六年级习作《往事》教学设计

第一篇：六年级习作《往事》教学设计

习作《往事》教学设计

教学目标：

1、回顾往事单元主体课文的写法

2、学会倒叙的写法，并把事情的经过写具体。

3、让学生在回忆过程中写出自己的感受。

学情分析：

学生刚学习了北师大小学六年级上册五单元《往事》的学习，通过几篇主体课文的学习，了解了写事文章的写法，学会了倒叙，在中段写人记事基础上有了一定的提升。本次习作要求学生通过写往事来回忆童年的美好生活。

教学重点：

学会倒叙的写法，并把事情的经过写具体。教学难点：

让学生在回忆过程中写出自己的感受。

教学课时：两课时 教学过程：

一、回顾课文内容，激发学生的兴趣。

1、师：我们在本单元学了一篇课文，一起来回忆一下文中的人物和事件。（鲁迅、冯骥才和朱自清）学生回顾课文内容

2、师：我们学习了课文，对文中的人物都熟悉了，并记住了他们。今天我们也要写一写同学们的往事，希望我们读了后也有记住你，能做到吗？

二、畅说往事。

1、师：“花有重开时，人无再少年”。我们的童年是美好的，童年有我们可爱的笑脸，童年有我们天真的话语，童年有说不完的故事。同学们，就让我们回到那多彩的童年中去，打开我们记忆的闸门，说出我们心中永不能忘却的往事。

（师板书：往事）

2、同桌互相说说你的往事，要求同学听了能复述。可以是有趣的，可以是犯错的，只要你记得最清楚，最难忘就行。

（学生互讲故事）

3、学生汇报。采用同桌互说的形式。同桌说对方的往事，互相补充。师作相机的评述。

三、指导写作

1、听了同学们讲的这些故事，老师真羡慕你们，你们的童年真的是充满了童真童趣，真的是丰富多彩。刚才的同学讲述非常生动有趣，也让我们记住了这位同学。为了我们更好地记住这件事，记住这位同学，他还可以怎么办？（生：写下来）

2、师：是啊，我们可以写下来。那么我们在写的时候应该注意什么呢？

3、老师提要求：

首先，可以采用倒叙的写法开头，选择最难忘的事情写下来，并把事情的经过写具体。其次，在写回忆过程中采用多种写作手法，比如语言描写、动作描写、心理描写等，并写出自己的感受。最后，可以参加我们主体课文的写法，加以改进

4、师读范文《往事》，同学认真听并进行评价。哪里写得好，哪里还要加强。）

四、教师小结，学生写作。

1、师：同学们，我们从来到这个世界，父母给了我们那么多，教师给了也我们那么多，同学朋友给了我们那么多。父母的关爱，让我们感受到亲情的温暖、家的温馨；老师的辛勤培育，让我们茁壮成长；朋友的默默鼓励，让我们不断向前……往事中的点点滴滴，我们都铭记于心，让我们拿起手中的笔，用我们的感情写出对往事的怀念，写出对童年的不舍。

（学生动笔进行写作，师巡视，个别指导。）

五、习作讲评 对学生的习作全班进行讲评，肯定优点，指出不足。

教学反思 ：通过本次习作的学习，学生的习作质量有了一定的提高，大多能运用倒叙的写法开头，通过几件或有趣，或犯错，或有深刻教训的事，或写出童年生活的美好，或写出成长的快乐。但在有些细节描写上还有待提高。

第二篇：六年级《往事》习作教学设计

《往事》习作教学设计

教学目标：

1.回忆，触发对童年生活的回忆。初步学会审题，能根据题目要求选择自己印象最深的事写作文。

2.练习记事，把事情的经过写清楚；内容具体，说真话、实话、心里话；中心明确，感受事情所包含的意义和教训。在作文中表达自己的真实感情。

3.愿意和同学交流自己的习作，分享习作的快乐。学情分析：

本次作文贴近学生的生活，取材不难，学生可以通过翻阅过去的相册、日记、成长手册、儿时的录像等回忆自己的童年生活，或通过询问了解自己童年的趣事。取材比较广泛，学生应该有话可说，有感而发。但是要把自己的情况真情地流露出来并通过文字表达出来仍有一定的难度。教学重点：

1.通过本次作文，让学生回忆童年中有趣的，有意义的往事，理解“成长”的含义，感受童年的快乐。教学难点：

1.练习把事情的经过写清楚，并能安排好写作的材料。2.体会童年金色时光的美好，力诫“成长”的含义。

课前准备：

1.课前学生或翻阅儿时录像等引发回忆思考，获向家长、老师询问谅解自己的成长经历，或向父辈了解自己的童年故事。2.准备自己童年往事的照片或者文字资料。

教学过程：

一、谈话导入，引出话题

1.每个人都有许多难忘的故事。回忆过去，每个人都有许多难忘的故事。亲人的关爱、故乡的明月、儿时的趣事，都珍藏在我们的记忆中。翻阅自己的影集、日记、成长手册，仿佛又回到了从前。我们一起分享童年的快乐吧！

2.学生带上自己准备的照片及相册，介绍自己童年的故事。3.教师多媒体展示同学们快乐学习、生活的片段，激发学生对往事的回忆。

二、明确作文要求，审题

1.指名读“笔下生花”的习作要求，明确本次作文的要求。2.一起阅读本单元金钥匙中关于习作的建议，学生之间相互交流。3.我们一起将同学们的童年往事写下来吧！

三、交流习作要点

1.如果将往事写下来，要注意些什么？（学生同桌交流，各抒己见）2.师生共同梳理要点

（1）.要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

（2）.要说实话、真话、心理话，一定是自己经历的事，提倡写出真情实感。

四、范文指导

1、教师多媒体出示例文片段

（1）.文章的题目真实吗？有趣吗？

（2）.文章的哪些描写给你留下了深刻的印象？

（3）.学生从语言、动作、神态及心理活动的描写谈自己的收获

2、赏析不同主题的往事片段

五、学生作文 教师巡视

1.学生围绕主题，自命题目，开始作文

2.教师巡视指导，对部分有困难的学生进行单独指导

六、交流习作

1、学生在四人小组内交流习作

2、展示部分有代表性的习作，并在课堂上集体修改

3、教师梳理作文中存在的问题

4、学生修改 二次作文

七、作文展评

1、学生展示自己的作品

2、对有进步的作文进行奖励

八、总结、童年是快乐的，童年是幸福的。让我们珍惜今天的美好生活，感受成长带给我们的快乐吧！

第三篇：六年级《往事》习作教学设计

教学目标：

《往事》习作教学设计

1、回忆本单元课文，触发对童年生活的回忆。初步学会审题，能根据题目要求选择自己印象最深的事写作文。

2、练习记事，把事情的经过写清楚；内容具体，说真话、实话、心里话；中心明确，感受事情所包含的意义和教训。在作文中表达自己的真实感情。

3、愿意和同学交流自己的习作，分享习作的快乐。学情分析：

本次作文贴近学生的生活，取材不难，学生可以通过翻阅过去的相册、日记、成长手册、儿时的录像等回忆自己的童年生活，或通过询问了解自己童年的趣事。取材比较广泛，学生应该有话可说，有感而发。但是要把自己的情况真情地流露出来并通过文字表达出来仍有一定的难度。教学重点：

1、通过本次作文，让学生回忆童年中有趣的，有意义的往事，理解“成长”的含义，感受童年的快乐。教学难点：

1、练习把事情的经过写清楚，并能安排好写作的材料。

2、体会童年金色时光的美好，力诫“成长”的含义。课前准备：

1、课前学生或翻阅儿时录像等引发回忆思考，获向家长、老师询问谅解自己的成长经历，或向父辈了解自己的童年故事。

2、准备自己童年往事的照片或者文字资料。

教学过程：

一、谈话导入，引出话题

1、每个人都有许多难忘的故事。回忆过去，每个人都有许多难忘的故事。亲人的关爱、故乡的明月、儿时的趣事，都珍藏在我们的记忆中。翻阅自己的影集、日记、成长手册，仿佛又回到了从前。我们一起分享童年的快乐吧！

2、学生带上自己准备的照片及相册，介绍自己童年的故事。

3、教师多媒体展示同学们快乐学习、生活的片段，激发学生对往事的回忆。

二、明确作文要求，审题

1、指名读“笔下生花”的习作要求，明确本次作文的要求。

2、一起阅读本单元金钥匙中关于习作的建议，学生之间相互交流。

3、我们一起将同学们的童年往事写下来吧！

三、交流习作要点

1、如果将往事写下来，要注意些什么？（学生同桌交流，各抒己见）

2、师生共同梳理要点（1）、要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思„„）（2）、要说实话、真话、心理话，一定是自己经历的事，可以学习本单元《花脸》、《荷塘旧事》、《第一支笔》等文章的写法，提倡写出真情实感。

四、范文指导

1、教师多媒体出示例文片段《第一次挨打》

范文略

（1）、文章的题目真实吗？有趣吗？

（2）、文章的哪些描写给你留下了深刻的印象？

（3）、学生从语言、动作、神态及心理活动的描写谈自己的收获

2、赏析不同主题的往事片段

五、学生作文 教师巡视（伴音）

1、学生围绕主题，自命题目，开始作文（伴音）

2、教师巡视指导，对部分有困难的学生进行单独指导

六、交流习作

1、学生在四人小组内交流习作

2、展示部分有代表性的习作，并在课堂上集体修改

3、教师梳理作文中存在的问题

4、学生修改 二次作文

七、作文展评

1、学生展示自己的作品

2、对有进步的作文进行奖励

八、总结、童年是快乐的，童年是幸福的。让我们珍惜今天的美好生活，感受成长带给我们的快乐吧！教学反思：、本次习作安排在第五单元《往事》这个主题单元的语文天地中，学生在本单元的阅读课文和拓展阅读课文的学习中，了解了作者小时候或年轻时候经历的事。在这些作者小时候的故事中，勾起了学生们对往事的回忆。特别是在学习《花脸》、《荷塘旧事》、《第一支笔》、《报纸的故事》等课文中，也引导学生们进行了一些片段的练习，所以本次习作，学生兴趣很浓，课前资料的收集也很充分。学生在作文中也能将事情的经过写清楚，有事情的起因、经过、结果等。学生在选材时也能将给自己留下印象最深的有趣的、有意义的、有启发的事情写出来。但也有小部分的学生在作文时，虽能将事情写出来，但还不能将自己想要表达的思想感情表达出来。还不会抓住人物的语言、动作、心里活动来刻画人物的形象。

第四篇：六年级《往事》习作教学设计

教学目标：

《往事》习作教学设计（共2课时）

1、回忆本单元课文，触发对童年生活的回忆。初步学会审题，能根据题目要求选择自己印象最深的事写作文。

2、练习记事，把事情的经过写清楚；内容具体，说真话、实话、心里话；中心明确，感受事情所包含的意义或教训。在作文中表达自己的真实感情。

3、愿意和同学交流自己的习作，分享习作的快乐。学情分析：

本次作文贴近学生的生活，取材不难，学生可以通过翻阅过去的相册、日记、成长手册、儿时的录像等回忆自己的童年生活，或通过询问了解自己童年的趣事。取材比较广泛，学生应该有话可说，有感而发。但是要把自己的情况真情地流露出来并通过文字表达出来仍有一定的难度。教学重点：

1、通过本次作文，让学生回忆童年中有趣的，有意义的往事，理解“成长”的含义，感受童年的快乐。教学难点：

1、练习把事情的经过写清楚，并能安排好写作的材料。

2、体会童年金色时光的美好，理解“成长”的含义。课前准备：

1、课前学生或翻阅儿时录像等引发回忆思考，获向家长、老师询问了解自己的成长经历，或向父辈了解自己的童年故事。

2、准备自己童年往事的照片或者文字资料。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，引出话题

1、回忆过去，每个人都有许多难忘的故事。亲人的关爱、故乡的明月、儿时的趣事，都珍藏在我们的记忆中。翻阅自己的影集、日记、成长手册，仿佛又回到了从前。回忆往事，可以使我们重温欢乐，也可以使我们认识生活；可以提醒我们珍惜今天，还可以鞭策我们更加努力地创造明天。我们一起分享童年的快乐吧！

2、学生带上自己准备的照片及相册，小组内介绍自己童年的故事。

3、教师展示同学们快乐学习、生活的片段，激发学生对往事的回忆。指名说说自己的故事。

4、听了同学们讲的这些故事，老师真羡慕你们，你们的童年真的是丰富多彩。刚才的同学讲述非常生动有趣，也让我们记住了这位同学。为了我们更好地记住这件事，记住这位同学，我们还可以怎么办？

（师：是啊，我们可以写下来。那么我们在写的时候应该注意什么呢？）

二、明确作文要求，审题

1、指名读“写故事”的习作要求，明确本次作文的要求。（努力回忆那些感动自己的细节，描写出来）

2、一起阅读本单元金钥匙中关于习作的建议，学生之间相互交流。

3、我们一起将自己的童年往事写下来吧！

三、交流习作要点

1、如果将往事写下来，要注意些什么？（各抒己见）

2、师生共同梳理要点 采用倒叙的写法开头。

（1）要突出“最”字。选择最难忘的最有意义的事情写下来。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）（2）要说实话、真话、心里话，最好是自己经历的事。

（3）写回忆过程中采用多种写作手法，比如语言描写、动作描写、心理描写等，并写出自己的感受。（可以学习本单元《花脸》、《荷塘旧事》、《第一支笔》等文章的写法，找出好的写法。）

四、范文指导

教师多媒体出示作文提纲和范文《我最难忘的一件事》

（1）、复习巩固作文提纲。（2）、了解范文的提纲特点。

（3）、文章的哪些描写给你留下了深刻的印象？

2、赏析不同主题的写作提纲。

五、学生作文 教师巡视

1、学生围绕主题，自命题目，开始作文。

2、教师巡视指导，对部分有困难的学生进行单独指导。

第二课时

一、交流习作

1、学生在四人小组内交流习作

2、展示部分有代表性的习作或提纲，并在课堂上交流。

3、教师梳理作文中存在的问题

4、学生修改 二次作文

二、作文展评

1、学生展示自己的作品

2、对有进步的作文进行奖励

三、总结、童年是快乐的，童年是幸福的。让我们珍惜今天的美好生活，感受成长带给我们的快乐吧！

第五篇：六年级习作教学设计

海门市少年宫小学 黄建斌

一、设计意图：

友情是人世间最美好的情感，古往今来，友情曾被无数诗人讴歌，被无数常人惦念。对于每一个小学生，都有各自的友情。教师通过示范朗诵、播放歌曲、等形式引领孩子去感受诗歌的特点，再让学生回忆珍贵的友情，并学着用诗歌的形式表达自己内心的感受，让他们经历一次深刻的心灵之旅，获取美好的情感体验，孩子一定会兴趣盎然，这样的习作课对学生而言也许是一笔可贵的精神财富，无论对习作还是个性的发展都将产生积极的影响。

二、教学目标：

1、体悟友情的珍贵，获得积极的审美体验，大胆地说出自己对友情的理解，乐于写出来与大家分享。

2、培养学生热爱诗歌的情趣，体会诗歌的特点，激发想象力，学习用诗歌来表达自己的感情，提高学生运用语言文字的能力。

三、教学重难点：体会诗歌的特点，学写小诗。

四、课前准备：

1、班级开展以友情为主题的语文实践活动。

2、课前举行三分钟赛诗会，比一比谁积累的诗歌多，谁读得好。

3、轻音乐

五、教学过程：

（一）、揭题谈话，激发兴趣。

1、从刚才的赛诗会可以看出同学们积累了许多的诗歌也很喜欢诗歌，对吗？大家为什么那么喜欢诗歌？（教师根据学生的回答归纳诗歌的特点：诗歌感情真实，语言简练，读起来琅琅上口等）

2、的确，我国是一个诗的国度，诗歌的起源比文字还早,差不多和语言同龄.古往今来，历代诗人留下了许多脍炙人口的诗句，从《诗经》、《楚辞》到唐诗宋词，足以让每一个中国人感到骄傲。作为每一个炎黄子孙，我们都应热爱祖国辉煌灿烂的诗文化.（二）范文引路，感受诗韵，揣摩写法

1、黄老师也和大家一样很喜欢诵读诗歌，今天，我给大家带来了一首很有意思的诗歌，请大家仔细听。

到远方去，到远方去，熟悉的地方没有景色。

2、看，这就是诗歌，听了以后有什么想法？

3、看来诗歌还挺简单的，是不是也想写一写？这堂习作课就让我们一起来学写诗歌。（板课题：学写诗歌。）

4、先请同学们读一读老师发给大家的这两首诗歌，看看我们在写诗时应注意些什么？

信

我学会了写信，用笔和纸，用手和心。

我多么想写啊，写许多许多的信。

替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已近黄昏。

替花朵给蜜蜂写，请快来采蜜，花已姹紫嫣红。

替大海给小船写，快去航海吧，海上风平浪静。

替云给云写，愿变成绵绵春雨；

替树给树写，愿连成无边的森林。

给自己，我也要

写一封封信，让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、紧紧……

如果

如果你是肥沃的土壤

我就是一根无名的小草

摇来摇去

永远陪伴着你

如果你是一棵大树

我就是一只唱歌的小鸟

晴也唱雨也唱

永远为你歌唱

如果你是蓝天

我就是一朵洁白的云

飘来飘去

却总也飘不出您的心灵广场

妈妈

那就是你和我啊

聚也微笑

离也微笑

5、读后指名回答。

6、请同学们再读一读第二首小诗，说说你喜欢哪些诗句？为什么？（具有丰富的想象力；重章叠句，有几段的格式都是一样的，只是变换了几个词语）

7、集体朗读这首诗，再来感受小作者的感情以及诗歌的特点。

三、酝酿感情，学写小诗，表达真情

1、“朋友”是我们生命中最为宝贵的财富之一，世间的每一个人无不渴望天空般高远、大海般深邃的友情。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”的诗句可谓友情的绝唱；而现代作家王蒙则说：“友谊(http://luntan.flycity.cn)不用碰杯，友谊无需礼物，友谊只不过是我们不会忘记。”同学们，孤单时，你会想起朋友；烦闷时，你会想起朋友；高兴时，你又会想起朋友……亲爱的同学，此时此刻，你又想起了谁？想到了你们之间的什么事？让我们静静地回忆。（播放轻音乐）

2、能告诉大家刚才你想起了哪位好友吗？想起了他的什么事？

3、谁能告诉我，在你们的眼里，友谊是什么？

4、在如诗如画的音乐声中，我们的心在动、情在涌，思绪在飞，就让我们赶快拿起笔，把我们心中对友情的理解、对好友的感激或思念用简洁凝炼的语言描述下来，一定是一首动人的诗。

5、大家还有问题吗？（教师可提示：我们的诗歌可长可短，注意一下分行、分节写出来，标点符号愿加就加，不愿加就不加，现在许多诗歌都不加，反正诗歌都是分行排列，没有标点符号也不影响阅读。）

老师这儿还有一首比较流行的歌词，也是一首诗歌，大家可以借鉴一下

朋友

朋友啊朋友

你可曾想起了我

如果你正享受幸福

请你忘记我朋友啊朋友

你可曾记起了我

如果你正承受不幸

请你告诉我朋友啊朋友

你可曾想起了我

如果你正享受幸福

请你忘记我还认为有难度的同学可续写下面这首小诗：

我喜欢你

当我遇到危险的时候，你居然比我还紧张； 当我说笑话的时候，你的笑声比我更响亮。

我喜欢你！

当我 的时候，你 ；

当我 的时候，你

我喜欢你！

6、生写诗，教师巡视指导（播放轻音乐）。

7、刚才，我发现有一位同学把原来的歌词改编一下，这也非常好，其实我们还可根据熟悉的乐曲写填词呢！

8、同学们，每一首诗歌都是我们感情的结晶，智慧的结晶，我们应该对自己的作品负责，对我们的读者负责，大文学家王安石曾说：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”，好的文章词句，都是经过作者的千锤百炼(http://tuan.flycity.cn)无数次修改才得来的。现在就请大家先认真地读读自己的诗歌，找出自己的得意诗句，用浪线画出，再边读边改自己的存在问题，然后给自己打星。

（四）交流评改，展示成果。

1、自己满意后寻找你的第一位读者，有什么问题也可以多征求征求他人的意见。我们在读他人的作品时首先应用欣赏的眼光去学习，圈画出好词好句，再把自己的建议跟对方交流，如果你认为同学提得正确就要及时修改。

2、四人小组互评互议，组长主持，各自朗读自己的诗歌，参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议星数。教师巡视。

3、教师组织反馈学习小组的评改情况：

①刚才有哪些同学得到了四颗星或五颗星的? 谁愿意第一个把你的大作拿上来与大家交流？

②投影出示：由作者朗读。

③集体点评。大家有什么话想对他说或者有什么问题想问的吗？你们说这篇文章能拿几颗星？为什么？（提示：凡是在某方面有突出表现的至少被评为四星级，如语言优美的，感情真挚的，书写工整的，讲究压韵的……）

④刚才哪位同学根据我们熟悉的歌曲改编歌词或根据熟悉的乐曲填词的？请上台给大家表演一下！（用时髦的话说你们可都是实力派歌手了！）

4、难怪人们都说“孩子是天生的诗人”，同学们在这短暂的一堂课里就写出了这么多美丽、动人的诗歌，我被你们的真情、爱心和才华而感动，我也衷心地希望同学们的友情天长地久！

（五）课后作业，听了刚才的交流，我们一定有许多收获，也发现了自己的一些不足，同学们现在可以对自己诗歌再作修改。实在不满意的话，你也可以模仿别人的诗歌形式，重新写一首，我们组内成员和老师可以重新给你评定成绩，最后，装订成我们班的第一本诗集，好吗？

[教后反思]：著名美学大师朱光潜曾说“要培养纯正的文学趣味，最好从读诗入手。”俗语有云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。读大量的诗，是写诗的前期准备。因此，这堂课的设计是在学生大量诵读诗歌的基础上，引领孩子

走近生活，走近诗歌而设计的。教学中，教师没有从诗歌的写作技巧着手，而是通过诗歌的诵读和富有激情的描述性语言以及音乐的渲染，让孩子自悟诗歌的特点，回忆往日的友情，从而激起写诗(http://www.xiexiebang.com)的欲望和灵感。对于初学写诗的孩子来讲，我们不能作过高要求，应以培养学生热爱诗歌的情趣和运用语言文字的能力为重，让他们乐于用诗歌来表达自己的感情。为此，我选择的一些范例也是很浅显的诗歌，为了降低习作难度，我还允许学生仿写和续写。对于学生的劳动成果，教师也以尊重和鼓励为主，让学生学会赏识自己，赏识他人，通过引导孩子自改自评与互改互评，努力达到孩子眼中的“五星级”作品，最后汇编成班级诗集，获得学写诗歌的成功体验。如果这堂课能让孩子喜欢上诗歌甚至从此与诗为友的话，那我感到十分欣慰了。