

各组代表依次上台称黄豆的重量。师表扬比较准确的小组。

3、称鸡蛋

师：刚才我们感受了1千克的重量，下面老师这儿还有一袋鸡蛋（1千克），我想请几个代表上来掂一掂这一袋鸡蛋的重量。

学生上台掂鸡蛋的重量。师：那一袋鸡蛋到底重多少？ 师放在台秤上称一称。师：1千克鸡蛋有多少个呢，有谁知道？ 生：20个 生：10个 生：15个。

师：下面我们一起来数一数。（大约17个）

4、感知物体重量与大小无关

师：老师这还有3袋物品：大米饼、味精、铁块（出示3袋不同物质重量都为1千克），请你猜一猜哪袋重？

生：铁块 生：味精

（四）、教学净含量、载重

师：在我们的生活中，有些东西不用秤称，老师也能知道它有多重，你们相信吗？

师拿出一瓶洗洁精

师：这瓶洗洁精的重量大约是2千克 师放在台秤上称验证。师再拿出一袋洗衣粉

师：这袋洗衣粉的重量是3千克。同样称验证

师：你知道我为什么说得这么准？你们想不想也学会这种本领？ 生：包装上面有重量的。

师把洗洁精和洗衣粉放在实物投影上让学生观察。师：这里的“净含量”是什么意思？ 生：就是去掉包装后里面物品的重量。师：让我们的书本来告诉大家准确知识吧。学生自学书本第30页上关于净含量的知识。学生齐读什么是净含量。

师：所以刚才的这瓶洗洁精的净含量是2千克，而刚才我实际称的重量是2千克多一些，现在你明白了吗？

师出示书上几袋标有净含量的东西，让学生说出其重量。师指着书上的载重图问：你知道这两幅张图又表示什么意思？ 生：第一幅图表示电梯可以载重1000千克的物体，第二幅图表示这辆卡车可以载重5000千克的物体。

二、学以致用

1、连一连。

2、算一算。

8千克＋20千克＝

72千克－43千克＝ 25千克×3＝

32千克×4＝ 3、1袋面粉重10千克，4袋这样的面粉重多少千克？

4、小冬用20元钱买9千克西瓜，找回2元，每千克西瓜多少元？

三、课堂小结

1.称一般物体有多重，常用千克作单位，千克用字母“kg”表示，千克又叫作“公斤”。

2.称量物体有多重，可以用秤称一称，生活中常见的秤有台秤、电子秤、秆秤等等。在称量时要看清单位，读准刻度。