千克的初步认识讲课稿

第一篇：千克的初步认识讲课稿

千克的初步认识讲课稿

教学目标

1．使学生初步认识重量单位千克．

2．初步建立1千克的重量观念，知道1千克=1000克．

3．认识案秤，了解案秤称物品的方法．

培养学生动手操作能力．

激发学生对知识的好奇并体验到教学知识来源于生活服务于生活． 教学重点

建立1千克重量的观念，掌握千克与克之间的进率． 教学难点

建立1千克重量的观念． 教具、学具准备

一台案秤、一些苹果、2袋精盐（每袋500克）、一些鸡蛋、一些沙土、2捆挂面（每捆500克）；1克、10克、100克、1000克的大米，分别装在塑料袋中（每组10袋），10袋大米（每袋1千克）、天平． 教学过程

一、铺垫孕伏

教师：前面我们学了重量单位“克”，你们都会用了吗？可有一位小朋友因为上课没听讲，不会做下面的题目，正在打电话求助呢，你们能帮帮他吗？（演示课件“千克的初步认识” 下载）

一只乒乓球约重3（）

一杯牛奶重300（）

一个西红柿重250（）

一个鸭蛋约重60（）

二、探究新知

（一）导入新课：

1．教师：那位小朋友在大家的帮助下已经学会了怎么用“克”这个单位，可他又遇到了一些问题（出示下面的题目）

一袋大米重25（）

一个大冬瓜重10（）

一头牛重420（）

小明体重28（）

2．教师：称一些比较轻的物品时，常用“克”做单位．可是称一些像牛、人这样比较重的东西，用“克”做单位就太小了。那么今天我们就来学习一个比克大的重量单位——千克（板书：千克）．1千克到底有多重？克和千克之间有什么关系？今天我们就来研究这方面的问题．（把课题板书完整：千克的初步认识）

（二）千克的初步认识： 1．感知1千克有多重．

讲述：称一般物品的重量，常用千克做单位．1千克到底有多重呢？每组有一袋大米，每袋都是1千克，同学们亲自掂一掂．初步感知1千克有多重．

2．使学生感知克和千克之间的进率．

教师出示1克重的大米，每组中的1号同学拿出1克重的大米给本组同学看一看，掂一掂．

（1）提问：10个1克是多少克？100个1克是多少克？1000个1克是多少克？

引导学生明白：10个1克是10克，100个1克是100克，1000个1克是1000克

（2）教师重述：1000个1克也就是1000克，可以称为1千克．（板书：1千克、1000克）

（3）指板书，提问：1千克和1000克之间有什么关系呢？我们用天平称一称（左边托盘中放1千克，右边托盘中放1000克）

引导学生明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克

教师板书：1千克=1000克

（4）体会1千克的实际重量

引导学生左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，两只手的感觉有何不同？进一步认识1千克=1000克．

同学们拿出1袋精盐（每袋标有500克）、两袋精盐，亲自掂一掂，有什么感觉．引导学生看看每袋标明重量，两袋重量是多少？

说明：1千克又叫1公斤，千克也是我国法定的计量单位（出示图片“法定计量单位”）． 3．进一步建立1千克的重量观念．

（1）认识案秤，了解案秤称物体的方法

①出示图片“台秤”，师简单介绍构造．

②教师介绍使用方法：案秤也叫做台秤，使用时先把案秤刻度盘上的指针（或游标）定在“0”位，然后将所称物品放到托盘上，观察秤指针所指的数字，指几就是几千克，教师称1千克的苹果演示给同学们看．

（2）实际操作，具体感知1千克有多重．

①称出1千克的沙子，装在塑料袋里，用手掂一掂有多重．

②将1大袋洗衣粉放在托盘里让学生称一称有多重（正好1千克），顺次传递让学生掂一掂．

③把称过的和课前准备好的物品拿出来，再次让学生掂一掂1千克有多重，说明它们的重量相等都是1千克． 4．完成43页的做一做

（1）引导学生分别称出1千克的苹果，同学们一起数一数有多少个？思考为什么都是1千克，而苹果的数量却不一样？如果苹果的数量相同，重量一定相等吗？

引导学生明白：重量相同物体的个数不一定一样多；数量相同，物体的重量不一定相等．

（2）学生举例说明哪些物品大约重1千克．

（3）在下面表里填上合适的数目．

教师重点指导______个鸡蛋重1千克．提问：9个鸡蛋一定重1千克吗？为什么？（因为鸡蛋的大小不一样，所以同样个数的鸡蛋重量不一定相等，同样重量的鸡蛋个数不一定一样）．

（三）小结：

通过这节课的学习我们又认识了一个重量单位——千克．1千克也叫做什么？千克和克之间有怎样的关系？

（四）看书质疑．

三、巩固发展

1．称比较轻的物品的重量时，常用______做单位；称一般物品的重量时常用______单位，1千克也叫（）． 2．1千克=（）克

1000克=（）千克 3．选择正确的答案填在括号里：千克 克 4．手势判断对错：

2千克＜2000克 5千克＜4900克

800克＞1千克 2500克＞3千克

题中两边单位不同，判断前提醒学生注意 5．填空：

（1）小明体重25千克，小青体重21千克，小明比小青重______千克．列式为______．

（2）一筐水果重30千克，6个人合买一筐后平均分，________？（先口头提出问题，再口头列式，注意问题的单位）

四、全课小结

通过今天的学习你知道了什么？到现在你共学习了几个重量单位？分别是什么？克与千克之间有怎样的关系？

五、布置作业：第44页第4题． 板书设计

千克的初步认识 500克=一斤 1千克=二斤 1千克=1000克

第二篇：《千克的初步认识》教学设计

《

千克的初步认识》教学设计

宋寨小学

陈顺发

教学目标

（一）使学生初步认识用于计量较重物品的质量单位‘千克’，初步建立1克和1千克的重量观念，知道1千克＝1000克。

（二）了解天平和用秤称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。

（三）培养学生观察和动手操作的能力。教学重点和难点

重点：认识重量单位 “千克”。

难点：比较中建立1克和1千克的重量慨念。教具和学具

教具：天平，秤，几张100元的人民币，一些豆子，一些图钉，一袋1000克精盐。

学具：以组为单位准备，一些2分硬币，一些豆子，一些图钉，一支粉笔，一瓶钢笔水，1把小刀．1袋1000克精盐。教学过程 设计

（一）复习准备

1.利用天平复习重量单位“克”，巩固1克的重量观念。2.说说一些用克做单位的物体，称一称掂一掂。

小结：像100元人民币、一粒豆、一个图钉、一把小刀等物品，重量比较轻，就可以用克做单位，而有些物品，如：一袋精盐、一袋洗衣粉、一箱苹果等，用克做单位就不太合适了，这时常常用千克做单位。（板书：千克）

（二）学习新课，投影出示102页例题2 1．认识重量单位“千克”，建立1千克的重量观念 板书：1千克（kg）＝1000克（g）

要想称一称一袋精盐有多重，就不能用天平了，得用这种秤，教师出示各种秤。请同学们看一看这袋精盐有多重。（教师将一袋精盐放到秤盘里，告诉大家一袋精盐重500克）

师：500克就是我们平常说的1斤，以后买1斤重的物品，就可以说买500克。因为这是我们国家统一实行的法定计量单位。随着年龄的增大，慢慢就能掌握了。师：再放入秤盘一袋精盐是多少克？（1000克）

师：2袋精盐正好是1000克，也就是1千克。所以案秤的指针指在1。1千克就是1公斤。

2.看教材102页图和实物，认识千克为单位的几种称 学生说说：在商店里常用书102页里的秤称物品的重量吗，你知道的还有些什么称。3.指导：指导学生看秤指针所指的数字称出重量，让学生掂一掂感受kg。请同学们掂一掂2袋精盐有多重，建立1千克的重量观念。

4.小结：一般称较轻的物品时用“克”做单位，而称较重的物品时，要用“千克”做单位。

4.巩固分析：看看下列物品应用什么做单位：一个苹果约150（）、一根粉笔6（）、一个足球重450（）、一个西瓜重4（）

（三）作业反馈 1．填空

1个2分硬币重1克，100个2分硬币重（）克。1000个2分硬币重（）克。2．选择适当的重量单位填在括号里（1）1个桔子重80（）。（2）1个鹌鹑蛋重5（）。（3）1只小狗重2500（）。3．计算下面各题

500克＋600克＝（）克

670克－70克＝（）克 8克×5＝（）克

40克÷8＝（）克 4．在○内填上“＞、＜或＝”

400克○500克 670克○760克

1克○1千克 1千克○1000克 5．应用题

（1）一支粉笔重3克，3支粉笔重多少克？

（2）一个苹果重170克，一个桔子比它轻20克，一个桔子重多少克？

第三篇：三年级《千克的初步认识》教学设计

三年级《千克的初步认识》教学设计

三年级《千克的初步认识》教学设计

教材分析：

《千克的初步认识》是全日制聋校实验教材数学第五册第二单元的教学内容，本节课的教学重点是初步建立1千克的重量观念，了解1千克的实际重量，着重让聋生在实践活动中感识“千克”的重量有多重。

学情分析：

由于学生在一年级时接触过重量，初步有了感知重量的生活经验，但对三年级聋生来说，还是很少接触生活中的重量，学习知识存在一定的难度，通过这次让聋生在操作实践中学习知识，使他们感受所学的知识与生活中的物品重量建立联系。

教学内容：第40～41页，千克的初步认识

教学目标：

1、使学生感受并认识常用的重量单位千克，初步建立千克的概念；

2、使学生通过实践活动，会进行估测，逐步提高估测能力。

3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学重点、难点：初步认识质量单位千克，建立千克的质量观念，这也是本课的教学难点。

课前准备：

教师：电子称、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品

教学过程：

一、情境导入：

同学们，我们在一年级的时候就知道了，物体有轻重之分，猜刘老师手上的字典和数学作业本那个重那个轻？刘老师的体重和郭晓翔的体重，谁重谁轻？怎么知道的？

1、物体的轻重有时后用眼睛看一看就可以比较出来了。（板书：看一看）

2、昨天，老师在超市买了两袋东西，你知道哪一个轻一些？哪一个重一些吗？一袋方便面和一瓶饮料。你有什么办法？（板书：掂一掂）

（紧密联系实际，使学生意识到，在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学眼光观察和认识事物的习惯。同时也为了激发聋生学习数学的浓厚兴趣。）

刚才我们通过看一看，掂一掂，我们感受到了：物体是有重量的，有的物体重些，有的物体轻些。对吗？今天我们就来认识常用的一个重量单位。

板书：千克的认识

二、新授

1、认识千克

生活中，我们称一个物体有多重，要用到重量单位。（克、千克、公斤、斤、克、吨）都是重量单位。

千克，可以用符号：kg来表示。它是全世界统一的，称物体有多重的单位。千克，我们在生活中，经常又叫做公斤。

2、感受1千克

那么，1千克到底有多重呢，下面我们就来感受一下

师拿出电子秤指导学生称一袋重1千克洗衣粉，一袋重一千克的大米。

然后把称过的重一千克的洗衣粉和大米，分别让学生掂一掂，亲自感受一下1千克有多重。

3、再称好几份重1千克的东西，在课堂上顺次传递。再次感受。

指出：称一般物品的重量，常用千克做单位。

为了使学生对1千克的实际重量有较深的印象，还可举出日常生活中常见的重量为1千克的物品。

1袋精盐500克，2袋精盐正好是1千克。

4、试一试

分组活动

（1）秤1千克面粉，装在袋子里，用手拎一拎。

（2）称1千克其他物品，装在袋子里，用手拎一拎，再数一数分别有几个。（橘子、苹果、枣、黄瓜等）

5、比一比

每一小组，凭感觉装出1千克黄豆，然后到前面来称一称再称一称，比一比谁装的最准。

6、估一估

老师拿的东西重几千克？

（数学知识的学习过程，就是学生在教师的组织下，通过动手操作、自主探索获取新知识的过程。因此在课堂教学活动中，教师要给学生创设操作的情景，提供操作的机会，留给操作的时间，引导学生在探索活动中发现知识，使学习过程成为学生对生活经验的再发现的过程。只有这样，才真正体现了“人人学有价值的数学”这一现代教育理念。）

三、全课总结：

这节课你们学到哪些知识，有什么收获？课后可以到超市，菜市场里走一走，看一看，记一记，哪些物品重1千克。

四、布置作业

“做一做”，第1题学生自己称出1千克的苹果，再数数，1千克的苹果有多少个？

第2题，师可以帮学生一起找出身边重约1千克的物品。

第3题，班长组织学生课后到卫生室称出自己的体重，以他为标准估测其余同学的体重。

教学反思：

本课主要给学生提供更多的感性材料，让学生自己动手进行实践操作活动，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，感受了千克的实际重量，同时也感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。

第四篇：《克和千克的初步认识》教学设计

《克和千克的初步认识》教学设计

教学内容：二年级下册101例1、102页的例2 及101页、103页的做一做，练习二十的1、2题。

教学目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克。初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

教学重点：使学生感受并认识质量单位克和千克。知道1千克=1000克。教学难点：了解克与千克在生活中作用。能估测物体的重量。教具准备：天平教具，4袋盐，两包挂面（一包1千克），盘秤，人体秤，多媒体课件，黄豆1克。

学具准备：书包，2分硬币，课前收集了解食品的重量。苹果若干，杯子，铅笔盒等。

教学方法：以学生已有生活经验为基础，提供学生熟悉的生 活情景，帮助学生建立1克和1千克的概念。

板书设计 ： 克和千克的初步认识

质量单位：克和千克

用字母表示（g和kg)1千克=1000克 教学过程：

一导入新课

师： 昨天，你们对日常生活用品的轻重进行了调查。你们有什么收获？（生汇报交流）

师说：“你们调查得很认真。我也收集一些物品的净含量资料，请看大屏幕，谁能说一说你知道哪些物品的净含量呢?他们分别带了哪些单位名称呢？”（生答）

师说：克和千克是国际通用的质量单位，也可用字母g和kg来表示。今天我们就一起来认识这对质量朋友。（板书课题）（设计意图：根据学生已有的生活经验导入新课。）

二，感受1克的轻重

那你想知道1克有多重吗？这一枚二分的硬币约重1克。你拿起来掂一掂。对于他的轻重你想说些什么？

（生答：太轻了）比较轻的物品常用天平来称。认识天平（出示课件）简单介绍天平的使用方法。(一般左盘放物品，右盘放砝码）师称出1克黄豆，请生看看大约有多少粒，轮流掂一掂。（设计意图：感受1克有多重，培养估测意识。）

做书上101页的做一做后，再互相交流。生活中还有那些物品比1克轻。（生答：1张纸巾、1粒药等）（设计意图：联系生活实际，运用估测能力。）

三，感受1千克有多重及1千克与1克的关系

称比较轻的物品用克作单位，那称比较重的物品用千克作单位。想知道1千克有多重吗？我买了两包挂面。每包的净含量（师解释：包装袋里的挂面实际有多重）是1千克，（生读出来）每位同学掂一掂1千克有多重。与1克的物品比较你此时又想说什么？（生答：比1克重好多呀）（设计意图：感受1千克有多重，为估测物品做准备。）

那1克与1千克之间到底有什么关系呢？我们就一起来探究一下吧。

师拿出一包盐，这包盐上写着净含量500克，说明这包盐的质量是500克，那两包盐就是？生答：“两个500克就是1000克，这两包盐重1000克。”师说：“那两袋盐与一包挂面是一样重的”师边说边板书1千克=1000克（师板书）（设计意图：架起克与千克之间的联系。）

说说你见过包装上写有净含量1千克的物品。（设计意图：加深对1千克的物品的质量感知。）

四，认识生活中的各种秤。

想知道你天天背的书包有多重吗？我们可以用秤来称一称。生活中你见过那些秤？（生互相交流）老师也收集了一些用“千克”作单位的秤的图片，大家来认识一下。（看大屏幕)(设计意图：了解一些能验证自己估测能力的工具，能更好的培养学生的估测能力。）

老师带来了一个盘秤。（教师解释：最大能称10千克的物品。指针指着几，就表示所称的物品有多重。）称出书包大约3千克。老师还带了一位新朋友：家庭用的人体秤（教师解释：最多能称120千克的物品。）想知道你有多重吗？称一称吧。（设计意图：了解自己身边的物品有多种，便于培养估测意识。）

用盘秤或弹簧秤称出1千克的物品。（小组活动再汇报交流）（设计意图：加深对1千克有多重感受，使抽象概念转变为直观感受。）

完成103页第2题。生再交流。（设计意图：称自带物品，体验称物品的快乐。）

完成练习二十的1、2题（设计意图：加深对克与千克的认识。）生再汇报交流。

五，玩游戏：背一背

两人互相背一背来感受彼此的体重。感受20千克——40千克的质量(体重）（设计意图：强化估测意识。）

六拓展

1千克棉花和千克铁哪一个重？（设计意图：纠正错误感知。）

自己阅读教科书103页的“你知道吗”(设计意图：生活中常用公斤与斤是口头语。1千克又叫1公斤。1斤=500克，1千克=2斤，）

七，说说你本节课的收获（师生交流，生生交流）

第五篇：乘法的初步认识讲课教案

乘法的初步认识

教学内容：二年级上册第47页例1及相关内容 教学目标 ：

1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、读乘法算式。2.通过看一看、说一说、找一找，写一写等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。

3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。

教学重难点：初步理解乘法的含义。教学过程：

一、创设情境，生成问题

师：同学们你们喜欢去游乐园玩吗？今天老师就带大家一起去游乐园看看！

师：瞧，游乐园里好玩的项目可真多，都有哪些呢？

师：同学们都有一双善于观察的眼睛，师：这么多好玩的，你最想玩什么呢？我们先去玩小飞机好不好？

二、探索交流，解决问题

1、师:（小飞机）看到这幅图，师：仔细观察图片，你能发现哪些数学信息？

预设：有5架小飞机，每架小飞机上有3人。（出示，齐读）师：根据这两条数学信息，你能提个数学问题吗？ 生：小飞机里共有多少人？ 生：小飞机上一共有几个小朋友？

师：你提的问题真完整！小飞机上一共有几个小朋友，可以用我们学过的方法来解决吗？

都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写”的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。

师：在你说我写的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？（有的组写乱了）师：你有什么好办法，让同学们一听就明白吗？ 生：这是5个3相加。

师：这样一说同学们就清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加。

3+3+3+3+3=15板书师：观察一下这个加法算式，你发现他有什么特点了吗？

生：加数相同，都是3 你能说出一共有几个3相加吗？ 3+3+3+3+3=15 板书5个3

（生如果用乘法，师评价：你都会用这种方法来解决了！可是大家都不太理解，你能列出大家都能理解的加法算式吗？）

这边还有小火车和过山车呢，同桌合作，选择你们俩最喜欢的游乐项目来说一说其中的数学信息，并提一个数学问题。再把这个算式写下来。听懂了吗？ 生1：我们研究的是小火车。图中有辆小火车，每节车上有6人，有4节车厢，小火车里共有多少人？

师：谁也是研究小火车的，再来说一说？/谁能像他这样来说一说？/谁能把他们的数学信息和数学问题连起来完整的说一说？

生2：图中有辆小火车，每节车上有6人，有4节车厢，小火车里共有多少人？

师：谁来解决？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（4个6相加）

怎么列算式?------6+6+6+6=24（人）师：这个算式有什么特点？（加数都相同）师：最刺激的要数过山车了，过山车谁来说？

生：我研究的是过山车，每节车上有2人，有7节，过山车共有多少人？

师：谁来列算式？7个2相加

2+2+2+2+2+2+2=14（人）（你算的可真快，一共是14个小朋友）师： 让一学生说一说自己在写这个算式的过程中有什么感受？ 师：同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，想像一下如果这列过山车再长一些，要是有20排小朋友呢？把算式写在作业本上吧，（怎么还没写完呢）

采访两个：我采访一下，你写的感觉如何？生：本子写不下了。师：假如有100排，你还愿意写吗？为什么？你有什么想说的？ 瞧！这两个算式，看谁记忆力强，能很快记住！3,2,1，谁记住了？ 生：记不清！

师：为什么记不清？

是啊！写不方便，记不方便，生活中还有很多这样的算式，这可怎么办呢？（思考）生：乘法

师：其实这个问题，数学家也发现了，他们就用想了一种新的运算方式----乘法。今天我们就来认识新朋友：乘法。（板书）

师：7个2连加确实写起来比较麻烦，在数学上有一种更简便的表示方法，听听小精灵是怎么说的？

师：加数相同的加法，还可以用什么方法表示？（板书课题：乘法）师：

生：本子写不下了。

师：即使你写出来了，别人都看着麻烦，把笔停下吧，不用写了。看大屏幕，（出示连加算式）瞧！这两个算式，看谁记忆力强，能很快记住！3,2,1，谁记住了？ 生：记不清！师：为什么记不清？

是啊！写不方便，记不方便，生活中还有很多这样的算式，这可怎么办呢？（思考）生：乘法

师：其实这个问题，数学家也发现了，他们就用想了一种新的运算方 式----乘法。今天我们就来认识新朋友：乘法。（板书）

1、师：我们先把这个算式齐读一遍。注意看：加数是几？ 2 师：我们把2叫做相同加数（板书），几个这样的2？ 7个 师：所以它是7个2相加，7个2相加，用乘法算式表示可以写成7×2=14 读作7乘 2等于14，我们齐读一遍（大家的声音真响亮！）也可以写成2×7=14，读作2乘7等于14 师：中间这个符号×叫做乘号（板书乘号），读作：“乘”。这乘号怎么把它记住？

生：是错号，把加号斜过来。（你的想象力真丰富）师：会写吗？伸出手和老师一起写一遍，左斜右斜。

师：将上面的加法算式和乘法算式进行比较，说说你喜欢哪种表示方法，为什么？

师：加法算式中没有7，乘法算式中的7是怎么来的？ 利用课件介绍教科书第51页乘号的由来。

2、师：你能把上面两个加法算式写成乘法算式吗？

师：给大家解释一下好不好？还可以怎么写？（你讲的真完整，都可以当老师了！）

师：这一个谁来写？（生写生评）他写的对吗？有什么问题需要问他吗？

师：那这时你会很快的记住它们么？

师：你能举例说一说什么样的加法算式可以改写成乘法算式吗？ 大家看一下左边：加数相同的加法（板书），再看看右边的：乘法（板书），3,反例

师：谁是研究旋转木马的？

1：有4个旋转木马，木马上共有多少人？ 生2：3+3+3+2 师：跟其他算式有什么不一样？（其他算式加数都一样，这个不一样）师：那么旋转木马上一共有多少人呢？（11人）师：能不能改写成乘法算式？

为什么3+3+3+2不能改写成乘法算式呢？ 生：因为它们的加数不同。

师：是啊，只能是几个相同加数的和我们才可以用乘法来计算。什么样的算式可以改写呢？生：加数一样的才行。师：同学们真了不起！不是盲目地使用乘法，而是真正理解了乘法的含义。小结：像这样加数相同的加法：例如5个3相加，4个6相加，7个2相加，像这样加数相同的加法，可以用简便的乘法来表示(串主题)。今天我们认识了乘法，想一想，在我们生活中有哪些可以用乘法来解决的问题。

1、其实生活中很多问题都可以用乘法来解决，课件出示例2气球图。（1）仔细看图，一组气球有几个？（5个）有几组（3个）你能连起来说成一句话吗？（每组有5个气球，一共有3组）让学生多说几遍。那么一共有多少个气球呢？（2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列式计算？ 你能列加法算式吗？5+5+5=15 相同的加数是几？（5）有几个（3）（3个5）列出乘法算式3×5=15或5×3=15（3）介绍乘法算式的各部分名称。

请你猜一猜“×”前后的两个数，分别叫什么？（学生试说）教师揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘数，15是这两个乘数的得数，叫“积”。（板书）三．巩固应用，内化提高

师：今天我们掌握了一个新本领——乘法，下面就请小朋友用新学的本领来解决一些问题 1.独立完成练习九第一题 2.四、回顾整理，反思提升

师：今天我们游玩了游乐园，你们开心吗？你有哪些收获？ 生：认识了乘法，乘号

知道相同加数相加可以用乘法表示 用乘法表示很长的加法算式很方便。

师：嗯！你们的收获真不少，在我们生活中经常会用到乘法，下节课我们会继续研究。