认识千克(教学实录)[范文模版]

第一篇：认识千克(教学实录)[范文模版]

课题：认识千克

（教学实录）

教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级（上册）第29～31页。教学目标：

1.结合生活情境，感受并认识质量单位千克，初步建立1千克的质量观念。

2.通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，提高估测能力和解决实际问题的能力。

3.教授学习方法的同时，渗透德育教育。一方面加强爱国主义教育，另一方面帮助学生树立乐于助人的同时还要量力而行的思想，教书更要育人。

4.体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。教学重点：

感受并认识质量单位千克，初步建立1千克的概念，知道千克的符号为“kg”。教学难点：

了解用秤称物体重量的方法。在实际操作中充分感知，建立千克的质量观念。

教具准备：台秤、果冻、爆米花及不同类型秤的图片等。学具准备：大米、食盐、土豆等。教学过程：

一、视频导入,引入课题

师：同学们，今天上课之前我们先来看一段视频：这是我国女子举重运动员王明娟，在伦敦奥运会上获得金牌时的情景。（视频：升国旗、奏国歌）

师：看见五星红旗徐徐升起的时候，大家高兴吗？自豪吗？生答。

师：下面我们就来重温一下，当时比赛的精彩片段。（视频：比赛精彩片段）

师：同学们，你们能从这幅画面中看出，王明娟这次举起了多重的杠铃吗？生答。

师：同学们观察的非常仔细，一般物品有多重，常用千克作单位，用字母kg表示，画面中是字母的大写形式，也可以用小写字母来表示。今天这节课，我们就来认识认识千克这个质量单位。（边说边板书：认识千克kg）

二、动手操作，探索新知

（一）初步感知物品的轻重

1、看看老师今天给大家带来了什么好吃的？猜猜看，哪袋比较重一些？（准备同样大的袋子里装满果冻和爆米花。）

生：果冻。

师：对！凭生活经验一下子就可以看出来是果冻这一袋重。（再出示一大袋爆米花和刚才的一小袋果冻。）

师：这一袋果冻和一大袋爆米花比，你觉得哪袋重呢？ 生1：爆米花。生2：果冻。

师：你有什么办法可以知道？ 生：用手掂一掂。（板书：掂一掂）

（教师请同学用手掂一掂，学生意见不统一。）

师：大家说出了不同的感受，除了掂之外，还有什么更好的办法知道谁轻谁重吗？

生：可以用秤称。

师：同学们说的对，要知道物品谁轻谁重，除了掂一掂，还可以用秤称一称。（板书：称一称）

（二）认识秤

提问：老师今天把秤家族中的大多数朋友都请来了。请大家在小组里交流一下，都在哪儿见过这些秤？（多媒体出示各种秤的图片）

全班反馈，体会不同秤的适用范围。单独出示杆秤（早在两千年前，我们的祖先就发明了杆秤，这也是我国特有的一种秤。它上面有许多密密麻麻的称心，称东西时人们就靠它来读出物品的重量。别小看这上面密密麻麻的称心，不是一般人都能看懂的，尤其是其他国家的人。但随着科学技术的发展，最后被各种电子秤所代替。）

（三）认识台秤

师：今天我们先来研究这种秤（多媒体演示），还记得叫什么秤吗？（台秤）上面的盘子叫做托盘，把要称的物品都放在托盘里，下面的圆盘叫做刻度盘，上面的刻度用来表示物体的重量是多少。仔细观察刻度盘，你看到了什么？（有一些数字，长短不一的刻度线，一根指针，字母kg；注意引导看单位）

师：同学们，除了千克你们还知道哪些表示物品有多重的单位？生答，可能会说“克、公斤、斤等等”

师：同学们知道的还真不少，说明大家很注意观察生活。你知道吗？远古以来，各个国家采用过不少名称各异的质量单位，比如英国和美国就曾经采用过磅、俄罗斯采用过普特，我国曾采用过市斤、两、钱等等。为了便于交流，国际上就统一规定用“千克和克”作为通用的质量单位。在我国千克也叫做公斤。

（四）台秤的使用

师：刚才大家认识秤面的时候，观察的非常仔细，你知道这袋红枣有多重吗？生答。

师：你是怎么看出来的？如果指针指着4，托盘上一共有几袋这样的红枣？再放一袋红枣，指针指着几？表示有多重？生答。

小结：称物品的时候，指针指着几就表示所称物品重几千克。这就是称的方法。

师：同学们，学到了这里，我们要想知道刚才的果冻和一大袋爆米花谁轻谁重，就可以用什么方法？（生：称的方法）师操作后表扬刚才说对的同学。

师：看来还是实践出真知。

（五）掂一掂、称一称

（1）活动：掂一掂1千克大米。

师：这是一袋1千克重的果冻，在每个小组里，老师都为大家准备了同样重1千克的大米，请小组里的每个同学都反复的掂一掂，然后再闭上眼睛掂一掂，用心去感受一下1千克到底有多重。（师边说边示范）

（2）游戏1：掂一掂，几袋盐的重量最接近1千克？ 师：同学们感受到1千克有多重了吗？有了刚才的经验，下面我们来做个小游戏，掂一掂几袋盐大约重1千克？（称一称验证）

（3）游戏2：找一找

师：同学们找的真快，太厉害了，这次老师要增加点游戏的难度。在剩余的1、2、3号物品中，只有一种物品的重量最接近1千克，比一比看谁找的即准又快。（每个小组的3号口袋均为最接近1千克的物品，如有不同意见，称一称验证。）

三、综合练习，完善体验

师：同学们今天的表现太棒了，老师这儿有几道题想考考大家，敢接受挑战吗？

1、课件出示“想想做做1”

师：你能说出下面的物品各有多重吗？（生答）知道什么叫“净含量”吗？生答后师小结：“净含量”是指包装袋内的物品实际有多重（课件出示）；重点让学生说说你是怎样看出冬瓜的重量是8千克的。

2、课件出示“想想做做2”

师：看来第1题是难不倒大家了。那你知道它们各可以载重多少千克吗？（简要介绍如果超出这个重量，将会产生的后果；讲解电梯的载重量时，以成人体重70千克为例，估算这部电梯大约可以承受多少人的体重。）

3、帮老爷爷拎物品

师：前几天，老师在超市里碰到一位老爷爷，我们来看一下他的购物清单。看到老爷爷买了这么多东西，你会怎么办？看来大家都是乐于助人的好孩子，你打算帮他拎什么？想感受一下有多重吗？（让学生在实践中体验不同的重量；体会乐于助人的同时还要量力而行。）

4、想一想

1千克棉花和1千克铁钉谁重？（课件出示）生自由回答。（体会体积庞大的物品不一定重。）

四、总结评价，拓展延伸

小结：今天我们认识了千克，其实要想真正认识这个朋友，还要在平时的生活中多观察、多体验。

第二篇：《克和千克》教学实录

《克和千克》教学实录

一、教材内容 《克和千克》。

二、学习目标

1、知识目标：学生能准确认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的重量概念，知道1千克=1000克。

2、能力目标：学生观察能力，动手操作能力及相互合作学习的能力在实际活动中明显体现；

3、情感目标：学生能把数学知识和生活实际相联系，在学习过程中感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测意识。

三、教具、学具准备

1、微机课件。

2、五袋1千克的物品（毛线、苹果、小西红柿、面条、小石子）1大袋桔子。3、5台盘秤、五盒学具（盒中有标识着不同重量的小食品：

果冻、方便面、火腿肠、蛋黄派、QQ糖、虾条、袋装奶，两袋500克的精盐------；10个2分硬币，1克重的海绵、纸片、图钉------）

教学过程：

一、情景导入、联系生活、感知轻重

师：同学们，喜欢小动物吗？（喜欢）现在我们一起去动物乐园看看好吗？（课件出示动物乐园图）

师：咦，小动物们在干什么?在它们玩的过程中你发现了什么? 生1：它们在玩翘翘板！

生2：我发现了老虎太重了，小松鼠太轻了，小松鼠怎么使劲也撅不起老虎来!生3：我发现小刺猬和小乌龟差不多重，所以他俩能玩翘翘板.师：那也就是说老虎比小松鼠重，小松鼠比老虎轻。你还能用轻和重对照其他动物说说吗？（生兴趣盎然的比较）

[评析：利用动画导入极大的引发了学生兴趣，激发了学生的学习积极性，使学生一开始便以一种愉悦的状态投入到整堂课的学习当中。] 师：其实不只动物有轻有重，我们生活中很多物品都是有轻有重的，课前老师请同学们调查了我们日常生活中常见的一些物品的重量，现在交流一下好吗？

生1：我妈妈买的牙膏是30克。生2：火腿肠一根40克.生3：一袋面粉25千克。--------师：同学们说了这么多，你从中发现了什么? 生1：有的用千克做单位，有的用克做单位.生2：我发现重的物品用千克，轻的物品用克做单位.师:同学们真是善于发现问题，千克和克就是这节课我们要认识的两个表示物品轻重的单位，(板书:千克和克)[评析:尊重学生已有的生活经验，从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离，通过交流课前搜集的资料，让学生自己

去从生活中发现不同轻重的物品用的单位不同，从而初步感知了千克和克，为下面的学习创设了良好的学习情境]

二、感悟体验，形成模型

1、认识千克

师：同学们请看，老师给大家带来了什么好东西?(出示5袋不同的物品.)猜猜看，哪一袋最重? 生1：我认为苹果最重.生2：我认为石子最重.--------师：意见不同，那么到底哪一袋最重呢，单凭眼睛观察，能确定吗?(不能)师:那用什么方法来知道物品的轻重呢? 生1：用手掂一掂.生2：用秤称一称.师：还有吗?(生沉默，师举起一条包装好的饼干)比如------(生顿悟，立即有很多人举手)生3：可以看看包装上写的重量.师：不错，包装好的物品我们可以看看包装上的标识，在这些方法中，称一称要用到秤，下面我们就先来认识几种生活中常见的秤.（课件出示盘称、电子秤、台秤、弹簧秤、天平）

师：生活中你在哪见过这些秤，称什么的? 生1：我在超市见过称菜的电子秤.生2：我在卖水果的地方见过盘称.生3：我在姥姥家见过磅秤，用来称化肥--------师：同学们真是生活的有心人，这节课我们主要用盘秤来称一些物品的重量，我们先看看盘秤的使用方法：

师：课件演示----盘秤称葡萄的重量。

师：盘称的盘面上还有两个字母kg，(kg在盘面上闪烁一下)谁知道什么意思？（千克）非常正确，kg就是千克的英文缩写（板书：kg）

（1）称量并感知1千克

师：请每组派代表上来领一袋物品，回去称一称。称时注意轻拿轻放。生兴致勃勃的开始称量，师巡视指导。（提醒称时不要把手压在秤上）。师：称好了吗，哪个小组说说你们称量的结果？ 生汇报称量结果，师贴上物品图。师：通过称量，你有什么发现？

生：我发现这五袋物品重量相同，都是1千克。师：噢，重量相同，那什么不同？ 生：物品不同，大小也不同。师：这5袋物品虽然不同，堆的大小也不一样，但他们的重量是相同的，都是1千克。也就是我们平时所说的1公斤(板书：1千克)师：现在我们每人轮流拎一拎、掂一掂，试一试这1千克的感觉，各小组也可以交换物品试一试。（学生很有兴致地掂物品，感知1千克）

(2)小组活动，感受几千克：

师：请坐好，刚刚我们感觉了1千克的重量，想想手中的感觉，好了，现在我来考考大家，每一组的桌上都有一袋大米，一捆本子，我们不用称的办法，就用你的手掂一掂，拎一拎，估一估它大约有多重？看谁估的比较准？

(学生掂后指名说)生1：我估计这捆书有4千克。生2：我估计这袋米有8千克。---------师：到底谁估的最准确？那就需要验证!请看要求：(课件打出活动要求)

1、称一称（注意轻拿轻放）。

2、把称量结果小组长写在包装袋的标签上。

3、称完后，互相掂一掂，说说重量。学生活动，师巡视指导称量.学生汇报称量结果：

一袋米5千克、一捆书3千克、一捆本子2千克

师：除了我们刚才称的这些物品，生活还有许多物品也是用千克做单位的，你能例举出几个例子吗？

生1：一袋面粉10千克。生2：我的体重30千克。

师：刚才有的同学例举了自己的体重，其他同学知道自己的体重吗？（一些同学喊知道一些同学喊不知道）。

师：哦，有知道的，有不知道的，没关系，这样吧，每个小组我都给准备了一台人体秤，不知道的抓紧时间称一称，知道的帮着看一下，看哪个小组称的又快又准。（学生称量体重并汇报交流）

[评析：感受1千克是本节课的一个重点，这一环节通过学生猜一猜引发争论，然后及时为学生提供小组合作、探索的学习氛围，小组内展开自己动手反复掂一掂、拎一拎，最后称一称的实践活动。学生真正是在自己亲身经历和体验下感受1千克的实际重量。建立了1千克的重量概念后，再通过猜一猜，拎一拎，称一称再掂一掂的过程，感受2千克、3千克、5千克，使知识进一步得到内化和升华。]

2、认识克

师：现在请同学们把桌上物品轻轻放在地上，小组长请把你们组的学具盒拿到桌上放好，(出示2分硬币)这是一枚2分硬币，现在每个小组也从盒中找出一枚2分硬币，把它轻轻放在盘称的托盘里，称称它是多少千克？（生称量，并小声议论）怎么了？

生1：没有变化。生2：称不出来。

师：看来，它实在太轻了，用盘称很难称出它的重量。那我们就换一种更 精密的仪器-----天平来称量它，请同学们看屏幕：（课件出示）这是一台调节好的天平，这是砝码，砝码的重量是以克为单位的(点击出现g)，g是克的英文缩写(板书：g)这个最小的砝码重1克，这个重2克。还有其他一些重量不等的砝码。现在我们来称这枚2分硬币的重量（课件演示）：把2分硬币轻轻放在天平的左盘里，你发现了什么？（天平歪了）

再用镊子夹一颗标有一克的砝码放入右盘，你又发现了什么？（天平两边一样平了）天平恢复平衡，这又说明了什么？

生：1枚2分硬币重1克。(1)掂一掂，感知一克。

师：非常正确，一枚2分的硬币约重一克。请每人找一枚2分硬币放在手中掂一掂，互相说说什么感觉？

生：很轻！

师：噢，很轻，怎么个轻法？（学生纷纷说：象羽毛一样；特别轻；几乎没感觉；-------）

师：不是没感觉，而是感觉特别轻微，同学们，你们可不要小看这1克，在许多科学研究领域中，它是非常重要的，你象我们都知道的神州6号航天飞船正在研制中，就是为了仅仅增加1克的载重量，科学家们研究了好几个月呢，有关这方面的知识同学们可以课后查一下。现在大家闭上眼再掂掂1枚2分硬币的重量，感觉一下1克。

师：知道1克有多重了，想一想，找一找学具盒或生活中那些物品的重量和这1克差不多。

生举例：一张学具盒中的纸，一块小海绵，2个图钉--------师：了解了1克有多重，你知道10克有多重吗？

生（思考了一会）：我觉得10克应该有10枚2分硬币那么重。

师：说的非常正确，你很善于思考，请每个小组把10枚2分硬币合起来轮流掂一掂，感觉一下10克有多重？

师：现在我们采用看包装袋上标签的办法，找一找你学具袋中物品有哪些以克为单位，重多少？互相掂一掂，说一说。（生活动，感知1克和几克。）

指名说：1个果冻重25克；一根火腿肠重50克；一袋方便面重100克，一袋奶重250克，一袋盐重500克---------[评析：学习的最好态度与动机是对学习材料的兴趣，现实生活中的材料，能激发学生的兴趣，产生亲切感，在这一环节中，提供给学生最熟悉、最感兴趣的小食品，让学生充分的感知了克。通过实物的提供，发挥了学生学习的主动性，激发了其自主探索的欲望。]

2、单位换算：

师：刚才同学们说一袋盐500克，那两袋盐是多少克？(生答师板书：1000克)师：现在我们把两袋盐放在一起，用盘秤称一称，看重多少？（学生操作称量）

生：1千克

师（指板书）：1000克和1千克有什么关系呢？(相等)师板书等号并领读一遍，语调放慢，突出单位的不同。

师：这两个1千克的单位一样吗？（不一样）多少个1克是1千克？（1000个1克是1千克）[评析：在认识了克和千克的基础上，让学生思考两个单位的不同与联系，通过实践操作，知道1000克=1千克，在读1000克=1千克的时候，师放慢放重单位的读音，突出强调了不同的两个质量单位] 师：也就是说1千克里面有1000个1克，想一想我们刚

才称量的物品，什么情况下用千克做单位？什么情况下用克做单位？ 生：称重的物品用千克做单位，轻的物品用克做单位。

师：一般情况下，我们称较重的物品用千克做单位，称较轻的物品用克做单位。(举起一袋桔子)称这袋桔子的重量，用什么做单位比较合适？(千克)一个桔子呢？（克）

三、联系生活，巩固练习

师：1千克等于1000克，那你知道2千克等于多少克吗？ 课件出示练习1：

2千克=（）克4千克=（）克

3000克=（）千克5000克=（）千克 指名填空。

师：明明的爷爷昨天收到明明写来的一封信，看完后，笑的直不起腰，我们也来看看好吗？谁给大家读一下？

课件出示练习2： 爷爷：

您好，我已经9岁了，身体长的特别健壮，体重已达50克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。

生读很多学生开始笑。

师：同学们也都笑了，谁来说说大家为什么笑啊？ 生：很多地方说的不对！

师：哦，哪儿说的不对，能说说吗？

生：鸡蛋60千克那是不可能的。60克还差不多。师：哦，也就是单位用错了，那还有别的吗？

生：馒头的单位也不对，一袋米才5千克，1个馒头不可能100千克。（其他生也纷纷站起来说）

----------师：看来，单位用错了会出笑话的，我们可要注意啊！下面我们进行一个有奖竟猜活动，请看，（出示一个大果冻。）谁想要？（生纷纷举手），师：呵呵，都想要，不过，得先猜猜它有多重？谁猜的最准奖给谁！指名一组同学上前掂一掂，猜一猜。生1：我觉的有50克重吧。生2：我觉的有100克。生3：我觉得有60克重。---------师：把果冻上标识的净含量给生看——65克 师：谁估的最准？

一起指刚才估重60克的同学。该生喜孜孜的拿奖品回去。继续掂、猜其他的一些小食品和物品重量。---------[评析：学生在活动的过程中，已经对克和千克有了初步的认识，感受到了探索成功的喜悦。练习的设计从简单的换算到生活故事、再到有奖竞猜，体现了基础性和、趣味性和发展性。尤其是有奖竞猜虽然奖励的是小食品，但不等同于一般的物质刺激，而是学生经过探究体验后的成功产品。使他们体验了运用知识的快乐。]

四、小结

师：本节课有什么收获？ 生：--------[总评：克与千克对于二年级的学生来说是个全新的质量概念，比较难理解。本堂课，教师根据小学生的心理、年龄特点以及生活经验，设计了猜、掂、称、说、体验等活动方式，让学生在自身的体验与感悟中，从不同的角度建立克和千克的质量概念，并了解克与千克之间的关系即进率。教师设计了丰富的实践活动和趣味横生的练习，使课堂层层深入，高潮迭起。

整堂课——教师尊重了学生的生活经验，由学生的生活经验引入教学，感觉到数学就在自己的身边，不再陌生；教师尊重了学生的主体能动性，充分发挥了学生的潜能，让学生在合作互动的学习过程中掌握知识；教师尊重了学生的创造性，让学生在材料的体验感悟中认识了千克和克这两个质量单位，在活动中克服了理解的难度，水到渠成，整个课堂变成了学生展示自己成就的舞台。教师做的只是合理的组织与引导，充分调动学生参与实践的积极性，培养了学生善于观察、动手操作及小组合作等能力。促进了学生学习的生动活泼、主动而富有个性的发展。

本堂课，既是学生主动探究、小组合作的展示，又是教师精于设计、合理指导的呈现。是一节思路清晰、结构严谨、培养能力、发展人本的好课。]

第三篇：克、千克、吨的认识教学实录

第一单元 克、千克、吨的认识

第一课时 信息窗1 【教学内容】： 课本第2——8页 【教学目标】：

1、初步认识质量单位克，千克、吨。初步建立1克1千克的质量观念。

2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的 简单计算。

3、通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切 相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。4，学生在学习活动中注意培养他们的合作意识。【教学重难点】

初步认识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。【教具与学具准备】

天平、台称、硬币、苹果、两袋盐、花生米等 【教法与学法设计】

充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称，感知质量单位，初步认识克、千克，建立重量观念

初步认识质量单位克千克初步建立1克1千克的质量观念。【教学过程】：

一、创设情境，导入新课，板书课题，1、同学们喜欢猜谜语吗？听好了，耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。猜一动物。对是大象。又来了，两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃(，同学们真聪明，都猜出来啦！那么我们比较这两种动物，你会发现什么呢？生可能会回答：一大一小，一轻一重，抓住一轻一重揭示课题。很棒，说的很准确，那一轻一重是什么呢？这就需要走进我们的数学，学习质量单位。也正是这节课所学的内容，师：

板书课题——克，千克的认识。

2、出示学习目标(生读目标)

二、预习展示。

同学们已经预习新内容了，谁能告诉老师，通过预习你获得了那些新知识，生可能：我知道了我们平时说重量就是质量，也可能：质量是克，千克，[尽管生回答的不严密，不准确。也不要否决。让其自己发现错误。

三、合作探究，精讲点拨 1，出示课件：课本第二页插图

学生合作读信息，你发现什么了？在小组内交流。

找小组代表读你喜欢的信息，说说你的理解。教师适时点拨。

{教师重点点拨：世界上最小的鸟出生时才1克。蓝鲸重150吨。让学生初步感知大的质量单位和小的质量单位} 教师利用课件出示几个质量单位学生自由读。请同学们读一读这些数据； 1克 1千克 40千克 150克

教师总结：在生活中我们可以用克，千克，吨表示物体的重量，实际上就是物体的质量，克，千克，吨是表示物体质量的单位。以课件形式出示，小组内先自由读，然后说说自己的理解。

同学们，在生活中我们可以用克，千克，吨表示物体的重量，实际上就是物体的质量

师：我记得有同学说质量就是重量，质量就是克，千克。这句话对吗？{此处应强调克，千克，吨是质量单位} 生：质量和质量单位不同

{让学生充分说一说有什么不同。}, 2，师：我们知道了质量单位，如何正确使用质量单位，同学们拿出我们的道具。以小组为单位，称一称我们准备好的物品，学生汇报称的结果

师：一枚硬币，是多少？ 生：1克。

师：1克拿在手中，什么感觉，让我们来感受一下，同学们把硬币拿在手中，掂一掂。这就是1克。想想我们生活中还有那些东西是1克？ 生：一粒花生米，一颗小钮扣，一片药片···········

师：你能根据1克来判定一包薯片吗？那一支铅笔呢········那么你认为克是表示什么物体的质量单位呢？对了，是比较轻一点的。师：两袋盐质量是多少呢? {同学们动手操作} 生：1000克。生：1千克。

师：同学们谁说的对呢？{师出示：1000克=1千克}由于称的单位不一样，所以称出的物体的质量单位就不同了，但1000克和1千克是相等的。1千克=1000克。

1千克拿在手里是什么感觉呢？感受一下吧！

举例说说一千克的物品。你认为千克在平时生活中表示什么物品。生：比较重的。

师：克，千克写起来比较麻烦，人们发明了一种简单的写法，克 用g来表示，千克用kg来表示，这用就方便多了。

3，我们学了千克这个较大的质量单位，还有一个更大的质量单位，就是吨。1吨有多重呢？

（1），让学生说说在哪里见过“吨”这个单位呢 ？猜猜1吨有多重？ 引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨．

（2），教师板书：1吨=1000千克，计量什么样的物品的质量用吨作单位？

指名说。教师：吨用“t”表示。

四、巩固练习。

1000克=（）千克 4千克=（）8000克=（）千克 6千克=（）1吨=（）千克 7000千克=（）吨

五、当堂达标

一筐苹果约重20（）一头大象大约是6（小兰体重约25（）一辆卡车大约能载3（一个鸡蛋约重50（）老师体重大约50（六、板书设计

克，千克、吨的认识

质量单位 较轻 较重

克 千克 符号 g kg t

单位换算 ： 1千克=1000克 1吨=1000千克）））更重 吨

第四篇：认识千克

“千克的认识”教学设计

莲沁小学：郑灿凤

教学目标：

1．通过实践活动，让学生感受并认识质量单位“千克”，初步建立“千克”的概念，会用“千克”表示物体的质量。

2．在实践活动中，体会到数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。

教学重点：

建立“千克”的概念。

教学难点：

建立“千克”的概念。

教学过程：

一、引出比较方法

1.任意选一位学生，老师和这位小朋友相比，你想说些什么呢？（高——矮、大——小、男——女、轻——重、胖——瘦、白——黑）2.老师重，学生轻。在生活中经常要比较物品的轻重。瞧，今天老师带来了包装大小差不多的两袋食品，一袋是红枣，一袋是腰果。

3.师：猜一猜，这两袋食品哪一袋重一些？你有什么办法知道这两袋食品究竟哪袋重，哪袋轻呢？

4.师：找到办法了吗？谁愿意第一个来介绍？ 5.（生交流）还有别的方法吗？

6.如果要知道这袋红枣到底有多重呢？就要请谁来帮忙了呢？“秤”是最好的帮手。

二、认识生活中常见的秤

1.你见过秤吗？你在生活中的什么地方见过了哪些秤？谁愿意先来介绍一下？

2.今天老师也带来了一些秤，让我们一起欣赏。

3.刚才我们欣赏的那些秤，都是一些常见的秤，都可以用来称物体有多重。人们可以根据需要，来选择最合适的秤。比如有些卖菜的阿姨经常就使用这种秤: 台秤。

三、认识千克

1.了解台秤，初识千克。

（1）（定格放大）仔细观察台秤，你都看到了什么？

（2）上面的盘子叫做托盘，它是用来放要称的物品的，下面的圆盘叫做刻度盘。为了让小朋友看得更清楚，老师把它放大再放大，观察刻度盘，你看到了什么？（有数，一根指针，字母kg）

（3）在称物品时，如果红色指针指着1，你知道表示重多少吗？（1千克）你们听说过千克了吗？了解千克的有关知识吗？

（4）称一般物体有多重时，通常用千克做单位，千克又叫公斤。kg是千克的符号。（板书: 千克、kg）（闭上眼睛，再记忆一遍）

（5）如果用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面上指针指着2呢……指到几就是几千克。你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？

（6）你会用这种秤称物品吗？（用秤称一筒挂面）

行，那你来露一手，称给大家看一看。不过老师有个小小要求，边称边说。你怎么知道是1千克重呢？

2.操作体验，认识千克。（1）活动一：掂一掂

①这两袋食盐重多少呢？我们一起来称一称。

②两袋食盐就重1千克。想不想自己掂一掂1千克有多重呢？先把两袋食盐放在一起。

③下面根据老师的要求来掂一掂。左手掂一掂。放下。右手掂一掂。

闭上眼睛，再掂一掂。用心好好体会，1千克到底有多重呢？

④师：1千克有多重呢？1千克就有小朋友掂的这两包盐这么重。下面像刚才那样再来掂一掂这一大袋味精。它也重1千克。

（2）活动二：称一称。

①想不想自己动手称一称。我选两组的小朋友来称一称。一个人负责称，一个人负责数个数。其余同学观察指针的变化。称什么呢？

②称果冻（个数一样）。称一称1千克的果冻有多少个？生汇报，师板书个数。

③那1千克的苹果有多少个呢？我们一起来称一称。生汇报，师板书个数。④师：咦，同样都称的是1千克的苹果，一组称的是3个，另一组称的却是4个。

⑤学生交流想法。

⑥小结：1千克的同一种物品，由于它们大小不一样，数量也就不一样。单个物品重一些的，它的数量就少；单个物品轻一些的，它的数量就多。

3.活动三：称鸡蛋。

①（拿出鸡蛋）这是什么？你能估一估多少个这么大的鸡蛋大约重1千克吗？

②师：到底有多少个？怎么办？（称一称，数一数）

③老师这儿有这样的一袋鸡蛋，哪个小组愿意上来称一称、数一数，验证一下我们的估计？注意要小心轻放！

④汇报。

⑤师小结：一般像这样大小的鸡蛋，1千克大约有15个或16个。如果小一些的鸡蛋，那1千克可能是17，甚至有18个。如果是大一些的鸡蛋，那1千克也许只有15个或14个。

（4）活动四：估一估，称几千克。

①刚才我们通过掂一掂、称一称感受了1千克有多重，那你现在来拎一拎这袋果冻是不是也重1千克呢？

②到底有多重呢，我们一起来称一称。噢，原来这袋大米重2千克。2千克有多重呢？谁想来掂一掂？

③其实小朋友桌上就有2千克的物品，你们发现了吗？两袋食盐加一袋味

精。

④自己掂一掂。

过渡：千克在我们的生活中，应用很广泛，下面我们就一起走进生活，解决一些关于千克的数学问题。

四、运用知识，解决生活问题 1.“蔬菜区”。

首先来到“蔬菜区”。白菜、冬瓜、芹菜、南瓜。

（1）白菜：这是一颗大白菜，你知道它重几千克吗？你怎么知道它重2千克？

（2）芹菜：这幅图可要看仔细了，与刚才的有些不一样。（3）南瓜。

（4）冬瓜。你怎么知道它是重8千克呢？其实用这种秤来称物品，很简单，一眼就知道它重几千克了。

2.“水果区”

（1）看，老师还带来了西瓜。请你来说一说西瓜大约重几千克呢？你是怎么知道的？

（2）菠萝大约重几千克？你是怎样看出来的？ 3.理解“净含量”。

（1）老师还带来了一袋盐水鸭。咦，你怎么知道它重1千克呢？

有谁知道“净含量”表示什么意思吗？它是指包装袋内物品实际有多重。如果把这袋盐水鸭放在台秤上称，指针是不是就指在一千克上呢？为什么？

小结：“净含量”是指包装袋内的物品实际有多重。（2）大米和4袋大米。4.理解“载重量”。

（1）乘过电梯吗？一般电梯上都有类似“载重量”这样的标志: 你知道表示什么意思吗？“载重量”表示什么意思？

小结：“载重量”是指能负担的最大重量。

（2）载重5000千克就是指最多只能运5000千克的货物，不能超过5000千克。如果这辆大卡车载的货物超出了5000千克，那就属于超载了。超载是很危险的，我们今天认识了千克就可以判断一辆汽车是否超载了。看来数学知识还真有用呢。

五、拓展知识

1.体重：感受几十千克。

（1）我们已经知道1千克有多重，感受到几千克有多重。那你的体重是多少？

（2）那么20千克有多重呢？30千克有多重呢？想不想感受一下？下面我们来玩个游戏好吗？

（3）在玩游戏之前，老师有个小小的要求: 每个小朋友的体重先不要告诉你的同桌，这可是个小秘密。

①互相抱一抱；②估一估对方的体重；③互相说一说自己的体重。（4）游戏完了，请一组汇报。

（5）现在都知道你的同桌有多重了吧。下面再次互相抱一抱，体会你的同桌的体重。

2.举重：感受几百千克。

说到体重，我还想起了与重量有关的体育竞赛项目: 举重。这是奥运会冠军陈艳青，她在2008北京奥运会上举起了138千克，以总成绩244公斤获得了金牌。小朋友可以想象一下，如果每个小朋友30千克，那么陈艳青就相当于举起了四、五个小朋友这么重的物体。感觉怎么样？

3.你知道吗？

（1）其实，在我们的生活中，有太多的地方需要了解有关“千克”的知识。比如：假期出去旅游，乘飞机或乘火车时就得了解这些小知识，请看。

（2）课件播放“你知道吗？”。

六、实践大行动

总结：通过今天的学习，你认为自己最大的收获是什么？对，生活中处处有数学，数学无时不有，无处不在。课后请小朋友: 1.到商店里去看一看，了解哪些物品重1千克。

2.星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克重的物品。

第五篇：认识千克教学设计

认识千克

教学内容：教科书第29---32页例题及想想做做。

教学目标：

１、使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

２、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法；会进行估测，逐步提高估测能力。

３、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学过程：

一、联系生活，学习新知

１、感知轻重

（１）播放录象故事：一天，妈妈和小明一起去超市买东西，妈妈拿了一袋红枣，小明拿了一袋膨化食品。小明对妈妈说：这两袋食品，哪一袋重一些？

（２）猜一猜：你认为哪一袋重？

（３）议一议：那你能用什么方法验证吗？

（４）试一试：请用你喜欢的方法来试一试。

（５）质疑：看来物体有轻有重，怎样才能知道物体具体有多重呢？这就要用到秤。

［创设情境，激发学生思维的动机。巧妙地创设了问题的情境，让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发了学生积极思维的动机。］

２、认识生活中常见的秤

（１）说一说：你曾见过哪些的秤？它一般在什么情况下使用？

（２）电脑演示各种秤。

（３）（屏幕上出示台秤）介绍：在生活中，人们秤一般物品时都使用台秤。

３、认识千克

（１）介绍：称一般物品有多重，常用千克作单位。

（２）观察：你在台秤上看到了什么？

（３）说明：秤面上的数可以表示所称物体的重量，指针指着几就是几千克。

（４）操作：在台秤上放上一袋红枣，指针指着数字几？

（５）提问：你知道这表示什么吗？[小精灵儿童网站] 指针指着数字１，表示这袋红枣重１千克。

（６）找一找：你能在秤面上找到２千克、３千克、４千克和５千克吗？

４、试一试

（１）称出１千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。

（２）称出１千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，再数一数有多少个？

［通过观察、操作、合作、思考的过程，让学生自己亲身经历和体验，感受１千克的实际质量。］

二、运用知识，解决生活问题

１、巩固练习

（１）买蔬菜

①继续播放录象故事：小明和妈妈又来到了蔬菜专区，买了白菜、冬瓜、芹菜、南瓜。

②（出示图）小组讨论：你能根据图上表示的意思说一说每种蔬菜各重几千克？你是怎样看出秤面上所表示的物品重量的？

③看了这几幅图，你能提出什么问题？

（２）买水果

①继续播放录象故事：小明和妈妈又来到了水果专区，买了西瓜和菠萝。

②（出示图）小组讨论：你能根据图上表示的意思说一说西瓜和菠萝大约重几千克？你是怎样看出来的？

（３）买大米

①继续播放录象故事：小明看到超市的一边堆着几袋米，他想知道一共重多少千克？可以算一算。

②交流：你是怎样想的？

［通过买东西、称东西的过程，使学生真切地感受到数学就在我们身边，培养学生爱数学的兴趣。］

２、拓展知识

（１）理解“净含量”

出示“想想做做第１题”：

①你能说出下面的物品各有多重吗？

②“净含量”表示什么意思？

③说明：“净含量”是指包装袋内的物品实际有多重。

（２）理解“载重量”

出示“想想做做第２题”：

①你知道它们各可以载重多少千克吗？

②“载重量”表示什么意思？

③说明：“净含量”是指能负担的重量。

［把知识拓展到生活的各个领域，让学生感受到数学真是无处不在。］

（３）听“你知道吗？”

三、小结：今天你学到了什么？有什么想法？

四、课外实践活动

１、到商店里去看一看，了解哪些物品重１千克。

２、星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再帮助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。